Zorgplan Versie 2.0 Datum 19 sept. 16. Directie 20 juni 16 MR 27 sept. 16

Transcriptie

1 Zorgplan Versie 2.0 Datum 19 sept. 16 Directie 20 juni 16 MR 27 sept. 16

2 Inhoud 1. Visie op leerlingbegeleiding en leerlingenzorg 5 2. Van de basisschool naar het Pax Christi College Testen Schoolvragenlijst (SVL) en Schoolbelevingsvragenlijst Cito Vas 6 3. Dyslexiebeleid Faciliteiten Het eindexamen 7 4. Leerlingvolgsysteem (LVS) Wet Bescherming Persoonsgegevens 8 5. Zorgstructuur Facilitering Handelingsgericht werken Passend Onderwijs Professionalisering Keuzebegeleiding Extra ondersteuning Remediale hulpverlening (remedial teaching) Faalangstreductietraining/sociale vaardigheidstraining Schoolmaatschappelijk werk Schoolgezondheidsteam (GGD) Leerplicht Verwijsindex Leerlingen met leerwegondersteuning (LWOO) Grenzen aan ondersteuning Klachten Samenwerkingsverband Flex College Reboundvoorziening Kwaliteit Communicatie 16 BIJLAGE 1 Taakomschrijving zorgcoördinator 17 BIJLAGE 2 Taakomschrijving voorzitter ZAT 19 Zorgplan Pagina 2 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

3 BIJLAGE 3 Taakomschrijving Leerlingbegeleider 20 BIJLAGE 4 Vertegenwoordiger Schoolmaatschappelijk werk 21 BIJLAGE 5 Leerplichtambtenaar 22 BIJLAGE 6 Vertegenwoordiger van de JGZ-organisatie (jeugdarts) 23 BIJLAGE 7 Beleidsmedewerker Zorg 25 BIJLAGE 8 Namen zorgmedewerkers 26 BIJLAGE 9 Schoolondersteuningsprofiel 27 Zorgplan Pagina 3 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

4 Inleiding In dit zorgplan wordt de organisatie van de leerlingenzorg op het Pax Christi College beschreven. Het Pax Christi College streeft ernaar een groot aantal leerlingen kwalitatief goed onderwijs aan te bieden. Daarnaast stelt het Pax Christi College zich ten doel ervoor te zorgen dat leerlingen zich op school veilig voelen door hen voldoende aandacht en hulp te bieden. Een veilige omgeving is een voorwaarde voor leren en presteren. De leerlingen staan er niet alleen voor. Veel medewerkers van de school zijn bij de begeleiding van leerlingen betrokken: bij de ontwikkeling van hun kennis en vaardigheden, bij de vele keuzes die ze moeten maken, bij studieproblematiek, bij de opvang van persoonlijke problemen. Bij deze begeleiding is een goede communicatie tussen school en ouders van groot belang. Goed onderwijs start altijd bij een verantwoord pedagogisch klimaat. Indien leerlingen extra aandacht of voorzieningen nodig hebben om dit doel te bereiken, zal de school zoveel mogelijk hieraan tegemoet komen. Het Pax Christi College wil leerlingen met ontwikkelings- en gedragsproblemen een begeleiding op maat aanbieden, zodat zij hun schoolloopbaan positief kunnen afsluiten. Bij bijzondere ondersteuningsvragen zal de school moeten bezien of de expertise binnen de school voldoende aanwezig is om aan de specifieke ondersteuningsvraag te voldoen. Is dat niet het geval, dan zal de school samen met ouders en leerling op zoek gaan naar adequate hulp buiten de school. Lex van Drongelen rector Pax Christi College Zorgplan Pagina 4 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

5 1. Visie op leerlingbegeleiding en leerlingenzorg Het Pax Christi College hecht er veel waarde aan dat elke leerling met zijn eigen aanleg en geaardheid zich optimaal kan ontplooien én zich thuis kan voelen op school. Het bovenstaande houdt in dat voor leerlingen met leer-, gedrag- en/of sociaal-emotionele problemen extra zorg en begeleiding geboden wordt. Het hoort bij ieders taak binnen de school om alert te zijn wanneer leerlingen niet goed (meer) functioneren. Voor een effectieve begeleiding van leerlingen is het noodzakelijk dat school en ouders zich hier samen voor inspannen. Dit vereist een goed contact tussen ouders en school (mentor). De toenemende mate waarin leerlingen een beroep doen op extra begeleiding, vraagt van de school een gestructureerde aanpak van de leerlingenzorg. Om dit streven te waarborgen wordt veel aandacht besteed aan het ontwikkelen van een zorgbeleid, dat is ingebed in het zorgplan van het Samenwerkingsverband VO Nijmegen en omgeving. Dit betekent ook dat er geïnvesteerd wordt in samenwerking met andere scholen binnen het samenwerkingsverband. 2. Van de basisschool naar het Pax Christi College De eerste vorm van zorg die leerlingen van het Pax Christi College geboden wordt, is de plaatsing van leerlingen uit het basisonderwijs in een onderwijsvorm die het meest aansluit bij de cognitieve vermogens van de leerling. Daarnaast wordt ook gekeken of eventueel sociaal-emotionele factoren onderwijsbelemmerend kunnen zijn. Voor alle leerlingen geldt dat zij warm worden overgedragen. Dit betekent dat de contactpersoon basisscholen op bezoek gaat bij de basisscholen om daar elke leerling door te spreken. Bij deze bespreking wordt naast de informatie die de leerkracht aanlevert ook gebruik gemaakt van de gegevens van het leerlingvolgsysteem van het cito. Bij de plaatsing wordt uitgegaan van het advies van de basischool. De toelatingscommissie Instroom is verantwoordelijk als het gaat om het toelaten van een leerling op het Pax Christi College. In deze commissie hebben de afdelingsleiders onderbouw, de zorgcoördinator onderbouw en de contactpersoon basisscholen zitting. Deze commissie staat onder leiding van beide sectordirecteuren. 2.1 Testen Voor een goede start in het voortgezet onderwijs is het van groot belang dat individuele achterstanden op het gebied van lezen, spelling en rekenen zo snel mogelijk in kaart worden gebracht. In de eerste drie leerjaren worden de cognitieve ontwikkelingen van alle leerlingen gevolgd middels Cito Vas. Op deze manier worden mogelijke leerachterstanden tijdig geconstateerd. 2.2 Schoolvragenlijst (SVL) en Schoolbelevingsvragenlijst Het zijn niet alleen de leerproblemen die een belemmering kunnen vormen tijdens het leerproces. Ook problemen van sociaal-emotionele aard kunnen het leerproces belemmeren. Vandaar dat de school hier op de volgende manier aandacht aan besteedt: Gedurende het eerste leerjaar wordt bij de brugklasleerlingen de Schoolvragenlijst afgenomen. De antwoorden die op deze vragenlijst gegeven worden, geeft de mentor informatie over bijvoorbeeld het welbevinden van de leerling op school of de manier waarop leerlingen met hun huiswerk omgaan en geeft tevens aan of leerlingen erg zenuwachtig zijn als ze een proefwerk moeten maken. Als de Zorgplan Pagina 5 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

