theoretisch, gemengd, kaderberoeps, basisberoeps

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "theoretisch, gemengd, kaderberoeps, basisberoeps"

Annemie Francisca de Groot
4 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Bijlagen Appendix A: Registratieformulier Aanmeldingsgegevens Personalia Voornaam: Achternaam: Geboortedatum: Geboorteplaats: Gezin Gezinssituatie: woont bij eigen ouders/ gescheiden ouders/ ouder(s) overleden/ overig: Afkomst ouders: Turkse, Marokkaanse, Surinaamse, Antilliaanse, Nederlandse / overige Hoogst afgeronde geen, lagere school, middelbare school, hoger beroepsonderwijs/ opleiding ouders: universiteit, anders nl School Ondersteuning: Advies leerweg: LWOO ja/nee, op grond van theoretisch, gemengd, kaderberoeps, basisberoeps Testresultaten Cognitie IQ-scores Ruwe score Test Verbaal IQ-score Ruwe score Test Performale IQ-score Ruwe score Test Didactisch niveau op basis van de CITO-scores Informatieverwerking Taal Rekenen Aardrijkskunde 95

2 DLE-scores Rekenen Begrijpend lezen Technisch lezen Spellen Test Test Test Test Sociaal-emotioneel gedrag Ruwe scores Normscores Test Ruwe scores Normscores Test Ruwe scores Normscores Test Ruwe scores Normscores Test De leerling heeft problemen op de volgende gebieden Faalangst Geen problemen Veel problemen Pesterijen Geen problemen Veel problemen Traumatische ervaringen Geen problemen Veel problemen Psychologische klachten Geen problemen Veel problemen Lichamelijke klachten Geen problemen Veel problemen Agressiviteit Geen problemen Veel problemen Zelfvertrouwen Geen problemen Veel problemen Concentratie Geen problemen Veel problemen 96

3 Bijlagen Appendix B: Verschil tussen de Experimentele en Controlegroep met en zonder uitvallers Tabel B.1 T-toets tussen de Experimentele groep met en zonder uitvallers voor meetmoment M1 en M2: aantal, gemiddelden en standaarddeviaties, t-waarde, vrijheidsgraden en p-waarde van de leervaardigheden Experimentele Experimentele groep groep Met uitvallers Zonder uit- M, (SD) vallers M, (SD) t df p N Meting 1(M1) Verbale informatieverwerking (IQ-schaal) Visueel ruimtelijke informatieverwerking (IQ-schaal) Spellingvaardigheid (in maanden) Begrijpend lezen (in maanden) Rekenen (in maanden) Meting 2 (M2) Verbale informatieverwerking (IQ-schaal) Visueel-ruimtelijke informatieverwerking (IQ-schaal) Spellingvaardigheid (in maanden) Begrijpend lezen (in maanden) Rekenen (in maanden) (10.32) (9.90) (7.19) (7.48) (8.30) (8.20) (11.75) (11.43) (9.40) (9.42) (8.57) (8.18) (7.65) (7.11) (7.59) (7.29) (9.65) (9.42) (10.25) (9.66)

