Steunpunt Gelijke Onderwijskansen. Diversiteit
|
|
|
- Louisa Silke Driessen
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Steunpunt Gelijke Onderwijskansen Diversiteit
2 Diversiteit Omgaan met diversiteit Leren omgaan met diversiteit in de wereld begint in de klas: verschillende onderwerpen, invalshoeken, meningen, gewoontes, omgaan met elkaar.(~burgerschapsvorming) Gelijke onderwijskansen & diversiteit Leerkrachtverwachtingen, beeldvorming, stereotyperend handelen Didactische praktijk in heterogene klassen Meer leerlingen tot meer leren brengen
3 Onderzoeksvragen Diversiteit Wat zijn leerkrachtpercepties m.b.t. omgaan met diversiteit, de leerlingen in hun klas en de klaspraktijk? Hoe handelen leerkrachten? Hoe organiseren ze hun klaspraktijk, hoe gaan ze om met de aanwezige diversiteit? Hoe gaan leerkrachten concreet om met leerlingen met bepaalde achtergrondkenmerken? Welke verbanden zijn er tussen percepties en handelen van leerkrachten en achtergrondkenmerken en leren van leerlingen (betrokkenheid, VLOT, rapporten, )?
4 Overzicht onderzoekskader Diversiteit Achtergrondvariabelen Output School - omgeving - samenstelling - populatie Leerkracht - leservaring - geslacht Leerlingen -SES -geslacht -thuistaal -leeftijd - afkomst/etnische herkomst Schoolbeleid Leerkracht -Handelen -Percepties m.b.t. diversiteit Klasklimaat Klaspraktijk -Leerlinginteracties -Leerkrachtleerlinginteracties Studievoortgang Schoolse resultaten -VLOT -schrijfvaardigheid -kennisconstructie -rapport Betrokkenheid & Welbevinden
5 Kwalitatief onderzoek Exploratief, interactief, constructivistisch onderzoek (Sierens, 2007) Natuurlijke setting (geen ingreep, wel aanwezigheid) Wat gebeurt er in de praktijk? Wat zien we dagelijks in klassen gebeuren? Tendensen opsporen
6 Onderzoeksopzet & -instrumenten 2 weken observatie in elke klas (begin- en einde van schooljaar) Video-opnames 2 weken, telkens 2 lesuren Wiskunde Nederlands Wereldoriëntatie Hoekenwerk indien van toepassing 2 u coöperatief leren (2 e semester) Telkens 2 groepen leerlingen (waaronder focusleerlingen) Interviews (2/lkr.) & vragenlijsten Inschatting van leerlingen door leerkracht (begin & einde schooljaar) Sociometrie (leerlingen, begin en einde van het schooljaar) Schooldocumenten Achtergrondvariabelen van leerkrachten en leerlingen
7 Analyse Verschillende stappen: Analyse van transcripties van video-data Leerkrachthandelen Leerlinginteracties Leerkracht-leerling interacties Analyse van interviews Leerkrachtpercepties over leerlingen, school, eigen handelen Leerlingpercepties Analyse schooldocumenten (schoolbeleid) Analyse van vragenlijsten (inschatting leerlingen,.) & sociometrie Analyse van achtergrondvariabelen Ook nog: Verbanden leggen tussen deze gegevens Koppelen aan gegevens van andere onderzoekers
8 Onderzoeksscholen Diversiteit Diversiteit
9 Onderzoeksscholen, leerkrachten & leerlingen 3 scholen 2 klassen/school (4 e en 6 e leerjaar) Aantal leerkrachten: 9 Totaal aantal leerlingen: 4 e leerjaar: 97 6 e leerjaar: focusleerlingen/klas
10 Achtergrondkenmerken leerlingen Achtergrondvariabelen Output School - omgeving - samenstelling - populatie Leerkracht -leservaring -geslacht Leerlingen Schoolbeleid Klasklimaat Studievoortgang Schoolse resultaten -VLOT -schrijfvaardigheid -kennisconstructie -rapport Leerlingen -SES -geslacht -thuistaal -leeftijd - afkomst/etnische herkomst Leerkracht -Handelen -Percepties m.b.t. diversiteit Klaspraktijk -Leerlinginteracties -Leerkrachtleerlinginteracties Betrokkenheid & Welbevinden
11 Achtergrondkenmerken leerlingen (1) Geslacht leerlingen Meisjes Jongens Totaal (N) 4 e leerjaar 55 % 45% 89 6 e leerjaar 43% 57% 76 Op leeftijd Niet op leeftijd Op leeftijd Totaal (N) 4 e leerjaar 53% 47% 87 (2 missing) 6 e leerjaar 58% 42% 76 Samenstelling scholen School 1 School 2 School 3 Homogeen Turks bicultureel Marokkaans-Turks Heterogeen
12 Achtergrondkenmerken leerlingen (2) SES (op basis van diploma moeder)
13 Achtergrondkenmerken leerlingen (3) Geboorteland moeder Thuistaal
14 Eerste resultaten: leerkrachtpercepties Achtergrondvariabelen Output School - omgeving - samenstelling - populatie Leerkracht - leservaring - geslacht Leerlingen - SES - geslacht - thuistaal - leeftijd - afkomst/etnische herkomst Schoolbeleid Leerkracht -Handelen -Percepties m.b.t. diversiteit Klasklimaat Klaspraktijk -Leerlinginteracties -Leerkrachtleerlinginteracties Studievoortgang Schoolse resultaten -VLOT -schrijfvaardigheid -kennisconstructie -rapport Betrokkenheid & Welbevinden
15 Leerkrachtpercepties (1) Onderzoeksvraag: Wat zijn leerkrachtpercepties m.b.t. omgaan met diversiteit, de leerlingen in hun klas en de klaspraktijk? Belang van percepties: Leerkrachten passen hun onderwijs aan op basis van hun inschatting van leerlingen (Duru-Bellat, 2004; Weinstein, 2002) Verwachtingen t.a.v. leerlingen Aanpassen doelen Aanpassen didactisch handelen (Solomon & Battistich, 1996)
16 Leerkrachtpercepties: inschatting (1) Inschatting van leerlingen door leerkracht (4 e leerjaar)
17 Leerkrachtpercepties: inschatting (2) Inschatting van leerlingen door leerkracht (6 e leerjaar)
18 Leerkrachtpercepties: inschatting (3) Inschatting van leerkrachten verandert doorheen jaar (vb. WO = significant hoger) Binnen klas: variatie, standaarddeviatie geeft dit aan Volgende stap: Inschatting van leerlingen door leerkracht ~ achtergrondvariabelen, leerresultaten, handelen van leerkracht in de klas t.o.v. leerling.
