Competentieprofiel voor de rollen van facilitator en recorder voor de werknemers van het Living Lab tijdens het werken met Person Centered Planning
|
|
- Peter Vos
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Competentieprofiel voor de rollen van facilitator en recorder voor de werknemers van het Living Lab tijdens het werken met Person Centered Planning Juni 2013 In opdracht van de RIBW Arnhem & Veluwe Vallei in samenwerking met het Lectoraat Levensloopbegeleiding bij autisme. Opgesteld door Jorien Bal, studente Toegepaste Psychologie
2 Inleiding In dit document vind je de benodigde competenties voor de rollen van facilitator en recorder voor de werknemers van het Living Lab. Deze zullen je een richtlijn bieden bij het vervullen van je rol bij het werken met PCP. De competenties zijn gebaseerd op interviews die in april 2013 bij zeven werknemers van het Living Lab zijn afgenomen, en op de literatuur die hier over bekend is. Om je vlot en overzichtelijk te laten zien wat deze competenties zijn en betekenen, staat op de volgende pagina een korte samenvatting van de benodigde competenties per rol. Een uitgebreid profiel per competentie vind je verderop in dit document. Overal waar in dit document hij vermeld staat, kan ook zij gelezen worden. Het is belangrijk om te vermelden dat dit competentieprofiel in de uitvoering met enige flexibiliteit dient te worden benaderd, aangezien PCP een methode is die zich lastig laat standaardiseren. Hou voor ogen dat afstemming op de jongere en zijn netwerk ten allen tijde het belangrijkst is en deze competenties daarin als goede richtlijnen kunnen dienen. Voor de onderbouwing en totstandkoming van de profielen kan je terecht in het bijbehorende onderzoeksverslag PCP, hoe werkt dat nou? Om je bekend te laten worden met deze competenties en je hierin te ontwikkelen, wordt je gevraagd om drie keer een Persoonlijk Ontwikkel Plan (POP) te schrijven. Hierin stel je per competentie een leerdoel, je huidige- en gewenste situatie en een plan van aanpak op (zie bijlage 1). Doordat dit plan geregeld wordt geëvalueerd, stel je je doelen telkens weer bij en blijf je jezelf ontwikkelen. Veel succes en plezier in de uitvoering van je rol als facilitator of recorder! 2. Competentieprofiel facilitator & recorder
3 De competenties voor de facilitator zijn samengevat in het acroniem: CV PAL Communiceren Communiceren is de basis van al het handelen. Het is de leidraad voor hoe de PCP bijeenkomst verloopt en het is bepalend voor hoe iedereen zich voelt en gedraagt. Hierbij maakt de facilitator gebruik van specifieke gesprekstechnieken. Oplossingsgericht/krachtgericht: focussen op krachten, mogelijkheden en doelen die de jongere in zich heeft. Afstemmen: in vraagstelling (eenvoudig en duidelijk), afstemmen op de verschillende partijen (jongere, netwerk, recorder) en afstemmen in taalgebruik op de leefwereld/interesses van de jongere. Groepsgesprek begeleiden: iedereen betrekken, motiveren en activeren tot deelname. Zorgen voor ruimte voor ieders inbreng en hierbij een veilige sfeer creëren. Afstemmen: op ASS-problematiek bij zowel de jongere als eventueel bij netwerkleden m.b.t. communicatie. Vervolgen van de eerste PCP- bijeenkomst: Het verder gaan op de MAP zoals deze in de eerste bijeenkomst is opgesteld door een andere facilitator, waarbij de doelen van de jongere dienen te worden gewaarborgd. Waarborgen: van de doelen van de jongere. Evalueren: met de jongere en zijn netwerk over het werken aan de doelen. Monitoren: waar de jongere nu staat en wat hij nodig heeft om verder te komen. Stappen van de MAP: opnieuw doorlopen om er voor te zorgen dat niks vergeten wordt. Plannen & organiseren De planmatige werkwijze en de organisatorische aspecten voor de rol van facilitator wat betreft de voorbereiding op, en de uitvoering van een PCP bijeenkomst. Concretiseren: van de doelen en het stappenplan van de jongere d.m.v. het doorlopen van de stappen van de MAP. Ondersteunen: van de jongere bij het komen tot zijn plan. Voorbereiden: van de ruimte, de taakverdeling doorspreken, kennis over de jongere en zijn netwerk inwinnen. Actieve houding: uitstralen van interesse en nieuwsgierigheid. Taken: je rol van facilitator goed kennen. Afstemming op ASS Handelen met specifieke aandacht op de moeilijkheden die voortkomen uit de ASS-problematiek. Duidelijkheid: creëren over de bijeenkomst en verwachtingen. Afstemmen: op het niveau, de behoeftes en interesses van de jongere in de communicatie. Gestructureerd werken: maak inzichtelijk voor de jongere wat er komen gaat en wat er van hem verwacht wordt. Extra concretiseren: van de doelen van de jongere, de weg hiernaar toe en over de werkwijze tijdens de bijeenkomst zelf. Tijd: besteden aan uitleg van het proces en van termen en voor kennisverbreding. 3. Competentieprofiel facilitator & recorder
4 Leiderschap Leiderschap staat voor het aansturen en begeleiden van het gehele proces van de PCP-bijeenkomst. Dit doet hij door de centrale persoon en zijn netwerk te stimuleren en te motiveren tot actieve deelname waarbij het proces van zelfregie bij de cliënt wordt bewaakt. Dit leidt tot het komen van een zorgvuldig actieplan en een zo optimaal mogelijke bijeenkomst. Signalerende houding: bewust zijn van de onderlinge sfeer, de centrale persoon en het groepsproces en hiernaar handelen. Uitleggen: van de werkwijze van PCP. Zorgen voor juiste wederzijdse verwachtingen bij alle partijen. Proces overzien: overzicht houden op het proces en handelen op basis van alles wat er gebeurt gedurende de bijeenkomst en zelf hierin actief deelnemen. Afstemmen: van behoeftes tussen de jongere en zijn netwerk. Zorgen voor een goede harmonie en samenwerking. Groepsproces begeleiden: zorgen dat een ieder aan bod komt en zichzelf vertegenwoordigt. Zorgen voor een goede en veilige sfeer. 4. Competentieprofiel facilitator & recorder
5 De competenties voor de recorder zijn samengevat in het acroniem: CV AC Creativiteit Het op een creatieve wijze schrijven en tekenen van een plan door middel van wat de jongere en zijn netwerk gezegd hebben. Het verhaal: van de jongere is de leidraad voor de MAP en wat er getekend wordt. Tekenen: eenvoudig en duidelijk tekenen van emoties/gebeurtenissen/doelen. Controleren: of hetgeen getekend is, duidelijk is voor de jongere en zijn netwerk. Concreet woordgebruik: bij het opschrijven van doelen/stappen. Omzetten: van het gezegde van de jongere in een visueel ondersteunend plan. Voortgangsbewaking De recorder bewaakt het proces van de inhoudelijke voortgang. Hij vat samen en behoudt overzicht gedurende de stappen van de MAP. Cliënt centraal stellen: deze bepaalt wat de belangrijke thema s zijn en wat er opgeschreven wordt. Rode draad centraal houden: Focus houden op de MAP onderwerpen, filteren in relevante en minder relevante info. Actief vragen blijven stellen: aan de jongere over wat hij vindt van wat de anderen zeggen en over wat hij opgeschreven wil hebben. Samenwerken: met de facilitator wat betreft het doorlopen van de bijeenkomst. Taakverdeling afbakenen en