Schoolondersteuningsprofiel. Contact gegevens: Prokofjevstraat SB Almere (036) Mw.

Transcriptie

1 School: o.b.s. Boventoon Contact gegevens: Prokofjevstraat SB Almere (036) boventoon@boventoon.asg-almere.nl Directie en IB: Mw. Ina van Ek Mw. Claire Reinders Inleiding Alle scholen zijn in het kader van de Wet Passend Onderwijs verplicht om een schoolondersteuningsprofiel op te stellen. De inhoud van het profiel wordt in de wet als volgt omschreven: een beschrijving van de voorzieningen die zijn getroffen voor de ondersteuning van leerlingen die extra ondersteuning behoeven. Het ondersteuningsprofiel is tevens het document op basis waarvan de school kan beargumenteren of het wel of niet aan de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van een leerling kan voldoen. Het ondersteuningsprofiel geeft een beeld op twee niveaus: Basisondersteuning: o Preventieve en lichte curatieve interventies; o Onderwijsondersteuningstructuur; o Planmatig werken; o Basiskwaliteit; o Handeling -en opbrengstgericht werken; o Meer- en hoogbegaafdheid. Extra ondersteuning: De extra ondersteuning beschrijft de specifieke mogelijkheden van de school, die verder gaan dan de afspraken die gemaakt zijn over de basisondersteuning. De extra ondersteuning wordt georganiseerd in de vorm van arrangementen. Deze arrangementen kunnen licht en kortdurend van aard zijn, of zwaar en langdurig. De arrangementen worden door de school gerealiseerd al dan niet met behulp van middelen, menskracht of expertise van buiten de school. 1

2 Onderwijsvisie / schoolconcept Het team van de Boventoon maakt de school tot de wijkschool waar je je prettig voelt; waar je medeverantwoordelijk bent voor je eigen leren; waar je begeleiding krijgt die op jou is afgestemd. Waar je je prettig voelt. - Vrijheid binnen grenzen: er zijn duidelijke gedragsregels voor kinderen en voor volwassenen; - Je wordt geaccepteerd zoals je bent, dat is het vertrekpunt voor je verdere ontwikkeling; - Daarom is de Boventoon een veilige omgeving om te leven en te leren. Waar je medeverantwoordelijk bent voor je eigen leren. - Veel aandacht voor de basisvaardigheden; - Leren met hoofd, hart en handen; - Je gaat ook zelf op onderzoek uit; - Zo daagt de Boventoon je uit om te leren. Waar je begeleiding krijgt die op jou is afgestemd. - We werken volgens de principes van handelingsgericht werken (HGW). - We werken met het activerende directe instructie-model (ADIM). - Ons dag- en weektaakwerk verruimt de mogelijkheden om je leerstof op jouw niveau aan te bieden; - Goede zorg voor kinderen die extra aandacht nodig hebben. We streven daarom het volgende na: De leerlingen: - kunnen omgaan met uitgestelde aandacht; - zijn minder afhankelijk van de leerkracht; - zijn gemotiveerd; - regelen zelf de voortgang; - helpen elkaar en accepteren hulp; - kunnen samenwerken; - komen afspraken na De leerkracht: - geeft verantwoordelijkheid; - waardeert initiatief; - hanteert heldere regels en routines; - maakt duidelijke afspraken; - houdt overzicht; - heeft geschikt materiaal; - leert leerlingen elkaar te helpen; - leert leerlingen samen te werken; - bespreekt het zelfstandig werken na. 2

3 Leerstofkenmerken: - er zijn differentiatiemogelijkheden in de verwerking mogelijk; - het materiaal is geschikt om zelfstandig te verwerken (zelf controlerend en soms ook zelf instruerend); - er zijn verschillende alternatieven, zodat de leerlingen meerdere keuzemogelijkheden hebben. We werken met een protocol zelfstandig werken. We gaan uit van de volgende definitie van zelfstandig werken: Zelfstandig werken houdt in, dat kinderen gedurende enige tijd zonder hulp van de leerkracht doelgericht aan een zelfgekozen taak werken, waarbij de dagtaak of weektaak het uitgangspunt is. Op dit moment zijn we bezig met de implementatie van handelingsgericht werken (HGW). In de groepsoverzichten staan de belemmerde en stimulerende factoren en de onderwijsbehoeften van de leerlnigen. Het werken met groepsplannen is in ontwikkeling. We zijn begonnen met het vak rekenen. Het schoolplan / de schoolgids is op te vragen bij de directie van de school. Basisondersteuning Preventieve en licht curatieve interventies 1. Vroegtijdige signalering van leer-, opgroei- en opvoedproblemen. De leerlingen worden vanaf de start bij ons op school gevolgd. Als een kind als vierjarige op de Boventoon binnenkomt, vullen de ouders een uitgebreid intakeformulier in. Dit formulier is afkomstig uit het Handboek Vroegschools voorschools. Bij de het formulier hoort een score-systeem waarmee aandachtspunten gesignaleerd kunnen worden. Verder werken wij met het digitale kleutervolgsysteem Pravoo digitaal en als een vierjarige ongeveer 6 weken op school zit, wordt het eerste peilpunt ingevuld. Ook hieruit kunnen aandachtspunten naar voren komen. Ten slotte nemen we bij alle vierjarigen de Cito Peutertoetsen Taal en Rekenen af. Wanneer er speciale aandachtsgebieden zijn op het gebied van de cognitieve, sociaal-emotionele of motorische ontwikkeling gaan we in overleg met ouders op zoek naar mogelijkheden en oplossingen. Hierbij kan (met toestemming van ouders) het zorgteam van de school worden ingeschakeld. 3

