De doorgaande leerlijn

Transcriptie

1 Welkom De doorgaande leerlijn gevorderden Presentatie door: Suze van de Pol & Anja de Rooij

2 Omschrijving workshop Wetenschappelijk onderzoek naar het effect van de doorgaande lijn op de ontwikkeling en de consequenties daarvan voor beleid. Wat is het effect van goed pedagogisch en didactisch handelen? Hoe zit het met leerlijnen van 0-7 jaar? Welke visie heeft uw gemeente samen met het veld ontwikkeld? Waar loopt u tegenaan in de samenwerking voor- en vroegschool?

3

4 Wetenschappelijk onderzoek Veen, A., Karssen, A.M., Daalen, M.M. van, Roeleveld, J., Triesscheijn, J., Elshof, D. (2013). De aansluiting tussen voor- en vroegschoolse educatie en tussen vroegschoolse educatie en groep 3

5 Opzet onderzoek Door middel van interviews is nagegaan op welke manier voorschoolse instellingen (peuterspeelzalen en kinderdagverblijven) en basisscholen een doorgaande lijn realiseren tussen de voorschoolse periode en groep 1 van de basisschool en tussen de kleutergroep en groep 3. Met behulp van gegevens uit het pre- COOL-cohortonderzoek is nagegaan of een sterkere mate van doorgaande lijn een positief effect heeft op de leerprestaties.

6 Uitkomst onderzoek De doorgaande lijn blijkt echter geen positief effect te hebben op de latere leerprestaties en het sociaal-emotioneel functioneren van kinderen. Dat geldt zowel voor de overgang van de voorschoolse voorziening naar de basisschool als voor de overgang van de kleutergroep naar groep 3 en verder.

7 Oorzaken volgens de onderzoekers Dit heeft er vermoedelijk mee te maken dat op instellingen en scholen waar de zwaarste achterstandsgroep aanwezig is ook de meeste inspanningen worden gedaan om de doorgaande lijn te realiseren. Maar kennelijk is dat nog niet voldoende om de achterstand die deze groep heeft ten opzichte van meer kansrijke leerlingen, weg te werken.

8 In een toelichtend gesprek Lastig om VVE-kinderen en niet-vve kinderen te vergelijken, de meeste kinderen hebben in Nederland toch een of andere vorm van VVE gehad Bij het 4-jarigen cohort Cool zijn minder gegevens voorhanden dan bij het 2- jarigen cohort Bij het 2-jarigen cohort worden tzt gegevens zichtbaar mbt leerwinst

9 en Er moet per kind een instroomprofiel worden ingevuld door ouder en leidster Omdat ouders zelf invullen, kan er vervuiling optreden De thuisfactor is op zeer jonge leeftijd heel bepalend, meer bepalend dan de uren psz

10 Kwaliteit op de groep In de groep is gekeken naar instructievaardigheden / speelleeromgeving/scaffolding De kwaliteit van VVE-leidsters versus niet- VVE leidsters is moeilijk te vergelijken: verschil stad/dorp bv, veel leidsters hebben toch al een of meerdere scholingen achter de rug, een niet VVEleidster in een dorp kan een bevoegd leerkracht zijn

11 en Uit dit soort onderzoek wordt niet duidelijk hoe de implementatie en borging zijn geweest en dat is heel bepalend mbt de resultaten Het is lastig om 1 oorzaak aan te wijzen op deze leeftijd voor een prestatie, het is vaak een samengaan van een aantal factoren Er waren grote responsproblemen in de psz, zowel bij de ouders als bij de leidsters

12 Masterthesis Marlijn Antonidus: orienteren op het Integraal Kindcentrum RUU 2014 Hoewel het om voorspellingen gaat en aanvullend onderzoek nodig is, blijkt uit het eerste onderzoek naar integrale kindcentra dat er een positieve invloed verwacht wordt op de ontwikkeling van kinderen

13 De doorgaande (leer)lijn Wat verstaan we onder een doorgaande (leer)lijn? (art. 167 WPO, lid 1a, 3 WOT art. 15i, lid 1f) Bestandsopname inspectie: Niet alleen een overdrachtsdocument En warme overdracht of een zelfde programma

14 De doorgaande (leer)lijn Bestandsopname inspectie: Verbetering : afstemming pedagogisch klimaat educatief handelen omgaan met ouders interne begeleiding en zorg

15 Samen lezen voorschool

16 Samen lezen groep 1/2

17 Enkele def. doorgaande lijn 2009 SLO: Een leerlijn is een beredeneerde opbouw van tussendoelen en inhouden voor kinderen, leidend naar een einddoel. Dat gemeenten gericht beleid moesten ontwikkelen stamt uit 2006, toen de knip in VVE middelen net een feit was. De aandacht verschuift nu naar OGW en passend onderwijs

18

19 Doelen groep 1 en 2

20 Monitor G 37 Er is binnen de voorschool iemand specifiek verantwoordelijk voor het leggen en onderhouden van contacten met de vroegschool/vroegscholen. Binnen de vroegschool is iemand specifiek verantwoordelijk voor het leggen en onderhouden van contacten met de voorschool/voorscholen. Deze contactpersoon binnen de voor- en vroegschool onderneemt aantoonbaar gerichte activiteiten om de doorgaande lijn tussen voor- en vroegschool zo soepel mogelijk te laten verlopen