6 uitslagen opvallend zijn dan zal de mentor een afspraak maken met de leerling voor een gesprek. Naar aanleiding van deze gesprekken kan de leerling in aanmerking komen voor een faalangstreductietraining of voor een sociale vaardigheidstraining. Deze trainingen worden gegeven door docenten die daarvoor een speciale opleiding hebben genoten. 2.3 Cito Vas Alle leerlingen doen in de eerste drie leerjaren mee aan de Cito VAS testen. De uitslagen van deze metingen worden gebruikt om leerlingen beter te kunnen volgen in hun cognitieve ontwikkeling. De uitslagen van Cito Vas bepalen mede of een leerling in aanmerking komt voor remediale hulp. Voor het bepalen van remediale hulp wordt ook gebruik gemaakt van gegevens van de basisscholenscholen. Vooral het citoleerlingvolgsysteem van de basisschool geeft veel bruikbare informatie. 3. Dyslexiebeleid Bij leerlingen die binnenkomen met een achterstand op het gebied van technisch lezen en spelling (D en E-scores) wordt in de eerste maanden van het brugjaar het lees- en spellingniveau vastgesteld met behulp van het signaleringsonderzoek van het Protocol Dyslexie. Door vroegtijdig achterstanden in lezen en/of spelling vast te stellen kan er beter ingespeeld worden op problemen en kan er eventueel verder onderzoek naar dyslexie worden verricht. De afname van de testen wordt gedaan door de mentor onder leiding van de remediale hulpverleners. Voor het vervolgonderzoek wordt eerst geïnventariseerd of de leerling in het verleden remediërende hulp heeft gehad en wat die hulp inhield. De uitkomst van de testen kan het volgende advies opleveren: Er is geen vermoeden van dyslexie, maar er zijn wel problemen op het gebied van de leesvaardigheid of de spelling. Deze leerling krijgt extra ondersteuning tijdens de lessen Nederlands. Er is een vermoeden van dyslexie maar de leerling heeft in het verleden geen remediërende hulp gehad. Deze leerling krijgt extra remediërende hulp om de hardnekkigheid van het probleem vast te stellen. Er is een vermoeden van dyslexie en de leerling heeft remediërende hulp gehad. Deze leerling wordt verder onderzocht door een externe orthopedagoog. In het dyslexieboekje (website van de school, onder ouders) staat precies beschreven wat dyslexiebeleid op het Pax Christi College inhoudt. 3.1 Faciliteiten Wanneer een leerling dyslexie heeft, kan hij gedurende zijn schoolloopbaan in aanmerking komen voor een aantal faciliteiten. Het onderzoeksverslag dient als leidraad voor de vaststelling van de faciliteiten. Een leerling met dyslexie krijgt in ieder geval extra tijd bij proefwerken en schriftelijke overhoringen en aangepaste spellingsbeoordeling. Alle dyslectische leerlingen krijgen een dyslexiepas en een handelingsplan dyslexie. De dyslexiepas is de hele schoolloopbaan geldig. Het handelingsplan kan daar waar nodig aangepast worden. Zorgplan Pagina 6 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

7 Welke faciliteiten zijn mogelijk? Extra tijd Auditieve ondersteuning Laptop gebruik Andere hulpmiddelen, bijvoorbeeld een regelschrift 3.2 Het eindexamen De compenserende en dispenserende maatregelen die de school de dyslectische leerlingen heeft toegekend, gelden niet vanzelfsprekend voor het eindexamen. De leerling doet in principe examen met de faciliteiten waarvan de leerling het voorlaatste jaar gebruik heeft gemaakt. Wanneer de leerling aangeeft bij het examen gebruik te willen maken van andere dan deze faciliteiten, dient het onderzoeksrapport en de dyslexieverklaring als richtlijn en het Examenbesluit als kader. In september geven leerling en ouders aan van welke examenfaciliteiten zij gebruik willen maken. De volgende examenfaciliteiten zijn mogelijk: Extra tijd Auditieve ondersteuning Gebruik van een eigen laptop Een leerling met een dyslexieverklaring heeft op het examen in ieder geval recht op 30 minuten extra tijd per onderdeel. Leerlingen bij wie dyscalculie is vastgesteld hebben ook recht op een aangepast programma. In overleg met de afdelingsleider en examensecretaris worden daarover maatwerkafspraken gemaakt. Zorgplan Pagina 7 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

8 4. Leerlingvolgsysteem (LVS) Voor een goede begeleiding aan de leerlingen heeft de school informatie nodig. Deze informatie wordt tijdens de schoolloopbaan van de leerling bewaard in het digitaal leerling volgsysteem. Hierin staan o.a. persoonsgegevens, schoolloopbaan in het basisonderwijs, resultaten en de gespreksnotities op onze school en indien van toepassing ook medische gegevens en handelingsplannen. 4.1 Wet Bescherming Persoonsgegevens Het verzamelen van gegevens van leerlingen valt onder de Wet Bescherming Persoonsgegevens. Deze wet is bedoeld om ervoor te zorgen dat gegevens over personen zorgvuldig worden gebruikt en om misbruik ervan tegen te gaan. Het leerlingvolgsysteem is daarom alleen toegankelijk voor de begeleiders van een leerling in de school. Gegevens over leerlingen uit het leerling- en het zorgdossier worden dus alleen binnen de school gebruikt. Volgens de Wet Bescherming Persoonsgegevens hebben de ouders/verzorgers en leerlingen ouder dan 16 jaar, recht op inzage in het dossier en recht op correctie ervan. 5. Zorgstructuur Vier niveaus leerlingenzorg Niveau Begeleiding Flexibel & informeel Niveau A: Mentor basis Mentor Niveau B: Mentor plus Mentor + leerlingbegeleider Niveau C: Zorg Intern Zorgcoördinator + afd. leider Niveau D: Zorg Extern Zorg-adviesteam (ZAT) Formeel case-management Niveau A: Mentor basis Dit is de basiszorg van elke mentor voor alle leerlingen van de mentorgroep. Van een mentor mag verwacht worden dat deze regelmatig contact heeft met de leerlingen en zijn/haar ouders uit de mentorgroep om voldoende zicht te houden op leerprestaties, algehele ontwikkelingen, het welbevinden en privé-omstandigheden. De mentor is verantwoordelijk voor de doorgaande begeleiding en registratie in SOM. Mentoren hebben als taak om de docentengroep te informeren (via SOM) over de specifieke onderwijsbehoefte van leerlingen. Zorgplan Pagina 8 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

