Gerard van Maasakkers

Transcriptie

1 Gerard van Maasakkers Als U de tekst op de volgende pagina leest of het lied op Youtube beluistert snapt U best dat ook de school met de eigenheid en ieders capaciteiten rekening moet houden

2 Bloemen zijn rood gezongen door Gerard van Maasakkers n Jungske ging vur t uurst naor school Hij kreeg n vel papier en krijt En hij kleurde en kleurde t hul vel vol Want kleure, da vond-ie fijn Mer de juffrouw zee: Wat doe je daar, jongeman? Ik teken bluumkes, juffrouw Ze zee: We doen hier niet aan kunst, jongeman Bloemen zijn rood en de lucht is blauw Je zult er rekening mee moeten houden Je bent hier niet alleen Als alle kinderen 'ns deden zoals jij Waar moest dat dan toch heen, ik zeg je Bloemen zijn rood, jongeman Blaadjes zijn groen t Heeft geen enkele zin om t anders te zien Dus waarom zou je 't dan nog anders doen Mer t jungske zei Ja mer juffrouw, d r zijn zoveul kleuren bloemen Zoveul kleuren blaadjes, zoveul kleuren, overal Zoveul kleuren zijn nie op te noemen Mer ik zie ze allemaol Mer de juffrouw zei: Je bent ondeugend, jongeman Je zit te kliederen en je Nederlands is slecht Ik weet zeker dat je t alletwee veel beter kan Ik wil dat je herhaalt wat ik zeg Bloemen zijn rood, jongeman Blaadjes zijn groen t Heeft geen enkele zin om t anders te zien Dus waarom zou je t dan nog anders doen Mer 't jungske zei Ja mer juffrouw, d r zijn zoveul kleuren bloemen Zoveul kleuren blaadjes, zoveul kleuren, overal Zoveul kleuren zijn nie op te noemen Mer ik zie ze allemaol Mer de juffrouw zei: Dit duurt me nou te lang Je moet maar weten hoe t hoort En ze zette t jungske op de gang Voor je bestwil enzovoort Mer hij werd bang, zo na nen tijd Klopte zachtjes aan de deur En hij zei: Juffrouw, ik heb wel spijt En hij kreeg n kleur toen-ie zei Bloemen zijn rood Blaadjes zijn groen t Heeft geen enkele zin om t anders te zien Dus waarom zou ik t anders doen Mer d n tijd ging dur, gao altijd dur En hij ging naor de tweede klas En de juffrouw was hul anders as die daorvur Ze was nieuw, ze was er pas En ze lachte vriendelijk toen ze zei Tekenen doe je voor je lol Je krijgt genoeg papier en krijt van mij Teken maar je hele vel vol Mer t jungske tekende bloemen Gruun en rood, en in de rij En toen de juffrouw vroeg waorum Kreeg-ie weer n kleur, en-ie zei Bloemen zijn rood Blaadjes zijn groen t Heeft geen enkele zin om t anders te zien Dus waarom zou ik t anders doen

3 Niet alleen bloemen zijn A N D E R S Elk kind mag zijn wie hij is en niet hoe hij moet zijn! DUS: wij proberen het kind in zijn eigen ontwikkeling begeleiden. Elk kind heeft een andere aanpak en aanbod nodig

4 2 + 2 = = = vis gefeliciteerd Iedereen leert anders Een som kun je op verschillende manieren oplossen. Lees je letter voor letter of overzie je het hele woord ineens? Dus rekening houden met eigen inbreng. Maar natuurlijk zijn er zaken die alleen maar op één manier kunnen.

5 Wie is Johan? Hobby's: de boerderij en fietsen. 38 jaren in het onderwijs. Motivatie? Ik probeer ieder op zijn eigen niveau te helpen, te waarderen en te respecteren. Leren leven (relaties, spelen, werk- en levensplezier zijn minstens zo belangrijk dan het schoolleren

6 Voor het eerst naar school. Er zit al iets in de rugzak: ervaringen, karakter, voorkeuren, enz.. U en wij begeleiden de ontwikkeling. Dat deden ouders al van het begin! Uw baby en peuter werd met positieve stimulans geholpen en U liet het kind stapsgewijs moeilijkere zaken te beheersen.

