Een beestig leuk jaar.

Transcriptie

1 Een beestig leuk jaar. Op bezoek in onze school: De leeuw, de schildpad, de steenbok, de bever, de poes, de pauw, de havik, de kameel, de wasbeer, de uil, Deze dieren zijn een middel om sociale vaardigheden aan te leren. De start werd gegeven in het schooljaar En sindsdien zijn ze niet meer uit onze school weg te denken. Ze komen aan bod in onze 2 maandelijkse vieringen met kleuter en lager, waarin we ze tonen in een muzisch, creatief en taalrijk moment. Ze staan op de rapporten als reflectiemoment voor het kind EN de leerkracht. Op die manier doet het kind aan zelfkennis over zijn ZIJN en HANDELEN, belangrijke vaardigheden voor HET LEVEN. MAAR: het werd tijd om de werking eens helemaal op te frissen dus. zijn we op 1 september van start gegaan. Waarom doen we dat nu? Als school is het onze opdracht de eindtermen na te streven. Wij streven zowel eindtermen na in verband met de leergebieden lichamelijke opvoeding, muzische vorming, Nederlands, Frans, wereldoriëntatie, wiskunde alsook de eindtermen die de leergebieden overstijgen.

2 Tot deze laatste groep behoren de leergebiedoverstijgende eindtermen: leren leren en sociale vaardigheden. Kinderen gaan op velerlei wijzen met elkaar om, ze spelen, ze praten, ze vechten. Ze zoeken contact, ze trekken zich graag terug, ze werken samen

3 Iedereen is verschillend, elk kind, elke volwassene heeft een eigen manier om te reageren op gebeurtenissen, op kinderen en volwassenen. Geen enkele manier is fout en geen enkele manier is goed. Op die ene situatie reageer je soms anders dan de andere. Eén kind kan met één kind goed overweg en het andere speelgenootje vindt hij een etter. Sommige kinderen voelen zich kiplekker in omgang met klasgenootjes, anderen dreigen uit de boot te vallen. De dieren van de axenroos hebben allemaal hun eigen manier van doen, hebben allemaal hun eigen karaktertrekjes. Het ene dier neemt graag de leiding, het andere volgt graag. Het ene dier helpt graag en nog een ander geniet ontzettend van cadeautjes en verwennerijen. Elkeen heeft eigenschappen van verschillende dieren, maar toch, misschien van één bepaald dier meer kenmerken. Soms kunnen deze dieren heel ver gaan in hun gedragingen en dan kan het gebeuren dat zo n dier een pestkop wordt, of misschien, wel gepest wordt. Net zoals de moedertaal op school wordt bijgeschaafd, verrijkt en spraakkundig ontleed, zo verdient ook de sociale omgang een zelfde aandacht en methodiek. De axenroos is hierbij een zeer zinvol instrument. Het geeft een eenvoudig en toch volledige kijk op hoe mensen zich ten opzichte van elkaar kunnen gedragen. Op een speelse manier leren kinderen gedragsvormen verkennen en beleven. Hoe zullen wij daar nu als school verder aan werken? Wij gaan in op de uitdaging en zullen de kinderen via de

4 AXENROOS de relatiewijzen leren kennen en zich eigen maken. De kinderen zelf zijn de initiatiefnemers en werken hun thema in een klasoverschrijdend moment uit. Daarna tonen ze aan alle anderen hun eigen uitgewerkt thema in een creatieve, muzische en taalrijke vertoning. Op 02/10/15 werkten de klassen van juf Kathleen en juf Martine D hondt de leeuw en de kameel uit. Op 20/11/15 zijn de klassen van juf Griet, juf Katrien en juf Marian aan zet om de poes en de bever voor te stellen. Op 21/01/16 zien we de pauw en de wasbeer op het podium, gebracht door de klas van juf Ann en juf Frida. Op 18/03/16 brengen de klassen van juf Isabelle en juf Daisy, de uil en de schildpad naar voor en op 27/05/2016 tonen de steenbok en de havik zich in een samenwerkingsmoment met de klas van juf Elke, juf An- Sofie en meester Joost. En natuurlijk sluiten we ons beestig leuk jaar af tijdens een topviering in de laatste week van het schooljaar. We kunnen wel al kwijt dat dieren symbool staan voor volgende 10 relatiewijzen: Waarom dieren? Het is een middel om relaties bespreekbaar te maken met kinderen.

