OPEN FORUM KINDERRECHTENCOALITIE VLAANDEREN 29 APRIL 2008 EEN PRAKTIJKVOORBEELD: DE PLEINSCHOOL GROENINGEKANT KORTRIJK. Opgesteld door: Ludwig Poignie
|
|
- Linda Hermans
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 OPEN FORUM KINDERRECHTENCOALITIE VLAANDEREN 29 APRIL 2008 EEN PRAKTIJKVOORBEELD: DE PLEINSCHOOL GROENINGEKANT KORTRIJK Opgesteld door: Ludwig Poignie (leraar, begeleider, GOK-coördinator) ❶ Gelijke kansen en taalbeleid in de Pleinschool Groeningekant Kortrijk Werken aan Gelijke Onderwijskansen is een van de belangrijkste opdrachten voor een school. Kansen bieden aan elke leerling om tot een maximale ontwikkeling te komen, ongeacht zijn of haar herkomst of geslacht, behoort tot één van de grootste uitdagingen van ons hedendaags onderwijs. De algemene doelstelling van de werking rond Gelijke Onderwijskansen moet altijd kaderen binnen deze drie gebieden: het realiseren en optimaliseren van de leer- en ontwikkelingskansen van ALLE leerlingen het vermijden van uitsluiting, segregatie en discriminatie het bevorderen van de sociale cohesie Dit alles werkt vanzelfsprekend over de drie belanghebbende niveaus heen: leerlingen, leerkrachten en school. Maar omdat elke school anders is, heeft die ook de vrijheid om de toegekende GOK-uren zodanig aan te wenden, dat een zo groot mogelijk aantal leerlingen van die specifieke school i.c. de Pleinschool Groeningekant aan de andere kant van de rivier geraakt. De drie sleutelwoorden bij Gelijke Onderwijskansen begeleiden, coachen en coördineren bieden ons dan ook een unieke kans om tot een doordacht zorgbeleid te komen. Met een realistische kijk op wat mogelijk is. Maar met een even ambitieus-gedurfde blik naar datgene waarmee we in de toekomst als centrumschool geconfronteerd kunnen worden. ❷ Definitieve keuze uit de vooropgestelde GOK-thema s In het licht van de analyse van de beginsituatie en uitgaande van de specifieke noden van de Pleinschool Groeningekant, besloten we volgende doelstellingen te weerhouden om gedurende de komende jaren ernstig aan te werken: Kinderrechtencoalitie Open Forum 29 april 2008 Ludwig Poignie 1
2 A. De motivatie voor ontwikkeling en leren bij de leerlingen te verhogen en de ontwikkeling en/of leerwinst bij elke leerling te maximaliseren (preventie en remediëring) B. de taalvaardigheid (luisteren en spreken, schrijven en begrijpend lezen in functionele contexten) bij leerlingen te bevorderen (taalvaardigheidsonderwijs) Aan B gekoppeld: C. de leerlingen in staat te stellen om hun sociale en culturele vaardigheden in diverse contexten positief aan te wenden (intercultureel onderwijs) ❸ Besteding van de GOK-uren A. We besteden 2uur aan taalondersteuning aan anderstaligen (zowel Frans als Nederlands). B. Eveneens 2 uur worden aangewend om onze leerlingen die het nodig mochten hebben, terdege gecontroleerd en geboekstaafd in logboeken, een vorm van huiswerkbegeleiding aan te bieden. Ervaren leerkrachten helpen de leerlingen met een breed spectrum aan vakken, en zijn een steun in het leren-lerenproces. C. Eveneens bieden we aan die leerlingen die thuis geen computer hebben of die thuis niet volledig digitaal ondersteund zijn, de kans om in het Open Leercentrum hun digitale opdrachten te vervullen of Smartschool (het didactische leerplatform van onze Groeningekant) te raadplegen. ❹ TAALVAARDIGHEIDSONDERWIJS Cursief gedrukt vindt u de concrete toepassingsmogelijkheden en -uitwerkingen op de Pleinschool Groeningekant. Leerlingen Het aantal leerlingen met een voldoende taalvaardigheid (luisteren en spreken, schrijven en contextueel begrijpend lezen) vermeerderen. Onze georganiseerde lessencyclus voor Anderstaligen. De uitgewerkte en in de lessentabellen in-gestructureerde Begeleid-Zelfstandig-Leren lessen in het daarvoor opgerichte Open Leercentrum. Het didactisch uitgewerkte taalbeleid op de Pleinschool (een praktijkvoorbeeld, op de Dag van het Nederlands gepresenteerd te Kortrijk (KULAK) in 2006, en op2 mei 2007 op een taalbeleid-colloquium te Wilrijk(Ufsia) voor een breed publiek herhaald.) Kinderrechtencoalitie Open Forum 29 april 2008 Ludwig Poignie 2
3 In het kader van het TAALBELEIDNASCHOLINGSPROJECT heeft begeleidster Marleen Lippens de leiding van een team begeesterde leerkrachten die de pedagogische studiedag 2007 rond dit thema uitbouwden. Het werd een speelse confrontatie met duidelijke impact. Leerkrachten Een interactieve aanpak met aangepaste handboeken en hulpmiddelen. We gebruiken op onze school Pleinschool Groeningekant het handboek Markant. Dit hulpmiddel gebruikt heel bewust de lijst der schooltaalwoorden als startbasis voor het opbouwen van de thematische structuur. Schooltaalwoorden zijn woorden waarvan een leerkracht veronderstelt dat de leerlingen ze kennen en kunnen gebruiken, maar waarvan de praktijk ons leert dat dit niet zo is! Maar liefst 350 schooltaalwoorden worden, gespreid over de eerste twee jaar, aan de leerlingen aangeboden en als te kennen leerstof verwerkt. Dat betekent dat die achterstand voor alle leerlingen op school is weggewerkt! Een duidelijke GOK-actie dus. Taken worden geen lukrake bedoening! In ons Open Leercentrum leren de leerlingen taal door zelfstandige taken uit te voeren, en niet door onderwezen te worden over taal! De taken zijn grensverleggend en relevant, vergen dan ook veel voorbereiding en zijn telkens een serieuze uitdaging voor de leerlingen. De werkgroep Nederlands moet dan ook van een grote motiverende kracht getuigen. Vanzelfsprekend zorgen die voor een grote variatie in opdrachten wat de motivatie versterkt. Leren is samenwerken Het handboek Markant staat garant voor een immense hoeveelheid coöperatieve opdrachten. Niet alleen de zwakkere lln, maar ook de sterkere blijken meer te leren als ze taken mogen uitvoeren in heterogene groepjes! Grammatica, spelling Op onze school streeft de vakgroep naar een mentaliteit waarbij grammatica en spelling niet als doel, maar wel als middel bekeken wordt om functioneel met taal om te springen. Zelfs accidenteel grammatica-onderricht krijgt zijn kansen Aandacht voor coöperatieve en alternatieve werkvormen Opnieuw verwijzen we naar Markant, dat op dit gebied heel vernieuwend werkt en een heel breed spectrum aanbiedt. (zie achteraan werkboek Markant 1 en 2: alternatieve werkvormen en didactische verwerkingsmethodes; eveneens in de handleiding) School Procedures versterken om een taalbeleid te ontwikkelen Hierbij verwijzen we opnieuw naar bijscholings- en professionaliseringsinspanningen die voor en door leerkrachten van de school worden genomen. Voor: begeleiders komen op school en houden voor de leerkrachten Nederlands een Kinderrechtencoalitie Open Forum 29 april 2008 Ludwig Poignie 3