19 Leerkrachtpercepties: interviews (1) Half-open interviews Peilen naar hoe leerkrachten denken over school, leerlingpopulatie, eigen didactisch handelen.
20 Leerkrachtpercepties: interviews (2) Eerste analyse van interviews Over school: 2 elementen keren steeds terug: Onderwijzen in een GOK-school daagt leerkrachten uit om didactisch vernieuwend te werken witte scholen Positief beeld van eigen school confrontatie met imago van eigen school (wat anderen denken over GOK-scholen)
21 Leerkrachtpercepties: interviews (3) Leerkrachten over leerlingen (eerste analyse) Eigen leerlingen: genuanceerd beeld Algemeen: stereotyperend denken over leerlingen Specifiek m.b.t achtergrond van leerlingen Eigen middenklasse achtergrond Achtergrond van leerlingen proberen te waarderen
22 Eerste resultaten: leerkrachthandelen Achtergrondvariabelen Output School - omgeving - samenstelling - populatie Leerkracht - leservaring - geslacht Leerlingen -SES -geslacht -thuistaal -leeftijd - afkomst/etnische herkomst Schoolbeleid Leerkracht -Handelen -Percepties m.b.t. diversiteit Klasklimaat Klaspraktijk -Leerlinginteracties -Leerkrachtleerlinginteracties Studievoortgang Schoolse resultaten -VLOT -schrijfvaardigheid -kennisconstructie -rapport Betrokkenheid & Welbevinden
23 Leerkrachthandelen (1) Onderzoeksvraag:Hoe handelen leerkrachten? Hoe organiseren ze hun klaspraktijk, hoe gaan ze om met diversiteit (inhoud & leerlingen). Belang van leerkrachthandelen: Verwachtingen & handelen Onderzoek toont aan dat bij hogere verwachtingen leerkrachten minder zelf controleren en leerlingen meer autonomie verlenen. Handelen Kwaliteit centraal: uitdagende leeromgeving, waarin kennis geconstrueerd wordt (interactie!) Alle leerlingen leren!
24 Leerkrachthandelen: eerste resultaten Leertijd (wat is gepland, wat observeren we?) Gehanteerde werkvormen Kwaliteit van leren binnen werkvormen Hoe? Welke leerlingen? Achtergronden? Welke vakken? Aandacht voor (omgaan met) diversiteit? Handelen t.a.v. bepaalde leerlingen
25 Leerkrachthandelen: leertijd (1) Overzicht (algemeen) Geobserveerde leertijd/school (gemiddelde (minuten) per week, niet opgenomen : godsdienst, LO en muzische vorming)
26 Leerkrachthandelen: leertijd (2) Overzicht 4 e leerjaar
27 Leerkrachthandelen: leertijd (3) Overzicht 6 e leerjaar
28 Leerkrachthandelen: leertijd (4) Conclusies Geobserveerde leertijd verschilt van geplande leertijd Administratie Opruimen Te laat Contractwerk, Projectwerk bevatten elementen van WO, Nederlands & wiskunde Verschillen tussen leerkrachten
29 Leerkrachthandelen: werkvormen (1) Gehanteerde werkvormen (2 weken, wiskunde, Nederlands en WO 6 klassen, 3 scholen)
30 Leerkrachthandelen: werkvormen (2) Overzicht 4 e leerjaar (aandeel werkvormen binnen vak)
31 Leerkrachthandelen: werkvormen (3) Overzicht 6 e leerjaar
32 Leerkrachthandelen: werkvormen (4) Conclusies Verschillen tussen leerkrachten! Werkvormen ~ vakken Wereldoriëntatie: vaak groepswerk Wiskunde: voornamelijk individueel werk, vaak klassikale verbetering. Nederlands: eerder een mix van werkvormen. Wat leerkrachten rapporteren >< wat we observeren Schoolbeleid: vb. samenwerkend leren
33 Verder onderzoek: kwaliteit van deze werkvormen Welke aspecten worden bekeken? Bvb. voor groepswerk (cfr. Gillies, 2006; Shachar 1990, Cohen; 1995;, Baines et al (2003): Leerkrachten Leerlingen Opdracht Verbaal gedrag: Instructie Stellen van vragen Orde Mediëren Aanmoedigen Feedback Verbaal gedrag: Vragen stellen Korte antwoorden Inspelen op antwoord Onderbreken Leiden Rol opnemen Niet-relevante opm. Taak (open/gesloten) Inbreng van studenten (antwoord construeren) Diversiteit in opdracht Meervoudige Intelligentie
34 Kwaliteit groepswerk (1) Ter illustratie: analyse van twee klassen (vierde leerjaar) aan de slag met groepswerk tijdens WO. Analyse van verbaal gedrag van leerlingen (verschillende elementen, hier enkel: relevant/niet relevant in relatie tot taak).
