F:dko0102/dv/not/bk/raamlpln DBV-MG 01/04/ Middelbare Graad Deeltijds Kunstonderwijs Studierichting Beeldende Kunst.
|
|
- Sofie Hermans
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 F:dko0102/dv/not/bk/raamlpln DBV-MG 01/04/ Middelbare Graad Deeltijds Kunstonderwijs Studierichting Beeldende Kunst Leerplan (algemeen gedeelte) INHOUD VOORWOORD DEEL 1 DEEL 2 DEEL 3 ONTWIKKELINGSGEBIEDEN RICHTLIJNEN HET CONCRETE LEERPLAN specifiek gedeelte (aparte bundels) ARCHITECTURALE VORMING BEELDENDE VORMING DIGITALE BEELDENDE VORMING ORIENTATIE BEELDENDE KUNST TEXTIELE VORMING BIJLAGE 1 BIJLAGE 2 BIJLAGE 3 BIJLAGE 4 BEGRIPPENKADER OVERZICHT VAN DIVERSE TECHNIEKEN VOORBEELDSCHEMA S BIBLIOGRAFIE
2 F:dko0102/dv/not/bk/raamlpln DBV-MG 01/04/09 2 DEEL 3 HET CONCRETE LEERPLAN specifiek gedeelte ARCHITECTURALE VORMING BEELDENDE VORMING DIGITALE BEELDENDE VORMING ORIENTATIE BEELDENDE KUNST TEXTIELE VORMING 3.1 INLEIDING 3.2 LEERVAKKEN Optievakken A. Waarnemingstekenen B. Digitale Beeldverwerking Werkvelden Infrastructuur en middelen
3 F:dko0102/dv/not/bk/raamlpln DBV-MG 01/04/ INLEIDING Dit deel, deel III (in een andere kleur), beslaat het concrete leerplan van één van de opties in de middelbare graad: Digitale Beeldende Vorming. Het is nuttig voorafgaand de delen I en II - die eerder theoretische, pedagogisch-didactische delen zijn - even door te lezen. Deze delen vormen: de neerslag van de gedachtengang van de werkgroep, samengesteld uit leerkrachten uit diverse academies, de aanloop tot het kaderen van het concrete leerplan (met tips) en het situeren van het DKO Beeldende Kunst als artistiek - creatieve onderwijsvorm. Uit dit open leerplan kan worden geput om op een creatief- en artistiek-pedagogische wijze het leerproces van het architecturaal vormgeven op gang te brengen en te stimuleren. De leerlingen kunnen vanaf de leeftijd van 14 jaar (of indien als regelmatige ingeschreven in het 1ste leerjaar tweede graad van het secundair leerplichtonderwijs) aan een scholing MG- DKO-DBV beginnen. Het lestijdenvolume is vastgesteld op minimum 4 maximaal 12 wekelijkse lestijden gedurende ten hoogste 4 leerjaren. Voor MG : Digitale Beeldende Vorming, beogen we vooral het ontwikkelen en bevorderen, tot een creatieve artistieke vormgeving, van de digitale vaardigheid. D.w.z. het plaatsen en ingrijpen van punt, lijn, vlak, volume, ruimte, klank, op en in het vlak, de ruimte, beweging (tijd). Hierbij komen verschillende technieken aan bod en wordt er rekening gehouden met technologie, methodologie en aanwending. Interesse wekken voor digitale beeldende vorming in het algemeen. 3.2 LEERVAKKEN Optievakken De globale opsomming van doelstellingen van dit leerplan wenst tegemoet te komen aan de intenties van openheid naar ieder eigen artistiek pedagogisch project en schoolwerkplan. De leerlingen kunnen: sociale vaardigheden aanleren: de communicatie van emoties via beeldende en digitale middelen optimaliseren; beeldende en digitaal gebonden activiteiten in groep(swerk) uitvoeren (evaluatie van het groepswerk en van het beeldende resultaat, overleg, taakverdeling, enz.,... zie ook: creatieve sociale gezindheid); open staan voor evaluatie in alle mogelijke vormen. maatschappelijke waarden aanleren: ervaringen opdoen in contact met professionele toepassingsgebieden. attitudes i.v.m. veiligheid, hygiëne, gezondheid en milieu aanleren: facetten van veiligheid, hygiëne en milieu.
4 F:dko0102/dv/not/bk/raamlpln DBV-MG 01/04/09 4 attitudes i.f.v. een expressief/creatief/artistiek/kunstzinnig gedrag aanleren: plezier en voldoening vinden in het beeldend/digitaal vorm geven en genieten van wat beeldend/digitaal is vorm gegeven; genieten van het beeldend/digitaal handelen waardoor hun expressiemogelijkheden verruimen; vertrouwen op eigen expressiemogelijkheden, nieuwe expressiemogelijkheden ontdekken en durven creatieve uitingen te tonen; ideeën ontwikkelen en vormgeven via schetsen; ervaren dat schetsen een voorbereiding kan zijn voor het ervarings- /waarnemingstekenen/ontwerptekenen/digitaal vorm geven; beeldende en digitaal gebonden activiteiten zelfstandig individueel uitvoeren en evalueren; zichzelf als persoon ontdekken, vormen en ontwikkelen; het (audio)visuele aanbod passend verwerken; (multi-)media leren kennen in contact met/relatie tot professionele toepassingen ervan in de samenleving (regie, reclamevormgeving, opname- montagewerk,..., plantekenen, drie-dimensionale voorstelling, holografie,, projectie, presentatie). A. Waarnemingstekenen Tekenen dient in de meest ruime betekenis (als universele communicatievorm) gezien te worden: dit is het nalaten van een teken/spoor op een drager om zich te uiten vanuit de eigen beleving (met name vanuit de waarneming m.b.t. het waarnemingstekenen). De tekentaal, gebruikmakend van de waarneming, is een brug tussen het individu en zijn/haar omgeving. Waarnemen-weergeven-vormgeven dient eveneens ruim geïnterpreteerd te worden als zien, voelen, horen, betasten, proeven, innerlijk ervaren, enz. In waarnemingstekenen zit ook het gebruik van kleur en drie-dimensionale technieken vervat (bijv. ontwerpen van interieur, decoratie, maquette, land-art,, lichtprojectie, ). Het waarnemingstekenen kan bijvoorbeeld gestimuleerd worden door gebruik te maken van een werkboek (om tekeningen, informatie, ontwerpen te noteren, stappenplan, scenario s,...): een meegroeiboek overheen de verschillende leerjaren. Methodisch kan men, bij voorkeur, concrete, korte, afwisselende opdrachten geven, verwijzend naar het digitale (bespreken van verschillende vormgevers, ontwerpers, webdesigners, ) en laten beschouwen, beleven en nadenken over ideeën. I.v.m. het laten werken met materialen kan je nog opmerken dat het inhoudelijke aspect (wat je ermee weergeeft) eerder belangrijk is dan de wijze waarop je iets laat uitvoeren (hoe je het weergeeft). Het waarnemingstekenen is ook een belangrijk gegeven in de evolutie van tekening naar ontwerp, digitale uitvoering/verwerking.
