Lesbrief onderzoekend en ontwerpend leren ONDERZOEKEND LEREN OVER STROMINGEN MET KOPIEERBLADEN! voor groep 5 tot en met 8 van het basisonderwijs
|
|
- Sandra van der Linden
- 6 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 MET KOPIEERBLADEN! 4 Lesbrief onderzoekend en ontwerpend leren ONDERZOEKEND LEREN OVER STROMINGEN voor groep 5 tot en met 8 van het basisonderwijs
2 2 Lena Delta, Siberië NASA
3 4 Lesbrief onderzoekend en ontwerpend leren Over stromingen voor groep 5 tot en met 8 van het basisonderwijs Anne Baar, Merel Sprong Februari,
4 4
5 INHOUD K VOORAF... 6 N ACHTERGROND informatie f STAP 1 INTRODUCTIE f STAP 2 VERKENNING Rivieren Kader 2 11 m m m Kopieerblad 1: BERGVORM Onderzoeksplan...15 Kopieerblad 2: HELLING Onderzoeksplan...16 Kopieerblad 2: STROOM ONDERBREKEN Onderzoeksplan Introductie Stap 1 f STAP 3 OPZETTEN EIGEN ONDERZOEK.. 18 f HET VERVOLG: Suggesties vervolgonderzoek G BIJLAGE:... Bergvorm Kopieerblad 1 15 i 1 HET VRAGENMACHIENTJE x 2 OEFENBLAD ONDERZOEKSVRAAG STELLEN y 3 ONDERZOEKSPLAN c COLOFON Presenteren Het Vervolg 5
6 Vooraf Voor je ligt de lesbrief Onderzoekend Leren over stromingen. De lesbrief is gebaseerd op het actuele onderzoek van Anne Baar. In deze lesbrief draait het om onderzoek naar de stroming van water door zand. Materialen waar elk kind ervaring mee heeft en die ze nu gericht gaan bestuderen. Anne Baar doet onderzoek naar rivierbochten en hoe het zand daar meegenomen wordt. De kinderen gaan nu zelf een onderzoek opzetten en nadenken over het belang van dit type onderzoek. Opzet lesbrief De lesbrief start met achtergrondinformatie over het onderzoek van Anne Baar. De informatie is bedoeld voor zowel leerkracht als leerling. Het volgende schema geeft een indicatie van de hoeveelheid lessen. Trek voor elke les minimaal één uur uit. Hier kan behoorlijk flexibel mee worden omgegaan. De eerste drie lessen zijn gedetailleerd uitgewerkt. Voor de andere lessen zijn suggesties aanwezig en is het vragenmachientje als hulpmiddel toegevoegd. Les 1 Introductie van onderzoek naar waterstromingen Les 2 Verkenning met de keuze uit drie startonderzoeken Les 3 Het opzetten van eigen onderzoek. Aandacht voor het opstellen van een onderzoeksvraag en het uitdenken van een onderzoeksmethode f Tussendoor zal er tijd nodig zijn om materiaal te verzamelen. De tijdsinvestering is afhankelijk van het gekozen vervolgonderzoek. Les 4 Uitvoeren van het onderzoek Les 5 Concluderen f Les 6 Les 7 Tussendoor zal er tijd nodig zijn om aan de presentatie te werken. Kijk zelf welke vorm je passend vindt. Presenteren Verdiepen en/of verbreden h h h h DOELEN Kennismaken met actueel onderzoek aan de Universiteit Utrecht. Ervaring opdoen met onderzoekend leren vanuit dit actuele onderzoek. Leren over onderzoek naar waterstromingen en het belang hiervan inzien Bewust worden van elementen die invloed hebben op de stroming van water door een landschap De lessen zijn gebaseerd op het model van Onderzoekend Leren. Dit model kan via het digibord met de kinderen gedeeld worden zodat ze via de pictogrammen leren zien in welke fases van het onderzoek ze zich bevinden. Daarnaast is het goed om aan te geven dat deze manier van onderzoek doen bij tal van onderwerpen en vragen te gebruiken is. 6 De zeven stappen van onderzoekend leren zijn gebaseerd op het basisdocument LOOL van Marja van Graft en Pierre Kemmers (2007)
7 Achtergrond Anne Baar Rivieren Op aarde zijn veel rivieren te vinden en ze stromen allemaal naar de zee. Ons land ligt in de delta van drie grote rivieren: de Schelde, de Maas en de Rijn. Een delta vormt zich als de rivier bij de zee uitkomt en hier al zijn zand neerlegt. Op een delta kan een rivier zich splitsen in meerdere aftakkingen. Vandaar dat er door ons land ook nog veel kleine rivieren stromen. Rivieren zijn op een natuurlijke manier ontstaan en veranderen voortdurend. Niet alleen de hoeveelheid water is nooit helemaal hetzelfde, ook de omgeving waar de rivier doorheen stroomt is niet constant. Door deze veranderingen zie je dat een rivier patronen in het landschap maakt vanaf de plek waar hij ontstaat tot aan de locatie waar hij de zee in stroomt. Beïnvloeding van het landschap en de rivieren Zoals al genoemd stromen er nogal wat rivieren door ons land die stuk voor stuk invloed hebben op onze leefomgeving. Een rivier kan delen van de oever afslijten (erosie) of nieuwe delen laten aangroeien door zand en grind achter te laten (sedimentatie). Daarnaast heeft de omgeving ook invloed op de rivieren. Het maakt uit door welke ondergrond een rivier stroomt, wat het klimaat is en ook de begroeiing op de oevers (de vegetatie) bepaalt wat een rivier voor een patronen kan maken. Mensen hebben ook invloed op de rivieren door bijvoorbeeld dijken, sluizen, vaargeulen en bruggen te bouwen. Onderzoek naar rivieren Door rivieren te bestuderen leren we meer over het ontstaan van patronen. We worden steeds beter in het voorspellen van en het rekening houden met het gedrag van rivieren. Dit onderzoek wordt deels bij echte rivieren gedaan. Toch is het niet genoeg om bij rivieren te gaan kijken en meten. Dit komt omdat er niet zomaar aanpassingen gedaan kunnen worden om de rivier te beïnvloeden. Je kunt niet even een bos kappen om te kijken wat er gebeurd met de stroming, of meer water bij pompen om te bestuderen welke delen van het land overstromen. >>> 7
8 Achtergrond Vandaar dat er speciale stroombakken worden gemaakt om experimenten in uit te voeren (foto 1-2). In deze bakken kun je veel makkelijker de stroomsnelheid, de helling, de begroeiing of de ondergrond veranderen. Er is zelfs een speciale bak waarin eb en vloed wordt nagebootst. Naast deze bakken zijn er computermodellen gemaakt waarmee onderzoek wordt gedaan. Met een computermodel kan worden berekend hoe een rivier in de toekomst gaat veranderen. Het onderzoek van Anne Baar Foto 1-2 Anne houdt zich specifiek bezig met rivierbochten. Ze bekijkt hoe zand wordt meegenomen en achtergelaten als de rivier zich verplaatst. Dit doet ze onder andere in een speciale ronde bak (foto 1-3). Vragen die hebben geleidt tot dit onderzoek zijn: Kun je inschatten hoeveel een oever zal afslijten (eroderen) of aangroeien (sedimenteren)? Kortom: Kun je inschatten hoeveel land er verloren gaat of aangroeit? En wat heeft invloed op erosie en sedimentatie? Welke factoren spelen mee? Wat gebeurd er met de binnenbocht van de rivier als de buitenbocht afslijt? Foto 1-3 8
9 9