9 Mentoren kennen het zorg en begeleidingsaanbod binnen de school en kunnen dit benutten. Mentoren gaan altijd uit van de kernvragen: wat zijn de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen, wat zijn de sterke kanten, wat heeft in het verleden gewerkt. De mentor maakt in overleg met de leerlingbegelider en de zorgcoördinator een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) voor de leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Niveau B: Mentor plus Binnen elke groep of klas zijn er leerlingen die meer aandacht vragen om in het juiste spoor te blijven. Dat kan zijn om verschillende redenen: Leerproblemen; zoals dyslexie, rekenproblemen (dyscalculie), laag tempo, slechte concentratie. Sociaal-emotionele problemen; aansluiting met de groep, moeilijke thuissituatie Leren leren; planning en organisatie Gedrag; dominant en storend gedrag in de klas. Veel docenten en mentoren zijn uitstekend in staat daar de juiste aandacht voor te geven en voor de ondersteuning een handelingsgerichte aanpak te bepalen t.b.v. leerling/ouders/klas. Soms is het lastig en is de docent en/of mentor snel door zijn/haar ondersteuningsrepertoire heen. Dan is het goed om iemand in de buurt te hebben die mee kan kijken naar de ondersteuningsbehoefte van de leerling, liefst nog dezelfde dag, of in ieder geval dezelfde week. Daarvoor is de leerlingbegeleider. Dit is een collega van de werkvloer die werkzaam is binnen hetzelfde team of dezelfde sector en die snel kan bijspringen: korte lijnen, adequate ondersteuning en informele communicatie. De leerlingbegeleider onderhoudt contact met de afdelingsleider en kan advies inwinnen bij schoolinterne ondersteuners zoals schoolmaatschappelijk werk en schoolverpleegkundige. De leerlingbegeleider draagt net als de mentor zorg voor verslaglegging in het digitaal LVS. Niveau C: Ondersteuning intern Als er door leerlingbegeleider en afdelingsleider wordt geconstateerd dat er meer ondersteuning nodig is dan komt de zorgcoördinator in beeld. De zorgcoördinator kan in overleg met afdelingsleider en leerlingbegeleider de hulp van schoolmaatschappelijk werk of van een orthopedagogisch bureau inroepen. Via het orthopedagogisch bureau kan eventueel een onderzoek worden ingesteld. Ieder overleg op dit niveau verloopt planmatig en gestructureerd. Besprekingen en dossiervorming zijn formeler dan op niveau 1 en 2, maar ook in de wandelgangen zal nog regelmatig overlegd worden. Als er meer personen betrokken zijn, is het van groot belang overleg, communicatie en dossiervorming goed en zorgvuldig te coördineren. Niveau D: Ondersteuning extern (zorgadviesteam) Dit is het niveau van interdisciplinair zorgoverleg met alle partners van buiten: leerplicht, politie, jeugdzorg, Sociaal Team, GGD enz. Dit overleg gebeurt 6 x per schooljaar waarbij er strak wordt gewerkt volgens het principe van case-management. Telkens moet duidelijk zijn wie eigenaar is van het probleem en voor welke duur. Als externe partners bijspringen moet duidelijk worden vastgelegd of zij een losse dienst verlenen (diagnose of aanvullend gesprek) of tijdelijk casemanager worden. In beide gevallen moeten doel, gewenst resultaat en termijn goed worden Zorgplan Pagina 9 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

10 vastgelegd en gecommuniceerd. 5.1 Facilitering De praktijk wijst uit dat de ondersteuningsbehoefte van vmbo leerlingen gemiddeld groter is dan bij havo/vwo leerlingen. Daarom wordt er een verdeelsleutel voor de inzet van de ondersteuners gehanteerd, in de verhouding vmbo : havo/vwo 2 : 1. Deze facilitering betreft zorgcoördinatoren en leerlingbegeleiders, maar ook bij de inzet van schoolpsycholoog en de schoolmaatschappelijkwerker wordt uitgegaan van deze verdeelsleutel. 5.2 Handelingsgericht werken Binnen de nieuwe zorgstructuur is het uitgangspunt voor alle ondersteuners de handelingsgerichte diagnostiek. Voor handelingsgericht werken gelden de volgende uitgangspunten: De onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal. Docenten, ondersteuners, ouders en leerlingen werken constructief samen Positieve aspecten van leerling, docent ondersteuners en ouders zijn van groot belang 5.3 Passend Onderwijs Dit hoofdstuk beschrijft kort het verwachte wettelijke kader rond Passend Onderwijs. Wat is Passend Onderwijs? Passend Onderwijs is een nieuwe manier waarop onderwijs aan kinderen met een hulpvraag of zorgbehoefte georganiseerd wordt. Ieder kind heeft recht op zo goed mogelijk onderwijs, zodat het zijn talenten optimaal kan ontwikkelen op een manier die past bij zijn capaciteiten. Ook kinderen met een handicap of gedragsproblemen krijgen bij voorkeur onderwijs op een reguliere school waarbij het kind extra begeleiding krijgt. Als het echt nodig is gaat het kind naarn het speciaal onderwijs. Verantwoordelijkheid van de scholen Met de invoering van Passend Onderwijs krijgen scholen een zorgplicht. Dat betekent dat ze de verantwoordelijkheid krijgen om alle leerlingen die voldoen aan hun toelatingscriteria een passende onderwijsplek te bieden. Vanaf augustus 2014 melden ouders hun kind aan bij de school van hun keuze en heeft de school de taak om het kind een passende onderwijsplek te bieden op de eigen school of op een andere school in het reguliere onderwijs of het (voortgezet) speciaal onderwijs. Samenwerkingsverbandvo Nijmegen en omgeving De school waar een leerling is aangemeld is verplicht om eerst te kijken of het kind extra ondersteuning in de klas kan krijgen. Kan de school niet zelf in de benodigde onderwijsondersteuning voorzien, dan is het haar verantwoordelijkheid om (binnen het samenwerkingsverband) een school te vinden die wel een passend aanbod kan doen. Is het niet haalbaar om de leerling binnen het regulier onderwijs te plaatsen, dan kan een aanbod op het (voortgezet) speciaal onderwijs worden gedaan. Om alle leerlingen een passende onderwijsplek te bieden, werken scholen samen in een regionaal samenwerkingsverband. In deze samenwerkingsverbanden werken het regulier en speciaal onderwijs samen. Zorgplan Pagina 10 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

11 Passend Onderwijs voor leerlingen met een handicap Als streekschool voelen we een bijzondere verantwoordelijkheid voor leerlingen met een handicap. We plaatsen deze leerlingen niet graag op een school elders in of buiten de regio. Regelmatig bieden wij passend onderwijs aan leerlingen met een visuele handicap. Dat betreft ook blinde leerlingen. De motivatie van ons personeel om deze leerlingen te ondersteunen, om zonder vertraging een regulier diploma te behalen, is zeer groot. Het vraagt veel aanpassingen wat betreft het lesgeven, het afnemen van toetsen en de schoolexamens. Er wordt telkens gekeken welke mentor en klas of cluster het meest geschikt is voor deze leerling. Soms wordt de schoolorganisatie daarop aangepast door bijvoorbeeld te kiezen voor een vast lokaal voor deze klas in verband met de toegewezen hulpmiddelen. De betrokken afdelingsleider en zorgcoördinator begeleiden het personeel bij de noodzakelijke aanpassingen. Daarbij is de extra inzet zoveel mogelijk in overeenstemming met de extra bekostiging die daar binnen het Passend Onderwijs voor wordt geboden. Soms besluit de school om meer te doen dan dat. In de officiele documenten en procedures, zoals het programma van toetsing en afsluiting, worden deze aanpassingen niet altijd volledig beschreven. De instemming van schoolleiding en zorgcoördinator is in de meeste gevallen voldoende. Waar nodig wordt het advies van de Onderwijsinspectie ingewonnen of instemming gevraagd met aangepaste procedures zoals dat ook gebeurt bij andere zaken rondom het examen die afwijken van de geldende regels en procedures. 5.4 Professionalisering Van de ondersteuners op het Pax Christi College mag worden verwacht dat zij op de hoogte zijn van de laatste ontwikkelingen op het gebied van de leerlingenzorg. Via het scholingsaanbod van het Samenwerkingsverband VO en landelijke platforms worden zij daarin ondersteund. Omdat mentoren een belangrijkere rol hebben bij de begeleiding van leerlingen is dit ook opgenomen in het scholingsaanbod voor docenten en mentoren. Daarbij gaat het om leerlingen die moeite hebben met het plannen en organiseren van het leren en leerlingen met leer- en gedragsproblemen. Zorgplan Pagina 11 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