5 F:dko0102/dv/not/bk/raamlpln DBV-MG 01/04/09 5 De leerlingen kunnen: op het artistieke vlak: het grafisch gevoel (lijn) ontwikkelen, (zie verder Werkvelden); vormgeven naar diverse onderwerpen; de creatieve verbeelding ontwikkelen: - uitgaande van ervaringen, gevoelens en fantasieën zelf een beeld/beelden creëren, beeldend weergeven naar waarneming; en naar documentatie; - blijvend nieuwe dingen uit hun omgeving ontdekken en op oorspronkelijke wijze vorm geven (interpretatie); - een beeld op verschillende manieren opbouwen en in beeld brengen (opbouw van de tekening); - zich spontaan uitdrukken in een tekening (beeldtaal); - een schets laten uitmonden in verschillende beelden op verschillende manieren; - vlakke en driedimensionale onderwerpen in tekening weergeven in niet noodzakelijk perspectivische weergave: uitwendige, inwendige structuur, verhoudingen (reëelmentaal), detail, materie (reëel-suggestief), kleur, ; - constructief tekenen, oplossen van perspectivische problemen; - naast het schetsen ook met andere bedoeling (functioneel) een tekening maken: ontwerp, compositieschets, studietekening, werktekening, illustratieve, documentaire tekening,...; - een tijdsverloop voorstellen (fasering, analyse); uitgaande van waarneming stileren,, omzetten in collage, assemblage, ontwerp, ; artistiek-technische vaardigheden aanleren, m.a.w.: uitgaande van beeldbeschouwing, waarneming, zelf een beeld/beelden creëren; door kijken en zien (visuele ervaring/waarneming/ tactiele ervaring/ ), impressies opdoen en verwerken; technieken toepassen, gereedschappen en materialen kiezen en hanteren, om beeldend vorm te geven op een manier die voldoet (formaat, lijnvoering, gezichtshoek, kadrage, montage, fragmentering, totaalbeeld, herhaling, close-up, blow-up, ); vanuit waarneming/beschouwing gedachten en ideeën door middel van een schets vastleggen (denkend tekenen - tekenend denken); soorten van beeldende middelen opnemen, verwerken en weergeven, aanwijzen, benoemen en ze creatief bedienen, (verf, computer...); open staan voor nieuwe beeldende middelen;
6 F:dko0102/dv/not/bk/raamlpln DBV-MG 01/04/09 6 vaardigheden aanleren, d.w.z.: door middel van kunst- en beeldbeschouwing (= waarnemen in de ruimste betekenis) een persoonlijke mening ontwikkelen (filteren, individueel nuanceren) over beelden en beeldende kunst van vroeger, van nu van de eigen en (van daaruit) van verschillende culturen (kritische houding - open geest - enz.); teken(kundige) problemen oplossen vanuit het gericht bestuderen van oude en hedendaagse kunstwerken/-uitingen het waarnemingsvermogen intensifiëren en activeren i.f.v. het ontdekkend en inzichtelijk zien en weergeven; beeldende problemen oplossen om beeldend vorm te geven op voldoeninggevende wijze; zichzelf evalueren door confrontatie/vergelijking van het (beeldend) resultaat met het uitgangspunt. B. Digitale Beeldverwerking Het artistieke dient de nodige ontwikkelingskansen te krijgen, ook in het vak digitale beeldverwerking, in die zin dat het digitale materiaal en aanverwante, middelen zijn om aan creativiteit en expressiviteit gestalte te geven. Men streeft hierbij naar het ontwikkelen van: uitingsdrang, verbeelding, probleemoplossend denken en handelen (basishandelingen, tekenfuncties), durf voor experiment (proefondervindelijk), inventief gebruik van materialen, technieken en beeldaspecten. Ook kennis hebben van, inzicht verwerven in en het beeldend kunnen omgaan met de beeldaspecten (licht, kleur, lijn, vorm, compositie, textuur, ) wordt hier naar voor geschoven. En dit in samenhang met het ontwikkelen van het waarnemingsvermogen, ontledingsvermogen, emotionele ontwikkeling, abstraheervermogen, interpretatievermogen, expressievermogen, omgaan met materiaal en materieel, inzicht inzake technische begrippen, Een belangrijk beeldaspect is het beeldelement vorm. We onderscheiden vlakke vormen, reliëf, ruimtelijke en bewegende (kinetische) vormen Vormen ontstaan op: - natuurlijke, - rationele, - en/of emotionele wijze (geestelijke dimensie). Vormen krijgen hun betekenis: - artistiek, - digitaal, - functioneel, - decoratief, - symbolisch, - technisch, - en/of sociaal. Tot slot nog deze tip: laat de computer als teken materiaal met creatieve mogelijkheden ook vak- en disciplineoverschrijdend aan bod komen. De leerlingen kunnen: op het artistieke vlak: een gevoel van beeld/beweging/ruimte (2-D, 3-D vormstudie, ) ontwikkelen, (zie verder Werkvelden);
7 F:dko0102/dv/not/bk/raamlpln DBV-MG 01/04/09 7 van vrij werk komen tot gericht verwerken, toepassen en ontwerpen; de logica van een tekenopbouw leren ontwikkelen; vormen samenstellen en ontrafelen (bv. curves, ); vorm naast restvorm onderscheiden en hanteren; vormkarakteristieken onderscheiden en weergeven (vormcontrast, vormfamilie, -kleur, -materie, -textuur, beweging, ); voorwerpen typeren en weergeven vanuit hun basisvorm: - vierkant/kubus/blokvorm/prisma, - cirkel/cilinder/bol/ei, - driehoek/piramide/kegel; rekening houden met de vormbeïnvloeding/-bepaling door het licht; vormen zien en laten ontstaan door: - groeperen, degroeperen, samenvoegen, - snijden, knippen, kopiëren, plakken, - filters en effecten toepassen, - stempelen, - klonen, - importeren, - overvloeien, vertrekken, - vector-, pixelobjecten bewerken, - maskers, lagen; vorm variëren: stileren, anamorfose(verbuiging), contorsie(tegendraaiing, verwringing), transformatie, beweging, overgang, overvloeiing, stroboscopie (flitsend, opflakkeren), ; vormen samenstellen naar: - maat en schaal, - open-dicht, - ontplooiing, - raken, afsnijden, doorsnijden, - volledig-onvolledig, - ruimte-tijd, massa, - dominantie, symmetrie, - richting, beweging, - functie (ornament, architectuur, esthetiek, ); vormen gestalte geven vanuit het materiaal/soft- en hardware; het kleurgevoel ontwikkelen (zie verder Werkvelden); zich uitdrukken met kleur (objectkleur, apertuur, scherm-printkleur); zich uitdrukken met toonwaarde, de licht-donkerwaarde i.f.v. sfeerschepping, plastische vormweergave en dieptewerking; kleur herkennen en gebruiken als:
8 F:dko0102/dv/not/bk/raamlpln DBV-MG 01/04/ beeldend element: contrast, materie, samenstelling, - esthetisch element: harmonische kleuren, kleursystemen, decoratieve aanwending, - expressief element: gevoelswaarde, expressiviteit, duiding, indruk, - technisch element, - symbolisch element: religieus, magisch, conventioneel, - psychologisch element, ; gebruik maken van: - de omgevende/sferische kleur: kleurreflecties, - kleurwaardeschalen, - dekkende en transparante kleuren, - lagen, laagstijlen, laageffecten, maskers, - met filters textuur, licht-/schaduweffect (in kleur) weergeven, - rasters, patronen, - kleursystemen, kleurmodus; rekening houden met het weergeven van: - kleurbeïnvloeding door de lichtbron: kaars, zon, TL-lamp, - kleurbeïnvloeding door de intensiteit van het licht, - kleuruitzicht veroorzaakt door de tussenliggende luchtmoleculen (atmosferische laag = kleurvervaging naar de diepte); beelden laten ontstaan en samenstellen: - door (beelden te importeren) (digitale) foto s, tekeningen, voorwerpen, structuren, in te scannen en te bewerken, - door manueel gemaakte beelden te combineren met digitale beelden, - door het positioneren van tekeningelementen: coördinaten, raster, vangfuncties plaatsen (lijn, cirkel, boog, punt, polylijn, rechthoek, veelhoek, afronding, afschuining, grips, ), - door manipulaties: verschalen, kopiëren, roteren, verplaatsen, afronden van hoeken (array), offset, rekken, - door beelden te combineren met geluid; - door stilstaande beelden te combineren met bewegende beelden; - door stilstaande beelden om te zetten / om te werken tot bewegende beelden; beheerfuncties hanteren: - tekeningbeheer, - directories, - schermmanipulatie; volgende begrippen vatten: vectorieel tekenen, exporteren, archiveren, scannen, printen, inkjetprint, laserprint,, beeldaspecten, werktekening, pixelbeelden, (ont)raster(ing), beeldmontage, kwaliteitsfactor, databeheer, besturingssystemen, fontbeheer, bestandsformaten, beeld-, dataformaten, bitmap, koppeling, achtergrondbeeld, tabel, handeling, animatie, resolutie: scherm-, scan-, beeldresolutie,, digitaal/analoog, tint: spectrum- of pigmentnaam, verloop, verlooptint, nuancering: menging van tinten, verzadiging, kleurgamma: harmonische reeks van kleuren, steunkleuren, toon: de licht- of donkerheidsgraad van een tint,
