Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen
|
|
- Johannes van den Broek
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen Data verzameld in de derde graad van de basisschool en verslag opgesteld door Elise Lammens, Laura Van Cauteren Opleiding: professionele bacheloropleiding leraar lager onderwijs Instelling: Odisee, campus Waas Opleidingsonderdeel: Communicatieve vaardigheden 5 Academiejaar Begeleider: Elke Van Nieuwenhuyze
2 Schrijven 1. Voorwoord Naar aanleiding van het project over schrijfvaardigheid van de Nederlandse Taalunie, hebben wij geprobeerd om in kaart te brengen wat leerlingen zoal schrijven en welke problemen zij ondervinden bij het schrijven. 2. Inleiding Leerlingen schrijven de laatste tien jaar veel vaker dan voordien, onder invloed van de digitale media en het toegenomen aantal schrijftaken bij andere vakken dan taal of Nederlands. Bovendien is de definitie van schrijven ook aan het veranderen: het is niet langer het opstel of de brief of het werkstuk, maar ook de PowerPoint bij de spreekbeurt, de , de chat, 1 Met dit onderzoek willen wij in kaart brengen wat leerlingen zoal schrijven en welke problemen zij ondervinden bij het schrijven. Daarnaast willen we graag een beeld krijgen dat duidelijk maakt in hoeverre de school leerlingen ondersteunt in het leren schrijven van teksten Probleemstelling Voor onze onderzoeksvragen hebben wij ons gebaseerd op het artikel van de Nederlandse Taalunie. De onderzoeksvragen uit dit artikel pasten we aan met het oog op onze doelgroep. Daarnaast deelden wij de onderzoeksvragen op in 4 categorieën: schrijven in het algemeen, schrijven tijdens lessen taal, schrijven bij andere vakken en enkele interviewvragen (in verband met schrijfopdrachten) die we aan de leerkracht wilden stellen. Zo kwamen wij tot onderstaande interviewvragen. 3.1 Schrijven: algemeen - Kun je vertellen wat je allemaal hebt geschreven op school en na schooltijd? - Zijn er ook dagen dat je thuis veel meer schrijft? Wat schrijf je dan? Kan je voorbeelden geven? - Wat vind je het moeilijkste om te schrijven? Waarom vind je dit het moeilijkste? - Wie helpt je om opdrachten die moeilijk zijn te schrijven? - Gebruik je tips 345, hulpmiddelen 67, trucjes, om te schrijven? Welke? 1 PEREIRA,C. (2014) Leertaak voor studenten voor onderwijs in primair onderwijs en voortgezet / secundair onderwijs in Nederland, Vlaanderen en Suriname, Artikel Nederlandse Taalunie, p PEREIRA,C. (2014) Leertaak voor studenten voor onderwijs in primair onderwijs en voortgezet / secundair onderwijs in Nederland, Vlaanderen en Suriname, Artikel Nederlandse Taalunie, p KING, P., THOMSON, R., (vert.)van LYSEBETTEN, P. (2002) Avonturen in Letterland. Zelf spannende verhalen schrijven, Abimo Uitgeverij, Waasmunster. p. 4-5, / 18
3 3.2 Schrijven: tijdens lessen taal - Welke grote teksten heb je bij taal de laatste week geschreven? - Wat vond je van deze lessen taal? Wat vond je moeilijk/ gemakkelijk? Waarom? - Welke steun kreeg je bij het schrijven van de tekst? Welke hulp kreeg je van de leerkracht? - Wat wil je graag nog leren tijdens een les schrijven? 3.3 Schrijven bij andere vakken - Heb je bij andere vakken nog teksten opgeschreven? Hoe ging dat? Wat vond je er moeilijk/makkelijk aan? - Gebruik je tips 8910, hulpmiddelen 1112, trucjes, om te schrijven? Welke? - Vul aan: schrijven vind ik Leerkracht al begeleider van het schrijfproces - Wat was de opdracht en het doel van de taak die de leerlingen kregen? - Hoe staan deze schrijfopdrachten in relatie met elkaar? - Kregen de leerlingen ondersteuning bij deze opdrachten? Welke opdrachten gingen aan de schrijfopdracht vooraf? - Was er bij de schrijfopdrachten een (tussentijdse) feedback? - Wie beoordeelt het resultaat? Waarop worden de leerlingen beoordeeld? Wij kozen voor deze interviewvragen omdat wij op deze manier een beeld wilden krijgen 13 van wat leerlingen zoal schrijven en in hoeverre de school de leerlingen ondersteunt in het leren schrijven van teksten. 4 BASELER, M. (2008) Schrijf!. Alles over het schrijven van gedichten en verhalen, the house of books, Antwerpen. 5 GANERI, A. (2014) Ik schrijf brieven en s, Corona, Nederland. 6 VERHELST, A., PETERS, V. (2011) Schrijven voor het web & sociale media, Van Duuren Media, Culemburg. p REMMERIE, D. (2012) Tijd voor Taal handleiding 5, Van In, Wommelgem, p KING, P., THOMSON, R., (vert.)van LYSEBETTEN, P. (2002) Avonturen in Letterland. Zelf spannende verhalen schrijven, Abimo Uitgeverij, Waasmunster. p. 4-5, BASELER, M. (2008) Schrijf! Alles over het schrijven van gedichten en verhalen, the house of books, Antwerpen 10 GANERIE, A. (2014) Ik schrijf brieven en s, Schoolsupport, Utrecht, p VERHELST, A., PETERS, V. (2011) Schrijven voor het web & sociale media, Van Duuren Media, Culemburg. p REMMERIE, D. (2012) Tijd voor Taal handleiding 5, Van In, Wommelgem, p PEREIRA,C. (2014) Leertaak voor studenten voor onderwijs in primair onderwijs en voortgezet / secundair onderwijs in Nederland, Vlaanderen en Suriname, Artikel Nederlandse Taalunie p / 18
4 4. Aanpak Nadat we het takenblad hadden doorgenomen en de daaraan gekoppelde sessie communicatie hadden bijgewoond, besloten we om contact op te nemen met een basisschool uit Oost- Vlaanderen. Concreet deden we dit door een te sturen naar de directie. Toen we vernamen dat we het interview met betrekking tot het project schrijfvaardigheid in het 5 de leerjaar zouden afnemen, hebben we ons verdiept in een aantal bronnen. Op basis van informatie uit deze literatuurstudie hebben we onze onderzoeksvragen aangepast aan deze specifieke groep leerlingen. We kozen er bewust voor om een onderscheid te maken tussen schrijven in lessen taal en schrijven bij andere vakken of buiten school. Uiteindelijk hebben we dit interview afgenomen op 18 december, tussen 9.30 en Dit hele interview met zowel de leerkracht als de 5 verschillende kinderen uit het de leerjaar hebben we opgenomen met een dictafoon. Op die manier wilden we een aangename sfeer creëren tijdens het interview waarbij we niet voortdurend moesten notuleren. 5. Resultaten Op basis van deze vaststellingen kunnen wij een algemeen besluit formuleren. Belangrijk is wel dat u weet dat dit besluit gebaseerd is op een kleine steekproef van 5 leerlingen en 1 leerkracht. Uit deze resultaten kunnen we afleiden dat kinderen veel schrijven, zowel op school als buiten school. Een schoolagenda schrijven, werkboeken invullen, huiswerk schrijven en een sms typen zijn vormen van schrijven die leerlingen dagelijks gebruiken. Wat leerlingen het moeilijkste vinden om te schrijven of in te vullen zijn nieuwjaarsbrieven en huistaken. De kinderen geven aan dat ze zich hierbij goed moeten concentreren, anders maken ze fouten. Het schrijven in een vreemde taal is ook niet altijd eenvoudig. De woorden en zinsconstructies zijn anders en de kinderen geven aan dat je bij deze schrijfopdrachten heel nauwkeurig moet werken. Bij moeilijke opdrachten in verband met schrijfvaardigheid vragen de schoolkinderen hulp aan hun ouders of aan hun juf. Sommigen gebruiken het internet als hulpmiddel. Dit wijst op een vorm van zelfredzaamheid: zelf op zoek gaan naar oplossingen voor een probleem. Andere hulpmiddelen of trucjes die leerlingen gebruiken bij het schrijven zijn: woordenboeken raadplegen, trager schrijven om nauwkeuriger te schrijven, veel boeken lezen, iedere dag een aantal woorden en/ of zinnen schrijven, Grotere teksten die de scholieren tijdens de lessen taal moesten schrijven, sloten aan bij het thema uit hun handboek van taal. De schoolkinderen kregen de opdracht om een dialoog te noteren in directe spreekvorm en een spreekbeurt schriftelijk voor te bereiden. Over het algemeen vonden ze de lessen taal aangenaam. Het schrijven van een dialoog in directe spreekvorm, bleek de 4 / 18
