WORKSHOP De ideale docent

Transcriptie

1 WORKSHOP De ideale docent wijst waar je kunt kijken, niet wat je moet zien. Jaarcongres Vereniging Hogescholen 2017 Miriam Losse & Lisanne Bouten

2 Doel van de Workshop Bewustwording van de mogelijke docent-rollen die gepaard gaan met onderwijs waarin studenten werken aan beroepsproducten. Inzicht en inspiratie voor docent-rollen door nieuwe positionering van onderzoekend vermogen.

3 Met beroepsproducten van beroepscontexten naar onderzoekend vermogen 1. Wat zijn de ontwikkelingen in het beroep? 2. Voor welke beroepsproducten moet een student nu en in de toekomst worden opgeleid? 3. Welk onderzoekend vermogen heeft de student nodig voor het realiseren van deze beroepsproducten? Meer hierover: Losse, M.A. (2016). De relevantie van onderzoekend vermogen. Waarom beroepsproducten de sleutel zijn. TH&MA Hoger Onderwijs,vol.1, pp

4 Praktijkprocessen positioneren onderzoekend vermogen Verdiepend proces Praktijkproces definitie Deelproduct 1 Deelproduct 2 Deelproduct 3 Eindproduct

5 Praktijkprocessen positioneren onderzoekend vermogen Advies - Implementatieplan Verdiepend proces Praktijkproces definitie Diagnose Advies Oplossingsscenario s Implementatieplan

6 Praktijkprocessen positioneren onderzoekend vermogen Ontwerp - algemeen Ontwerp probleem Product evaluatie PvE Ontwerp realisatie Deeloplossingen Ontwerp voorstel

7 Praktijkprocessen positioneren onderzoekend vermogen Ontwerp technisch/ict Requirements Test Outline Deisgn Test Detailed Deisgn Test Code

8 Communicatieve skills Communicatieve skills Communicatieve skills Communicatieve skills Communicatieve skills Sociaal-emotionele skills Sociaal-emotionele skills Sociaal-emotionele skills Sociaal-emotionele skills Sociaal-emotionele skills Projectmatige skills Projectmatige skills Projectmatige skills Projectmatige skills Projectmatige skills Verdiepend proces Praktijkproces definitie Deelproduct 1 Deelproduct 2 Deelproduct 3 Eindproduct De relevante vraag achterhalen. Een adequaat antwoord kunnen geven. De herkomst van het antwoord kunnen verantwoorden. Op het (onder)zoekproces, en op het antwoord kunnen reflecteren. De relevante vraag achterhalen. Een adequaat antwoord kunnen geven. De herkomst van het antwoord kunnen verantwoorden. Op het (onder)zoekproces, en op het antwoord kunnen reflecteren. De relevante vraag achterhalen. Een adequaat antwoord kunnen geven. De herkomst van het antwoord kunnen verantwoorden. Op het (onder)zoekproces, en op het antwoord kunnen reflecteren. De relevante vraag achterhalen. Een adequaat antwoord kunnen geven. De herkomst van het antwoord kunnen verantwoorden. Op het (onder)zoekproces, en op het antwoord kunnen reflecteren. De relevante vraag achterhalen. Een adequaat antwoord kunnen geven. De herkomst van het antwoord kunnen verantwoorden. Op het (onder)zoekproces, en op het antwoord kunnen reflecteren.

9 Toelichting werkvorm Bepaal welke rol(len) de docent heeft bij het realiseren van elk van de deelproducten in het praktijkproces van een beroepsproduct. Differentieer eventueel in rollen naar: - de student, - het werkveld - lectoraten - de opleiding Gebruik de handouts met voorbeelden om je een beeld te vormen van: - verschillen in deelproducten van een advies en een ontwerp - verschillen in onderzoekend vermogen per deelproduct

10 ROL VAN DE DOCENT BIJ ONTWERP VAN IMPLEMENTATIEPLAN Verdiepend proces Praktijkproces definitie Analyse Scenario s Advies Implementatieplan

11 Wrap up Welke ideeën en inzichten heb je gekregen op het gebied van docent-rollen in hbo? Welke nieuwe vragen heb je naar aanleiding van de workshop gekregen? Welke feedback heb je op de materialen en werkvorm van deze workshop?

12 Bedankt voor je inspirerende input!