9 F:dko0102/dv/not/bk/raamlpln DBV-MG 01/04/09 9 subtractief/additief kleurenmodel (CMYK/RGB), modus, kleurenmodi, kleurseparatie, grijswaarde: m.b.t. de kleurtoon, verwijst naar de gelijkwaardige toon binnen een schaal van wit naar zwart, duotoon, lijnsoort, laag, arcering, symbool, bematen, plotten, bewegend beeld, geluid, ; artistiek-technische vaardigheden aanleren: i.v.m. de relatie: - kleur en monitor/printerinstellingen, - kleur en materieverwijzing, - kleurtransparantie of dekkracht in weergave, - fluorescentie (geeft licht - van een andere kleur - bij belichting) en fosforescentie (blijft na-lichten in het donker terwijl de belichting al weg is); (en onderscheiden van) kleurmengen op additieve wijze (meer licht toevoegen), subtractieve wijze (licht onttrekken, er wordt minder licht weerkaatst), partitieve wijze (pointillisme) (optisch kleurmengen); kleurcontrasten: - kleur tegen kleur, - waargenomen kleur, - licht-donker, - complementair contrast, - sucessief- en simultaancontrast, - kwaliteits- en kwantiteitscontrast, - koud-warmcontrast, technieken toepassen, gereedschappen (tools/muis/plotter/stift/ ) en bewerkingen kiezen en hanteren, om beeldend vorm te geven (al dan niet in voorontwerp): beelden (stilstaande/bewegende) laten ontstaan en samenstellen : -door foto s, tekeningen, voorwerpen, structuren, in te scannen en te bewerken, -door digitale foto s en videobeelden te bewerken, -door beelden te importeren, -door manueel gemaakte beelden te combineren met digitale beelden; beelden combineren met geluiden; rechtstreeks op computer ontwerpen/tekenen: - vectorieel tekenen, - een tekening opstarten, commando geven (lijn, vierkant, letters, vlak, ruimte, ) - digitaal beeld selecteren, knippen, plakken, bewerken, - beeld en tekst combineren, - internet en multimedia, - creatief hanteren van het medium, ; attitudes en sociale vaardigheden aanleren: zonder vooroordelen naar kunst kijken en van kunst genieten;
10 F:dko0102/dv/not/bk/raamlpln DBV-MG 01/04/09 10 respect betonen voor de verschillende kunstvormen en -stijlen (klassieke - actuele kunst); respect betonen voor kunstuitingen van (zichzelf en van de) anderen (inleven in de belevingswereld van anderen); streven naar het presenteren op artistieke wijze; fysieke ongemakken, voortkomend uit een onaangepaste (werk)houding, voorkomen; zorgvuldig omspringen met, opstarten en afsluiten van de computers (uitzetten van de elektriciteit en afdekken van de klavieren); oog hebben voor en voorzichtigheid hanteren m.b.t. de bekabeling/aansluitingen/connectiesystemen; de esthetische verbeelding ontwikkelen; beeldinformatie herkennen, begrijpen, interpreteren, aanwenden, en er kritisch tegenover staan; beeldende problemen oplossen om beeldend vorm te geven op voldoeninggevende wijze; zichzelf evalueren door confrontatie/vergelijking van het (beeldend) resultaat met het uitgangspunt Werkvelden Compositie grootteverhoudingen zien, ervaren (van de dynamisch/statische werking van een aanpak), ontdekken (dat een (geslaagde) compositie niet per se structureel, ritmisch of repetitief moet zijn/dat er ontelbare mogelijkheden zijn om een vlak in te delen), positie (coördinaten) waarnemen (ontdekken dat betekenisverandering kan ontstaan o.i.v. plaatsing/enscenering), achtergrond t.o.v. voorgrond onderscheiden, centrisch en concentrisch focussen (van binnen naar buiten en omgekeerd), ordeningsmogelijkheden en richtingverschillen onderscheiden (evenwicht, symmetrie, a-symmetrie, gulden snede, ), formaat- en kadreringverschillen onderzoeken en aanwenden (lay-out/verhouding van de uitbeelding t.o.v. het papierformaat). Contrast(en) contrasthoeveelheden en mogelijke groeperingen vaststellen, contrasten naar omvang, duidelijkheid, oppervlak aanvoelen, toon en kleur waarnemen, ervaren, bespreken en toepassen. Kleur(en) (kleurverschillen, kleurperspectief, optische kleurmenging, kleurcontrast,...) zoeken, verzamelen, ontdekken, beschrijven,
11 F:dko0102/dv/not/bk/raamlpln DBV-MG 01/04/09 11 herkennen, benoemen, bespreken, vergelijken, sorteren/groeperen (puur, bont, natuur, vrolijk, somber, warm, koud, textuur, licht,...), het aan elkaar relateren van kleur en scherm-, printkleur (kleurkracht, transparantie,, korrelgrootte), combineren (variaties bekomen/laten ontstaan), nuanceren, nabootsen. Kunstvoortbrengsel(s) (onder)zoeken (historische context), vergelijken/beschrijven, (h)erkennen, bespreken, interpreteren, tentoonstellen/beeldend (digitaal) verwerken, verwerken in/als een (multi-)media-publicatie/installatie. Licht(bronnen) waarnemen, onderzoeken (vorm, schaduw, kleurnuances, contrast), (sfeer/kleur)beïnvloeding / relatie licht - schaduw,), ontdekken (vormgevende/ruimtebepalende mogelijkheden), experimenteren, lichtvorm (diffuus, lateraal, scherend), lichtrichting, lichteffect, lichtmateriaal hanteren (data-projector). Lijn(en) waarnemen, beschrijven (abstractie, gevoeligheid,, lijndikte, ), benoemen, bespreken, interpreteren (karaktervoering), ordenen, noteren, nabootsen, weergeven. Media-aparatuur beschouwen als een verlengstuk van de waarneming (het ervaren) in de ruimste zin, ervaren (van samenhang kleur - licht - ruimte -...), herhalen (van tekening/beeld/prent), ontwikkelen (van fotografische/grafische/digitale procédés), onderzoeken (van de beeldvoering in toneel, film, videoclip, reclamespot, schilderij, foto,... /en van de specifieke functionaliteit, manipulatie,, experiment, ), (gemaakte (kunst)beelden) vergelijken (met de eigen ervaring), logica van de (het) grafische computer(proces) leren begrijpen, gerichte keuze in functie van de opdracht kunnen maken (bv. vectoren/pixels, ), (rand)apparatuur kunnen gebruiken (scanner, printer, cd-writer, digitale/analoge camera, ),
12 F:dko0102/dv/not/bk/raamlpln DBV-MG 01/04/09 12 basiskennis verwerven (lay-out, typografie, pre-press, DTP, digitaal geluid, bewegend beeld,, tijdsgegeven, ). Natuur (natuurvorm-, kleur- en volumekarakter en hun onderlinge samenhang) ontdekken, beeldend/digitaal weergeven visualiseren, illustreren,, in verhouding(en) zien, weergeven, verbanden leggen (via onderzoek), ontdekken (van de relatie tot de cultuur: stilleven, landschap,...), onderscheiden (cultuur natuur/eigen - andere culturen/ ), (spontaan) noteren (van het waargenomene direct reagerend op de virtuele indruk). Ruimte waarnemen (relaties: binnen - buitenkant, vlak - ruimte, het planmatige van diepteniveaus/ voor-achter/ lagen en maskers), ontdekken en ervaren (dat wijziging van oogpunt het ruimtegevoel (kan veranderen) verandert), ontdekken en weergeven (van suggestieve ruimte:overlapping/ doorzichtigheid). Vorm(en/ vlakken) ervaren (rasters, vulling, textuur/ toonverloop: radiaal, diagonaal, horizontaal, verticaal/ ), ontdekken (relatie vorm - functie/dat een functie de vorm (kan bepalen) bepaalt), observeren (ook in de natuurlijke omgeving), beschrijven, herkennen (omtrek, samenstelling, kleur, onderlinge verhouding), benoemen, bespreken, vergelijken (verschil in aard en ruimtelijke plaatsing), sorteren, waarderen, ordenen, plaatsen (ruimte: voor-achter, dichtbij-veraf, groot-klein), opstellen, gezichts-/ standpunt bewust bepalen, construeren (opbouwen, boetseren, kneden, snijden, kleven, binden, zagen, knippen...), afwerken. Andere ontdekken (verschillende en specifieke mogelijkheden in de te onderscheiden programma s), verwerken (van verschillende en specifieke mogelijkheden in de te onderscheiden programma s), ervaren (van de ruimte(lijkheid) op het digitale werkblad), plannen (van een opbouw), bespreken (van een digitaal beeld). Deze beeldaspecten zijn samen met de technieken niet weg te cijferen onderdelen van het beeld (de beelden/leerinhoud). In de beeldende activiteit zelf - in het gebruik - moet de essentie, een genuanceerd waardevolle inhoudelijke zingeving, worden toegevoegd. (zie voor verdere technische inkleding het overzicht van diverse technieken, bijlage 2) Infrastructuur en middelen
13 F:dko0102/dv/not/bk/raamlpln DBV-MG 01/04/09 13 ALGEMENE INFORMATIE in verband met infrastructuur en middelen: De algemene infrastructuur dient minimaal te beantwoorden aan de vigerende regelgeving van het A.R.A.B., het A.R.E.I en de Welzijnswet en uitvoeringsbesluiten. Deze informatie is te raadplegen op de website van het Ministerie van Tewerkstelling en Arbeid: Bijvoorbeeld wordt er een minimumhoogte van 3m voor de lokalen aangegeven. Voor het sanitair kan men terugvallen op de functionele norm van 1 urinoir en 1 wc per 20 jongens en 1 wc per 10 meisjes (A.R.A.B. art.92, zoals gewijzigd bij K.B. van art1). (cfr. gemeenschapsinspectie) Je kan er ook de richtlijnen op nalezen in de minimumleerplannen. (info en bevoegdheid: gemeenschapsinspecteur DKO-BK) SUGGESTIES met betrekking tot het gebruik maken van computer(s) Minimaal per twee studenten één voldoende uitgeruste, snelle computer voorzien, scanner, printer en de nodige applicaties ( liefst recente programma s en technologie), internetaansluiting. Intern en extern uit te breiden (d.w.z., met randapparatuur): - voldoende werkgeheugen om comfortabel met de programma s te kunnen werken, - genoeg opslaggeheugen voorzien voor de werkstukken (intern geheugen via harde schijf of extern via netwerkserver), - een duidelijke uniforme installatie (computerplatform, mappen, programma s, ), - (vlakbed)scanner, - één digitaal tekentablet per computer, - kleurenprinter, met afdrukmogelijkheid op verschillende soorten papier, - uitwisselingsmedium (zip, cd-rw, dvd-rw, ), - digitale (video)camera (degelijk, gebruiksvriendelijk, ), - softwarepaketten: programmatuurdiscs, leerboeken, licenties Voor klassikale lessen is een video-data projector (beamer: tv- en computergestuurd) een noodzaak, met projectievlak, -scherm,... Plaats de computers bij voorkeur in een netwerk. Zorg voor bruikbare programma s: Enkele tips: - bouw je computer park geleidelijk aan op, dan onderken je gemakkelijker in gebruik de effectieve noden die een noodzakelijke aanvulling kunnen betekenen, - kies voor één systeem en zo mogelijk voor één type, - ondersteuning van een ICT-verantwoordelijke/coördinator/helpdesk is haast een noodzaak, - alle materiaal verzekeren en beveiligen, - om de 3 jaar is hernieuwing en upgrading nodig (hanteer eventueel een leasingssysteem).
