Toelatingsexamens en Ondersteunend Onderwijs

Transcriptie

1 VOORBLAD NEDERLANDS VOORBEELDEXAMEN De volgende hulpmiddelen zijn toegestaan bij het examen: geen Aantal vragen: 15 meerkeuzevragen Aantal pagina s: 7 Bijlage(n): Geen Beoordeling van het examen Meerkeuzevragen: 50 % van het totaalcijfer. Instructies Dit is een voorbeeldexamen. Wil je meer oefenen of heb je vragen over het examen of de lesstof, neem dan contact op met de docent. Let op: dit voorbeeldexamen is geen volledig examen! Wil je een volledig examen oefenen, ga dan naar hint.hr.nl/toelatingstraject. Succes met het voorbeeldexamen! Pagina 1 van 7

2 School beducht voor aanbod van Turkse taal Door Tinus van Lieshout I. Tijdens open dagen profileren scholen in het voortgezet onderwijs zich met allerlei buitenlandse reizen, waardoor leerlingen kennismaken met andere talen en culturen. II. III. IV. Het etaleren van diversiteit qua talen en culturen op de school zelf blijft vooralsnog een groot taboe. Het witte leerlingaantal dicteert. Vroeger was het voor middelbare scholen niet moeilijk om voldoende aanmeldingen te krijgen. De welwillendheid van directeuren van basisscholen, de nabijheid en de strengheid waren afdoende. Tegenwoordig voeren scholen in het voortgezet onderwijs een ware strijd om de gunst van groep-achters en hun ouders. Alles wordt uit de kast getrokken om hen te paaien. De school wordt opgepoetst, mooie folders zijn gedrukt en de leerkrachten halen tal van snufjes van stal om te laten zien hoe leuk onderwijs kan zijn. Na de open dag verdwijnen die weer voor een jaar in de kast. De open dagen zijn voor leerkrachten het moment om mankementen verholpen te krijgen. Kapotte jaloezieën die al een jaar op half elf hangen, worden spoorslags gemaakt. De school moet spic en span zijn voor de kritische consument. V. Scholen profileren zich op allerlei gebied. De één schermt met tweetalig onderwijs, de ander met een technasium, weer een ander met internationalisering. In het kader van internationalisering en globalisering maken kinderen kennis met andere talen en culturen binnen Europa. Iedere zichzelf respecterende school maakt flitsende buitenlandreizen met haar leerlingen. Daar is niets mis mee. Maar geen enkele school in het voorgezet onderwijs zet diversiteit, rijkdom aan culturen en talen binnen de school in de etalage. Laat staan de mogelijkheid om deze potenties en kwaliteiten aan te boren en verder te ontwikkelen bij leerlingen. VI. VII. Talen en culturen die buiten het West-Europese denkkader vallen, worden eerder als lastig en storend ervaren. Slechts een enkele school komt met Spaans, maar dat is vooral gewild bij meisjes die het Costa Brava-gevoel van de vakantie willen vasthouden. Het lijkt ze enig om sangria in het Spaans te kunnen bestellen bij de goedogende ober die bij nader inzien Catalaans blijkt te spreken. Met een mondiale kijk of een economisch motief heeft het niets van doen. Waarom zijn scholen niet bereid om het arsenaal aan talen uit te breiden? Is het de gevestigde lobby van taaldocenten Duits en Frans die dit beperkte aanbod bepaalt of zijn schooldirecties en -besturen Pagina 2 van 7

3 bevreesd voor een verkeerde uitstraling? Scholen zijn beducht dat het aanbod van bijvoorbeeld Turks, Arabisch of Chinees als examenvak een aanzuigende werking heeft op leerlingen met een Turkse, Arabische of Chinese achtergrond. Daar wringt in mijn optiek de schoen. Scholen willen niet bekend staan als een school met Turken of Marokkanen. Daar scoor je blijkbaar vanuit pr-oogpunt geen punten mee. VIII. IX. Deze visie is kortzichtig. Er ontstaat een groeiend midden- en hoger kader afkomstig uit deze groepen, die daar op termijn om zullen vragen. Niet alleen om de taal levend te houden, maar vooral vanuit economisch perspectief. Verder denk ik dat ook veel autochtone leerlingen mogelijkheden zien als scholen het aanbod zouden verbreden. China is booming, Turkije zal te zijner tijd lid worden van de Europese Unie en met Arabisch bereik je 200 miljoen mensen in twintig landen. De reden om het niet te doen is niet gelegen in de wetgeving. Spaans was al mogelijk en sinds het examenprogramma van 1998 bestaat de mogelijkheid om Arabisch, Italiaans, Russisch en Turks op het rooster te zetten. In de praktijk gebeurt dat nauwelijks. X. De Europese Commissie en de Raad van Europa zijn er voorstander van dat iedere burger geschoold wordt in drie talen: de officiële of meerderheidstaal van het land waar hij of zij woont, het Engels als lingua franca voor internationale communicatie en een derde taal naar keuze. Daarmee wordt de mogelijkheid geboden voor anderstalige leerlingen om les te krijgen in de thuis- of landstaal. XI. Natuurlijk zijn er organisatorische knelpunten die om een oplossing vragen, maar allereerst moeten scholen en schoolbesturen een zekere bereidheid en visie aan de dag leggen om daarover na te denken. Anders laat Nederland de aanwezige talenten en kwaliteiten ongebruikt liggen, terwijl die heel eenvoudig aangewend zouden kunnen worden. Maar daar moet je wel voor openstaan en de deur op een kier zetten! De auteur is adviseur onderwijs bij Palet, adviseurs diversiteit, in Eindhoven. donderdag 15 januari 2009 Pagina 3 van 7