35 Illustratie verbaal gedrag leerlingen: 1 Klas 1 2 Klas Groep 1 Groep 2
36 Kwaliteit groepswerk (3) Verschillen tussen 2 klassen Verschillen binnen twee groepen in eenzelfde klas. Groep 3: Meer interactie, meer relevante opmerkingen meer leren Alle leerlingen van de groep dragen bij. Verder onderzoek: Rol van leerkracht Inhoud taak & opdracht Link met achtergrondvariabelen leerlingen
37 Eerst puzzelstukken Achtergrondvariabelen Output School - omgeving - samenstelling - populatie Leerkracht - leservaring - geslacht Leerlingen -SES -geslacht -thuistaal -leeftijd - afkomst/etnische herkomst Schoolbeleid Leerkracht -Handelen -Percepties m.b.t. diversiteit Klasklimaat Klaspraktijk -Leerlinginteracties -Leerkrachtleerlinginteracties Studievoortgang Schoolse resultaten -VLOT -schrijfvaardigheid -kennisconstructie -rapport Betrokkenheid & Welbevinden
38 Dan puzzelen Koppelen van verschillende onderzoeksgegevens Opsporen van mogelijke verbanden Triangulatie met andere onderzoeken
39 Bedankt voor uw aandacht Lia Blaton Steunpunt GOK
Nieuwsbrief. Interactieve werkvormen in de klaspraktijk. Onderzoeksresultaten en tips voor de praktijk
Interactieve werkvormen in de klaspraktijk Onderzoeksresultaten en tips voor de praktijk Lia Blaton, medewerker Onderzoek naar onderwijspraktijk In het kader van de opdracht van het Steunpunt Gelijke Onderwijskansen
Van beleid tot beelden. Omgaan met diversiteit op school. Lia Blaton Steunpunt Diversiteit & Leren -
Van beleid tot beelden. Omgaan met diversiteit op school. Lia Blaton Steunpunt Diversiteit & Leren - Waarschuwing: In deze presentatie worden stereotyperende afbeeldingen gebruikt van directeurs en leerkrachten.
Onderzoek Steunpunt Gelijke Onderwijskansen
Onderzoek Steunpunt Gelijke Onderwijskansen Onderzoeksproject Diepte-onderzoek naar werkzame ingrediënten binnen GOK-leeromgevingen 2006-2009 Probleemstelling: Grote verschillen qua effectiviteit tussen
De lat hoog voor iedereen! Conferentie Steunpunt GOK
De lat hoog voor iedereen! Conferentie Steunpunt GOK Krachtige leeromgeving Inbreken in de klas Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het lager onderwijs Diversiteit KVS
RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het KLEUTERONDERWIJS
CONFERENTIE STEUNPUNT GOK: De lat hoog voor iedereen!, Leuven 18 september STROOM KRACHTIGE LEEROMGEVINGEN RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen
De lat hoog voor iedereen! Conferentie Steunpunt GOK
De lat hoog voor iedereen! Conferentie Steunpunt GOK Krachtige leeromgeving Inbreken in de klas Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het secundair onderwijs Diversiteit
Ronde van Vlaanderen 2008. Omgaan met Diversiteit
Ronde van Vlaanderen 2008 Omgaan met Diversiteit Omgaan met diversiteit Diversiteitstest Referentiekader: omgaan met diversiteit Screeningsinstrument Doe de diversiteitstest! Vul de test individueel in.
De lat hoog voor iedereen! Conferentie Steunpunt GOK
De lat hoog voor iedereen! Conferentie Steunpunt GOK Krachtige leeromgeving Inbreken in de klas Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het lager onderwijs Diversiteit KVS
RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het SECUNDAIR ONDERWIJS
CONFERENTIE STEUNPUNT GOK: De lat hoog voor iedereen!, Leuven 18 september STROOM KRACHTIGE LEEROMGEVINGEN RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen
VIRBO Directies GO Garderen, 13 maart Magda Deckers
VIRBO Directies GO Garderen, 13 maart 2013 Magda Deckers TAALVAARDIGHEIDSONDERWIJS: Eenzelfde begrippenkader: - vaststellingen die leidden tot TVO - conclusies voor het onderwijs - TVO: conceptueel kader
RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het KLEUTERONDERWIJS
CONFERENTIE STEUNPUNT GOK: De lat hoog voor iedereen!, Leuven 18 september STROOM KRACHTIGE LEEROMGEVINGEN RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen
Opstart nieuwe GOK-cyclus. Doorstroming en Oriëntering
Opstart nieuwe GOK-cyclus Doorstroming en Oriëntering D&O: Thema-omschrijving Groepsopdracht: 1) Hebben de beschreven praktijken te maken met D&O? 2) Zo ja, zijn het dan praktijken die de kansen van alle
SAMENVATTING SAMENVATTING
Goed kunnen lezen is een van de belangrijkste vaardigheden in de huidige informatiemaatschappij, waarin communicatie en informatie centraal staan. Lezen is dan ook een onderwerp waar veel onderzoek naar
Inbreken in de klas Werken aan een krachtige leeromgeving: lager onderwijs