14 F:dko0102/dv/not/bk/raamlpln DBV-MG 01/04/09 14 De algemene infrastructuur dient minimaal te beantwoorden aan de vigerende regelgeving van het A.R.A.B., het A.R.E.I en de Welzijnswet en uitvoeringsbesluiten. Deze informatie is te raadplegen op de website van het Ministerie van Tewerkstelling en Arbeid: Bijvoorbeeld wordt er een minimumhoogte van 3m voor de lokalen aangegeven. Voor het sanitair kan men terugvallen op de functionele norm van 1 urinoir en 1 wc per 20 jongens en 1 wc per 10 meisjes (A.R.A.B. art.92, zoals gewijzigd bij K.B. van art1). (cfr. gemeenschapsinspectie) Je kan er ook de richtlijnen op nalezen in de minimumleerplannen. (info en bevoegdheid: gemeenschapsinspecteur DKO-BK) Materialenlijst leermiddelen Voor grafische vormgeving en fotografie: Een degelijke kwaliteit van computer (gelijkvormig platform) Macintosch/PC, met harddisc 5400 rpm 10 Gb. Voor multimediale vormgeving: Computers met krachtige processor, grafische/video-kaart voor tweede beeldscherm met 7200 rpm Gb. (De grafische kaart zwaar genoeg minimum 16 megabyte ), (platformkeuze conform de kennis en de noden van de betrokken onderwijsinstelling) (al dan niet gepartitioneerd, photoshop 6.0 best met afzonderlijke scratchdisks werken). Besturingssysteem windows 2000 Professional (meest stabiele) XP, of latere versie (indien een voldoende stabiliteit gewaarborgd kan worden). - beeldschermen met een minimale 17 diameter voor weergave van de interface van de te gebruiken software pakketten (toolbox, werkvensters en paletten); - uniforme installatie, al dan niet in netwerk geplaatst, duidelijk in gebruik naar de leerlingen toe; - voldoende Ram-geheugen in alle toestellen (min. 128 Mb 256 Mb voor multimedia, wenselijk zou zijn overal 512 Ram); - Pentium processors (grafisch het krachtigst), van minimum de derde generatie, min 800 Mhz. - voldoende schijfgeheugen, noodzakelijke opslagcapaciteit van de Harddisc van 10 Gb (40-60 Gb voor multimedia); - flatbedscanners met compatibele aansluiting (Firewire, USB of SCSI) het is wenselijk én een usb scanner én een scsi scanner te hebben. (indien er veel gescanned moet worden en er dus snel gewerkt moet worden werken met de scsi scanner: de scsi scanner scant direct via het netwerk naar de eigen pc en de juiste map).; filmscanner voor negatiefscannen kleinbeeld en kleinbeeld dia-aansluiting (firewire, USB of SCSI); - voldoende tekentabletten formaat A5/A6, gelijke modellen, duidelijk in gebruik naar de leerlingen toe; - groot formaat grafisch printer (resolutie 1440 dpi) formaat A2; Ook A3-plus printers (33 op 48 Cm) kunnen een perfecte afdrukkwaliteit 1440 dpi, leveren. - A4 + A3 photoprinters (resolutie2880 dpi); - 2 zip-drive eenheden 100 MB voor datatransport (ingebouwd: firewire, USB of SCSI) - Deze eenheden zijn niet echt meer van belang, twee redenen : worden vroeg of laat uit omloop gebracht wegens concurrentie van de CD R en CD RW*, en ten tweede een goed werkend netwerk hoeft geen gebruik te maken van deze opslagmedia. *drukwerk dat afgeleverd moet worden of het nu voor mac of pc is, kan op Cd-rom worden afgeleverd. De kostprijs van een cd-recorder en lege cd's weegt niet op tegen die van een zipdrive, om nog maar van de snelheid te zwijgen. (cd-recorder zit op het netwerk);
15 F:dko0102/dv/not/bk/raamlpln DBV-MG 01/04/ digitaal fototoestel (minimum 3,3 Megapixels) + geheugenkaartjes; (firewire, USB of SCSI) ; - 2 CD-R/RW (writer/rewriter) voor opslag en distributie van leerlingenwerk - één portabele computer met internetkaart voor vakoverschrijdende samenwerking en opslag lesdocumenten voor projectie; - minimum twee computers voorzien van een internetaansluiting voor beeldtrafiek en communicatie-doeleinden; - TV-monitor voor fotografisch en multimediawerk met scart- en RCA-aansluiting (ook als weergave voor educatieev en instructieve videotapes); - videorecorder VHS (lesgebeuren) en Digital Video DV (werkmateriaal : beeldinvoer/- uitvoer); - twee video-camera s Digital Video DV / video lichttoorts en statieven; - batterijladers en oplaadbare batterijen; - softwarepakketten (dito grafische programma s) : programmatuurdiscs, leerboeken en licenties per toestellen; - geluidsweergave voor AV multimedia (ingebouwde of aansluitbare luidsprekers op computers of monitoren), Soundcard bij voorkeur 128 Bit. Luidsprekers op de verschillende computers. Waarvan één systeem aangesloten op het audio-system voor perfecte weergave. Micro aanwezig in klas - lichtbakken, snijmachine A3, snijmat, lange metalen snijlatten met metrische aanduiding, optische vergroter. Eventueel: - beamer (TV- en computergestuurd) en projectievlak/-scherm/ video-data projector; dit kan het bord vervangen en is pedagogisch interesant voor de leerkracht in een ITC-klas. Een netwerk is van groot belang, het spaart enorm veel tijd uit, bestanden kunnen ongeacht de grootte snel doorgestuurd worden. Ook een internet connectie heeft zijn nut al bewezen, zoeken naar afbeeldingen, doorsturen bestanden naar eigen pc, Wat internetaansluiting betreft moeten alle computers op het net zitten. Een aanrader voor de school is breedbandinternet. Een gouden raad koop niet alles ineens, bouw op. Koop systematisch aan en bouw op dan weet je wat nodig zult hebben en koop je geen nodeloze spullen. Voor de studenten is ook een uniform computerpark belangrijk. Je kiest best voor één systeem, Mac of PC, maar hetzelfde type bv imac. PC kan goedkoper zijn, Apple kan meer stabiliteit bieden in zijn grafische toepassingen. Studenten vergelijken graag en weten snel welke computer de beste, de snelste, de meeste mogelijkheden biedt. Voor projectie kan eventueel een laptop gebruikt worden ITC materiaal is bijzonder kostelijk. Als je ITC in je school binnenhaalt moet je de school extra beveiligen want dit materiaal maakt de school extra kwetsbaar voor inbraak en diefstal.. Dus beveiligen en alle materiaal verzekeren! Computers zijn ook om de 3 jaar aan hernieuwing of aan upgraden toe, dito de programma's. Daarvoor kan je eventueel een leasingsysteem voor de computers hanteren. Dit kan je toe laten om het computerpark om de 3 jaar volledig te hernieuwen als de leasingsvoorwaarden interessant zijn. Deze opsomming is een objectieve weergave van het noodzakelijke materiaal, nodig om het klassikale en individuele lesgebeuren te waarborgen en de manuele en digitale doelstellingen van de leerplannen te bewerkstelligen. De lijst waarborgt geenszins de aanwezigheid van alle materialen in het atelier, voornamelijk door de blijkbaar recente (!?) invoering en integratie van het digitale medium in het secundair Onderwijs, maar waarborgt wel de omvang, doorstroming en verderzetting van de opleiding terzake van de scholieren uit het Basisonderwijs.
