Mogelijke opdrachten voor de vakwerkgroep Personenzorg (component verzorgende vakken)

Transcriptie

1 Mogelijke opdrachten voor de vakwerkgroep Personenzorg (component verzorgende vakken) De vakgroep kan bestaan uit : 1 leraren die vak geven vanuit dezelfde discipline (vb. gezondheidsopvoeding, verzorging, gezondheid en welzijn) 2 leraren die beroepsgerichte vakken geven (vb. component verzorging, omgangskunde, leef-en woonsituatie) In kolom 1 vind je verschillende items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep. Ze zijn ingedeeld in 10 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke items je reeds gewerkt hebt binnen de vakgroep. Vermeld in kolom 3 met welke items je nog (verder) wilt werken. Duid aan in kolom 4 welke items je prioritair vindt. In kolom 5 tenslotte kan je aanvullingen, toelichtingen, bedenkingen, vermelden Vakgroep: organisatie en werking 1.1 Samenstelling vakgroep: namen, adressen, adressen, bekwaamheidsbewijzen, opdrachten met aantal lestijden, opdrachten in andere scholen 1.2 Taakverdeling binnen de vakgroep, taken van de vakcoördinator 1.3 Afspraken over de vakvergaderingen: frequentie, spreiding over het jaar, data, aanwezigheid van vakcollega s, alle collega s beroepsgerichte vakken,aanwezigheid van andere collega s, 1.4 Afspraken over het opstellen van het agenda van de vakvergaderingen 1.5 Verslaggeving: afspraken over verslaggever, verslag zelf, het verspreiden, het toelichten aan directie, vermelden van een doe-agenda in de verslagen 1.6 Opstellen van prioriteiten voor de vakgroepwerking

2 1.7 Principes van opdrachtenverdeling als voorstel naar de directie, bijv. spreiding van lestijden of blokperiodes over de week, samenwerking bevorderen door leraren parallel te laten lesgeven, vakoverstijgend werken bevorderen door leraren verschillende vakken te laten geven in dezelfde studierichting, vakoverschrijdend werken bevorderen door mogelijkheid van structureel overleg in te bouwen rekening houdend met stage en stage-opdrachten, 1.8 Initiatieven om de cohesie van de vakwerkgroep te verhogen 2.1 Onthaal van beginnende leraren 2 Beginnende leraren, stagiaires en mentorschap 2.2 Coachen van beginnende collega s: schriftelijke en mondelinge informatie, peter- of meterschap, 2.3 Hospiteerlessen, bijv. mogelijkheid voor beginnende leerkrachten om lessen bij te wonen bij ervaren collega s 2.4 Onthaal en begeleiden van stagiaires hogescholen en GPB-opleidingen

3 3.1 Documentatiemappen en didactisch materiaal op de school: aanleggen, verzamelen, gebruik, afspraken, 3.2 Diocesane mededelingen en informatie over vakgebieden: doorgeven info, wie volgt wat op, ( 3.3 Diocesane begeleiding: contacten, uitnodigen overleg, 3 Documentatie, informatie, nascholing en begeleiding 3.4 VVKSO Mededelingen en pedagogische websites: doorgeven info, wie volgt wat op, 3.5 Nascholingen : wensen, aanbod, overzicht, wie volgt wat op, 3.6 Rapportering en doorgeven van informatie ivm gevolgde nascholing implementatie van nascholing 3.7 Overzicht van de bibliotheek (naslagwerken, leerboeken, ): inventaris, raadplegen en ontlenen van de boeken, verantwoordelijke(n), 3.8 Overzicht van de tijdschriften op school: bewaren, raadplegen, verantwoordelijke, 3.9 Overzicht van de aanwezige software: inventaris, handleidingen, beschikbaarheid op de schoolcomputers, verantwoordelijke,

4 4.1 opmaken van gezamenlijke jaarplannen per vak, vakoverschrijdend, per graad en leerjaar op basis van de recentste leerplannen en visies: ( 4.2 Verdeling, timing en eventuele bijsturing van de leerinhouden per graad, per jaar en per studierichting met inbegrip van de uitbreiding en de keuzeonderwerpen 4.3 Opbouw van de leerlijnen binnen de graad en graadoverstijgend vanuit de verschillende componenten (rekening houdend met kennis, vaardigheden, attitudes, context) om stappen in groei weer te geven 4.4 Doorgeven van de reëel bereikte doelen - Afbakenen van nieuwe te realiseren doelen per graad en leerjaar binnen de studierichting 4 Leerplannen en jaarplannen 4.5 Continuïteit van de verschillende vaardigheden en competenties 4.6 Aanwenden van realistische casussen (contexten) in de aangeboden leerinhouden, aanreiken van realistische probleemsituaties 4.7 Samenwerking met andere vakken qua leerinhouden en didactische aanpak 4.8 Initiatieven met het oog op het nastreven van vakoverschrijdende eindtermen (VOET) 4.9 Jaarplannen: overzicht, inhoud en vorm, horizontale en verticale samenwerking, vakoverschrijdende samenwerking, 4.10 Voorbereiden van lessen: opstellen van cursussen, werkbladen en zelfstudiepakketten, werkverdeling en uitwisseling van lesvoorbereidingen, toetsen en examens

