Enkele denkpistes i.v.m. de consequenties van het M-decreet voor de b-stroom in de eerste graad
|
|
- Renée Aerts
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel DOCUMENT VVKSO STAF/DOC/64 Enkele denkpistes i.v.m. de consequenties van het M-decreet voor de b-stroom in de eerste graad 1 Aanleiding mogelijk gewijzigde instroom Het M-decreet verstrengt de toelatingsvoorwaarden tot het buitengewoon onderwijs. De verwachting is dat in het basisonderwijs minder leerlingen een verslag zullen krijgen. Voor de b-stroom in de eerste graad denken wij dan o.m. aan: de gevolgen van de afschaffing van het type 8 in het buitengewoon basisonderwijs en van het type 1 in het buitengewoon basis- en secundair onderwijs: er zullen meer leerlingen met een lichte verstandelijke beperking in de b-stroom terecht komen; de gewijzigde toelatingsvoorwaarden tot het type 3: leerlingen met ADHD, een oppositioneelopstandige gedragsstoornis, `conduct disorder', een angst-, stemmings- of hechtingsstoornis (type 3) zullen langer in het gewoon onderwijs blijven. 1 een stijging van het aantal leerlingen met een autismespectrumstoornis die geen verstandelijke beperking hebben. 2 2 Uitdaging Momenteel leggen heel wat scholen een maximumcapaciteit vast voor de b-stroom in de eerste graad. Een aantal scholen beschermt hun draagkracht door geen b-stroom aan te bieden of er zo weinig mogelijk leerlingen in te schrijven. Als het aantal leerlingen in de b-stroom groter zou worden, dan dreigt het voor sommige leerlingen moeilijk te worden ergens terecht te kunnen. Binnen het katholiek onderwijs zou regionaal overleg er moeten toe leiden dat elke leerling ergens terecht kan. Naast een regionale verantwoordelijkheid kan ook het VSKO hierin een rol spelen. De koepel kan sensibiliseren om per regio in voldoende b-klassen te voorzien. Op langere termijn kan een bestuurlijke optimalisering en schaalvergroting bijdragen tot een oplossing. 1 Leerlingen kunnen namelijk enkel tot type 3 worden toegelaten op basis van gespecialiseerde, door een multidisciplinair team aangeleverde diagnostiek, met inbegrip van psychiatrisch onderzoek. Voor vele ouders is dit gezien de wachtlijsten en de onkosten van een onderzoek een grote stap 2 Ook zij kunnen enkel tot het buitengewoon onderwijs (type 9) worden toegelaten op basis van gespecialiseerde, door een multidisciplinair team aangeleverde diagnostiek, met inbegrip van psychiatrisch onderzoek.
2 2 3 Uitgangspunt = gemeenschappelijk curriculum We blijven uitgaan van een gemeenschappelijk curriculum. Dit betekent dat: we maximaal inzetten op redelijke aanpassingen waaronder compenserende en/of dispenserende maatregelen. Mede omdat er in de b-stroom ontwikkelingsdoelen gelden, werken we op basis van de goedgekeurde leerplannen echter van meet af aan met het vooruitzicht op een zinvol leertraject na de eerste graad in een arbeidsmarktgerichte studierichting in het gewoon voltijds of deeltijds onderwijs. 3 Dit is de finaliteit van de b-stroom. We focussen dus in geen geval op de horizontale doorstroming naar het 1 ste leerjaar A. Dit is enkel mogelijk voor enkele uitzonderingen. De individuele flexibiliseringsmogelijkheden worden maximaal aangewend. Zie punt 4.2. Dit impliceert ook dat we in het BVL aandacht besteden aan de totale persoonlijkheidsontwikkeling, in het bijzonder ook aan attitudes (werkhouding, stiptheid, nauwkeurigheid ) die van belang zijn voor het arbeidsmarktgericht traject dat we voor ogen hebben. leerlingen met een verslag dat toegang geeft tot het buitengewoon onderwijs, worden ingeschreven onder ontbindende voorwaarde. Er komt altijd een overleg met de ouders, de klassenraad en het CLB over de aanpassingen die nodig zijn. Een school van het gewoon onderwijs moet leerlingen die aangewezen zijn op een individueel aangepast curriculum, echter alleen op vrijwillige basis inschrijven. In geval van een weigering, vloeit de vaststelling van de onredelijkheid van de gevraagde aanpassingen voort uit voornoemd overleg. Ook de specificiteit van de huidige groep leerlingen in het 1 ste leerjaar B kan mee spelen. 4 Hoe gaan we te werk? 4.1 Warme overdracht vanuit het basisonderwijs Elke leerling heeft alle belang bij een vlotte overgang tussen het basisonderwijs en het secundair onderwijs. Een zorgzaam inschrijvingsbeleid vertrekt vanuit een zorgzame intake. Om het mogelijk te maken dat een school een nieuwe leerling snel, efficiënt en gericht kan begeleiden is het van belang dat de school informatie doorkrijgt van de vorige school en dus niet van nul moet starten. Hoe men tot een BaSO-fiche komt, wordt beschreven in de Mededeling van 24 maart 2015 over Continuering van zorg van basis- naar secundair onderwijs (M-VVKSO ). Wanneer een leerling het getuigschrift basisonderwijs niet haalt, ontstaat er voor de instroom in het secundair onderwijs echter een specifieke situatie. 4 De basisschool informeert de leerling en de ouders over de aanpak die de leerling nodig heeft, over de obstakels waarop de leerling botst in bepaalde leergebieden, over de werkpunten maar ook over zijn sterktes. Samen met de ouders wordt beslist welke informatie kan doorgegeven worden naar het secundair onderwijs en hoe dat doorgeven best gebeurt. De basisschool stelt samen met de ouders en de leerling een pakket samen. Daarin kan het rapport van de leerling aangevuld worden met een samenvatting van de obstakels in het leren van de leerling, vooral voor de leergebieden waar de leerling het moeilijk mee heeft, zijn taalvaardigheid, en overkoepelende aandachtspunten voor het team. Dat kan gaan om de aanpassingen en maatregelen die in de basisschool de leerling ondersteund hebben (hulpmiddelen zoals dyslexie- en andere software, studiebuddy, visuele schema s, rekenmachine of spellingsoverzichten, ), maar ook om een specifieke aanpak die de leerling helpt in zijn 3 Voor leerlingen van wie blijkt dat er geen mogelijkheden zijn binnen het gemeenschappelijk curriculum kan een overstap naar BuSO-OV 3 een goed alternatief zijn. 4 Zie ook: VVKBaO, 26 maart 2015, Het getuigschrift basisonderwijs toekennen. Hoe begin je eraan?, punt 5.2
