DEEL 2: PRAKTIJKVOORBEELDEN - Hoe registreer ik
|
|
- Carla de Haan
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Leerlingenbegeleiding Activiteiten Registratie Systeem Soort document Leidraad Gebruikt voor nascholing Datum verspreiding okt. nov Vervaldag Nvt Verantwoordelijke Lars-projectteam INHOUDSTAFEL DEEL 1: NIEUWE NOMENCLATUURLIJST 1 INLEIDING: PRINCIPES VANUIT DE WERKGROEP NOMENCLATUUR 2 TOELICHTING NIEUWE LIJST 3 SPECIFIEKE AANDACHTSPUNTEN EN VERNIEUWINGEN DEEL 2: PRAKTIJKVOORBEELDEN - Hoe registreer ik Nascholing LARS als digitaal dossier pg. 1 van 16
2 DEEL 1: VERNIEUWDE NOMENCLATUURLIJST 1. Inleiding 2. Overlopen volledige lijst zie LARS-website, onder menu concept link: 3. Specifieke aandachtspunten en vernieuwingen 3.1. type cliënt Wanneer gebruik je type cliënt school en wanneer leerling nav. een overleg op school met directie of leerkrachten of zorgcoördinator of leerlingenbegeleider of Activiteit Cliënt Doelstelling / Functie Actor Je werkt met de school als organisatie, vb. project, gezondheidsbeleid, dyslexiebeleid, GOK, Bijz. Bepalingen/Afsprakennota Je coacht leerkracht(en) ifv. het omgaan met bepaalde problematiek. Het gaat niet specifiek over één bepaalde leerling, dus een naam doet er niet toe. De activiteit hoort ook niet in een specifiek leerlingendossier thuis. School School Doelstelling is dat er verandering komt in de school als organisatie. Schoolondersteuning, evt. in combinatie met andere functie (o.a. informatieverstrekking) Doelstelling is dat er verandering komt bij de groep leerkrachten. Schoolondersteuning, evt. in combinatie met andere functie (o.a. informatieverstrekking) Directie(team) Leerkracht(en) Cel / MDO Leerkracht(en) Je coacht leerkracht(en) in de aanpak van of omgang met één of meer specifieke leerlingen over een bepaalde problematiek van die leerlingen. De activiteit moet ook in het (journaalblad van het) leerlingendossier komen. Leerling Doelstelling is dat er verandering komt bij de leerling. Het coachen van leerkrachten is daartoe een middel. = consultatieve begeleiding Advisering Cel, leerkracht, 3.2. actor Nieuw: mee-ouder = bij lesbisch of homokoppel: de partner van de natuurlijke of adoptiemoeder resp. vader, die wettelijk ouderlijke rechten uitoefent. Aandachtspunten: o geen actor : niemand anders dan de CLB-medewerker(s) is (zijn) aanwezig bij de activiteit, bvb. een teamoverleg, het verwerken van een testafname, o derden : NIET interpreteren als buitenstaanders want er is geen verband met de mate van betrokkenheid op de problematiek of de begeleiding Nascholing LARS als digitaal dossier pg. 2 van 16
3 3.3. functie wat Aangeven waarom je iets doet, met welke finaliteit je iets doet. Niet wat je doet! Vb 1: Wat doe ik? Op huisbezoek gaan. Waarom ga ik op huisbezoek? Om de visie van ouders te verkennen = functie vraagverheldering. Om te bespreken hoe ze hun kind kunnen ondersteunen bij huiswerk maken = functie kortdurende begeleiding Vb2: Wat doe ik? Deelnemen aan teamoverleg. Waarom neem ik deel aan teamoverleg? Om uit te stippelen welke stappen nodig zijn om tot een gefundeerd advies te komen binnen een casus = functie diagnostiek - HGD strategie. Om af te spreken hoe een toevloed aan nieuwe aanmeldingen kan verwerkt worden = functie overleg over organisatie en werking CLB veranderingen Er zijn functies geschrapt nieuwe bijgekomen bestaande omgevormd. Er is de mogelijkheid expliciet een traject volgens de principes van HandelingsGerichte Diagnostiek te registreren. Sommige functies kunnen enkel geselecteerd worden in combinatie met een andere functie: o Intern overleg in functie van leerling/school Teamoverleg (= intern overleg ifv een leerling/school ) is eigenlijk geen functie, maar een middel om mbt. een probleemsituatie tot een inzicht of een besluit te komen. Je doet niet aan teamoverleg omwille van dat overleg zelf, maar bvb. om te komen tot een werkbare begeleidingsstrategie, of tot formuleren van een advies, of om een bepaalde indicering af te toetsen Daarom kan de LARS-functie Intern overleg in functie van leerling/school alleen gebruikt worden in combinatie met een andere functie, die de finaliteit van de activiteit beter aanduidt. Op termijn moet deze functie helemaal verdwijnen. o diagnostiek algemeen diagnostiek HGD - advisering kortdurende begeleiding kunnen enkel geselecteerd worden als voorafgaand de functie onthaal of vraagverheldering werd gekozen, meestal binnen een traject van gekoppelde activiteiten, eventueel ook binnen dezelfde activiteit. Er zijn geen restricties ingebouwd binnen de HGD fasen; kunnen dus los van elkaar én door elkaar gekozen worden. Sommige functies werden omgevormd en krijgen een bredere invulling: o Samenwerking met het netwerk Kan breed geïnterpreteerd worden: kan gaan over effectief samenwerken in een begeleidingstraject, maar ook verkennend of voorbereidend gesprek ifv. van een verwijzing, opmaken van een verslag nav. verwijzing of het ontvangen van een verslag of een respons na verwijzing kan hieronder worden geregistreerd. o Formalisering attest/advies slaat op het formaliseren en neerschrijven in een attest of een gemotiveerd verslag, van een advies dat een toegangsticket inhoudt tot een keuze OLB, een voorziening in de hulpverlening, een specifieke zorg, Zonder attest of verslag kan de cliënt reglementair geen toegang krijgen tot bepaalde keuzes, voorzieningen of zorg. Dit is dus breder dan het opmaken van een BuO-attest, om tegemoet te komen aan de stroom van vragen mbt. verslagen ifv. POT, verhoogde KB, VAPH etc. Nascholing LARS als digitaal dossier pg. 3 van 16
4 Opletten voor verwarring: woorden die op elkaar lijken, hebben wel degelijk een andere betekenis. o Advisering: heeft eigenlijk 2 betekenissen, te onderscheiden obv. actoren: actor = leerling of persoon uit de leefomgeving: informeren en handelingsgericht advies geven over keuzemogelijkheden en gedragsalternatieven; evt. aanraden van bepaalde hulp actor = leerkracht (of ruimer: schoolgerelateerd): informeren en handelingsgericht advies geven aan leerkrachten om hun draagkracht te versterken bij de opvang van een leerling met zorgvragen = zgn. consultatieve leerlingenbegeleiding Diagnostiek - HGD advies Wordt binnen een expliciet HGD-traject als volgt omschreven: Het CLB-team informeert cliënt en ouders over de aanbevelingen, met argumenten pro en contra. Alle betrokkenen overleggen over de aanbevelingen en er wordt een keuze uit gemaakt. De gekozen aanbeveling(en) krijg(t)(en) kracht van advies. Het advies wordt neergeschreven in een verslag en er worden concrete afspraken gemaakt over uitvoering en evaluatie ervan. Formalisering attest/advies zie hierboven 3.4. onderwerpen Globaal: In een aantal gevallen staat een onderwerp niet op zich, maar wordt een spectrum van tot bedoeld. Dit wordt visueel aangeduid met een pijltje. Het selecteren van dergelijk onderwerp is expliciet voorzien voor die activiteiten waarvan men de