Inbreken in de klas Werken aan een krachtige leeromgeving: lager onderwijs Ronde Krachtige leeromgeving Hulpmiddelen voor leerkrachten om een krachtige leeromgeving te creëren Hoek 1 (01.10): Screeningsinstrument
ICCS-Vlaanderen 2016 Internationaal vergelijkend onderzoek burgerschapseducatie. Koninklijk Atheneum E. Hiel, Schaarbeek, 7 november 2017
ICCS-Vlaanderen 2016 Internationaal vergelijkend onderzoek burgerschapseducatie Koninklijk Atheneum E. Hiel, Schaarbeek, 7 november 2017 ICCS = internationaal vergelijkend onderzoek bij 2de jaar secundair
CLIM: Coöperatief Leren in Multiculturele groepen
CLIM: Coöperatief Leren in Multiculturele groepen Theoretische achtergrond CLIM, Coöperatief Leren In Multiculturele groepen, is een Vlaamse variant van Complex Instruction ontwikkeld door Elisabeth Cohen
Gelijke OnderwijsKansen: The game is nooit over! DOORSTROMING EN ORIËNTERING
Gelijke OnderwijsKansen: The game is nooit over! DOORSTROMING EN ORIËNTERING DOORSTROMING EN ORIËNTERING? GROEPSOPDRACHT Heeft de beschreven schoolsituatie te maken met D&O? Zo ja, is het dan een praktijkvoorbeeld
KIJKWIJZER: THUISTAAL IN EEN KRACHTIGE LEEROMGEVING BASISONDERWIJS
VEILIG KLASKLIMAAT KIJKWIJZER: THUISTAAL IN EEN KRACHTIGE LEEROMGEVING BASISONDERWIJS Klasinrichting/ klasopstelling 1. Ik zorg ervoor dat de thuiscultuur en de thuistaal zichtbaar aanwezig zijn in de
Nieuwsbrief. Kwaliteit van groepswerk. Resultaten van onderzoek & tips voor de praktijk
Kwaliteit van groepswerk Resultaten van onderzoek & tips voor de praktijk Lia Blaton, medewerker 1. Onderzoek naar onderwijspraktijk In het kader van de opdracht van het Steunpunt Gelijke Onderwijskansen
12 februari Omgaan met diversiteit in okan
12 februari 2009 Omgaan met diversiteit in okan Waarom? Doelstellingen? Diversiteit en Okan : een boeiende maar complexe relatie Valkuilen Sleutelcompetenties Leerkrachtcompetenties Doelstellingen van
Welke klaspraktijken bevorderen begrijpend lezen bij kansarme leerlingen?
Welke klaspraktijken bevorderen begrijpend lezen bij kansarme leerlingen? Gudrun Vanlaar, Machteld Vandecandelaere, Jan Van Damme en Bieke De Fraine 16-11-2012 Centrum voor onderwijseffectiviteit en -evaluatie
Welbevinden, betrokkenheid en leerwinst
Welbevinden, betrokkenheid en leerwinst Prof. Dr. F. Laevers Gerlinde Snoeck Els Bertrands m.m.v. Prof. Dr. W. Van den Noortgate Kwaliteit van onderwijs AANPAK PROCES EFFECT WELBEVINDEN BETROKKENHEID Omschrijving
Samengevat door Lieve D Helft ICT-coördinator Scholengemeenschap InterEssen
Samengevat door ICT-coördinator Scholengemeenschap InterEssen Eindtermen ICT Vanaf het schooljaar 2007-2008 zijn er eindtermen voor ICT in het lager onderwijs, dus zal men ICT meer en meer moeten integreren
Visies en praktijken in het gelijkekansenonderwijs. Gelijkgestemd op weg?
Visies en praktijken in het gelijkekansenonderwijs Gelijkgestemd op weg? Gelijkgestemd op weg? Visies en praktijken in het gelijkekansenonderwijs Ik laat mijn leerlingen werken aan echte wagens van klanten,
Effecten van GOK in kaart brengen STEUNPUNT GOK. Lia Blaton, Nora Bogaert & Eva Verstraete
Effecten van GOK in kaart brengen STEUNPUNT GOK Lia Blaton, Nora Bogaert & Eva Verstraete Zelfevaluatie Overzicht De GOK-cyclus: van beginsituatie-analyse (BSA) tot evaluatie Zelfevaluatie: stappen Valkuilen
10 oktober samen met MENTOREN
10 oktober 2017 2 BaKO on the MOVE samen met MENTOREN Programma Deel 1 (klasgroepen) SAMEN taal geven aan de nieuwe opleidingsvisie De beheersingsniveaus Leren in de opleiding (inhouden van 2 BaKO) Deel
RONDE 2: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het LAGER ONDERWIJS
CONFERENTIE STEUNPUNT GOK: De lat hoog voor iedereen!, Leuven 18 september STROOM KRACHTIGE LEEROMGEVINGEN RONDE 2: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen
Taalbeleidsplan Geel kleuter en lager onderwijs. Deel 1
Taalbeleidsplan Geel kleuter en lager onderwijs. Deel 1 Doel 1: Het aantal kinderen met een voldoende taalvaardigheid (luisteren, spreken, schrijven en begrijpend lezen in functionele contexten) vermeerderen.
Voorstelling SiBO-databank
Voorstelling SiBO-databank Schoolloopbanen in en na het basisonderwijs (SiBO) Nathalie Vandenberghe, Bieke De Fraine & Jan Van Damme Stuurgroepvergadering 27 oktober 2011 Inhoud voorstelling Achtergrond
peiling burgerzin en burgerschapseducatie in de derde graad aso, bso, kso en tso
peiling burgerzin en burgerschapseducatie in de derde graad aso, bso, kso en tso colloquium 7 juni 2017 dr. Eef Ameel overzicht de peiling burgerzin en burgerschapseducatie beschrijving van de steekproef
Doen echte kerels er wel toe?