5 Havik Een kind dat zich gedraagt als een havik, kan aanwijzen wat fout loopt, of onjuist is. Het heeft een kritische blik en deinst er niet voor terug onrechtvaardigheden aan te vechten. Het stelt kritische vragen om te toetsen of er in datgene wat aangeboden wordt geen onjuistheden of fouten te ontdekken zijn. Steenbok Een kind dat zich gedraagt als een steenbok, kan zijn terrein afbakenen. Het kan weerstaan aan de eisen van anderen. Het zal hulp weigeren voor taken die het zelf aankan. Het laat zich de goederen die het niet wil aannemen in geen geval opdringen. Uil Een kind dat zich gedraagt als een uil, wil soms eens alleen zijn, het blijft op afstand. Het kan informatie voor zich houden. Het wil niet altijd hulp bieden, wil niet overal aanwezig zijn, vertelt over zichzelf. Schildpad Een kind dat zich gedraagt als een schildpad, is onzeker, twijfelt, weet niet wat te doen. Het durft toe te geven dat het bang en moe is, en dat het iets niet kan of iets fout gedaan heeft.

6 Pauw Een kind dat zich gedraagt als een pauw, toont zich, stapt naar de anderen toe, neemt contact op, biedt zich aan om mee te spelen. Het kan uitspreken waar het goed en minder goed in is, wat zijn kwaliteiten en tekortkomingen zijn. Het kan eigen ervaringen, gevoelens, meningen meedelen aan anderen Wasbeer Een kind dat zich gedraagt als een wasbeer, geeft aandacht aan de anderen, luistert naar wat de ander te vertellen heeft, uit zijn waardering, nodigt anderen uit om mee te spelen Leeuw Een kind dat zich gedraagt als een leeuw, kan uitleggen hoe een spel in elkaar zit, geeft duidelijke richtlijnen en geeft informatie aan anderen, doet voorstellen, geeft advies. Kameel Een kind dat zich gedraagt als een kameel, voert een gegeven opdracht uit, vraagt om uitleg, zoekt informatie op, vraagt raad

7 Bever Een kind dat zich gedraagt als een bever, staat klaar om te helpen, om op te ruimen, om een ander plezier te doen. Het deelt snoepjes, of andere bezittingen met de anderen Poes Een kind dat zich gedraagt als een poes, kan om hulp vragen, kan genieten als anderen hulp aanbieden. Het is dankbaar voor wat het aangeboden krijgt (snoepjes, cadeautjes, een helpende hand Leerlingen en kleuters zullen leren zich bewust te worden in welke ax ze staan en hoe ze daar kunnen mee omgaan. Ook voor ons als volwassene blijft dit een boeiende materie. Met het woord ax wordt bedoeld: het vermogen zich op een bepaalde wijze relationeel te gedragen. Iedere mens beschikt over een breed gamma van mogelijke relatiewijzen: dominante, meegaande, gevende, vragende, nabije, afstandelijke, zorgende, afwachtende, waaruit hij dan, naargelang de omstandigheden, zijn keuze maakt.

8 In het dagelijks leven mag je je nooit beperken tot één vorm van interactie: je kan dus best kritiek geven en ook je samenwerking aanbieden. Met dit inzicht is de aanzet gegeven tot een boeiende materie waar wij als school verder willen in mee gaan. Mevrouw Marioleen en Mevrouw Laurence