Aanmeldingen voor CBS Klaverblad SvHK komen rechtsreeks terecht bij de intake commissie.

Transcriptie

1 Aannamebeleid Waarom onderwijs aan hoogbegaafde kinderen? CBS Klaverblad heeft een afdeling voor Hoogbegaafdheidsonderwijs. Dit is een afdeling waar hoogbegaafde leerlingen onderwijs ontvangen. We bieden deze vorm van onderwijs omdat de vereniging voor PCBO Leeuwarden e.o. de noodzaak van dit onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen (h)erkent. Het belangrijkste doel is dat hoogbegaafde leerlingen zich binnen een uitdagende leeromgeving op hun niveau kunnen ontwikkelen. De aanmelding begint altijd met een kennismakingsgesprek. Ouders die hebben aangegeven dat hun kind(eren) potentiële leerlingen zijn voor de SvHK, worden uitgenodigd om samen met hun kind voor een kennismakingsgesprek te komen. Deze gesprekken worden gevoerd door de coördinator van SvHK en kunnen uitmonden in definitieve aanmeldingen. De aanmeldingsprocedure voor de SvHK zal conform onderstaande intakeprocedure worden gevolgd. Aanmelden voor de SvHK: Aanmeldingen voor CBS Klaverblad SvHK komen rechtsreeks terecht bij de intake commissie. Belangrijke opmerkingen: Als datum en tijd van aanmelden gelden de datum en tijd waarop het aanmeldingsformulier, inclusief alle benodigde bijlagen is ontvangen; Een onvolledig aanmeldpakket wordt niet in behandeling genomen; Aanmeldingen worden behandeld op volgorde van binnenkomst; Aanmelding geeft geen garantie op plaatsing; De toelatingscommissie beslist over plaatsing van leerlingen Inschrijfformulier Ouders die hun kind hebben aangemeld, ontvangen inschrijfformulieren, die ingevuld en ondertekend moeten worden. Met deze formulieren moeten de vereiste papieren meegestuurd worden (zoals o.a.: een kopie van de testuitslagen van het IQ onderzoek). Het gehele pakket wordt opgestuurd naar CBS Klaverblad SvHK. t.a.v. Dietha Krol, Molkenkelder 4b 8941 AJ Leeuwarden. Voorwaarden Intelligentieonderzoek Het intelligentieonderzoek is uitgevoerd door een erkend orthopedagogisch bureau of GZ- psycholoog. De testpersoon dient aantoonbare expertise te hebben opgebouwd op het gebied van hoogbegaafdheid. De uitslag van het onderzoek is minder dan twee jaar geleden opgemaakt. De intelligentietest WPPSIIII, SON, RAKIT, WISC 3 (eventueel aanvullend: test Raven) is afgenomen. De kosten van het onderzoek zijn voor rekening van de ouders. Hun wordt aangeraden om bij hun verzekeraar te informeren of een eventuele vergoeding mogelijk is. Voorrang op aanmeldlijst Jongere broertjes en zusjes die naar de SvHK willen komen, worden met voorrang op de aanmeldlijst geplaatst.

2 Toelating Voor de toelating verzamelt de toelatingscommissie verdere gegevens via: Een gesprek met de ouders Een gesprek met de leerkracht en/of IB- er van de school van herkomst Eventueel een gesprek met de orthopedagoog/psycholoog die het IQ onderzoek heeft afgenomen. Eventueel aanvullend persoonlijkheidsonderzoek Mochten deze gegevens leiden tot vragen over een specifieke begeleiding die het kind mogelijk nodig heeft, dan kan ouders gevraagd worden om een aanvullend persoonlijkheidsonderzoek te laten verrichten. Er wordt dan gekeken naar mogelijke sociaal- emotionele problemen die het werken in een groep ernstig bemoeilijken. In incidentele gevallen kan dit leiden tot een afwijzing. De kosten van het aanvullende onderzoek zijn voor rekening van de ouders. Intake commissie Directeur CBS Klaverblad IB- er/ Coördinator SvHK Bovenschools IB- er Groepsleerkracht SvHK Gedragsspecialist PCBO Leeuwarden e.o. Directeur Maximaschool Voorwaarden toelating De minimumnorm voor plaatsing op CBS Klaverblad SvHK is een IQ van 130 of hoger. Kleuters met het vermoeden tot hoogbegaafdheid worden eerst geplaatst op de reguliere basisschool CBS Klaverblad. Om in groep 3 toegelaten te worden tot de SvHK dienen ouders de formulieren zoals eerder genoemd aan te leveren. Ouders en kinderen dienen de grondslag van de school te onderschrijven. Evenwichtige groepen CBS Klaverblad SvHK streeft naar evenwichtige groepen. We starten met twee groepen, te weten: een groep 3/4/5 en een groep 6/7/8 met maximaal 20 leerlingen per lokaal. Schriftelijk bericht De intakecommissie beslist op grond van de beschikbare gegevens over toelating of afwijzing. De beslissing van de toelatingscommissie is definitief. Ouders ontvangen in beide gevallen schriftelijk bericht van de coördinator. Er kan geen beroep worden aangetekend en er kan niet gecorrespondeerd worden over de uitslag. Na bericht over de toelating wordt de leerling geplaatst op de wacht- en garantielijst van CBS Klaverblad SvHK.