21.11.2002. Middelbare Graad Deeltijds Kunstonderwijs Studierichting Beeldende Kunst. Leerplan ONTWIKKELINGSGEBIEDEN
13/10/05 1/15 22DC0679 21.11.2002 Middelbare Graad Deeltijds Kunstonderwijs Studierichting Beeldende Kunst Leerplan (algemeen gedeelte) INHOUD VOORWOORD DEEL 1 DEEL 2 DEEL 3 ONTWIKKELINGSGEBIEDEN RICHTLIJNEN
Nadere informatie/10 25dc-OBK-MG Middelbare Graad Deeltijds Kunstonderwijs Studierichting Beeldende Kunst. Leerplan ONTWIKKELINGSGEBIEDEN
1-4-09 1/10 25dc-OBK-MG 21.11.2002 Middelbare Graad Deeltijds Kunstonderwijs Studierichting Beeldende Kunst Leerplan (algemeen gedeelte) INHOUD VOORWOORD DEEL 1 DEEL 2 DEEL 3 ONTWIKKELINGSGEBIEDEN RICHTLIJNEN
Nadere informatie21.11.2002. Middelbare Graad Deeltijds Kunstonderwijs Studierichting Beeldende Kunst. Leerplan ONTWIKKELINGSGEBIEDEN
1/13 21dc-BV-MG 21.11.2002 Middelbare Graad Deeltijds Kunstonderwijs Studierichting Beeldende Kunst Leerplan (algemeen gedeelte) INHOUD VOORWOORD DEEL 1 DEEL 2 DEEL 3 ONTWIKKELINGSGEBIEDEN RICHTLIJNEN
Nadere informatieF:dko0405/sv-dv/not/bk/lpBK0190-HG-SG 13/10/05 1
F:dko0405/sv-dv/not/bk/lpBK0190-HG-SG 13/10/05 1 INHOUD VOORWOORD Hogere Graad - Specialisatie Graad Deeltijds Kunstonderwijs Studierichting Beeldende Kunst algemeen gedeelte Leerplan DEEL 1 DEEL 2 DEEL
Nadere informatieF:dko0405/sv-dv/not/bk/lpTK0162- HG-SG 13/10/05 1
F:dko0405/sv-dv/not/bk/lpTK0162- HG-SG 13/10/05 1 INHOUD VOORWOORD Hogere Graad - Specialisatie Graad Deeltijds Kunstonderwijs Studierichting Beeldende Kunst algemeen gedeelte Leerplan DEEL 1 DEEL 2 DEEL
Nadere informatieHET CONCRETE LEERPLAN
1 DEEL 3 HET CONCRETE LEERPLAN specifiek gedeelte (aparte bundels) BEELDHOUWKUNST SCHILDERKUNST TEKENKUNST Vrije Grafiek 3.1 INLEIDING (p. 2) 3.2 OPTIEVAKKEN SAA (p. 4) 3.2.1 Optievak Specifiek Artistiek
Nadere informatieLesvoorbereiding: Grafische sector (beroep: drukker)
Lesvoorbereiding: Grafische sector (beroep: drukker) Klas: 3 de graad basisonderwijs Leervak: WO technologie maatschappij Onderwerp: Atelier i.v.m. de beroepssectoren en specifiek over de Grafische sector
Nadere informatiebasiscompetenties 2de graad beeldende en audiovisuele kunsten
basiscompetenties 2de graad beeldende en audiovisuele kunsten 1 CONCORDANTIETABEL Basiscompetenties 2de graad beeldende en audiovisuele kunsten Concordantie tussen: - de specifieke basiscompetenties voor
Nadere informatieDOELSTELLINGEN BUURT IN ZICHT
DOELSTELLINGEN BUURT IN ZICHT GEKOPPELD AAN DE EINDTERMEN 3 DE GRAAD BASISONDERWIJS Voor het bepalen van de doelstellingen hebben we ons gebaseerd op de eindtermen basisonderwijs. De volgende doelstellingen
Nadere informatiebasiscompetenties 3de graad beeldende en audiovisuele kunsten
basiscompetenties 3de graad beeldende en audiovisuele kunsten 1 CONCORDANTIETABEL Basiscompetenties 3de graad beeldende en audiovisuele kunsten Concordantie tussen: - de specifieke basiscompetenties voor
Nadere informatieLesvoorbereiding: Printmedia (beroep: drukker)
Lesvoorbereiding: Printmedia (beroep: drukker) Klas: 3 de graad basisonderwijs Leervak: WO techniek maatschappij Onderwerp: Atelier i.v.m. de beroepssectoren en specifiek over de Printmedia Beginsituatie:
Nadere informatieVersie 03/10/2016 em ( zorg )
Versie 03/10/2016 em ( zorg ) Schoolwerkplan Onderwijsstraat 2 1500 Halle Gemeenveldstraat 34 1652 Beersel (Alsemberg) (filiaal lagere graad, gelegen naast CC De Meent) Middelbare Graad Volwassenen Oriëntatie
Nadere informatiebeeldanalyse-kunstbeschouwing
beeldanalyse-kunstbeschouwing Bij het kijken naar kunstwerken kun je je allerlei vragen stellen wat het kunstwerk met je doet. Door aandachtig te kijken verzamel je informatie over vorm en inhoud. In deze
Nadere informatiebasiscompetenties 2de graad muziek
basiscompetenties 2de graad muziek 1 CONCORDANTIETABEL Basiscompetenties 2de graad muziek Concordantie tussen: - de specifieke basiscompetenties muziek voor de 2 de graad van de langlopende studierichtingen
Nadere informatieDigitale fotografie. Inhoudsopgave 7. Voorwoord 13. Deel 1 Leer je camera kennen 15. Deel 2 Betere foto s maken 39
Computer Basisboek Digitale fotografie Korte inhoud Inhoudsopgave 7 Voorwoord 13 Deel 1 Leer je camera kennen 15 Deel 2 Betere foto s maken 39 Deel 3 Eigenschappen van digitale foto s 95 Deel 4 Digitale
Nadere informatieVersie 03/10/2016 em ( zorg )
Versie 03/10/2016 em ( zorg ) Schoolwerkplan Onderwijsstraat 2 1500 Halle Gemeenveldstraat 34 1652 Beersel (Alsemberg) (filiaal lagere graad, gelegen naast CC De Meent) Middelbare graad jongeren Beeldende
Nadere informatieMeetkunst. Les 2 Van kunst naar ruimte. Weergeven op schaal en in perspectief
Meetkunst Les 2 Van kunst naar ruimte Weergeven op schaal en in perspectief Kunst laat vaak een interpretatie van de werkelijkheid om ons heen zien. Soms lijkt een schilderij heel echt ; sommige kunstenaars
Nadere informatieEINDTERMEN en ONTWIKKELINGSDOELEN Zoektocht in het Maascentrum. A. Eindtermen voor het basisonderwijs vanaf 01/09/2010
EINDTERMEN en ONTWIKKELINGSDOELEN Zoektocht in het Maascentrum Derde graad LO A. Eindtermen voor het basisonderwijs vanaf 01/09/2010 Lichamelijke opvoeding Motorische competenties 1.1 De motorische basisbewegingen
Nadere informatieSchilderkunst. 1. Definitie TOEGEPAST. Bouwstenen om naar de schilderkunst te leren kijken. SCHILDERIJ: FIGURATIEF ABSTRACT:
Schilderkunst Bouwstenen om naar de schilderkunst te leren kijken. 1. Definitie SCHILDERIJ: tweedimensionaal vlak iets wordt voorgesteld kleur- en vormmiddelen FIGURATIEF ABSTRACT: figuratief: verwijst
Nadere informatietheorie tekenen onderbouw
theorie tekenen onderbouw inhoud deel 1 technieken en materialen deel 2 ruimtelijkheid deel 3 vorm deel 4 ruimte en licht deel 5 kleur deel 6 compositie deel 7 inleiding kunstgeschiedenis schriftelijke
Nadere informatieBEELDENDE EN ARCHITECTURALE KUNSTEN
tweede graad KSO BEELDENDE EN ARCHITECTURALE KUNSTEN De tweede graad KSO beeldende en architecturale kunsten is een theoretisch artistiek-creatieve studierichting. In deze studierichting krijg je een uitgebreide
Nadere informatieeindtermen basisonderwijs
STAM op schoolmaat eindtermen basisonderwijs inhoudstafel 1. inleiding...3 2. leergebied overschrijdende eindtermen...3 2.1. ICT...3 2.2. sociale vaardigheden...3 3. eindtermen leergebieden...4 3.1. muzische
Nadere informatieUitgeverij cd/id multimedia
Computer Basisboek Digitale fotografie Korte inhoud Inhoudsopgave 7 Voorwoord 15 Deel 1 Leer je camera kennen 17 Deel 2 Betere foto s maken 41 Deel 3 Eigenschappen van digitale foto s 97 Deel 4 Digitale
Nadere informatieSchoolcultuur: een inleiding
Schoolcultuur: een inleiding De Academie voor Beeldende Kunsten in Aalst is de plaats bij uitstek waar je in een programma van voltijds secundair onderwijs een opleiding in de beeldende kunsten krijgt.