4 2. De zorg voor een veilig schoolklimaat en het voorkomen van gedragsproblemen. Om met succes aan het leerproces te kunnen deelnemen, is het noodzakelijk dat kinderen zich veilig en op hun gemak voelen. De school is gezellig en kindvriendelijk ingericht. Veel materialen zijn zo opgeborgen dat kinderen ze ook zelf kunnen pakken. Leerkrachten besteden veel aandacht aan het pedagogisch klimaat. De school vormt zowel voor de kinderen als voor de medewerkers een speel/werkgemeenschap waar zij vele uren per jaar doorbrengen. De geringe schoolgrootte draagt bij aan de prettige werksfeer. Om een veilig schoolklimaat te kunnen garanderen, werken we op de Boventoon met een gedrags- en een pestprotocol. Als methode voor de sociaal-emotionele ontwikkeling gebruiken we de SOEMO-kaarten. Verder houden wij het gedrag en de werkhouding van de leerlingen regelmatig bij in het digitale gedragsleerlingvolgsysteem Eggo. Indien nodig zetten wij extra klassikale trainingen (Bevertraining) in om een rustige en respectvolle omgang tussen leerlingen, leerkrachten en ouders te bevorderen. 3. Een aanbod voor leerlingen met dyslexie. Op de Boventoon volgen we in grote lijnen het Protocol Leesproblemen en Dyslexie. Vanaf groep 1 volgen we de leerlingen nauwkeurig en zetten bij leesen spellingproblemen of andere problemen die kunnen wijzen op dyslexie zo snel mogelijk extra begeleiding in, zowel binnen als buiten de klas (flitsen op de computer, Ralfi-lezen, verlengde instructie en meer oefentijd). Hierdoor ontstaan minder problemen en de problemen die er zijn kunnen over het algemeen goed binnen de basisaanpak worden begeleid. 4. Een afgestemd aanbod voor leerlingen met een bovengemiddelde intelligentie. Het aanbod voor leerlingen met een bovengemiddelde intelligentie staat op de Boventoon nog in de kinderschoenen. De afgelopen anderhalf jaar zijn we bezig geweest met de invoering van HGW en wij zien dit als een belangrijke voorwaarde om te kunnen voldoen aan de onderwijsbehoeften voor meer- en hoogbegaafden kinderen. Het is belangrijk om hier als school zo snel mogelijjk mee aan de slag te gaan. 5. De school werkt op basis van HGW (groepsoverzichten en plannen) Onze school is bezig met de implementatie van HGW. Dat wil zeggen dat we bij problemen op alle gebieden zoveel mogelijk uitgaan van mogelijkheden i.p.v. belemmeringen. Deze worden voor elke leerling omschreven in het groepsoverzicht. Het onderwijsaanbod wordt beschreven in een groepsplan, waarin afstemming wordt gerealiseerd op drie niveaus. Het handelen van de leerkracht staat hierbij centraal. 4