4 uiteenzetting over de materie waar concrete afspraken worden gemaakt. Door: een begeleider wordt schooloverstijgend gevraagd op colloquia om over de materie de schooleigen situatie uit de doeken te doen. ❺ Initiële detectie van het aantal allochtonen met taalproblemen bij de inschrijving De laatste twee jaar hebben we met onze inschrijvingsstrategie van de Pleinschool Groeningekant geprobeerd te anticiperen op latere taalproblemen bij allochtonen. Dat doen we door onze inschrijvende mensen voldoende te briefen over de problematiek en hen attent te maken op eventuele taalachterstanden bij het inschrijven zelf. Dit is in grote mate een tijdsbesparing en een efficiëntere manier van werken. Van een vroeger stadium af kan dusdanig ingegrepen worden in het leerproces. Bij die inschrijving wordt een brief meegegeven waarin duidelijk de strategie van de Pleinschool Groeningekant in verband met allochtonen en anderstaligen wordt gestipuleerd, en waarbij ze in dit vroege stadium reeds worden uitgenodigd om, met het oog op een betere integratie, deel te nemen aan het wekelijkse extra uurtje Nederlands, of gebruik te maken van de faciliteiten voor anderstalige nieuwkomers. De leerlingen samen met hun familie worden op een eerste verkennende vergadering bijeengebracht. Daarin leggen we duidelijk uit wat die extra Nederlandse lessen inhouden, in welke mate er succeskansen bestaan, en hoe de praktische gang van zaken in zijn werk gaat. Dat de ouders daarbij betrokken zijn, is een pluspunt en stimuleert de wederzijdse integratie. De ouders appreciëren dat dan ook ten volle. Aanvankelijk werd de uitnodigingsbrief voor anderstalige nieuwkomers enkel in het Nederlands opgesteld. Sedert schooljaar krijgen de ouders deze brief ook in het Engels en in het Frans. Zo verlagen we de drempel en werken we meer rechtstreeks naar die groep van ouders toe die het op taalgebied erg moeilijk hebben, één van de grootste doelstellingen van GOK in verband met taalproblematiek. ❻ Inspanningen in verband met taalbeleid Op school worden heel wat inspanningen gedaan om taal concreet aanwezig te laten zijn. Concrete doelstellingen: gunstige voorwaarden scheppen om alle leerlingen te brengen tot beheersing en gebruik van de standaardtaal alle leerlingen taalvaardiger laten worden de resultaten van alle leerlingen voor Nederlands en Moderne Vreemde Talen optimaliseren bijdragen tot de algemene, culturele en vakoverschrijdende vorming van alle leerlingen als school een voorbeeldfunctie vervullen door in externe en interne communicatie bijzondere aandacht te besteden aan verzorgd taalgebruik Kinderrechtencoalitie Open Forum 29 april 2008 Ludwig Poignie 4
5 komen tot een gemeenschappelijke visie en houding van alle schoolbetrokkenen in verband met taal, taalonderwijs, taalgebruik Taalbeleid in de Pleinschool Kortrijk * 4 peilers van ons pedagogisch project: kwaliteit - open kijk - kansen - zorg * Pleinschool = reguliere school, d.w.z. een modale school met een overwegend autochtone schoolbevolking (Van Bavel) Nederlands = standaardtaal. (Personeelsleden, leerlingen en ouders.) Probleem: dialect en de tussentaal bij de jongeren (metataal) * KWALITEIT/OPEN KIJK: alle leerlingen stimuleren tot een goede beheersing van de standaardtaal en de schooltaalwoorden algemene, culturele en vakoverschrijdende vorming van al onze leerlingen Actieplan ZORG en KANSEN: een remediaal beleid taalzwakke leerlingen, anderstalige leerlingen, dyslexie, andere didactische leerstoornissen Uitwerken van schooleigen visie op taalbeleid Alle participanten in het schoolgebeuren bewust maken van de noodzaak en de waarde van een taalbeleid. (opstarten van een Nieuwsbrief/Taalzuil/ Opstarten van een werkgroep taalbeleid Analyseren van taalsituatie op school en inventariseren van wat er op klas-, vakgroep, schoolniveau nu al aan taalbeleid gedaan wordt Bepalen van haalbare prioriteiten Taalbeleidsplan opstellen kleinschalig dynamisch proces: bijsturing Eerste poging tot analyse (inventarisatie) A. Taken en verantwoordelijkheden 1. directie : creëert gunstige omkadering - goed uitgeruste talenklassen (met internet,dvd, beamer ) - goed uitgeruste computerklassen - vaklokalen met ruime multimedia - expressie zolderruimte / Feestzaal - Open Leercentrum met erg brede multimedia - Projectwerkgang - inhaallessen Nederlands, Frans, Engels - splitsen te grote klassen voor talen - mogelijkheid en stimulans tot nascholing - inschakelen van tolken Kinderrechtencoalitie Open Forum 29 april 2008 Ludwig Poignie 5