10 STAP 1 Introductie Materiaal - Kader 2/blz. 11 op het digibord of in kleurenkopie - Een buiten zandbak (of zandtafel van de kleuters) - Een tuinslang (of een grote gieter) - Een schep - Evt. een fototoestel Voorbereiding - Neem de activiteit en de achtergrondinformatie door. - Leg de materialen klaar. - Schep evt. al een berg zand in de zandbak. KADER 1 De rivieren en delta s die gebruikt worden bij deze les zijn ook via de onderstaande coördinaten te vinden op Google earth. Waimakariri Z O Allier N O Columbia N W Nijl delta N O Mississippi delta N W Mekong delta N O Voorbeeld puinwaaier in Death Valley N W 10
11 KADER 2 RIVIEREN: A Waimakariri, Nieuw Zeeland B Allier, Frankrijk C Colombia, Canada... RIVIERDELTA S:... D Nijl, Egypte E Mississippi, Amerika......F Mekong, Vietnam G - Puinwaaier in Death valley, Amerika... (Buiten in de zandbak zal ook meer een puinwaaier dan delta ontstaan) H - Mahakam delta, Indonesië Z O 11
12 STAP 1 Kopieerblad Introductie2 Activiteit/Experiment - Introduceer het onderwerp rivieren door gebruik te maken van de rivieren en delta s op blz. 11 Laat de rivieren eerst los van elkaar zien en voer het startgesprek pas bij de overzichtsdia s. Zo is het makkelijker de hieronder staande vragen te bespreken. Bedenk hierbij dat het niet gaat om het geven van de juiste antwoorden maar om het uitwisselen van ideeën! Welke verschillen zie je? Welke rivier kan het meest bewegen? Waar zouden deze verschillen door komen? Wat bepaalt waar een rivier heen stroomt? / Wat heeft invloed op een rivier? Willen we dat rivieren zich kunnen verplaatsen? Waarom wel/niet? Vertel de kinderen dat rivieren onderzocht worden door experimenten uit te voeren in een bak met zand. Wat zouden de voordelen zijn van deze manier van experimenteren? (Denk hierbij in ieder geval aan eerlijk onderzoek doen en de mogelijkheid om controle experimenten uit te voeren) - Vertel de kinderen dat je buiten een experiment gaat doen waarbij je gaat kijken wat er gebeurt als je de kracht van de waterstroom verandert. - Neem de kinderen mee naar de zandbak. Schep daar een berg zand waar je het water vandaan gaat laten stromen. - De kinderen zullen heel impulsief aan het zand en water willen zitten. Leg uit dat ze daarmee de onderzoeksresultaten beïnvloeden. Het helpt veel om te vertellen wanneer ze wel met het zand en water aan de gang mogen. - Laat een tijdje een krachtige straal water vanaf de berg naar beneden stromen en bekijk het resultaat. Maak evt. een foto. 12
13 - Schep nu een nieuwe, ongeveer even hoge berg zand en laat een minder krachtige straal water stromen, door de kraan minder ver open te zetten of de gieter minder schuin te houden. - Bekijk de resultaten weer. - Ga terug naar de klas voor de nabespreking. Nabespreking - Bespreek het onderzoek met de volgende vragen erbij: Wat hebben we nu precies onderzocht? Wat hebben we zien gebeuren? Mogen we nu conclusies trekken aan dit onderzoek? Is dit betrouwbaar onderzoek? Waarom wel/niet? Wat zou je kunnen meten om (wel) eerlijk te vergelijken? - Sta daarnaast ook stil bij het nut van onderzoek naar de stroming van water voor het dagelijks leven: Waarom is het belangrijk om onderzoek te doen naar de stroming van water? Wat zou je kunnen doen met de onderzoeksresultaten? Extra filmpjes B Afspeellijst B Meanderende B Uitleg B Vorming B Klokhuis, B Achter van de onderzoeksgroep waar Anne Baar werkt: rivier in stroombak: over meanderen: en van een Delta: en was er water op Mars? de schermen bij de kantelbak: 13
14 STAP 2 Verkenning Materiaal - Per groepje twee bakken, bv. laatjes, met genoeg zand om een flauwe helling of een vlakke bodem temaken. (Het is ook mogelijk de leerlingen tussendoor zelf hun bak leeg te laten maken en nieuw zand te laten pakken) - Per groepje een gieter of literfles met water. - Kopieën van de kopieerbladen. - Linialen - Per onderzoek kunnen er nog speciale materialen nodig zijn. Denk aan boeken om het laatje schuin te zetten of een stopwatch/telefoon om de tijd te meten. Voorbereiding - Maak een keuze voor één van de drie onderzoeksplannen op de kopieerbladen of laat de kinderen vooraf zelf een onderzoek uitkiezen. De keuze die je nu maakt is bepalend voor de eigen onderzoeken die de kinderen gaan opzetten omdat ze in de volgende fase zelf onderzoeksvragen gaan formuleren n.a.v. de verkenning. - Maak groepjes van maximaal drie leerlingen. - Leg de materialen klaar. Activiteit - Vertel de kinderen dat ze nu zelf een onderzoek gaan uitvoeren waarbij de onderzoeksvraag gegeven is. - Deel de onderzoeksplannen uit of laat de kinderen kiezen welke ze willen uitvoeren. - Laat de groepjes zelf het onderzoeksplan verder invullen en het door jou laten controleren. - Na de controle mogen ze de spullen gaan verzamelen die ze nodig hebben en kunnen ze aan de slag. Nabespreking - Gebruik voor de nabespreking de drie vragen die onderaan alle onderzoeksplannen staan: Wat ging er goed en niet goed tijdens het onderzoek doen? Wat zou je eigenlijk over willen doen en waarom? Wat is de conclusie van jullie onderzoek? Hoe kun je verklaren dat dit uit het onderzoek is gekomen? - Inventariseer vervolgens de nieuwe vragen die de kinderen bedacht hebben. Benadruk hierbij dat juist het doen van onderzoek (van bezig zijn) ervoor zorgt dat je gerichter vragen kunt stellen. Je komt er eigenlijk gaandeweg achter welke dingen je nog niet weet. Extra - Stimuleer de kinderen om tussendoor nieuwe vragen te noteren. Geef ze bijvoorbeeld allemaal een kladblaadje waarop ze notities kunnen maken. Dit betekent niet dat het direct goede onderzoeksvragen moeten zijn! 14
15 Kopieerblad 1 Onderzoeksplan Bergvorm 1. Wat is de onderzoeksvraag? Stroomt het water meer kanten op als de zandberg aan de bovenkant plat is? 2. Wie en/of wat gaan we gebruiken voor het onderzoek? 3. Hoe gaan we dit onderzoek uitvoeren? Wat wordt er gemeten?: Wat wordt er hetzelfde gehouden en wat verandert?: Wie doet wat tijdens het onderzoek?: Hoe wordt alles genoteerd?: 4. Wat is ons stappenplan? 5. Wat denken we dat er tijdens het onderzoek gaat gebeuren? 6. Bespreek na: - Wat ging er goed en niet goed tijdens het onderzoek doen? - Wat zou je eigenlijk over willen doen en waarom? - Wat is de conclusie van jullie onderzoek? - Hoe kun je verklaren dat dit uit het onderzoek is gekomen? - Bedenk een aantal nieuwe vragen die je zou kunnen onderzoeken 15
16 Onderzoeksplan Helling Kopieerblad 2 1. Wat is de onderzoeksvraag? Krijgt de delta een andere vorm of patroon als we de helling groter maken? 2. Wie en/of wat gaan we gebruiken voor het onderzoek? 3. Hoe gaan we dit onderzoek uitvoeren? Wat wordt er gemeten?: Wat wordt er hetzelfde gehouden en wat verandert?: Wie doet wat tijdens het onderzoek?: Hoe wordt alles genoteerd?: 4. Wat is ons stappenplan? 5. Wat denken we dat er tijdens het onderzoek gaat gebeuren? 6. Bespreek na: - Wat ging er goed en niet goed tijdens het onderzoek doen? - Wat zou je eigenlijk over willen doen en waarom? - Wat is de conclusie van jullie onderzoek? - Hoe kun je verklaren dat dit uit het onderzoek is gekomen? - Bedenk een aantal nieuwe vragen die je zou kunnen onderzoeken 16