5 4.11 Voorzien van leeractiviteiten bij onverwachte vervangingen 4.12 Afspraken toetsing en individueel traject voor instromers 5 Didactische werkvormen en persoonlijk werk van de leerlingen 5.1 Gebruik van actieve werkvormen, begeleid zelfstandig leren, groepswerk, : afspraken, werkbladen, studiewijzers, 5.2 Afspraken i.v.m. het persoonlijk werk van de leerlingen: aantal en aard van de taken, differentiatie, manier van correctie door de leerlingen, aandeel in de evaluatie, 5.3 Afspraken i.v.m. differentiatie: maken van oefeningen, taken, toetsen,stageopdrachten, praktijkoefeningen 5.4 Vakoverschrijdende projecten: overzicht, teksten, werkbladen, 5.5 Nevenactiviteiten (leerwandelingen, studieuitstap, buitenklasactiviteiten, bedrijfsbezoeken, ) 5.6 Deelname aan wedstrijden of peilingen: vragenlijsten, deelnemingslijsten, 5.7 De geïntegreerde proeven: overzicht, teksten, werkbladen, 6.1 Overzicht en gebruik van de aanwezige infrastructuur (vaklokalen, computerlokalen, mediatheek, open leercentrum, ): opsomming, toewijzing, toegankelijkheid, beschikbaarheid, inrichting, netjes houden, verantwoordelijke(n), 6 Infrastructuur en materiaal

6 6.2 Overzicht van het aanwezige materiaal inventaris, beschikbaarheid, verantwoordelijke(n), 6.3 Noden aan infrastructuur en materiaal: opstellen van een prioriteitenlijst (absoluut noodzakelijk, wenselijk op korte termijn, wenselijk op lange termijn) en eventueel een budgetteringslijst 6.4 Inzetbaarheid van het materiaal, praktische afspraken i.v.m. gebruik en bediening, onderhoud en herstelling, 7.1 Handboeken: lijst, doorverkopen of huren, leren in handboek, netjes houden, 7.2 Werkboeken: lijst, voor- en nadelen, manier van invullen en verbeteren, studietips, 7.3 Cursussen, mappen en notities: vorm en formaat, indeling, nazicht, 7.4 Hulpmiddelen, eigen materialen 7.5 Transparanten: bij welke leerinhouden, aanmaken van transparanten, bewaring op school, uitwisseling, 7.6 Computerprogramma s en websites: overzicht, gebruik in de verschillende leerjaren, 7.7. Gebruik van vademecum voor verzorging, beroepsgerichte vakken.. 7 Keuze en gebruik van leermiddelen

7 8.1 Leren leren in de verschillende jaren: afspraken, planning, studietips, werkbladen, 8.2 Problemen bij overgang tussen bepaalde leerjaren en graden en niveau 8.3 Beginsituatie van de leerlingen per klas en per graad: overzicht, instaptoetsen, - Trajectbegeleiding - Problemen met taalachterstand en dyslexie 8.4 Taakbelasting van de leerlingen in vergelijking met de andere vakken: afspraken 8.5 Diagnostische toetsen: afspraken, toetsbladen, 8.6 Remediëring en inhaallessen: afspraken, organisatie, timing, takenbladen, 8.7 Voorbereiding op examens: diagnose, remediëring, herhalingslessen, 8.8 Begeleiding van leerlingen met taalproblemen, : afspraken, hulpbladen, 8.9 Andere zorg voor zwakke leerlingen en leerlingen met moeilijkheden 8.10 Motivatie voor het vak en/of de studierichting: enquêtes, middelen, 9.1 Organisatie van de evaluatie: dagelijks werk, proefwerken, permanente evaluatie, peerevaluatie, zelfevaluatie, 9.2 Te evalueren aspecten in relatie tot leerplandoelstellingen en ontwikkelingsdoelen: kennis, inzicht, vaardigheden, attitudes, 9.3 Afspraken i.v.m. toetsen: aantal en spreiding, aard, vaardigheden, moeilijkheidsgraad, puntenverdeling, gemeenschappelijkheid, gebruik van ICT,, feedback 8 Leerlingenbegeleiding 9 Evaluatie

8 9.4 Afspraken i.v.m. examens: aantal en spreiding, vaardigheden, moeilijkheidsgraad, puntenverdeling, gemeenschappelijkheid, gebruik van ICT,, feedback 9.5 Vragenbladen van toetsen en examens 9.6 Evaluatie van persoonlijk, zelfstandig werk, groepswerk, werk tijdens seminaries, 9.7 Afspraken i.v.m. rapportering: resultaten, attitudes, leerwinst, remediëring, 9.8 Afspraken i.v.m. de geïntegreerde proef 9.9 Afspraken i.v.m. bijgevoegde proeven en vakantietaken: criteria, inhouden, 9.10 Afspraken i.v.m. de studiekeuzebegeleiding van de leerlingen: oriëntatie, adviezen, 9.11 Resultaten van leerlingen: overzicht, gemiddelden, aantal tekorten, vergelijking met vorige semester en met vorige leerjaren, knelpunten, verklaring, bijsturing, betere oriëntatie, 9.12 Onderzoek naar de resultaten van de leerlingen in het voortgezet onderwijs met het oog op bijsturing en op een betere oriëntatie 10.1 Afspraken stage organisatie : aangepaste stageplaatsen, verdeling van de leerlingen rekening houdend met de groei van de leerling en de complexiteit van de zorgvrager 10.2 Afspraken stage-administratie: Wie doet wat? Stagecoördinator, stagebegeleider, preventieadviseur.. 10 Stage

9 10.3 Opstellen stagevademecum: naar stagementoren, leerlingen, ouders 10.4 Opstellen vakoverschrijdende stageopdrachten rekening houden met groei in competentie, groei in complexiteit 10.5 Afspraken stagebegeleiding in functie van het groeiproces van de leerling (samen werken met llr, llr werkt onder verwijderd toezicht, llr werkt zelfstandig.) 10.6 Afspraken stage-evaluatie met aandacht voor groeimogelijkheden: tussentijdse evaluatie, evaluatie na stageperiode, procesevaluatie op het einde van het jaar 10.7 Afspraken i.v.m. afwezigheden op stage (inhaalstage)