ernstgraad van de problematiek (nog) niet precies kan aangeven. Onderliggend aan zo n spectrum is telkens een uitsplitsing in concrete, afgelijnde onderwerpen voorzien. Voorbeeld: Ouders nemen contact met CLB omdat ze door de leerkracht aangesproken werden over moeilijk lezen en hardnekkige spellingsmoeilijkheden bij hun kind; de leerkracht dacht aan dyslexie en stelde voor dat ouders dit door het CLB zouden laten onderzoeken. Bij eerste contacten (functie: onthaal, evt. gecombineerd met vraagverheldering) hierover is het wellicht voorbarig dit als dyslexie te benoemen, maar het gaat wel degelijk over een probleem dat zich situeert in het spectrum van lees- en spellingsproblemen tot echte dyslexie. We selecteren als onderwerp dan ook Lezen en Spelling dyslexie Pas als naderhand meer duidelijkheid komt, selecteert men de onderliggende onderwerpen Lezen of Spelling of de combinatie van beide, of Dyslexie Leren en Studeren: enkele opsplitsingen (vb. ontwikkelingsachterstand, ontwikkelingsvoorsprong ) motoriek als geheel naar PGZ verplaatst omwille van pragmatische redenen: een onderwerp kan maar op één plaats voorkomen en het is voorwerp van onderzoek tijdens consulten. Onderwijsloopbaan: AANDACHTSPUNT: verschil tussen keuzemomenten (klassieke overgangen) en trajectbegeleiding (andere momenten) Preventieve gezondheidszorg: motoriek is onderwerp op zich profylaxe valt weg, gaat op in preventie van verspreiding van besmettelijke ziekten luizen wordt (als enige) weerhouden als specifiek onderwerp, onderliggend aan besmettelijke ziekten, omdat het in de centra een vaak geselecteerd onderwerp is dat men specifiek wil registreren Nascholing LARS als digitaal dossier pg. 4 van 16
5 het blok voedings- en eetgewoonten wordt aangepast: onderwerp obesitas wordt hier geschrapt omdat het niet per definitie te maken heeft met eetgewoonten; we weerhouden het ook niet als specifiek onderwerp, onderliggend aan gewicht, omdat obesitas steeds slaat op gewicht ifv. lengte (en leeftijd) anorexia, boulemia en binge eating is limitatieve opsomming van eetstoornissen seksuele geaardheid wordt ondergebracht in domein PSF en gaat over jongeren die psychische problemen krijgen omwille van de eigen seksuele geaardheid; daarom ook dat het staat onder 4.4. Identiteitsproblemen (het is de jongere die last heeft met zichzelf ) 3.5. Relatievorming en seksualiteit van domein PGZ gaat over het proces van seksuele rijping én de relatie tot de andere. Psycho-sociaal functioneren: uitbreiding en verfijning van de onderwerpen Onderliggend aan angstproblemen -> angststoornissen worden enkel faalangst, schoolfobie en separatieangst gespecificeerd omdat die in schoolse context/schools functioneren betekenisvol zijn. Daarnaast is het onderwerp andere angststoornissen voorzien omdat het niet zinvol is een arbitraire selectie te maken noch de DSM-IV te copiëren idem bij stemmingsproblemen -> stemmingsstoornissen en bij persoonlijkheidsproblemen -> persoonlijkheidsstoornissen. Onderliggend aan sociale ontwikkeling wordt het onderwerp interactieproblemen met leerkracht(en) voorzien. Precies de rol en betrokkenheid van de leerkracht(en) maakt dan het onderscheid uit met aanpassingsproblemen, sociale vaardigheden. De groep problemen thuis is verduidelijkt en uitgebreid. het blok identiteitsproblemen is nieuw en omvat ook seksuele geaardheid Systeemgerichte preventieve aanpak: niet veranderd Diversen: in het kader van de registratie van secundaire processen; ook hier niets veranderd Nascholing LARS als digitaal dossier pg. 5 van 16
6 DEEL 2: PRAKTIJKVOORBEELDEN - Hoe registreer ik Activiteiten mbt. problematische afwezigheden a. spijbelcel Je bent als CLB-medewerker systematisch aanwezig op de maandelijkse overlegvergadering betreffende problematische afwezigheden van leerlingen in een bepaalde school. => Type cliënt: Als de CLB-tussenkomst bestaat uit reflectie over het beleid op school tav. problematische afwezigheden: type cliënt = school Als het gaat over een probleem bij een identificeerbare leerling: type cliënt = leerling Let wel: Dergelijk overleg op school geeft niet automatisch aanleiding tot het registreren van gegevens van elk van de leerlingen! We beperken ons tot die leerlingen waar er effectief tussenkomst van de CLB-medewerker is. => Actor: Cel leerlingenbegeleiding/mdo => Te gebruiken functie? Kan variëren: Als de CLB-tussenkomst bestaat uit reflectie over het beleid op school tav. problematische afwezigheden: functie = schoolondersteuning Als de CLB-tussenkomst bestaat uit reflectie over mogelijke stappen die de school zelf kan ondernemen mbt. specifieke leerling: functie = adviseren Als de CLB-tussenkomst bestaat uit informatiegaring ifv. tussenkomsten van de CLBmedewerker mbt. specifieke leerling: functie = vraagverheldering Als de CLB-tussenkomst bestaat uit feedback over gedane tussenkomsten van de CLBmedewerker mbt. specifieke leerling: functie = kortdurende begeleiding b. eerste tussenkomst tav. leerling of context: Bij signalering van een leerling die problematisch afwezig is, en waarbij de school een tussenkomst van CLB vraagt, registreren we de eerste actie die de CLB-medewerker onderneemt als start van een traject, als volgt in LARS: Type cliënt: leerling onthaal Actor: vb zorgcoördinator (persoon die de aanmelding doet) cel/ MDO, Onderwerp: afwezigheden problematische afwezigheden Enkel de combinatie van functie onthaal met onderwerp afwezigheden probl. afwezigheden leidt tot een nomfiche. En dus enkel deze combinatie genereert het specifiek tabblad attributen waarin het aantal B- codes wordt gevraagd. (Zie eerste activiteit in de illustratie hieronder.) Nascholing LARS als digitaal dossier pg. 6 van 16
7 LET OP: 1. Binnen éénzelfde traject volstaat het om bij de start één keer een nomfiche te registreren (dus één keer de B-codes, met functie onthaal). Meldingen van het groeiend aantal halve dagen afwezigheid, worden genoteerd in het e-ard. Je maakt dus niet opnieuw een activiteit met functie onthaal en onderwerp afwezigheden problematische afwezigheden. 2. Gaat het echter om een leerling die hervalt (vb. een leerling die in het eerste trimester afwezig was, waar de CLB-medewerker tussenkwam met positief resultaat, blijft na de krokusvakantie weer afwezig) dan wordt dit gezien als een nieuw traject. Er wordt opnieuw gestart met functie onthaal in combinatie met onderwerp afwezigheden problematische afwezigheden, zodat er een nieuwe nomfiche met het aangegroeide aantal B-codes wordt aangemaakt. c. vervolgactiviteiten: Aanmaken als gekoppelde activiteit. kan variëren naargelang het traject vordert (vraagverheldering, diagnostiek, kortdurende begeleiding, samenwerken met netwerk, ) Onderwerp: kan variëren van tot of ook verschuiven naar een ander onderwerp, naargelang de problematiek die achter de afwezigheden schuilgaat. Nascholing LARS als digitaal dossier pg. 7 van 16