17 Kopieerblad 3 Onderzoeksplan Stroom onderbreken 1. Wat is de onderzoeksvraag? Maakt het water één rivier als we de stroming steeds kort onderbreken? 2. Wie en/of wat gaan we gebruiken voor het onderzoek? 3. Hoe gaan we dit onderzoek uitvoeren? Wat wordt er gemeten?: Wat wordt er hetzelfde gehouden en wat verandert?: Wie doet wat tijdens het onderzoek?: Hoe wordt alles genoteerd?: 4. Wat is ons stappenplan? 5. Wat denken we dat er tijdens het onderzoek gaat gebeuren? 6. Bespreek na: - Wat ging er goed en niet goed tijdens het onderzoek doen? - Wat zou je eigenlijk over willen doen en waarom? - Wat is de conclusie van jullie onderzoek? - Hoe kun je verklaren dat dit uit het onderzoek is gekomen? - Bedenk een aantal nieuwe vragen die je zou kunnen onderzoeken 17
18 STAP 3 Opzetten EIGEN ONDERZOEK Plan Materiaal - Het vragenmachientje (bijlage 1). - De kopieerbladen: oefenblad onderzoeksvraag stellen (bijlage 2) en onderzoeksplan (bijlage 3) - Pen en papier Voorbereiding - Kies een aantal vragen vanuit de verkenning uit om klassikaal te bespreken aan de hand van het vragenmachientje. - Maak onderzoeksgroepjes van ongeveer vier leerlingen. - Kopieer voor elk groepje het oefenblad onderzoeksvraag stellen. - Kopieer voor elk groepje een leeg onderzoeksplan. Activiteit - Vertel de kinderen in welk groepje ze onderzoek gaan doen. Laat ze eventueel bij elkaar gaan zitten. - Introduceer het vragenmachientje. - Bespreek klassikaal de vragen die je hebt uitgezocht om de werking van het machientje uit te leggen. - Laat de groepjes nu zelf een onderzoeksvraag formuleren op het oefenblad onderzoeksvraag stellen. - Laat een ander groepje de opgeschreven onderzoeksvragen nog eens controleren volgens het blad. - Maak de onderzoeksvragen definitief. - Deel de lege onderzoeksplannen uit en geef de groepjes tijd om hun plan uit te werken. Als het goed is hebben ze tijdens het werken met het vragenmachientje al veel stappen in het onderzoek besproken. 18
19 Het vervolg SUGGESTIES VERVOLGONDERZOEK - Zorgt meer water voor een grotere delta? - Wat gebeurt er met de rivier als er een rotsblok in de rivier ligt? - Stroomt water sneller naar beneden als de berg zand al nat is? - Houdt een dijk van kiezelstenen het water beter tegen dan een dijk van zand? - Stroomt appelsap op dezelfde manier naar beneden als water? - Maakt het water anderen patronen als het kouder is? 19
20 Het vervolg ALGEMENE AANDACHTSPUNTEN VOOR HET VERVOLG Belang van aanrommelen Tijdens de verkenning gaan de kinderen voor het eerst een onderzoekje met zand en water uitvoeren. Deze fase is belangrijk omdat ze het materiaal zo gerichter leren kennen. Dit helpt bij het stellen van onderzoeksvragen. Daadwerkelijk aan de slag gaan zorgt voor het krijgen van inzichten en maakt nieuwsgierig. Ze komen er gaande weg achter wat ze nog niet weten. Ook leren ze door te zien hoe andere kinderen bezig zijn. Dit zorgt weer voor het combineren van kennis en vaardigheden. Publiek Kies voor de presenteerfase van Onderzoekend Leren gericht je publiek uit. Je publiek bepaalt hoe je je presentatie of verslag moet opzetten. Wat is de voorkennis? Welke invalshoek vinden ze interessant? Hoe lang kunnen ze hun aandacht erbij houden? Zo kun je bij het presenteren of schrijven voor je eigen klas meer de nadruk leggen op het proces. Wat ging er goed en welke tips neem je mee naar de volgende keer? Een presentatie of verslag voor een andere klas zorgt ervoor dat je meer voorkennis moet activeren of zelfs vooraf kennis moet delen (bv. in de onderbouw). Is de presentatie of het verhaaltje voor de ouders? Dan kan er aandacht besteed worden aan de voordelen van Onderzoekend Leren ten opzichte van de gangbare kennisoverdracht. Zo neem je ouders mee in de beweegredenen voor het kiezen van deze didactiek. 20
21 Aantekeningen 21
22 22 Het vragenmachientje Bijlage 1
23 Bijlage 2 Oefenblad onderzoeksvraag stellen Namen: Opdracht: bedenk zelf een goede onderzoeksvraag bij het thema. Onze onderzoeksvraag is: Controle onderzoeksvraag door een ander groepje: Komt de vraag door het vragenmachientje? Als de vraag blijft steken: bij welk deel of welke delen van het vragenmachientje? Geef een tip over hoe deze vraag verder verbeterd kan worden tot een goede onderzoeksvraag. Onze verbeterde onderzoeksvraag is:
24 Onderzoeksplan Bijlage 3 1. Wat is het onderwerp? 2. Wat weten we al over het onderwerp? 3. Wat is de onderzoeksvraag? 4. Wie en/of wat gaan we gebruiken voor het onderzoek? 5. Hoe gaan we dit onderzoek uitvoeren? Wat wordt er gemeten?: Wat wordt er hetzelfde gehouden en wat verandert?: Wie doet wat tijdens het onderzoek?: Hoe wordt alles genoteerd?: 6. Wat is ons stappenplan? 7. Wat denken we dat er tijdens het onderzoek gaat gebeuren? 24
25 25
26 Colofon TOOL (Talentontwikkeling Onderzoekend & Ontwerpend Leren) is ontwikkeld door de Universiteit Utrecht (UU) voor leerkrachten in het basisonderwijs. TOOL ondersteunt leerkrachten om de natuurlijke nieuwsgierigheid en talenten van leerlingen te stimuleren en leerlingen te leren onderzoeken en ontwerpen. Onder de naam TOOL verschijnen de series TOOL met wetenschap & technologie uitgewerkte praktijkvoorbeelden en theorieën voor het ontwerpen en uitvoeren van W&T-onderwijs. Praktische TOOLs lesbrieven over actuele thema s in de wetenschap met praktische middelen voor het leren onderzoeken en ontwerpen. Met dank aan de leerlingen, leraren en wetenschappers die aan deze uitgave hebben meegewerkt. Met name Mariëlle Evers, leerkracht van groep 8 van Hof ter Weide. Tekst: Onderwijs met Stijl, Merel Sprong Ontwerp en Vormgeving: Plan B, Bert van Zutphen Foto Omslag: Lize Kraan 26
27 Onderzoekend leren stimuleert het kritisch denkvermogen 27
28
Lesbrief onderzoekend en ontwerpend leren ONDERZOEKEND LEREN OVER ZIEN MET KOPIEERBLADEN! voor groep 5 tot en met 8 van het basisonderwijs
MET KOPIEERBLADEN! 2 Lesbrief onderzoekend en ontwerpend leren ONDERZOEKEND LEREN OVER ZIEN voor groep 5 tot en met 8 van het basisonderwijs Nu ik dit weet, heb ik gelijk weer tien nieuwe vragen! 2 Lesbrief
Nadere informatieMET KOPIEERBLADEN! Lesbrief onderzoekend en ontwerpend leren. ONDERZOEKEND LEREN OVER ZIEN voor groep 5 tot en met 8 van het basisonderwijs
MET KOPIEERBLADEN! 2 Lesbrief onderzoekend en ontwerpend leren ONDERZOEKEND LEREN OVER ZIEN voor groep 5 tot en met 8 van het basisonderwijs Het allerbelangrijkste is kinderen nieuwsgierig maken, ze prikkelen.