3 Aannameprotocol Bijlage I: akkoord verklaring plaatsingsprotocol CBS Klaverblad SvHK Bijlage II Verschil tussen Hoog intelligentie en Hoogbegaafdheid. Terugplaatsingsbeleid CBS Klaverblad SvHK wordt bezocht door leerlingen in de groepen 3 t/m 8. Het onderwijs is ingericht voor hoogbegaafde kinderen; de afdeling wil een uitdagende leeromgeving zonder belemmeringen creëren waarbij de kinderen zich mogen ontwikkelen. Hoogbegaafdheid: Tot nu toe is er geen eenduidige definitie voor hoogbegaafdheid. Toch bieden diverse theorieën en modellen relevante aanknopingspunten voor een werkdefinitie die bruikbaar is voor onze school. Voor CBS Klaverblad SvHK betekent het dat onze leerlingen een drietal persoonlijkheidskenmerken hebben. Te weten een hoog IQ ( TIQ > 130) met daarnaast een creërend denkvermogen en een sterke gedrevenheid en een sterk doorzettingsvermogen Wij bedoelen met creërend denkvermogen dat onze leerlingen in staat zijn om buiten reguliere kaders oplossingen voor problemen te zoeken. De sterke gedrevenheid en het doorzettingsvermogen is te zien als de wil om te presteren, de wil om te ontdekken, daarbij taakgericht te werk te gaan en daarin ook succesvol te zijn. Het is niet vanzelfsprekend dat bovenstaande zich uit in excellente prestaties op één of meerdere gebieden. Hiervoor is een stimulerende leeromgeving nodig met onderwijsgevenden die rijk onderwijs vormgeven dat (ook) aansluit bij de specifieke onderwijsbehoeften van deze leerlingen. Daarnaast speelt het gezin een belangrijke rol. Ouders moeten op een gezonde manier omgaan met de hoogbegaafdheid van het kind. Daarmee bedoelen wij dat het kind de ruimte krijgt om zich te ontplooien en dat deze ontplooiing op een evenwichtige manier gestimuleerd wordt. Tot slot is de relatie met ontwikkelingsgelijken (peers) van groot belang. Kinderen ontwikkelen zich op een goede manier wanneer zij zich kunnen zowel cognitief als sociaal- emotioneel kunnen spiegelen aan ontwikkelingsgelijken. Renzulli en Mönks hebben bovenstaande weergegeven in dit model: Passend onderwijs voor hoogbegaafde kinderen: CBS Klaverblad SvHK biedt fulltime passend onderwijs aan hoogbegaafde kinderen. Dit onderwijs is bedoeld en geschikt voor hoogbegaafde kinderen die zelfstandig kunnen functioneren en in staat zijn om met andere kinderen samen te werken en die op hun huidige school problemen (kunnen gaan) ondervinden voortkomend uit hun hoogbegaafdheid.