5 moeilijkste opdracht te zijn. Met behulp van aangereikte stappenplannen 14 (schrijfkaart, beertjes van Meichenbaum) en hulp van de leerkracht (die de opdrachten opnieuw uitlegde, leerlingen aanspoorde om woordenboeken te gebruiken, ) kon iedereen deze opdracht tot een goed einde brengen. Deze kinderen zijn ook leergierig. Ieder van hen wil nog iets bijleren in verband met schrijven. Zo willen de meisjes leren hoe je een correct moet versturen en wat je juist moet noteren bij cc. Daarnaast willen ze ook graag leren hoe ze een brief in het Frans moeten opstellen. De jongens willen dan weer leren hoe ze een krantenartikel of een tekst moeten schrijven die op de schoolsite kan verschijnen. Een horrorverhaal schrijven dat gebaseerd is op waargebeurde feiten, lijkt hen ook een uitdaging. Uit de interviewvragen bleek dat de pupillen ook tijdens andere vakken schrijven. Vooral bij het vak wereldoriëntatie pennen kinderen heel wat neer. Letten op een correcte spellingswijze en een correcte vervoeging van werkwoorden blijken de grootste struikelblokken te zijn. Het kopiëren van Franse tekstjes, vinden ze alle vijf het eenvoudigst. Toch raadplegen de leerlingen ook hier enkele hulpmiddelen: woordenboeken, het internet en de beertjes van Meichenbaum zijn enkele voorbeelden hiervan. Vragen stellen aan de leerkracht is iets wat alle leerlingen doen. Tot slot gaven de leerlingen nog aan wat schrijven voor hen betekent. Ze vulden deze zin aan: Schrijven vind ik Super leuk omdat je dan kan fantaseren over de tekst die je schrijft. Niet zo leuk, omdat ik soms heel slordig schrijf. Leuk omdat ik dan mijn handen ergens kwijt geraak. Super omdat je veel kan vertellen op je blad. Leuk omdat ik me een beetje een leerkracht voel. Op basis van de resultaten die we verkregen door het gesprek met een leerkracht werd al snel duidelijk dat je als onderwijzer een begeleider bent van het schrijfproces bij scholieren. Zo gaf de leerkracht de leerlingen tussentijdse feedback tijdens het maken van een dialoog in directe spreekvorm. Ze maakte hierbij gebruik van de strategie modeling 15. Daarnaast had de begeleider ook aandacht voor de instructie gelinkt aan schrijfstrategieën, samenhangend met aanwijzingen om de interactie tussen de leerlingen te reguleren en een instructie in genrekennis HOOGEVEEN,A. (2012). Leren schrijven met peer response en instructie in genrekennis. In: Tijdschrift Taal, Jrg. 4 nr. 6, december, p HOOGEVEEN,A. (2012). Leren schrijven met peer response en instructie in genrekennis. In: Tijdschrift Taal, Jrg. 4 nr. 6, december, p HOOGEVEEN,A. (2012). Leren schrijven met peer response en instructie in genrekennis. In: Tijdschrift Taal, Jrg. 4 nr. 6, december, p / 18
6 De lerares maakte ook gebruik van een werkvorm waarbij de leerlingen schreven met peer response 17 : de placematmethode. Leerlingen reflecteerden samen over karaktertrekken, hoofdpersonages en de boodschap van een verhaal. Vervolgens noteerden ze een korte tekst waarin ze het verhaal samenvatten. Tijdens dit schrijfproces hielpen de leerlingen elkaar en gaven ze commentaar op elkaars teksten, wat zorgde voor zelfsturend schrijfgedrag. Per 2 een dialoog schrijven was ook een opdracht. Bij deze opdracht schreven de leerlingen opnieuw met peer response. De onderwijzeres gaf hierbij instructies en besprak samen met de leerlingen de typische kenmerken van een dialoog (instructie in genrekennis) 18. De schoolkinderen stuurden elkaar bij waar nodig en reflecteerden per 2 over de dialoog. De juf gaf aan dat dit een manier is om de taal van leerlingen mee te ontwikkelen zodat ze over schrijven en over teksten kunnen praten. 19 De onderwijzer quoteerde de oefening waarbij de leerlingen per 2 een dialoog in directe spreekstijl moesten schrijven. De juf had op voorhand de beoordelingscriteria duidelijk gemaakt. Dit moest ervoor zorgen dat de leerlingen doelgericht gingen schrijven met aandacht voor de beoordelingscriteria. Deze criteria waren zowel gericht op het trainen van deelvaardigheden (spelling, interpunctie, ) als op de functie van teksten in communicatieve situaties (is de inhoud begrijpelijk, boeiend voor de luisteraars en lezers?). Tot slot kunnen we besluiten dat schrijven een heel proces is. Scholieren schrijven veel, zowel buiten school als op school. Kinderen gebruiken allerlei hulpmiddelen en strategieën tijdens het schrijven. Maar ook de leraar vervult een belangrijke rol. Het schrijven met peer response blijkt inderdaad een meerwaarde te zijn voor de kwaliteit van het schrijfproduct. Toch vraagt dit de nodige pedagogical content knowledge van de leerkracht HOOGEVEEN,A. (2012). Leren schrijven met peer response en instructie in genrekennis. In: Tijdschrift Taal, Jrg. 4 nr. 6, december, p HOOGEVEEN,A. (2012). Leren schrijven met peer response en instructie in genrekennis. In: Tijdschrift Taal, Jrg. 4 nr. 6, december, p HOOGEVEEN,A. (2012). Leren schrijven met peer response en instructie in genrekennis. In: Tijdschrift Taal, Jrg. 4 nr. 6, december, p HOOGEVEEN,A. (2012). Leren schrijven met peer response en instructie in genrekennis. In: Tijdschrift Taal, Jrg. 4 nr. 6, december, p / 18
7 6. Bibliografie BASELER, M. (2008) Schrijf!. Alles over het schrijven van gedichten en verhalen, the house of books, Antwerpen. GANERIE, A. (2014) Ik schrijf brieven en s, Schoolsupport, Utrecht, p. 20. HOOGEVEEN,A. (2012). Leren schrijven met peer response en instructie in genrekennis. In: Tijdschrift Taal, Jrg. 4 nr. 6, december, p LITIERE, M. (2002) Mijn kind leert schrijven en hoe kan ik helpen. Een gids voor ouders, leerkrachten en hulpverleners, Lannoo, Tielt. PEREIRA,C. (2014) Leertaak voor studenten voor onderwijs in primair onderwijs en voortgezet / secundair onderwijs in Nederland, Vlaanderen en Suriname, Artikel Nederlandse Taalunie, p.1-3 REMMERIE, D. (2012) Tijd voor Taal handleiding 5, Van In, Wommelgem, p. 26. VAN LYSEBETTEN, P. (2002) Avonturen in Letterland. Zelf spannende verhalen schrijven, Abimo, Sint-Niklaas, p. 4-5, VERHELST, A., PETERS, V. (2011) Schrijven voor het web & sociale media, Van Duuren Media, Culemburg, p / 18
8 7. Bijlagen 7.1 Interviews 5.1 Schrijven: algemeen interviewvraag 1 Kun je vertellen wat je allemaal geschreven hebt a) Op school b) Na schooltijd a) In alle lessen: taal, rekenen, Frans, wero, godsdienst, computerklas Toetsen: getallenkennis, bewerkingen, taal Huiswerk in de studie spreekbeurt de schoolagenda invullen de nieuwjaarsbrief typen in de computerklas kladschrift mijn naam, nummer en de datum op elke toets schrijven mijn boek op de boekenlijst (in de klas) ingevuld b) huiswerk maken en verbeteren op de ipad en op de computer s in mijn dagboek schrijven oefenschrift en kladschrift mijn pen uitproberen op een blok papier een brief schrijven voor oma gedichten en poëzie sms powerpoint maken telefoonnummer opschrijven Besluit : Het is verwonderlijk hoeveel kinderen eigenlijk nog schrijven. De tendens om alles te typen is in de lagere school nog niet aanwezig. Er is wel een computerklas met een computer voor elke leerling, maar dit lokaal wordt door alle klassen in een beurtsysteem gebruikt. In vrijwel elke les wordt er nog geschreven, zij het in de ene les in mindere mate dan in de andere. 8 / 18