Nadere informatieLesbrief onderzoekend en ontwerpend leren ONDERZOEKEND LEREN MET GEDRAG MET KOPIEERBLADEN! voor groep 5 tot en met 8 van het basisonderwijs
MET KOPIEERBLADEN! Lesbrief onderzoekend en ontwerpend leren ONDERZOEKEND LEREN MET GEDRAG voor groep 5 tot en met 8 van het basisonderwijs Het allerbelangrijkste is kinderen nieuwsgierig maken, ze prikkelen.
Nadere informatieMET KOPIEERBLADEN! Lesbrief onderzoekend en ontwerpend leren. ONDERZOEKEND LEREN MET GEDRAG voor groep 5 tot en met 8 van het basisonderwijs
MET KOPIEERLADEN! Lesbrief onderzoekend en ontwerpend leren ONDERZOEKEND LEREN MET GEDRAG voor groep 5 tot en met 8 van het basisonderwijs Het allerbelangrijkste is kinderen nieuwsgierig maken, ze prikkelen.
Nadere informatieONDERZOEKEND LEREN OVER GENDERSTEREOTYPEN
MET KOPIEERBLADEN! 5 Lesbrief onderzoekend en ontwerpend leren ONDERZOEKEND LEREN OVER GENDERSTEREOTYPEN voor groep 5 tot en met 8 van het basisonderwijs 2 5 Lesbrief onderzoekend en ontwerpend leren over
Nadere informatieMET KOPIEERBLADEN! ONTWERP ZELF ONDERZOEKEND LEREN BIJ ACTUEEL ONDERZOEK. voor groep 5 tot en met 8 van het basisonderwijs
MET KOPIEERBLADEN! 7 ONTWERP ZELF ONDERZOEKEND LEREN BIJ ACTUEEL ONDERZOEK voor groep 5 tot en met 8 van het basisonderwijs Onderzoekend leren stimuleert de creativiteit. 7 Lesbrief Ontwerp zelf Onderzoekend
Nadere informatieBRUSSELS WILD PRIMAIR ONDERWIJS, GROEP 6, 7 EN 8
LESMATERIAAL P. 2 INSCIENCE FILM FESTIVAL BRUSSELS WILD PRIMAIR ONDERWIJS, GROEP 6, 7 EN 8 Deze lesbrief hoort bij de vertoning van Brussels Wild tijdens het InScience filmfestival 2016. InScience wil
Nadere informatieTHAT SUGAR FILM. Onderzoekend leren. Over de film FILM VOORTGEZET ONDERWIJS, ALLE JAARLAGEN EN NIVEAUS
P. 2 INSCIENCE FILM FESTIVAL THAT SUGAR FILM VOORTGEZET ONDERWIJS, ALLE JAARLAGEN EN NIVEAUS FILM Deze lesbrief hoort bij de vertoning van That Sugar Film tijdens het InScience filmfestival 2016. InScience
Nadere informatieGebruik het vragenmachientje en bedenk een onderzoeksvraag
Instructieblad Gebruik het vragenmachientje en bedenk een onderzoeksvraag Onderzoeken is leuk omdat je wat over jezelf leert: wat je kunt en hoe creatief je bent. Ook leer je over je omgeving en de wereld.
Nadere informatieLesbrief onderzoekend en ontwerpend leren COMMUNICEREN ZONDER TE PRATEN MET KOPIEERBLADEN! voor groep 5 tot en met 8 van het basisonderwijs
MET KOPIEERBLADEN! 3 Lesbrief onderzoekend en ontwerpend leren COMMUNICEREN ZONDER TE PRATEN voor groep 5 tot en met 8 van het basisonderwijs 2 3 Lesbrief onderzoekend en ontwerpend leren Communiceren
Nadere informatieFILMPROGRAMMA HEELAL PRIMAIR ONDERWIJS, GROEP 6, 7 EN 8
LESMATERIAAL P. 2 INSCIENCE FILM FESTIVAL FILMPROGRAMMA HEELAL PRIMAIR ONDERWIJS, GROEP 6, 7 EN 8 Deze lesbrief hoort bij het filmprogramma over het Heelal tijdens het InScience filmfestival 2016. InScience
Nadere informatieBRUSSELS WILD PRIMAIR ONDERWIJS, GROEP 6, 7 EN 8
LESMATERIAAL P. 2 INSCIENCE FILM FESTIVAL BRUSSELS WILD PRIMAIR ONDERWIJS, GROEP 6, 7 EN 8 Deze lesbrief hoort bij de vertoning van Brussels Wild tijdens het InScience filmfestival 2016. InScience wil
Nadere informatieTHAT SUGAR FILM. Onderzoekend leren. Over de film FILM VOORTGEZET ONDERWIJS, ALLE JAARLAGEN EN NIVEAUS
P. 2 INSCIENCE FILM FESTIVAL THAT SUGAR FILM VOORTGEZET ONDERWIJS, ALLE JAARLAGEN EN NIVEAUS FILM Deze lesbrief hoort bij de vertoning van That Sugar Film tijdens het InScience filmfestival 2016. InScience
Nadere informatieLessenserie De hellingbaan
- Bovenbouw - Lessenserie De hellingbaan Een lessenserie over het experimenteren met de hellingbaan en de strategie controleren van variabelen. Met dank aan leerkrachten en leerlingen van basisschool De
Nadere informatieOnderzoekend leren Een windmolen op school: waar moet hij staan?