afstemmen op elkaar. Samenvatten: van alles wat er wordt gezegd en dit plaatsen onder het juiste kopje van de MAP. Alerte houding: oog hebben voor het proces, ieder individu en details. Afstemming op ASS Handelen met specifieke aandacht op de moeilijkheden die voortkomen uit de ASS-problematiek. Visuele ondersteuning: bieden bij het opstellen van de MAP d.m.v. plaatjes/pictogrammen/woorden. Sociaal wenselijke antwoorden: bewust zijn van sociaal wenselijke antwoorden en deze doorgronden. Doelen: klein, realistisch en eigen maken. Extra tijd besteden: voor het uitleggen van termen, het opstellen van doelen en het uitvoeren van doelen. Vraagstelling: concreet en duidelijk houden. Communiceren Het hebben van contact met de jongere, de facilitator en het netwerk om te komen tot een zo goed mogelijk, afgestemd plan. Verdiepen en verhelderen: wat de jongere zegt door middel van samenvatten en doorvragen. Afstemmen: in communicatie op de taal, het niveau en de non-verbale signalen van de jongere. Regie: in gesprek laten merken dat de jongere de regie heeft, hij bepaalt. Uitnodigen/motiveren: van het netwerk tot deelname door iedereen te betrekken bij het opstellen van de stappen. Contact monitoren: continu vragen hoe iedereen denkt over wat er wordt gezegd, zich hierbij voelt en wat hierover dient te worden opgeschreven. Groepsgesprek: begeleiden en betrekken van alle partijen. 5. Competentieprofiel facilitator & recorder
6 Uitgebreid competentieprofiel voor de facilitator Competentie Communiceren Tabel 1: Competentie Communiceren Competentie Communiceren Communiceren is de basis van al het handelen. De leidraad voor hoe de PCP bijeenkomst verloopt en bepalend voor hoe iedereen zich voelt en gedraagt. Hierbij maakt de facilitator gebruik van specifieke gesprekstechnieken. Vaardigheden - Oplossings/krachtgerichte vragen stellen - Richting aangeven binnen de vraag - Één vraag tegelijk stellen die niet te lang is - Luisteren, doorvragen, samenvatten - Taalgebruik aanpassen aan niveau van de jongere - Netwerk uitnodigen en stimuleren tot deelname - De taal van jongere begrijpen en zorgen dat iedere aanwezige dit begrijpt - Jongere helpen met schakelen bij meningen/gedachtes van anderen - Afstemmen in taalgebruik op leefwereld van jongere, zijn taal gebruiken - Doelen en communicatie simpel houden - Bij doelen vormen toewerken naar succeservaringen, kleine stappen maken - Stiltes laten vallen - Manier van communiceren vanuit netwerk observeren en deze gebruiken - Non-verbale signalen in de gaten houden - Afstemmen op verschillende partijen; recorder, netwerk, jongere - Focus houden op positieve - Geen gebruik maken van ingewikkelde woorden - Groepsgesprek begeleiden - Rekening houden met ASS in netwerk Attitude - Invoelend - Neutraal, geen waardeoordeel uiten - Nieuwsgierig - Open houding - Subtiele aanstuurder - Afstemmen op gesprekpartners - Krachtgericht Kennis - Communiceren bij mensen met ASS - Werkwijze PCP 6. Competentieprofiel facilitator & recorder
7 Competentie Vervolgen van de eerste PCP bijeenkomst Tabel 2: Vervolgen van de eerste PCP bijeenkomst Competentie Vervolgen van de eerste PCP bijeenkomst Het verder gaan op de MAP zoals deze in de eerste bijeenkomst is opgesteld door een andere facilitator, waarbij de doelen van de jongere dienen te worden gewaarborgd. Vaardigheden - Voorafgaande aan de follow-up bijeenkomst, het doorlezen van de vorige MAP - Kijken naar gebeurtenissen tussen de vorige en huidige PCP - Focus op het positieve: wat heeft gewerkt, waar heeft dit toe geleid - Samen met netwerk evalueren - Doelen aanpassen of nieuwe opstellen - Voorkomen dat er onderwerpen voor de 2 e keer besproken worden - Stappen MAP doorlopen - Doelen waarborgen - Monitoren waar de jongere staat en kijken naar wat hij eventueel nodig heeft Attitude - Nieuwsgierig - Open en alert Kennis - Input uit vorige MAP kennen 7. Competentieprofiel facilitator & recorder
8 Competentie Plannen en Organiseren Tabel 3: competentie Plannen en Organiseren Competentie Plannen en Organiseren De planmatige werkwijze en de organisatorische aspecten van de rol van facilitator wat betreft de voorbereiding op, en de uitvoering van een PCP bijeenkomst. Vaardigheden - De ruimte voorbereiden (stoelen, koffie/thee, vellen ophangen, mogelijke prikkels wegnemen) - Kennis over de cliënt inwinnen bij begeleider - De taakverdeling met de recorder vooraf doorspreken - De namen van het netwerk kennen - Het verhaal van de jongere gebruiken als richtlijn voor het doorlopen van de stappen van de MAP - De stappen van de MAP uitgebreid uitwerken, waarbij de jongere bepaalt of het voor hem voldoende is - Contact en afstemming houden met recorder - Doelen en stappenplan concretiseren - Extra focus op begrip en acceptatie van de jongere - Stel de jongere centraal - De jongere ondersteunen bij het bedenken van zijn doel en deze concretiseren - PCP visie hanteren - Volg de jongere in zijn verhaal, deze bepaalt het verloop van de bijeenkomst - Creëer een ontspannen gevoel voor alle aanwezigen Attitude - Actieve (zit)houding - Energie uitstralen - Neutrale houding - Krachtgericht werken - Nieuwsgierige houding - Veilig gevoel creëren Kennis - Werkwijze van PCP - Stappen van de MAP - Kennis over ASS - Taken van rol van facilitator - Beperkte kennis over cliënt opdoen 8. Competentieprofiel facilitator & recorder
9 Competentie Afstemming op ASS Tabel 4: Competentie afstemming op ASS Competentie Afstemming op ASS Handelen met specifieke aandacht op de moeilijkheden die voortkomen uit de ASS-problematiek. Vaardigheden - Gestructureerd en duidelijk werken - Wederzijdse verwachtingen uitspreken - Duidelijkheid creëren over bijeenkomst - Een duidelijke richting bieden in vragen - Afstemmen op het niveau, de behoeftes en interesses van de cliënt in de communicatie - Grenzen van cliënt in de gaten houden en eventueel bewaken - Energieniveau van de jongere in de gaten houden - Sociaal wenselijke antwoorden doorhebben en hierop doorvragen - Doelen en werkwijze extra concreet maken - Toekomstdoelen helpen formuleren, eventueel met visuele ondersteuning - Weerstand opmerken en hiernaar handelen - Tijd nemen voor kennisverbreding en uitleg Attitude - Open en alert - Observerend - Inlevend Kennis - Kennis over ASS 9. Competentieprofiel facilitator & recorder