12 6. Keuzebegeleiding De schooldecaan is voor leerlingen een belangrijke schakel in de keuzebegeleiding. De decaan ondersteunt de leerlingen bij de keuze van de leerwegen (vmbo) en bij de profiel- en sectorkeuze. Daarnaast geeft de decaan de leerling advies over (vervolg)studie en beroepskeuze. De decaan is dus verantwoordelijk voor de loopbaanoriëntatie en de loopbaanbegeleiding van de leerling. Er zijn twee decanen werkzaam op het Pax Christi College: één decaan binnen het vmbo en één decaan binnen het havo/vwo. De decanen houden zich voortdurend op de hoogte van allerlei ontwikkelingen op onder meer universiteiten, scholen voor beroepsonderwijs en de arbeidsmarkt. In gesprekken met de leerling gaan zij na welke capaciteiten en interesses de leerling heeft en welke vervolgopleiding of welk beroep daar het best bij aansluit. De decanen zijn de personen die de keuzebegeleiding organiseren. Zij geven informatie en ondersteunen de docenten die tijdens de mentorlessen aandacht besteden aan de keuzebegeleiding. 7. Extra ondersteuning Soms hebben leerlingen voor korte of langere tijd extra hulp nodig. Dat kan verschillende oorzaken hebben. Er kan sprake zijn van een leerprobleem of leerstoornis, bijvoorbeeld dyslexie. Een leerling kan ook last hebben van faalangst of het moeilijk vinden om met leeftijdsgenootjes om te gaan. Voor deze leerlingen worden de zogenaamde faalangstreductietraining en de sociale vaardigheidstraining georganiseerd. Voor leerlingen met bijvoorbeeld gedragsproblemen of concentratiestoornissen komt een orthopedagoog in beeld. Schoolmaatschappelijk werk kan een leerling bijvoorbeeld ondersteunen in een moeilijke thuissituatie. Voor problemen waarvoor meer tijd en kennis nodig is en het vermogen van de mentor overstijgt, komen de leerlingbegeleider en de zogcoördinator in beeld. 7.1 Remediale hulpverlening (remedial teaching) Remediale teaching (RT) is extra ondersteuning aan leerlingen met leerproblemen. Tijdens de RT oefent de leerling de lesstof die hij niet goed beheerst. De remedial teacher geeft de leerling extra aandacht met betrekking tot zijn leerprobleem. Met name op het gebied van metacognitie (bv. het aanleren van leerstrategieën) wordt de leerling geleerd meer inzicht te krijgen in zijn leerproces. Een RT- bijeenkomst duurt een les of een gedeelte daarvan en vindt plaats tijdens of na schooltijd. Soms neemt de remedial teacher een test af, bijvoorbeeld om te kijken op welk niveau de leerling leest, spelt of rekent. Via testuitslagen en bevindingen van vakdocenten komen leerlingen in contact met de remediale hulp. De remediale hulpverleners geven ook ondersteuning aan vakdocenten. Zowel op de juniorcolleges als op de bovenbouw vmbo en bovenbouw havo/vwo is een remediale hulpverlener werkzaam. De handelingsgerichte adviezen aan docenten worden in het leerlingvolgsysteem vermeld. Zorgplan Pagina 12 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

13 7.2 Faalangstreductietraining/sociale vaardigheidstraining Leerlingen in het voortgezet onderwijs verkeren in een fase van hun leven waarin veranderingen zich al dan niet schoksgewijs voordoen. Heeft een leerling voldoende vaardigheden tot zijn beschikking om in de schoolsituatie goed te functioneren, dan zal de ontwikkeling van het zelfbeeld zich op een normale,positieve manier ontwikkelen. Heeft hij deze vaardigheden niet voldoende dan kan er mogelijk faalangst ontstaan. Faalangstige leerlingen hebben geen reëel beeld van hun eigen cognitieve mogelijkheden. Zij hebben weinig zelfvertrouwen en kunnen als gevolg daarvan volledig blokkeren bij een proefwerk of een mondelinge toets. In de faalangstreductietraining wordt vooral geprobeerd de leerling meer zelfvertrouwen te laten ontwikkelen en tevens een meer reëel beeld te laten krijgen van zijn eigen cognitieve mogelijkheden. Leerlingen met minder zelfvertrouwen kunnen zich gaan onttrekken aan de omgeving en hebben daardoor soms moeite met samenwerking en zelfreflectie. Voor deze leerlingen is er een sociale vaardigheidstraining. In deze training wordt geleerd om hier op een goede manier mee om te gaan. 7.3 Schoolmaatschappelijk werk De taak van schoolmaatschappelijk werk is om leerlingen te begeleiden bij problemen die ze als jongeren tegen kunnen komen, zoals scheiding van ouders, verlies van een dierbare, gevolgen van seksueel misbruik, ziekte van jezelf of van een familielid, verslavingsproblematiek of onzekerheid over de eigen identiteit. Het gaat om individuele problemen van de leerling in relatie tot schoolouders-omgeving. De maatschappelijk werker is er vooral om naar de leerling te luisteren. Zijn problemen te ordenen en samen te zoeken naar mogelijke oplossingen. Als dat nodig is dan kan doorverwijzing naar de juiste hulpverlening plaatsvinden. Ouders kunnen ook contact opnemen met de schoolmaatschappelijk werker. Er vindt communicatie plaats tussen schoolmaatschappelijk werk en de betreffende mentor en/of afdelingsleider. 7.4 Schoolgezondheidsteam (GGD) De GGD blijft de gezondheid van het kind ook na de basisschool volgen. De GGD regio Gelderlandzuid heeft als taak het signaleren van gezondheidsproblemen van jeugdigen (4- tot 19-jarigen), het geven van advies en waar nodig verwijzen. In overleg met ouders worden leerlingen met gezondheidsproblemen naar de juiste hulpverlenende instelling verwezen. De jeugdarts en sociaal-verpleegkundige brengen een bezoek aan alle eerste klassen. Zij geven informatie over het onderzoek dat bij alle leerlingen uitgevoerd wordt en over de functie van het spreekuur. Het spreekuur wordt maandelijks gehouden op de locatie. De leerling mag via de mentor zelf een afspraak maken. Ook ouders kunnen hun zoon/dochter aanmelden voor het spreekuur. Mentoren kunnen ook leerlingen aanmelden voor het spreekuur. 7.5 Leerplicht Schoolverzuim is vaak een voorbode voor schooluitval in de toekomst. Het Pax Christi College zet zich samen met de gemeenten (leerplichtambtenaren), in om voortijdig schooluitval te voorkomen. Een Zorgplan Pagina 13 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