Onderzoekend leren Een windmolen op school: waar moet hij staan? Inhoudsopgave Inleiding 3 Context 3 Doelen van de les 3 Overzicht van de les 4 Lesbeschrijving Een windmolen op school 5 Stap 1. Introductie
Nadere informatieFILMPROGRAMMA HEELAL PRIMAIR ONDERWIJS, GROEP 6, 7 EN 8
LESMATERIAAL P. 2 INSCIENCE FILM FESTIVAL FILMPROGRAMMA HEELAL PRIMAIR ONDERWIJS, GROEP 6, 7 EN 8 Deze lesbrief hoort bij het filmprogramma over het Heelal tijdens het InScience filmfestival 2016. InScience
Nadere informatieBUGS. Onderzoekend leren. Over de film DE MAKERS VAN BUGS VOORTGEZET ONDERWIJS, BOVENBOUW EN MBO
P. 2 INSCIENCE FILM FESTIVAL BUGS VOORTGEZET ONDERWIJS, BOVENBOUW EN MBO DE MAKERS VAN BUGS Deze lesbrief hoort bij de vertoning van Bugs tijdens het InScience filmfestival 2016. InScience wil via films
Nadere informatie(Dis)Honesty: The Truth About Lies
P. 2 INSCIENCE FILM FESTIVAL (Dis)Honesty: The Truth About Lies VOORTGEZET ONDERWIJS, BOVENBOUW DAN ARIELY Deze lesbrief hoort bij de vertoning van (Dis) honesty the truth about lies tijdens het InScience
Nadere informatieeigen woonplaats Oorlog: geschiedenis in de geschiedenis monumenten hebben te maken met oorlogen? Welke oorlogen
geschiedenis Oorlog: geschiedenis in de eigen woonplaats Omschrijving van de opdracht: Wat doe je als leerkracht? Introductie Thema: Oorlog: geschiedenis in de eigen woonplaats Introduceren thema Oorlog:
Nadere informatieCasus - Onderzoekend Leren. Geluid in de klas
Casus - Onderzoekend Leren Geluid in de klas bovenbouw 150 min middenbouw onderbouw In deze casus gaan leerlingen aan de slag met het thema geluid. Ze doen exploratief onderzoek door middel van observeren
Nadere informatieOnderzoekend leren over identiteit
groep 6-8 Onderzoekend leren over identiteit Typisch Nederlands Sanne Dekker, Jan van BarenNawrocka en Lotte Jensen Sanne Dekker is projectmanager van het Wetenschapsknooppunt Radboud Universiteit. Jan
Nadere informatieONDERZOEKEND LEREN OVER KLIMAATVERANDERING
MET KOPIEERBLADEN! 6 Lesbrief onderzoekend en ontwerpend leren ONDERZOEKEND LEREN OVER KLIMAATVERANDERING voor groep 5 tot en met 8 van het basisonderwijs Onderzoekend leren stimuleert het kritisch denkvermogen
Nadere informatiehoge stroming Fase Ontdek en onderzoek
Groep 7 & 8 Team van maximaal 4 leerlingen Leerling materiaal TECHNIEK TOERNOOI hoge stroming Fase Ontdek en onderzoek Verdeel de rollen Je werkt in een groepje van vier leerlingen. Iedereen in je groepje
Nadere informatieLes 3 Radboud Kids: Meet the professor Voor de leraar
Les 3 Radboud Kids: Meet the professor Voor de leraar Overzicht Doelen Leerlingen vormen een beeld bij het onderzoek van de professor Leerlingen vergroten hun woordenschat door het leren van nieuwe vaktermen
Nadere informatieOnderzoeksboekje. Klas: Namen:
Onderzoeksboekje Klas: Namen: De onderdelen van de onderzoekscyclus: 1. Introductie 2. Verkennen 3. Opzetten onderzoek 4. Uitvoeren onderzoek 5. Concluderen 6. Presenteren 7. Verdiepen/verbreden 2 Science
Nadere informatieIntroduceren thema Broeikaseffect. Startopdracht. gekeken. http://bit.ly/1vqs19u. Thema: Broeikaseffect. laten stoppen? centraal:
Natuur & Techniek het broeikaseffect Omschrijving van de opdracht: Introductie Thema: Broeikaseffect In deze les staan de volgende hogere- orde denkvragen centraal: 1. Hoe zou je het broeikaseffect kunnen
Nadere informatieInstapmodule Niveau A2
Instapmodule Niveau A2 Instapmodule ter voorbereiding op Nieuwsrekenen in het s(b)o september 2013 www. nieuwsbegrip.nl Gebruikswijzer Inleiding Deze instapmodule is bedoeld als voorbereiding op het Nieuwsrekenen
Nadere informatiekinderrechten Aardrijkskunde kinderrechten gehoord? Met welke kinderrechten hebben zij te
Aardrijkskunde kinderrechten Omschrijving van de opdracht: Introductie Thema: Kinderrechten In dit thema staat de volgende hogere orde denkvraag centraal: Wat zijn de overeenkomsten en verschillen tussen
Nadere informatieIntroduceren thema Het menselijk lichaam. Thema: Het (menselijk) lichaam. centraal: 1. Maak een vergelijking tussen het menselijk lichaam en het
Natuur & Techniek Het (menselijk) lichaam Omschrijving van de opdracht: Wat doe je als leerkracht? Introductie Thema: Het (menselijk) lichaam Introduceren thema Het menselijk lichaam In deze lessen staan
Nadere informatieLes onderzoekend leren Het cupcake-experiment
Les onderzoekend leren Het cupcake-experiment Handleiding voor de leerkracht Link naar de digibordles en de werkbladen: c3.nl/ontdekchemie/lessen/cupcake-experiment/ Tijdens deze les ontdekken de kinderen
Nadere informatieBinnen dit thema wordt aandacht besteed aan het. Introduceren thema Sterren en planeten. centraal rondom sterren en planeten:
Aardrijkskunde Sterren en planeten Omschrijving van de opdracht: Introductie Thema: Sterren en planeten In dit thema staan de volgende hogere orde denkvragen centraal rondom sterren en planeten: 1. Op
Nadere informatieIntroduceren thema Natuurgeweld. tsunami s. centraal rondom natuurgeweld: Thema: Natuurgeweld. laten ontstaan?