6 - creëren van externe hulpkansen (Ned. lessen ) - 2. werkgroep taalbeleid = gangmaker - leraren Nederlands - vakgroep Nederlands - andere vakleerkrachten - begeleiders - ondersteuning directie B. Screening en diagnose inschrijvingsformulier: eventuele problemen gemeld (dyslexie, taalzwakte, anderstaligheid ) intakegesprek: leerlingenbegeleider en/of directie thuis en in de peergroup: dialect? Tussentaal? Algemeen Nederlands? C. Preventie en stimulering * school stelt duidelijke normen voor taalgebruik in en buiten de klas. - schoolreglement, in Klare afspraken, vademecum, in Leven en werken in de Pleinschool - leerkracht verwacht verzorgde taal / taalregister/ lichaamstaal - school eist Nederlands als voertaal op speelplaats * Intern niveau Het stimulerend taalklimaat en het cultureel schoolklimaat uiten zich in tal van activiteiten en initiatieven het verbeteren van de infrastructuur: talenklassen, multimediaklassen, video, cd, dvd in de gewone lokalen, internet mét beamer in de meeste vaklokalen, globale smartschoolintegratie, ICT, volledig uitgerust open leercentrum (drie aparte en toch verbonden ruimten ) goed uitgeruste vrije openbare jeugdbibliotheek binnen de gebouwen deelname aan taalgerichte wedstrijden: Schrijfolympiade, Groot Dictee Junior Journalistwedstrijd Poëziewedstrijd Gebroken Wit Schrijver in de klas (dit jaar Johan Vandevelde en R.H. Schoemans) Filmvertoningen in forumorganisatie (voorbereid en nabeschouwd via docu-blaadjes) (The Mighty en The man without a face) Engels toneel in onze toneelzaal op school : dit jaar Serendipity met native speakers toneelvoorstellingen n.a.v. infodagen (1 e graad): na Andersen en Mozart, vorig jaar Het magische boek (audities november, repetities elke dag vanaf januari, vier opvoeringen in april), dit jaar Hup, Jasper, Hup (met eveneens deelname van een aantal allochtone kinderen) vrij podium: hele school op stelten via muziek, woord en dans taaltips voor de leerlingen: elke week nieuwe input op het dagelijkse info-scherm. In de Kanter elke week voor de lkr. Kinderrechtencoalitie Open Forum 29 april 2008 Ludwig Poignie 6
7 ❼ KJV: 20 jaar actief op mijn school: 10 boeken genietend lezen, evalueren en quoteren Voorleesweek: eerste prille initiatief dit jaar (2lkr op 2 middagen) Gedichtendag: hele school hangt vol poëzie, met literaire wedstrijd eraan verbonden (homo ludens ) Genietend poëzie-lezen: 4x per jaar in de bib (bijna een klaslokaal ) met 250-tal bundels gericht op jeugd Poëziehoekje in de klas: elke les start met een gedicht, zelf uitgekozen en expressief verwerkt (uitloper van vorig item) Poëzieboekje in elke klas aanwezig: stimulans om uit te lenen Poëzieproject ism plastische opvoeding en muzikale opvoeding: kunst-, poëzie- en muzieksymbiose (whishful thinking??) Jeugdboekaanraders: in elke klas van GK aanwezig Toneel graad 1: Wolken en een beetje regen ivm verkeersopvoeding (vakoverstijgend cultuurproject) in toneelzaal van school zelf Jeugd en muziek : in toneelzaal school: vakoverstijgend cultuurproject Dagelijkse quiz: remediaal beleid naar de bovenkant toe (project kaderend in hoogbegaafdheidsproblematiek) (3 de trimester) Bijkomende inspanningen voor kansarme leerlingen: Respijt-plan voor anderstalige OKAN-leerlingen In het kader van een zorgdragend GOK-klimaat op school stelde de Pleinschool volgend respijtplan op voor OKAN-leerlingen van allochtone oorsprong. OKAN-leerlingen van allochtone oorsprong en met een serieuze taalachterstand krijgen op onze school twee jaar respijt voor specifieke taalproblematieken. Zo kan én Nederlands én Frans voor sommige leerlingen een ernstig probleem vormen terwijl ze intrinsiek in staat zijn om ASO te volgen. Dit respijt wordt geregeld getoetst en geëvalueerd. Dit respijt geldt vanzelfsprekend enkel voor die leerlingen die ernstige blijk geven van inspanningen om de materie onder de knie te krijgen. Met de beste groeten Ludwig Poignie ludwig.poignie@ pleinschool.be Kinderrechtencoalitie Open Forum 29 april 2008 Ludwig Poignie 7
Heeft de school aandacht voor de taalvaardigheid van haar leerlingen?
Heeft de school aandacht voor de taalvaardigheid van haar leerlingen? 1. Hoe is het taalbeleid van de school? Infodossier van de school I 1.3.1 Nascholing/vakgericht I 1.3.2 Nascholing/algemeen pedagogisch
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Moderne Vreemde Talen
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Moderne Vreemde Talen In kolom 1 vind je 49 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep MVT (Frans, Engels, Duits). Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica In kolom 1 vind je 69 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep geschiedenis/esthetica. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep muzikale opvoeding
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep muzikale opvoeding In kolom 1 vind je 69 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep muzikale opvoeding. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Nederlands
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Nederlands In kolom 1 vind je 66 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep Nederlands. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan met
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep technologische opvoeding.
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep technologische opvoeding. In kolom 1 vind je 61 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep TO. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica In kolom 1 vind je 69 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep geschiedenis/esthetica. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep mode
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep mode In kolom 1 vind je 68 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep mode. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke items je reeds
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakgroep techniek.
Mogelijke opdrachten voor een vakgroep techniek. In kolom 1 vind je 61 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep Techniek. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke items
Nadere informatieTaalbeleidsplan Geel kleuter en lager onderwijs. Deel 1
Taalbeleidsplan Geel kleuter en lager onderwijs. Deel 1 Doel 1: Het aantal kinderen met een voldoende taalvaardigheid (luisteren, spreken, schrijven en begrijpend lezen in functionele contexten) vermeerderen.