7 Werken vanuit de basiskenmerken Allereerst moet een kind: Het moet zich veilig voelen, zelfvertrouwen hebben en nieuwsgierig zijn. Als dat in orde is kan het zich pas verder ontwikkelen. Autonomie relatie - competentie

8 Ontwikkelingslijnen Zelfbesef Zelfstandigheid Emotionele ontwikkeling Relatie met volwassenen Relatie met kinderen Spelontwikkeling Taakgericht gedrag Motivatie Grote motoriek Fijne motoriek Visuele waarneming Auditieve waarneming Taalvorm Taalinhoud Taalgebruik Ruimtelijke oriëntatie Ontluikende geletterdheid Tellen en ordenen Getallen en getalrelaties, structuur en samenhang Ontwikkelingslijnen Hierboven staan de voornaamste ontwikkelingsaspecten waarop we ons ontwikkelingsaanbod baseren. Nieuw volgsysteem verbonden aan Kleuterplein. Zo kunnen we zien wat een kind al kan en wat de zone van de naaste ontwikkeling is

9 Elk kind ontwikkelt zich. Bijvoorbeeld: Zelfbesef eigen perspectief... rekening houden met het perspectief van anderen gaat meer eigen gang... aangepast gedrag geen uitstel eigen behoeften.....uitstel eigen behoeften subjectieve beleving van eigen handelen.... beleving van de eigen competenties gekoppeld aan de beoordeling van het resultaat Basisvaardigheden Reken en Wiskunde - Tellen en ordenen Acties: tellen, ordenen, vergelijken, koppelen, samenvoegen, wegnemen, schatten. Basale ontwikkelingslijnen: materieel mentaal contextgebonden en objectgebonden tellen.... tellend rekenen

10 praten en luisteren verhalen klanken en letters krabbelen en schrijven wrdn. schat tellen en rekenen meten en wegen ruimte en vormen (meet kunde) tijd informatie overdragen en begrijpen - 0 gespreksvaardigheid - + verhalen vertellen - 0 mening geven / reageren - + reflectie - + boekoriëntatie + + verhaalbegrip - + functioneel lezen - + leesplezier + + fonologisch bewustzijn + + fonemisch bewustzijn + + letterkennis - 0 relatie gesproken geschreven taal 0 + functies geschreven taal 0 functioneel schrijven - - informatie ordenen 0 + schrijfplezier - 0 basiswoorden 0 + uitbreidingswoorden - 0 opzeggen telrij 0 + werken met telbare hoeveelheden - 0 erbij en eraf van 1 of werken met getalsymbolen + + vergelijken en ordenen + + afpassen - + geld 0 + oriënteren - + construeren 0 0 opereren met vormen en figuren - + chronologie 0 + patronen en cycli :15,00 Een overzicht uit het volgsysteem Voortgangsgesprekken februari en juli. Indien door de ouders of leerkracht gewenst kunnen er tussentijdse gesprekken plaatsvinden. Onze deur staat altijd voor U open!!!

11 Wat komt er bij een vorderingengesprek aan bod? 1. Inbreng ouderervaringen 2. Toelichting Johan Voorbeeld informatie leerkracht: X is een fijne en gemotiveerde jongen. Hij zit goed in zijn vel en kan goed met de andere kinderen opschieten. Hij speelt voornamelijk met jongens. Soms wil hij stoer zijn en vindt hij dat wat (veel) oudere kinderen doen uitermate interessant en hij laat dat ook blijken. X ontwikkelt zich vlot. De woordenschat is moeilijker vast te stellen. Hoewel hij bijzonder graag met constructiematerialen werkt, ontwikkelen de andere gebieden zich zonder problemen. Hij ligt wat voor op het leeftijdsgerelateerde ontwikkelingsniveau. X neigt naar het actieve lezen.

12 januari juni Taal voor kleuters C+ / 3- B+ / 2+ Rekenen voor kleuters B / 3 B / 2- Aantal gekende letters keren per jaar worden de Citotoetsen afgenomen Januari en Juni Onafhankelijk landelijk vergelijkingsmiddel. Scores 1 en 2 boven het landelijk gemiddelde (3) scores 4 en 5 zijn onder het landelijk gemiddelde. Kloppen de observaties van de leerkracht of zijn ze deze in het volgsysteem van Kleuterplein subjectief ingevuld?