9 interviewvraag 2 Zijn er ook dagen dat je thuis veel meer schrijft? Wat schrijf je dan? Kan je voorbeelden geven? Bij een spreekbeurt. Meestal moeten we een schriftelijke voorbereiding afgeven. In het weekend. Ik schrijf zelf een boek: Elodie op de computer. In het weekend schrijf ik veel: tijdens het chatten. Dit weekend schreef ik kerstkaartjes voor mijn vrienden en familie. Besluit: Leerlingen schrijven thuis ook veel. Soms is dit schrijven gelinkt aan opdrachten voor school, maar bij andere leerlingen gaat het om vrijblijvend schrijven: kerstkaartjes maken, een boek schrijven, chatten, interviewvraag 3 Wat vind je het moeilijkste om te schrijven? Waarom vind je dat het moeilijkste? Nieuwjaarsbrief typen op computer. Meestal moet je snel typen en dit kan ik niet. Als de anderen klaar zijn, moet ik ook ongeveer klaar zijn. Nieuwjaarsbrieven met de hand schrijven is nog moeilijker. Je mag geen fouten schrijven en je moet mooi schrijven. De brief voor meter/peter hebben we geschreven. Het is heel moeilijk om in het Frans te schrijven. Meestal zijn het rare woorden en zijn er veel accenten. Bovendien moet je heel aandachtig naar het bord of in je Frans boek kijken, anders maak je fouten. Schrijven vind ik moeilijk wanneer ik mijn huiswerk maak of wanneer ik het moet verbeteren. Je moet dan altijd goed nadenken. s Avonds ben ik meestal moe en dan lukt dat niet zo goed meer. Bij taal is het voor mij moeilijk om te schrijven. Je mag geen fouten maken in je werkboek en je moet je goed concentreren. Ik heb problemen met de of het.(dit kind is van Turkse origine) Als ik net een sms getypt heb, vind ik het moeilijk om in mijn huiswerk Taal niet diezelfde afkortingen te gebruiken; ik gebruik in smsjes de woorden nie, das, men ) 9 / 18
10 Besluit: De 5 leerlingen vinden een nieuwjaarsbrief schrijven vrij moeilijk. Dit is een lastig karwei omdat je geen fouten mag schrijven en omdat je mooi moet schrijven. Een nieuwjaarsbrief typen is ook niet gemakkelijk. Dan moet je meestal snel typen en dat lukt bij sommigen nog niet goed. Ook het schrijven in een vreemde taal is niet eenvoudig. De woorden zijn anders en je moet heel aandachtig zijn. Het maken van huiswerk en het invullen van het werkboek van taal levert af en toe problemen op. Hierbij geven de kinderen aan dat ze zich goed moeten concentreren, anders maken ze fouten. interviewvraag 4 Wie helpt je om opdrachten die moeilijk zijn te schrijven? Mijn ouders. Mijn mama en papa helpen mij omdat ze het beste voor mij willen. Mama wil ook dat ik netjes schrijf. De juf. Zij herhaalt de opdracht en legt deze opnieuw uit. Hierdoor kan ik zelfstandig aan de slag gaan. Mijn grootouders. Zij vinden spelling belangrijk omdat ze vroeger zelf leerkrachten waren. Het internet. Wanneer ik iets niet weet, zoek ik het op. Google helpt mij als ik een woord niet ken/ niet weet hoe ik het moet schrijven. Mijn zus. Zij is al ouder en weet hoe je woorden en zinnen juist moet schrijven. De juf van de logo. Zij bespreekt en overloopt mijn huistaken en geeft me tips. Ik moet de beertjes van Meichenbaum gebruiken van haar. Besluit: De meeste kinderen krijgen bij het schrijven hulp van hun ouders. Toch helpt de juf ook bij het schrijven. Zij legt opdrachten opnieuw uit en zo wordt de opgave duidelijk. Sommige kinderen gebruiken het internet als hulpmiddel. Dit wijst op een vorm van zelfredzaamheid: zelf op zoek gaan naar oplossingen voor een probleem. interviewvraag 5 Gebruik je tips, hulpmiddelen, trucjes, om te schrijven? Welke? Ik probeer traag te schrijven om zo nauwkeuriger te kunnen schrijven. We gebruiken de computer als hulpmiddel: we zoeken woorden op en kijken naar de spellingswijze van woorden. In de klas liggen woordenboeken. Die mogen we gebruiken om een woord op te zoeken of om te kijken hoe je een woord schrijft. Maar meestal zie ik op tegen die moeite. Ik schrijf heel veel kleine woorden op een blad, zo 10 / 18
11 oefen ik om niet te groot te schrijven. Ik schrijf iedere dag 5 zinnen in een schriftje. Mijn ouders helpen mij als ze thuis zijn. Ik lees veel boeken en gebruik sommige zinnen uit boeken. Ik probeer het geschrift van mijn zus na te bootsen. Besluit: Tijdens het interview gaven de kinderen aan dat ze het internet en woordenboeken gebruiken als hulpmiddel bij het schrijven. Een aantal leerlingen hebben zelf een aantal trucjes bedacht: traag schrijven om zo nauwkeuriger te schrijven, boeken lezen en zinnen daaruit overnemen, het geschrift van een zus nabootsen, 11 / 18
12 5.2 Schrijven: tijdens lessen taal interviewvraag 6 Welke grote teksten heb je bij taal de laatste week geschreven? We hebben gewerkt rond het thema beestig leuk. Tijdens de eerste les moesten we een fabel lezen en op een placemat schrijven wie de hoofdpersonages waren, het karakter van de personages beschrijven, het verhaal in één zin vertellen en noteren wat de boodschap van het verhaal was. Tijdens de 2 de les mochten we een dialoog schrijven tussen twee dieren. De bedoeling was om dit in directe vorm te noteren en in 2 kleuren te werken. Zo zag je wie er aan het woord was In de 3 de les kregen we de kans om onze dialoog voor te stellen. We mochten wel een spiekblaadje bij ons houden. In de laatste les kregen we als opdracht een spreekbeurt over een dier voor te bereiden. We kregen een vast patroon welke onderdelen aan bod moesten komen. In het werkboek moesten we een voorbereiding neerschrijven. Besluit: Leerlingen schrijven rond het thema beestig leuk. Hierin zitten een aantal grotere schrijfopdrachten. Bij het houden van een spreekbeurt mogen ze gebruik maken van schriftelijke ondersteuning. interviewvraag 7 Wat vond je van deze lessen taal? Wat vond je moeilijk/ makkelijk? Waarom? Het was leuk om de verschillende fabels te lezen. Daarna mochten we in groepjes overleggen. Het moeilijkste was de dialoog schrijven tussen 2 dieren. De juf had namen getrokken en je mocht dus niet kiezen met wie je samenwerkte. Het ging niet zo goed in mijn groepje. Het was niet eenvoudig om tijdens de spreekbeurt niet alles af te lezen van mijn blad. Besluit: De fabels lezen vonden de leerlingen het leukste. Een dialoog in directe spreekstijl schrijven was voor de kinderen het moeilijkste. interviewvraag 8 Welke steun kreeg je bij het We mochten onze schrijfkaart gebruiken met daarop 12 / 18
13 schrijven van de tekst? Welke hulp kreeg je van de leraar? het stappenplan. (zie bijlage) In de klas hangen beertjes met verschillende stappen (beertjes van Meichenbaum). In het werkboek staat een kadertje met tips bij het schrijven. Wanneer we een tekst schrijven mogen we de woordenboeken uit de klas gebruiken. De juf legt de opdracht nog eens opnieuw uit. Terwijl we aan de dialoog bezig waren kwam de juf rond en verbeterde wat niet juist was of gaf ze tips voor een leuke wending in ons dialoogje Besluit: Leerlingen krijgen verschillende stappenplannen aangeboden (schrijfkaart + beertjes van Meichenbaum). Daarnaast mogen ze woordenboeken gebruiken of legt de juf de opdracht nog eens opnieuw uit. In het werkboek staan ook een aantal tips. interviewvraag 9 Wat wil je graag nog leren tijdens een les schrijven? Een horrorverhaal schrijven over iets dat waargebeurd is. s versturen en leren wat je bij cc moet invullen. Leren hoe je een echt krantenartikel moet schrijven. Leren hoe je een tekst moet schrijven die op de schoolsite verschijnt. Een brief in het Frans schrijven. Besluit: De 5 kinderen gaven ieder een verschillend antwoord. Kort samengevat willen ze volgende zaken nog leren tijdens een les schrijven: een horrorverhaal schrijven, s versturen en cc invullen, leren hoe je een krantenartikel of tekst moet schrijven die op de schoolsite kan verschijnen en een brief in het Frans opstellen. 13 / 18