14 sluitend proces rond het melden en aanpakken van verzuim is een voorwaarde om schooluitval bij de bron aan te pakken. Om scholen en gemeenten hierbij te ondersteunen is er landelijk een digitaal verzuimloket ingevoerd. De school heeft als extra voorziening ter voorkoming van voortijdig schooluitval een preventiespreekuur in het leven geroepen. Dit betekent dat leerplichtambtenaren op school leerlingen oproepen die vaker dan vier keer hebben verzuimd. Dit preventiespreekuur heeft er toe geleid dat het verzuim is afgenomen. De school beschikt over een verzuimprotocol ((Nijmegen e.o.) waarin beschreven staat op welke wijze de school omgaat met (on)geoorloofd verzuim. 8. Verwijsindex Het Pax Christi College is aangesloten bij de Verwijsindex Regio Nijmegen. De Verwijsindex is een digitaal systeem waarin professionals van verschillende organisaties en instellingen (bijvoorbeeld zorgcoördinatoren in het onderwijs, begeleiders en hulpverleners) een signaal kunnen afgeven wanneer zij zich zorgen maken over een jongere onder hun hoede. Wanneer meerder hulpverleners een signaal over hetzelfde kind afgeven in de Verwijsindex, dan krijgen zij elkaars contactgegevens. Zo kunnen professionals elkaar makkelijk en sneller vinden, en beter afstemmen en samenwerken in de hulpverlening aan jeugdigen. Op het Pax Christi College wordt in het ZAT overleg besloten of een leerling aangemeld wordt. Ouders/verzorgers worden hiervan schriftelijk op de hoogte gebracht. 9. Leerlingen met leerwegondersteuning (LWOO) Voor leerlingen met een beschikking voor leerwegondersteuning in de basisberoepsgerichte leerweg is er op het Pax Christi College een apart team Lwoo. In het onderwijs aan deze leerlingen wordt in een kleinschalige setting rekening gehouden met hun didactische en pedagogische behoeften. Het Pax Christi College kent geen kleinschalige setting voor leerlingen met leerwegondersteuning in de kaderberoepsgerichte leerweg en in de theoretische leerweg. 10. Grenzen aan ondersteuning De school kent grenzen in de breedte van het aannamebeleid en de diepgang van het ondersteuningsaanbod. Bij bijzondere ondersteuningsvragen zal een afweging gemaakt worden of op de ondersteuningsvraag ingegaan kan worden of dat de ondersteuningsvraag de deskundigheid van de medewerkers of de kracht van de organisatie te boven gaat. Het Pax Christi College kan in de volgende situaties beargumenteerd besluiten voor een leerling een andere school te zoeken: Als toelating van de leerling de rust en veiligheid binnen de school ernstig dreigt te verstoren. Wanneer en sprake is van verstoring van het leerproces voor andere leerlingen. Bij ernstige gedragsproblematiek. Zorgplan Pagina 14 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

15 Bij het ontbreken aan specifiek technische voorzieningen. Als de problematiek dermate ernstig is dat passende opvang binnen het Pax Christi College niet mogelijk is. 11. Klachten De algemene klachtenregeling biedt de wettelijke mogelijkheid aan ouders, leerlingen en personeel om klachten van allerlei aard aan de orde te stellen. Het streven is om klachten binnen de school op te lossen door onderling overleg van directbetrokkenen, de schoolleiding of het bestuur. Als dit niet mogelijk blijkt te zijn, kan een klacht worden ingediend bij de externe klachtencommissie. Iedere locatie kent een eigen contactpersoon klachten. Namen van de contactpersonen klachten staan in de schoolgids en op de site van de school. 12. Samenwerkingsverband Het Pax Christi College maakt deel uit van het Samenwerkingsverband VO-ROC Nijmegen e.o. Het samenwerkingsverband heeft als doel de zorgleerlingen in de regio (dat wil zeggen: leerlingen van wie vaststaat dat al dan niet tijdelijk- orthopedagogische en/of orthodidactische hulp nodig is met het oog op een ononderbroken leer- en ontwikkelingsproces), op scholen van het regionaal samenwerkingsverband een adequaat onderwijsaanbod aan te laten bieden dat is gericht op het met een diploma afsluiten van het vmbo, havo, vwo of het voorbereiden van leerlingen op een arbeidsplaats Flex College Het Flex College is een bundeling van voorzieningen uit het voortgezet onderwijs en ROC waarin vroegtijdige schoolverlaters kunnen worden opgevangen. Het Flex College verzorgt vanuit scholen voor voortgezet onderwijs en ROC Nijmegen het onderwijs voor risicoleerlingen (leerplichtige leerlingen van 12 jaar en ouder) met ernstige (onderwijs) problemen. Het Flex College biedt een leeromgeving waarin deze leerlingen worden opgevangen, geobserveerd, gediagnosticeerd, en waarin zij passende vormen van onderwijs en begeleiding ontvangen. Het onderwijs is altijd gericht op de terugkeer naar het reguliere onderwijs, het behalen van een onderwijskwalificatie of toeleiding naar arbeid Reboundvoorziening De Reboundvoorziening is onderdeel van het Flex College. Bij de Rebound gaat het om leerlingen waarbij de school niet kan voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van de leerling. Ze ontsporen of dreigen te ontsporen. De gedragsproblemen vragen teveel van docenten en medeleerlingen. In die zin staat de veiligheid en het pedagogisch klimaat onder druk. De leerling is met intensieve begeleiding waarschijnlijk terug te leiden naar het spoor binnen het reguliere onderwijs om daar de schoolloopbaan te vervolgen. Zorgplan Pagina 15 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

16 13. Kwaliteit De kwaliteit van de zorg willen we waarborgen door cyclisch de effecten van de zorg te evalueren en bij te stellen. Zo worden de handelingsplannen door het schooljaar heen met regelmaat door het team en de mentor bijgesteld en aan het eind van het schooljaar geëvalueerd. De effecten worden beschreven en verwerkt in een nieuw aangepast handelingsplan. Met de leerlingen met dyslexie wordt jaarlijks een evaluatiegesprek gehouden om te bepalen of de geboden faciliteiten overeenkomen met de behoefte van de leerling. Met betrekking tot de docenten wordt jaarlijks geïnventariseerd met welke frequentie de zorgtaken zijn uitgevoerd en wordt eventueel inhoud en grootte van de taak aangepast. In beide zorgadviesteams wordt aan het eind van ieder schooljaar een evaluatie gehouden om te bepalen welke opbrengsten er zijn geweest, hoe de communicatie is verlopen en waar verbeterpunten liggen. De verbeterpunten worden door de zorgcoördinatoren geoperationaliseerd en uitgezet. 14. Communicatie Binnen het Pax Christi College streven we naar een optimale transparantie in de communicatie. De mentoren, docenten en afdelingsleiders houden de ouders op de hoogte van de prestaties en het welbevinden van hun kind en de gang van zaken op school. Op vaste ouderavonden waarbij leerlingen ook aanwezig kunnen zijn, kunnen ouders met verschillende docenten spreken. Naast de voornoemde warme overdracht vindt er ook geregeld overleg plaats met de basisscholen om de basisscholen te informeren over de ontwikkeling die de leerling op het Pax Christi College doormaakt. Door uitwisseling van deze informatie kunnen verwachtingen over presteren meer verfijnd worden. Wanneer een leerling door verhuizing of om andere redenen wisselt van school dan vindt er overleg plaats tussen de afdelingsleider van het Pax Christi College en de afdelingsleider van de toeleverende school. Zorgplan Pagina 16 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