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep informatica
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep informatica In kolom 1 vind je 66 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep informatica. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke
Nadere informatieACTIEPLAN: TAALVAARDIGHEIDSONDERWIJS
ACTIEPLAN: TAALVAARDIGHEIDSONDERWIJS LEERLINGENNIVEAU Doelstelling 1: Het aantal lln met een voldoende taalvaardigheid vermeerderen Tekstbegrip en woordenschat verhogen van alle leerlingen, zowel in taal-
Nadere informatieInstrument om de beginsituatie in kaart te brengen op niveau van de leraar eerste graad 3de GOK-cyclus
Vraag: Hoe goed doe ik het in mijn les? op het vlak van: Instrument om de beginsituatie in kaart te brengen op niveau van de leraar eerste graad 3de GOK-cyclus 2008-2011 1 Preventie en remediëring van
Nadere informatieHet verhaal van school 1
4 - gelijke onderwijskansen scheppen door (school)taalvaardigheid te bevorderen: het proces op gang zetten Het verhaal van school 1 Een school met een 500-tal leerlingen in ASO, TSO en BSO, heeft vooral
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep economie en handelsvakken
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep economie en handelsvakken In kolom 1 vind je 70 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep economie en handelsvakken. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep personenzorg (component huishoudkunde)
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep personenzorg (component huishoudkunde) In kolom 1 vind je 71 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep wiskunde. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.
Nadere informatiePlacemat : 3 schoolsituaties taalbeleid
R T-begeleiders 7de colloquium Houffalize Jan Wynants Annemie Vanhassel Ingrid Schoofs Antonio Cristiano Greet Verbeken Marleens Sanders Rik Vanderhauwaert Gerda Geenens Wim De Brauwere Programma Werkterreinen
Nadere informatieSTUDIEAANBOD SINT-JOZEF HUMANIORA 2015-2016
STUDIEAANBOD SINT-JOZEF HUMANIORA 2015-2016 EERSTE GRAAD Eerste leerjaar Algemene vorming (moderne) Klassieke studiën ( of CLIL-) Tweede leerjaar Grieks- Moderne wetenschappen (SEI of CLIL-SEI) ASO TWEEDE
Nadere informatieIMK Dilsen-Stokkem. Imk Lanklaar Rotem. Eerste graad 1 TW 1 STV 1 B 2 TW 2 STV - BVL
www.instituutmariakoningin.be IMK Dilsen-Stokkem Eerste graad 1 TW 1 STV 1 B 2 TW 2 STV - BVL Imk Lanklaar Rotem vzw KSO Zusters van de Voorzienigheid Rijksweg 168 3650 Dilsen-Stokkem Eerste graad Techniek-wetenschappen,
Nadere informatieVITAAL Plus 1 e graad
VITAAL Plus 1 e graad Krachtlijnen VITAAL Plus 1 e graad 1 Bouwstenen VITAAL Plus 1 e graad DIFFERENTIATIE TAALTAKEN AUTHENTIEKE COMMUNICATIEVE SITUATIES SCHOOLTAALWOORDEN VAARDIGHEDEN REMEDIËRING INTERCULTURALITEIT
Nadere informatieVIRBO Directies GO Garderen, 13 maart Magda Deckers
VIRBO Directies GO Garderen, 13 maart 2013 Magda Deckers TAALVAARDIGHEIDSONDERWIJS: Eenzelfde begrippenkader: - vaststellingen die leidden tot TVO - conclusies voor het onderwijs - TVO: conceptueel kader
Nadere informatie1 Wat is talenbeleid?
VISIETEKST TALENBELEID VISO februari 2012 1 Wat is talenbeleid? Talenbeleid is een structurele en strategische poging van een heel schoolteam om de onderwijspraktijk aan te passen aan de taalleerbehoeften
Nadere informatieORDENINGSKADER PERMANENTE PRIORITEITEN. 5 kernteams
ORDENINGSKADER PERMANENTE PRIORITEITEN 5 kernteams 1. Evalueren van leerlingen 2.Vakgroepwerking 3. Actief leren 5. Taalbeleid en GOK Kernteams 4. Digitale didactiek 1. EVALUATIE EEN GENUANCEERD VERHAAL
Nadere informatieLatijn-wiskunde Latijn-moderne talen wetenschappen economie-wiskunde economie-moderne talen humane wetenschappen
Tweede graad aso In de tweede graad aso kies je voor een bepaalde richting. Ongeacht je keuze, blijft er een groot gemeenschappelijk basispakket van 26 lesuren algemene vakken. Het niveau van deze vakken,
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor de vakwerkgroep Personenzorg (component verzorgende vakken)
Mogelijke opdrachten voor de vakwerkgroep Personenzorg (component verzorgende vakken) De vakgroep kan bestaan uit : 1 leraren die vak geven vanuit dezelfde discipline (vb. gezondheidsopvoeding, verzorging,
Nadere informatieOpvoedingsproject. A. ONS OPVOEDINGSPROJECT p. 2. A.1 De christelijke identiteit p. 2. A.2 Gevarieerd en goed begeleiden p. 3
Opvoedingsproject A. ONS OPVOEDINGSPROJECT p. 2 A.1 De christelijke identiteit p. 2 A.2 Gevarieerd en goed begeleiden p. 3 A.3 Zorg voor elk kind = accent op talent p. 4 A.4 Een sterke teamspirit, een
Nadere informatieFLEXIBELE LEERTRAJECTEN
FLEXIBELE LEERTRAJECTEN Achtergrond Wat zijn flexibele leertrajecten? Vanaf een IHP, ook een IAC. Vanaf dat een leerling andere leerstof krijgt dan de rest van zijn groep (hoger of lager niveau). Het heeft
Nadere informatieTHEMA 1 PREVENTIE EN REMEDIËRING VAN ONTWIKKELINGS- EN LEERACHTERSTANDEN *
THEMA 1 PREVENTIE EN REMEDIËRING VAN ONTWIKKELINGS- EN LEERACHTERSTANDEN * 1. De motivatie voor ontwikkeling en leren bij de leerlingen verhogen. 2. De ontwikkeling en /of leerwinst bij elke leerling verhogen.