14 5.3 Schrijven: bij andere vakken interviewvraag 10 Heb je bij andere vakken nog teksten opgeschreven? Hoe ging dat? Wat vond je er moeilijk/makkelijk aan? Bij de lessen wereldoriëntatie moeten we veel schrijven. Bij sommige woorden weten we niet hoe we ze moeten noteren (met of zonder hoofdletter, bijvoorbeeld: de middeleeuwen, ) Voor Frans moeten we soms woorden, soms zinnen overschrijven. Dat is gemakkelijk want de juf schrijft steeds mee aan het bord. Bij wiskunde moeten we een antwoordzin schrijven als het toepassingen zijn. Ik vergeet deze soms en dan verlies ik punten. We mochten zelf een gedicht maken over Kerstmis. Dit was wel leuk maar het gedicht mocht maar 11 woorden tellen (elfje). Bij godsdienst moesten we iets opschrijven over onze familie. Ik vind de werkwoorden vervoegen dan moeilijk (bijvoorbeeld: mijn zus vindt). Besluit: Leerlingen schrijven ook tijdens andere vakken dan Taal! Vooral de spellingswijze van sommige woorden en de vervoeging van werkwoorden vinden 2 kinderen moeilijk. Franse tekstjes overschrijven vinden 3 leerlingen gemakkelijk. - interviewvraag 11 Gebruik je tips, hulpmiddelen, trucjes, om te schrijven? Welke? De beertjes in de klas gebruiken we als hulpmiddel om onze antwoordzin niet te vergeten noteren (laatste stap: controleer). We vragen aan de juf of ze een woord op bord wil voorschrijven (als we niet weten hoe dat moet). We mogen de woordenboeken in de klas gebruiken. Besluit: Kinderen gebruiken de hulpmiddelen die bij taal worden ingezet (Meichenbaum, vragen stellen aan de juf en het gebruik van woordenboeken) ook bij andere vakken. interviewvraa g / 18
15 Vul aan: schrijven vind ik. 15 / 18
16 5.4 Leerkracht als begeleider van het schrijfproces Er kwamen in het thema Beestig leuk vrij veel schrijfopdrachten aan bod. De leerkracht selecteerde er drie. interviewvraag 13 Wat was de opdracht en het doel van de taak die de leerlingen kregen? Een fabel schrijven. Kinderen moeten inhoudsvragen m.b.t. hoofdpersonages en karaktertrekken be en de boodschap van het verhaal ontdekken. Een dialoog schrijven tussen twee dieren Het doel van deze taak is om een dialoog voor een publiek (de klasgroep) te presenteren. Een spreekbeurt schriftelijk voorbereiden. Leerlingen kiezen een vrij onbekend dier en maken een identiteitskaart van dit dier. interviewvraag 14 Hoe staan deze schrijfopdrachten in relatie met elkaar? Binnen het thema: Beestig leuk gaat het vooral over dieren. De fabel is een aangename tekstsoort die kinderen omschrijven als een verhaal waarin dieren kunnen praten. De placemat is een werkvorm waarbij elk kind actief schrijft. De link naar de volgende les is een schrijfopdracht per 2. Bij deze oefening moeten leerlingen een dialoog tussen twee dieren schrijven. Vervolgens komt de spreekbeurt over een dier. De leerlingen mogen zelf een dier kiezen, liefst een vrij onbekend. De uitdaging was om de klas te boeien met de uitleg over hun dier. Aan de spreekbeurt ging een schriftelijke voorbereiding vooraf. interviewvraag 15 Kregen de leerlingen ondersteuning bij deze opdrachten? Welke opdrachten gingen aan de schrijfopdracht vooraf? Bij de fabel werkte ik met het systeem van de placemat Hierbij zijn alle leerlingen tegelijk aan het werk. Als samenvatting 16 / 18
17 moet er een kort overlegmoment zijn om tot een consensus te komen die in het middelste vak terecht komt. Deze schrijfopdracht is voor leerlingen duidelijk en afgebakend. Het doel is om via de consensus de anderen te informeren over de fabel die dit groepje las. Bij het schrijven van een dialoog startte ik met een poppenspel tussen de eekhoorn en de mier. De leerlingen en ik bespraken hoe een dialoog in elkaar zit aan de hand van PowerPoint en de stappen in het werkboek. De leerlingen werkten per 2, eerst in hun oefenschrift. Terwijl de leerlingen bezig waren gaf ik hen tips. De spreekbeurt voorbereiden gebeurde in verschillende stappen : 1.Biblitoheekbezoek met opzoekwerk naar eigen dier. 2. Opzoeken op de computer tijdens de les ICT. 3.Uitschrijven van de grote lijnen aan de hand van staakwoorden in het werkboek. 4. Extra informatie neerpennen over het dier. interviewvraag 16 Antwoorden Was er bij de schrijfopdrachten een (tussentijdse) feedback? Fabel : mondelinge feedback na het invullen van een placemat. Leerlingen reflecteren samen en komen zo tot een consensus. Dialoog : Het werken per 2 is verrijkend. De leerlingen vullen elkaar aan en verbeteren elkaar. Dat is al een vorm van tussentijdse feedback. Wanneer in het dialoogje een zin komt die niet strookt met hetgeen ervoor kwam, reageerden leerlingen spontaan. Ik geef als leerkracht de verschillende leerlingen feedback tijdens het maken van de dialoog. Zo wees de leerkracht de kinderen erop dat het antwoord niet ja 17 / 18
18 of neen mag zijn. Ik las bij sommige duo s de dialoog die ze maakten even voor en vroeg dan : Is mijn gesprekje duidelijk? Begrijp je alles? Op die manier merkten de leerlingen waar ze nog iets moesten herwerken. Spreekbeurt gebeurde in verschillende stapjes met weinig feedback. interviewvraag 17 Antwoorden Wie beoordeelt het resultaat? Waarop worden de leerlingen beoordeeld? De fabel werd niet beoordeeld aangezien er na reflectie binnen de groep een besluit gevormd was. De spreekbeurt werd beoordeeld door mij en door medeleerlingen, maar niet op het schrijfproces, wel als spreekoefening. Het dialoogje werd door mij als juf gequoteerd. Ik hield hierbij rekening met het naleven van de afspraken: - Werd de dialoog in twee kleuren geschreven? - Werd er gelet op hoofdletters, interpunctie en spelling? - Is de inhoud verstaanbaar en boeiend voor het publiek? 18 / 18
Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen
Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen Data verzameld in de derde graad van de basisschool en verslag opgesteld door Amber Van Geit Opleiding:
Nadere informatieVerslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen
Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen Data verzameld in de derde graad van de basisschool en verslag opgesteld door Larissa Van Lombergen
Nadere informatieVerslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen
Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen Data verzameld in de derde graad van de basisschool en verslag opgesteld door Nena Vandersmissen
Nadere informatieVerslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen
Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen Data verzameld in de derde graad van de basisschool en verslag opgesteld door Freya De Clercq Opleiding:
Nadere informatieUitgeschreven interviews van groep tien
Uitgeschreven interviews van groep tien Dejonghe Lisa Lannoye Eva Van Damme Sieglinde Interview voor leerling Marie : Schrijfleven van een leerling Ben jij iemand die graag schrijft? Zoja, wat schrijf
Nadere informatieJe eigen nieuwjaarsbrief
Je eigen nieuwjaarsbrief Doelgroep Eerste, tweede, derde graad Aard van de activiteit De leerlingen schrijven zelf een nieuwjaarsbrief voor hun ouders. Vooraf Verzamel allerhande nieuwjaarsbrieven: tekstjes
Nadere informatieBijlage interview meisje
Bijlage interview meisje Wat moet er aan de leerlingen gezegd worden voor het interview begint: Ik ben een student van de Universiteit van Gent. Ik wil met jou praten over schrijven en taken waarbij je
Nadere informatieInterviews. 3 de Bachelor Pedagogische Wetenschappen: Pedagogiek en Onderwijskunde Taaldidactiek
Interviews 3 de Bachelor Pedagogische Wetenschappen: Pedagogiek en Onderwijskunde Taaldidactiek Prof. Hilde Van Keer Assistent Fien De Smedt Academiejaar 2014-2015 Groep 12 Laure Eeckhout 01204321 Paulien
Nadere informatieBijlage. Uitgetypte interviews opdracht schrijven. Groep 2
Bijlage Uitgetypte interviews opdracht schrijven Groep 2 Vragen interview leerkracht : schrijfopdracht 1 1. Wat was de opdracht? Ze moesten proeven uit het taalboek uitschrijven, ze moesten de proeven
Nadere informatieHuiswerk Spreekbeurten Werkstukken
Huiswerk Spreekbeurten Werkstukken - 2 - Weer huiswerk? Nee, deze keer geen huiswerk, maar een boekje óver huiswerk! Wij (de meesters en juffrouws) horen jullie wel eens mopperen als je huiswerk opkrijgt.