5 Onderwijsondersteuningstructuur De leer-, opvoedings- en ontwikkelingsbehoeften van de leerlingen worden vastgelegd in het groepsoverzicht. Hierin wordt zo concreet mogelijk geformuleerd wat de leerling nodig heeft van de leerkracht, zijn groepsgenoten, de lesstof en / of de leeromgeving (inclusief buitenschoolse omgeving en ouders). De leerlingen worden begeleid op basis van het op hen afgestemde aanbod in het groepsplan. Wij streven daarbij zoveel mogelijk naar het behalen van de doelen van het betreffende leerjaar. Er wordt vooral gedifferentieerd in leertijd, oefenstof en instructietijd die de leerlingen nodig hebben om de doelen te behalen. Afhankelijk van het aantal extra handen binnen de school kan extra begeleiding plaatsvinden, ook buiten de groep (bijvoorbeeld Ralfi-lezen, flitsen op de computer of extra hulp in het kader van het dyslexieprotocol of van NT2-problematiek). De groepsplannen worden drie tot vier keer per jaar geëvalueerd. In de groepsbesprekingen, die in bouwvervand samen met de intern begeleider worden gehouden, wordt bekenen of het aanbod toereikend is voor de leerlingen of de aanpak in het groepsplan moet worden aangepast en voor welke leerlingen eventuele extra acties nodig zijn. Deze leerlingen worden besproken in de leerlingbespreking en/of in het zorgteam om de aard van de vervolgacties te bepalen. In dit proces vindt altijd een gesprek met de ouders plaats om hun visie en wensen t.a.v. de begeleiding van hun kind te bespreken en mee te kunnen nemen. Per wijk is er een ondersteuningsteam beschikbaar en inzetbaar. Dit team op wijkniveau bestaat uit: o Adviseur Leerlingzorg (GZ-psycholoog en/of orthopedagoog); o Collegiale Consultant; o Ambulant Begeleider; o Schoolmaatschappelijk werk (GGD); o Tevens werken scholen binnen het Ondersteuningsteam samen met de jeugdarts, jeugdverpleegkundige en logopediste van de GGD. Periodiek wordt de school bezocht door het zorgteamteam bestaande uit een jeugdverpleegkundige (GGD), schoolmaatschappelijk werker (GGD) en een leerlingbegeleider van Passend Onderwijs Almere. Met dit team worden de leerlingen besproken waarvoor tijdens de leerlingbespreking is vastgesteld dat nader onderzoek gewenst is om de onderwijsbehoeften te verhelderen of extra begeleiding van de leerkracht om de onderwijsbehoeften te kunnen realiseren. Daarnaast kunnen ook andere deskundigen worden ingezet, zoals de collegiale consultant, de logopedist en de ambulant begeleider vanuit Passend Onderwijs Almere (voormalig stichting Gewoon Anders). Verder werken wij nauw samen met instanties als Fornhese (centrum voor kinderen jeugdpsychiatrie) en met verschillende vrijgevestigde logopediepraktijken. Het ondersteuningsplan / zorgplan is op te vragen bij de directie van de school. 5

6 Planmatig werken Als een school planmatig werkt hanteert de school een goede manier om na te gaan welke onderwijsbehoefte leerlingen hebben. Op basis daarvan organiseert ze een passend onderwijsaanbod en evalueert dat regelmatig. Als het nodig is kan de school bovendien aanvullende expertise van buiten inschakelen. Zie hiervoor het rapport van bevindingen schoolrapport inspectie. Basiskwaliteit van het onderwijs Dit aspect van de basisondersteuning verwijst naar het toezichtkader van de inspectie van het onderwijs en naar het meest recente oordeel van de inspectie van het onderwijs over de kwaliteit van de school. Oordeel van de inspectie: De inspectie acht het onderwijs op o.b.s. Boventoon van voldoende kwaliteit en heeft de school overeenkomstig daarmee een basisarrangement toegekend Vastgesteld op: Vastgesteld ondersteuningsprofiel Het Seminarium voor Orthopedagogiek heeft een profielscan uitgevoerd op: Deze scan bestaat uit: o Een zelfevaluatiescan, ingevuld door alle medewerkers van de school; o Het bestuderen van o.a. schoolplan, de schoolgids, het inspectieverslag en groepsplannen; o Klassenobservaties; o Een gesprek met directie en IB; o Een gesprek met leerlingen en ouders; o Een teambespreking m.b.t. de resultaten van de scan en het verkennen van de ambitie. Op basis van deze scan is het volgende profiel vastgesteld: De school heeft het profiel van een netwerkschool en heeft de ambitie zich als netwerkschool verder te ontwikkelen en met name de basiszorg een sterkere invulling te geven. Het verslag van de profielscan is op te vragen bij de directie van de school. Op basis van de bovengenoemde bevindingen en de ambitie die het team heeft uitgesproken, is de conclusie dat de leerkrachten de basiszorg van de school graag verder willen versterken, bijvoorbeeld door verder te investeren in HGW en het gebruik van het activerende directe instructie-model. Daarbij willen we alle mogelijkheden benutten om extra handen in de klas te krijgen (boventalligen,ouders, vrijwilligers). Verder willen we onderzoeken of we meer gebruik kunnen maken van ICT. Dit is voor een kleine school met alleen maar combinatiegroepen en zonder extra leerkrachturen van groot belang om de basiszorg in voldoende mate te kunnen bieden. 6