Nadere informatieDoorlopende leerlijnen taal: ervaringen met 3 scholen
Ronde 5 Bert de Vos APS, Utrecht Contact: b.devos@aps.nl Doorlopende leerlijnen taal: ervaringen met 3 scholen 1. Over de drempels met taal Het rapport Over de drempels met taal is al ruim een jaar oud.
Nadere informatieACTIEPLAN: TAALVAARDIGHEIDSONDERWIJS (GOK 4)
ACTIEPLAN: TAALVAARDIGHEIDSONDERWIJS (GOK 4) (voor meer details zie ook jaarplanningen talenbeleid/ schooljaar) LEERLINGENNIVEAU Doelstelling 1: het aantal leerlingen met een voldoende taalvaardigheid
Nadere informatieVerder gestalte geven aan het taalbeleidsplan
Verder gestalte geven aan het taalbeleidsplan De lat hoog voor talen in iedere school Goed voor de sterken, sterk voor de zwakken Inhoud THEORETISCH KADER Definitie Doelen Bronnen voor het bepalen van
Nadere informatieNascholingen en netwerking van de Pedagogische Begeleidingsdienst SDB schooljaar 2015-2016
Nascholingen en netwerking van de Pedagogische Begeleidingsdienst SDB schooljaar 2015-2016 A Basisonderwijs 1 Pastorale Animatiegroep Op 11 september nemen we deel aan de pastorale impulsdag in de de lokalen
Nadere informatieOm de school te helpen bij het voeren van een zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid
Een geïntegreerd zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid Leidraad bij het stappenplan Sinds 1 september 2012 is elke school verplicht een geïntegreerd zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid te voeren. Dit
Nadere informatieOnderwijscentrum Gent Toelichting OKAN-trajecten
LOP Werkgroep Toeleiding Anderstalige Nieuwkomers vrijdag 12 mei 2017 Onderwijscentrum Gent Toelichting OKAN-trajecten Steven Delarue steven.delarue@stad.gent Onderwijscentrum Gent ondersteunt en verbindt
Nadere informatieWe willen kansen scheppen om uw kind evenwichtig te laten ontplooien. We houden rekening en hebben respect voor de eigen mogelijkheden van elk kind.
1. VERWELKOMING. NAAR DE OUDERS TOE Van harte welkom in onze school. Wij danken u voor het vertrouwen dat u in onze school stelt. Het verheugt ons dat u voor het onderwijs en de opvoeding van uw kind een
Nadere informatieGelijke onderwijskansen Leerlingen- en ouderparticipatie
Gelijke onderwijskansen Leerlingen- en ouderparticipatie Studiedagen GOK derde cyclus oktober/november 2008 1. Leerlingen- en ouderparticipatie is 2. Waarom? 3. Hoe? 4. Instrument voor analyse beginsituatie
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep wiskunde
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep wiskunde In kolom 1 vind je items waaraan je kan werken in de vakgroep wiskunde. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën: 1 Vakgroep en vakgroepwerking 2 Leerplanrealisatie
Nadere informatieTaalbeleid. De vraag is: wanneer wordt dat dagelijks omgaan met taal een echt 'strategisch' en 'structureel' taalbeleid op school?
1. Visie Hoe kunnen we de taalontwikkeling van onze leerlingen in de verschillende studierichtingen stimuleren? Hoe omgaan met taal in alle vakken? Hoe taalcompetenties opvolgen en evalueren? Het taalbeleidsplan
Nadere informatieOPVOEDINGSPROJECT DE LINDE
OPVOEDINGSPROJECT DE LINDE DOELSTELLING De Linde is een school voor buitengewoon lager onderwijs. Onze doelstelling kadert volledig binnen de algemene doelstelling van de Vlaamse Overheid met betrekking
Nadere informatieWat willen we bereiken? (= doelen)
Wat willen we bereiken? (= doelen) Uitgangspunt: - het schoolwerkplan van 2014. Optimaliseren van wat daar al instaat. - BSA (= enquêtes schoolteam en ouders): waar is er nood aan? - actieplannen GOK-cyclus
Nadere informatieKANT EN KLAAR PLUS. Uitdagende thema s voor pientere en hoogbegaafde leerlingen
KANT EN KLAAR PLUS Uitdagende thema s voor pientere en hoogbegaafde leerlingen Handleiding voorwoord Voor u ligt een unieke uitgave in Vlaanderen! Het Centrum voor Begaafdheidsonderzoek ijvert al een tiental
Nadere informatieLeren leren in onze school. Ons praktijkverhaal
Leren leren in onze school Ons praktijkverhaal Leren leren leren De leerkracht coacht leerlingen die hun eigen leerproces in handen leren nemen. G.V. BASISSCHOOL ST.-MICHIEL 3600 GENK-Winterslag Beginsituatie
Nadere informatieBijlage: Mogelijke evaluatiecriteria voor leraren secundair onderwijs
1 Bijlage: Mogelijke evaluatiecriteria voor leraren secundair onderwijs Met voorliggend document willen we alle aspecten van de functie van leraar in de evaluatie betrekken. Met deze brede evaluatie willen
Nadere informatieWelzijnsschakel INTEGRAAL vzw Rozendal 5 8000 Brugge Beste wensen voor een gelukkig, gezond en voorspoedig jaar 2015
Welzijnsschakel INTEGRAAL vzw Rozendal 5 8000 Brugge Beste wensen voor een gelukkig, gezond en voorspoedig jaar 2015 Kansen bieden aan (kans)arme personen: - tot ontmoeting en het verwerven van eigenwaarde
Nadere informatieVisietekst talenbeleid VISO
Visietekst talenbeleid VISO 1 Wat is talenbeleid? Talenbeleid is een structurele en strategische poging van een heel schoolteam om de onderwijspraktijk aan te passen aan de taalleerbehoeften van de leerlingen,
Nadere informatieDe kracht van diversiteit in de Vlaamse kleuterscholen. Het project tweedelijnsondersteuning kleuteronderwijs (2KP) toegelicht
Ellen Bauwens VVKBaO Contact: ellen.bauwens@vsko.be De kracht van diversiteit in de Vlaamse kleuterscholen. Het project tweedelijnsondersteuning kleuteronderwijs (2KP) toegelicht 1. Inleiding In april
Nadere informatieVlaamse beleidscontext:zorg in het dko
Vlaamse beleidscontext:zorg in het dko Kelly Huylenbroeck Pedagogisch adviseur DKO GSM 0477 27 60 58 Kelly.huylenbroeck@ovsg.be Transfer vanuit het zorgbeleid van het leerplicht onderwijs naar het deeltijds
Nadere informatieVAKGROEP. Schooljaar 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017
VAKGROEP. Schooljaar 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 SAMENSTELLING VAN DE VAKGROEP KEUZE WERKPUNTEN BESLISSINGEN VAN DE VAKGROEP PLANNING VERGADERINGEN 2014-2015 PLANNING VERGADERINGEN 2015-2016 PLANNING
Nadere informatieDe Tol Herderen: Talenbeleid
De Tol Herderen: Talenbeleid 1. Leerlingenniveau 2013-2014 Wanneer Acties Hoe/materiaal Wie doet mee? Reflectie 1. CITO-toetsen begrijpend lezen - afname half januari 2014 (dit gebeurt in 2 sessies & foutenanalyse)
Nadere informatieSchoolcode voor Mol. Elk kind heeft recht op onderwijs. Ondanks de vele inspanningen blijft de kloof tussen de school en kansarme gezinnen groot.