21 Doorstromen voor en vroegschools

22 Doorstromen voorschoolsvroegschools De voorschool heeft beleid of heldere afspraken om er voor te zorgen dat zoveel mogelijk peuters doorstromen naar een vroegschool (vve-school), conform het gemeentelijke beleid. Dit beleid/deze afspraken liggen vast. De voorschool evalueert of er daadwerkelijk voldoende kinderen doorstromen naar een vroegschool

23 Overdracht De voor- en vroegschool maakt aantoonbaar gebruik van een standaard overdrachtsdocument, dat bij voorkeur (op gemeentelijk niveau) is vastgesteld door houders van kinderdagverblijven en peuterspeelzalen samen met schoolbesturen in de regio. In dit standaard overdrachtsdocument zijn de belangrijkste gegevens opgenomen (of een kind vve-geïndiceerd is, het ontwikkelingsniveau, welk vve-programma en hoe lang gevolgd, zorg en begeleiding

24 Warme overdracht Voor alle zorgkinderen vindt een warme overdracht plaats. De overdrachtsprocedure is vastgelegd en wordt regelmatig geëvalueerd met de betrokken instellingen/besturen Niet alleen voor zorgkinderen maar voor alle kinderen vindt een warme overdracht plaats.

25 Programma De voor- en vroegschool werken met hetzelfde vve-programma of hebben hun aanbod aantoonbaar op elkaar afgestemd (sequentieel). De voor- en vroegschool hebben ook gedurende het jaar hun aanbod op elkaar afgestemd (parallel)

26 Pedagogisch klimaat en educatief handelen De voor- en de vroegscholen kunnen aantonen dat het pedagogisch klimaat en het educatief handelen op elkaar is afgestemd. Afspraken hierover zijn vastgelegd en worden regelmatig geëvalueerd

27 Ouderbetrokkenheid

28 Ouderbetrokkenheid De voor- en de vroegscholen stemmen de activiteiten gericht op ouderbetrokkenheid op elkaar af. Afspraken hierover zijn vastgelegd en worden regelmatig geëvalueerd

29 Zorgstructuur De voor- en de vroegscholen stemmen de zorgstructuur op elkaar af. Afspraken hierover zijn vastgelegd en worden regelmatig geëvalueerd

30 De eigen praktijk Wat zijn successen en verbeterpunten in uw gemeente? Na de verkiezingen?

31 Regievoeren Wat komt u tegen? Wat doet u zelf? Hoe stimuleert u het veld? Is geld het vliegwiel, gaat het om de fysieke bijdrage, bent u de spin in het web: welke rol of combinatie van rollen vervult u? Uitwisseling en discussie

32 Het veld Zijn er smaakmakers of kartrekkers uit het veld? Zit er nog energie in de werkgroep VVE of de VVE netwerken?

33 Toekomst

34 Toekomst Stellingen 1. Over een aantal jaren is VVE ingebed in passend onderwijs en transitie jeugdzorg. VVE is uit. 2. IKC is het antwoord op de doorgaande lijn 3. De leerplicht moet worden ingevoerd vanaf 2,5 jaar. Onderwijs heeft dan de regie over de doorgaande lijn

35 Bewegingen De gemeentes krijgen te maken met de 3D s: De 3 D s = 3x decentralisatie + bezuiniging: gemeenten worden in 2015 verantwoordelijk voor jeugdzorg, werk en inkomen en zorg aan langdurig zieken en ouderen De invoering van Passend Onderwijs De nulgroepen of startgroepen IKC

36 Veel veranderingen De 3 D s = 3x decentralisatie + bezuiniging Van G4, naar G37, naar G86 en verder? De invoering van Passend Onderwijs Peuters binnen het onderwijs: nulgroepen of startgroepen Peuterspeelzalen onder de Wet Kinderopvang Gastouders? Participatiecreches?

37 Toekomst - stellingen 1. Over een aantal jaren is VVE ingebed in passend onderwijs en transitie jeugdzorg. VVE is uit. 2. IKC is het antwoord op de doorgaande lijn 3. De leerplicht moet worden ingevoerd vanaf 2,5 jaar. Onderwijs heeft dan de regie over de doorgaande lijn 4. Bij de samenwerkingsverbanden nieuwe stijl hoort de kinderopvang 5. Het antwoord: een doorgaand curriculum 0-21 jaar

38 Stippen op de horizon Formuleer 3 doelen voor het komend jaar Werk dit verder uit

39 En terug naar ons programma van vandaag Wetenschappelijk onderzoek naar het effect van de doorgaande lijn op de ontwikkeling en de consequenties daarvan voor beleid. Wat is het effect van goed pedagogisch en didactisch handelen? Hoe zit het met leerlijnen van 0-7 jaar? Welke visie heeft uw gemeente samen met het veld ontwikkeld? Waar loopt u tegenaan in de samenwerking voor- en vroegschool?

40 Afsluiting