10 Competentie Leiderschap Tabel 5: Competentie Leiderschap Competentie Leiderschap Leiderschap staat voor het aansturen en begeleiden van het gehele proces van de PCP-bijeenkomst. Dit doet hij door de centrale persoon en zijn netwerk te stimuleren en te motiveren tot actieve deelname waarbij het proces van zelfregie bij de cliënt wordt bewaakt. Dit leidt tot het komen van een zorgvuldig actieplan en een zo optimaal mogelijke bijeenkomst. Vaardigheden - Rollen van facilitator en recorder uitleggen aan netwerk/cliënt - Wederzijdse verwachtingen uitspreken (cliënt, netwerk en facilitator) - De werkwijze van PCP uitleggen en controleren of iedereen dit begrijpt - Leden uit netwerk betrekken bij gesprek, motiveren om te vertellen - Netwerk gevoel geven dat zij worden gehoord - Zorgvuldig omgaan met de gevoelens en input vanuit het netwerk - Zorgen dat alle aanwezigen een positieve focus blijven houden - Om de tijd optimaal te benutten enkel PCP relevante thema s bespreken - Focus houden op de behoeftes van de cliënt, die is de leidende persoon - Behoeftes van cliënt en netwerk op elkaar afstemmen en verhelderen - Focus op positieve houden - Sfeer bewaken - Gedurende de bijeenkomst blijven controleren of iedereen het eens is met wat de ander zegt - Verantwoordelijkheid voor werken aan doelen verdelen, draagvlak creëren - Mogelijkheden creëren tot opstellen en uitvoeren van doelen bij cliënt en netwerk - Groepsproces begeleiden - Controleren of het niveau van de bijeenkomst op de jongere afgestemd blijft - Energieniveau van de cliënt in de gaten houden - Doelen overzichtelijk en klein maken, om zo succeservaringen te creëren - Het doel bewaken: komen tot een MAP - Proces in zijn totaliteit overzien en hierop participeren, samenvatten waar nodig - Een kader aan de cliënt bieden waarbinnen hij kan vertellen, dit koppelen aan de stappen van de MAP - Sociaal wenselijke antwoorden opmerken en deze verhelderen Attitude - Actieve en open houding - Inspirerend - Signalerende houding - Gelijkheid uitstralen - Op invoelende wijze kunnen sturen Kennis - Taken van je rol - Inhoudelijke PCP sessie / Stappen van de MAP - Kennis ASS - Leiderschapstijlen 10. Competentieprofiel facilitator & recorder
11 Uitgebreid competentieprofiel voor de recorder Competentie Creativiteit Tabel 6: competentie creativiteit Competentie Creativiteit Het op een creatieve wijze schrijven en tekenen van een plan door middel van wat de cliënt en zijn netwerk gezegd hebben. Vaardigheden - Basisplaatjes kennen en kunnen tekenen - Ter voorbereiding plaatjes en tekeningen verzamelen - Emoties kunnen tekenen - Het verhaal van de jongere omzetten in een plan d.m.v. visuele ondersteuning - Niet twijfelen over een tekening, vlot kunnen handelen - Controleren of het duidelijk is voor de jongere en zijn netwerk - Woorden van de cliënt letterlijk citeren - Concreet woordgebruik hanteren - Gebruik maken van correct Nederlands in een goed leesbaar handschrift - Eenvoudig en duidelijk tekenen - Vragen om feedback - Blijven communiceren om tot plan te komen - De MAP is het verhaal van de cliënt Attitude - Uitnodigend - Open en alert - Je als een gelijke opstellen - Ontspannen sfeer uitstralen - Actieve houding - Zelfverzekerd Kennis - Basisvaardigheden tekenen - Basistekeningen 11. Competentieprofiel facilitator & recorder
12 Competentie Voortgangsbewaking Tabel 7: competentie voortgangsbewaking Competentie Voortgangsbewaking De recorder bewaakt het proces van de inhoudelijke voortgang. Hij vat samen en behoudt overzicht gedurende de stappen van de MAP. Vaardigheden - Overzicht hebben op gehele proces - Samenvatten van het gezegde, dit plaatsen onder juiste kopje van de MAP - Focus houden op PCP onderwerpen, rode draad centraal houden - Selectief zijn, kiezen wat er genoteerd wordt - Navragen aan de cliënt of wat is opgeschreven, klopt en voldoende is - Oog hebben voor non-verbale signalen - Controleren bij cliënt of dat wat het netwerk zegt/wilt, ook geldt voor hem - Zelfregie benadrukken - Samenwerken met de facilitator - Luisteren en doorvragen om te komen tot verheldering - Cliënt centraal laten staan - Concrete doelen formuleren en opschrijven - Input vanuit het netwerk serieus nemen en erkennen - Aan cliënt blijven vragen wat hij opgeschreven wil hebben Attitude - Open, alert en nieuwsgierig - Actieve houding (zittend/staand) - Afgestemd op anderen - Flexibel - Observerend Kennis - Stappen MAP - Werkwijze en visie PCP 12. Competentieprofiel facilitator & recorder
13 Competentie Afstemming op ASS Tabel 8: competentie afstemming op ASS Competentie: afstemming op ASS Handelen met specifieke aandacht op de moeilijkheden die voortkomen uit de ASS-problematiek. Vaardigheden - Zorgen voor visuele ondersteuning bij het opstellen van de MAP - Extra tijd besteden voor het uitleggen van termen - Extra tijd besteden aan het opstellen van doelen - Extra tijd inplannen voor het uitvoeren van doelen - Rekening houden met energieniveau en overprikkeling van de cliënt - Vraagstelling concreet en duidelijk houden - Afstemming in spraak op niveau van de jongere - Doelen klein, realistisch en eigen maken - Niet teveel in details treden - Taal van de cliënt verhelderen - Functieomschrijving geven aan begin van de bijeenkomst - Sociaal wenselijke antwoorden doorgronden - Voorzichtig zijn met humor Attitude - Inlevend - Afgestemd - Alert en signalerend Kennis - Over ASS 13. Competentieprofiel facilitator & recorder
14 Competentie Communiceren Tabel 9: competentie communiceren Competentie Communiceren Het hebben van contact met de cliënt, facilitator en het netwerk om te komen tot een zo goed mogelijk, afgestemd plan. Vaardigheden - Verduidelijkende vragen stellen - Verdiepen/verhelderen wat de cliënt zegt - Samenvatten - Doorvragen - Luisteren en begrijpen - Taal van de jongere gebruiken - Afstemmen in taal op het niveau van de cliënt - Afstemmen op non-verbale signalen - Om goedkeuring en afstemming vragen voordat iets wordt opgeschreven - Regie bij cliënt leggen - Non-verbaal communiceren met facilitator m.b.t. afstemming - Netwerk uitnodigen/motiveren tot deelname - Positief taalgebruik hanteren - Contact tussen cliënt en netwerk monitoren. Vragen hoe iedereen denkt over het gezegde - Het verhaal eventueel bijsturen naar de stappen van de MAP Attitude - Open en neutraal - Uitnodigend - Positief - Volgend - Afgestemd Kennis - Basiskennis communicatie - Werkwijze MAP 14. Competentieprofiel facilitator & recorder
15 Bijlage 1: Persoonlijk Ontwikkel Plan (POP) Naam: Functie: Datum: Rol van facilitator of recorder: Competentie: Leerdoel (SMART geformuleerd): Beschrijving van de huidige situatie: - Sterktes/zwaktes Gewenste eindsituatie: Plan van aanpak inclusief tijdspad: Datum volgende evaluatie: 15. Competentieprofiel facilitator & recorder
16 Bijlage 2: Feedbackregels Wil je feedback doeltreffend zijn, dan moet het voldoen aan een aantal regels (Galan, 2003): 1. Beschrijf concreet gedrag en het effect van dit gedrag. Bijvoorbeeld: Ik zie dat je lang twijfelt voordat je een tekening maakt, dit komt onzeker over. 2. Zorg voor evenwicht in positieve en negatieve punten. Begin sowieso met positieve punten. 3. Denk na over tips om gedrag aan te passen / te verbeteren. 4. Geef feedback altijd vanuit jezelf, niet vanuit anderen of een groep. Begin je zin dan ook met ik. 5. Maak oogcontact. 6. Meen wat je zegt. 7. Hou de boodschap kort. Draai er niet om heen. 8. Geef feedback alleen over de huidige situatie waar om feedback wordt gevraagd. Wijs niet terug naar vorige bijeenkomsten of gedragingen, buiten de oefensessie om. Dit kan onveilig / aanvallend zijn. 16. Competentieprofiel facilitator & recorder
klantgerichtheid... ... klanteninzicht... ... groepsdynamica... ... omgaan met diversiteit... ... stemgebruik... ... taalvaardigheid... ...