Nadere informatieAlleen rekenen, ahja ok. Euh, en zijn er dan dagen dat je wel thuis iets schrijft?
Bijlagen Interview met Seppe Heb je gisteren moeten schrijven in de klas? Euh, nee, gisteren niet. Gisteren niet. En heb je thuis geschreven dan? Gisteren heb ik ook niet thuis geschreven. Dus je hebt
Nadere informatieUitgetypte interviews Taaldidactiek
Universiteit Gent: Academiejaar 2014-2015 Uitgetypte interviews Taaldidactiek Groep 16 Van Den Bussche Thiana, Vande Velde Kathleen & Reene van de Wall Pedagogische Wetenschappen pedagogiek en onderwijskunde
Nadere informatie3 Hoogbegaafdheid op school
3 Hoogbegaafdheid op school Ik laat op school zien wat ik kan ja soms nee Ik vind de lessen op school interessant meestal soms nooit Veel hoogbegaafde kinderen laten niet altijd zien wat ze kunnen. Dit
Nadere informatieMet welk werk kunnen kinderen uit groep 5-6 thuiskomen en hoe kunt u uw kind thuis helpen?
Met welk werk kunnen kinderen uit groep 5-6 thuiskomen en hoe kunt u uw kind thuis helpen? In groep 5-6 nemen kinderen steeds vaker werk mee naar huis. Vaak vinden kinderen het leuk om thuis aan schooldingen
Nadere informatieJuf Sabine en juf Maaike
Je moet daar heel wat voor kunnen: - Je moet goed kunnen lezen - En ook goed begrijpen wat je leest - Je moet goed kunnen opzoeken - En goed kunnen kiezen wat je wel en niet nodig hebt. - Je moet je verhaal
Nadere informatieHuistaken in Vrije Basisschool DE KIEVIT Een zorg van de school, de ouders en de kinderen Versie 04.02.2012
Huistaken in Vrije Basisschool DE KIEVIT Een zorg van de school, de ouders en de kinderen Versie 04.02.2012 Waarom vinden wij huistaken zinvol? Wanneer krijgen ouders toelichting bij het huistaakbeleid?
Nadere informatieChecklist Sollicitatiebrief schrijven 2F - handleiding
Checklist Sollicitatiebrief schrijven 2F - handleiding Inleiding De checklist Sollicitatiebrief schrijven 2F is ontwikkeld voor leerlingen die moeten leren schrijven op 2F. In deze handleiding wordt toegelicht
Nadere informatieNaam van de school: Leerjaar: Naam van de leerling:
Naam van de school: Leerjaar: Naam van de leerling: 1.1. Maak je graag groepswerkjes met de computer? 0 ja, want, want 1.2. Vind je het fijn om samen met enkele klasgenootjes met de computer te werken?
Nadere informatieTuin van Heden 5 en 6 Werken met kunst in de paasperiode. Kernles 1: Kunstenaar, wat vertel je mij?
Tuin van Heden 5 en 6 Werken met kunst in de paasperiode Opmerking vooraf: Voor de uitwerking van deze lessen hebben we doelen gehaald uit verschillende thema s van de betreffende graad. Na elk doel verwijzen
Nadere informatieTuin van Heden 3 en 4 Werken met kunst in de paasperiode. Kernles 1: Kunstenaar, wat vertel je mij?
Tuin van Heden 3 en 4 Werken met kunst in de paasperiode Opmerking vooraf: Voor de uitwerking van deze lessen hebben we doelen gehaald uit verschillende thema s van de betreffende graad. Na elk doel verwijzen
Nadere informatiePerspectief leerlingen. Het schrijfleven van de leerling. Schrijven tijdens het lesgebeuren
8.1 Interviews 8.1.1 Interviewleidraad Perspectief leerlingen Het schrijfleven van de leerling Wat is jouw lievelingsvak op school? Moet je dan veel schrijven? Schrijf je graag? Vind je dat je mooi kan
Nadere informatieEen overtuigende tekst schrijven
Een overtuigende tekst schrijven Taalhandeling: Betogen Betogen ervaarles Schrijftaak: Je mening geven over een andere manier van herdenken op school instructieles oefenlesles Lesdoel: Leerlingen kennen
Nadere informatieBeroepsgerichte Vorming, opleiding handel en administratie of Project Algemene Vakken
ONTBIJT OP SCHOOL De jongeren organiseren zelf een ontbijt op school. Ze bepalen hoe het ontbijt er zal uitzien en staan ook in voor de praktische organisatie. Hiervoor moeten ze een heel aantal zaken
Nadere informatieOPZOEKEN IN HET WOORDENBOEK (1)
OPZOEKEN IN HET WOORDENBOEK (1) In de les leer je vaak nieuwe woorden. Je docent kan je helpen, maar je kan nieuwe woorden ook in het woordenboek opzoeken. Wat moet je doen? 1. Neem een woordenboek en
Nadere informatieZo verstuurt u een WhatsApp! Opdracht: Analyseren, evalueren
Zo verstuurt u een WhatsApp! Opdracht: Analyseren, evalueren 1. Inleiding Een mobiele telefoon; niet meer weg te denken uit de broekzak van elke scholier. In deze opdracht kijken de leerlingen naar een
Nadere informatieHUISWERK IN VBSH. Huiswerk in VBSH 1
HUISWERK IN VBSH Huiswerk in VBSH 1 INHOUD KIJK WAT IK AL KAN! blz. 3 WAT IS HUISWERK? blz. 3 WAAROM KRIJG IK HUISWERK? blz. 4 WE MAKEN AFSPRAKEN blz. 5 WE DOEN HET SAMEN blz. 7 Huiswerk in VBSH 2 HUISWERK
Nadere informatieDEEL 5: BIJLAGEN BIJLAGE 1: INTERVIEW 1
Inhoudsopgave Deel 5: Bijlagen... 2 Bijlage 1: Interview 1... 2 Bijlage 2: Interview 2... 5 Bijlage 3: Interview 3... 7 Bijlage 4: Interview juf Mara... 10 1 DEEL 5: BIJLAGEN BIJLAGE 1: INTERVIEW 1 Hallo,
Nadere informatieVoordoen (modelen, hardop denken)
Voordoen (modelen, hardop denken) Waarom voordoen? Net zoals bij lezen, leren leerlingen heel veel over schrijven als ze zien hoe een expert dit (voor)doet. Het voordoen (modelen) van het schrijven van
Nadere informatieWaarom ga je schrijven? Om de directeur te overtuigen
week 17 20 april 2015 - Schrijfopdrachten niveau A, les 1 Les 1: Een overtuigende tekst schrijven Beantwoord deze vragen: Een mooie manier om te herdenken 1. Waarom is het volgens jou belangrijk om de