7 Als tips kunnen de volgende zaken worden aangereikt: - Ontwikkel een duidelijke schoollijn t.a.v. voorspelbaarheid in leerkrachtgedrag. Zo wordt er niet altijd instructie gegeven aan de instructietafel, maar ook tijdens het doen van rondes. N.B. Ten tijde van de scan waren we nog maar net begonnen met het HGW-traject en we werkten op dat moment nog nauwelijks volgens de principes van HGW. Inmiddels zijn we begonnen met groepsplannen en is er een traject gestart om het lesgeven volgens het activerende directe instructie-model (ADIM) te versterken. Dit zorgt ervoor dat de genoemde schoollijn inmiddels al een stuk duidelijker is. - Ontwikkel een schoollijn t.a.v. de opbouw van de zelfstandigheid van de leerlingen. Het is belangrijk kritisch te kijken naar de verschillende leerfuncties (kiezen; registreren; plannen,etc.) die met de inzet van de gekozen middelen als kiesbord, dagtaak en weektaak worden geoefend. - Ontwikkel een opbouw van het samenwerkend leren. Welke samenwerkingsvaardigheden worden wanneer aangeleerd en welke werkvormen worden gebruikt? Het insteken op bovengenoemde aspecten draagt bij aan het vergroten van de zelfstandigheid van leerlingen en het geeft leerkrachten meer ruimte om gerichte interventies te plegen. Het kan daarmee tegemoet komen aan de ervaren druk bij het geven van voldoende aandacht en tijd aan leerlingen in een (grote) combinatiegroep. Ambitie In vervolg op het vastgestelde profiel wordt ook beschreven hoe de school zich wil ontwikkelen. Daarmee wordt inzichtelijk welke mogelijkheden er in de toekomst waarschijnlijk zullen zijn. De school wil zich ontwikkelen naar het volgende profiel: Het team geeft aan een netwerkschool te willen blijven. De ambitie is om met name de basiszorg een sterkere invulling te geven. Om dit te bereiken moeten schoollijnen word ontwikkeld op het gebied van de zelfstandigheid van leerlingen en van samenwerkend De school wil zich binnen het huidige profiel ontwikkelen op: een betere communciatie met elkaar over zaken als het optimaal laten functioneren va weektaak, het werken met groepsplannen in het kader van HGW, het toepassen van A binnen combinatiegroepen en het meer inzetten op collegiale samenwerking. Ook een grotere inzet van ICT is een aandachtspunt. Verder wil het team ouders meer betrekke bijvoorbeeld groepsplannen, individuele handelingsplannen en het ontwikkelingspersp (OPP). Ten slotte wil het team meer expertise ontwikkelen op het gebied van gedrag, bijvoorbeeld door te praten met de ervaren trainers van de Bevertraining. 7

8 Extra ondersteuning: Arrangement Crisisopvang Invulling Deskundigheid: Het team heeft ervaring met kinderen uit de crisisopvang (het Koraal en de Notenkraker) en is in staat om een veilige en gestructureerde omgeving te bieden. Op die manier wordt een normaal ritme van de dagindeling voor het kind gehandhaafd. Er wordt gewerkt met Eggo (het gedragsleerlingvolgsysteem van Pravoo) en indien nodig wordt de gedragsorthotheek van Pravoo ingezet. Dat betekent dat: - we kinderen met gedragsproblemen kunnen diagnosticeren ; - we kinderen met gedragsproblemen kunnen begeleiden; - ons denken en handelen m.b.t. gedrag en gedragsproblemen een theoretische basis heeft. De intern begeleider heeft een keurmerk behaald om verantwoord met de gedragsorthotheek te kunnen werken. Aandacht en tijd: Het belangrijkste doel is om het uit huis geplaatste kind tot rust te laten komen, zodat het uiteindelijk weer aan leren toe kan komen. Dit doen we vooral door aandacht en tijd aan het kind besteden. Voorzieningen: - Gedurende plaatsing van de leerling is coaching beschikbaar voor leraar. - Groepsleiding bereikbaar tijdens schooltijden voor incidenten. Gebouw: Niet van toepassing. Samenwerking: Er is een stappenplan ontwikkeld om in samenwerking met Passend Onderwijs Almere en Triade een goede onderlegger te hebben voor het plaatsen van kinderen van het Koraal en de Notenkraker op o.b.s. Boventoon. 8

9 9

10 Extra ondersteuning: Arrangement Klik hier om tekst in te voeren (of kopieer vanuit de Invulling Deskundigheid: Aandacht en tijd: Voorzieningen: Gebouw: Samenwerking: 10