P1 VOORBEELD OBSERVATIE-INSTRUMENT GROEP klantgerichtheid klanteninzicht groepsdynamica omgaan met diversiteit PRESENTATIE stemgebruik taalvaardigheid non-verbaal communiceren professionele houding PERSOON
Nadere informatieCommuniceren met ouders. Silke Jansen Orthopedagoog Gezin en Gedrag REC 4 Vierland
Communiceren met ouders Silke Jansen Orthopedagoog Gezin en Gedrag REC 4 Vierland Inhoud van de workshop 1. Kind binnen systeem 2. School en ouders gelijkwaardig? 3. Richtlijnen bij oudercontacten 4.
Nadere informatieJij bent de bestuurder van je eigen plan! Person Centered Planning informatiewaaier voor de jongeren van het Living Lab. Gemaakt door Vincent
Jij bent de bestuurder van je eigen plan! Person Centered Planning informatiewaaier voor de jongeren van het Living Lab. Gemaakt door Vincent Colofon Auteurs: Lisanne van der Leeden en Melissa Nas Uitgegeven
Nadere informatieHET GESPREK: KOP ROMP STAART
HET GESPREK: KOP ROMP STAART Elk effectief gesprek heeft een zogenaamde kop romp staart structuur: een begin, een kern en een einde. Voorafgaand aan deze drie fasen is het cruciaal om elk gesprek zorgvuldig
Nadere informatieRubrics vaardigheden
Rubrics vaardigheden Rubrics vaardigheden In het leerlab 2020 hebben 7 vernieuwingsscholen vier rubrics ontwikkeld om de persoonlijke groei van leerlingen in kaart te brengen. Deze rubrics zijn vaardigheden
Nadere informatieRubrics vaardigheden
Rubrics vaardigheden Rubrics vaardigheden In het leerlab 2020 hebben 7 vernieuwingsscholen vier rubrics ontwikkeld om de persoonlijke groei van leerlingen in kaart te brengen. Deze rubrics zijn vaardigheden
Nadere informatievaardigheden - 21st century skills
vaardigheden - 21st century skills 21st century skills waarom? De Hoeksteen bereidt leerlingen voor op betekenisvolle deelname aan de wereld van vandaag en de toekomst. Deze wereld vraagt kinderen met
Nadere informatieBijlage 4 De meterstanden-lijst voor begeleiders
7 Bijlage De meterstanden-lijst voor begeleiders De bijlagen in dit boek zijn invulformulieren, deze zijn ook te downloaden op: www.boomnelissen.nl/begeleid ontdekkendleren. Kijk eens in de spiegel De
Nadere informatieCompetentieprofiel voor coaches
Competentieprofiel voor coaches I. Visie op coaching Kwaliteit in coaching wordt in hoge mate bepaald door de bijdrage die de coach biedt aan: 1. Het leerproces van de klant in relatie tot diens werkcontext.
Nadere informatieOPLEIDING LEIDINGGEVEN IN DE KINDEROPVANG. Een opleiding om hoger op te komen
OPLEIDING LEIDINGGEVEN IN DE KINDEROPVANG 2012 Een opleiding om hoger op te komen 1 OPLEIDING 2012 Ervaring: De training heeft me sterker gemaakt in mijn rol als leidinggevende. Ik heb mijn beleid en doelen
Nadere informatieOBSERVATIEFOCUS Oordeel observator
OBSERVATIEFOCUS Oordeel observator. Structuur gesprek 6. Specifieke modellen. Non-verbale. Informeren. Emoties hanteren. Verbale Geef een globaal oordeel over elke dimensie op een -puntenschaal waarbij
Nadere informatieHoe motivatie werkt en draagvlak groeit
Hoe motivatie werkt en draagvlak groeit Toelichting Hierbij een compilatie van diverse artikelen over motivatie, draagvlak en verandertrajecten voor de interne coördinator cultuureducatie ICC. 1 Hoe werkt
Nadere informatieCommunicatie. ontvanger. zender. boodschap. kanaal. feedback
FEEDBACK GEVEN EN ONTVANGEN Communicatie coderen decoderen zender boodschap kanaal ontvanger feedback - interpretatiekader Communicatie LSD Techniek - Luisteren - Samenvatten - Doorvragen LSD Techniek
Nadere informatieZelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W
Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W 1 Naam student: Studentnummer: Datum: Naam leercoach: Inleiding Voor jou ligt het meetinstrument ondernemende houding. Met dit meetinstrument
Nadere informatieReader Gespreksvoering
Reader Gespreksvoering Achtergrondinformatie Soorten vragen Actief Luisteren Slecht nieuws Gesprek Fasen in het gesprek Soorten Vragen In een gesprek kun je verschillende soorten vragen stellen. Al je
Nadere informatieVerbindingsactietraining
Verbindingsactietraining Vaardigheden Open vragen stellen Luisteren Samenvatten Doorvragen Herformuleren Lichaamstaal laten zien Afkoelen Stappen Werkafspraken Vertellen Voelen Willen Samen Oplossen Afspraken
Nadere informatieinverbandmet een voorbeeld van een procesonderdeel
Leiderschapsprofiel Bij leiderschapstrajecten werk ik onder andere graag met de visie van Robert E. Quinn; Het concurrerende waarden model. Of het er nu om gaat je persoonlijk leiderschap te onderzoeken
Nadere informatieMasterclass Het Nieuwe Werken op het secretariaat
Masterclass Het Nieuwe Werken op het secretariaat Marianne H.M. Smits AVK Adviesgroep voor Kantooren bedrijfsinnovatie b.v. te Tilburg msmits@avk.nl 06 53 14 51 33 Inspiratie Dag 1: Ontwikkelingen in managementondersteuning
Nadere informatieBijlage 2. Beoordelingsformulier Gesprekstechnieken LEH 6 2014-2015. Summatief docentoordeel: goed (9)
Beoordelingsformulier Gesprekstechnieken LEH 6 2014-2015 Bijlage 2 BEOORDELING: Naam: Anneke Gielis Studentnummer: 2379511 Docenten: Gerrie van de Ven / Lonneke Schilders Datum: 2 april 2015 Summatief
Nadere informatieObservatieformulieren bij oefeningen
Observatieformulieren bij oefeningen Observatieformulier 1 Gespreksvaardigheden: open vragen * Het stellen van open vragen Opmerkingen / voorbeelden De vragen zijn: begrijpelijk niet te kort niet te lang
Nadere informatieFormulieren bij opdrachten
Formulieren bij opdrachten Formulier 1 Functieomschrijving slb er sterkte-zwakteanalyse Functieomschrijving slb er sterkte-zwakteanalyse Kernfuncties Criteria Bevindingen Goed Zwak Begeleidingsgesprekken
Nadere informatieHBO Toegepaste psychologie Contactdag GGZ Kinderen en Jeugd. Drs. Yèrma van Egeraat Registerpsycholoog NIP
HBO Toegepaste psychologie Contactdag GGZ Kinderen en Jeugd Drs. Yèrma van Egeraat Registerpsycholoog NIP Programma Kennismaking Competenties Gespreksvaardigheden Anamnesegesprek: o Uitvoeren o Observeren
Nadere informatieCompetentieprofiel Teamleider Scouting Lambertus Reuver
Competentieprofiel Teamleider Scouting Lambertus Reuver Leeswijzer Voor je ligt het competentieprofiel van de teamleider. Het profiel beschrijft wat er van een goed functionerende teamleider wordt verwacht.