4 Tabel B.2 T-toets tussen Controlegroep met en zonder uitvallers voor meetmoment m1 en m2: aantal, gemiddelden en standaarddeviaties, t-waarde, vrijheidsgraden en p-waarde van de leervaardigheden Controle Controle groep groep Met uitvallers Zonder uit- M, (SD) vallers M, (SD) t df p N Meting 1(M1) Verbale informatieverwerking (IQ-schaal) Visueel ruimtelijke informatieverwerking (IQ-schaal) Spellingvaardigheid (in maanden) Begrijpend lezen (in maanden) Rekenen (in maanden) Meting 2 (M2) Verbale informatieverwerking (IQ-schaal) Visueel-ruimtelijke informatieverwerking (IQ-schaal) Spellingvaardigheid (in maanden) Begrijpend lezen (in maanden) Rekenen (in maanden) (10.75) (10.19) (8.35) (8.37) (10.14) (9.68) (10.88) (10.66) (11.23) (11.44) (10.86) (10.26) (8.39) (8.48) (10.10) (9.95) (11.02) (10.54) (11.35) (11.55) Tabel B.3 T-toets tussen Experimentele groep met en zonder uitvallers voor meetmoment MP1 en MP2: aantal, gemiddelden en standaarddeviaties, t-waarde, vrijheidsgraden en p-waarde van de rapportcijfers Experimentele groep Met uitvallers Experimentele groep Zonder uitvallers N M, (SD) N M, (SD) t df p Meting 1(M1) Nederlands Engels Wiskunde Natuur-scheikunde Gemiddelde cijfer Meting 2 (M2) Nederlands Engels Wiskunde Natuur-scheikunde Gemiddelde cijfer (.89) (.83) (1.14) (1.17) (1.04) (1.04) (.87) (1.01) (.76) (.90) (.73) (.77) (.98) (1.01) (.87) (.97) (1.11) (1.09) (.63) (.63)

5 Bijlagen Tabel B.4 T-test tussen Controlegroep met en zonder uitvallers voor meetmoment MP1 en MP2: aantal, gemiddelden en standaarddeviaties, t-waarde, vrijheidsgraden en p-waarde van de rapportcijfers Controlegroep Met uitvallers Controlegroep Zonder uitvallers N M, (SD) N M, (SD) t df p Meting 1(M1) Nederlands Engels Wiskunde Natuur-scheikunde Gemiddelde cijfer Meting 2 (M2) Nederlands Engels Wiskunde Natuur-scheikunde Gemiddelde cijfer (.92) (1.05) (.91) (1.03) (1.04) (1.04) (.87) (.85) (.68) (.75) (.83) (.93) (.87) (.97) (1.36) (1.38) (.98) (1.00) (.67) (.71)

6 Appendix C: Discriminantiecoëfficiënten van de leervaardigheden en de cijfers Tabel C.1 De discriminantiecoëfficiënten van de cijfers op het derde meetmoment, zoals deze worden bepaald door verbale en non-verbale vaardigheden (VF&NVF), de sociaal-emotionele gedragingen (SOE1&SOE2) en de methode HoM (MET) Variabele Gemiddeld Nederlands Engels Wiskunde Natuurcijfer R 2 R 2 R 2 R 2 scheikunde R 2 VF Verbale vaardigheden NVF Non-verbale vaardigheden SOE1 Sociaal-emotionele gedragingen 1 SOE2 Sociaal-emotionele gedragingen 2 MET Methode HoM N Totaal R 2.04*.07*.05*.02*.00.03* *.07* * *.03*.00.11*.05* *.13*.07*.19*.12* 100