Aardrijkskunde Natuurgeweld Omschrijving van de opdracht: Introductie Thema: Natuurgeweld In dit thema staan de volgende hogere orde denkvragen centraal rondom natuurgeweld: 1. Wat zou er moeten gebeuren
Nadere informatieZo verstuurt u een WhatsApp! Opdracht: Analyseren, evalueren
Zo verstuurt u een WhatsApp! Opdracht: Analyseren, evalueren 1. Inleiding Een mobiele telefoon; niet meer weg te denken uit de broekzak van elke scholier. In deze opdracht kijken de leerlingen naar een
Nadere informatieTweede wereldoorlog:
geschiedenis Tweede wereldoorlog: oorlogsvoertuigen Omschrijving van de opdracht: Wat doe je als leerkracht? Introductie Thema: Tweede Wereldoorlog: Oorlogsvoertuigen Introduceren thema Tweede Wereldoorlog:
Nadere informatieLesopbouw Onderzoekend Leren Wetenschap in het basisonderwijs
Lesopbouw Onderzoekend Leren Wetenschap in het basisonderwijs Routekaart Algemene disclaimer Dit document is bedoeld ter algemene informatie, en dient als voorbeeld voor een les onderzoekend leren in het
Nadere informatieHandleiding Perspectief 3 e editie: Introductie
Handleiding Perspectief 3 e editie: Introductie Bekijk het leven Ter introductie van het nieuwe vak is er een korte terugblik op eerder ervaringen met het vak godsdienst/levensbeschouwing. De leerlingen
Nadere informatieTweede wereldoorlog:
geschiedenis Tweede wereldoorlog: Auto s en wegen Omschrijving van de opdracht: Wat doe je als leerkracht? Introductie Thema: Tweede Wereldoorlog: auto s en wegen Introduceren thema Tweede Wereldoorlog:
Nadere informatieUitdager van de maand. Natuur & Techniek, groep 8. Algemeen. Titel. Schimmels. Cognitieve doelen en vaardigheden voor excellente leerlingen
Uitdager van de maand Schimmels Natuur & Techniek, groep 8 Algemeen Titel Schimmels Cognitieve doelen en vaardigheden voor excellente leerlingen Kennis over micro-organismen en schimmels, inzicht in de
Nadere informatieIntroduceren thema Indeling planten- en dierenrijk. fauna in de wereld. Thema: Indeling planten- en dierenrijk. Dierenrijk.
Natuur & Techniek indeling planten- en dierenrijk Omschrijving van de opdracht: Wat doe je als leerkracht? Introductie Thema: Indeling planten- en dierenrijk Introduceren thema Indeling planten- en dierenrijk
Nadere informatieTweede wereldoorlog:
geschiedenis Tweede wereldoorlog: Kleding Omschrijving van de opdracht: Wat doe je als leerkracht? Introductie Thema: Tweede Wereldoorlog - Kleding Introduceren thema Tweede Wereldoorlog - Kleding In dit
Nadere informatieIntroduceren thema Wereldgodsdiensten. het dagelijks leven. Startopdracht. Wereldgodsdiensten. Thema: Wereldgodsdiensten.
Aardrijkskunde Wereldgodsdiensten Omschrijving van de opdracht: Introductie Thema: Wereldgodsdiensten Binnen dit thema staan de volgende hogere orde denkvragen centraal: 1. Wat zou er gebeuren als een
Nadere informatieDe didactiek van Onderzoekend en ontwerpend leren
De didactiek van Onderzoekend en ontwerpend leren De leeromgeving Interactief onderzoeken.nl gaat uit van de didactiek onderzoekend en ontwerpend leren (OOL). Deze didactische aanpak is uitgewerkt en verspreid
Nadere informatiede koude oorlog geschiedenis Tijdens de Koude Oorlog stonden er twee grote machtsblokken kinderen. Maak dan gebruik van het werkboekje (zie bijlage).
geschiedenis de koude oorlog Omschrijving van de opdracht: Introductie Thema: Koude Oorlog In dit thema staat de volgende hogere orde denkvraag centraal: Wat zijn de verschillen en overeenkomsten tussen
Nadere informatieWinkelen in het bos?
Winkelen in het bos? Natuur, tweede graad Doelstellingen Kinderen ervaren dat het bos uit verschillende delen en bewoners bestaat. Kinderen ontdekken verbanden tussen alle delen en bewoners van het bos.
Nadere informatieIntroduceren thema 80 jarige oorlog. Thema: 80 jarige oorlog. centraal: 2. Maak een nieuw eigentijds volkslied.
Geschiedenis 80 jarige oorlog Omschrijving van de opdracht: Introductie Thema: 80 jarige oorlog In dit thema staan de volgende hogere orde denkvragen centraal: 1. Hoe zou Nederland eruit zien als Nederland
Nadere informatieTijdzones. geschiedenis. In dit thema verdiepen kinderen zich in een van de tijdvakken. onderstaand filmpje bekijken over het maken van een digitale
geschiedenis Tijdzones Omschrijving van de opdracht: Introductie Thema: Tijdlijn In dit thema kiezen de kinderen een tijdvak uit om zich verder in te verdiepen. Voor dit tijdvak staat de volgende hogere
Nadere informatieIntroduceren thema Voeding en Bewegen. Wat doe je als leerkracht? Omschrijving van de opdracht: Thema: Voeding en bewegen
Natuur & Techniek Mijn lijf: Voeding en bewegen Omschrijving van de opdracht: Introductie Thema: Voeding en bewegen In dit thema staan de volgende hogere orde denkvragen centraal rondom voeding en bewegen:
Nadere informatieKIJKWIJZER COMMUNICEREN MET KINDEREN VOOR WETENSCHAPPERS
KIJKWIJZER COMMUNICEREN MET KINDEREN VOOR WETENSCHAPPERS INLEIDING De kijkwijzer biedt de mogelijkheid om op gestructureerde wijze te reflecteren op een activiteit met kinderen. Hiermee kun je inzicht
Nadere informatieFase Ontdek en onderzoek
Groep 7 & 8 Team van maximaal 4 leerlingen Leerling materiaal TECHNIEK TOERNOOI de dwalende robot Fase Ontdek en onderzoek Verdeel de rollen Groep 1: Robomind Je werkt in een groepje van vier leerlingen.
Nadere informatieDit stappenplan is ingevuld door:
STAPPENPLAN Dit stappenplan is ingevuld door: Dit is jullie opdracht: Bekijk de kranten en/of nieuwssites die je toegewezen krijgt. Ga op zoek naar een nieuwsartikel waarin techniek een belangrijke rol
Nadere informatieTweede wereldoorlog:
geschiedenis Tweede wereldoorlog: Een bekende Omschrijving van de opdracht: Wat doe je als leerkracht? Introductie Thema: Tweede Wereldoorlog: een bekende Introduceren thema Tweede Wereldoorlog: een bekende
Nadere informatieEigen werk maken. Kunstwerk namaken. Lesformat onderzoekscyclus kunstles (OOL) Lisanne Vinke Verwonderen Introduceer het kunstwerk.
Lesformat onderzoekscyclus kunstles (OOL) Kunstwerk namaken Eigen werk maken 1. Verwonderen Introduceer het kunstwerk. 1. Verwonderen Introduceer een idee/opdracht/probleem. 2. Verkennen Bespreek wat de
Nadere informatieJonge kinderen zijn vaak nieuwsgierig en stellen
natuur & techniek Onderzoekend leren bij kleuters Laat kleuters erop los experimenteren De wereld al onderzoekend ontdekken, dat is een natuurlijke houding bij kleuters. Vanwege deze natuurlijke drijfveer
Nadere informatieenergie Natuur & Techniek Bespreek met de kinderen waar in huis allemaal energie voor alleen nadenken over de verschillende soorten energie, maar
Natuur & Techniek energie Omschrijving van de opdracht: Introductie Thema: Energie In dit thema staat de volgende hogere orde denkvraag centraal: Hoeveel bespaar je met een energiezuinig huis in vergelijking
Nadere informatie2 > Kerndoelen 11. 4 > Aan de slag 15. 5 > Introductie van de manier van werken 22. 6 > Mogelijke werkvormen en de plaats op het rooster 27
Inhoud 1 > Uitgangspunten 9 2 > Kerndoelen 11 3 > Materialen 12 4 > Aan de slag 15 5 > Introductie van de manier van werken 22 6 > Mogelijke werkvormen en de plaats op het rooster 27 7 > Waarom samenwerkend
Nadere informatieTeam van maximaal 4 leerlingen. Uitdaging
Groep 3 & 4 Team van maximaal 4 leerlingen Lesbrief voor leerkracht Uitdaging Ontwerp een aquaduct van papier en plakband (en een geheim onderdeel!), dat 2,5 m lang is. Probeer daarna zoveel mogelijk water
Nadere informatieLesactiviteit. omschrijving: ontwerp en bouw twee wagentjes op. Techniek Toernooi is een programma van Stichting Techniekpromotie
omschrijving: ontwerp en bouw twee wagentjes op wielen waarmee pakketjes kunnen worden vervoerd en die worden aangedreven door een leeglopende ballon. Welke ballonwagentjes rijden het verst zonder hun
Nadere informatieNationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld
Nationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld Groep 8 Les 1. Boeven in beeld Les 1. Boeven in beeld Nationaal Gevangenismuseum Groep 8 120 minuten Samenvatting van de les De les begint met een klassikaal
Nadere informatieVerplaats zoveel mogelijk water (met daarin een kurkboot) over een zo lang mogelijke waterweg, van een hoger gelegen punt naar een lager gelegen punt.