Doen echte kerels er wel toe? Effecten van het geslacht van leerkrachten op de prestaties, de houding en het gedrag van leerlingen Dr. Geert Driessen ITS Nijmegen www.geertdriessen.nl Paper Onderwijs Research
Naar het secundair onderwijs: de rol van de eerdere schoolloopbaan
Jonas Dockx, Eef Stevens & Bieke De Fraine www.steunpuntssl.be Inleiding Nieuwe leerling SO onbeschreven blad? Schoolse kennis Studiekeuze Loopbaan LO Sociale achtergrond 2 Inleiding Uitdagingen nieuwe
Om de school te helpen bij het voeren van een zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid
Een geïntegreerd zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid Leidraad bij het stappenplan Sinds 1 september 2012 is elke school verplicht een geïntegreerd zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid te voeren. Dit
Doorkleuteren of overvaren?
Doorkleuteren of overvaren? Effecten van zittenblijven in de derde kleuterklas Machteld Vandecandelaere Centrum voor onderwijseffectiviteit en evaluatie KU Leuven Achtergrond Zittenblijven in het Vlaams
Team-teaching. VBS t Bieske Gellik-Lanaken
Team-teaching VBS t Bieske Gellik-Lanaken Context - Platteland groen kruispunt streken - Kleinschalig - persoonlijk contact - 140 LS en 95 KS - Personeel - Leerlingenpopulatie - Leren in de wind van het
Teamteaching Sem II - 2 BaLO
Teamteaching Sem II - 2 BaLO Semester II Teamteaching Semester II Teamteaching 1. Waarom? 2. Definitie 3. Voordelen 4. Verschillende mogelijkheden binnen teamteaching 5. Organisatie door de opleiding 1.
GELIJKE ONDERWIJSKANSEN. OMGAAN MET DIVERSITEIT
GELIJKE ONDERWIJSKANSEN. OMGAAN MET DIVERSITEIT Wat is diversiteit? Diversiteit betekent verscheidenheid. Mensen kunnen op heel veel vlakken van elkaar verschillen. Het is die veelheid die we in het begrip
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL ''T STOOFJE'
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL ''T STOOFJE' School : basisschool ''t Stoofje' Plaats : Ouwerkerk BRIN-nummer : 10BL Onderzoeksnummer : 94512 Datum schoolbezoek : 14 juni 2007 Datum vaststelling
Gelijke onderwijskansen Leerlingen- en ouderparticipatie
Gelijke onderwijskansen Leerlingen- en ouderparticipatie Studiedagen GOK derde cyclus oktober/november 2008 1. Leerlingen- en ouderparticipatie is 2. Waarom? 3. Hoe? 4. Instrument voor analyse beginsituatie
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD'
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD' School : basisschool 'Pater van der Geld' Plaats : Waalwijk BRIN-nummer : 13NB Onderzoeksnummer : 94513 Datum schoolbezoek : 12 juni
Figuur 1. Intelligentiescores (numerieke, spatiale, verbale en algemene) per geslacht
Tweede luik "Het verschil in schools presteren tussen jongens en meisjes" (literatuurstudie en emprirsche studie) (Jan Van Damme & Agnes De Munter- K.U.Leuven) 1. Welke sekseverschillen in prestaties?
Wat kunnen we leren uit pieo?
Wat kunnen we leren uit pieo? Leren en instructie in risicoscholen onder de loep. Wat kunnen we leren voor ons eigen schoolbeleid? Dr. Martin Valcke Conclusies Onderzoek toont aan dat pieo werkt Het werkt
Evaluatie-instrument Omgaan met diversiteit (pijler intercultureel onderwijs)
Evaluatie-instrument Omgaan met diversiteit (pijler intercultureel onderwijs) 1 Evaluatie-instrument Omgaan met diversiteit (pijler intercultureel onderwijs) Doel: de mate waarin leerkrachten en school
Een taalbeleid implementeren in de basis- en secundaire school. Taal, taal en nog eens taal!
Een taalbeleid implementeren in de basis- en secundaire school Taal, taal en nog eens taal! 1. Wat is taalbeleid? Situaties Definitie Programma 2. Hoe doen scholen aan taalbeleid? Doelstellingen Didactische
BINNENKLASDIFFERENTIATIE IN WISKUNDELESSEN
BINNENKLASDIFFERENTIATIE IN WISKUNDELESSEN - Situering - Lkr over binnenklasdifferentiatie - Binnenklasdifferentiatie? - Leerplannen - Binnenklasdifferentiatie in wiskunde Hilde De Maesschalck 8 oktober
Binnenklasdifferentiatie Leerkansen voor alle leerlingen
Binnenklasdifferentiatie Leerkansen voor alle leerlingen Katrien Struyven Vrije Universiteit Brussel Vakgroep Educa;ewetenschappen In memoriam Georges Tibau 1 Getting started Geef voor elke vraag aan,
EE -m @gazine Echo s uit het ErvaringsGericht Onderwijs
Echo s uit het ErvaringsGericht Onderwijs Maximale onderwijskansen voor elk kind Een betrokkenheidsonderzoek in je school: wat leer je hier uit? Ik denk dat onze leerlingen gelukkiger zijn, zegt een leerkracht
BaLO welkom
BaLO 2017-2018 welkom Het beste van de 3 campussen Veel ervaring opdoen Veel mogen oefenen Geleidelijke opbouw van stages Breed kijken naar het onderwijs Gebruik van competentieprofiel voor begeleiden
Huistaken in Vrije Basisschool DE KIEVIT Een zorg van de school, de ouders en de kinderen Versie 04.02.2012
Huistaken in Vrije Basisschool DE KIEVIT Een zorg van de school, de ouders en de kinderen Versie 04.02.2012 Waarom vinden wij huistaken zinvol? Wanneer krijgen ouders toelichting bij het huistaakbeleid?
