Project Rekenhulp. Presentatie door

Transcriptie

1 Project Rekenhulp Onderwijs en onderzoek in de minor Verdieping Passend Onderwijs Lectoraat Maatwerk Primair Pabo Almere Studiejaar Presentatie door Student: Sascha Blok Docent RW/ Pedagogiek: Hilde Amse Lector: Ron Oostdam Leden kenniskring: Ellen de Vries Francis Meester RW

2 Programma Opzet van het project Rekenhulp Diagnostisch gesprek Onderzoeken door onderzoeksgroep Algemene reflectie op activiteiten onderzoeksgroep Gesprek Afronding Opzet en doel van het project Opzet: 37 studenten in minor VPO Elke student werkt wekelijks met 4 geselecteerde kinderen in groep 4 of 5 6 colleges ter ondersteuning Onderzoeksgroep brengt resultaten in beeld Doel: Verbeteren van het automatiseren tot 10 en 20 Vroegtijdig signaleren Stimuleren van zelfvertrouwen en plezier in rekenen bij kinderen

3 Leerdoelen voor studenten Leerdoelen voor studenten

4 Materiaal met structuur Vingers Dobbelsteen Eierdoos Rekenrek Tienketting hoedenelastiek Leerdoelen voor studenten Opbrengst - en handelingsgericht leren werken - Maatwerktoets (tempotoets: optellen tot 10 of tot 20) - Toets Welbevinden - Diagnostisch gesprek m.b.v. Maatwerk - Interventies automatiseren gebaseerd op de drie pijlers - gestructureerde materialen - strategieën - speels oefenen - Afsluitende toets van Maatwerk - Opnieuw afnemen toets Welbevinden Ontwikkelen van onderzoeksvaardigheden

5 Optellen tot tien een-erbij-strategie (omgekeerd) dubbelen twee-erbij-strategie (omgekeerd) vriendjes van 10 bijna-dubbelen rest-sommen Optellen over het tiental tiensom (omgekeerd) dubbelen vriendjes van tien negensom (omgekeerd) bijna-dubbelen elfjes restsommen Leerdoelen voor studenten Opbrengst - en handelingsgericht leren werken - Maatwerktoets (tempotoets: optellen tot 10 of tot 20) - Toets Welbevinden - Diagnostisch gesprek m.b.v. Maatwerk - Interventies automatiseren gebaseerd op de drie pijlers - gestructureerde materialen - strategieën - speels oefenen - Afsluitende toets van Maatwerk - Opnieuw afnemen toets Welbevinden Ontwikkelen van onderzoeksvaardigheden

6 Oefenen door spel Kaartspelletjes - kwartetspel, - sommenkaartjes sorteren, - domino, - memory (bijvoorbeeld samen 7), - loop, (kaarten, soort domino) - snorren, - jakkibah-kippekak, - halli-galli, - de drie prinsesjes Onderzoek door onderzoeksgroep Drie deelonderzoeken: Wat is het resultaat van automatiseren (+ sommen tot 10 en 20) van de kinderen na de interventies? Groeit het welbevinden van zwakke rekenaars door de gegeven ondersteuning? Is er op de school beleid geformuleerd t.a.v. van het automatiseren?

7 Diagnostisch gesprek Voor aanvang: Kennis hebben van de leerlijnen en strategieën Kennis hebben van verbaal en non-verbaal gedrag Tijdens het gesprek: Inzicht krijgen in manieren van oplossen, denken en handelen van dit kind Diagnostisch gesprek Leerkrachtvaardigheden: Vraagtechnieken beheersen en observatie Goed kunnen luisteren en kijken Weten wat je wilt observeren Individueel en klassikaal kunnen toepassen Start van diagnostisch onderwijzen

8 Deelonderzoeken Uitgevoerd door onderzoeksgroep Schoolbeleid Schoolbeleid Door middel van een enquête voor directeuren/ intern begeleiders Uitgezet op 23 scholen: 16 reguliere scholen Respondenten 13: 7 sbo-scholen 9 reguliere scholen 4 sbo-scholen Kanttekeningen bij dit onderzoek

9 Schoolbeleid t.a.v. automatiseren 13 scholen: Geen beleid t.a.v. automatiseren op papier Verschillen in aanbod bb en ob worden niet beschreven. Wel onderlinge afspraken over lage of hoge scores Overleg en advies in wandelgangen De methode is leidraad voor het aanbod automatiseren Scholen scoren zichzelf veelal voldoende over hun automatiseringsbeleid Deelonderzoeken Uitgevoerd door onderzoeksgroep Welbevinden

10 Toets Welbevinden Welbevinden 107 leerlingen Wat zegt het ons? Gegevens per subschaal. Is het welbevinden al meetbaar? Gegevens toets welbevinden per vraag.

11 Groei welbevinden na interventies Leerlingen vinden rekenen leuker Kinderen hebben meer zelfvertrouwen gekregen Kinderen durven sneller hulp aan de leerkracht te vragen Deelonderzoeken Uitgevoerd door onderzoeksgroep Resultaten

12 Aantal leerlingen waarvan gegevens geanalyseerd zijn Regulier Basisonderwijs (N = 14) Speciaal basisonderwijs (N = 5) Totaal (N = 19) Interventies tot Interventies tot Resultaat automatiseren na interventies? Kinderen zijn gemiddeld beter gaan automatiseren Betere resultaten bij meer interventies Leerlingen regulier onderwijs zijn meer vooruitgegaan dan leerlingen SBO Uitvoering van interventies op dezelfde wijze is noodzakelijk

13 Algemene reflectie (1) op activiteiten onderzoeksgroep Doel: goed leren kijken naar kinderen met uiteenlopende achtergronden, onderwijsbehoeften en ontwikkelingsmogelijkheden (HGW) Relatie aanbrengen met opbrengstgericht werken (OGW) Van alleen meten wordt het onderwijs niet beter Kritische reflectie op eigen handelen naar aanleiding van evaluatieve cyclus Algemene reflectie (2) op activiteiten onderzoeksgroep Goede onderzoeksvragen zijn cruciaal Invoeren en analyseren van leerling-gegevens vereist een systematische bril Goede interpretatie is van belang Correlationele samenhang is nog iets anders dan een causaal verband Kritische blik op gehanteerde meetinstrumenten is nodig Meten mag het zicht op het leerproces van kinderen niet hinderen

14 Gesprek Discussie in groepen Kies 2 vragen 1. Op welke manier zouden de studenten binnen de eigen opleiding een dergelijke ervaring op kunnen doen? 2. Nu is bij het automatiseren de keuze gemaakt voor de 3 pijlers: gestructureerde materialen, strategieën en oefenen door spel. Niet expliciet voor: ICT, ouders en meervoudige intelligentie. Wat is jullie reactie hierop? 3. Het gebruik van tempotoetsen is bij het automatiseren noodzakelijk. Wat is jullie ervaring hiermee en hoe besteden jullie hier aandacht aan? 4. Het is belangrijk dat studenten de vaardigheid van het afnemen van een diagnostisch gesprek op een bepaald moment gaan beheersen. Hoe kun je deze vaardigheid opbouwen binnen de opleiding. Biedt Maatwerk hiervoor voldoende handvatten?

15 Afronding Terugkoppeling