Groep 1 & 2 Team van maximaal 4 leerlingen Lesbrief voor leerkracht Uitdaging Verplaats zoveel mogelijk water (met daarin een kurkboot) over een zo lang mogelijke waterweg, van een hoger gelegen punt naar
Nadere informatieDe Romeinen in nederland
geschiedenis De Romeinen in nederland Omschrijving van de opdracht: Wat doe je als leerkracht? Introductie Thema: De Romeinen in Nederland Introduceren thema De Romeinen in Nederland In dit thema staan
Nadere informatiePepernoten warenonderzoek Groep 5&6
Pepernoten warenonderzoek Groep 5&6 Auteur/ontwikkelaar: Suzanne Diederiks Begeleider: Welmoet Damsma (opleider Pabo HvA) Pepernoten warenonderzoek Groep 5&6 Onderwerp De kinderen gaan een vergelijkend
Nadere informatieHeb je een vraag over Meet the Professor? Stuur ook dan even een bericht naar Eline.
Beste leerkracht, Leuk dat jouw klas meedoet aan Meet the Professor 2018! Op woensdag 28 maart 2018 komt tussen 11:00 12:00 uur een professor op bezoek bij jou in de klas. In deze gouden envelop vind je:
Nadere informatiePraktijkgericht W&T onderzoek door leerkrachten: een case study
Praktijkgericht W&T onderzoek door leerkrachten: een case study Martijn Weesing, ipabo Amsterdam Erna van Hest, Vrije Universiteit Amsterdam St. Jan School, Amsterdam EWT Conferentie, NEMO, 22 mei 2013
Nadere informatieLeidraad om een onderzoek te maken dat aan alle voorwaarden van de FLL voldoet.
Leidraad om een onderzoek te maken dat aan alle voorwaarden van de FLL voldoet. Verwonderen.. Werkvorm Welk plaatje voelt warmer of kouder aan? Noteer dit Controleer met infrarood thermometer Wat gaat
Nadere informatieBouw een dijk van speelzand voor een zo groot mogelijk meer. Welk meer kan het meeste water bevatten.
Groep 1 & 2 Team van maximaal 4 leerlingen Lesbrief voor leerkracht Uitdaging Bouw een dijk van speelzand voor een zo groot mogelijk meer. Welk meer kan het meeste water bevatten. Inleiding In 2015 is
Nadere informatiepraktijk Codeer en leer
praktijk Codeer en leer Tegenwoordig wordt steeds meer gedigitaliseerd. Het is voor de kinderen meestal niet duidelijk dat achter al deze apparaten, apps en tools codetaal zit. Door leerlingen kennis te
Nadere informatieHoe schrijf ik de geheimste brief?
Lesbrief Onderzoekend Leren Hoe schrijf ik de geheimste brief? Deze lesbrief gebruikt de methodiek onderzoekend leren uit de leerkrachtgids Onderzoekend leren met chemie. Deze lesbrief geeft verdieping
Nadere informatieIntroduceren thema Áchtbanen. Thema: Achtbanen. centraal: 2. Hoe komt het dat de wagentjes toch op de rails blijven zelfs
Natuur & Techniek Achtbanen Omschrijving van de opdracht: Introductie Thema: Achtbanen In deze les staan de volgende hogere orde denkvragen centraal: 1. Ontwerp een wagentje voor je eigen achtbaan. 2.
Nadere informatieDe vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën:
> Categorieën De vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën: 1 > Poten, vleugels, vinnen 2 > Leren en werken 3 > Aarde, water,
Nadere informatieIk beweeg! Lessenserie: Ik beweeg!
Ik beweeg! Lessenserie over de invloed van sport en beweging op lichaamsprocessen voor groep 5/6 Gebaseerd op de didactiek van onderzoekend en ontwerpend leren 1 Inhoudsopgave bladzijde Organisatie 3 Context
Nadere informatiet Fort, een vesting vol vroeger les 3 Handleiding voor de leerlingen
t Fort, een vesting vol vroeger les 3 Handleiding voor de leerlingen Les 3: Foto s kiezen en presenteren 1. Foto s kiezen Op het fort hebben jullie op drie verschillende locaties foto s gemaakt. De leerkracht
Nadere informatiePDF hosted at the Radboud Repository of the Radboud University Nijmegen
PDF hosted at the Radboud Repository of the Radboud University Nijmegen The following full text is a publisher's version. For additional information about this publication click this link. http://hdl.handle.net/2066/167522
Nadere informatienaam WERKBLAD in de buurt van de school Bekijk de buurt waar de school staat. Probeer de vragen te beantwoorden.
WERKBLAD in de buurt van de school Bekijk de buurt waar de school staat. Probeer de vragen te beantwoorden. Ga het vragen. Zoek in boeken en op internet. Schrijf de antwoorden op. Zoek er plaatjes bij.
Nadere informatieTeken een architect. Lees het volgende verhaal:
Teken een architect Lees het volgende verhaal: Een architect heeft een hele dag nagedacht over een nieuwe brug die gebouwd moet worden. Via de brug moet het verkeer, ook zware vrachtwagens, over een brede
Nadere informatieWie ben jij? HANDLEIDING
HANDLEIDING Wie ben jij? Korte omschrijving lesactiviteit Iedereen legt vijf vingers op tafel. Om de beurt vertel je iets over jezelf, waarvan je denkt dat het uniek is. Als het inderdaad uniek is, dan
Nadere informatieIglo s bouwen. Uitdager van de maand. Natuur & Techniek, Groep 6. Algemeen
Uitdager van de maand Iglo s bouwen Natuur & Techniek, Groep 6 Algemeen Titel Bouw je eigen iglo Cognitieve doelen en vaardigheden voor excellente leerlingen Inzicht in de stevige constructie van een ronde
Nadere informatieNederlands in Uitvoering
Leerjaar 2 Uitvinders Een informatieve tekst lezen Algemene modulegegevens Leerjaar: 2 Taaltaak: Een informatieve tekst lezen Thema: Uitvinders (sector Techniek) Leerstijlvariant: ERVAAR BEKIJK - DENK
Nadere informatie1. Wat zie je vanuit de lucht?