Nadere informatieLes 4 ... E-mail, de elektronische brief. Deze iconen tonen aan voor wie het document is
Les 4... E-mail, de elektronische brief Deze iconen tonen aan voor wie het document is WebExperts Senioren Leerlingen Achtergrondinformatie Achtergrondinformatie voor de leerkracht Waarom? Hoewel de opkomst
Nadere informatieVoorwoord. Veel succes met de schrijftraining! Amsterdam, februari 2012. Freek Bakker Joke Olie. 6 Voorwoord
Voorwoord Schrijven op B2 is een takenboek dat hulp biedt bij de training in het schrijven van korte en langere teksten in het Nederlands, die geschreven moeten worden op het Staatsexamen NT2 II. Schrijven
Nadere informatieVerslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen
Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen Data verzameld in de derde graad van de basisschool en verslag opgesteld door Kim Meseure en Nele
Nadere informatieEnquête COMPUTERGEBRUIK THUIS. 1. Heb jij een computer thuis? Bijlage 30
Enquête Omdat er nog maar heel weinig gegeven is over het computergebruik van de leerlingen van het lager onderwijs, heb ik een enquête gehouden bij de leerlingen van het derde tot en met het zesde leerjaar
Nadere informatieSECTORWERKSTUK 2013-2014
SECTORWERKSTUK 2013-2014 1 HET SECTORWERKSTUK Het sectorwerkstuk is een verplicht onderdeel voor alle leerlingen uit het Mavo. Het maken van een sectorwerkstuk is een manier waarop je, als eindexamenkandidaat,
Nadere informatieHandleiding les 1: Een verhaal schrijven over jouw dag in 2034 voor een toekomsttentoonstelling
Handleiding les 1: Een verhaal schrijven over jouw dag in 2034 voor een toekomsttentoonstelling Deze schrijfles sluit aan bij het Nieuwsbegriponderwerp van deze week: Vuurwerk bij Oud en Nieuw. De schrijftaak
Nadere informatieE.H.B.O. Werkstuk Vera Kleuskens, groep 7
E.H.B.O. Werkstuk Vera Kleuskens, groep 7 1 Vera Kleuskens groep 7 Inhoudsopgave Voorwoord... 3 Inleiding... 4 1. Wat is E.H.B.O... 5 2. E.H.B.O. vereniging... 6 3. Cursus... 7+8+9 4. Reanimatie en A.E.D....
Nadere informatieEvaluatie Topondernemers groepen 8. 8 april 2015
Evaluatie Topondernemers groepen 8 8 april 2015 In april 2015 is door de kinderen van groep 8 een aantal vragen over de methodiek Topondernemers beantwoord. Gekozen is voor deze groepen omdat zij het vergelijk
Nadere informatieHoe maak ik... Naam: Groep:
Hoe maak ik... Naam: Groep: Inleiding Een spreekbeurt houden is niet niets! Je moet daar heel wat voor kunnen. Wat dacht je van: Goed kunnen lezen Goed kunnen begrijpen wat je leest Goed dingen kunnen
Nadere informatieLeren (kan je ) leren!
Leren (kan je ) leren! Leertips op maat van de middenschool Beste leerlingen en ouders, Het begrip leren leren klinkt jullie waarschijnlijk niet onbekend in de oren. We hopen dat er in de basisschool al
Nadere informatieReflectiegesprekken met kinderen
Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen
Nadere informatieVerslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen
Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen Data verzameld in de derde graad van de basisschool en verslag opgesteld door Kristine Vlassenroot,
Nadere informatieEen verhaal van Femke
Wordt u geprikkeld door deze afbeelding en wilt u graag te weten komen wat er achter schuilt? Lees dan... Een verhaal van Femke Ik ben Jasmien en vertel u een verhaal. Het is geen verhaal over, maar een
Nadere informatieDraaiboek voor de begeleiding van leerlingen met DYSORTHOGRAFIE of SPELLINGSproblemen en dyslexie (schrijven)
Draaiboek voor de begeleiding van leerlingen met DYSORTHOGRAFIE of SPELLINGSproblemen en dyslexie (schrijven) Naam leerling: Klas:.. Wat is het? DYSORTHOGRAFIE Moeizame automatisatie aan de klank-tekenkoppeling.
Nadere informatieHUISWERKGIDS SCHOOLJAAR 2011-2012
HUISWERKGIDS SCHOOLJAAR 2011-2012 1 INHOUDSOPGAVE Hoofdstuk bladzijde 1. Inleiding De huiswerkgids 3 2. Hoe maak en leer je huiswerk? 4 3. Het leren van woorden (spelling/engels) 5 4. Het leren van topografie
Nadere informatieVerslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen
Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen Data verzameld in de derde graad van de basisschool en verslag opgesteld door Tessa Proost Opleiding:
Nadere informatieWaarom ga je schrijven? Om de directeur te overtuigen
week 17 20 april 2015 - Schrijfopdrachten niveau B, les 1 Les 1: Een overtuigende tekst schrijven Beantwoord deze vragen: Een mooie manier om te herdenken 1. Waarom is het volgens jou belangrijk om de
Nadere informatieH u i s w e r k b e l e i d
H u i s w e r k b e l e i d Voor maken. sommige een Voor kinderen aantal anderen kinderen een is complexe het levert huiswerk huiswerk taak echter waarbij geen een zij problemen bron een beroep van op,
Nadere informatieLes 3. Familie, vrienden en buurtgenoten
www.edusom.nl Opstartlessen Les 3. Familie, vrienden en buurtgenoten Wat leert u in deze les? Een gesprek voeren over familie, vrienden en buurtgenoten. Antwoord geven op vragen. Veel succes! Deze les
Nadere informatieNationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld
Nationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld Groep 8 Les 1. Boeven in beeld Les 1. Boeven in beeld Nationaal Gevangenismuseum Groep 8 120 minuten Samenvatting van de les De les begint met een klassikaal
Nadere informatieHoe maak je een werkstuk?