8 Probleemsignalering door iemand die discretie vraagt: Een buurman van een gezin komt op het CLB met de boodschap dat hij zich ongerust maakt over de kinderen van dat gezin: het gaat er vaak luid aan toe, ze zijn vaak onverzorgd en zwerven op straat, De man vind dat er iets moet gebeuren, want dit is toch verwaarlozing?! Maar de ouders mogen niet weten dat hij dat is komen vertellen. tabblad [registratie] => Type cliënt : leerling => onthaal, wellicht gecombineerd met vraagverheldering => Actor: derden => Onderwerp: Verwaarlozing mishandeling tabblad [attributen] => Buurman is een derde ; moet geïdentificeerd worden en aan de activiteit toegevoegd worden door aan te vinken. => Dit hoeft geen conflict te geven met de vraag naar discretie, want er is mogelijkheid te werken met exceptie op niveau e-ard of op niveau activiteit Deelname aan begeleidende klassenraad of MDO/Cel leerlingenbegeleiding: => Kan zowel schoolondersteunend zijn als leerlinggericht. => Indien leerlinggericht: Beschouw dit steeds als een serie van individuele activiteiten, leerling na leerling, en niet als één activiteit met daarin verschillende leerlingen. Alleen op die manier kan je casus per casus de juiste functies en onderwerpen gebruiken. Dergelijk overleg op school hoeft niet automatisch aanleiding te geven tot het nemen van notities in het dossier van elke leerling. We beperken ons tot die leerlingen waar er effectief tussenkomst van de CLB-medewerker is. Deelname aan multidisciplinair overleg ( teambespreking ): => Is een serie van activiteiten, niet één activiteit met daarin verschillende leerlingen. Alleen op die manier kan je casus per casus de juiste functies en onderwerpen gebruiken. => Actor is steeds geen actor. Nascholing LARS als digitaal dossier pg. 8 van 16
9 Activiteiten ivm. keuzebegeleiding: a. informatieles voor de leerlingen van een klas (vb. in 6de lj. over structuur SO) Uitgangspunt is dat dergelijke activiteit kadert in het OLB-traject dat de school uitstippelt. De informatieles is onderdeel van een groter geheel, waarvan in principe de school de regisseur is. => Type cliënt = school => Functie = schoolondersteuning => Onderwerp = Overstap LO-SO b. tussenkomst(en) nav. individuele vraag van leerling of context: => Type cliënt = leerling => Startactiviteit: Functie = onthaal, evt. gecombineerd met vraagverheldering, evt. ook gecombineerd met informatieverstrekking. => Evt. vervolgactiviteit(en): met functie opnieuw informatieverstrekking of diagnostiek of advisering. => Onderwerp = Overstap LO-SO c. deelname aan adviserend MDO / adviserende klassenraad => Type cliënt = leerling => Functie = advisering => Onderwerp = Overstap LO-SO Omdat hier zowel functie als onderwerp als actor gelijk blijven voor de betrokken leerlingen, kan dit als 1 activiteit met verschillende leerlingen gezien worden. Dergelijk overleg op school hoeft niet automatisch aanleiding te geven tot het nemen van notities in het dossier van elke leerling. We beperken ons tot die leerlingen waar er effectief tussenkomst van de CLB-medewerker is. Attesteren i.k.v. verwijzing naar BuO / GON 1 Conform de regelgeving worden attest en inschrijvingsverslag als één geheel beschouwd. Er wordt daaromtrent slechts 1 activiteit geregistreerd. In het e-ard kan evt. verwezen worden naar het inschrijvingsverslag, of dmv. knippen en plakken kan het besluit ingevoegd worden, of er kan een referentiecode van het papieren verslag worden genoteerd enz. Omdat achter deze registratie een nomfiche steekt, kan dit slechts op deze manier gebeuren, zodat het specifiek attributenscherm kan ingevuld worden. => Type cliënt = leerling => Actor = geen actor => Functie = formalisering attest/advies => Onderwerp = Overstap naar / binnen buitengewoon onderwijs (en omgekeerd) 1 Bron: Omzendbrief GD/2003/05 - Geïntegreerd onderwijs, (1.3) Nascholing LARS als digitaal dossier pg. 9 van 16
10 Uitleg bij [aard handicap volgens GON-plan] Het onderscheid tussen normaal begaafd, licht mentale handicap en matige of ernstige mentale handicap is gebaseerd op criteria voor oriëntering naar het type 1 of 2 van buitengewoon onderwijs die worden gehanteerd door de oriënterende instanties. Ernstige fysieke handicap = een handicap ten gevolge van een neuro-motorische stoornis sinds de geboorte, na ziekte of na ongeval (o.a. hersenverlamming, post traumatisch letsel); syndromen of ziektes die een beenderige, musculaire of gewrichtaandoening veroorzaken (o.a. arthrogryposis multiplex congenita, ernstige kinderreuma); spierziekte; spina-bifida, in zoverre die handicap een zeer ernstige beperking qua schrijf- en spraakmotorisch functioneren met zich meebrengt. Ernstige visuele handicap = een gezichtsscherpte, na optische correctie, van maximaal één tiende voor elk oog, en/of aangewezen zijn op brailleschrift. Ernstige auditieve handicap = een gemiddeld hoorverlies van minstens 90 db aan beide oren bepaald volgend de Flecher-index en niet meer bereiken dan 40% foneemdiscriminatie in spraakaudiometrie, dit alles afgenomen zonder hoorapparatuur. Matige handicap wordt omschreven als een handicap lichter dan een ernstige. Het is vooral de arts die de ernst van de handicap zal bepalen. Concreet betekent dit dat de motivering voor de bepaling ernstig in het protocol moet terug te vinden zijn (bvb. een audiogram, doktersattest ). Het integratieteam kan zelf niet beslissen dat een kind, met bvb. gehoorverlies van 60 db, ernstig gehandicapt is en dit opnemen in het integratieplan. Nascholing LARS als digitaal dossier pg. 10 van 16
11 Uitleg bij volledige vs. gedeeltelijke / permanente vs. tijdelijke integratie Bij volledige integratie volgt de leerling alle lessen en activiteiten in het gewoon onderwijs. Bij gedeeltelijke integratie volgt de leerling minstens twee halve dagen per week gewoon onderwijs. Bij gedeeltelijke integratie worden het aantal lesuren/lestijden en de gevolgde leervakken en activiteiten in de gewone school vermeld. Permanente of tijdelijke integratie Men spreekt van permanente integratie als de leerling ten minste vanaf 1 oktober tot en met 30 juni de lessen in het gewoon onderwijs volgt. De integratie is tijdelijk wanneer dit niet het geval is. Nascholing LARS als digitaal dossier pg. 11 van 16
12 Overstap KO LO Type cliënt: Actor: Onderwerp: leerling geformaliseerd attest/advies geen actor overstap KO - LO Spreekt wellicht voor zich: vertraagde instap = het kind blijft nog een jaar langer in het kleuteronderwijs (het brengt dus het eerste jaar van de leerplicht door in het kleuteronderwijs) vervroegde instap = het kind start in het gewoon lager onderwijs nog voor het de leerplichtige leeftijd heeft Overstap LO SO Een kind kan maximaal 8 jaar in het gewoon lager onderwijs doorbrengen. Voor de toelating tot het achtste jaar is een gunstig advies van de klassenraad en een advies van het CLB vereist. Nascholing LARS als digitaal dossier pg. 12 van 16