17 BIJLAGE 1 Taakomschrijving zorgcoördinator De zorgcoördinator draagt bij aan adequate zorg van leerlingen die dat nodig hebben, en spreekt in dat kader betrokkenen bij de schoolinterne zorg daarop aan. In de contacten die de zorgcoördinator legt met de ouders, leerlingbegeleiders, mentoren en externe instanties geeft zij/hij informatie en/of advies, verwijst door. De zorgcoördinator stelt zo nodig in samenwerking met de leerlingbegeleider en interne specialisten een plan van aanpak op. Hij/zij heeft specifieke expertise bij leer-, ontwikkelings- en gedragsproblemen bij kinderen, gezins- en opvoedingsproblemen en ten aanzien van handelingsverlegenheid bij docenten. Taken Zorgt voor de voorbereiding van het ZAT en de verslaggeving van de bijeenkomsten. Treedt in contact met de leerling en de ouders in geval van het aanbieden van advies/hulp. Intern: leerlingbegeleiders en mentoren begeleiden, sturen en controleren van de in het ZAT afgesproken hulp voor de leerling. Extern: in afstemming met de voorzitter coördineren van de bijdragen van de deelnemers van het ZAT en controleren van de uitvoering. Bewaakt de uitvoering van werkafspraken. Draagt bij aan gerichte handelingsadviezen met betrekking tot de besproken casussen aan de school c.q. mentor/docenten. Zorgt voor terugkoppeling van afspraken naar het ZAT, de schoolbetrokkenen en naar de ouders. Schakelt het Veilig Thuis in bij vermoedens van kindermishandeling, waaronder ook verwaarlozing wordt begrepen. Schakelt de politie in bij vermoedens bij (mogelijke) bedreiging van de veiligheid op school. Schakelt de regionale inlichtingendienst in bij (vermoedens van) radicalisering van leerlingen. Onderhouden contacten t.b.v. afstemming en samenhang Met de schoolinterne verantwoordelijken (leerlingbegeleiders, mentoren, docenten, schoolleiding). Signaleert problemen of lacunes in de hulpverleningsketen bij de desbetreffende leerling. Administratie en registratie Verwerkt afspraken/uitkomsten in dossier/som van desbetreffende leerling. Doet verslag van, of stelt rapportages op over de voortgang van de hulp en ondersteuning. Verantwoording afleggen. Legt via periodieke rapportage verantwoording af aan de sectordirecteur die op zijn beurt weer verantwoording aflegt aan de rector. Zorgplan Pagina 17 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

18 Onderhouden contacten ten behoeve van afstemming en samenhang Met de organisaties die de deelnemers aan het ZAT leveren. Met samenwerkingsverbanden. Verantwoordelijk voor de administratie en registratie (zelf uitvoeren of delegeren) Uitnodigen van de deelnemers voor de bijeenkomsten. Digitale registratie van leerlinggegevens en beleidsinformatie. Bewaking van de afspraken en regels met betrekking tot de verwerking van leerlinggegevens. Informatievoorziening (zelf uitvoeren of delegeren) Heeft toegang tot en draagt zorg voor eventuele meldingen in de Verwijsindex via VIR systeem. Verzorgt de publiciteit over het ZAT aan relevante betrokkenen. Deskundigheidsbevordering organiseren Draagt zorg voor optimale toerusting van de deelnemers om hun taken in het ZAT te vervullen. In dit kader kan de zorgcoördinator initiatieven nemen of aanbevelingen geven inzake deskundigheidsbevordering. Evaluatie en verbetering van het ZAT Legt via periodieke rapportage verantwoording af aan de stuurgroep zorg. Implementeert op basis van de evaluatie en bespreking in de stuurgroep zorg de noodzakelijke verbeteringen in de werkwijze van het ZAT. Zorgplan Pagina 18 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

19 BIJLAGE 2 Taakomschrijving voorzitter ZAT De voorzitter is, vanuit voldoende kennis van de verschillende aanwezige disciplines, in staat om het ZAT als multidisciplinair netwerk en als team te leiden. De voorzitter neemt een zo onafhankelijk mogelijke positie in ten opzichte van de deelnemers, en weet openheid en een taakgerichte sfeer te bewerkstelligen. Zij/hij richt zich in het overleg met name op de procedurele aspecten. De voorzitter heeft inzicht in de ondersteuningsmogelijkheden volgens het School Ondersteuningsprofiel (SOP) en in de mogelijkheden van de organisaties die vertegenwoordigd worden door de deelnemers aan het ZAT Taken: leidinggeven aan het ZAT 1. Draagt zorg voor optimaal functioneren van het ZAT als netwerk en als casusoverleg. 2. Organiseert de bijeenkomsten en bereidt deze voor. 3. Leidt de vergadering van het ZAT. 4. Draagt zorg voor een optimale inbreng van een casus. 5. Zorgt ervoor dat per casus de relevante deelnemers aan tafel zitten. 6. Bewaakt de regulatieve cyclus (PDCA cyclus). 7. Bewaakt de uitgangspunten, alsmede de realisatie van de doelen van het ZAT. 8. Draagt zorg voor optimale uitvoering van de functies van het ZAT. 9. Neemt, zo mogelijk op basis van consensus, besluiten ten behoeve van het realiseren van afspraken. Zorgplan Pagina 19 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

20 BIJLAGE 3 Taakomschrijving Leerlingbegeleider De leerlingbegeleider draagt bij aan adequate ondersteuning van leerlingen/mentoren, en spreekt in dat kader mentoren en docenten aan. In de contacten die de leerlingbegeleider eventueel legt met ouders, mentoren en docenten geeft hij/zij informatie en/of advies, verwijst door, en geeft begeleidingsadviezen op leerling- en/of klasniveau. De leerlingbegeleider stelt zo nodig in samenwerking met de afdelingsleider en de betreffende mentor een plan van aanpak op. Hij/zij biedt ondersteuning bij leer-, ontwikkelings- en gedragsproblemen bij leerlingen, gezins- en opvoedingsproblemen. De leerlingbegeleider is in staat docenten te ondersteunen wanneer er sprake is van handelingsverlegenheid. Taken 1. Ondersteunt de mentor bij de aanmelding van leerlingen bij het ZAT middels het daarvoor bestemde aanmeldingsformulier. 2. Treedt in contact met de leerling en de ouders in geval van het aanbieden van advies/hulp. 3. Intern: mentoren en docenten begeleiden, sturen en controleren van de in het ZAT afgesproken hulp voor de leerling. 4. Draagt bij aan gerichte handelingsadviezen met betrekking tot de besproken casussen aan de school c.q. mentor/docenten. 5. Schakelt de zorgcoördinator in bij vermoedens van kindermishandeling, waaronder ook verwaarlozing wordt begrepen. 6. Schakelt de zorgcoördinator in bij vermoedens bij (mogelijke) bedreiging van de veiligheid op school. 7. Schakelt de zorgcoördinator in bij (vermoedens van) radicalisering van leerlingen. Zorgplan Pagina 20 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