Nadere informatieOPLEIDING HELPENDE ZORG EN WELZIJN TOETS BEROEPSOPDRACHT. Beroepstaak C Helpen bij (sociale) activiteiten. Niveau Gevorderd
OPLEIDING HELPENDE ZORG EN WELZIJN TOETS BEROEPSOPDRACHT Uitvoeren van activiteiten met zorgvragers (Verpleeg- en verzorgingshuiszorg & thuiszorg) Beroepstaak C Helpen bij (sociale) activiteiten Niveau
Nadere informatie- VERTROUWELIJK - RAPPORTAGE EFFECT METING ONTWIKKELINGSACTIVITEITEN. Naam: C.P.A. Kandidaat. Datum onderzoek
- VERTROUWELIJK - RAPPORTAGE EFFECT METING ONTWIKKELINGSACTIVITEITEN Naam: C.P.A. Kandidaat Datum onderzoek De resultaten van dit assessment center mogen slechts geïnterpreteerd worden vanuit de vraagstelling
Nadere informatieDoel van deze presentatie is
Doel van deze presentatie is Oplossingsgericht? Sjoemelen? Evaluatie van de praktische oefening. Verbetersuggesties qua oplossingsgerichtheid (niet met betrekking tot de inhoud van de gebruikte materialen)
Nadere informatieDe scorelijst competenties collectieve belangenbehartiger
De scorelijst competenties collectieve belangenbehartiger De scorelijst bestaat uit de twaalf competenties van de collectieve belangenbehartiger met daarbij steeds vier stellingen. Per stelling kunt u
Nadere informatie1. Inlevingsvermogen/sociaal sensitief- ZELFTOETS
Naam deelnemer Datum Ineke Koolen-Lode 26-3-14 2011 Jaartal eerste certificering 1. Inlevingsvermogen/sociaal sensitief- ZELFTOETS Kan inschatten welke houding de situatie vraagt. Toont begrip voor gevoelens
Nadere informatieA. Creëer een positief, veilig en rijk leerklimaat door
A. Creëer een positief, veilig en rijk leerklimaat door elk kind zich thuis te laten voelen in de klas. Geef de leerlingen de kans om spontaan te vertellen over iets dat ze leuk vinden en laat andere kinderen
Nadere informatieEffectief communiceren met mijn medewerkers. Weten wat je wil en weten hoe je die boodschap overbrengt
Effectief communiceren met mijn medewerkers Weten wat je wil en weten hoe je die boodschap overbrengt Welkom Afspraken en verwachtingen: - Telefoon uit - We respecteren elkaar - We klappen niet uit de
Nadere informatieHET VERHAAL CENTRAAL. Lectoraat t Zorg voor Mensen met een Verstandelijke Beperking. Petri Embregts en Lex Hendriks
HET VERHAAL CENTRAAL Kennismarkt 2011 Lectoraat t Zorg voor Mensen met een Verstandelijke Beperking Kim van den Bogaard & Ellen Roeleveld Petri Embregts en Lex Hendriks Programma Uitleg Lectoraat Zorg
Nadere informatie10/05/2012. Project evalueren studenten in het UZA. Hoe is dit gegroeid?? Wat is de achtergrond en het doel van evalueren
Project evalueren studenten in het UZA Nancy Van Genechten Katrien Van den Sande Yvonne Gilissen Werkgroep mentoren en Hogescholen Hoe is dit gegroeid?? Mentorendag 2010 Hoe verder na vraag Mentoren hadden
Nadere informatieHet hoe en waarom van Personeelsgesprekken
Het hoe en waarom van Personeelsgesprekken Personeelsgesprekken Het personeelsgesprek (ook wel functioneringsgesprek) is een belangrijk instrument dat ingezet kan worden voor een heldere arbeidsverhouding
Nadere informatieSamen met je team meer werkplezier voor jou!
Samen met je team meer werkplezier voor jou! Mijn inziens is dit de juiste aanpak om gedragsverandering te bewerkstelligen. Met behulp van deze bijeenkomsten, het stellen van de juiste vraag en het bewust
Nadere informatieADHD en lessen sociale competentie
ADHD en lessen sociale competentie Geeft u lessen sociale competentie én heeft u een of meer kinderen met ADHD in de klas, dan kunt u hier lezen waar deze leerlingen tegen aan kunnen lopen en hoe u hier
Nadere informatie6 Coaching van de cliënt
6.1 6 Coaching van de cliënt De begeleiding of coaching op de werkvloer is afhankelijk van de noden van de cliënt, collega s en werkgever. Samen starten op de stage/ tewerkstelling Als coach kan je samen
Nadere informatieBijeenkomst over geloofsopvoeding Communiceren met je puber Deze bijeenkomst sluit aan bij Moments, magazine voor ouders van jongeren van 12-18 jaar
DOELSTELLINGEN Ouders zijn zich ervan bewust dat je altijd en overal communiceert Ouders wisselen ervaringen met elkaar uit over hoe de communicatie met hun pubers verloopt Ouders verwerven meer inzicht
Nadere informatieKerntaak 1 Bieden van zorg en ondersteuning op basis van een werkplanning. STER opdracht: helpen bij een creatieve activiteit
werkplanning Werkproces 1.5 Ondersteunt bij (sociale) activiteiten STER opdracht: helpen bij een creatieve activiteit Als je in zorg of welzijn werkt, krijg je te maken met het helpen bij creatieve activiteiten.