13 LET OP: een kind dat in het Buitengewoon Lager Onderwijs een (1 ste of een 2 de )verlenging krijgt wordt NIET met het onderwerp overstap LO-SO geregistreerd, maar wel als volgt: Type cliënt: Actor: Onderwerp: leerling ouders + ev klassenraad + ev directeur onthaal + advisering overstap naar / binnen buitengewoon onderwijs (en omgekeerd) Als daarna het kind de overstap maakt naar BuSO wordt dit geregistreerd als attestwijziging: Type cliënt: Actor: Onderwerp: leerling geformaliseerd attest/advies Geen actor overstap naar / binnen buitengewoon onderwijs (en omgekeerd) Buitengezet Op School 2 1e. kortdurende time out: een time-outbegeleiding met een doorlooptijd van vijf tot tien aaneensluitende werkdagen; 2e. langdurige time out: een time-outbegeleiding met een doorlooptijd van drie tot zes opeenvolgende weken; 3e. project : de aanbieding en toepassing van time out door een vereniging; [3 /1 schoolse vertraging : de vertraging die een leerling oploopt ten opzichte van de groep leerlingen van hetzelfde geboortejaar;] 4e. time out : een methodiek waarbij jongeren tijdelijk uit het secundair onderwijs worden gehaald, met als voornaamste doelstellingen hun re-integratie als schooluitval dreigt, de verhoging van de gekwalificeerde uitstroom uit het secundair onderwijs en de realisatie van integrale begeleiding van die jongeren. 2 Bron: Besluit van de Vlaamse Regering van 19/06/2009 houdende de voorwaarden tot toekenning van de subsidies en houdende de wijze van selectie, de duur en de evaluatie van kortdurende en langdurige time-out programma s (B.S. 05/10/2009) Nascholing LARS als digitaal dossier pg. 13 van 16
14 Besmettelijke ziekten We beschouwen dit als een traject, met mogelijk verschillende cliënttypes. 1. Melding van een besmettelijke ziekte = aanmaken als [nieuwe activiteit] Tabblad registratie: Cliënttype: Actor: Onderwerp: leerling onthaal = melder, bv. directie/directieteam Besmettelijke ziekten Tabblad leerlingen: Hier voeg je de leerling(en) toe die gemeld zijn met besmettelijke ziekte. Tabblad attributen: Hier vul je per leerling een eard in met de nodige gegevens voor het nemen van een volgende stap. Over welke aandoening gaat het? Van wie kwam de melding op school? Is het bekend welke arts de diagnose stelde? Zo ja: wie + contactgegevens noteren. Indien gehospitaliseerd: waar? 2. Nagaan bij de arts die de diagnose gesteld zou hebben of dit inderdaad gaat over een besmettelijke aandoening = aanmaken als [gekoppelde activiteit] Tabblad registratie: Cliënttype: Actor: Onderwerp: leerling vraagverheldering Netwerkpartners en hulpverlening Besmettelijke ziekten Tabblad leerlingen: Hier staat de leerling in kwestie al in. Tabblad attributen: In het eard kan je een weerslag typen van het relaas. Mogelijkheden: 1. diagnose verworpen 2. diagnose bevestigd => geen specifieke acties noodzakelijk; algemeen advies voor de school (profylactische maatregelen) volstaat. 3. diagnose bevestigd => nood aan brieven voor de ouders van medeleerlingen en maatregelen op school. 4. diagnose bevestigd => acties te ondernemen door CLB op school (screening) 3. Terugkoppeling naar school = aanmaken als [nieuwe activiteit] Tabblad registratie: Cliënttype: School: Actoren: Onderwerp: Notitieveld: school de officiële school schoolondersteuning bv directie/directieteam Besmettelijke ziekten Welke klassen hebben brieven gekregen. Nascholing LARS als digitaal dossier pg. 14 van 16
15 enkel bij mogelijkheid 4: 4. Screeningsonderzoek = aanmaken als nieuwe medische activiteit Schermonderdeel Wat : Cliënttype: leerling selectief consult Consult type: niet invullen Actoren: leerlingengroep of leerlingen schoolpopulatie Onderwerp: 3.1. Lichamelijke ontwikkeling - niet gespecificeerd (dit is wellicht een tijdelijke situatie; we onderzoeken de mogelijkheid om het onderwerp besmettelijke ziekten te kunnen selecteren) Schermonderdeel Wie : De te onderzoeken leerlingen toevoegen. Schermonderdeel Onderzoeksscherm : Resultaat noteren in tekstvak enkel als aandoening met meldingsplicht: 5. Melding provinciale gezondheidsinspectie/edpb 3 = activiteit gekoppeld aan de oorspronkelijke melding: Tabblad registratie: Cliënttype: Actoren: Onderwerp: leerling Samenwerking met netwerk Netwerkpartner Besmettelijke ziekten Tabblad leerlingen: De leerling staat ingevuld, gezien we vanuit het dossier gestart zijn. Tabblad attributen: In het verslagveld typ je de gegevens die je hebt doorgegeven aan de gezondheidsinspectie respectievelijk de EDPB. 3 Externe Dienst voor Preventie en Bescherming op het werk. Nascholing LARS als digitaal dossier pg. 15 van 16
16 Luizen 1. Screeningsonderzoek: Het screenen van een groep leerlingen op de aanwezigheid van hoofdluizen, is voor zover dit nog door de CLB-medewerker gedaan wordt een schoolondersteunende activiteit. Cliënttype: School: Actoren: Onderwerp: school [naam van de school] schoolondersteuning bv zorgleerkracht, leerkracht, Luizen 2. Opvolging van probleemsituaties: Als de globale inspanningen van de school bij specifieke leerlingen geen positief resultaat opleveren, kan de school aan het CLB tussenkomst vragen. Voor deze probleemsituaties of haardgezinnen kan je een begeleidingstraject opstarten. De eerste activiteit daarbij is onthaal van de melding door de school. We maken vanuit het dossier van de betrokken leerling een [nieuwe activiteit] aan. Tabblad registratie: Cliënttype: Leerling Onthaal Actoren: bv Leerkracht of directie/directieteam of zorgcoördinator Onderwerp: Luizen Tabblad leerlingen: De leerling staat ingevuld, gezien we vanuit het dossier gestart zijn. Tabblad attributen: In het verslagveld kan je de melding vanwege de school kwijt. Vermeld ook welke de inspanningen de school reeds leverde. Wat de volgende stappen zijn in een mogelijk traject hangt van casus tot casus af. Werk daarbij met activiteiten die gekoppeld worden aan het onthaal. Nascholing LARS als digitaal dossier pg. 16 van 16
NASCHOLING LARS-COACHES Januari 2014
Leerlingenbegeleiding Activiteiten Registratie Systeem Soort document Leidraad Nascholing LARScoaches Gebruikt voor Datum 27 31 januari 2014 Vervaldag Nvt Verantwoordelijke LARS-projectteam NASCHOLING
Nadere informatieHet traject start zoals een normaal traject met onthaal, vraagverheldering,
CLB-ACTIVITEITEN IFV VERSLAG/GEMOTIVEERD VERSLAG 1. Traject ifv (voorlopig) verslag/gemotiveerd verslag Het traject start zoals een normaal traject met onthaal, vraagverheldering, Onthaal Variërend volgens
Nadere informatieBijlage 1:Begrippenlijst
Bijlage 1:Begrippenlijst In het kader van het project protocollering diagnostiek is het nuttig een aantal termen te definiëren zodat deze op een uniforme wijze kunnen worden gehanteerd. Deze termen worden
Nadere informatieBeste directeur, Beste LARS coach,
Soort document nieuwsbrief Gebruikt voor Directie en LARS-coach Datum verspreiding September 2018 verantwoordelijke Hilde Denys Beste directeur, Beste LARS coach, Ik hoop dat iedereen genoten heeft van
Nadere informatieOverzicht. Redelijke aanpassingen. GON als evenwicht tussen redelijke aanpassingen en draagkracht