4 Vragen bij School beducht voor aanbod van Turkse taal 1. Wat is de beste samenvatting van de tekst? A. Tijdens open dagen wordt de school weer opgeknapt en schoongemaakt, maar tegelijkertijd hebben de leerkrachten geen aandacht voor de scholieren. B. Scholen zijn beducht voor aanbod van de Turkse taal. C. Het etaleren van diverse talen en culturen is een taboe. D. Tijdens open dagen tonen scholen hun bezigheden met buitenlandse reizen, maar tegelijkertijd weren ze allochtone scholieren door geen Turks, Arabisch of Chinees aan te bieden. 2. Wat betekent beducht (titel)? A. Beroemd B. Bekend. C. Begaan. D. Bevreesd. 3. Wat is het verband tussen alinea I en II? A. Tegenstellend. B. Toelichtend. C. Opsommend. D. Verklarend. 4. In welke alinea( s) van de tekst is sprake van een vorm van humor? A. Alinea II en III. B. Alinea II, III en IV. C. Alinea III en IV. D. Alinea IV. 5. Welk woord of woordcombinaties zou(den) op de plaats van profileren zich kunnen komen te staan (alinea I)? A. Vertonen een eigen karakter B. Showen C. Sloven zich uit D. Bieden zich aan 6. Naar wat verwijst haar in alinea V? A. culturen binnen Europa B. Europa C. iedere zichzelf respecterende school D. school 7. Is, volgens de schrijver, het Costa Brava-gevoel een goede motivatie om Spaans te leren? A. Ja, want dan weet je hoe je in een restaurant moet bestellen. B. Ja, want het is goed voor je mondiale kijk. C. Nee, want in een restaurant spreken ze toch meestal Catalaans. D. Nee, want je zou vanuit andere beweegredenen moeten handelen. Pagina 4 van 7

5 8. Waarom willen scholen niet meer talen aanbieden? A. De oude taaldocenten zijn bang dat hun eigen taal minder populair wordt. B. Turks, Arabisch en Chinees zijn geen gevestigde talen. C. Een school met veel Turkse, Arabische en Chinese leerlingen heeft geen goede uitstraling. D. Met meer talen scoor je geen punten. 9. In alinea VIII staat Deze visie is kortzichtig. Waarom is dat zo? A. Het aantal hoogopgeleide Turken, Arabieren en Chinezen stijgt en zij hebben steeds meer de behoefte Turks, Arabisch of Chinees te leren. B. Er ontstaat een groeiend midden- en hoger kader afkomstig uit deze groepen, die om meerdere talen zullen vragen. C. China is booming, Turkije wordt lid van de Europese Unie en Arabisch wordt in twintig landen gesproken. D. Je scoort er wel punten mee. 10. Naar wat verwijst daar in alinea VIII? A. kortzichtigheid B. economisch perspectief C. moedertaallessen D. taallessen 11. Staat het in de wet dat vreemde talen aanbieden op scholen verboden is? A. Ja en dat gebeurt dan ook nauwelijks in de praktijk. B. Ja, er wordt al Spaans, Arabisch, Italiaans, Russisch en Turks gegeven. C. Nee, bepaalde vreemde talen mogen wel aangeboden worden. D. Nee, scholen hebben de vrijheid om aan te bieden wat ze willen. 12. Welk probleem wordt aangekaart in de tekst? A. Turks, Arabisch en Chinees wordt nauwelijks op scholen gegeven. B. Tijdens open dagen ligt de nadruk op de verkeerde aspecten. C. Er is te weinig aandacht voor tweetalig onderwijs. D. Scholen willen zoveel mogelijk witte leerlingen. 13. Welke mogelijke oplossing wordt voor dit probleem aangedragen? A. Scholen moeten de deur op een kier willen zetten. B. Scholen moeten over het probleem willen nadenken. C. Scholen moeten werken aan organisatorische knelpunten. D. Scholen moeten bereid zijn na te denken over organisatorische knelpunten. 14. Wat is het voornaamste doel van deze tekst? A. Informeren. B. Laten beschouwen. C. Overtuigen. D. Verduidelijken. Pagina 5 van 7

6 15. Wat is het standpunt van de schrijver? A. Scholen zouden een einde moeten maken aan het weren van allochtone leerlingen. B. Scholen zouden er vrij in moeten zijn om verschillende talen aan te bieden. C. Scholen moeten openstaan voor verschillende culturen. D. Scholen moeten autochtone leerlingen kennis laten nemen van verschillende talen en culturen. Pagina 6 van 7

7