3 3 functioneren op school (een maatje om de agenda in orde te houden, een tafel apart om rustig te kunnen werken, hulp bij het plannen en uitvoeren van taken, specifieke afspraken bij het samenwerken met anderen, ). Er kan een selectie toegevoegd worden van werkstukken, portfolio, taken die een beeld geven van de sterktes en van de moeilijkheden van de leerling. Samen met de ouders en leerling brengt de basisschool informatie samen over de wijze waarop de leerling in groep functioneert, over hoe hij het leren en de school ervaart, welke zelfstandigheid hij in het leren toont, wat ouders en leerling verwachten van het secundair onderwijs, op basis van hun ervaringen met het zorgbeleid in de basisschool. Wat hebben ze bijzonder gewaardeerd, wat heeft de leerling sterk ondersteund, wat zien ze graag terugkomen in het secundair onderwijs, welke obstakels zien ze en waar liggen nog onzekerheden bij de overgang naar het secundair onderwijs? Hier kiezen we voor een specifiek document, waarvan je een model vindt als bijlage 1. Door de informatie samen met ouders en leerling te formuleren, garandeert het schoolteam de privacy van de leerling. Sterker nog is de uitnodiging naar ouders en leerling om het eigenaarschap voor het leerproces op te nemen en actief te participeren aan de overgang naar de secundaire school. Niet zelden vergezelt de leerkracht van het zesde leerjaar of de zorgcoördinator leerlingen zonder getuigschrift bij de inschrijving in de secundaire school. Zo kan het gezamenlijk opgestelde document daar nog verder toegelicht worden. De regelgeving stelt in dit verband dat bij verandering van school de beide scholen leerlingengegevens ook rechtstreeks mogen overdragen indien ze betrekking hebben op de leerlingspecifieke onderwijsloopbaan en indien de overdracht enkel gebeurt in het belang van de betrokken leerling. Het doel is precies om te komen tot een continuering van zorg. De ouders worden hierover geïnformeerd, bv. via het schoolreglement. Zij kunnen zich tegen wel deze overdracht verzetten. 5 Met het oog op een constructieve samenwerking met de ouders, is dit eerder een noodscenario. 4.2 Flexibele invulling van het leertraject Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften hebben recht op redelijke aanpassingen. De klassenraad kan het leerprogramma gedurende een deel of het geheel van het schooljaar aanpassen door o.m. het inzetten van remediërende, differentiërende, compenserende of dispenserende maatregelen naargelang de noden van de leerling. De klassenraad werkt hiervoor op een systematische, planmatige en transparante wijze (= principes van het handelingsgericht werken) samen met het CLB en de ouders. De specifieke onderwijsbehoeften van de leerling staan daarbij centraal. Mede omdat er in de b-stroom ontwikkelingsdoelen gelden, zou men hier eigenlijk kunnen verder werken vanuit de trajecten in de basisschool naar het 1 ste leerjaar B op basis van curriculumdifferentiatie. 6 De druk die sommige leraren ervaren om het leerplan maximaal te realiseren kan worden weggenomen door, vanuit de specifieke finaliteit van de b-stroom, de goedgekeurde leerplannen te vertalen naar meer geïndividualiseerde leertrajecten bv. op basis van: (in de brede basiszorg) een krachtige leeromgeving met klemtoon op mediërend leren. 7 In de b-stroom geniet de sociale en emotionele ondersteuning en vorming een prioriteit. Dat vraagt een aangepaste didactiek en visie op leren waarbij de ontwikkelingsbehoefte centraal staat. Mediërend leren is een activerende interactiewijze die zich richt op de cog- 5 Besluit van de Vlaamse regering van 17 december 2010 houdende de codificatie betreffende het secundair onderwijs (Codex S.O), art. 136/2. > rubrieken > officieuze codificatie van de wetgeving > secundair onderwijs > codex 6 Dit sluit trouwens ook aan bij een ontwikkelingsgerichte benadering waarbij in de eerste graad van de b- stroom wordt verder gewerkt aan de niet-bereikte leerplandoelen van het basisonderwijs. 7 Mededeling van 30 november 2002 over Werken in de eerste graad (M-VVKSO ), punt
4 4 nitieve functies die nodig zijn om te leren. Door een gerichte wijze van begeleiden komt de leerkracht er achter wat de leerling weet, niet weet en hoe hij de kennis toepast. (in de verhoogde zorg) een begeleidingsplan. Een voorbeeld van een begeleidingsplan vind je als bijlage 2. Afhankelijk van de noden van de leerling heeft dit de volgende finaliteit: o o er worden remediërende en compenserende maatregelen genomen op maat van de leerling; er worden dispenserende maatregelen toegepast: de leerling wordt vrijgesteld van doelen van het gemeenschappelijk curriculum, maar de klassenraad vervangt die door gelijkwaardige doelen, specifiek met het oog op de voorbereiding op een zinvol leertraject na de eerste graad in een arbeidsmarktgerichte studierichting. (in de uitbreiding van zorg) een begeleidingsplan in het kader van geïntegreerd onderwijs (GON). Een aantal van deze leerlingen zullen op basis van een gemotiveerd verslag van het CLB immers in aanmerking komen voor aanvullende subsidiëring zoals van toepassing in het kader van GON. Ook de taalscreening heeft gevolgen voor de b-stroom. 8 Op niveau van de klassenraad kan men afspraken maken, om als leraar en lerarenteam te reflecteren op de didactiek en de klaspraktijk, om op beleidsniveau bepaalde keuzes te maken en beslissingen te nemen. De resultaten bieden kansen om na te denken over bijvoorbeeld huiswerkbeleid, over taalgericht vakonderwijs (en taalontwikkelend lesgeven), over differentiatie, remediëring en verdieping Zie ook punt 5.3. Deze leerlingen zullen strikter door de klassenraad moeten worden opgevolgd. In het buitengewoon onderwijs is er wekelijks een begeleidende klassenraad. Dit is in het gewoon onderwijs niet haalbaar. Er moet gezocht worden naar een andere aanpak. Wellicht kunnen bv. kernklassenraden enig soelaas bieden. Zie ook punt 5.1. Het flexibele leertraject waarbij de studiebekrachtiging wordt uitgesteld tot het einde van de graad voor alle leerlingen 9 biedt mogelijkheden om een graadgebonden leertraject uit te stippelen. De uitreiking van een oriënteringsattest in het 1 ste leerjaar B wordt dan vervangen door de uitreiking van een attest van regelmatige lesbijwoning. Aangezien de eerste graad een brugfunctie heeft tussen het basisonderwijs en de tweede graad, kan uitstel van studiebekrachtiging de eigenheid van de eerste graad versterken. Specifiek in de b-stroom van de eerste graad bestaat de kans dat minder en minder leerlingen van het 1 ste leerjaar B er in slagen in voldoende mate de leerplandoelen te bereiken om te kunnen doorstromen naar het BVL, en dus een oriënteringsattest C krijgen. Dit zou niet positief zijn voor hun zelfbeeld. Door de studiebekrachtiging uit te stellen geen C-attesten meer in het 1 ste leerjaar B is er meer kans op succeservaring voor leerzwakke of leervertraagde leerlingen. Zie ook punt 6, tweede bolletje. 4.3 Specifieke ondersteuning Scholen moeten werken aan het maximaliseren van hun draagvlak met het oog op een vergroting van hun draagkracht. In dit verband verwijzen we naar het Reflectiedocument voor directies over het zorgcontinuüm en de draagkracht van de secundaire school (M-VVKSO ). 8 Zie de Mededeling van 31 maart 2014 over Taalbeleid en regelgeving: verplichte taalscreening en extra uren Nederlands (M-VVKSO ), punt 6 - Wat na de screening? Taalbeleidsmaatregelen ter ondersteuning van de taalontwikkeling van de leerlingen. 9 Mededeling van 19 oktober 2011 over Flexibele leertrajecten in het voltijds gewoon secundair onderwijs (M- VVKSO ), punt 8.