21 BIJLAGE 4 Vertegenwoordiger Schoolmaatschappelijk werk De schoolmaatschappelijk werker in het ZAT concentreert zich vooral op situaties waarin sprake is van psychosociale problematiek bij de leerling of het gezin. Hij/zij beschikt over inzicht in de factoren bepalend voor het ontstaan van psychosociale problemen zoals die met betrekking tot opvoeden en opgroeien; beschikt over vaardigheden in het (tijdig) signaleren en analyseren van die problemen; hij/zij heeft kennis van hulpverleningsmethoden en -technieken en van hulpverleningsmogelijkheden; beschikt over methodische vaardigheden in het werken met probleemleerlingen en (multi)probleemgezinnen; heeft inzicht in taakstelling, organisatie en werkwijze van de onderwijsinstelling, de zorgstructuur en de sociale kaart in de regio en kent het voorbereidingstraject voor een verwijzing naar BJZ. Taken 1. Inbrengen van specifieke expertise vanuit het eigen vakgebied. 2. Inbrengen van relevante informatie uit het SMW- of AMW-dossier. 3. Bieden van gerichte handelingsadviezen voor de school met betrekking tot de besproken casus. 4. Het bieden van opvoedingsondersteuning en kortdurende hulpverlening aan leerlingen/ouders. 5. Consultatie bieden aan scholen ten behoeve van vroegsignalering van psychosociale problemen, onveilige of belemmerende factoren. 6. Consultatie en deskundigheidsbevordering bieden aan de school met betrekking tot het communiceren met ouders. 7. Consultatie bieden aan de school inzake omgaan met psychosociale problematiek en vaak voorkomende (groeps)problemen in de school, zoals pesten. 8. Zo nodig doen van aanvullend onderzoek, bijvoorbeeld door middel van een huisbezoek. 9. Verwijzen of toeleiden naar maatschappelijke dienstverlening, opvoedingsondersteuning en andere lokale zorg- en welzijnsvoorzieningen. 10. Het maken van een verslag voor het leerlingdossier en de interventies van het (S)MW per casus. 11. Brengt zo nodig deskundigheid in vanuit de specifieke expertise. 12. Neemt deel aan relevante activiteiten voor deskundigheidsbevordering van ZAT-leden. 13. Koppelt zo nodig informatie naar aanleiding van het casusoverleg terug naar de zorgcoördinator. 14. Koppelt relevante informatie vanuit het ZAT terug naar de eigen instelling. 15. Brengt relevante signalen of adviezen in met betrekking tot de structuur op ondersteuning van de school. 16. Implementeert - op basis van in de evaluatie noodzakelijk gebleken - verbeteringen in de eigen organisatie in samenwerking met de beleidsmedewerker Zorg. 17. Signaleert problemen of lacunes in de hulpverleningsketen bij de betreffende leerling. Zorgplan Pagina 21 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

22 BIJLAGE 5 Leerplichtambtenaar De leerplichtambtenaar van de gemeente houdt toezicht op het schoolverzuim. De leerplichtambtenaar zoekt uit wat er aan de hand is en zoekt samen met de leerlingen, ouders en de school naar een oplossing. Indien nodig kan de leerplichtambtenaar een proces-verbaal opmaken (bij jongeren van 12 jaar of ouder) of de Raad voor de Kinderbescherming inschakelen. De leerplichtambtenaar in het ZAT heeft kennis ten aanzien van het toezicht houden op de naleving van de Leerplichtwet, en ten aanzien van de aanpak van schoolverzuim bij jeugdigen van 5-18 jaar; hij/zij weet hoe het meest effectief in samenhang met hulpverlening te opereren. Kan op basis van de ingebrachte informatie inschatten of inzet vanuit leerplicht wenselijk is, en of bij deze inzet het accent moet liggen op de maatschappelijke zorgtaak, of juist op de handhavingstaak van de leerplichtambtenaar. Taken 1. Geeft informatie over de uitkomst van door de school opgedragen onderzoek bij een melding van vermoedelijk ongeoorloofd verzuim. 2. Zorgt voor gerichte handelingsadviezen aan de school met betrekking tot de besproken casussen en leerlingoverstijgende onderwerpen. 3. Levert bijdragen gericht op preventie van schoolverzuim, waarbij interventies afgestemd worden met acties van andere deelnemers van het ZAT. 4. Bemiddelt op verzoek van het ZAT bij verzuimgerelateerde conflicten tussen school en leerling en/of ouders. 5. Geeft zo nodig voorlichting aan de deelnemers van het ZAT over de Leerplichtwet, en over te nemen maatregelen bij (structureel) ongeoorloofd verzuim en dreigende onderwijsuitval. 6. Roept zo nodig ouders op voor een gesprek op het gemeentehuis. 7. Geeft relevante informatie vanuit de leerplicht door aan het ZAT. 8. Neemt deel aan relevante activiteiten voor deskundigheidsbevordering van ZAT-leden. 9. Koppelt zo nodig informatie naar aanleiding van het casusoverleg terug naar de school. 10. Koppelt relevante informatie vanuit het ZAT terug naar de eigen instelling. 11. Brengt relevante signalen of adviezen in met betrekking tot de structuur op ondersteuning van de school. 12. Signaleert problemen of lacunes in de hulpverleningsketen bij de betreffende leerling. 13. Treedt zo nodig op als casemanager. 14. Werkt mee aan het preventiespreekuur op school. Zorgplan Pagina 22 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