Nadere informatieTuinen, landschappen ontwerpen met SketchUp Pro
Tuinen, landschappen ontwerpen met SketchUp Pro Inhoud Wat is SketchUp Pro en waarvoor? 2 Wat is LayOut? 2 Presentatie ontwerp combineren 3 Creatief programma 4 Bundel aktie aanbieding 5 Galerie tuinen
Nadere informatieTiming: 50 min. Graad: 2-3. Leerplandoelen: VVKBAO:
Graad: 2-3 Timing: 50 min Leerplandoelen: VVKBAO: WO TE 6.11 Kinderen kunnen zeggen aan welke eisen een bestaande constructie en een constructie die ze zelf willen maken, moet voldoen. WO TE 6.11.1 Dat
Nadere informatieLesonderwerp: Hocus pocus circus: Een nieuw dier samenstellen a.d.h.v. verschillende materialen.
Vak: MUVO Lesonderwerp: Hocus pocus circus: Een nieuw dier samenstellen a.d.h.v. verschillende materialen. Doelen: Eindtermen: Muvo 1.2 De leerlingen kunnen door betasten en voelen (tactiel), door kijken
Nadere informatiePhotoshop Elements basis
Photoshop Elements basis Deel 1: Algemene inleiding De digitale camera? Fototoestellen o Compact camera s o Digitaal spiegel reflex Resolutie Megapixels Geheugen Foto formaten Het begrip PDF 1 Deel 2:
Nadere informatieWETENSCHAPPELIJK TEKENEN
WETENSCHAPPELIJK TEKENEN TWEEDE GRAAD TSO TECHNIEK-WETENSCHAPPEN COMPLEMENTAIR LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS VVKSO BRUSSEL (Vervangt leerplan D/1998/0279/021A vanaf 1 september 2013) Vlaams Verbond van
Nadere informatieONS STUDIEAANBOD. 1ste graad A
ONS STUDIEAANBOD 1ste graad A 1ste jaar A met keuze Latijn / economie - wetenschappelijk werk / taalverrijking 2de jaar A met optie Latijn / moderne wetenschappen / artistieke vorming 2de graad ASO met
Nadere informatieOLYMPIASCHOOL. Schoolmaatplan Beeldend. Huidige situatie beeldend onderwijs
OLYMPIASCHOOL Schoolmaatplan Beeldend Beeldend onderwijs is goed vertegenwoordigd op de Olympischool. Bij de kleuters wordt er dagelijks beeldend gewerkt en van groep 3 tot en met 8 hebben de kinderen
Nadere informatieWindows 10. 2015 Training voor 50-plussers. PC50plus trainingen Eikbosserweg 52 1214AK Hilversum tel: 035 6213701 info@pc50plus.nl www.pc50plus.
2015 Training voor 50-plussers PC50plus trainingen Eikbosserweg 52 1214AK Hilversum tel: 035 6213701 info@pc50plus.nl www.pc50plus.nl Windows 10 TRAINING VOOR 50- PLUSSERS Inhoud opgave. Pagina 01-0 7
Nadere informatiekunstbv beeldende vorming Afsluiting kunstbv 5 Havo / 6VWO afsluiting Naam:... Klas...
Naam:... Klas... Afsluiting 5 Havo / 6VWO In periode 2, 3 en 4 gaan jullie werken aan een eigen thema om het vak af te sluiten. De volgende onderdelen zullen aan bod komen: - eigen werk rond thema + logboek
Nadere informatieInterieurs ontwerpen en visualiseren met SketchUp Pro
Interieurs ontwerpen en visualiseren met SketchUp Pro Inhoud Wat is SketchUp Pro en waarvoor? 2 Wat is LayOut? 2 Presentatie ontwerp combineren 3 Creatief programma 4 Super E-Bundel aktie aanbieding 5
Nadere informatieNieuwsgierig zijn naar media en genieten om ermee bezig te zijn - de wereld van de media met een open houding exploreren
MEmw1 Media enthousiast en positief aanwenden Nieuwsgierig zijn naar media en genieten om ermee bezig te zijn - de wereld van de media met een open houding exploreren De mogelijkheden van media op een
Nadere informatieWeek 1 Cursus Photoshop
Week 1 Cursus Photoshop Introductie Maak kennis met het programma Photoshop. 1 Week 1 Cursus Photoshop Inleiding De essentie van Photoshop Kennis maken met Photoshop Basis tools Een collage maken over
Nadere informatieOBSERVATIELIJST van de MUZISCHE ONTWIKKELING Van kleuters IN 5 CATEGORIEËN
OBSERVATIELIJST van de MUZISCHE ONTWIKKELING Van kleuters IN 5 CATEGORIEËN Mijn muzisch enthousiasme Mijn muzische durf en creativiteit Mijn relatie met en begrip van de kunsttalen Mijn muzische expressie
Nadere informatieTuinen, landschappen ontwerpen met SketchUp Pro
Tuinen, landschappen ontwerpen met SketchUp Pro Inhoud Wat is SketchUp Pro en waarvoor? 2 Wat is LayOut? 2 Presentatie ontwerp combineren 3 Creatief programma 4 Bundel aktie aanbieding 5 Galerie tuinen
Nadere informatieSecundair Onderwijs Eindtermen Artistieke Opvoeding 1ste graad
Secundair Onderwijs Artistieke Opvoeding 1ste graad BEELD BEELD PLASTISCHE OPVOEDING : WAARNEMEN 1.1. visuele waarneming en beeldend geheugen versterken en vergroten door beeldelementen te herkennen. 1.2.
Nadere informatieTuinen, landschappen ontwerpen met SketchUp Pro
Tuinen, landschappen ontwerpen met SketchUp Pro Inhoud Wat is SketchUp Pro en waarvoor? 2 Wat is LayOut? 2 Presentatie ontwerp combineren 3 Creatief programma 4 Bundel aktie aanbieding 5 Galerie tuinen
Nadere informatieJen Kegels, Eveline De Wilde, Inge Platteaux, Tamara Van Marcke. Hardware. De computer in een oogopslag. 1 / 11 Cursusontwikkeling
Hardware De computer in een oogopslag 1 / 11 Cursusontwikkeling Opslag Er worden verschillende apparaten gebruikt om gegevens op te slaan. Dit zijn de meest voorkomende apparaten. Harde schijf; CD / DVD;
Nadere informatieDEEL 1. Voorwoord Over dit boek en de auteurs...ix
Voorwoord Over dit boek en de auteurs...............................ix DEEL 1 Basisvaardigheden. Situering van Photoshop binnen de grafische sector..............5 Het werkgebied..........................................7
Nadere informatieLeerlijn basisvaardigheden ICT SCHOLENGEMEENSCHAP KOBRA BRASSCHAAT
Leerlijn basisvaardigheden ICT SCHOLENGEMEENSCHAP KOBRA BRASSCHAAT Deze leerlijn is geen leerplan. Het is een leidraad waarin de ICT basisvaardigheden in een aantal leerdoelen zijn omgezet. De school streeft
Nadere informatieBehaal je diploma secundair onderwijs
www.diplomasecundair.be Behaal je diploma secundair onderwijs INTKO is dé school voor Tweedekansonderwijs in de regio Halle-Vilvoorde. Ben je ouder dan 18 en heb je je diploma secundair onderwijs nog niet
Nadere informatieVLAAMS VERBOND VAN HET KATHOLIEK SECUNDAIR ONDERWIJS
VLAAMS VERBOND VAN HET KATHOLIEK SECUNDAIR ONDERWIJS Guimardstraat 1-1040 BRUSSEL LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS KUNSTINITIATIE ETALAGE EN STANDENDECORATIE PUBLICITEITSGRAFIEK Derde graad BSO Brussel -Licap
Nadere informatieLeerplan GO! Verbondenheid door middel van rituelen tijdens speciale gelegenheden. Jenthé Adriaens, Elise Buts & Sharis Vertommen
2014 2015 Leerplan GO! Verbondenheid door middel van rituelen tijdens speciale gelegenheden Jenthé Adriaens, Elise Buts & Sharis Vertommen THOMAS MORE KEMPEN VORSELAAR INHOUDSOPGAVE 1 Wereldoriëntatie...
Nadere informatieOnderwerp. VVKBaO. Leerlingen maken een account, krijgen een rondleiding door Scratch en verkennen het programma.