5 5 De samenwerking tussen het gewoon en het buitengewoon onderwijs zal de komende jaren geïntensiveerd (moeten) worden. Dit geldt zowel voor didactieken/methodieken gebaseerd op curriculumdifferentiatie 10 als voor een meer structurele samenwerking. Hoe zien wij deze samenwerking graag evolueren? Mogelijke pistes zijn streven naar multidisciplinaire teams in het gewoon onderwijs, het inzetten van de expertise van het (boventallig) personeel uit het buitengewoon onderwijs in het gewoon onderwijs, personeelsleden stimuleren om de Banaba BuO te volgen, co-teaching De pedagogische begeleiding en de begeleiders competentieontwikkeling kunnen scholen op maat ondersteunen bij de ontwikkeling en de implementering van een gedragen daadkrachtig beleid. Samen met de begeleiding stelt de school doelen voorop, voert die uit, reflecteert, evalueert en stuurt bij. Er is de schoolondersteuning door het CLB die ook als doel heeft om de zorg op school vanuit een multidisciplinaire expertise te ondersteunen en te helpen optimaliseren. De CLB-medewerker speelt hierin een actieve rol. Hij werkt daarbij aanvullend op de inspanningen van de school, vanuit zijn specifieke deskundigheid. Het lidmaatschap van de cel leerlingenbegeleiding kadert binnen deze schoolondersteuning. Naast de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling zullen de ondersteuningsbehoeften van het onderwijspersoneel centraal staan. Een belangrijke randvoorwaarde is de professionalisering van het team. Omdat het M-decreet vermoedelijk zal leiden tot meer diversiteit in de b-stroom, zal hierbij nóg meer aandacht moeten uitgaan naar het leren omgaan met verschillen. Wellicht zal ook het werken met leerlingen met gedragsproblemen een belangrijk item zijn. Hierbij wordt uitgegaan van een verbindend schoolklimaat. 11 Als een jongere door een stressvol incident in conflict komt met leeftijdsgenoten, leerkrachten en/of opvoeders, dan kan dit gepaard gaan met heftige emoties. Er bestaan procedures om gericht met die emoties om te gaan en te vermijden dat de situatie ontwrichtend werkt of zelfdestructief gedrag veroorzaakt. Leraren zouden getraind kunnen worden in het verwerven van specifieke interventiemethodieken t.a.v. leerlingen in conflict en crisis, bv. LSCI (life space crisis intervention). 5 Vragen aan de overheid 5.1 Omkadering Om de kwaliteit van de begeleiding van de leerlingen van de b-stroom te kunnen garanderen, zou de overheid op termijn moeten voorzien in extra-middelen die het werken met kleine klassen, coteaching e.d. effectief mogelijk maken. 5.2 Overlegtijd De leerlingen van de b-stroom zullen strikter door de klassenraad moeten worden opgevolgd. In het buitengewoon onderwijs is er wekelijks een begeleidende klassenraad. Dit is in het gewoon onderwijs niet haalbaar. Op termijn moeten we ijveren voor meer overlegtijd. Dat is een noodzakelijke randvoorwaarde om een striktere opvolging door de klassenraad te kunnen waarmaken. De vraag 10 Onderzocht kan worden of het werken met groepswerkplannen die blijkbaar ook in het buitengewoon onderwijs nodig zijn om de realisatie van een individueel aangepast curriculum haalbaarder te houden geen bron van inspiratie kan zijn. 11 Mededeling van 9 december 2013 over Herstelgericht werken in een verbindend schoolklimaat (M-VVKSO ).
6 6 voor meer overlegtijd wordt nog pertinenter voor scholen die als gevolg van een aanzuigeffect het aantal leerlingen in de b-stroom zien stijgen en/of de complexiteit van de leerlingenproblematieken zien vergroten. De bestuurlijke optimalisering en schaalvergroting kan op langere termijn misschien een deel van de oplossing vormen. 5.3 Herdenken van de taalscreening in de b-stroom De verplichte taalscreening voor elke leerling die voor het eerst in het voltijds gewoon secundair onderwijs instroomt, op basis van een valide en betrouwbaar screeningsinstrument leidt tot planlast. In de b-stroom wordt sowieso ingezet op een specifiek taalbeleid. Via de warme overdracht van het formulier Informatie van de basisschool voor het secundair onderwijs (bijlage 1) hebben leraren reeds veel informatie over de kennis van het Nederlands bij de starters in de b-stroom. Ook rapporten, toetsen en eindtoetsen, leerlingvolgsystemen en leerlingendossiers, portfolio, en ook observaties, werkwijzen, aanpak van individuele leerlingen zijn ter beschikking. De verplichte taalscreening is hier volstrekt overbodig, en zou moeten worden afgeschaft. 5.4 Monitoren gewijzigde instroom in de b-stroom In punt 1 verwijzen we o.a. naar leerlingen die wel voldoen aan de inhoudelijke criteria van type 3 en type 9, maar mogelijk door de strenge toelatingsvoorwaarden inzake diagnose in het gewoon onderwijs zullen blijven of naar het type basisaanbod zullen gaan. De overheid is van plan om de gevolgen van het M-decreet te monitoren. De gewijzigde instroom in de b-stroom moet hierin zeker een plaats krijgen. 6 Aanknopingspunten voor het secundair onderwijs van de toekomst We streven naar een ontwikkelingsgericht traject waarbij we aansluiten bij leemtes in de ontwikkeling van de leerling tijdens het basisonderwijs. We zouden er kunnen aan denken het uitstellen van de studiebekrachtiging tot het einde van de graad voor alle leerlingen niet te laten afhangen van de beslissing van het schoolbestuur om het als flexibel leertraject in te voeren, maar het te veralgemenen. Vraag rijst hoe we in de toekomst de uitreiking van het getuigschrift van basisonderwijs zien. Er gaan echter ook meer en meer stemmen op om het getuigschrift van basisonderwijs, waarvan het civiel effect gering is, af te schaffen. De discussie over de gevolgen van het M-decreet op de studiebekrachtiging in de b-stroom van de eerste graad mondt vaak uit in een pleidooi voor een gedifferentieerde studiesanctionering verder in de studieloopbaan.