Schoolcode voor Mol Voorwoord Elk kind heeft recht op onderwijs. Ondanks de vele inspanningen blijft de kloof tussen de school en kansarme gezinnen groot. OCMW Mol tracht de belangen van zijn cliënten
Nadere informatiemuzische vorming in kleuterschool
muzische vorming in kleuterschool Inleiding: muzisch werken met kleuters Daar waar vroeger enkel leerkrachten uit de lagere school konden inschrijven voor de navorming komen we nu ook tegemoet aan de noden
Nadere informatieTAALDREMPELS OP SCHOOL
TAALDREMPELS OP SCHOOL André Fruithof, Marijke Decavel, Martine Gillis, Paul Raes, Bellinda Staelens, Martine Van Overmeiren en Riet De Vos voor leraren zaak- en praktijkvakken, leraren talen, coördinatoren,
Nadere informatieTaalvaardigheid Preventie en remediëring. -betrokkenheid verhogende werkvormen creëren -een maximale -herformuleren de lln het probleem
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel VOET LEREN LEREN EN GOK Voet@2010 leren leren en thema s gelijke onderwijskansen Socio-emotionele ontwikkeling (1ste graad)
Nadere informatieTAALVAARDIGHEID TAALBELEID
TAALVAARDIGHEID TAALBELEID Teaser Ik heb ooit in mijn hoofd en in mijn hart een fundamentele keuze moeten maken: voor het Nederlands. Het was dat of aan de kant worden gezet voor het leven. Op die kennis
Nadere informatieWat stelt de doorlichting vast? Enkele voorbeelden:
Werken aan leerlijnen De nieuwe leerplannen zijn nu van kracht in het basisonderwijs, in de eerste en de tweede graad. Dit is een geschikt moment om leerlijnen opnieuw te bekijken of uit te werken. Wat
Nadere informatieZORGVISIE VBS DE TWIJG
ZORGVISIE VBS DE TWIJG Wat is zorg? Zorg bieden in een klas betekent: zoveel mogelijk kinderen zo goed mogelijk helpen om op zoveel mogelijk vlakken uit te groeien naar de best mogelijke versie van zichzelf.
Nadere informatieAlle ruimte. voor jou w groei COGNOSCO
Alle ruimte voor jou w groei COGNOSCO Cognosco Campus Het Spoor Mol 02 Inleidend woordje Campus Het Spoor biedt naast het traditionele onderwijs ook het succesvolle Cognosco-onderwijs. De leerlingen kiezen
Nadere informatieZorgbeleid in het Groene Lilare
Zorgbeleid in het Groene Lilare I. Visie Dat er leerlingen uitvallen en dat sommige leerlingen problemen ervaren in hun leer- en ontwikkelingstraject zullen we nooit volledig kunnen uitsluiten, maar we
Nadere informatiePEILPROEVEN WISKUNDE TWEEDE GRAAD ASO. 1 De resultaten
PEILPROEVEN WISKUNDE TWEEDE GRAAD ASO 1 De resultaten Op 9 mei 2012 werden door de overheid de resultaten meegedeeld van de peilproeven over (een deel van) de eindtermen wiskunde van de tweede graad aso
Nadere informatieEen taalbeleid implementeren in de basis- en secundaire school. Taal, taal en nog eens taal!