GON als evenwicht tussen redelijke aanpassingen en draagkracht Overzicht Redelijke aanpassingen SOB DICORDO Zorgcontinuüm Veranderingen GON Sint-Lodewijk Type 4 Redelijke aanpassingen Als aanpassing wordt
Nadere informatieISCinternettensamenwerkingscel 1
ISCinternettensamenwerkingscel 1 Centra voor leerlingenbegeleiding vullen 16 keer het Sportpaleis! 1 op 3. Dat is het naakte cijfer. Voor 1 op 3 leerlingen in Vlaanderen nam het CLB tijdens
Nadere informatieLeerlingenbegeleiding inzake leerplichtcontrole in het secundair onderwijs
Samenwerkingsovereenkomst - bijlage 9B Leerlingenbegeleiding inzake leerplichtcontrole in het secundair onderwijs Prioritaire CLB- opdracht conform het CLB-decreet Doelgroep: Elke leerplichtige minderjarige
Nadere informatiecontactpersoon van de school Psycho-pedagogisch consulent goedele.seys@vclbweimeersen.be
CLB 1. De school werkt samen met het: Vrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding VCLB Weimeersen Zuiderlaan 42 8790 Waregem Tel. : 056 60 23 93 Fax. : 056 61 42 84 Directie : Mevr. Catteeuw Griet www.vclbweimeersen.be
Nadere informatieType basisaanbod: evaluatie terugkeer BuBaO en BuSO
Type basisaanbod: evaluatie terugkeer BuBaO en BuSO 1. Evaluatie terugkeer binnen BuBaO 1.1. Situering In een ideale wereld zijn alle CLB-teams geprofessionaliseerd in het lopen van goede HGD-trajecten
Nadere informatieGON- BEGELEIDING Informatiebrochure voor ouders
BSBO Wilgenduin GON- BEGELEIDING Informatiebrochure voor ouders Inhoud p 1 Wie zijn wij? 3 2 Wat betekent GON? 4 3 Wie komt in aanmerking voor GON-begeleiding? 4 4 Aan welke voorwaarden moet je voldoen
Nadere informatieAANMAKEN en BEHEREN van LARS-GEBRUIKERS
Leerlingenbegeleiding Activiteiten Registratie Systeem Soort document Fiche Gebruikt voor ondersteuning LARScoaches Laatst aangepast november 2012 Vervaldag nvt. Verantwoordelijke LARS-projectteam AANMAKEN
Nadere informatieCLB. Zetel : Directie : CLB-medewerkers. VCLB Weimeersen Zuiderlaan Waregem Tel Fax
CLB Zetel : VCLB Weimeersen Zuiderlaan 42 8790 Waregem Tel. 056 60 23 93 Fax. 056 61 42 84 E-mail: info@vclbweimeersen.be Directie : Catteeuw Griet CLB-medewerkers De Craemer Betty Sociaal verpleegster
Nadere informatieelk kind een plaats... 1
Elk kind een plaats in een brede inclusieve school Deelnemen aan het dagelijks maatschappelijk leven Herent, 17 maart 2014 1 Niet voor iedereen vanzelfsprekend 2 Maatschappelijke tendens tot inclusie Inclusie
Nadere informatieBesluit van de Vlaamse Regering tot vaststelling van de operationele doelstellingen van de centra voor leerlingenbegeleiding
Besluit van de Vlaamse Regering tot vaststelling van de operationele doelstellingen van de centra voor leerlingenbegeleiding Informatiebrochure voor de CLB-medewerker www.ond.vlaanderen.be/clb 03 Waarom
Nadere informatieBram Deeren VCLB Oostkust Blankenberge
Centrum voor Leerlingenbegeleiding Astridlaan 35 8370 Blankenberge tel. 050/ 41.84.22 fax. 050/ 42.68.43 info@clboostkust.be www.clboostkust.be Bram Deeren VCLB Oostkust Blankenberge Voorstelling CLB-team
Nadere informatieINHOUDSOPGAVE. DEEL B: Handleiding hoe registreer ik,. 18
Leerlingenbegeleiding Activiteiten Registratie Systeem Soort document Nomenclatuur - handleiding Laatst bijgewerkt April 2016 Vervaldag nvt. Verantwoordelijke Nomenclatuur INHOUDSOPGAVE DEEL A: NOMENCLATUURLIJST
Nadere informatieTABBLAD PERSONALIA 1. WAT:
Leerlingenbegeleiding Activiteiten Registratie Systeem Soort document werkdocument Gebruikt voor Nascholing LARS-coaches Datum mei 2013 Vervaldag nvt Verantwoordelijke Projectteam TABBLAD PERSONALIA 1.
Nadere informatieKoninklijk Atheneum Keerbergen Afstemming tussen school, CLB en andere partners
Koninklijk Atheneum Keerbergen Afstemming tussen school, CLB en andere partners 1 Inhoudsopgave 1. GEZAMENLIJKE VISIE 3 2. TOEGANKELIJKHEID 4 3. DOMEINEN 5 3.1. PREVENTIEVE GEZONDHEIDSZORG 5 3.2. LEREN
Nadere informatie1. Het sjabloon van het gemotiveerd verslag zit nu ook in LARS
Systeem Leerlingenbegeleiding Activiteiten Registratie Soort document nieuwsbrief Gebruikt voor Directie en LARS-coach Datum verspreiding mei 2016 verantwoordelijke Hilde Denys Beste directeur, Beste LARS
Nadere informatieRespect voor de privacy: de Centra verzamelen en gebruiken enkel gegevens die relevant zijn voor de uitvoering van hun opdracht.
CLB-profiel 1 Mission Statement De Centra voor Leerlingenbegeleiding ondersteunen de leerlingen, hun ouders, de leerkrachten en de schooldirecties in alle Nederlandstalige scholen van hun werkgebied bij
Nadere informatieOm een eigen groep te zoeken klik je op groep en dan zie je je eigen groepsstructuur
LARS4 1. Hoe zoek ik een leerling op 2. Het dossier van een leerling overzicht loopbaan journaalblad medische gegevens personalia documenten 3. Hoe maak ik een activiteit aan 4. Hoe maak ik een gekoppelde
Nadere informatieNOMENCLATUUR LARS. 1. Basisprincipes bij het noteren van activiteiten. Soort document
Soort document Gebruikt voor Datum verspreiding Okt 2018 verantwoordelijke NOMENCLATUUR LARS 1. Basisprincipes bij het noteren van activiteiten De opdrachten die een CLB-medewerker uitvoert, dus wat hij
Nadere informatieNETWERK SAMEN TEGEN SCHOOLUITVAL WEST-VLAANDEREN.
NETWERK SAMEN TEGEN SCHOOLUITVAL WEST-VLAANDEREN. Aanmeldingsprocedure NAFT Annick Steyt 2017-2018 1/18 Inhoudstafel 2 Situering 3 Aanmeldingsprocedure 5 Aanmeldingsprocedure Casuïstiek platform 6 Ontwikkeling
Nadere informatieLeerlingenbegeleiding Administratie en Registratie Systeem. Overleg: 7 juli 2010 vanaf 13u30 tem 16u
Leerlingenbegeleiding Administratie en Registratie Systeem Soort document Verslag Gebruikt voor Project nomenclatuur Datum verspreiding 15.07.10 Vervaldag Nvt Verantwoordelijke Patrick Lancksweerdt Projectgroep:
Nadere informatiedecreet leerlingenbegeleiding november 2018
STAP VAN JE SCHOOLWERKING NAAR HET DECREET LEERLINGENBEGELEIDING EN TERUG Greet Vanhove, dienst Lerenden DOELEN EN VERLOOP Decreet leerlingenbegeleiding in notendop 4 begeleidingsdomeinen inhoudelijk concretiseren
Nadere informatieVCLB. E. VCLB IN DE ZONNEWIJZER p. 2
VCLB E. VCLB IN DE ZONNEWIJZER p. 2 E.1 Werking van het CLB p. 2 E.2 Openingsuren van het centrum p. 3 E.3 Samenwerking met het Vrij Centrum voor Leerlingbegeleiding p. 3 E.4 Belangrijk voor leerlingen
Nadere informatieWanneer je HGD intake toevoegt krijg je bovenaan de activiteit het icoont van ICF te zien.
Verslag en ICF-integratie in LARS Het gebruik stap voor stap. 1. Je krijgt een onthaalvraag binnen en zal deze in LARS in het dossier van de leerling registeren. Functie: onthaal Onderwerp: naar keuze
Nadere informatieBSBO Wilgenduin. GON- BEGELEIDING. Informatiebrochure voor scholen en CLB
BSBO Wilgenduin www.wilgenduin.be GON- BEGELEIDING Informatiebrochure voor scholen en CLB Laatste wijziging: 28/06/2012 Inhoud p 1 Wie zijn wij? 3 2 Wat betekent GON? 4 3 Wie komt in aanmerking voor GON-begeleiding?