1. Wat zie je vanuit de lucht? Leeftijdsgroep Ongeveer 12-16 jaar Kerndoel Deze les levert een bijdrage aan kerndoel 4: de leerlingen leren meten en wegen en leren omgaan met meetinstrumenten, gangbare
Nadere informatieKleine onderzoekers in de zandbak van een aardwetenschapper
Faculty of Geosciences River and delta morphodynamics Kleine onderzoekers in de zandbak van een aardwetenschapper Maarten G. Kleinhans www.geo.uu.nl/fg/mkleinhans Dit verhaal rivieren en delta s op Aarde
Nadere informatieLesbrief: Beroepenmagazine Thema: Mens & Dienstverlenen aan het werk
Lesbrief: Beroepenmagazine Thema: Mens & Dienstverlenen aan het werk Copyright Stichting Vakcollege Groep 2015. Alle rechten voorbehouden. Inleiding In de lesbrieven van het thema Aan het werk hebben jullie
Nadere informatieSchoolbrede start (15 min) Zie hoofdstuk Schoolbrede start.
DE VERHUISDOOS In dit hoofdstuk zijn de activiteiten voor beschreven. In staan tijdens de Grote Rekendag verhuisdozen centraal. De kinderen bedenken onderzoeksvragen bij verhuisdozen en voeren mini-onderzoeken
Nadere informatieBeroepsproduct Project Wetenschap en technologie op de basisschool
Beroepsproduct Project Wetenschap en technologie op de basisschool In dit beroepsproduct ontwerp je onderwijs op het gebied van Wetenschap en technologie voor de basisschool. Uitgangspunt bij je onderwijsontwerp
Nadere informatieWetenschap & Technologie Ontwerpend leren. Ada van Dalen
Wetenschap & Technologie Ontwerpend leren Ada van Dalen Wat is W&T? W&T is je eigen leven W&T: geen vak maar een benadering De commissie wil onderstrepen dat wetenschap en technologie in haar ogen géén
Nadere informatieInstapmodule Niveau AA
Instapmodule Niveau AA Instapmodule ter voorbereiding op Nieuwsrekenen in het S(B)O: Geleid probleemoplossen augustus 2012 www. nieuwsrekenen.nl Inhoudsopgave Gebruikswijzer... 3 Deel 1: Samen... 4 Deel
Nadere informatieVoorbereidende les Waterwolf in waterland
Voorbereidende les Waterwolf in waterland ------------------------------------------------------------------------------------------------------- Lesactiviteit: Een polder, dijk of boot maken Groep: 4
Nadere informatieLESSENSERIE VLIEGTUIGEN GROEP 3/4
LESSENSERIE VLIEGTUIGEN GROEP 3/4 1. Inhoudsopgave Inhoudsopgave 2 De lessenserie in het kort 3 Doelstellingen 3 Benodigdheden 3 Trefwoorden en kernbegrippen 3 Overzicht lesinhouden 4 Les 1 Probleem constateren
Nadere informatiegroep 7 en 8 werkzaamheden in Pretpark Buiteling
groep 7 en 8 werkzaamheden in Pretpark Buiteling groep 7 en 8 overzicht van de activiteiten De Grote Rekendag is voor de leerlingen in groep 7 en 8 een ochtend van onderzoeken en ontdekken. De leerlingen
Nadere informatieIntroduceren thema Het menselijk lichaam. allemaal in? 1. Bouw een DNA streng na met draad en kralen en laat aan
Natuur & Techniek Erfelijkheid en dna Omschrijving van de opdracht: Introductie Thema: DNA In deze les staan de volgende hogere- orde denkvragen centraal op het gebied van DNA en erfelijkheid: 1. Bouw
Nadere informatieGenoeg ruimte? In de methodes
Genoeg ruimte? Het berekenen van de oppervlakte van rechthoekige figuren komt in alle methoden voor. Vaak staat in de tekening aangegeven wat de te gebruiken eenheid is, bijvoorbeeld een vierkante meter.
Nadere informatieAVONTURENPAKKET DE UITVINDERS
LESBRIEVEN LEERLINGENBESTAND LESBRIEF 1: WATER VERZAMELEN Verhaal: De Uitvinders en De Verdronken Rivier Opdracht 1: Opdracht 2: Opdracht 3: Opdracht 4: Brainstorm over water Bouw een water-takel-kraan
Nadere informatiePlant in de klas Instructieblad leerkracht Groep 6/7/8
Plant in de klas Instructieblad leerkracht Groep 6/7/8 Colofon Titel: Plant in de klas - Instructieblad leerkracht, groep 6/7/8 Auteurs: Nienke van den Berg Hilde Spitters (NIGZ) Redacteuren: John Luteijs
Nadere informatieMaak je eigen vlieger
Uitdager van de maand Maak je eigen vlieger Natuur & Techniek, Groep 7/8 Algemeen Titel Maak je eigen vlieger Cognitieve doelen en vaardigheden voor excellente leerlingen Inzicht in hoe een vlieger vliegt
Nadere informatieLesbrief bij Security4kids. De Rome Club. Dit lesmateriaal is gemaakt voor bovenbouw basis & onderbouw middelbaar
Lesbrief bij Security4kids De Rome Club Dit lesmateriaal is gemaakt voor bovenbouw basis & onderbouw middelbaar De Rome Club - Docent Doel De leerlingen laten nadenken over internet, wachtwoorden, virussen
Nadere informatieeen leeftijdsgenoot uit een
Aardrijkskunde Een dag uit het leven van... een leeftijdsgenoot uit een andere cultuur Omschrijving van de opdracht: Wat doe je als leerkracht? Introductie Thema: Andere culturen Introduceren thema Andere
Nadere informatieThema: Wat gebeurt er in 2014? Handleiding en opgaven niveau AA. Opgave 1: Samen
Handleiding en opgaven niveau AA Thema: Wat gebeurt er in 2014? Een uitgebreide uitgeschreven aanpak vindt u in de Instapmodules: www.nieuwsbegrip.nl Download & prints Instapmodules Nieuwsrekenen. Benodigd
Nadere informatieDoelen: - De leerlingen weten dat talent, hard werken en een goede voorbereiding belangrijk zijn als je beroemd wilt worden;
Lesbrief 1 Beroemd worden Voorbereiding Doelen: - De leerlingen weten dat talent, hard werken en een goede voorbereiding belangrijk zijn als je beroemd wilt worden; - De leerlingen kennen de verschillende
Nadere informatieLessenserie De hellingbaan
- Onderbouw - Lessenserie De hellingbaan Een lessenserie over het experimenteren met de hellingbaan en de strategie controleren van variabelen. Met dank aan leerkrachten en leerlingen van basisschool De
Nadere informatieLesbrief onderzoekend leren Hoe schrijf ik de geheimste brief?
Lesbrief onderzoekend leren Hoe schrijf ik de geheimste brief? Gebruik deze lesbrief bij de proef Geheime boodschap en de Leerkrachtgids Onderzoekend leren met chemie. Inleiding Deze lesbrief geeft verdieping
Nadere informatieDit stappenplan is ingevuld door:
STAPPENPLAN Dit stappenplan is ingevuld door: Dit is jullie opdracht: Bekijk de kranten en/of nieuwssites die je toegewezen krijgt. Ga op zoek naar een nieuwsartikel waarin techniek een belangrijke rol
Nadere informatie