7 7 Bijlage 1 Informatie van de basisschool voor het secundair onderwijs Administratieve gegevens: Naam en voornaam: Adres:... behaalt het getuigschrift basisonderwijs nog niet Aanpassingen: (hulpmiddelen en specifieke benadering gehanteerd in de basisschool) Aandachtspunten voor het leerproces: Sterktes en interesses (binnen en buiten het schoolse leren): Taalvaardigheid: Sociaal functioneren: Zelfstandigheid, studieplanning en organisatie: Verwachtingen naar ondersteuning in de secundaire school: Onzekerheid en vragen die overblijven:
8 8 Bijlage 2: voorbeeld van een begeleidingsplan Naam leerling:... Klas:... Contactpersoon:... Begin- en einddatum:... Bijkomende informatie:... Begeleidingsplan Beste ouders, leerling, collega, Dit begeleidingsplan bevat een aantal afspraken waarin alle betrokkenen zich kunnen vinden. Zo weten de leerling en zijn ouders wat ze kunnen verwachten van de school. En omgekeerd weet de school wat ze kan verwachten van de leerling en zijn ouders. De sticordi-maatregelen zijn maatregelen die worden genomen door de betrokken leerkrachten in samenspraak met de leerling en zijn ouders. Sticordi-maatregelen Bijkomende afspraken
9 9 Inspanningen leerling Inspanningen ouders Tekenen voor akkoord (naam, datum en handtekening) Datum De directeur of zijn afgevaardigde De leerling De ouders Evaluatie : Tekenen voor akkoord (naam, datum en handtekening) Datum De directeur of zijn afgevaardigde De leerling De ouders
Infosessie Scholen 2015
Infosessie Scholen 2015 Rol Coach en het M-decreet Wat verandert er? De rollen van de CLB-medewerker 2 De rol coach 2 Resultaatsgebieden : 1. Coachen van leerkrachten 2. Schoolondersteuning 3 De rol coach
Nadere informatieVisie op zorg voor leerlingen in het secundair onderwijs
Visie op zorg voor leerlingen in het secundair onderwijs Joost Laeremans Stafmedewerker Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Edegem 15 november 2011 1. Inleiding Het is mei 2011. Robbe
Nadere informatieelk kind een plaats... 1
Elk kind een plaats in een brede inclusieve school Deelnemen aan het dagelijks maatschappelijk leven Herent, 17 maart 2014 1 Niet voor iedereen vanzelfsprekend 2 Maatschappelijke tendens tot inclusie Inclusie
Nadere informatie3 Zijn er op regionaal niveau netoverschrijdende afspraken gemaakt over het al dan niet toepassen van één of meerdere flexibele trajecten?
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel DOCUMENT VVKSO 201v2 Evaluatie flexibele leertrajecten Vragenlijst voor coördinerend directeurs 1 Zijn er op het niveau
Nadere informatieVLAAMSE THUISBEGELEIDINGSDIENSTEN AUTISME. Floor Tempelaere Pedagogisch begeleider in het project rond competentieontwikkeling Regio West-Vlaanderen
VLAAMSE THUISBEGELEIDINGSDIENSTEN AUTISME Floor Tempelaere Pedagogisch begeleider in het project rond competentieontwikkeling Regio West-Vlaanderen floor.tempelaere@katholiekonderwijs.vlaanderen Als een
Nadere informatieCOZOCO 19 maart 2014. M-decreet. Goedgekeurd door het Vlaams Parlement op 12 maart 2014
COZOCO 19 maart 2014 M-decreet Goedgekeurd door het Vlaams Parlement op 12 maart 2014 Situering 2005: lancering van het leerzorgkader 2009-2014 geleidelijke invoering van het decreet op leerzorg -geen
Nadere informatieM decreet. Redelijke aanpassingen: nieuwe maatregelen Bron: onderwijsvlaanderen.be
M decreet Redelijke aanpassingen: nieuwe maatregelen Bron: onderwijsvlaanderen.be Schooljaar 2015 2016 Els Stroobant zorgcoördinator gbs De Windwijzer Laarne - Kalken Redelijke aanpassingen: nieuwe maatregelen
Nadere informatiezorgvisie Heilige familie Lagere school
zorgvisie Heilige familie Lagere school 1) Inleiding Onze school- en zorgvisie staat gesymboliseerd in ons schoollogo en in onze slogan sterk onderwijs, warme sfeer! : Ieder kind is van harte welkom in
Nadere informatieOntwerp van decreet. betreffende maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Amendementen
stuk ingediend op 2290 (2013-2014) Nr. 2 30 januari 2014 (2013-2014) Ontwerp van decreet betreffende maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Amendementen Stukken in het dossier: 2290
Nadere informatieBijlage 1:Begrippenlijst
Bijlage 1:Begrippenlijst In het kader van het project protocollering diagnostiek is het nuttig een aantal termen te definiëren zodat deze op een uniforme wijze kunnen worden gehanteerd. Deze termen worden
Nadere informatieG.V.Basisschool Hamont-Lo
G.V.Basisschool Hamont-Lo Zorg onze schooleigen visie op BREDE zorg Als school hebben we de opdracht om met brede zorg te werken aan de ontplooiing van iedere leerling. Dat is één van de pijlers van het
Nadere informatie4/5/2012. Continuüm in zorg
Continuüm in zorg Studiedag Leerrijk Saar Callens 20 april 2012 De visie en methodiek van handelingsgericht werken (HGW) kan de school helpen om haar interne werking te optimaliseren. De school structureert
Nadere informatie1 Samenwerking basisonderwijs secundair onderwijs 1
Guimardstraat 1 1040 BRUSSEL +32 2 507 06 01 www.katholiekonderwijs.vlaanderen MEDEDELING Referentienummer: MLER_037 Datum: 2015-03-24 Gewijzigd: 2017-04-27 Contact: Dienst Lerenden lerenden@katholiekonderwijs.vlaanderen
Nadere informatieInschrijvingsbeleid Daltonatheneum Het Leerlabo Schooljaar
Inschrijvingsbeleid Daltonatheneum Het Leerlabo Schooljaar 2016-2017 Daltonathenheum Het Leerlabo Spikdorenveld 22 2260 Westerlo 1 Toelatingsvoorwaarden Om in onze school ingeschreven te worden, dien je
Nadere informatie1. Zorgvisie: elk kind telt op t Veld.
Zorgbeleid 1. Zorgvisie: elk kind telt op t Veld. Iedereen is uniek en mag een eigen aanpak vereisen voor de verschillende ontwikkelingsdomeinen. Met ons zorgbeleid pogen we om elk kind datgene te geven
Nadere informatieKansrijk Onderwijs Workshop Ondersteuningsnetwerken 29 mei 2018 Lode De Geyter en Dirk Uten
Kansrijk Onderwijs Workshop Ondersteuningsnetwerken 29 mei 2018 Lode De Geyter en Dirk Uten Inclusief onderwijs M-decreet Van GON en ION naar ondersteuningsnetwerken Kansen tot krachtige samenwerkingsverbanden
Nadere informatieALGEMENE PRINCIPES VAN HET NIEUWE ONDERSTEUNINGSMODEL IN BASIS- EN SECUNDAIR ONDERWIJS
INFORMATIE VAN HET KABINET ONDERWIJS JUNI 2017 Een nieuw ondersteuningsmodel voor kinderen en jongeren met specifieke onderwijsbehoeften in basis- en secundair onderwijs, en voor studenten met een functiebeperking
Nadere informatieTraject School CLB in kader van opmaak verslaggeving M decreet
Onderwerp Traject School CLB in kader van opmaak verslaggeving M decreet Datum 01/04/15 Auteur(s) Tine Gheysen Stefaan Jonniaux Lies Verlinde leden van C21 Status verspreiding Bestemd voor VCLB en VSKO
Nadere informatieM-decreet 05 mei 2015 Maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften
M-decreet 05 mei 2015 Maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Waarover gaat het M-decreet Over kinderen en jongeren die hun leraren uitdagen op hun Meesterschap Geen miskenning van
Nadere informatieSamen maken we BUITENGEWOON onderwijs!