Nadere informatieIk-Wijzer Naam: Sander Geleynse Datum: 27 januari 2016
Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 2. Jouw uitslag... 4 Pagina 2 van 8 1. Inleiding Hallo Sander, Dit is de uitslag van jouw Ik-Wijzer. Hierin staat wat jij belangrijk vindt en wat je minder belangrijk vindt.
Nadere informatiekempelscan P1-fase Kempelscan P1-fase 1/7
kempelscan P1-fase Kempelscan P1-fase 1/7 Interpersoonlijke competentie Kern 1.2 Inter-persoonlijk competent Communiceren in de groep De student heeft zicht op het eigen communicatief gedrag in de klas
Nadere informatiecompetentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan
Samenwerken Omgevingsgericht/samenwerken Reflectie en zelfontwikkeling competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Competentieprofiel stichting Het Driespan, (V)SO
Nadere informatieBehandel een kind zoals die is, en het zal zo blijven. Behandel het kind zoals het kan zijn, en het zal zo worden.
Het Kindgesprek. Behandel een kind zoals die is, en het zal zo blijven. Behandel het kind zoals het kan zijn, en het zal zo worden. 1 Inleiding. Door gesprekken met kinderen te voeren willen we de betrokkenheid
Nadere informatieEffectief Communiceren NPZ-NRZ
Hand-out Workshop Effectief Communiceren NPZ-NRZ De kracht van aandacht 10 mei 2011 Nu vind ik mezelf wel aardig Als je eenmaal ziet dat het zelfbeeld van een kind positiever wordt, zul je al gauw zien
Nadere informatiePas op: instrumenten!!
DE TOOLBOX VAN COMPETENTIEONTWIKKELING 2009 Dirk Vandecruys itineris bvba Hogedries 29 3990 PEER Tel.: 0497/441.365 1 Voor mens en organisatie Pas op: instrumenten!! Veiligheidswaarschuwing (lezen voor
Nadere informatieCompetentieprofiel. kaderlid LGB Beroepsinhoud Zorg
Competentieprofiel kaderlid LGB Beroepsinhoud Zorg Generieke Competenties... 2 Affiniteit met kaderlidmaatschap... 2 Sociale vaardigheden... 2 Communicatie... 2 Lerend vermogen... 3 Initiatiefrijk... 3
Nadere informatieCompetentieprofiel. Maatschappelijk werker
Competentieprofiel maatschappelijk werker OCMW 1. Functie Functienaam Afdeling Dienst Functionele loopbaan Maatschappelijk werker Sociale zaken Sociale dienst B1-B3 2. Context Het OCMW garandeert aan elke
Nadere informatieManual: handleiding opstarten Skills Lab
Manual: handleiding opstarten Skills Lab Dit is een handleiding voor professionals die zelf een Skills Lab willen starten. Skills Lab wil de werkmogelijkheden voor mensen met ASS vergroten door hen te
Nadere informatieLuisteren en samenvatten
Luisteren en samenvatten Goede communicatie, het voeren van een goed gesprek valt of staat met luisteren. Vaak denk je: Dat doe ik van nature. Maar schijn bedriegt: luisteren is meer dan horen. Vaak luister
Nadere informatieDerks & Derks B.V. Derks & Derks Interviewkalender Interviewtips met humor belicht. Tel. 033-472 80 87 www.derksenderks.nl. adviseurs in human talent
2012 Derks & Derks Interviewkalender Interviewtips met humor belicht. Derks & Derks Interviewkalender Weet wat je wil meten Voor een goed interview is een scherp functiebeeld noodzakelijk. Zorg ervoor
Nadere informatieProfessioneel communiceren: belangrijk onderdeel van dit boek en deze lessen DENK NA: WAAR KAN JE ALS JURIDICH MEDEWERKER TERECHTKOMEN?
Hoofdstuk 1 Leerdoelen pg 17 Link tussen leerdoelen en toets stof 1.1 Juridisch medewerker Algemene vaardigheden besproken: Op de hoogte zijn (kennis) Informatie op papier kunnen zetten Goed kunnen lezen
Nadere informatieEffectieve samenwerking: werken in driehoeken
Effectieve samenwerking: werken in driehoeken Werken in driehoeken is een wijze van samenwerking die in elke organisatie, projectteam en netwerk mogelijk is. Het maakt dat we kunnen werken vanuit een heldere
Nadere informatieTeamkompas voor Zelfsturing
Teamkompas voor Zelfsturing Wat is het teamkompas: Met dit instrument kun je inzicht krijgen in de ontwikkeling van je team als het gaat om effectief samenwerken: Waar staan wij als team? Hoe werken wij
Nadere informatieAls je in zorg of welzijn werkt, krijg je veel te maken met zorgvragers die ondersteunt moeten worden in hun persoonlijke verzorging/adl.
STER opdracht ADL Als je in zorg of welzijn werkt, krijg je veel te maken met zorgvragers die ondersteunt moeten worden in hun persoonlijke verzorging/adl. In de eerste 10 weken van je opleiding heb je
Nadere informatieCOMPETENTIEPROFIEL ANIMATOR
COMPETENTIEPROFIEL ANIMATOR VOOR ANDERSTALIGE NIEUWKOMERS Een goede spelbegeleider biedt ruimte en tijd om te spelen, maakt een weldoordachte keuze in het aanbod, biedt kansen om te exploreren, toont interesse,
Nadere informatieCOMPETENTIEPROFIEL BIJLAGE 3D-MAP
COMPETENTIEPROFIEL BIJLAGE 3D-MAP Dit competentieprofiel is een (zelf)reflectiedocument betreffende het functioneren van de BIO op een bepaald moment. Het wordt ingevuld: 1) door de begeleider zelf tijdens
Nadere informatieBijlage 2. Beoordelingsformulier Gesprekstechnieken LEH 6 2014-2015. Summatief docentoordeel: voldoende (7)
Beoordelingsformulier Gesprekstechnieken LEH 6 2014-2015 Bijlage 2 BEOORDELING: Naam: Marieke Schuurmans Studentnummer: 2200843 Docenten: Gerrie van de Ven / Lonneke Schilders Datum: 2 april 2015 Summatief
Nadere informatieSamen in gesprek over plezier in het werk
Samen in gesprek over plezier in het werk Gesprekshandleiding Samen in gesprek over plezier in het werk Inleiding Werkdruk is een ervaring. Twee mensen in dezelfde situatie, in dezelfde organisatie kunnen
Nadere informatieKies Actief Rapportage van Femke Peeters
Kies Actief Rapportage van Femke Peeters De huidige school van Femke Peeters Summa College Eindhoven Eindhoven Huidige opleiding: MBO, klas 3, richting Economie Kies Actief Geef richting aan je loopbaan!