Gelijke onderwijskansen Leerlingen- en ouderparticipatie
Gelijke onderwijskansen Leerlingen- en ouderparticipatie Studiedagen GOK derde cyclus oktober/november 2008, secundair onderwijs 1. Theoretische kader: Wat? Waarom? Hoe? 2. Instrument voor analyse van
Visie basisschool De Grasspriet
Visie basisschool De Grasspriet Kernwaarden? Welbevinden en relatie Ontwikkelen van talenten Zelfstandigheid autonomie Uitdagingen Samen leren en werken Betrokkenheid Welbevinden en relatie Ik ben uniek
Feedback. Soorten feedback Evaluatieve feedback: Goed gewerkt. Descriptieve feedback: Goed gewerkt. Je hebt alle belangrijke elementen opgenomen.
Feedback Wat is feedback? Feedback gaat over het terugkoppelen van informatie. Nicolien van Hamel 1 legt het kort en bondig uit: Feedback betekent letterlijk: terugkoppeling. Bij feedback hoor je van de
Geïntegreerd werken. met differentiatie in het vooruitzicht
Geïntegreerd werken met differentiatie in het vooruitzicht Waarom differentiëren? Werkmoment: Aan welke voorwaarden moet er voldoen worden om te kunnen differentiëren? Brainstorm op de placemat over de
Peiling wereldoriëntatie: natuur en techniek in het basisonderwijs. dr. Eef Ameel Colloquium 16 juni 2016
Peiling wereldoriëntatie: natuur en techniek in het basisonderwijs dr. Eef Ameel Colloquium 16 juni 2016 Overzicht De peiling wereldoriëntatie natuur en techniek Achtergrondinformatie Resultaten van de
Ouders binnen de schoolmuren? Een analyse van het ouderbeleid in drie lagere scholen.
Ouders binnen de schoolmuren? Een analyse van het ouderbeleid in drie lagere scholen. Lia Blaton * Samenvatting (120 woorden) Uit onderzoek blijkt dat ouderbetrokkenheid belangrijk is voor het leren en
Zie (je) wat ik kan!?
Zie (je) wat ik kan!? Op verschillende plaatsen in deze module maken we duidelijk dat breed evalueren een manier is om zicht te krijgen op de verschillende competenties, noden en interesses van de leerlingen
Binnenklasdifferentiatie en het M-decreet ieders leer-kracht aanspreken. Katrien Struyven Vrije Universiteit Brussel, Vakgroep Educatiewetenschappen
Binnenklasdifferentiatie en het M-decreet ieders leer-kracht aanspreken Katrien Struyven Vrije Universiteit Brussel, Vakgroep Educatiewetenschappen Mythes over BKD 1. Differentiatie is enkel voor zwakke
Differentiatie in 1 of 2-uursvakken
Differentiatie in 1 of 2-uursvakken Arjan Goemans An Steegen AVL-nascholingen 3 februari 2016 Intro Wie differentieert al? Voor welke vakken? Inhoud vandaag Intro 1. Wat is differentiatie? omschrijving
DOET DE SCHOOL ERTOE? Jan Van Damme Marie-Christine Opdenakker
DOET DE SCHOOL ERTOE? Jan Van Damme Marie-Christine Opdenakker Leuven Februari 2003 Inhoud Probleemstelling Achtergrond Aanpak Resultaten Internationaal Vlaanderen Conclusies Doet de school ertoe? 2 Probleemstelling
Groot gelijk?! Gelijke onderwijskansen in Vlaanderen 23 november 2004
Groot gelijk?! Gelijke onderwijskansen in Vlaanderen 23 november 2004 Meertaligheid: ballast of rijkdom? Kristien Coussement Kaat Delrue Marjon Goethals Machteld Verhelst Lieve Verheyden Meertaligheid:
Verhogen van leerlingmotivatie. bij wereldoriëntatie / kernconcepten door motivatie-ondersteunend leerkrachtengedrag
Astrid van den Hurk & Kris Verbeeck Verhogen van leerlingmotivatie bij wereldoriëntatie / kernconcepten door motivatie-ondersteunend leerkrachtengedrag Najaar 2013 Programma Opening en welkom Deelname
RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP CHRISTELIJKE BASISSCHOOL DE POORT
RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP CHRISTELIJKE BASISSCHOOL DE POORT School : Christelijke Basisschool De Poort Plaats : Bleiswijk BRIN-nummer : 07XM Onderzoeksnummer : 116787
Doel: 27/11/2017. Coöperatieve werkvormen in functie van SEO en SOB Ariane Moreels
Coöperatieve werkvormen in functie van SEO en SOB Ariane Moreels Doel: Hoe kunnen we sociale vaardigheden integreren binnen CLS? Hoe kunnen we via CLS kinderen sociaal vaardig maken? Hoe ondersteunen we
2. Ons opvoedingsproject
2. Ons opvoedingsproject Hieronder vindt u een beschrijving van de uitgangspunten van ons pedagogisch project Ons opvoedingsproject tracht te verwoorden welke doelstellingen we nastreven om onze kinderen
3 oktober samen met MENTOREN
3 oktober 2018 2 BaKO on the MOVE samen met MENTOREN Programma Deel 1 SAMEN taal geven aan de nieuwe opleidingsvisie De beheersingsniveaus Leren in de opleiding (inhouden van 2 BaKO) Deel 2 Leren in de
2 Voorbeeld beoordelingsformulier op basis van kenmerken Kenmerken Kwaliteitsontwikkeling - Omgaan met verschillen
2 Voorbeeld beoordelingsformulier op basis van kenmerken Kenmerken Kwaliteitsontwikkeling - Omgaan met verschillen (vertrouwelijk) Beoordeling ten aanzien van Naam: Geboortedatum: Betreft De beoordeling
Bachelor in het Onderwijs: Lager Onderwijs Campus Brussel academiejaar
Bachelor in het Onderwijs: Lager Onderwijs Campus Brussel academiejaar 2017-2018 Eerdere wijzigingen in het opleidingsprogramma van de eerste opleidingsfase (overname 2015-2016) Het OPO Algemene onderwijskunde
Overzicht van de gehanteerde toets- en testbatterijen.