Samen maken we BUITENGEWOON onderwijs! OF DECREET Typologie: vroeger nu Type voor kinderen Type voor kinderen 1 met een licht mentale beperking 2 met een matig of ernstig mentale beperking 3 met ernstige
Nadere informatieSchipper mag ik overvaren. Zeg. Zeg dat ik fantastisch ben, briljant, gevat, sociaal, gevoelig, handig, grappig en bijzonder geniaal.
Zeg Zeg dat ik fantastisch ben, briljant, gevat, sociaal, gevoelig, handig, grappig en bijzonder geniaal. Zeg dat je zo n wonderkind als ik maar zelden ziet, zeg dat je me super vindt, maar liegen mag
Nadere informatieVisietekst en stappenplan M decreet VCLB De Wissel-Antwerpen
VCLB De Wissel Antwerpen Vrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding www.vclbdewisselantwerpen.be Campus Centrum Hallershofstraat 7 2100 Deurne Tel. (03) 285 34 50 Fax (03) 285 34 51 Campus Noord Markt 3 2180
Nadere informatieVeel gestelde vragen OKOplus
Veel gestelde vragen OKOplus Inzet van de ondersteuning 1. Vraag: Kan deze ondersteuning breder ingezet worden in bijvoorbeeld alle klassen zoals dat bij de projecten van de waarborgregeling het geval
Nadere informatieM-decreet. Het M-decreet: leerkrachten, scholen en CLB
M-decreet Het M-decreet: leerkrachten, scholen en CLB Citaat De school is bedacht om kinderen de kans te geven, later als ze in het ware leven staan, makkelijker hindernissen te nemen. Ze is in al te veel
Nadere informatie6 Leerlingenbegeleiding 1
6 Leerlingenbegeleiding 1 6.1 Beeldvorming V2, B1, B2, B3 en B4 Kent het schoolteam voldoende de beginsituatie van de leerlingen, hun mogelijkheden en behoeften? Worden de specifieke onderwijsbehoeften
Nadere informatieZorgvisie-Zorgbeleid
L.S. De Robbert Zorgvisie Zorgvisie-Zorgbeleid De basis van onze zorgvisie ligt in onze opdracht om met brede zorg te werken aan de ontplooiing van iedere leerling. Dit is één van de pijlers van het Opvoedingsconcept
Nadere informatieTijdens dit proces wordt ook overlegd met de leerling en ouders in kwestie.
Zorgcontinuüm Het zorgcontinuüm omvat de stappen die een school zet om de leerlingen zo goed mogelijk te begeleiden. Dit gebeurt steeds in samenspraak met de verschillende actoren (leerling, ouders, leerkrachten,
Nadere informatieOpstart van het type basisaanbod in het buitengewoon onderwijs: uitdagingen en randvoorwaarden
Vast Bureau 7 mei 2015 AR-VB-END-1415-002 Opstart van het type basisaanbod in het buitengewoon onderwijs: uitdagingen en randvoorwaarden Vlaamse Onderwijsraad Kunstlaan 6 bus 6 BE-1210 Brussel T +32 2
Nadere informatieLEERLINGEN BEGELEIDING
LEERLINGEN BEGELEIDING in GBS de weide wereld Leerlingenbegeleiding GBS de weide wereld 1 Inhoudstabel Onze visie op leerlingbegeleiding 1.1 Doel 1.2 Een beleid op leerlingbegeleiding op school 1.3 Leerlingbegeleiding:
Nadere informatieDoelstellingen. Klaar voor redelijke aanpassingen? Inhoud. 1. Situering 24/11/2014
Klaar voor redelijke? 2. Je kan het begrip redelijke situeren 3. Je kent de zeven criteria van redelijke Meirsschaut Mieke Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs, zorgverbreding
Nadere informatieOnze visie op zorg. Een geïntegreerd zorgbeleid wordt gedragen door een gedeelde visie op zorg.
Onze visie op zorg Vanuit ons pedagogisch project hebben wij de opdracht om met brede zorg te werken aan de ontplooiing van elk kind. We bekommeren ons om elk kind vanuit zijn talenten en mogelijkheden
Nadere informatieDeze tekst is het resultaat van overleg in een niveau-overschrijdende werkgroep ad hoc, samengesteld uit vertegenwoordigers
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel MEDEDELING referentienr. : M-VVKSO-2015-011 datum : 2015-03-24 gewijzigd : contact : Dienst Leerlingen en schoolorganisatie,
Nadere informatieM-decreet. Joke Pauwels Hoofdadviseur BuO
1 M-decreet Joke Pauwels Hoofdadviseur BuO 2 Inleiding Maatschappelijke betekenis van onderwijs Kansen Historiek Opleidingsvorm 2 Vragen Maatschappelijke opdracht onderwijs 3 4 Onderwijs vandaag Exclusie
Nadere informatieType basisaanbod: evaluatie terugkeer BuBaO en BuSO
Type basisaanbod: evaluatie terugkeer BuBaO en BuSO 1. Evaluatie terugkeer binnen BuBaO 1.1. Situering In een ideale wereld zijn alle CLB-teams geprofessionaliseerd in het lopen van goede HGD-trajecten
Nadere informatieZORGBELEID. De zorgcoördinator wordt steeds gesteund en bijgestaan door het zorgteam.
ZORGBELEID Dit document is een samenvatting van alle zorginitiatieven die op schoolniveau genomen worden om kinderen die extra aandacht vragen, om welke reden ook, met de beste zorgen te omringen. Het
Nadere informatieDE VLAAMSE REGERING, BESLUIT:
Voorontwerp van decreet tot wijziging van het decreet basisonderwijs van 25 februari 1997 en de Codex Secundair Onderwijs van 17 december 2010, wat betreft maatregelen aan kinderen met specifieke onderwijsbehoeften
Nadere informatieHervorming secundair onderwijs
Hervorming secundair onderwijs 4 juni 2013 Mijn mening is. 1. Het secundair onderwijs moet hervormd worden. o Ja o Neen 2. De schotten tussen de onderwijsvormen ASO BSO KSO TSO moeten worden afgeschaft.