Nadere informatieOm een eigen groep te zoeken klik je op groep en dan zie je je eigen groepsstructuur
LARS4 1. Hoe zoek ik een leerling op 2. Het dossier van een leerling overzicht loopbaan journaalblad medische gegevens personalia documenten 3. Hoe maak ik een activiteit aan 4. Hoe maak ik een gekoppelde
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN VOOR HET KERNPROCES AANBODGESTUURDE LEERLINGENBEGELEIDING OP DE VIER BEGELEIDINGSDOMEINEN
ONTWIKKELINGSSCHALEN VOOR HET KERNPROCES AANBODGESTUURDE LEERLINGENBEGELEIDING OP DE VIER BEGELEIDINGSDOMEINEN CLB 1.1 A1. Leerplichtopvolging 1.1.1 Ontwikkelingsschaal A1 De medewerkers streven er te
Nadere informatieDe Sociale plattegrond. Missie en opdrachten
De Sociale plattegrond Sector: VAPH (minderjarigen) Spreker: Paul Ongenaert (De Hagewinde) Missie en opdrachten Het Vlaams Agentschap voor Personen met een Handicap (VAPH) wil de participatie, integratie
Nadere informatie4.1 Engagement in verband met oudercontact
4.1 Engagement in verband met oudercontact Rubriek 1.9 van het schoolreglement handelt over contact tussen ouders en school. In dit thema van de engagementsverklaring gaat het over ouders die, om welke
Nadere informatieDe Centra voor Leerlingenbegeleiding in cijfers
De Centra voor Leerlingenbegeleiding in cijfers Schooljaar 2013 2014 1 P a g i n a Inhoudstabel Inhoudstabel... 2 Voorbeschouwing en inleiding... 3 Overzicht... 5 Leeswijzer... 6 Hoofdstuk 1: Wie kwam
Nadere informatieVerslag focusgroep ouders met jongeren in secundaire scholen
Verslag focusgroep ouders met jongeren in secundaire scholen Doelgroep Methodiek Thema s 11 ouders van jongeren in secundaire scholen (2014) Waarderende benadering Ouderbetrokkenheid- Communicatie Ondersteuning
Nadere informatieWat betekent het CLB voor u? Hoe kan ons multidisciplinair team VAPH u helpen?
Het multidisciplinair team VAPH van VCLB Leuven Infobrochure voor leerlingen en hun ouders Wat betekent het CLB voor u? Het centrum voor leerlingenbegeleiding biedt informatie, advies, diagnostiek en korte
Nadere informatieGezondheidsbevordering in onderwijs: het gewicht van CLB
Gezondheidsbevordering in onderwijs: het gewicht van CLB Olaf Moens, 5-6 februari 2009 1 Van hulplijn tot consultant Het CLB en het gezondheidsbeleid op school Ceci n est pas un standaard gewicht Instrument
Nadere informatieVLAAMSE THUISBEGELEIDINGSDIENSTEN AUTISME. Floor Tempelaere Pedagogisch begeleider in het project rond competentieontwikkeling Regio West-Vlaanderen
VLAAMSE THUISBEGELEIDINGSDIENSTEN AUTISME Floor Tempelaere Pedagogisch begeleider in het project rond competentieontwikkeling Regio West-Vlaanderen floor.tempelaere@katholiekonderwijs.vlaanderen Als een
Nadere informatieSamen maken we BUITENGEWOON onderwijs!
Samen maken we BUITENGEWOON onderwijs! OF DECREET Typologie: vroeger nu Type voor kinderen Type voor kinderen 1 met een licht mentale beperking 2 met een matig of ernstig mentale beperking 3 met ernstige
Nadere informatieStappenplan (Stroomschema Zorg), van vraag naar antwoord!
Stappenplan (Stroomschema Zorg), van vraag naar antwoord! Het stappenplan/stroomschema zorg volgt het zorgcontinuüm met aandacht voor de rol van: kinderen en jongeren, ouders, scholen gewoon en buitengewoon
Nadere informatieBuSO GON-BEGELEIDING VANUIT BUSO TEN DRIES LANDEGEM ALGEMENE LEIDRAAD
BuSO GON-BEGELEIDING VANUIT BUSO TEN DRIES LANDEGEM ALGEMENE LEIDRAAD Schooljaar 2013-2014 Gegevens GON-begeleider Leidraad voor ouders Vanuit het BuSO Ten Dries wordt GON-begeleiding aangeboden aan adolescenten
Nadere informatieLokaal OverlegPlatform
Lokaal OverlegPlatform Secundair Onderwijs Regio: Boom Willebroek Een overzicht van regelgeving en afspraken rond spijbelen Informatie voor: Huisartsen Rupelstreek Huisartsen Vaartland Opgesteld door Katty
Nadere informatieLeerlingenbegeleiding
Leerlingenbegeleiding Aanbod begeleiding Leerlingenbegeleiding: wie? wat? hoe? waarom? -----------------pagina 2 Verloop studiedag Vertrouwensrelaties op school. --------pagina 4 Organisatie Leerlingenbegeleiding
Nadere informatieDe HGW-bril toegepast in de cel leerlingenbegeleiding
De HGW-bril toegepast in de cel woensdag 20 februari 2013 Kris Loobuyck 1 2 3 VVKSO 1 Uitgangspunten van HGW 4 HGW biedt kansen! 5 We zijn gericht op het geven van haalbare en bruikbare adviezen. We werken
Nadere informatieDraaiboek bij Prodia-protocol : gedrag, emotie en vermoeden van een ontwikkelingsstoornis FASE 2 : uitbreiding van zorg. ONTHAAL
Draaiboek bij Prodia-protocol : gedrag, emotie en vermoeden van een ontwikkelingsstoornis FASE 2 : uitbreiding van zorg. 1. Wat is de hulpvraag? Wie stelt de hulpvraag? ONTHAAL Centrale vraag : IS DIT
Nadere informatieSchoolbrochure met schoolreglement algemene informatie
Schoolbrochure met schoolreglement algemene informatie DEEL 3 Met de ouders Samenwerking Jullie zijn onze partners in de opvoeding van je kind. Goede samenwerking is hierbij cruciaal. Je kan steeds bij
Nadere informatieOpleidingsvorm 1 (OV1) Voor jongeren met een mentale beperking of een motorische en/of meervoudige beperking
Opleidingsvorm 1 (OV1) Voor jongeren met een mentale beperking of een motorische en/of meervoudige beperking Opleidingsvorm 1 Secundair onderwijs op maat Jongeren tussen 13 en 21 jaar met een mentale beperking
Nadere informatieGEMOTIVEERD VERSLAG M-DECREET
GEMOTIVEERD VERSLAG M-DECREET IDENTIFICATIEGEGEVENS LEERLING Voor- en achternaam Geboortedatum Geslacht Adres OUDERS Voor- en achternaam moeder Voor- en achternaam vader Adres (indien anders dan adres
Nadere informatiesinds 1 september 2000 heten het PMS en het MST CENTRUM VOOR LEERLINGENBEGELEIDING
sinds 1 september 2000 heten het PMS en het MST CENTRUM VOOR LEERLINGENBEGELEIDING Organogram 13 000 leerlingen 35 medewerkers 45 scholen: 9 SO 35 BaO 1 BuO Directieteam Directeur Teamleider BaO Teamleider
Nadere informatieOntwerp van decreet. betreffende maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Amendementen
stuk ingediend op 2290 (2013-2014) Nr. 2 30 januari 2014 (2013-2014) Ontwerp van decreet betreffende maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Amendementen Stukken in het dossier: 2290
Nadere informatieVrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding
Lysenstraat 36, 2600 Berchem Tel. (03)285 34 50 - Fax (03)285 34 51 VCLB 4 - Antwerpen Vrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding Begeleidende brief bij de vragenlijst Beste collega, Hierbij vindt u een vragenlijst
Nadere informatieNETWERK SAMEN TEGEN SCHOOLUITVAL WEST-VLAANDEREN. Procedure Project ROTS Regionaal Overlegtafel Tegen Schooluitval 1/12
NETWERK SAMEN TEGEN SCHOOLUITVAL WEST-VLAANDEREN. Procedure Project ROTS Regionaal Overlegtafel Tegen Schooluitval 1/12 Inhoudstafel 2 Situering 3 Aanmeldingscriteria 4 Aanmeldingsprocedure 4 Project ROTS
Nadere informatieJ e C L B h e l p t. W a a r v o o r k a n j e b i j o n s t e r e c h t?
