Docent Dans Docent muziek Docent Beeldende Kunst en Vormgeving Docent Theater Master Kunsteducatie. 37 opleidingen, één netwerk

Transcriptie

1

2 Docent Dans Docent muziek Docent Beeldende Kunst en Vormgeving Docent Theater Master Kunsteducatie 37 opleidingen, één netwerk

3 Peer-review: Docenten zijn de bron van de kwaliteitszorg Het vreemde ogen - aspect Brengt geschreven tekst en de praktijk bij elkaar Kan mensen zelfvertrouwen geven voor accreditatie Versterkt de verbinding tussen onderwijs en kwaliteitszorg

4 Voordelen die genoemd worden zijn o.m.: professionalisering van docenten frisse blik op relatie met competentieset en kennisbasis verbeteringsimpuls voor curriculum draagt bij aan creëren kwaliteitscultuur versterking netwerk, weten beter van elkaar wat we doen, meer vertrouwen werkt verbindend in (intern) team

5 De kunstvakdocentopleidingen laat de jaarlijkse reviews aansluiten op de competenties en niet primair op de onderdelen van de kennisbasis Dit is zinvol omdat de kennisbasis vaak integraal onderdeel uitmaakt van de competentie binnen de kunstvakdocentopleidingen

6 Het KVDO geeft prioriteit aan: Herijking opleidingsprofielen (competentieset en kennisbases) Uit het peer-reviewproces kwam naar voren dat het opleidingsprofiel eenvoudiger, eenduidiger zou moeten zijn én ruimte voor profilering zou moeten hebben én voor alle disciplines hetzelfde zou moeten zijn

7 door het peer-reviewproject is er meer betrokkenheid en samenwerking tussen de opleidingen van het KVDO ontstaan en is de behoefte aan een eenduidige aanpak van de kennisbases, het spreken van dezelfde taal veel groter dan toen de eerste generatie competentieprofielen tot stand kwam.

8 Format competentieprofielen Bachelorniveau schematisch: competenties generiek verplicht indicatoren (ca. 6 per generiek verplicht competentie) leerinhouden per discipline verplicht leerinhouden voor eigen opleiding Masterniveau schematisch: competenties generiek verplicht indicatoren generiek verplicht leerinhouden voor eigen opleiding

9 Het KVDO heeft een blauwdruk ontwikkeld om de peer-review te verduurzamen Blauwdruk uitvoering peerreview De uren voor peer-review moeten opgenomen zijn in de taakbelasting van de docenten Kwaliteitszorg hoort bij de normale taakuitvoering van docenten

10 tijdstip niveau activiteit jan/feb netwerken (Dans eerst LODD, dan NWD) evaluatie peer -eviewronde op disciplineniveau organisatie methodiek inhoudelijke aandachtspunten o.a. m.b.t. kennisbasis impact op de opleidingen impact op netwerk optioneel: Hoe haal je het maximale uit peer-review? Hoe zorg je dat de leerpunten van de review daadwerkelijk geborgd worden? Hoe gebruik je peer-review effectief om de kwaliteitscultuur in je opleiding te versterken? Wat doe je als netwerk met de centrale issues die komen bovendrijven? Hoe haal je die op uit de reviews, en hoe pak je ze serieus aan? In netwerk- of KVDO-verband? Welke vorm is daarvoor dan effectief? Hoe organiseer en betaal je dat? Hoe gebruik je het peer-reviewproces om naar buiten een steeds duidelijker beeld te geven van samenwerking en profilering in PR en in de komende clustervisitaties? Welke kansen biedt de peer-reviewervaring intern om meer uit te wisselen met andere docentenopleidingen binnen je hogeschool? Uploaden: aanbevelingen herijking MKE kan hier bij aansluiten n.a.v. ervaringen peer review ronde masteropleidingen van oktober en december april KVDO evaluatie organisatie methodiek inhoudelijke aandachtspunten o.a. m.b.t. kennisbasis impact op de opleidingen impact op KVDO impact op netwerk en besluiten volgende ronde m.b.t. bachelor- en masteropleidingen

11 mei/juni opleidingshoofden uren voor peer-review onderbrengen in jaartaken (bachelor totaal per opl. ca. 65 uur/jaar; master minder want deels onderdeel van jaarlijkse studiedag) juni sep/okt opleidingsvertegenwoordigers* opleidingsvertegenwoordigers afspraken volgende ronde welke competentie centraal? datum deadline uploaden casussen samenstelling triades locatie gespreksleiding verslagleggers Notulen uploaden in extranet! inlog extranet aan vragen voor nieuwe deelnemers via gespreksleiding/verslaglegger regelen NB Mogelijk gaat MKE hier ook een plek creëren. sep/okt deelnemers** casussen beschrijven volgens format; preambule (=samenvatting visie opleiding) schrijven deadline casussen tot peer review deelnemers deelnemers casussen en preambule uploaden casussen en preambules van peers bestuderen tot peer gastheer/-vrouw locatie, ruimtes, catering regelen review nov/jan deelnemers Peer-reviews, incl. evaluatie van organisatie methodiek inhoudelijke aandachtspunten o.a. m.b.t. kennisbasis belangrijkste leerpunten per opleiding na afloop verslagleggers verslagen uploaden in map Aanbevelingen herijking/verslagen van peer reviews