Hoe maak je een werkstuk? Je gaat een werkstuk maken. Maar hoe zit een werkstuk nou eigenlijk in elkaar? Hoe moet je beginnen? En hoe kies je nou een onderwerp? Op deze vragen en nog vele anderen krijg
Nadere informatieDocument vertellen en presenteren voor de groepen 1, 2, 3 en 4. Doelen van vertellen en presenteren in groep 1 en 2:
Document vertellen en presenteren voor de groepen 1, 2, 3 en 4 Doelen van vertellen en presenteren in groep 1 en 2: Leerlingen raken vertrouwd met het presenteren voor een groep Leerlingen raken vertrouwd
Nadere informatieRV 07 R.K. Basisschool de Vlinder groep 8 Stockholm 3 / 8 3124 SG Schiedam Tel.: 010-4717036 / 010-2470164
R.K. Basisschool De Vlinder RV 07 R.K. Basisschool de Vlinder groep 8 Stockholm 3 / 8 3124 SG Schiedam Tel.: 010-4717036 / 010-2470164 GOEDE STUDIEGEWOONTEN Bij goed studeren (leren) of huiswerk maken
Nadere informatieWerkstukken maken op PCBO-Het Mozaiek Groep 6
We gaan een werkstuk maken en je mag het helemaal zelf doen. Het is helemaal jouw eigen werkstuk. Maar om je even goed op weg te helpen hebben we hieronder alle stapjes even op een rij gezet. Wat moet
Nadere informatieSoorten gezinnen. 2. Vakgebied en vakonderdeel: Wereldoriëntatie / Godsdienst. Eerste graad Tweede graad Derde graad 1 2 3 4 5 6
Soorten gezinnen 1. Thema: Diversiteit 2. Vakgebied en vakonderdeel: Wereldoriëntatie / Godsdienst 3. Doelgroep Eerste graad Tweede graad Derde graad 1 2 3 4 5 6 4. Duur: 50 min. 5. Doelen Eindtermen Wereldoriëntatie:
Nadere informatieGedocumenteerd schrijven Schrijfopdracht klas 2. Brainstorm maak hieronder je brainstorm inzichtelijk
Gedocumenteerd schrijven Schrijfopdracht klas 2 Wat? Datum? Aftrek punten paraaf? Hoofdvragen & deelvragen - ½ punt Bronnen (2 verscheidene) - 1 punt 1 e versie - 2 punten Beoordeling (klasgenoot) - ½
Nadere informatiebasistekst opgesteld door de zorgteams van de scholengemeenschap
Huiswerk ligt in het verlengde van het leerproces wat in de klas is gestart. Het vormt de brug tussen de school en de ouders. Via het huiswerkbeleid willen we spanningen en conflicten vermijden en inspelen
Nadere informatieNieuwe woorden correct kunnen schrijven, kunnen vertalen van N-F en van F-N en kunnen gebruiken in mondelinge en schriftelijke zinnen.
Vaktips Frans 1. D O E L S T E L L I N G E N De Franse taal leren verstaan, lezen, spreken en schrijven. Om dit te bereiken, moet je: Nieuwe woorden correct kunnen schrijven, kunnen vertalen van N-F en
Nadere informatieIk wilde een opdracht ontwikkelen voor leerlingen die voldoet aan de uitgangspunten van competentiegericht leren.
1/5 Fase 1: Wat wilde ik bereiken? Handelen/ ervaring opdoen Ik wilde een opdracht ontwikkelen voor leerlingen die voldoet aan de uitgangspunten van competentiegericht leren. De opdracht wilde ik zo ontwikkelen,
Nadere informatieHoe plan ik mijn huiswerk
Marije Kuin & Bianca E. Boyer Hoe plan ik mijn huiswerk EEN PRAKTISCH WERKBOEK Dit werkboek is van:... Vormgeving omslag: Nanja Toebak, s-hertogenbosch Vormgeving binnenwerk: Nanja Toebak, s-hertogenbosch
Nadere informatieLes 1. 1 En jij? O 2 keer per jaar O 3 keer per jaar O 4 keer per jaar. Wat is een rapport? 1. Krijgt jouw kind een rapport?
Les 1 Wat is een rapport? 1 En jij? 1. Krijgt jouw kind een rapport? O ja O nee 2. Krijgen kleuters ook een rapport? O ja O nee 3. Kreeg jij vroeger in de school ook een rapport? O ja O nee Wanneer? Wat
Nadere informatieWIJ BESLISSEN MEE: KINDEREN EN INSPRAAK
WIJ BESLISSEN MEE: KINDEREN EN INSPRAAK VOORBESPREKING Een kinderreglement Kinderen laten nadenken over de rechten van het kind. Verzamel samen met de kinderen materiaal uit de media waarin kinderen betrokken
Nadere informatieBepaal eerst de probleemstelling of hoofdvraag
Bepaal eerst de probleemstelling of hoofdvraag De probleemstelling is eigenlijk het centrum waar het werkstuk om draait. Het is een precieze formulering van het onderwerp dat je onderzoekt. Omdat de probleemstelling
Nadere informatieSOCIALE VAARDIGHEDEN MET AFLATOUN
SOCIALE VAARDIGHEDEN MET AFLATOUN Dit thema is opgesplitst in drie delen; gevoelens, ruilen en familie. De kinderen gaan eerst aan de slag met gevoelens. Ze leren omgaan met de gevoelens van anderen. Daarna
Nadere informatieleer-actief werkboek Naam: www.leer-actief.nl 1
leer-actief werkboek Naam: www.leer-actief.nl 1 actief leren WWW.leer-actief.nl Dit is Wybo. Wybo was vroeger een heel gewoon jongetje, maar hij was wel erg lui. En dat...werd zijn redding. Hij had nooit
Nadere informatieDit boek heeft het keurmerk Makkelijk Lezen gekregen. Wilt u meer weten over dit keurmerk kijk dan op de website: www.stichtingmakkelijklezen.nl.
Chatten Dit boek heeft het keurmerk Makkelijk Lezen gekregen. Wilt u meer weten over dit keurmerk kijk dan op de website: www.stichtingmakkelijklezen.nl. Colofon Een uitgave van Eenvoudig Communiceren
Nadere informatieHandleiding voor: * spreekbeurt * nieuwskring * leeskring * werkstuk
Handleiding voor: * spreekbeurt * nieuwskring * leeskring * werkstuk Antoniusschool Groep 5/6 Let op: deze heb je het hele schooljaar nodig! Hoe maak je een spreekbeurt? Mijn voorbereiding: 1. Je kiest
Nadere informatieEen bespreking voorbereiden, notuleren en voorzitten
OPDRACHTFORMULIER Een bespreking voorbereiden, notuleren en voorzitten Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met een medestudent
Nadere informatieGemiddelde. Gemiddelde
Aantal respondenten: 79 Leerlingen 2014 Vensters PO -- - + ++ Schoolklimaat 3,2 BHoe graag ga je naar school? 3,0 3 9 50 17 BHoe veilig voel je je op school? 3,3 1 6 38 34 BHoe duidelijk vind je de regels
Nadere informatieZandakkerlaan 17 9070 Heusden Tel.: 09 230 03 48 E-mail: zorgco@sportbasisschool.be. Sticordi-maatregelen
Zandakkerlaan 17 9070 Heusden Tel.: 09 230 03 48 Email: zorgco@sportbasisschool.be Sticordimaatregelen Doel van de invoering van sticordimaatregelen Het team een leidraad bezorgen met verschillende toepasbare
Nadere informatieFEEDBACK VOLGENS DE REGELS VAN DE KUNST. Verzamelde 0ps&tricks door Koen Ma=heeuws & Saskia Vandepu=e
FEEDBACK VOLGENS DE REGELS VAN DE KUNST Verzamelde 0ps&tricks door Koen Ma=heeuws & Saskia Vandepu=e DE TIPS DIE WE AL KENNEN De rela0viteit van lijstjes De valkuil van goede raad De kracht van je eigen
Nadere informatieWERKVORMEN MAGAZIJN. Wat is netwerken? Landelijk Stimuleringsproject LOB in het mbo
WERKVORMEN MAGAZIJN Wat is netwerken? Landelijk Stimuleringsproject LOB in het mbo Voorwoord Voor u heeft u Thema boekje 1 Wat is netwerken? Dit themaboekje is een onderdeel van de lessenserie Netwerken.
Nadere informatieluisteren: ET 4, 6 spreken: ET 15, 18, 23 lezen: ET 10, 12 schrijven: ET 28, 30, 31, 34 mondelinge interactie: 24, 27
TABASCO Oriëntatie + voorbereiden Leercoach Leerlingen Iemand voorstellen (schriftelijk en mondeling) Leerplandoelstellingen kiezen functionele kennis: - woordvelden: 35.1.1 en 35.1.2 en 35.1.3 - grammatica:
Nadere informatieEen spreekbeurt houden
Een spreekbeurt houden Groep 4 gaat voor het eerst een spreekbeurt voorbereiden en houden. Moeilijk? Eng?We hebben nu al een beetje geoefend met een boekbespreking, maar voor veel kinderen is praten met
Nadere informatieLeerjaar 3: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 1: Communiceren en sociaal contact onderhouden
Leerjaar 3: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 1: : Thema 1 1. Introductieles De leerling vertelt waarom het belangrijk is om goed te presenteren. Arbeidsvoorbereidend
Nadere informatieTakenblad Plusklas Ontdekken Periode 2 : Herfstvakantie tot kerstvakantie. Opdracht: Spoorzoekers Van wie is die vingerafdruk?