1 Kort samengevat Overzicht van de gehanteerde toets- en testbatterijen. september L3 & L4: tempotoets hoofdrekenen L1: Paul Dudal oktober K3: Paul Dudal december K2: Kobi-tv februari K2: Paul Dudal K3:
onze school kijkt positief naar thuistalen Basisschool Sint-Salvator Gent
onze school kijkt positief naar thuistalen Basisschool Sint-Salvator Gent Onze school Wijk Sluizeken-Ham-Muide 368 kinderen 20 klassen Leerlingenkenmerken SES 74% in KO en 80% in LO heeft een moeder met
Dag van de wiskunde 2003
Sint-Pieterscollege Sint-Jozefshandelsschool Weststraat 86 8370 BLANKENBERGE tel. 050 4 79 9 info@demare.be Dag van de wiskunde 2003 Begeleid Zelfstandig Leren BLANKENBERGE Computeropdrachten in BZL Differentiatie
IEDEREEN TAALT Effectonderzoek naar implementatie van principes van krachtige taalleeromgeving door schoolinterne coaches
F IEDEREEN TAALT Effectonderzoek naar implementatie van principes van krachtige taalleeromgeving door schoolinterne coaches Jozefien Loman Pandora Versteden Caroline Moons Promotor: Koen Van Gorp IEDEREEN
Diversiteitsbarometer Onderwijs. Studie-oriëntering in het secundair onderwijs
Diversiteitsbarometer Onderwijs Studie-oriëntering in het secundair onderwijs VL: Sterk gedifferentieerd onderwijssysteem Vroege selectie, studiekeuzes na attesteringen, rol in reproductie van sociale
De Kleuterark. Maldegem. 1 juni 2018
De Kleuterark Maldegem 1 juni 2018 2 VOORAF: VOOR EEN GOED BEGRIP (een voorbeeld, niet van jullie school) GRAFISCHE VOORSTELLING Rood = beneden de verwachting Er is werk aan de winkel. Oranje = benadert
Project. Opmerking 1: De verschillende fasen van een project kunnen ondergebracht worden in het OVURschema (zie leerplannen talen)
Project 1 Fasen in een project 1. ONDERWERPSKEUZE 2. OMGAAN MET INFORMATIE 3. BRAINSTORM 4. PLANNING 5. UITVOERING A HET ONDERZOEK B SYNTHESE 6. PRESENTEREN 7. EVALUEREN 8. NAVERWERKING (SYSTEMATISEREN
WELBEVINDEN, ACADEMISCH ZELFCONCEPT EN MOTIVATIE IN HET SECUNDAIR ONDERWIJS
WELBEVINDEN, ACADEMISCH ZELFCONCEPT EN MOTIVATIE IN HET SECUNDAIR ONDERWIJS Het effect van een jaar naar school gaan op niet-cognitieve uitkomsten van leerlingen Naomi Van den Branden naomi.vandenbranden@kuleuven.be
De Toverberg. Klik om tekst toe te voegen. Kunst en ontwikkelingsgerichte leerthuis. Trapklassen en niveaugroepenwerking
De Toverberg Kunst en ontwikkelingsgerichte leerthuis Trapklassen en niveaugroepenwerking Klik om tekst toe te voegen Kunst- en ontwikkelingsgerichte leerthuis De Toverberg Een multiculturele school in
DIFFERENTIËREN KAN JE LEREN. Studiedag Lerende scholen voor beter leren - 1/12/2016 Gent
DIFFERENTIËREN KAN JE LEREN Studiedag Lerende scholen voor beter leren - 1/12/2016 Gent WIE BEN IK? jan@schoolmakers.be - Jan Royackers Leren. Wees een indiaan. Belonging. Independance. Mastery. Generosity..
Excellent onderwijs nader bekeken Kees Vernooij
Excellent onderwijs nader bekeken Kees Vernooij EXCELLENT ONDERWIJS NADER BEKEKEN Dr. Kees Vernooij Lector emeritus Effectief taal- en leesonderwijs Kenniscentrum Expertis Motto Excellente scholen zijn
Kansen in en van onderwijs
Met deze fiche beogen we een concretisering van de blikopener kansen in en van onderwijs voor het vak Frans. Deze fiche is tot stand gekomen in een focusgesprek met lerarenopleiders secundair onderwijs,
Uitdagingen voor de professionalisering en de loopbaan van leerkrachten. Geert Devos.