J e C L B h e l p t Onze hulpverlening is kosteloos voor leerlingen, ouders en school. We werken samen met de school, maar we behoren er niet toe. Je kan dus gerust los van de school bij ons terecht. Het
Nadere informatieCLB Noordwest-Brabant
1 ALGEMEEN Het Centrum voor Leerlingenbegeleiding (CLB) biedt gratis informatie, hulp en begeleiding aan leerlingen, ouders en school en werkt op een discrete wijze. Het CLB werkt samen met de school,
Nadere informatieHET ZORGBELEID OP ONZE SCHOOL
HET ZORGBELEID OP ONZE SCHOOL VISIE OP ZORG Elke leerling, elke leerkracht en elke medewerker is een unieke persoonlijkheid. Wij stimuleren de leerlingen om zich optimaal te ontplooien en scheppen mogelijkheden
Nadere informatieschoolinterne zorg Katia De Coussemaker
schoolinterne zorg Katia De Coussemaker Kaders Decreet Leerzorg Handelingsgericht werken Protocollering en diagnostiek Internationale tendens Zie oa recente Verdrag van de Verenigde Naties ter bescherming
Nadere informatieInfosessie Scholen 2015
Infosessie Scholen 2015 Rol Coach en het M-decreet Wat verandert er? De rollen van de CLB-medewerker 2 De rol coach 2 Resultaatsgebieden : 1. Coachen van leerkrachten 2. Schoolondersteuning 3 De rol coach
Nadere informatieHet Centrum voor leerlingenbegeleiding (CLB)
Het Centrum voor leerlingenbegeleiding (CLB) Het CLB werkt multidisciplinair, onafhankelijk, gratis en discreet. Zowel leerlingen, ouder(s) als de school kunnen het CLB om hulp vragen. Het CLB werkt op
Nadere informatiePROVINCIAAL SPIJBELACTIEPLAN ANTWERPEN. Fabienne Fell CMP/AOB Els Dupon netwerk STS
PROVINCIAAL SPIJBELACTIEPLAN ANTWERPEN Fabienne Fell CMP/AOB Els Dupon netwerk STS 16 november 2017 Spijbelen een zorg? SO VLAANDEREN (leerplichtig) Schooljaar 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 #lln >30
Nadere informatiePROVINCIAAL SPIJBELACTIEPLAN ANTWERPEN
PROVINCIAAL SPIJBELACTIEPLAN ANTWERPEN Els Dupon netwerk STS Voorstelling Arr.Turnhout 28 november 2017 Spijbelen een zorg? SO VLAANDEREN (leerplichtig) Schooljaar 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 #lln
Nadere informatieEVALUATIEDOCUMENT SAMENWERKING ONDERWIJS - ZORGBOERDERIJEN
EVALUATIEDOCUMENT SAMENWERKING ONDERWIJS - ZORGBOERDERIJEN Inleiding SGZ krijgt jaar na jaar een groeiend aantal aanvragen voor een zorgboerderij vanuit de sector Onderwijs (bijlage 1). Deze sterke groei
Nadere informatieVisie op zorg voor leerlingen in het secundair onderwijs
Visie op zorg voor leerlingen in het secundair onderwijs Joost Laeremans Stafmedewerker Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Edegem 15 november 2011 1. Inleiding Het is mei 2011. Robbe
Nadere informatieAdvies opgemaakt door Vlaams Instituut Gezond Leven, VAD, Sensoa en VWVJ
Advies op het voorontwerp van decreet betreffende de leerlingenbegeleiding in het basisonderwijs, het secundair onderwijs en de centra voor leerlingenbegeleiding. Advies opgemaakt door Vlaams Instituut
Nadere informatie1. Het sjabloon van het verslag zit in LARS
Systeem Leerlingenbegeleiding Activiteiten Registratie Soort document nieuwsbrief Gebruikt voor Directie en LARS-coach Datum verspreiding april 2016 verantwoordelijke Hilde Denys Beste directeur, Beste
Nadere informatieOntwerp van besluit van de Vlaamse Regering tot vaststelling van de operationele doelstellingen van de Centra voor Leerlingenbegeleiding
VVKSO CEPOC/DOC/08/28 2008-09-25 STAF/DOC/08/215 CODIS/DOC/08/38 2008-10-03 Ontwerp van besluit van de Vlaamse Regering tot vaststelling van de operationele doelstellingen van de Centra voor Leerlingenbegeleiding
Nadere informatieM-decreet. Joke Pauwels Hoofdadviseur BuO
1 M-decreet Joke Pauwels Hoofdadviseur BuO 2 Inleiding Maatschappelijke betekenis van onderwijs Kansen Historiek Opleidingsvorm 2 Vragen Maatschappelijke opdracht onderwijs 3 4 Onderwijs vandaag Exclusie
Nadere informatieLeerlingengegevens noteren tijdens klassenraden, MDO, Cel Leerlingenbegeleiding
Leerlingengegevens noteren tijdens klassenraden, MDO, Cel Leerlingenbegeleiding Annelien Maebe, CAJO Piet Casier, domein PSF Mei, 2010 Binnen onze CLB-opdracht verzamelen we gegevens van leerlingen. Deze
Nadere informatie4/5/2012. Continuüm in zorg
Continuüm in zorg Studiedag Leerrijk Saar Callens 20 april 2012 De visie en methodiek van handelingsgericht werken (HGW) kan de school helpen om haar interne werking te optimaliseren. De school structureert
Nadere informatieAANMELDING mobiele/ambulante begeleiding buitengewoon onderwijs
AANMELDING mobiele/ambulante begeleiding buitengewoon onderwijs (De groene onderdelen worden ingevuld door het team mobiele/ambulante begeleiding) AANMELDING: O nieuwe aanmelding O heraanmelding BESLISSING:
Nadere informatieDE VLAAMSE REGERING, Gelet op het advies van de Inspectie van Financiën, gegeven op... (datum);
Voorontwerpbesluit van de Vlaamse Regering tot wijziging van artikel 2 en artikel 5 van het besluit van de Vlaamse Regering van 12 december 2008 betreffende bevolkingsonderzoek in het kader van ziektepreventie
Nadere informatieRedelijke aanpassingen ook onder jouw vleugels
Redelijke aanpassingen ook onder jouw vleugels Greet Vanhove Dienst Lerenden 1. Het M-decreet in vogelvlucht 2. Gezocht: een nest voor Zeno? 3. Verkenningsvlucht 4. De vleugels uit de mouwen 2 Doelstellingen
Nadere informatieHet ondersteuningsmodel
1 Het ondersteuningsmodel 1. Het budget De vroegere GON/ION-begeleiding verdwijnt. De middelen hiervoor worden samen met de waarborgregeling en een extra 15,2 miljoen euro gebruikt voor het nieuwe ondersteuningsmodel.
Nadere informatiePraktijktoets. Vragen van CLB. NIEUWSBRIEF 3-5 december 2014. Geachte directie, Beste CLB-verpleegkundige en CLB-arts, Beste VWVJ-lid of sympathisant,
Geachte directie, Beste CLB-verpleegkundige en CLB-arts, Beste VWVJ-lid of sympathisant, Praktijktoets Het eerste trimester loopt haast op zijn einde en de praktijktoets zit volledig op koers. Er werden
Nadere informatieRevalidatie tijdens de schooluren Revalidatiedossier
Revalidatie tijdens de schooluren Revalidatiedossier Wettelijke basis De wetgeving rond revalidatie is te vinden volgende omzendbrieven: - Voor het gewoon en het buitengewoon basisonderwijs : Afwezigheid
Nadere informatieBedrijfsmaatschappelijk werker
Bedrijfsmaatschappelijk werker Doel Verlenen van hulp aan werknemers met (dreigende) (psycho)sociale moeilijkheden, alsmede adviseren van leidinggevenden over (psycho)sociale vraagstukken, binnen het sociaal
Nadere informatieVERSLAG LARS - STUURGROEP SCHAARBEEK, 24.05.2011
Leerlingenbegeleiding Activiteiten Registratie Systeem Soort document Verslag Gebruikt voor LARS Stuurgroep Datum verspreiding 30-05-2011 Vervaldag Nvt Verantwoordelijke Lieven Degraeve VERSLAG LARS -
Nadere informatieVoorbeeld inschrijvingsformulier
Voorbeeld inschrijvingsformulier Datum inschrijving: LEERLINGGEGEVENS Officieel adres Naam: Voornamen: Roepnaam: Woont bij: beide ouders /vader / moeder / ander Straat en nummer: Postcode: Gemeente: Thuistelefoon:
Nadere informatieJ e C L B h e l p t. W a a r v o o r k a n j e b i j o n s t e r e c h t?