Nadere informatieDoelen. 1. Het onderzoek. 1. Het onderzoek. 1. Het onderzoek. 1. Het onderzoek 2/09/2015. M-decreet: motiveren tot kwaliteitsvolle leertrajecten
M-decreet: motiveren tot kwaliteitsvolle leertrajecten Praktijkgericht Wetenschappelijk Onderzoek 2014-2015 Projectteam: Mieke Meirsschaut, Frank Monsecour, Sarah Verslijcke Cofinanciering: scholengemeenschap
Nadere informatieJenaplanschool De Kleurdoos
Jenaplanschool De Kleurdoos Zorgbeleid op school Binnen de school speelt het leren zich op verschillende niveaus af. Niet alleen de kinderen in de stamgroep, maar ook de individuele leerkracht wordt gestimuleerd
Nadere informatieZORG in de SINT-NIKLAASSCHOOL
ZORG in de SINT-NIKLAASSCHOOL ZORGVISIE Ons pedagogisch project geeft richting aan ons onderwijs hier op school. Dit pedagogisch project is zuurstof voor onze zorgvisie. We vinden het belangrijk om een
Nadere informatieToelatingsvoorwaarden 1STE GRAAD A-STROOM
Toelatingsvoorwaarden 1STE GRAAD A-STROOM Voor het 1ste leerjaar van de eerste graad (1A) Kunnen als regelmatige leerlingen worden toegelaten: 1 de houders van het getuigschrift van basisonderwijs, behaald
Nadere informatieEen leerling heeft niet langer een probleem, wel een oplossing Een eerste kennismaking voor CLB-medewerkers en leerlingenbegeleiders
Het gemotiveerd verslag Een leerling heeft niet langer een probleem, wel een oplossing Een eerste kennismaking voor CLB-medewerkers en leerlingenbegeleiders Het gemotiveerd verslag 2 3 Een gemotiveerd
Nadere informatieHANDELINGSGERICHT WERKEN BELEIDSVOEREND VERMOGEN BELEIDSVOEREND VERMOGEN. Onderwijsbehoeften van de leerling 11/09/2013
Gericht Werken als bril om naar het zorgbeleid te kijken zorg Handelings- Leerlingenbegeleiding fase 0 fase 1 HGW HGW Leren & studeren Studieloopbaanbegeleiding Socioemotioneel fase 2 fase 3 HGW HGW centrale
Nadere informatieOp Stapel juni Onderwijsorganisatie en -personeel Huis van het GO! Willebroekkaai Brussel
Op Stapel 2015-09 4 juni 2015 04-06-2015 Onderwijsorganisatie en -personeel Huis van het GO! Willebroekkaai 36 1000 Brussel In de rubriek Op Stapel geven de collega's van de afdeling Onderwijsorganisatie
Nadere informatieEMMER IS VOL. m-deceet
M-DECREET EMMER IS VOL m-deceet LIEVER NIET m-decreet LELIJK BEEST m-decreet Moeilijk-decreet Moet-dit-nu-echt-weldecreet Mogelijkheden-decreet . Vlaams decreet 10 juli 2008 : gelijke kansen en behandelingsdecreet.
Nadere informatieVISIETEKST TAALSCREENING TAALTRAJECT - TAALBAD BASISONDERWIJS TAALONTWIKKELING IN BEELD BRENGEN EN ONDERSTEUNEN IN FUNCTIE VAN SCHOOLSUCCES JUNI 2014
JUNI 2014 context Een goede kennis van de onderwijstaal Nederlands 1 is voor leerlingen essentieel om kansrijk deel te nemen aan onderwijs. Vele scholen besteden daar nu reeds extra aandacht aan. De overheid
Nadere informatieVisie rond zorg - Het Molenschip
Visie rond zorg - Het Molenschip Met het oog op het ontwikkelen van een krachtige visie rond zorg gingen we ons als zorgteam de vraag stellen wat het woord zorg eigenlijk betekent. Zorg is een werkwoord
Nadere informatieHET SECUNDAIR ONDERWIJS IN DE TOEKOMST. Fiche 3 Flexibele trajecten
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel DOCUMENT VVKSO 2010-01-21 HET SECUNDAIR ONDERWIJS IN DE TOEKOMST Fiche 3 Flexibele trajecten 1 Inleiding 1.1 Probleemstelling
Nadere informatieM-decreet. Het M-decreet, leerkrachten en scholen
M-decreet Het M-decreet, leerkrachten en scholen M-decreet Het M-decreet, leerkrachten en scholen Wat verandert er voor leerkrachten? Wat verandert er voor scholen (gewoon en buitengewoon)? Wat verandert
Nadere informatieHoofdstuk I: Eindtermen de basics
Maatschappelijk debat eindtermen Hoofdstuk I: Eindtermen de basics Inhoud Inleiding... 2 Gewoon lager onderwijs... 2 Kleuteronderwijs... 2 Gewoon secundair onderwijs... 3 Buitengewoon onderwijs... 4 Overzichtstabel...
Nadere informatieOm de school te helpen bij het voeren van een zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid
Een geïntegreerd zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid Leidraad bij het stappenplan Sinds 1 september 2012 is elke school verplicht een geïntegreerd zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid te voeren. Dit
Nadere informatieRegelgeving OKAN secundair onderwijs. Studiedag Wat kan (na) okan? (25 april 2013 Hasselt)
Regelgeving OKAN secundair onderwijs Studiedag Wat kan (na) okan? (25 april 2013 Hasselt) Overzicht Inschrijvingsrecht in een notedop Wat is O(K)AN? Algemeen Deeltijds gewoon secundair onderwijs Voltijds
Nadere informatieVisie op het basisaanbod
1. Doel van de tekst Het M decreet voorziet het type basisaanbod voor leerlingen die, al dan niet tijdelijk, kampen met moeilijkheden die het leren hinderen. De wetgeving geeft geen invulling aan de organisatie
Nadere informatieHervorming secundair onderwijs
Hervorming secundair onderwijs 4 juni 2013 WAAROM? 27 VERBETERPUNTEN STERKTES BEHOUDEN 9 thema s basisonderwijs inhoudelijke aanpak secundair onderwijs structuur secundair onderwijs aansluiting onderwijs
Nadere informatieStappenplan (Stroomschema Zorg), van vraag naar antwoord!