4 Met dit onderwijs willen we deze leerlingen weer de ruimte geven om zich vrij te kunnen ontwikkelen. Bij de keuze van het programma is rekening gehouden met zaken waar men zijn hele leven plezier van kan hebben: de wereldtalen (Engels, Spaans, Chinees), leren leren en leren ondernemen, zingeving van de wereld (filosofie), communicatieve vaardigheden, wetenschap en techniek, onderzoek kunnen doen, zich een objectieve mening kunnen vormen, een creatieve invulling van kunst, literatuur, muziek en sport. Daarnaast worden de basisvakken rekenen, (technisch en begrijpend) lezen en taal compact gegeven met daarnaast verrijkende programma s. De instructie bij alle basisvakken is topdown. Zes profielen van hoogbegaafde leerlingen: *) Niet alle hoogbegaafde leerlingen zijn het zelfde en vertonen dezelfde kenmerken. In het onderwijs zijn er onderstaande zes profielen te herkennen. Het is hierbij wel goed om op te merken dat de groepen nog steeds verzamelingen zijn waarbinnen grote verschillen bestaan! Het betreft de volgende indeling: 1. Zelfsturend autonoom De zelfsturende autonome leerling weet wat hij/zij kan en laat dit ook zien. Deze leerling heeft een goed zelfinzicht en goede sociale vaardigheden. Daarnaast werkt deze leerling zelfstandig, ontwikkelt eigen doelen, is ondernemend, komt op voor eigen opvattingen en is bereid tot het nemen van risico's. Deze leerling wil en durft te leren! Hoewel dit de ideale leerling lijkt, blijft het belangrijk ook deze autonome leerling te ondersteunen. De focus ligt hierbij vooral op het zo veel mogelijk faciliteren van mogelijkheden tot onbegrensd leren. 2. Aangepast succesvol De aangepaste, succesvolle leerling levert goede prestaties, maar presteert niet naar eigen vermogen. Er is daarom sprake van relatief onderpresteren. Deze leerling is perfectionistisch ingesteld en wil graag "succesvol" blijven. Hierdoor worden risico's vermeden en kan deze leerling zich afhankelijk opstellen van volwassenen. Bijvoorbeeld door (onnodig) bevestiging te zoeken bij de leerkracht om zeker te weten dat iets "goed" is en om te voorkomen dat er fouten gemaakt worden. Deze leerling is erg gevoelig voor en gericht op het voldoen aan verwachtingen van anderen. Als deze leerling niet gestimuleerd wordt om te gaan met uitdagingen boven het beheersingsniveau (de zone van naaste ontwikkeling), bestaat het risico op het ontwikkelen van faalangst en onderduikend gedrag. 3. Uitdagend creatief De uitdagende creatieve leerling is creatief en komt met bijzondere oplossingen of invalshoeken. Hij neemt scherp waar en ziet uitzonderingen (ook op regels). Hij staat kritisch tegenover beweringen en neemt niet zomaar iets aan (ook niet van de leerkracht). Deze leerling komt op voor eigen opvattingen en is eerlijk en (te) direct. In zijn werkwijzen en gedrag is hij inconsistent, waardoor hij wisselende resultaten haalt. Hij is competitief ingesteld en kan grote stemmingswisselingen laten zien. Deze leerling heeft behoefte aan erkenning van zijn sterke kanten en wil graag gezien worden (met name voor zijn creativiteit). Wanneer deze leerling onvoldoende uitgedaagd wordt, zal hij geneigd zijn de leerkracht bezig te houden. Bijvoorbeeld door clownesk gedrag. 4. Dubbel bijzonder Deze "dubbel bijzondere" leerling laat naast kenmerken van begaafdheid ook kenmerken van leer- en/ of gedragsproblemen zien. Wanneer de gesignaleerde problemen op de voorgrond staan, worden begaafdheidskenmerken vaak onvoldoende (h)erkend. Andersom kan het ook zijn dat een eventueel leerprobleem niet onderkend wordt door sterke compensatiemogelijkheden als gevolg van