J e C L B h e l p t We bieden gratis informatie, hulp en begeleiding aan leerlingen, ouders en school. We werken samen met de school, maar we behoren er niet toe. Jij en je kind kunnen dus gerust los van
Nadere informatieVeel gestelde vragen OKOplus
Veel gestelde vragen OKOplus Inzet van de ondersteuning 1. Vraag: Kan deze ondersteuning breder ingezet worden in bijvoorbeeld alle klassen zoals dat bij de projecten van de waarborgregeling het geval
Nadere informatieVisietekst en stappenplan M decreet VCLB De Wissel-Antwerpen
VCLB De Wissel Antwerpen Vrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding www.vclbdewisselantwerpen.be Campus Centrum Hallershofstraat 7 2100 Deurne Tel. (03) 285 34 50 Fax (03) 285 34 51 Campus Noord Markt 3 2180
Nadere informatieProcedure zorg basisschool Prinsstraat, lagere school: 1. Handelingsgericht werken als uitgangspunt
Procedure zorg basisschool Prinsstraat, lagere school: 1. Handelingsgericht werken als uitgangspunt Onze school onderschrijft in zijn zorgvisie de principes van het handelingsgericht werken als uitgangspunt
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN VOOR HET KERNPROCES VRAAGGESTUURDE LEERLINGENBEGELEIDING OP DE VIER BEGELEIDINGSDOMEINEN
ONTWIKKELINGSSCHALEN VOOR HET KERNPROCES VRAAGGESTUURDE LEERLINGENBEGELEIDING OP DE VIER BEGELEIDINGSDOMEINEN CLB 1.1 B1. Onthaal en vraagverheldering 1.1.1 Ontwikkelingsschaal B1 de medewerkers de (zorg)vragen
Nadere informatieNaam van de schoolexterne interventie: Arktos HERGO
Naam van de schoolexterne : Arktos HERGO 1. Inhoud vd schoolexterne Algemeen kader 1 : Ontstaansgeschiedenis 2 Visie Een HERGO is een groepsoverleg waarin alle partijen betrokken bij een incident, samen
Nadere informatieWelkom op het Informatiemoment Standaard gehoor oktobercyclus
Welkom op het Informatiemoment Standaard gehoor oktobercyclus VOORMIDDAG Inleiding: doelstellingen Doelstelling 1 Doelstelling 3 Casusbespreking Praktische voorbereiding: Hoe gaan we het doen? Overzicht
Nadere informatiePestbeleid voor obs de Luyster, Sint Philipsland.
Pestbeleid voor obs de Luyster, Sint Philipsland. Inleiding Onderzoek wijst uit dat pesten een frequent voorkomend probleem op scholen is. Door het vroegtijdig signaleren van pestgedrag kan een adequate
Nadere informatieTIJDSPAD actieplan netwerk Samen tegen Schooluitval Vlaams-Brabant (versie 18/03/2017)
TIJDSAD actieplan netwerk Samen tegen Schooluitval Vlaams-Brabant (versie 18/03/2017) en hierdoor niet te vatten in een 2-jarenplan. Om met dit netwerk een concreet doel voor ogen te houden werken we in
Nadere informatieHoofdstuk 3. Leerzorg, een samenspel. Implementatie
Hoofdstuk Leerzorg, een samenspel Implementatie 29 . Leerzorg, een samenspel - Implementatie op niveau directie, zorgteam en individuele leerkracht ZORGZAME SCHOOL - EEN SAMENSPEL Het werken met de map
Nadere informatieVERSLAG M-DECREET. Klik hier als u tekst wilt invoeren. Klik hier als u tekst wilt invoeren.
VERSLAG M-DECREET DEEL I : ATTEST IDENTIFICATIEGEGEVENS LEERLING Geboortedatum Geslacht Adres OUDERS moeder vader Adres (indien anders dan adres leerling) Tel / mail: Tel / mail: CLB Begeleidend CLB Naam
Nadere informatieRol van het CLB en samenwerking met schoolexterne hulpverleners in het M-decreet
Rol van het CLB en samenwerking met schoolexterne hulpverleners in het M-decreet Jan Coppieters Inge Lootens PVOC-medewerkers Doelen Je kent het zorgcontinuüm en denkt na over de samenwerking met het CLB
Nadere informatieGeïntegreerd onderwijs (GON) BuBaO
Geïntegreerd onderwijs (GON) BuBaO Sint-Gerardus Diepenbeek INHOUD 1 Geïntegreerd onderwijs voor kinderen met een motorische handicap 2 1.1 Wat is GON 2 1.2 Doelgroep Type 4-onderwijs 2 2 Aanvraagprocedure
Nadere informatieDe doelstellingen van directie en personeel worden expliciet omschreven in een beleidsplan en worden jaarlijks beoordeeld door de directie.
FUNCTIE: Directeur POC AFKORTING: DIR AFDELING: Management 1. DOELSTELLINGEN INSTELLING De doelstellingen staan omschreven in het beleidsplan POC. Vermits de directie de eindverantwoordelijkheid heeft
Nadere informatieVERSLAG M-DECREET DEEL I : ATTEST IDENTIFICATIEGEGEVENS LEERLING OUDERS. Voor- en achternaam Klik hier als u tekst wilt invoeren. invoeren.
VERSLAG M-DECREET DEEL I : ATTEST IDENTIFICATIEGEGEVENS LEERLING Geboortedatum Geslacht Adres Kies een item. OUDERS moeder vader Adres (indien anders dan adres leerling) Tel / mail: Klik hier als u tekst
Nadere informatieNaam van het dagbestedingsinitiatief: Atlas (alternatieve time out lagere school)
Naam van het dagbestedingsinitiatief: Atlas (alternatieve time out lagere school) 1) Inhoud van de dagbesteding Algemeen kader: Ontstaansgeschiedenis 1 Ontstaan vanuit de dagbegeleidingswerking van OBC
Nadere informatieNaam van de schoolexterne interventie: Lange Time Out Halle, Groep Intro
Naam van de schoolexterne : Lange Time Out Halle, Groep Intro 1. Inhoud vd schoolexterne Algemeen kader 1 : Ontstaansgeschiedenis 2 Visie Belangrijke uitgangspunten Doelstelling(en) Doelgroep(en) 3 Duur
Nadere informatieHoofdstuk 2. Project Leerzorg. Achtergrond
Hoofdstuk Project Leerzorg Achtergrond 3 . Project Leerzorg - Achtergrond ONTSTAAN Het Project Leerzorg werd ingediend in antwoord op de oproep tot voorstellen voor netoverschrijdende en multidisciplinaire
Nadere informatieVALENTIJNSCHOOL VERZUIMPROTOCOL Juni 2013 Vaststelling: 2013 Evaluatie : 2015
VALENTIJNSCHOOL VERZUIMPROTOCOL Juni 2013 Vaststelling: 2013 Evaluatie : 2015 Verzuimprotocol m.b.t. de leerlingen Beschrijving van de schoolinterne procedure voor behandeling van het schoolverzuim. Dit
Nadere informatieDeze school werkt samen met het Centrum voor Leerlingenbegeleiding van het GO! Rivierenland, kortweg CLB.
Bijlage G - CLB 1. Het CLB Deze school werkt samen met het Centrum voor Leerlingenbegeleiding van het GO! Rivierenland, kortweg CLB. Het CLB is te bereiken via de volgende kanalen: Naam CLB CLB GO! Rivierenland
Nadere informatieMeldcode bij een vermoeden van kindermishandeling
Meldcode bij een vermoeden van kindermishandeling Versie februari 2012 Je huilde Logisch, je was nog zo klein En wat kon je anders Wanneer er niemand voor je kon zijn? Ik heb het geprobeerd Maar ik was
Nadere informatieNummer: INF/MDT/1215
Nummer: INF/MDT/1215 Brussel, 27 september 2012 Aan de instanties die erkend zijn om multidisciplinaire verslagen af te leveren Aan de voorzitter en de leden van de permanente werkgroep Inschrijvingen
Nadere informatie