De rol van onderwijs staat op een keerpunt, van opleiden voor een baan en het leren van kennis naar het aanleren van vaardigheden om gelukkig te

Transcriptie

1

2 Voorwoord De rol van onderwijs staat op een keerpunt, van opleiden voor een baan en het leren van kennis naar het aanleren van vaardigheden om gelukkig te kunnen leven. Het onderwijs is nog te veel ingericht met het oog op een voorspelbare, maakbare wereld. Maar die is er niet meer. Over tien jaar bestaat 60% van de huidige banen niet meer. Daarom richten wij ons op vier belangrijke thema s, die de nieuwe samenleving ondersteunen. Ze richten zich op kwaliteit, samenwerking, de basisvaardigheden en de individuele kwaliteiten en talenten van onze leerlingen. Dit alles om ervoor te zorgen dat kinderen dingen kunnen doen die ze leuk vinden, zelfvertrouwen krijgen en daarmee een bijdrage kunnen leveren aan de samenleving. We willen dat deze ambitie leidt tot tevredenheid van onze kinderen, hun ouders en onze leerkrachten.

3 1. Onderwijs op maat Het onderwijs is jarenlang uitgegaan van het gemiddelde kind en een vast onderwijsaanbod. Dit heeft veel goeds gebracht, maar de opvoeding en de omgeving van kinderen zijn anders geworden. Er is meer behoefte aan zelfstandigheid, ontwikkeling en individualiteit in de samenleving. Aan ons de taak om mee te groeien en het onderwijs te veranderen: van aanbodgericht naar ontwikkelgericht. De vraag is niet meer wat we kinderen kúnnen geven, maar wat ze individueel nodig hebben om hun talenten te ontwikkelen, ieder op zijn eigen tempo. Deze vooruitgang uit zich bijvoorbeeld in meer persoonlijke leerarrangementen en het vaststellen van ontwikkelingsdoelen voor en met het kind.

4 2. Professionaliteit van de medewerkers Leerkrachten zijn de spil in ons onderwijsproces, zij dienen als een spiegel voor onze leerlingen. Wij vinden het van belang dat zij weten waar hun talenten liggen, wat beter kan en hoe dat bereikt kan worden. Om dit te ondersteunen voeren wij gesprekken, zowel individueel als in teamverband. Deze manier van co-creatie heeft als doel het bevorderen van het vakmanschap van onze medewerkers en daarmee indirect de ontwikkeling van onze leerlingen. Maar co-creatie gaat bij ons nog verder. Onze nieuwe kijk op onderwijs leidt ertoe dat leerkrachten veel meer samen het onderwijs vormgeven. Zo kunnen zij hun individuele vaardigheden bundelen en ontstaan steeds meer teams van specialisten, waar ieder verantwoordelijk is voor zijn eigen talent en ontwikkeling. Wij faciliteren hierin door in samenwerking met andere besturen en opleidingen zelf vormen van opleidingen of trainingen aan te bieden.

5 3. Spelen, leren en werken in een veranderende omgeving Er zijn veel factoren die invloed hebben op de ontwikkeling van een kind. Onderwijs is er daar eentje van, maar we staan hier zeker niet alleen in. Samen met familie en organisaties vormen wij een belangrijk deel in het leven en de verdere ontwikkeling van een kind. Wij vinden het daarom van belang om met deze partijen samen te kunnen werken. Er zijn bijvoorbeeld verschillende manieren waarop ouders betrokken kunnen zijn: 1. het delen van kennis over hun kind; 2. het netwerk van ouders dat een bijdrage kan leveren voor de groep, klas of school; 3. de betrokkenheid van school bij de directe omgeving van hun kind en mogelijke ondersteuning.

6 4. Opbrengstgericht werken Lezen, schrijven en rekenen zijn instrumentele vaardigheden die nodig zijn om te kunnen functioneren in de samenleving. De focus lag daarom op deze vaardigheden, die vooral te maken hebben met kennis. Dat willen we verschuiven naar basisvaardigheden die zich meer specialiseren op houding, gedrag en talentontwikkeling. Zo is het belangrijker te weten hoe je kennis selecteert, dan zelf over die kennis te beschikken. Deze basisvaardigheden zijn er dan ook op gericht kinderen zelfvertrouwen te geven en weerbaar te maken in een samenleving waar steeds minder vastligt en die complexer is. Voor Dynamiek betekent opbrengstgericht werken ook dat de gegevens die verzameld worden over wat leerlingen kunnen, gebruikt worden om te analyseren wat ze nodig hebben om zichzelf te verbeteren. Toetsen zijn vaak een momentopname of een indicatie van het niveau van een klas. Uitgangspunt moet zijn dat resultaten van leerlingen gebruikt worden om het leerproces van de individuele leerlingen te monitoren en verbeteren.