Onderwerp Leerlingen maken een account, krijgen een rondleiding door Scratch en verkennen het programma. WO 2.13 een eenvoudige werktekening of handleiding stap voor stap uitvoeren; ICT 1 Hebben een positieve
Nadere informatieEen desktopcomputer kan uit de volgende onderdelen zijn opgebouwd:
Soorten Personal Computers De drie meest voorkomende computers zijn: * Desktop * Laptop * Tablet Een desktopcomputer kan uit de volgende onderdelen zijn opgebouwd: Systeemkast Beeldscherm Toetsenbord Printer
Nadere informatieLesvoorbereiding: Kapper en schoonheidsspecialist (beroepen: kapper en schoonheidsspecialist)
Lesvoorbereiding: Kapper en schoonheidsspecialist (beroepen: kapper en schoonheidsspecialist) Klas: 3 e graad basisonderwijs Leervak: WO Technologie - Maatschappij Onderwerp: Atelier i.v.m. de beroepssectoren
Nadere informatieRegistratie ICT-doelen
Registratie ICT-doelen Zesde leerjaar CB1 CB13 BG3 BG4 BG5 AG6 1. De computer bedienen De benaming van de verschillende randapparaten actief gebruiken Weten dat sommige toetsen (functietoetsen, pijltjestoetsen,
Nadere informatieAanbod natuur & avontuur en de eindtermen: informatie voor leerkrachten
Aanbod natuur & avontuur en de eindtermen: informatie voor leerkrachten Beste leerkracht, De missie van de Hoge Rielen is om ruimte te scheppen voor het opdoen van nieuwe ervaringen, te ontdekken, te activeren
Nadere informatieSelecties worden gebruikt om bewerkingen uit te voeren die alleen effect mogen hebben op het geselecteerde gedeelte van een afbeelding.
Selecties worden gebruikt om bewerkingen uit te voeren die alleen effect mogen hebben op het geselecteerde gedeelte van een afbeelding. De bewerkingen die je op en met een selectie uitvoert kunnen erg
Nadere informatieInhoudsopgave. Inhoudsopgave - 3
Inhoudsopgave Hoofdstuk 1 Stations, mappen en bestanden 9 1.1 Naar de verkenner 9 1.1.1 Beeld 9 1.1.2 Het actieve station 10 1.2 Structuur van een station 11 1.2.1 Mappen en bestanden 11 1.2.2 Bestanden
Nadere informatieRegistratie ICT-doelen
Registratie ICT-doelen Vierde leerjaar 1. De computer bedienen CB1 De benaming van de verschillende randapparaten CB9 CB10 actief gebruiken Het alfanumeriek klavier hanteren. Toetsen die gebruikt worden
Nadere informatieRealiseren van VOET in Geschiedenis: leren leren I II III Leren leren
Realiseren van VOET in Geschiedenis: leren leren I II III Leren leren Welke afspraken worden gemaakt om geschiedenis te studeren? Wordt dit opgevolgd per graad en van graad tot graad? Leren leren blijft
Nadere informatieET 1.1. De leerlingen kunnen gericht waarnemen met alle zintuigen en kunnen waarnemingen op een systematische wijze noteren.
Wereldoriëntatie ET 1.1. De leerlingen kunnen gericht waarnemen met alle zintuigen en kunnen waarnemingen op een systematische wijze noteren. NATUUR ET 1.6 De leerlingen kunnen illustreren dat de mens
Nadere informatieBegrippenlijst 6 Massamedia Klas 3
Begrippenlijst 6 Massamedia Klas 3 = herhaling van een begrip van begrippenlijst 1, 2, 3, 4 of 5 Computeranimatie Massamedia Animatie op de computer gemaakt. Animatie is een film die gemaakt is door foto
Nadere informatieHet lijkt zo simpel: je voert een adres in, je browser toont een webpagina, je bladert er doorheen... Hoe kan dit allemaal? INVOER VERWERKING UITVOER
8 - Hoe je pc werkt Het lijkt zo simpel: je voert een adres in, je browser toont een webpagina, je bladert er doorheen... Hoe kan dit allemaal? Als je een webpagina wilt bekijken, schiet je pc in actie.
Nadere informatieDans & drama o.b.s. De Eiber Dedemsvaart Januari 2015
Dans & drama o.b.s. De Eiber Dedemsvaart Januari 2015 Inleiding 2 INLEIDING DANS Leerlingen in het basisonderwijs dansen graag. Het sluit aan bij hun natuurlijke creativiteit, fantasie en bewegingsdrang.
Nadere informatieLesvoorbereiding: Metaal en Technologie (beroepen: lasser, elektricien,
Lesvoorbereiding: Metaal en Technologie (beroepen: lasser, elektricien, matrijzenbouwer, ) Klas: 3de graad basisonderwijs Leervak: WO technologie maatschappij Onderwerp: Atelier i.v.m. de beroepssector
Nadere informatieDe Vakman. De leerling hanteert de muzikale parameters en componenten. De leerling leest en schrijft de muziektaal
De Vakman De leerling kan gericht luisteren van intuïtief naar bewust waarnemen luisteren naar het eigen musiceren weten wat je hoort zich de muziek inwendig voorstellen de muzikale parameters en componenten
Nadere informatieNieuwe computer en printer?
Nieuwe computer en printer? Waar moet ik op letten? Peer Custers Nieuwe computer: waarom? Huidige computer is defect Nog te repareren voor redelijke prijs? Huidige computer voldoet niet meer Geheugen bijplaatsen?
Nadere informatieSteekkaart: nummer 3B
Steekkaart: nummer 3B Onderwerp Het maken van een collage van de lievelingsdingen, met behulp van het digitaal fototoestel Leeftijd/Doelgroep 3 e leerjaar Leergebied Muzische opvoeding: Beeldopvoeding
Nadere informatiePDF-WORKFLOW. Hogeschool Gent 2e kan grafische en reclame vormgeving Departement KASK academiejaar 2002-2003
PDF-WORKFLOW Hogeschool Gent 2e kan grafische en reclame vormgeving Departement KASK academiejaar 2002-2003 1.0 Wat is PDF? Portable Document Format Is het standaard formaat voor het uitwisselen van belangrijke
Nadere informatieKIJKWIJZER SCHILDERIJ CKV 1 opdracht Cijfer:
KIJKWIJZER SCHILDERIJ CKV 1 opdracht Cijfer: Naam: Klas: Datum: Feiten Een kijkwijzer is bedoeld om je mee te nemen in de waarneming en het kijken te intensiveren: kortom je gaat steeds meer dingen zien,
Nadere informatiebasiscompetenties 3de graad muziek
basiscompetenties 3de graad muziek 1 CONCORDANTIETABEL Basiscompetenties 3de graad muziek Concordantie tussen: - de specifieke basiscompetenties muziek voor de 3 de graad van de langlopende studierichtingen
Nadere informatiePrijs: 899 Upgrade: 449,00. MovieDVsuite - Videomontage zonder omhaal!
AIST Producten - The MovieX familie Software Producten MoviePack 4.0 - Videomontage en animatie zonder beperkingen! MoviePack is eerste klas videomontage software om alles uit uw creativiteit te halen
Nadere informatieDOELSTELLINGEN EN VOET BUURTAMBASSADEURS
DOELSTELLINGEN EN VOET BUURTAMBASSADEURS 3 DE GRAAD SECUNDAIR ONDERWIJS - BSO - De volgende doelstellingen en VOET kunnen aan bod komen. Dat is steeds afhankelijk van de onderzochte (school)omgeving. Die
Nadere informatieCijfers en letters. Zelfstandig spelen. Ontmoeten
Cijfers en letters Zelfstandig spelen Schrijfhoekje: ( MO ) 45 kleinmotorisch bewegen Met allerlei schrijfmaterialen experimenteren op verschillende soorten papier < een juiste pengreep nadoen bij het
Nadere informatieTekenen - Begrippenlijst
Tekenen - Begrippenlijst Hoofdstuk 1: Betekenis Betekenis Beeld Plat Tweedimensionaal Ruimtelijk Driedimensionaal Symbool Afgebeeld Verbeeld De bedoeling, datgene wat de maker duidelijk wil maken. Nabootsering
Nadere informatieBalans tussen orde en chaos ontsnappen aan de chaos. ordening = de onderlinge samenhang tussen de verschillende elementen
Balans tussen orde en chaos ontsnappen aan de chaos ordening = de onderlinge samenhang tussen de verschillende elementen Compositie (samenstelling) is het belangrijkste ordeningssysteem 1. Compositie,
Nadere informatieleerlijn muzische kleuters en 1ste lj.xls 1 van 10 Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsaanbod
1. Intensief gebruik maken van alle zintuigen Wanneer ik ertoe word uitgenodigd, gebruik ik bepaalde zintuigen bij het waarnemen. Ik gebruik spontaan al mijn zintuigen bij het waarnemen. Ik weet al op
Nadere informatie- ict leerlijnen Springplank Heusden-Zolder -
Elementaire leerstof Aanvullende leerstof 1. Een positieve houding tegenover ict aannemen 1.1 Beseffen dat ict mogelijkheden en beperkingen heeft. 1.2 Apparatuur met zorg behandelen. De bedieningsvoorschriften
Nadere informatieToestellen waar gegevens worden opgeslagen (opslagmedia) horen niet echt in dit lijstje thuis.