Een taalbeleid implementeren in de basis- en secundaire school Taal, taal en nog eens taal! 1. Wat is taalbeleid? Situaties Definitie Programma 2. Hoe doen scholen aan taalbeleid? Doelstellingen Didactische
Nadere informatieVAKINFORMATIEDOSSIER R.-K. GODSDIENST
VAKINFORMATIEDOSSIER R.-K. GODSDIENST NAAM VAN DE SCHOOL : SCHOOLJAAR : 2 VOORAF Het vak godsdienst wordt niet doorgelicht door de gewone onderwijsinspectie. Voor de levensbeschouwelijke vakken is er aparte
Nadere informatieklaar voor morgen www.sintjozefhumaniora.be HALLO Je zit nu in het zesde leerjaar en binnenkort kies je een nieuwe school. Misschien is onze school wel precies wat je zoekt. Daarom stellen we ons graag
Nadere informatieAchtergrond:uitgangspunt 11/20/2012. ENW-project Professionaliseringspakket voor ELO s in het secundair onderwijs
1 ENW-project Professionaliseringspakket voor ELO s in het secundair onderwijs Prof. dr. T. Schellens Leen Casier Veerle Lagaert Prof. dr. B. De Wever Prof. dr. M. Valcke 2 ENW-project Professionaliseringspakket
Nadere informatieGOK-beleidsplan Koninklijk Atheneum Sint-Niklaas 2011-2014 1. Feitelijke situatie
GOK-beleidsplan Koninklijk Atheneum Sint-Niklaas 2011-2014 1. Feitelijke situatie a. Leerlingen met GOK-indicatoren op onze school 1 ste graad: 2002: 82/204 = 40% waarvan 26 lln. anderstalig 2005: 106/221
Nadere informatieProjectfiche 16 Maria Assumptalyceum Brussel
Projectfiche 16 Maria Assumptalyceum Brussel ((Interventie preventiecoaches geestelijke gezondheid) (gezondheidsthema welbevinden) 1 Schoolkenmerken Maria Assumptalyceum Stalkruidlaan 1 1020 Brussel Directie:
Nadere informatieSystematische beschrijving van een project
Systematische beschrijving van een project School - Naam - School - en buurtkenmerken a. typering van de school Don Bosco Groenveld Ligging Groenveldstraat 44 3001 Heverlee Rand van Leuven, net buiten
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor de vakwerkgroep Personenzorg (*)
Mogelijke opdrachten voor de vakwerkgroep Personenzorg (*) In kolom 1 vind je verschillende items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep. Ze zijn ingedeeld in 9 categorieën. Duid in kolom 2 aan
Nadere informatie2.BESCHRIJVING VAN HET TAALONDERWIJS VAN DE SCHOOL
Taalbeleid 1.ALGEMEEN 1.1 Woord vooraf 1.2 Visie van de school 1.3 Omschrijving taalbeleid 1.4 Motivering van het belang van taalbeleid onze school 1.5 De populatie van de school 2.BESCHRIJVING VAN HET
Nadere informatieNIEUWE INVULLING IN DE EERSTE GRAAD www.sintjozefhumaniora.be HALLO Je zit nu in het zesde leerjaar en binnenkort kies je een nieuwe school. Misschien is onze school wel precies wat je zoekt. Daarom stellen
Nadere informatieHoofdstuk 1 - Algemene wegwijzer Inhoud van de map
Hoofdstuk 1 - Algemene wegwijzer van de map Deel 1 overloopt een aantal voorwaarden om ICT in te zetten bij de aanpak van leerproblemen op school. Je vindt er tips en beschrijvingen van leerlingen en van
Nadere informatieGesubsidieerde Gemeentelijke Lagere School Mgr. Schottestraat 3b 8650 Houthulst. Pedagogisch project
Gesubsidieerde Gemeentelijke Lagere School Mgr. Schottestraat 3b 8650 Houthulst Pedagogisch project 1. Een open school toegankelijk voor iedereen, ongeacht zijn of haar ideologische, religieuze of filosofische
Nadere informatieIedereen telt vinden we belangrijk in onze school. Al onze leerlingen krijgen de nodige kansen om te groeien.
Onze visie op zorg Iedereen telt vinden we belangrijk in onze school. Al onze leerlingen krijgen de nodige kansen om te groeien. We willen samen zorgen voor een aangenaam klimaat waarin leerlingen zich
Nadere informatieDigitale geletterdheid
Digitale geletterdheid Opvoedingsproject 1 Sancta Maria Kasterlee, of kortweg het SMIK, is een gezellige school in een landelijk kader. Ons opvoedingsproject steunt op vijf pijlers: Kleinschaligheid staat
Nadere informatieID bijdrage: Logo talenwebsite: wel niet
ID bijdrage: 15501 Logo talenwebsite: wel niet Indien je uitgaat van gevoelig maken voor talen en op een positieve manier omgaan met een diversiteit aan talen als invulling van talensensibilisering kan
Nadere informatieGO! ATHENEUM ANDERLECHT KIEZEN VOOR ALGEMENE VORMING EN ARTISTIEK TALENT
GO! ATHENEUM ANDERLECHT KIEZEN VOOR ALGEMENE VORMING EN ARTISTIEK TALENT 1 Sint- Guidostraat 73 1070 Brussel - tel: 02/ 522 71 12 ka.anderlecht@g-o.be - www.kaa.vgc.be TALENBELEID Schooljaar 2017 / 2018
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep wetenschappen
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep wetenschappen In kolom 1 vind je 73 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep wetenschappen. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan
Nadere informatieACTIEPLAN: preventie en remediëring van STUDIE en GEDRAGSproblemen 2 de en 3 de gr.
1 ACTIEPLAN: preventie en remediëring van STUDIE en GEDRAGSproblemen 2 de en 3 de gr. Doelstelling 1: STUDIEBEGELEIDING LEERLINGENNIVEAU De motivatie voor leren bij lln verhogen. De leerwinst bij alle
Nadere informatieStrategisch beleidsplan Stichting Promes 2015-2018
Strategisch beleidsplan Stichting Promes 2015-2018 Voorwoord. De planperiode van 2011-2014 ligt bijna achter ons en geeft ons reden tot nadenken over de doelen voor de komende vier jaar. Als we terugdenken
Nadere informatieGroot gelijk?! Gelijke onderwijskansen in Vlaanderen 23 november 2004
Groot gelijk?! Gelijke onderwijskansen in Vlaanderen 23 november 2004 Integratie van AN in secundair onderwijs Tom Verheyen Filip Paelman Overzicht Omzendbrief Tasan Vervolgonderzoek Referentiekader Een
Nadere informatieType 1: De Docent TEST LEERKRACHTSTIJL LAGER. Centrum voor Taal en Onderwijs MIJN PROFIEL
Type 1: De Docent Ik weet perfect waar ik mee bezig ben. Met mijn strakke planning zien we alle vooropgestelde leerstof, met tijd voor een herhalingsles voor elke grote toets. Er zijn duidelijke afspraken
Nadere informatieNascholingsaanbod muzische opvoeding op maat van kinderen en leerkrachten
Nascholingsaanbod muzische opvoeding op maat van kinderen en leerkrachten Geachte, biedt een nascholingsaanbod muzische opvoeding op maat van uw school aan. Als ervaren onderwijzer, organisator en begeleider
Nadere informatieRonde 6. Wordt u ook pro bso-contractwerk? 1. Inleiding
Waarom is het een probleem? (= wat zijn de negatieve gevolgen van het probleem? Wat zijn de gevolgen van de beperking?) Wat zijn de oorzaken van het probleem? Hoe kan het probleem opgelost/aangepakt worden?