13 groepsplannen of individueel handelingsplan Vanuit de observaties en toetsen gaan we kijken hoe we de kinderen het best kunnen helpen. In eerste instantie maken we groepsplannen. De kinderen worden in niveaugroepen ingedeeld waarna ze een passend aanbod krijgen. Attentiekinderen krijgen in kleine groepjes een bijzonder zorgaanbod zodat eventuele hiaten middels extra begeleiding weggewerkt kunnen worden. Ook kinderen met een voorsprong krijgen plusaanbod maar dat kunnen zij vaak met minder extra begeleiding zelfstandig verwerken.

14 Aanbod op ontwikkelingsniveau: 1. Vieren wat het al kan. Een kind herhaalt graag wat het heeft geleerd. Kan het eenmaal een puzzel maken dan het fijn om deze puzzel een paar keren zelf te maken. 2. Prikkelen tot meer. Een kind wil natuurlijk meer. Voor ons is het zaak m goed te observeren hoe de ontwikkeling verloopt. Op een gegeven moment prikkelen we het kind om een stap verder te geen. Bijvoorbeeld niet meer puzzels van 12 stukjes maar puzzels van 25 stukjes te maken. Dat gaat zo ook met taal, rekenen, lezen, bouwen en mozaïeken. 3. Beredeneerd aanbod Een leerkracht observeert en analyseert de ontwikkelingsgegevens. Daarna maakt hij een beredeneerd aanbod. Welk aanbod past het best bij dit kind of bij dat groepje. Daarbij zit ook regelmatig verplicht werk dat de leerkracht kiest en wat het kind moet maken. Dat kunnen knutselen, bouwen, computeren maar ook ontwikkelingswerkjes uit de kast zijn

15 Marieke is de Interne Zorg Adviseur Marieke houdt de alle ontwikkelingen van de kinderen en de groepen als totaal in de gaten. De leerkrachten bespreken met haar de ontwikkelingen. De ouders kunnen ook zelf met haar in contact treden voor vragen of adviezen. Indien gewenst schakelt zij externe deskundigen in.

16 GGD Hart voor Brabant Jeugdverpleegkundige van de GGD Jeugdgezondheidszorg Zie postertje bij de ingang Eet mijn kind genoeg? Opvoedproblemen Slaapmoeilijkheden Maatschappelijk werkster van Juvans Sociaal-emotionele problematieken Steun binnen het gezin In Caleidoscoop gevestigd

17 Kleuterplein Wij werken rondom thema s. Deze komen grotendeels uit de methode Kleuterplein waardoor we een gevarieerd en allesomvattend aanbod hebben. Zo kunnen we gestructureerd werken rondom een thema en werken we aan Woordenschat Taal-denken Rekenen Er zijn eigen thema s rondom bijv. Sint, Kerst, Kinderboekenweek, Water en Feest.

18 Per thema komt een ouderbrief Ouderbrief wordt per mail verzonden Ook andere berichten van de school of van de leerkracht komen vaak per mail. De nieuwsbrief wordt meegegeven maar staat ook op de site. is de schoolsite voor extra informatie en foto s van groepsactiviteiten. Volg ons op Facebook en Twitter.

19 Thematafel Leuk dat kinderen zelf spullen behorende bij het thema meebrengen! Zo gaat het thema extra leven. Helpt U ons?

20 Maar er is meer Onder andere: Fonemisch bewustzijn: ter voorbereiding van het lezen werken met klanken, letters, woorden, zinnen en verhalen. Letters bij het thema: bijvoorbeeld bij het thema Sinterklaas krijgen de letters S en P extra aandacht. 10-minutenspelletjes voor taal en voor rekenen: alle reken, lees- en taalonderdelen komen in spelvorm aan bod. Li-la-liedjesboek: Bijvoorbeeld: themaliedjes maar ook seizoensliedjes Koekeloere: Deze televisieserie bekijken we op vrijdag. Kinderen kijken thuis ook vaak. Computerspelletjes: Soms in een groepje maar vaak ook individueel werken. Werken in de hoeken: constructiehoek, huishoek, themahoek. Werkjes uit de kasten: Soms verplichte opdracht maar ook vrije keuze. Puzzelen, lotto s, visuele ontwikkeling. Knutselen / tekenen: themawerkjes voor de bewaarmap en thuis. Ook vrije keuzewerkjes.