Randapparatuur Om de computer effectief te kunnen gebruiken, hebben we aan aantal randapparaten nodig. Deze worden voornamelijk ingedeeld in in- en uitvoer en een aantal die beide kunnen, invoerapparaten
Nadere informatieBEELDASPECTEN HANDENARBEID TEKENEN BOVENBOUW
BEELDASPECTEN HANDENARBEID TEKENEN BOVENBOUW Beeldaspect Vorm HANDENARBEID BASISVORMEN: 2D 3D 2D: vierkant / rechthoek / driehoek / cirkel / ovaal 3D: kubus / balk / prisma / piramiden / bol / kegel /
Nadere informatieVormgeving voor beeldscherm:
Vormgeving voor beeldscherm: LAB 1 : Wat is lelijkheid? Inleiding visual design o Stijl o Doel o Functie o Techniek o Complexiteit Een ontwerper proeft ALLES, kan alles maken en namaken ( Recept, handeling,
Nadere informatieCreatief schrijven én publiceren met een app op je tablet!
Creatief schrijven én publiceren met een app op je tablet! Een -musthave-app! Deze app is beschikbaar voor ios (ipad) en Android Lucien Hermans november 2015 Een 'opstel' schrijven over..., Beeldcultuur;
Nadere informatieOpmerking: deze les is combineerbaar met de les Sociale wetenschappen - Opruimactie als sociaal gebeuren
Opmerking: deze les is combineerbaar met de les Sociale wetenschappen - Opruimactie als sociaal gebeuren Doelstelling(en) Leerplandoelen Leerplan informaticabeheer Competentie 4: functionaliteit van een
Nadere informatieInterieur met potlood of met de computer tekenen?
Interieur met potlood of met de computer tekenen? Het blijft een telkens terugkerende vraag, die slechts beantwoord kan worden door te doen. Het presentatiemiddel dient zo gekozen te worden dat het het
Nadere informatieOnderwerp. VVKBaO. De kinderen wegwijs maken in Scratch Junior en ze laten experimenteren.
Onderwerp De kinderen wegwijs maken in Scratch Junior en ze laten experimenteren. ICT 1 Hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken om hen te ondersteunen bij het leren.
Nadere informatieDigitale opslag. Wat als er geen tape meer bestaat? 20 maart 2013
Digitale opslag Wat als er geen tape meer bestaat? 20 maart 2013 Digitale opslag Het einde van de tape Kostprijs Betrouwbaarheid Compressie De ideale oplossing Gratis kan ook Het einde van de tape Sinds
Nadere informatiePersoonlijk borduurontwerp software systeem
Persoonlijk borduurontwerp software systeem Inspireer uw creativiteit met een e wereld van borduren Print en borduur functie - Ontwerp combinaties van borduurwerk en geprinte afbeeldingen Meer dan 500
Nadere informatieWindows Basis - Herman Van den Borre 1
Windows Vista Basis Herman Van den Borre Praktische zaken Lessen Vrijdagmorgen 9u00 11u45 Pauze 10u15-10u30 Handboek Windows Vista Basis Roger Frans Uitgeverij Campinia Media ISBN: 978.90.356.1212.9 Prijs:
Nadere informatie2 Specificatie In deze tabel staat voor welk crebotraject de leereenheid is gemaakt Crebotraject code: 95314
LEEREENHEID Photoshop 2 Dit document bestaat uit twee onderdelen - Onderdeel Leereenheid - Onderdeel Onderwijsproduct 1 Naam leereenheid In deze tabel staat de naam en het type van de leereenheid Leereenheid
Nadere informatieA. MISSIE MEDIATRAINING B. VISIE MEDIATRAINING. GO! middenschool MIRA Loystraat Hamme
A. MISSIE MEDIATRAINING De grote missie van deze module is leerlingen te laten ontdekken en hen te laten proeven van de mediawereld door niet alleen het negatieve, maar zeker ook het positieve ervan te
Nadere informatieONS STUDIEAANBOD. 1ste graad A
ONS STUDIEAANBOD 1ste graad A 1ste jaar A met keuze Latijn / economie - wetenschappelijk werk / taalverrijking 2de jaar A met optie Latijn / moderne wetenschappen / artistieke vorming 2de graad ASO met
Nadere informatieWat zien we in deze cursus
Algemeen patrick.dujardin@hetcvo.be Educatief verlof Opleidingscheques Pauze tussen 19h45 en 20h15 Elke week van 18h tot 21h20 (uitgezonderd schoolvakanties) op dinsdagavond 4 tussen evaluaties en 1 eindevaluatie
Nadere informatie~ 1 ~ selecteren. (LPD 1,8,27) (LPD 13,22,23,27)
~ 1 ~ Functionele taalvaardigheid/ tekstgeletterdheid Eindtermen (P)AV voor 2 de graad SO 3 de graad SO 3 de jaar 3 de graad SO DBSO niveau 2 de graad DBSO niveau 3 de graad DBSO niveau 3 de jaar 3 de
Nadere informatieWonderen bestaan niet of toch...
Cursus fotobewerking in Photoshop (lessen op 14-3, 21-3, 28-3, 4-4) Wonderen bestaan niet of toch... Allemaal welkom op deze eerste les, het doel van deze cursus is om meer inzicht te krijgen in het digitaal
Nadere informatieCreativiteit, kun je dat afdwingen?
Creativiteit, kun je dat afdwingen? Over procesgerichte didactiek, de didactiek van creativiteit, eigenaarschap en betrokkenheid www.kunstedu.nl procesgerichte didactiek proces van de kunstenaar zelf ondergaan
Nadere informatieWERKGROEP BEELDBEWERKING
Maak je eigen kerstkaart in Paint Shop Pro X2 Kerstkaart 1 Voor deze oefening gebruiken we een fotolijst en textuur uit Paint Shop Pro, mocht u deze niet standaard in uw versie hebben dan staan deze tussen
Nadere informatieVisualize your ideas KTA BRUGGE. Nieuw! Apps + Web
Visualize your ideas Nieuw! Apps + Web KTA BRUGGE een specialisatie van de 2e en de 3e graad KSO Beeldende en Architecturale Kunsten, Toegepaste Beeldende Kunsten Ben je gefascineerd door de wereld van
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep informatica
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep informatica In kolom 1 vind je 66 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep informatica. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke
Nadere informatieLokaliseren situeren van plaatsen op een landkaart (in een beperkt of ruim kader).
De volgende vakken komen aan bod Aardrijkskunde Maatschappelijke vorming (MAVO) Nederlands Godsdienst Niet-conventionele zedenleer LEERDOELSTELLINGEN LESFICHE C Door aan de slag te gaan met lesfiche C
Nadere informatie3 LEERPLANDOELEN. De katholieke basisschool stelt zich als algemeen streefdoel voor mediaopvoeding:
3 LEERPLANDOELEN Algemeen streefdoel De katholieke basisschool stelt zich als algemeen streefdoel voor mediaopvoeding: De leerlingen kunnen op een behendige, zelfredzame en kritische manier participeren
Nadere informatieWorkshop Schilderen. Succes! Beste docent,
Workshop Schilderen Beste docent, Samen met uw klas gaat u schilderen op doeken met als thema: Vol vuur voor Afrika! Hiervoor heeft u materiaal en een stappenplan nodig. Na het stappenplan vindt u een
Nadere informatieOPDRACHTKAART. Thema: Prepress. Photoshop 8. Afbeeldingsgrootte en canvasgrootte PP-03-08-01. Voorkennis: De vorige Photoshop-opdrachten afgerond.
OPDRACHTKAART PP-03-08-01 Afbeeldingsgrootte en canvasgrootte Voorkennis: De vorige Photoshop-opdrachten afgerond. Intro: Na het gebruik van de gereedschappen uit de vorige opdrachten, ga je de afmetingen
Nadere informatieReader/begrippenlijst periode 4 toetsweek :
Roncalli mavo Tekenen/Kunstgeschiedenis. Klas 3 Reader/begrippenlijst periode 4 toetsweek : Hoe moet je leren??? De begrippen zijn bij deze toets gekoppeld aan de kunststromingen van de kunstpromotie.
Nadere informatieNu nog beter... Toegepaste kunst Kunst BV
Nu nog beter... Toegepaste kunst Kunst BV H4 ~ periode B Toegepaste vormgeving Autonome kunst Inleiding INLEIDING In de eerste periode ben je vooral bezig geweest met het onderzoeken van vormen, materialen
Nadere informatie