5 de (hoog)begaafdheid. Deze leerling werkt inconsistent, presteert gemiddeld of minder, verstoort en is chaotisch. Hoewel een leer- of gedragsstoornis oorzaak kan zijn van gesignaleerde problemen, kan ook een gebrek aan (h)erkenning van de mogelijkheden van deze (hoog)begaafde leerling de oorzaak zijn van afwijkend gedrag of tegenvallende prestaties. Er bestaat dan een risico dat deze leerling onjuist gelabeld wordt en hiermee inadequaat ondersteund wordt in de ontwikkeling van zijn talenten. 5. Onderduikend De onderduikende leerling doet alles om niet op te vallen en ondermijnt hiermee het belang van de ontwikkeling van zijn of haar begaafdheid. De leerling vermijdt uitdagingen, is erg onzeker en faalangstig. In de perceptie van deze leerling is het halen van hoge prestaties en tegelijkertijd sociaal geaccepteerd worden onverenigbaar. De onderduikende leerling is zoekend naar sociale acceptatie en wisselt in vriendschappen, maar heeft moeite om hierin echt zijn plek te vinden, weet niet goed wat hij/zij zelf eigenlijk zou willen en streeft dan ook vrijwel geen eigen doelen na. Deze leerling past zich te veel aan en kan mede hierdoor psychosomatische klachten ontwikkelen (hoofdpijn, buikpijn). Er bestaat een risico dat deze leerling zich verder terugtrekt, depressief wordt en uiteindelijk uitvalt in het onderwijs door gebrek aan een reëel perspectief op de eigen mogelijkheden. 6. Risicoleerling (dropout I) De risicoleerling is creatief en over het algemeen erg gevoelig. Deze leerling loopt risico om als dropout niet meer deel te kunnen/willen nemen aan het onderwijs. Hij is niet gemotiveerd voor schoolse taken en zoekt buitenschoolse uitdaging om zijn interesses te volgen. Deze leerling geeft blijk van een negatief zelfbeeld: isoleert of verwaarloost zichzelf, verstoort situaties, bekritiseert zichzelf en anderen, voelt zich snel aangevallen of afgewezen. De dropout is een absolute onderpresteerder (presteert gemiddeld of minder) en heeft baat bij alternatieve leerervaringen. Deze leerling is op school slechts nog fysiek aanwezig, maar voelt en toont zich niet echt betrokken, of neemt zelfs onregelmatig deel aan het onderwijs. Er is een risico dat deze leerling uiteindelijk (zonder diploma) het onderwijs verlaat*). De profielen zijn overgenomen uit: SLO Informatiepunt Onderwijs & Talentontwikkeling. De grenzen van CBS Klaverblad SvHK: De Klaverblad SvHK biedt zo mogelijk plaats aan kinderen: Die hoogbegaafd zijn. Die naast hoge intelligentie een creatief denkvermogen hebben en die gemotiveerd zijn. Die op de reguliere basisvakken een CITO I of II score op jaarklasniveau behalen. Die kenmerken hebben die passen binnen profiel 1 t/m 4. We kunnen de leerlingen uit deze profielen plaatsen wanneer er sprake is van: o Leerlingen die in geringe mate leerproblemen hebben (zoals dyslexie of beelddenken). o Leerlingen met lichte sociale problematiek (zoals faalangst, identiteitsproblematiek, etc.). o Leerlingen met motorische beperkingen. o o Leerlingen die in geringe mate werkhoudingproblemen hebben (onderpresteren). Leerlingen die een lichte stoornis in het autistisch spectrum hebben (Asperger of PDD- Nos). De grens van wat mogelijk is, wordt bepaald door de zwaarte of de ernst van de problematiek die de kinderen voor zichzelf, de groep of de afdeling vormen.

6 Dit betekent concreet dat leerlingen die aangemeld worden en die kenmerken hebben die passen in profiel 5 en 6, niet worden aangenomen. De kinderen moeten in ieder geval functioneren binnen de grenzen van onze school voor Onderwijs aan hoogbegaafden. Dit houdt in dat: o De kinderen een ontwikkeling laten zien die passend is voor hoogbegaafdheid (in staat zijn om zich aan te passen aan het tempo van de groep). o De kinderen moeten kunnen profiteren van topdown instructie en begeleiding. o De leerlingen in staat moeten zijn om het reguliere onderwijs beknopt en versneld en minimaal op jaarklasniveau te volgen (CITO 1 of II op de hoofdvakken rekenen en begrijpend lezen). De uitzondering op deze afspraak geldt voor leerlingen met dyslexie en/of dyscalculie. o De kinderen geen klas overslaan en zij niet doubleren. o Dat leerlingen waarbij de ontwikkeling niet op gang komt / stagneert, wordt het terugplaatsingsprotocol opgestart.