Nadere informatieVrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding
Lysenstraat 36, 2600 Berchem Tel. (03)285 34 50 - Fax (03)285 34 51 VCLB 4 - Antwerpen Vrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding Begeleidende brief bij de vragenlijst Beste collega, Hierbij vindt u een vragenlijst
Nadere informatieGWT: Gemeenschappelijke werktijd
GWT: Gemeenschappelijke werktijd Benaming (actie) Beginsituatie en/ of weergave van de problematiek Link met de basisprincipes Gemeenschappelijke werktijd 2 e graad. Op onze school is elke klas enorm divers:
Nadere informatieSint-Godelievecollege Gistel-Eernegem Gelijke onderwijskansen Vierde cyclus 2011-2014 Visie en actieplan
1. Inleiding: integratie en vernieuwing Sint-Godelievecollege Gistel-Eernegem Gelijke onderwijskansen Vierde cyclus 2011-2014 Visie en actieplan De school heeft negen GOK-jaren achter de rug. Er zijn veel
Nadere informatieHieronder geven wij antwoord op een aantal vragen, die van belang kunnen zijn bij het kiezen van een school voor uw kind(eren).
Waarom kiezen voor onze school? Het is geen gemakkelijke opgave, een goede basisschool te kiezen voor uw kind(eren). De basisschool vervult immers een belangrijke rol in de opvoeding en ontwikkeling van
Nadere informatieTABASCO. Oriëntatie + voorbereiden
TABASCO Oriëntatie + voorbereiden Leercoach Leerlingen Een bestelling doen in een restaurant (mondeling) Leerplandoelstellingen kiezen functionele kennis: - woordvelden: 35.1.3 en 35.1.4 - grammatica:
Nadere informatieWat biedt het GO! atheneum en leefschool De Tandem?
ASO? TSO? BSO? Wat biedt het GO! atheneum en leefschool De Tandem? GO! atheneum en leefschool De Tandem is een secundaire school ASO -, TSO -, BSO - afdelingen. Dit wil zeggen dat de leerlingen in de eerste
Nadere informatieDe beginnende leerkracht in het basisonderwijs
De beginnende leerkracht in het basisonderwijs 1. Hoe pak je de aanvangsbegeleiding aan? 1.1 De taken en de aanpak van de aanvangsbegeleiding werden opgesteld en/of besproken met alle personeelsleden die
Nadere informatieHoofdstuk 3. Leerzorg, een samenspel. Implementatie
Hoofdstuk Leerzorg, een samenspel Implementatie 29 . Leerzorg, een samenspel - Implementatie op niveau directie, zorgteam en individuele leerkracht ZORGZAME SCHOOL - EEN SAMENSPEL Het werken met de map
Nadere informatieSTEM++ GO! DE LUCHTBALLON TIENEN INSPIRATIESESSIE 05 _ 02/05/2018 TREFWOORDEN MEER TECHNIEK OP SCHOOL SLEUTELS BRON
+ STEM++ GO! DE LUCHTBALLON TIENEN INSPIRATIESESSIE 05 _ 02/05/2018 TREFWOORDEN De Luchtballon is een GO! basisschool met 60,5% SES leerlingen. De school is gelegen in een kansarme buurt in Tienen waar
Nadere informatieEffecten van GOK in kaart brengen STEUNPUNT GOK. Lia Blaton, Nora Bogaert & Eva Verstraete
Effecten van GOK in kaart brengen STEUNPUNT GOK Lia Blaton, Nora Bogaert & Eva Verstraete Zelfevaluatie Overzicht De GOK-cyclus: van beginsituatie-analyse (BSA) tot evaluatie Zelfevaluatie: stappen Valkuilen
Nadere informatieDON BOSCO GENK AANBOD EERSTE GRAAD. Meer dan je denkt!
DON BOSCO GENK Meer dan je denkt! AANBOD EERSTE GRAAD Dag nieuwe leerling, Dag ouder, In onze Don Boscoschool willen wij een kwaliteitsvolle vorming aanbieden. Vanuit ons opvoedingsproject leggen wij
Nadere informatieInhoudsopgave: Even voorstellen 5. Waar staan we voor 7. Ons onderwijs 7. Boeiend onderwijs: 8. Kwaliteit bewaken 8
Informatiegids Inhoudsopgave: Even voorstellen 5 Waar staan we voor 7 Ons onderwijs 7 Boeiend onderwijs: 8 Kwaliteit bewaken 8 Veiligheid door respect en regels 9 Open voor vernieuwingen 9 Engels en Frans
Nadere informatieStudiedag 18 mei Docenten lerarenopleingen
Studiedag 18 mei 2011 Docenten lerarenopleingen Project 1 Diversiteit gelijke kansen taalbeleid BASISONDERWIJS Rudi Boelen Barbara De Graeve Hilde Imberechts Eline Janssens Strategie project 1 Beschrijven
Nadere informatieCompetenties van leerkrachten in scholen met een katholiek geïnspireerd opvoedingsproject
Competenties van leerkrachten in scholen met een katholiek geïnspireerd opvoedingsproject Deze lijst is het onderzoekresultaat van een PWO-traject binnen de lerarenopleidingen van de KAHO Sint-Lieven,
Nadere informatieONS EIGEN OPVOEDINGSPROJECT
ONS EIGEN OPVOEDINGSPROJECT - SCHOOLBROCHURE - Basisonderwijs DE LINDE, Overpelt ONS EIGEN OPVOEDINGSPROJECT In ons Eigen opvoedingsproject (EOP) kan u lezen hoe wij als school onze opvoedingstaak zien.
Nadere informatieSTERKE SCHAKELS. Samen werken aan functionele taalvaardigheid. Probleemstelling STERKE SCHAKELS 1
STERKE SCHAKELS Samen werken aan functionele taalvaardigheid Probleemstelling Jongeren in het deeltijds beroepssecundair onderwijs (DBSO) en het beroepssecundair onderwijs (BSO) stromen vaak uit zonder
Nadere informatieRonde van Vlaanderen 2008. Omgaan met Diversiteit
Ronde van Vlaanderen 2008 Omgaan met Diversiteit Omgaan met diversiteit Diversiteitstest Referentiekader: omgaan met diversiteit Screeningsinstrument Doe de diversiteitstest! Vul de test individueel in.
Nadere informatie