21 Binnenkomst 10 minuten voordat de school begint kunnen de kinderen naar de kleine speelplaats. 5 minuten voordat we echt beginnen mogen de kinderen de klas in. We hebben een kleine hal. Daarom nemen de ouders buiten afscheid. Leer mij het zelf te doen! Zelf de jassen ophangen etc.. Korte boodschappen kunt U natuurlijk altijd doorgeven. Langere gesprekken? Liever voor na school een afspraak maken!

22 We beginnen in de kring Taalaanbod: Kleuterplein, verhaal, fonemisch bewustzijn, etc.. Rekenaanbod: getallenstructuur, meten, ordenen, etc.. Leefstijl: sociaal-emotionele ontwikkeling Ook in de grote en de kleine kring voor specifiek aanbod ter ondersteuning en stimulering van ontwikkelingsaspecten en

23 Werkles: ontwikkelings- en expressiemateraal 1. Gericht aanbod 2. Extra zorgaanbod 3. Vrije keuze

24 Aan de slag 1. Plan van aanpak 2. Doen 3. Terugblikken

25 Rode sjaal: zelfstandig werken Als de leerkracht de rode sjaal bij zich heeft mogen de kinderen hem niet storen. Ze leren zelf oplossingen zoeken of een bij ander kind hulp vragen. Natuurlijk is er ook op andere momenten zelfstandigheid. Vertrouwen geven. Groot willen zijn. Uitgaan van opgedane ervaringen.

26 Wij lachen niet maar het lukt ons wel!!

27 Knutselen Themagerichte werkjes en tekeningen. Werkjes voor de bewaarmap. Ontwikkelingsgerichte opdrachten. Vrije werkjes

28 Samenwerking Hierdoor ontstaan nieuwe ideeën. Taalbevordering komt aan bod Sociaal-emotionele ontwikkeling wordt hierdoor bevorderd

29 Samen maken we hetzelfde!! Overleggen

30 Niet alleen op de tafels werken

31 Het is leuk om met veel kinderen hetzelfde te doen Leren van elkaar door te kijken en te bespreken

32 Rollenspel

33 Rollenspel in de huishoek Ook na school is samen spelen erg belangrijk. Afspreken.

34 Eigen voorkeuren Soms opdrachten: beredeneerd aanbod Anders vrije keuze

35 Ieder kind een ander niveau

36 Kinderen leren heel veel van elkaar. Wow, wat mooi

37 Experimenteren

38 Hapjestijd = smullen maar Denk aan gezonde hapjes Geen complete maaltijd: het moet in 10 minuten te nuttigen zijn. Tassen in de rode bak Namen op losse pakjes, bananen e.d..

39 Schoenen en truien uit want we gaan gymmen Zo mogelijk doen ze het zelf of ze helpen elkaar. Elk kind krijgt van school een gymtas. In de gymtassen zitten de gymschoenen. Deze blijven op school. Johan heeft een veterfobie want vaak zijn veters veel te lang.

40 In de speelzaal Spelles. Gerichte motorische activiteit, materiaalles. Uitgezet materiaal in de speelzaal.

41 Buitenspel Vrij spel Spelles Spontaan rekenen of taalspel kunnen ook ontstaan. Wie heeft de hoogste berg? Verwoorden van de bezigheid.

42 Samen spelen: samen delen! Ook hier samenwerking

43 Veel pret

44 In het huisje

45 Ik ben jarig doe wat ik wil. Vieren aan het begin van de dag. Anders kan ook. De ouders, jongere broertjes en zusjes zijn er ook bij! Graag 1 gezonde en niet te dure traktatie

46 Uitdelen Traktatie: liefst eenvoudig en betaalbaar! Namenlijst verkrijgbaar. Na het uitdelen gaan de ouders naar huis want dan zorgt meneer Johan voor een extra lange vertelling.

47 Wij vinden het lezen van biblotheekboeken belangrijk! Het lenen bij de bibliotheek is gratis en bevordert onder andere: Woordenschat Voorspellen Verhaal samen navertellen

48 Naar huis Ik zie mijn mama. De kinderen gaan pas weg als ze hebben gezegd dat ze hun ouders hebben gezien. Fijn dat ouders mee opletten zodat kinderen niet ongemerkt wegglippen. Geen achterblijvende kinderen spontaan meenemen..

49

50