7 Terugplaatsingsprotocol: Stap 1: School en ouders werken samen aan de ontwikkeling van het kind. Ouders worden tijdig op de hoogte gebracht bij signalering van leerproblemen of gedragsproblemen. Dit kan gebeuren door het bespreken van de eerste evaluatie van het groepshandelingsplan en/of het voeren van oudergesprekken. Van deze gesprekken wordt een schriftelijk verslag gemaakt (het oudergespreksformulier wordt ingevuld). Ouders ondertekenen het verslag dat op school blijft. Relevante korte gesprekjes tussendoor worden op het LVF (leerling volg formulier) genoteerd. Een kinddossier wordt opgebouwd. Stap 2: Leerlingen met hun specifieke problematiek worden besproken in het CLB (Consultatieve Leerling Begeleiding) van het Samenwerkingsverband Noord- en midden Drenthe. Wanneer er aanleiding voor is, worden de kinderen ingebracht bij het ZAT- team (zorg- en adviesteam), waarin o.a. de schoolarts, leerplichtambtenaar en schoolmaatschappelijk werk zitting hebben. De ouders worden op de hoogte gebracht van deze interventies (altijd schriftelijk). Het kan ook zijn dat de school aan de ouders vraagt (of wanneer ouders zelf met het verzoek komen) dat de orthopedagoog / psycholoog waarbij hun kind in behandeling is, observatie(s) / aanvullende onderzoeken en/of begeleiding gaat uitvoeren in de klas. Met als doel handelingsadviezen te verkrijgen. Het is wel zo dat bij deze adviezen het schoolbelang voor het kindbelang gaat! Dit wordt van tevoren aan de bezoekende externe meegedeeld zodat degene in zijn/ haar advisering hier rekening mee kan houden. Ook is het van belang dat bij het onderzoek van een externe, de school altijd een verslag ontvangt met daarin de voor school relevante zaken vermeld! Stap 3: De handelingsadviezen leiden niet tot het gewenste resultaat. Er wordt dan met de ouders afgesproken dat de leerling nog een half jaar de tijd krijgt om ontwikkeling te laten zien. Dat hoeft niet in een steile curve maar er moet wel sprake zijn van groei (met als uiterste ondergrens prestaties op het jaarklasniveau). Het betreft hier nadrukkelijk zowel de reguliere basisvakken als het curriculum! Van school en ouders wordt verwacht dat zij gezamenlijk optreden en de adviezen optimaal inzetten. Ouders en leerkracht voeren na iedere evaluatie van het groepsplan een gesprek, waarin de vordering / gemaakte afspraken schriftelijk worden vastgelegd. Stap 4: Wanneer de verwachte groei niet tot stand komt, besluit de school dat de leerling terug gaat naar het reguliere onderwijs. In het afsluitend oudergesprek wordt het besluit met de ouders besproken. Het terugplaatsingsprotocol heeft een tijdsspanne van één tot anderhalf jaar. De school vindt het belangrijk dat de keuze zorgvuldig en weloverwogen gemaakt wordt. In principe gaan de leerlingen naar CBS Klaverblad (de leerlingen zijn ingeschreven op CBS Klaverblad). Ouders zijn vrij in hun keuze voor een andere school voor regulier onderwijs. De intern begeleider neemt contact op met de nieuwe school en zorgt voor een warme overdracht. Bij alles staat het kind centraal; wanneer de ontwikkeling van het kind tot stilstand komt en de school moet vaststellen dat het stopt op de SvHK, moet er gekeken worden naar het vervolg. De afspraak is gemaakt om als uiterste grens in groep 6 de harde knip te zetten. Dit betekent dat er in groep 7 en groep 8 geen leerlingen teruggaan naar het reguliere onderwijs.

8 Een aantal praktische zaken: Restitutie gelden: Wanneer een leerling stopt op de school, vindt er geen restitutie van de ouderbijdrage plaats. o MacBook: Wanneer er voor de leerling een laptop onder de oude regeling is aangeschaft (tot ) en waarbij de ouderbijdrage betaald is, mag na beëindiging de laptop voor 50% van het resterende bedrag overgenomen worden. Is de leerling in het vierde jaar, dan kan hij/zij de MacBook zonder bijbetaling meenemen. Werkt het kind met een laptop die valt onder de nieuwe regeling, dan wordt de Mac ingeleverd bij de ICT er van de school. Deze controleert tevens of er geen schade is toegebracht aan het apparaat. Is er sprake van beschadiging, dan ontvangt de ouder de rekening. Deze kan worden kortgesloten met de aansprakelijkheidsverzekering. Bezwaar aantekenen: Wanneer het besluit is genomen en de ouders zijn het niet eens met de beslissing, kan er binnen zes weken bezwaar worden aangetekend. Er kan een brief met motivatie gestuurd worden naar het expertisecentrum van Samenwerkingsverband. Dit centrum neemt de procedure die geleid heeft tot besluitvorming zorgvuldig door, waarna er een bindend besluit wordt afgegeven.