Nadere informatietalentstimuleren.nl CREATIEF DENKEN Ik kom met originele oplossingen en bedenk vernieuwende ideeën
Ik kom met originele oplossingen en bedenk vernieuwende ideeën Ik let op (onopvallende) details en voeg details toe aan eerdere ideeën Ik zie meerdere denkrichtingen en verander flexibel van denkrichting
Nadere informatieInformatie en tips voor het voeren van goede gesprekken 1
Informatie en tips voor het voeren van goede gesprekken 1 De manier waarop je met elkaar omgaat en hoe je met elkaar in gesprek gaat is belangrijk in het dagelijks werk. Het helpt je elkaar beter te begrijpen
Nadere informatieSelectie-instrument HARRIE
Selectie-instrument HARRIE 1 Inleiding Voor u ligt het selectie-instrument HARRIE ; een vragenlijst die u als collega van een medewerker met autisme kan invullen om voor uzelf inzichtelijk te maken of
Nadere informatieB a s S m e e t s w w w. b s m e e t s. c o m p a g e 1
B a s S m e e t s w w w. b s m e e t s. c o m p a g e 1 JE ONBEWUSTE PROGRAMMEREN VOOR EEN GEWELDIGE TOEKOMST De meeste mensen weten heel goed wat ze niet willen in hun leven, maar hebben vrijwel geen
Nadere informatieBijlagen. Bijlage I Product. Handleiding training Seksualiteit. Carlijn Boomars en Nadine Houvast
Bijlagen Bijlage I Product Handleiding training Seksualiteit Carlijn Boomars en Nadine Houvast Mei 2015 8 Format training Seksualiteit Deze training is uitgesplitst in twee dagdelen. In dagdeel 1 staat
Nadere informatieIK WIJZER. Ik wil graag weten wie ik ben
IK WIJZER Ik wil graag weten wie ik ben Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 2. Jouw uitslag... 4 Copyright DilemmaManager B.V. Pagina 2 van 8 1 Inleiding Hallo Ruben, Dit is de uitslag van jouw Ik-Wijzer.
Nadere informatieCOMPETENTIEPROFIEL ANIMATOR VOOR ANDERSTALIGE NIEUWKOMERS
COMPETENTIEPROFIEL ANIMATOR VOOR ANDERSTALIGE NIEUWKOMERS Een goede spelbegeleider biedt ruimte en tijd om te spelen, maakt een weldoordachte keuze in het aanbod, biedt kansen om te exploreren, toont interesse,
Nadere informatieThema. Kernelementen. Oplossingsgericht taalgebruik Voorbeeld van communiceren 10 communicatie-tips
Thema Kernelementen Oplossingsgericht taalgebruik Voorbeeld van communiceren 10 communicatie-tips Tips voor de trainer: Doseer je informatie: less is more. Beoordeel wat je gymnasten doen, niet wie ze
Nadere informatieBijeenkomst 4 Motivatie-Expert/Afstemmen/Gastvrijheid. Situatie tot nu toe
Trainers: PG Wilbert/Ine Extramuraal Beppie/Tineke Somatiek en Verzorgingshuis Marlies/Beppie Ondersteuning vanuit cluster Opleiden Thema: Motivatie van de bloem Mantelzorg als Expert Afstemmen Gastvrijheid
Nadere informatieOmgaan met pestgedrag voor leerlingen
Omgaan met pestgedrag voor leerlingen Algemeen: Uw ROC wil door middel van eenduidige trainingen pesten structureel aanpakken. Trainingen en cursussen als maatwerk. Doelstelling: Het doel van de training
Nadere informatieMats Werkt! WWW.MATSWERKT.NL DÉ CURSUS VOOR HET BEGELEIDEN VAN MENSEN MET EEN ARBEIDSBEPERKING OP DE WERKVLOER.
Mats Werkt! DÉ CURSUS VOOR HET BEGELEIDEN VAN MENSEN MET EEN ARBEIDSBEPERKING OP DE WERKVLOER. WWW.MATSWERKT.NL Mats werkt: Dé cursus voor het begeleiden van mensen met een arbeidsbeperking op de werkvloer.
Nadere informatieEvaluatie Weerbaarheidtraining voor volwassenen Koekkoek & Co
Evaluatie Weerbaarheidtraining voor volwassenen Koekkoek & Co 76 respondenten Cijfer algehele training 7 8 9 10 De deelnemers hadden beschikking over lesbrieven, hierin stond informatie over de bijeenkomsten
Nadere informatieEpilepsie en moeilijkverstaanbaar gedrag. november 2011 Rea Vonk-Dekkers GZ psycholoog/orthopedagoog Dichterbij Kleur kinder en jeugdzorg.
Epilepsie en moeilijkverstaanbaar gedrag november 2011 Rea Vonk-Dekkers GZ psycholoog/orthopedagoog Dichterbij Kleur kinder en jeugdzorg. Inleiding Samenwerking medici en gedragswetenschappers vertrekpunten
Nadere informatieEffectief communiceren met mijn medewerkers. Weten wat je wil en weten hoe je die boodschap overbrengt
Effectief communiceren met mijn medewerkers Weten wat je wil en weten hoe je die boodschap overbrengt Welkom Afspraken en verwachtingen: - Telefoon uit - We respecteren elkaar - We klappen niet uit de
Nadere informatieINTERVIEWTECHNIEKEN. Tjepke Zijlstra
+ INTERVIEWTECHNIEKEN Tjepke Zijlstra + INTERVIEW n Een interview is: n het verzamelen van informatie; n uit mededelingen van een ondervraagde persoon of personen; n ter beantwoording van één of meer vooraf
Nadere informatieONDERWIJSBEHOEFTES VAN JONGEREN EN ONDERSTEUNINGSBEHOEFTES VAN MENTOREN EN LEERKRACHTEN IN KAART BRENGEN
ONDERWIJSBEHOEFTES VAN JONGEREN EN ONDERSTEUNINGSBEHOEFTES VAN MENTOREN EN LEERKRACHTEN IN KAART BRENGEN HULPZINNEN VOOR HET BENOEMEN VAN ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN LEERLINGEN Deze leerling heeft een instructie
Nadere informatie2b. Individueel jaargesprek Format leidinggevende
2b. Individueel jaargesprek Format leidinggevende 1 Introductie Doel Afstemming tussen de ontwikkelwensen en kwaliteiten van de medewerker en de ontwikkeling en doelstelling van de afdeling (juiste persoon
Nadere informatieWaarvoor dient dit attest? mytalent@work is in eerste instantie een (zelf)evaluatie-instrument dat feedback geeft over de vaardigheden van de jongere.
Waarvoor dient dit attest? mytalent@work is in eerste instantie een (zelf)evaluatie-instrument dat feedback geeft over de vaardigheden van de jongere. Als jongere (al dan niet aan het werk) kan je mytalent@work
Nadere informatieAssetmanagement& Samenwerking. W.Wessels 17 februari 2016
Assetmanagement& Samenwerking W.Wessels 17 februari 2016 Wim Wessels, Even voorstellen Technisch Manager Industrie&Infrastructuur Opdrachtgever Aannemer Project Management Asset Management Ontwerpen, Bouwen,
Nadere informatieVul hieronder als eerste jouw naam in en de datum waarop je deze scan hebt ingevuld!!