23 BIJLAGE 6 Vertegenwoordiger van de JGZ-organisatie (jeugdarts) De jeugdgezondheidszorg (JGZ) voor 0- tot 19-jarigen wordt uitgevoerd door zorgorganisaties en/of GGD. De JGZ heeft de opdracht om 100% van de kinderen van 0 19 jaar te bereiken via vastgestelde contactmomenten en hun ontwikkeling vast te leggen in het JGZ-dossier. De JGZ heeft toegang tot het elektronisch kinddossier. De jeugdarts bij het ZAT bevordert, beschermt en bewaakt de lichamelijke, cognitieve en psychosociale ontwikkeling van kinderen, jeugdigen en jongeren van 0-19 jaar, een en ander vanuit door de overheid gestelde prioriteiten en thema s, zoals met betrekking tot voeding en overgewicht, diabetes, seksueel gedrag, hygiëne, depressie, pesten, middelengebruik. De jeugdarts in het ZAT beschikt over expertise inzake het signaleren, beoordelen en verwijzen in geval van sociaal-medische problemen en stoornissen in de fysieke en psychosociale ontwikkeling. Indien in het kader van het ZAT, onderzoek bij een leerling moet plaatsvinden is dat gericht op de klachten of stoornissen die de leerling heeft, de beperkingen die de leerling daarbij heeft in de relatie tot de schoolomgeving waarin de leerling verkeert, en de belemmeringen die de leerling als gevolg van de beperkingen in die omgeving ondervindt. Taken 1. Levert binnen het ZAT bijdragen aan de multidisciplinaire oordeelsvorming vanuit kennis van (psycho)somatische en psychosociale aspecten van de vraagstelling rond de leerling. 2. Verricht onderzoek op indicatie van het ZAT, een en ander naast het reguliere onderzoek op school van de JGZ-medewerker. 3. Realiseert zo nodig verwijzingen op sociaal-medisch terrein. 4. Draagt bij aan gerichte handelingsadviezen aan de school met betrekking tot de besproken casussen. 5. Levert actief informatie aan over de casus vanuit contactmomenten zoals het betreffende JGZ- dossier in het ZAT, een en ander met inachtneming van de privacywetgeving. 6. Stemt in geval van ernstig (ziekte-) verzuim van een leerling de aanpak/het beleid af met de aanpak van de leerplichtambtenaar. 7. Vraagt eventueel medische gegevens op bij huisartsen en/of specialisten, een en ander met toestemming van de ouders en eventueel de leerling. 8. Levert, vanuit de specifieke expertise, bijdragen aan vroegtijdige signalering van risicofactoren en van problemen in de ontwikkeling van de leerling, en in de thuissituatie van de leerling. 9. Signaleert problemen of lacunes in de hulpverleningsketen bij de betreffende leerling en levert een bijdrage aan een oplossing van dit probleem. 10. Koppelt de relevante informatie vanuit het casusoverleg terug naar de eigen organisatie en legt die vast in het dossier. 11. Brengt actief informatie in over risicoleerlingen vanuit de diverse contactmomenten van de JGZ en vanuit andere disciplines bij de JGZ (zoals logopedist e.a.). 12. Geeft adviezen, op basis van het casusoverleg, voor collectieve preventietaken op de school. 13. Geeft zo nodig consultatie aan docenten en andere hulpverleners in de school ten aanzien van sociaal-medische zaken. 14. Neemt deel aan relevante activiteiten voor deskundigheidsbevordering van ZAT-leden. 15. Koppelt zo nodig informatie naar aanleiding van het casusoverleg terug naar de school. Zorgplan Pagina 23 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

24 16. Brengt relevante signalen of adviezen in met betrekking tot de structuur op ondersteuning van de school. 17. Treedt, in overleg met de andere deelnemers, zo nodig op als casemanager. Zorgplan Pagina 24 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

25 BIJLAGE 7 Beleidsmedewerker Zorg De beleidsmedewerker zorg verleent ondersteunende werkzaamheden t.a.v. het zorgbeleid op het Pax Christi College. De beleidsmedewerker legt verantwoording af over haar werkzaamheden aan de sectordirecteur met zorg in zijn portefeuille. Taken 1. De beleidsmedewerker draagt zorg voor het zorgplan en het schoolondersteuningsprofiel (SOP) 2. De beleidsmedewerker is secretaris van de stuurgroep zorg. De directeur havo/vwo is voorzitter van de stuurgroep. De directeur vmbo en de zorgcoördinatoren zijn lid van de stuurgroep. 3. De beleidsmedewerker is verantwoordelijk voor een goede communicatie binnen de zorg. 4. De beleidsmedewerker doet voorstellen aan de directie ter verbeterring van de zorgstructuur. 5. De beleidsmedewerker onderhoudt namens de directie de contacten met de gemeente en de Lokale Toegang. 6. De beleidsmedewerker doet voorstellen op het gebied van de toepassingsmogelijkheden van het digitaal leerlingvolgsysteem (LVS). 7. De beleidsmedewerker draagt verantwoordelijkheid voor het toepassen van de PDCA cyclus binnen de zorg. 8. De beleidsmedewerker organiseert maandelijks een zorgoverleg met de zorgcoördinatoren en de sectorleiding. 9. De beleidsmedewerker bewaakt het preventiespreekuur in overleg met de leerplichtambtenaren. De beleidsmedewerker onderhoudt contact met de GGD. Zorgplan Pagina 25 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

26 BIJLAGE 8 Namen zorgmedewerkers Zorgcoördinator Schoolmaatschappelijk werk Anneke Olde Daalhuis Loes van den Boogaard Ton Willems Arja de Bruijn havo/vwo vmbo onderbouw vmbo bovenbouw GGD Gerda Teunissen Warden Wolfert Anneke Jansen schoolarts schoolverpleegkundige schoolverpleegkundige Leerlingenbegeleiders Juniorcollege West Maas en Waal Vmbo en havo/vwo Paul de Groot Juniorcollege Druten Vmbo Havo/vwo Margot van Dilgt Bianca Nederhoed (vwo) en Hetty de Kroon (havo) Hoofdvestiging Druten Vmbo basis en kader Vmbo theorie Havo/vwo 3-6 Sylvia Boekhorst-Jansen Albert van Kessel en Cindy van Zandvoort-Enning Ariëla Vaarhorst (havo) en Erin Maas (vwo) Zorgplan Pagina 26 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16

27 BIJLAGE 9 Schoolondersteuningsprofiel Pax Christi College Druten 1 Korte beschrijving Pax Christi College Druten Het Pax Christi College is een brede scholengemeenschap met drie locaties. Twee juniorlocaties (Druten en Beneden-Leeuwen) en één bovenbouwlocatie in Druten. Het Pax Christi College biedt onderdak aan vmbo leerlingen en aan havo/atheneum/gymnasium leerlingen. De verschillende locaties bieden samen onderdak aan ongeveer leerlingen. Juniorlocatie in Beneden-Leeuwen ± 275 leerlingen, Juniorlocatie in Druten ± 560 leerlingen hoofdvestiging in Druten ± leerlingen. Vmbo: - Vmbo Basisberoepsgerichte leerweg klas 1 t/m 4, Vmbo Kaderberoepsgerichte leerweg, leerjaar 1 t/m 4. Vmbo Theoretische leerweg/havo leerjaar 1, Vmbo Theoretische leerweg leerjaar 2 t/m 4. - Klassegrootte: klassen van ca. 30 leerlingen, Voor Vmbo- basis met leerwegondersteuning geldt over het algemeen een klassengrootte van maximaal 17 leerlingen. Havo/vwo: - Havo 1 t/m 5, vwo 1 t/m 6 en havo/vwo en gymnasium. - In leerjaar 1 havo/vwo en vwo top. Vanaf leerjaar twee, havo, atheneum en gymnasium klassen. Er zijn op het Pax Christi College 8 onderwijsteams met ieder een eigen afdelingsleider. Voor ouders en leerlingen betekent dit dat de school in herkenbare,kleinschalig eenheden is ingedeeld met de afdelingsleider als direct aanspreekpunt. De gebouwen zijn rolstoelvriendelijk. Een lift en gehandicaptentoilet zijn aanwezig Voor uitgebreide informatie zie: Zorgplan Pagina 27 van 34 versie 2.0 / / 19 september 16