Stappenplan (Stroomschema Zorg), van vraag naar antwoord! Het stappenplan/stroomschema zorg volgt het zorgcontinuüm met aandacht voor de rol van: kinderen en jongeren, ouders, scholen gewoon en buitengewoon
Nadere informatieDE VLAAMSE REGERING, BESLUIT:
Voorontwerp van decreet tot wijziging van het decreet van 27 maart 1991 betreffende de rechtspositie van bepaalde personeelsleden van het Gemeenschapsonderwijs, het decreet van 27 maart 1991 betreffende
Nadere informatieM- decreet: van [M]aatregelen naar [M]ogelijkheden
M- decreet: van [M]aatregelen naar [M]ogelijkheden Maatregelen M-decreet 1. 2. 3. 4. 5. Aanscherpen opdracht gewoon onderwijs Structuur buitengewoon onderwijs Toelatingsvoorwaarden BuO en GON Recht op
Nadere informatieVrije Kleuterschool De Link Patronaatstraat 28 Jan Verbertlei Edegem
Beleidsvoerend vermogen van zorg Vrije kleuterschool De Link Edegem Tel.: 03 369 66 33 Opgemaakt door Thaïsa Kets zorgcoördinator kleuterschool Bron: Vanhove, G., werkgroep Vademecum zorg. (2014). Katholiek
Nadere informatieM-decreet en Basisaanbod. Bert Smet
M-decreet en Basisaanbod Bert Smet 1. WAT IS HET M-DECREET? M-decreet = maatregelen decreet. Dit moet het inclusief onderwijs aansturen. Het M-decreet heeft ervoor gezorgd dat leerlingen zo lang mogelijk
Nadere informatieKiezen na de basisschool
Kiezen na de basisschool WATHOE LEREN KIEZEN Wat gebeurt er in de klas? Het werkboekje WATHOE leren kiezen WATHOE het secundair onderwijs Hoe ziet het secundair onderwijs eruit? Wat kan ik er leren? Het
Nadere informatieDoelen. 1. Het onderzoek 2/09/2015. M-decreet: motiveren tot kwaliteitsvolle leertrajecten
M-decreet: motiveren tot kwaliteitsvolle leertrajecten Praktijkgericht Wetenschappelijk Onderzoek 2014-2015 Projectteam: Mieke Meirsschaut, Frank Monsecour, Sarah Verslijcke Cofinanciering: scholengemeenschap
Nadere informatieType 3 Voor kinderen met ernstige sociale, emotionele en/of gedragsproblemen
Type 3 Voor kinderen met ernstige sociale, emotionele en/of gedragsproblemen Type 3 - Kleuter- en lager onderwijs op maat De Leerexpert in de August Leyweg 4 biedt kinderen met gedrags- en emotionele stoornissen
Nadere informatieCOMPETENTIEONTWIKKELING IN HET KADER VAN LEERLINGEN MET SPECIFIEKE ONDERWIJSBEHOEFTEN ZORG VOOR ALLE LEERLINGEN DOOR ZORG VOOR ELKE LERAAR
COMPETENTIEONTWIKKELING IN HET KADER VAN LEERLINGEN MET SPECIFIEKE ONDERWIJSBEHOEFTEN ZORG VOOR ALLE LEERLINGEN DOOR ZORG VOOR ELKE LERAAR competentieontwikkeling Doelen Bouwstenen Zorgcontinuüm Handelingsgericht
Nadere informatie1 Dispenserende maatregelen voor leerlingen met leerproblemen
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel GEADRESSEERDE FAXBERICHT AFZENDER De heer Rik Logghe Hoofdbegeleider S.O. DPB Brugge Baron Ruzettelaan 435 8310 Assebroek
Nadere informatieMEDEDELING. Moderne vreemde talen in de B-stroom en in het bso. 1 Algemeen
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel MEDEDELING referentienr. : M-VVKSO-2010-021 datum : 2010-03-26 gewijzigd : 2014-02-06 contact : Dienst Leren en onderwijzen,
Nadere informatieGewijzigde regelgeving. Greet Vanhove VVKBaO 13/12/12 1. Waarom een nieuw vademecum zorg?
VADEMECUM ZORG 2012 Greet Vanhove VVKBaO Greet Vanhove pedagogisch begeleider VVKBaO Waarom een nieuw vademecum zorg? Verander(en)de leerlingenpopulatie Gewijzigde maatschappelijke context Onderwijsvernieuwingen
Nadere informatieJOKER. 1 Titel. 2 Samenvatting
JOKER Decreet tot wijziging van het decreet basisonderwijs van 25 februari 1997 en de Codex Secundair Onderwijs van 17 december 2010, wat betreft het ondersteuningsmodel 1 Titel Decreet tot wijziging van
Nadere informatieDoelen REDELIJKE AANPASSINGEN & GETUIGSCHRIFT BAO. Redelijke aanpassingen evalueren finaliteit basisonderwijs. november 2017
Redelijke aanpassingen finaliteit basisonderwijs Greet Vanhove Dienst Lerenden Doelen Uitklaren terminologie RA, GC, IAC Finaliteit: getuigschrift basisonderwijs getuigschrift bereikte doelen Breed vanuit
Nadere informatieUw ervaringen na 1 jaar M-decreet
Uw ervaringen na 1 jaar M-decreet Heeft u leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften door de invoering van het M-decreet in uw klas of school? Is uw rol als ondersteuner gewijzigd omwille van de invoering
Nadere informatieGeïntegreerd Onderwijs GON Inclusief Onderwijs ION
Geïntegreerd Onderwijs GON Inclusief Onderwijs ION Geïntegreerd onderwijs en inclusief onderwijs Om leerlingen met een beperking de kans te geven om les te volgen in een gewone school, kunnen zij GON-begeleiding
Nadere informatieVlaamse beleidscontext:zorg in het dko
Vlaamse beleidscontext:zorg in het dko Kelly Huylenbroeck Pedagogisch adviseur DKO GSM 0477 27 60 58 Kelly.huylenbroeck@ovsg.be Transfer vanuit het zorgbeleid van het leerplicht onderwijs naar het deeltijds
Nadere informatieMentor als medeopleider Verdieping Sessie 2 13/12/2016
Mentor als medeopleider Verdieping Sessie 2 13/12/2016 Greet Stijn Sofie Steffie Stijn Mieke Timmy Cindy 2 Agenda Welkom terug! Vragen? De Planlijn Planmatig werken in onderwijs. Handelingsplannen ontwerpen.
Nadere informatieGemeentelijke Basisschool Haacht
Zorg op onze school - Ieder kind is uniek! Onder zorgbreed werken verstaan we de zorg die iedere leerkracht besteedt om met kwaliteitsonderwijs optimale ontwikkelingskansen te bieden aan al onze leerlingen.
Nadere informatieExpertmeeting Nederland- Vlaanderen
Expertmeeting Nederland- Vlaanderen M-decreet of Passend onderwijs: wat kunnen we leren van elkaar? 29 maart 2017 - Arendonk M-decreet (2014): De M van Maatregelen! Maar ook M van mogelijkheden? Krachtlijnen
Nadere informatieHet ondersteuningsmodel
1 Het ondersteuningsmodel 1. Het budget De vroegere GON/ION-begeleiding verdwijnt. De middelen hiervoor worden samen met de waarborgregeling en een extra 15,2 miljoen euro gebruikt voor het nieuwe ondersteuningsmodel.