Uitdagingen voor de en de loopbaan van Geert Devos www.steunpuntssl.be Systeem van Effectieve Effectieve Focus op lespraktijk en leren van leerlingen Actief leren Observatie expert leraren met feedback
Nieuwsbrief STAPPENPLAN-HUISTAAKBELEID
STAPPENPLAN-HUISTAAKBELEID Stap 0: Stap 1: Stap 2: Hoe pak je het aan in de eigen school? (Werk voor een voorbereidend kernteam intakegesprek) Starten met een bevraging of meerdere bevragingen (bevraging
R. Debbaut. W. Magez. Intelligentiemeting bij kinderen met dyslexie
R. Debbaut W. Magez Intelligentiemeting bij kinderen met dyslexie . 2 INTELLIGENTIEMETING BIJ KINDEREN MET DYSLEXIE R. Debbaut & W. Magez (2017) 1. INLEIDING Het samenspel van intelligentie en dyslexie
Kansen in en van onderwijs
Met deze fiche beogen we een concretisering van de blikopener kansen in en van onderwijs voor het volgende vakken: NEDERLANDS, ENGELS. Deze fiche is tot stand gekomen in een focusgesprek met lerarenopleiders
CHECKLIST KLASKLIMAAT
CHECKLIST KLASKLIMAAT I. NAAM INSTRUMENT Checklist Klasklimaat II. EIGENSCHAPPEN VAN INSTRUMENT Aard van het instrument Doelgroep Observatieschaal Basisonderwijs (kleuter- en lager), secundair onderwijs
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'DE TOUWLADDER'
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'DE TOUWLADDER' School : basisschool 'De Touwladder' Plaats : Kaatsheuvel BRIN-nummer : 18KV Onderzoeksnummer : 94509 Datum schoolbezoek : 19 juni 2007 Datum
Leerlingen en scholen volgen: je kan er uit leren! Uitkomsten van het SiBO-onderzoek
Leerlingen en scholen volgen: je kan er uit leren! Uitkomsten van het SiBO-onderzoek Leuven, 29 april 2009 1 Leerlingen en scholen volgen: je kan er uit leren! Uitkomsten van het SiBO-onderzoek Jan Van
Omgaan met diversiteit als sleutelcompetentie Omgaan met diversiteit als leerkrachtencompetentie Omgaan met diversiteit als doelstelling van een
I II III Omgaan met diversiteit als sleutelcompetentie Omgaan met diversiteit als leerkrachtencompetentie Omgaan met diversiteit als doelstelling van een schoolbeleid I. Omgaan met diversiteit als sleutelcompetentie
onze school kijkt positief naar thuistalen Basisschool Sint-Salvator Gent Onze school Wijk Sluizeken-Ham-Muide 442 kinderen 24 klassen
onze school kijkt positief naar thuistalen Basisschool Sint-Salvator Gent Onze school Wijk Sluizeken-Ham-Muide 442 kinderen 24 klassen 1 Leerlingenkenmerken SES 74% in KO en 80% in LO heeft een moeder
Didactische competentie oefenlessen. A. Algemeen. Theorie Praktijk X Semester 1 Semester 2 Semester 3 X Semester 4
MODULE Didactische competentie oefenlessen A. Algemeen Situering binnen het programma Periode binnen het tweejarige modeltraject Theorie Praktijk X Semester 1 Semester 2 Semester 3 X Semester 4 Aantal
ASOS - ADULT STYLE OBSERVATION SCHEDULE
ASOS - ADULT STYLE OBSERVATION SCHEDULE I. NAAM INSTRUMENT ASOS - Adult Style Obsersation Schedule Begeleiderstijl / leerkrachtstijl II. EIGENSCHAPPEN VAN INSTRUMENT Aard van het instrument Doelgroep Observatieschaal
-L als. -zicht krijgen op niveau. welke hulp?bvb. -meer hulp bieden, betrokkenheid: leerlingbegeleiding -welbevinden en
Sticordi binnen bewegingsopvoeding: algemeen Stimuleren: leerlingbegeleiding -welbevinden en betrokkenheid: voorwaarden om te ontwikkelen en te leren -gebruik een uitnodigende leerkrachtstijl zonder te
Onderzoeksvraag 1. Aanleiding
Onderzoeksvraag 1 Leidt het gebruik van concreet materiaal en andere werkvormen dan het werkboek en het bijbehorende computerprogramma tot een actievere houding bij de studenten. Met name aan het eind
Docenten die hun onderwijs meer willen afstemmen op de individuele verschillen tussen leerlingen en hun leeropbrengst willen vergroten.
1. Differentiëren Onderzoeken welke manieren en mogelijkheden er zijn om te differentiëren en praktische handvatten bieden om hiermee aan de slag te gaan. Vervolgens deze kennis toepassen in de praktijk
Klasbetrokkenheid bij jongens en meisjes bij de start van het secundair onderwijs: de cruciale rol van leerkrachtstijl
Klas bij jongens en meisjes bij de start van het secundair onderwijs: de cruciale rol van leerkrachtstijl Sofie Lietaert Debora Roorda Bieke De Fraine Karine Verschueren Ferre Laevers Centrum voor Onderwijseffectiviteit
Omgaan met verschillen in de klas: Onderzoeksresultaten
Omgaan met verschillen in de klas: Onderzoeksresultaten Jolien Geerlings PhD Onderzoeker J.Geerlings@uu.nl Overzicht 1) Inleiding 2) Wat hebben we precies onderzocht? 3) Hoe gaan we om met verschillen
Tijdens dit proces wordt ook overlegd met de leerling en ouders in kwestie.
Zorgcontinuüm Het zorgcontinuüm omvat de stappen die een school zet om de leerlingen zo goed mogelijk te begeleiden. Dit gebeurt steeds in samenspraak met de verschillende actoren (leerling, ouders, leerkrachten,
Gepersonaliseerd Leren
Gepersonaliseerd Leren Afsluiting 2013/2014 Knelpuntregio IJssel/Veluwe 24/6/2014 Isendoorn College Onderzoek Ontwerpgericht onderzoek: aanpak gebaseerd op de principes van ontwerponderzoek (Van den Akker,
Gelijke onderwijskansen in het gewoon basisonderwijs
Gelijke onderwijskansen in het gewoon basisonderwijs Vlaams Parlement, 37-A (2017-2018) Nr. 1 Uiteenzetting in de Commissie voor Onderwijs 12 oktober 2017 1 Situering van GOK-beleid Decreet van 28 juni