4.1 Personeelsbeleid: 1.4 funtioneringsprocedure. 9c Competentiescan blz. 1 van 6 Vragen competentiescan POP Overige Functies Bij de beoordeling geldt: maak een keuze uit: 1 = o / 2 = m / 3 = v / 4 = rv
Nadere informatieOm, tijdens en rond. Een gids bij het voorbereiden van een studentengesprek in het COBRA-model
Om, tijdens en rond. Een gids bij het voorbereiden van een studentengesprek in het COBRA-model Studenten en COBRA Diest Onderwijsprofessionalisering & Onderwijsondersteuning (KU Leuven) Studentenraad KU
Nadere informatieFunctioneringsgesprekken
Functioneringsgesprekken Algemene gesprekstechnieken Dirk Vandecruys Behoud het psychologisch evenwicht Werk met het verhaal van de betrokkene en bouw hierop verder Verdedig niet, leg niet constant uit
Nadere informatieLuisteren, doorvragen en feedback geven
Luisteren, doorvragen en feedback geven Rogier Guns P-GIS 23 April 2007 Doelstelling presentatie LSD methode Actief Luisteren Doorvragen Feedback geven Let op: Sommige technieken lijken (theoretisch) heel
Nadere informatieToetsopdracht. Communicatieve vaardigheden 2 de stage(cova 2S) Naam: Sanne Terpstra. Studentnummer: 500646500. Klas: 2B2
Toetsopdracht Communicatieve vaardigheden 2 de stage(cova 2S) Naam: Sanne Terpstra Studentnummer: 500646500 Klas: 2B2 Datum: 15 januari 2013 Reflectieverslag bijeenkomst 1,2 en 3 Zingevingsgesprekken Dit
Nadere informatieTRAJECT WELZIJN_METHODIEK VAN BEGELEIDEN_9789006815597_INHOUD_KORT
TRAJECT WELZIJN_METHODIEK VAN BEGELEIDEN_9789006815597_INHOUD_KORT Thema 1 Methodisch handelen 1 Methodisch handelen: wat is het? 1.1 Kenmerken 1.2 Stappenplan 2 Voor wie? 2.1 Doelgroep 2.2 Functionele
Nadere informatieSTARTVERSLAG STUDENT - LOTTE VAN DER SCHOOT 1623303 // COÖRDINATOR - INGE SCHAREMAN // STAGEBEGELEIDING - CYNTHIA BOOM & KEVIN KARS
STARTVERSLAG STUDENT - LOTTE VAN DER SCHOOT 1623303 // COÖRDINATOR - INGE SCHAREMAN // STAGEBEGELEIDING - CYNTHIA BOOM & KEVIN KARS INHOUD // INLEIDING 4 ORIENTATIEDOCUMENT 5 FACTSHEET 6 LEERDOELEN 7 STARTVERSLAG
Nadere informatieHet ideale competentieprofiel van een mentor volgens Praktijk Know How
Het ideale competentieprofiel van een mentor volgens Praktijk Know How 1. Een veilig leef- en werkklimaat Ik ben in staat een veilig leef- en werkklimaat te creëren in mijn mentorklas. - Ik creëer situaties
Nadere informatieCompetenties De Fontein
Competenties De Fontein We werken met de volgende 4 competenties: 1. Verantwoordelijkheid 2. Samenwerken 3. Organisatie en planning, zelfstandigheid 4. Motivatie - In klas 1 wordt gewerkt aan de volgende
Nadere informatieFunctieprofiel Young Expert
1 Laatst gewijzigd: 20-7-2015 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 1 Ervaringen opdoen... 3 1.1 Internationale ervaring in Ontwikkelingssamenwerkingsproject (OS)... 3 1.2 Nieuwe vaardigheden... 3 1.3 Intercultureel
Nadere informatieBox 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO
Kees Dijkstra (Windesheim), Els de Jong (Hogeschool Utrecht) en Elle van Meurs (Fontys OSO). 31 mei 2012 Box 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO Doel
Nadere informatieIndividuele rapportage Webcamtest Leidinggeven (middelmanagement)
wct134417 pagina 1 Individuele rapportage Webcamtest Leidinggeven (middelmanagement) Login: wct134417 Testdatum: 2 december 2008 U heeft deelgenomen aan de Webcamtest-leidinggeven voor middelmanagement.
Nadere informatieAchtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:
Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan
Nadere informatieInleiding. Autisme & Communicatie in de sport
Sanne Gielen Inleiding Starten met een nieuwe sport is voor iedereen spannend; Hoe zal de training eruit zien? Zal de coach aardig zijn? Heb ik een klik met mijn teamgenoten? Kán ik het eigenlijk wel?
Nadere informatieTot een geloofsgesprek komen. I Ontmoeten
Tot een geloofsgesprek komen I Ontmoeten Het geloofsgesprek vindt plaats in een ontmoeting. Allerlei soorten ontmoetingen. Soms kort en eenmalig, soms met mensen met wie je meer omgaat. Bij de ontmoeting
Nadere informatieNaam: Datum: Ik-Wijzer
Ik-Wijzer Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 2. Jouw uitslag... 4 Pagina 2 van 8 1. Inleiding Hallo, Dit is de uitslag van jouw Ik-Wijzer. Hierin staat wat jij belangrijk vindt en wat je minder belangrijk
Nadere informatieKennis rond dementie, familierelaties en verlieservaringen is onontbeerlijk.
COMPETENTIEPROFIEL COACH BEGELEIDING MODULES PSYCHO-EDUCATIEPAKKET DEMENTIE EN NU De coach van Dementie en nu is hij/zij die de vormingssessies begeleidt voor een groep mantelzorgers van personen met dementie.
Nadere informatieDeze steekkaarten met tips rond competenties:
Deze steekkaarten met tips rond competenties: zijn een onderdeel van de competentietoolkit ter ondersteuning van sociale sportpraktijken gericht op het ontwikkelen van jongeren. hebben tot doel om te werken
Nadere informatieAls docent werk je vanuit een positie van autoriteit, als trainer vanuit een positie van gelijkwaardigheid
JOUW ROL ALS TRAINER Het klinkt misschien overbodig om het te hebben over de rol die je hebt bij het beïnvloeden van het denken en doen van anderen in groepssituaties. Iedereen weet toch wel wat die rol
Nadere informatie1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent.
OPDRACHTFORMULIER Gesprekken voeren 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent. 2 Kijk in de bronnen welke informatie
Nadere informatieCompetentieprofiel educatief medewerker buitenschoolse kinderopvang Ravot
Competentieprofiel educatief medewerker buitenschoolse kinderopvang Ravot 1. Functie Functienaam Afdeling Dienst Functionele loopbaan Educatief medewerker Sociale zaken Buitenschoolse kinderopvang Ravot
Nadere informatieAnalytisch denken Het oplossen van problemen door vragen te ontleden in kleinere delen, verbanden leggen en logische conclusies trekken.
Creatief denken Het flexibel kunnen inspelen op nieuwe omstandigheden. Associëren, brainstormen en het bedenken van nieuwe originele dingen en originele oplossingen voor problemen. Analytisch denken Het
Nadere informatie