Nadere informatieRedelijke aanpassingen ook onder jouw vleugels
Redelijke aanpassingen ook onder jouw vleugels Greet Vanhove Dienst Lerenden 1. Het M-decreet in vogelvlucht 2. Gezocht: een nest voor Zeno? 3. Verkenningsvlucht 4. De vleugels uit de mouwen 2 Doelstellingen
Nadere informatieZorgvisie-Zorgbeleid
L.S. De Robbert Zorgvisie Zorgvisie-Zorgbeleid De basis van onze zorgvisie ligt in onze opdracht om met brede zorg te werken aan de ontplooiing van iedere leerling. Dit is één van de pijlers van het Opvoedingsconcept
Nadere informatieOntwerp van decreet. betreffende maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Amendementen. voorgesteld na indiening van het verslag
stuk ingediend op 2290 (2013-2014) Nr. 6 12 maart 2014 (2013-2014) Ontwerp van decreet betreffende maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Amendementen voorgesteld Stukken in het
Nadere informatieStandpunt rapport in het basisonderwijs PBD Basisonderwijs (september 2015)
Standpunt rapport in het basisonderwijs PBD Basisonderwijs (september 2015) Pedagogische begeleidingsdienst Huis van het GO! Willebroekkaai 36 1000 Brussel Situering, probleemstelling en uitgangspunten
Nadere informatieDoorlichten in dialoog
Doorlichten in dialoog Infosessie buitengewoon basisonderwijs 24 november 2017 Belangrijk vooraf te weten Momenteel fase proefdoorlichtingen kleine wijzigingen nog mogelijk Regelgeving: Voorontwerp van
Nadere informatie12/11/2013 Decreet maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Persconferentie 8/11/2013 Historiek 1994: The Salamanca statement and framework for action on special needs education 1998:
Nadere informatieRol van het CLB en samenwerking met schoolexterne hulpverleners in het M-decreet
Rol van het CLB en samenwerking met schoolexterne hulpverleners in het M-decreet Jan Coppieters Inge Lootens PVOC-medewerkers Doelen Je kent het zorgcontinuüm en denkt na over de samenwerking met het CLB
Nadere informatieVR DOC.0450/5BIS
VR 2018 0405 DOC.0450/5BIS Voorontwerp van decreet tot wijziging van het decreet van 27 maart 1991 betreffende de rechtspositie van bepaalde personeelsleden van het Gemeenschapsonderwijs, het decreet van
Nadere informatieWij gaan met plezier naar school.
www.schoolbranst.be Wij gaan met plezier naar school. 3...onze visie Onze school is een landelijk gelegen dorpsschool, een groene school, waar we leven in verbondenheid met de natuur en met elkaar en handelen
Nadere informatieProcedure inschrijving onder ontbindende voorwaarde
Procedure inschrijving onder ontbindende voorwaarde 1. Doel Dit document ondersteunt directeurs en hun teams bij het inschrijven van leerlingen onder ontbindende voorwaarde en het doorlopen van de bijhorende
Nadere informatieWelk flexibel individueel leertraject is mogelijk in het SO?
Informatie bijgewerkt tot september 2014. Welk flexibel individueel leertraject is mogelijk in het SO? Individuele VRIJSTELLINGEN van (onderdelen van) 1 of meer secundaire vakken/leerplandoelstellingen
Nadere informatieVerder studeren met een functiebeperking
Verder studeren met een functiebeperking Visie en uitdagingen Valérie Van Hees Coördinator SIHO Studienamiddag Vlor 06.09.2018 Inhoud presentatie Steunpunt Inclusief Hoger Onderwijs Regeling Inclusief
Nadere informatieVan barrière naar redelijke aanpassing
Van naar redelijke aanpassing Inspiratiedag Vrijdag 25 november 2016 Jan Coppieters Pedagogisch begeleider binnen het project competentieontwikkeling 1. Je weet wat redelijke aanpassingen zijn 2. Je kan
Nadere informatieOntwerp van decreet. betreffende maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Amendementen
stuk ingediend op 2290 (2013-2014) Nr. 4 6 februari 2014 (2013-2014) Ontwerp van decreet betreffende maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Amendementen Stukken in het dossier: 2290
Nadere informatie1 Inleiding... 2. 3 Samenstelling van de begeleidende klassenraad... 5
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel MEDEDELING referentienr. : M-VVKSO-2015-004 datum : 2015-01-15 gewijzigd : contact Dienst Leerlingen en schoolorganisatie
Nadere informatieNota Invoering ondersteuningsmodel
Nota Invoering ondersteuningsmodel Vooraf: - Het ondersteuningsmodel is een stap in het versterken van gewone scholen zodat minder kinderen in het buitengewoon onderwijs instromen. De gespecialiseerde
Nadere informatieinfosessie softwareleveranciers 29 mei 2018 Peter Van Poucke
infosessie softwareleveranciers 29 mei 2018 Peter Van Poucke 1 Agenda Discimus voor leerplicht September 18 Schoolverandering Overdracht leerlingengegevens Toelatingsvoorwaarden December 18 Begeleiding
Nadere informatieHet Project. Congres Netwerk Leerproblemen Vlaanderen - 7 feb work. Prodia doelstellingen. Algemeen Diagnostisch Protocol = Rode Draad
Prodia @ work Het Project 2 Prodia doelstellingen Ontwikkeling van diagnostische protocollen - meer gestandaardiseerd en gelijklopend - wetenschappelijk onderbouwd - gedragen door onderwijs, CLB, overheid
Nadere informatieBesluit van de Vlaamse Regering betreffende curriculumdossiers en leerplannen in het onderwijs
Besluit van de Vlaamse Regering betreffende curriculumdossiers en leerplannen in het onderwijs DE VLAAMSE REGERING, Gelet op het decreet basisonderwijs van 25 februari 1997, artikel 45, vervangen bij het
Nadere informatieProdiaen het protocol Wiskundeproblemen en dyscalculie
Prodiaen het protocol Wiskundeproblemen en dyscalculie Het Project 2 Prodia doelstellingen Ontwikkeling van diagnostische protocollen - meer gestandaardiseerd en gelijklopend - wetenschappelijk onderbouwd
Nadere informatiein onze school is elk kind een ster!
2 Kom er bij en zoek het niet te ver, in onze school is elk kind een ster! Een kort fragment uit ons schoollied dat perfect weergeeft waar wij met onze school willen voor staan. Een school die elk kind
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind?
Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind? Wat is het schoolondersteuningsprofiel en waar dient het voor? Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft welke ondersteuning
Nadere informatiedecreet leerlingenbegeleiding november 2018
STAP VAN JE SCHOOLWERKING NAAR HET DECREET LEERLINGENBEGELEIDING EN TERUG Greet Vanhove, dienst Lerenden DOELEN EN VERLOOP Decreet leerlingenbegeleiding in notendop 4 begeleidingsdomeinen inhoudelijk concretiseren
Nadere informatieM-decreet. Het M-decreet: leerkrachten, scholen en CLB
M-decreet Het M-decreet: leerkrachten, scholen en CLB M-decreet Wat verandert er voor leerkrachten? Wat verandert er voor scholen (gewoon en buitengewoon)? WatverandertervoorCLB s? En wat betekent dit
Nadere informatieWat kan (na) OKAN? Vervolgschoolcoaches vertellen. 25 april 2013
Wat kan (na) OKAN? Vervolgschoolcoaches vertellen 25 april 2013 Inhoud 1. Vervolgschoolcoach 1. Functiebeschrijving 2. Takenpakket 2. De OKAN-leerling in een OKAN-school 1. Voorbereiding studiekeuze 2.
Nadere informatie