12 Rollen tijdens peer-reviewsessie 3 opleidingen (samen de triade, hieronder A, B en C genoemd), vertegenwoordigd door 2 à 3 docenten en/of studieleiders (opleidingsteams) gastheer- of vrouw (de ontvangende opleiding) 1 verslaglegger (roulerend per hogeschool: kwaliteitszorgmedewerker of onderwijskundige) indien de peers dat willen: een externe voorzitter Rol van de voorzitter De voorzitter bewaakt de focus van het gesprek, nl. de leervraag van de casusinbrenger. Hij bewaakt de tijd en vat tussentijds samen. Hij bewaakt de veiligheid en de effectiviteit van het gesprek. Als er zonder externe voorzitter wordt gewerkt, met peers afspreken op basis van dagprogramma voorzitterschap tijdens opening en presentatie visies tijdbewaking tijdens peer review voorzitterschap tijdens evaluatie

13 CONCEPTPROGRAMMA PEER-REVIEWDAG min. Opening en kennismaking (voorzittersrol: gastheer of externe voorzitter) aard en doel van peer review-gesprek werkwijze/tijdsindeling vertrouwelijkheid evt: verdeling voorzittersrol over de dag Opleiding A: korte presentatie visie (preambule) casussen Lunchpauze Opleiding B: korte presentatie visie (preambule) casussen Koffie/theepauze Opleiding C: korte presentatie visie (preambule) casussen Pauze en interne terugblik per opleidingsteam Terugkoppeling belangrijkste leerpunten per opleiding Evaluatie werkwijze peer -review Aandachtspunten voor herijking Afscheid (borrel)

14 Hoe zorg je dat de leerpunten van de review daadwerkelijk geborgd worden? Hoe gebruik je peer-review effectief om de kwaliteitscultuur in je opleiding te versterken? Wat doe je als netwerk met de centrale issues die komen bovendrijven? Hoe haal je die op uit de reviews, en hoe pak je ze serieus aan? In netwerk- of KVDO-verband? Welke vorm is daarvoor dan effectief? Hoe organiseer en betaal je dat? Hoe gebruik je het peer-reviewproces om naar buiten een steeds duidelijker beeld te geven van samenwerking en profilering in PR en in de komende clustervisitaties? Welke kansen biedt de peer-reviewervaring intern om meer uit te wisselen met andere docentenopleidingen binnen je hogeschool?

15 Hoe zorg je dat de leerpunten van de review daadwerkelijk geborgd worden? De opleiding kiest zelf n.a.v. de review één of meerdere leerpunten waarmee ze aan de slag gaan A. Binnen de PDCA-cyclus van het onderwijs krijgt peer-review een belangrijke plek:

16

17 B. Cyclus plannen, coachen en beoordelen In de jaarlijkse cyclus worden scholings- en ontwikkeldoelen met docenten afgesproken Peer-reviewuitkomsten kunnen ten grondslag liggen aan de individuele- en/of teamscholingsafspraken die gemaakt worden

18 Wat doe je als netwerk met de centrale issues die komen bovendrijven? Tijdens de KVDO-vergadering worden afspraken over de te verrichten werkzaamheden met betrekking tot centrale issues gemaakt Het KVDO wil functioneren als een netwerkorganisatie

19 Hoe gebruik je het peer-reviewproces in PR en in de komende clustervisitaties? De vergroting van vertrouwen door het willen delen van vraagstukken uit de eigen opleiding met andere opleidingen De versterking van gezamenlijkheid door samen de opleidingsprofielen te herijken in een eenduidig format Een heldere netwerkorganisatie als het KVDO waarin gezamenlijke issues opgepakt kunnen worden Het KVDO brengt een eenduidig beeld naar buiten over de kunstvakdocentopleidingen De discipline Muziek heeft in de afgelopen visitatieronde een clusterpresentatie gehouden waarin onder meer de resultaten vanuit de peer-review gepresenteerd zijn

20 In de verduurzaming van het peer-reviewproces speelt de kwaliteitszorgmedewerker een belangrijke rol: Bij het formuleren van de casussen binnen de eigen hogeschool Bij de peer-reviewsessies als voorzitter van een triade of als notulist De uitkomsten analyseren binnen de eigen hogeschool en speerpunten ter verbetering mee helpen benoemen Het helpen uitzetten van een verbetertraject

21 Gezamenlijke opleidingen tonen met het peerreviewproces en de herijking van de kennisbases dat ze gezamenlijk verantwoordelijkheid nemen voor kwaliteitszorg Dat vinden wij een belangrijk aspect bij de komende clustervisitaties