Takenblad Plusklas Ontdekken Periode 2 : Herfstvakantie tot kerstvakantie Naam : Wat is de bedoeling? Opdracht: Spoorzoekers Van wie is die vingerafdruk? Er is een misdaad gepleegd! Een dief heeft de computer
Nadere informatieHuiswerkbeleid op OBS de Zeester. augustus 2014
Huiswerkbeleid op OBS de Zeester augustus 2014 1 Inhoud: 1. Waarom geven wij huiswerk? 2. In welke groepen krijgen de kinderen huiswerk? 3. Waaruit bestaat het huiswerk in de diverse groepen? Op onze school
Nadere informatieWhat s up Zuiderzeeland? aardrijkskunde, praktische opdracht
What s up Zuiderzeeland? Aardrijkskunde praktische opdracht praktisch onderzoek in zuiderzeeland 4 HV Naam: Klas: In dit onderdeel ga je zelf met je groepje op onderzoek. Je hebt geleerd dat Waterschap
Nadere informatieWORKSHOP CREATIEF SCHRIJVEN: POËZIE
WORKSHOP CREATIEF SCHRIJVEN: POËZIE TIMING DOELEN STRATEGIE LEERSTOF - LEERINHOUD MEDIA 5 I. SFEERSCHEPPING: een vel en een vel. 1 Opdracht: neem een vel papier. De leerkracht legt uit dat het de volgende
Nadere informatieBegeleide interne stage
Ik, leren en werken Begeleide interne stage Deel 2 Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Marian van der Meijs Inhoudelijke redactie: Titel: Ik, leren
Nadere informatieSTAGEVERSLAG VMBO LEERLING INSTRUCTIE
STAGEVERSLAG VMBO LEERLING INSTRUCTIE Naam: Klas: Bedrijf: Stageperiode: Maak een inhoudsopgave zoals hieronder is afgebeeld. Indien nodig je eigen onderdelen tussen voegen en uiteindelijk de inhoudsopgave
Nadere informatieMeten van mediawijsheid. Bijlage 6. Interview. terug naar meten van mediawijsheid
Meten van mediawijsheid Bijlage 6 Interview terug naar meten van mediawijsheid Bijlage 6: Het interview Individueel interview Uitleg interview Ik zal je uitleggen wat de bedoeling is vandaag. Ik ben heel
Nadere informatieSta in je recht. Lessen over (kinder)rechten voor PO
Sta in je recht Lessen over (kinder)rechten voor Speed-date Wij hebben een rechtsysteem waar iedereen zich aan moet houden. Maar welke rechten zijn dat dan? Welke ken je en welke rechten lijken jou vanzelfsprekend?
Nadere informatieCHATTEN. verborgen verdriet MARIAN HOEFNAGEL
CHATTEN verborgen verdriet MARIAN HOEFNAGEL Stotteren Kom op, Roy. Het is allang tijd. De leraar informatica legt een hand op Roys schouder. Maar Roy kijkt niet op of om. Hij zit achter de fijnste computer
Nadere informatieSessie 2: Hoe werk je aan de eindtermen Nederlands, ook in andere vakken?
Sessie 2: Hoe werk je aan de eindtermen Nederlands, ook in andere vakken? Vorm groepjes en verdeel de volgende rollen: groepsleider, verslaggever en tijdbewaker. 1. Eindtermen Nederlands: een verkenning
Nadere informatieVoor het gebruik van het planningsinstrument geldt onderstaande handleiding
Voor het gebruik van het planningsinstrument geldt onderstaande handleiding Algemeen Het planningsinstrument kan op drie manieren gebruikt worden, zie onder. ken Als instrument bij het plannen van huiswerk
Nadere informatieWerken met S@S Leerkracht
Werken met S@S Leerkracht S@S is een systeem om op een makkelijke manier, zonder technische kennis op onze website te kunnen schrijven. Het is even makkelijk als het intikken van een tekst in Word of WordPerfect.
Nadere informatieVerschillen tussen leerlingen, leerkrachten en scholen Multiculturele school:
Mijn visie Deze foto past bij mij omdat ik voor het hoogst haalbare wil gaan. Ook al kost dit veel moeite. Ik heb doorzettingsvermogen, dat heb je ook nodig bij het beklimmen van een berg. Wanneer ik niet
Nadere informatieStap 1 Doelen vaststellen
Stap 1 Doelen vaststellen! Lesdoelen staan altijd in relatie tot langere termijn doelen. Zorg dat je de leerlijn of opbouw van doelen op schoolniveau helder hebt! Groepsdoelen staan altijd in relatie tot
Nadere informatieDe spreekbeurt. In welke groepen wordt een spreekbeurt gehouden? De spreekbeurt wordt gehouden in de groepen 5 t/m 8.
De spreekbeurt mei 2011. Wat is een spreekbeurt? Onder een spreekbeurt verstaan we een vertelbeurt voor de klas. De leerling leert in het openbaar voor een groep te durven spreken over een bepaald onderwerp.
Nadere informatieVragenlijst: Wat vind jij van je
Deze vragenlijst is bedacht door leerlingen. Met deze vragenlijst kunnen leerlingen er zelf achter kunnen komen wat andere leerlingen van hun school vinden. De volgende onderwerpen komen langs: Sfeer op
Nadere informatieToetsen december 5e leerjaar
en december 5e leerjaar Beste ouder(s), Maandag 5 december starten we met onze toetsen. De week hieraan voorafgaand herhalen we de moeilijkste leerstof nog een keer. Het is aan te raden dat de kinderen
Nadere informatieWorkshop Handleiding. Verhalen schrijven. wat is jouw talent?
Workshop Handleiding Verhalen schrijven wat is jouw talent? Inhoudsopgave Hoe gebruik je deze workshop? Hoe kun je deze workshop inzetten in je klas? Les 1: Even voorstellen stelt zich kort voor en vertelt
Nadere informatieDwerggras 30, Rotterdam. 1. Schrijf tijdens het kijken dingen op die jou belangrijk lijken. Je hebt dit later nodig.
Les 1: Een Wikitekst schrijven Waarom ga je schrijven: het Jeugdjournaalfilmpje bekijken Bekijk met de klas het Jeugdjournaalfilmpje over koningin Beatrix op www.nieuwsbegrip.nl 1. Schrijf tijdens het
Nadere informatieZelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W
Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W 1 Naam student: Studentnummer: Datum: Naam leercoach: Inleiding Voor jou ligt het meetinstrument ondernemende houding. Met dit meetinstrument
Nadere informatieInhoud. 1 Wil je wel leren? 2 Kun je wel leren? 3 Gebruik je hersenen! 4 Maak een plan! 5 Gebruik trucjes! 6 Maak fouten en stel vragen!
1 Wil je wel leren? Opdracht 1a Wat heb jij vanzelf geleerd? 7 Opdracht 1b Van externe naar interne motivatie 7 Opdracht 1c Wat willen jullie graag leren? 8 2 Kun je wel leren? Opdracht 2a Op wie lijk
Nadere informatie1. Ik zorg voor een inspirerende leeromgeving waarin de leerlingen zelfstandig leren
Stellingen visie 1. Ik zorg voor een inspirerende leeromgeving waarin de leerlingen zelfstandig leren 2. Ik heb voldoende vertrouwen in mijn leerlingen om ze op afstand te coachen en begeleiden 3. Ik houd
Nadere informatieInhoud Voor de leerling Voor de leraar Algemeen
Vogel ABC Inhoud Voor de leerling... 2 Inleiding... 2 Aanpak... 2 Opdracht... 3 Evaluatie-formulier (groep 3-4)... 4 Voor de leraar... 5 Instructie en feedback... 5 Verbinding met hele groep... 5 Beoordeling...
Nadere informatieHoofdstuk 8 Kenmerken van de thuisomgeving
Hoofdstuk 8 Kenmerken van de thuisomgeving De relatie tussen leesvaardigheid en de ervaringen die een kind thuis opdoet is in eerder wetenschappelijk onderzoek aangetoond: ouders hebben een grote invloed
Nadere informatie