7 Bijlagen Appendix D: Omschrijving behandeling controlescholen School 5 School 6 School 7 School 8 Aantal leerlingen in begeleiding Welke leerlingen Leerlingen worden Motivatieproblemen Leerlingen worden Alle leerlingen met worden begeleid? geselecteerd o.b.v. CITO geselecteerd o.b.v. uitval lager dan de aanmelding de aanmelding gemiddeld DLE-vbo grenzen Binnen/buiten Buiten Buiten Buiten Binnen & buiten de klas Groepsindeling Op basis van Op basis van Op basis van Op basis van achterstandsgebied achterstandsgebied achterstandsgebied achterstandsgebied Zelfstandig/ Beide Beide Beide Beide niet zelfstandig Begeleiding door Leerkracht Leerkracht Leerkracht Leerkracht Orthopedagoog Remedial teacher Remedial teacher Remedial teacher Ingeroosterd/ Ingeroosterd na Ingeroosterd na Ingeroosterd na Ingeroosterd na niet ingeroosterd de lessen de lessen de lessen de lessen Aantal uren per week 1 uur 1 uur 1 uur 1,5 uur Aantal keer per week Periode 12 weken 20 weken 20 weken 27 weken Thuis oefenen Nee Nee Nee Nee Methode Informatie- - Denktraining Mediated Learning - verwerking (eigen methode) Experience (Feuerstein, Klein & Tannenbaum, 1994). Begrijpend lezen Begrijpend lezen Begrijpend lezen Weet wat je leest Rolwisselend leren (Alkema, Van Eerden & (Alkema, Van Eerden (De Boer, Hacquebord, Visuele waarneming Elema, 1984) & Elema, 1984) Hofstede & Oosterloo, 1996) Auditieve waarneming (Van IJzendoorn, 1998) Spelling Door de school zelf Taaljournaal Werkwoordsvormen Taaljournaal samengesteld (Hörst, 1993) (eigen methode) (Hörst, 1993) materiaal Rekenen Klokkijken Rekenspoor Door de school zelf Door de school zelf (Werkgroep Remelka, (Sweers & Teunissen, samengesteld samengesteld 2001), 1987) materiaal materiaal Rekenspoor (Sweers & Teunissen, 1987) 101

8 Appendix E: Uitgebreide omschrijving van de toegepaste statistische procedures Methode aannames Statistische procedure Toelichting Vraag 1 Effecten van HoM GLM (herhaalde metingen) 1. Mauchly s Test Toegepast procedure op leervaardigheden 1. Onafhankelijkheid voor Sfericiteit afhankelijk van waarnemingen 2. Levene s Test Mauchly s test: 2. Multivariate normaliteit Informatieverwerking Visueel-ruimtelijk: HF* Informatieverwerking Verbaal: HF Spelling: HF Begrijpend lezen: SA Rekenen: HF Vraag 2 Effecten van HoM op GLM (herhaalde metingen) 1. Mauchly s Test Toegepast procedure leersucces: rapportcijfer 1. Onafhankelijkheid voor Sfericiteit afhankelijk van waarnemingen 2. Levene s Test Mauchly s test: 2. Multivariate normaliteit Gemiddeld cijfer: HF Nederlands: HF Engels: HF Wiskunde: HF Natuur & scheikunde: SA Effecten van HoM Chi-kwadraattoets 1. Frequentieverdeling Toegepast procedure op leersucces: 1. Verwachte frequenties per groep Proportietoetsen eindexamenresultaten min Frequentieverdeling 2. Niet meer dan 20% lager per groep dan 5 Vraag 3 Regressie enter 1. Spreidingsdiagram Toegepast procedure leerlingkenmerken en blockwise 2. Plot van de gestandaar- principale componenten Relatie leerlingkenmerken, 1. Normaliteit diseerde residuen analyse met varimaxrotatie methode HoM en 2. Lineair model 3. Plot van de gestandaar- regressieanalyse leerprestatie: cijfers 3. Homoscedasticiteit diseerde residuen 4. Lineariteit 4. Scatterplot 5. Collineariteitsanalyse Relatie leerlingkenmerken, Anova 1. Spreidingsdiagram; Toegepast procedure methode HoM en 1. Normaliteit Test voor Homogeniteit Discriminantanalyse leerprestatie: eindexamen 2. Lineaire relatie 2,3. Levene s test, Box M 3. Gelijke varianties * SA: Sphericity Assumed, HF: Huynh-Feldt, GG: Greenhouse-Geisser 102

Vergelijkbare documenten

University of Groningen. Hulp op maat voor leerlingen met leerproblemen in het vmbo Mombarg, Remo

University of Groningen. Hulp op maat voor leerlingen met leerproblemen in het vmbo Mombarg, Remo University of Groningen Hulp op maat voor leerlingen met leerproblemen in het vmbo Mombarg, Remo IMPORTANT NOTE: You are advised to consult the publisher's version (publisher's PDF) if you wish to cite