Primair en speciaal onderwijs Cito Volgsysteem. Interpretatie van het leerlingrapport 2014 Groep 8

Transcriptie

1 Primair en speciaal onderwijs Cito Volgsysteem Interpretatie van het leerlingrapport 2014 Groep 8

2

3 Interpretatie van het leerlingrapport Toelatings- en doorstroomgegevens van leerlingen die in 2010 aan de Eindtoets Basisonderwijs deelnamen

4 Colofon Toetsconstructie en inhoudsverantwoording voor alle edities Taal: Saskia van Berkel, Inge Groenen, Charlotte Jacobs, Anke Jolink, Willy de Klijn, Astrid Mols, Pauline Roumans assistentie: Mirjam Bongers, Cecile Harmsen, Jifke Mulderij, Chantal Nolten Rekenen-Wiskunde: Jan Janssen, Iris Verbruggen, Jasmijn Oude Oosterik assistentie: Linda de Reus Studievaardigheden: Peter Jager, Henk Notté assistentie: Dietrich Cleijne, Tamara van Ooijen Wereldoriëntatie: Peter Jager, Peter Kruyssen, Henk Notté, Henk Wagenaar assistentie: Dietrich Cleijne, Tamara van Ooijen Psychometrische en methodologische ondersteuning Anton Béguin, Ron Engelen, Remco Feskens, Maaike Groen, Frans Kamphuis, Angela Verschoor, Anke Weekers Redactie Anja de Wijs Bureauredactie Loes Hiddink Systeemontwerp en programmering Scoringsservice Wiel van Daal, Roel Elzinga, Errol van den Hoven, Youri Tromp Logistiek Oscar Abbenhuis, Jan Kok Opmaak Service unit, MMS Projectleider Eindtoets Basisonderwijs Anja de Wijs Procescoördinatie Eindtoets Basisonderwijs Marion van Alten, Sandra van Dijk, Riny Mayer Algemene projectleiding Cito Volgsysteem Primair en speciaal onderwijs Jacqueline Visser Cito B.V. Arnhem Auteursrecht voorbehouden. Niets uit dit werk mag zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van Cito B.V. worden openbaar gemaakt en/of verveelvoudigd door middel van druk, fotokopie, scanning, computersoftware of andere elektronische verveelvoudiging of openbaarmaking, microfilm, geluidskopie, film- of videokopie of op welke wijze dan ook.

5 Inhoud 1 De Eindtoets Basisonderwijs: een overzicht 5 2 Interpretatie van het Leerlingrapport 7 3 Het Toelatings- en doorstroomonderzoek Eindtoets Basisonderwijs 11 Bijlagen 13 1 Gegevens voor de interpretatie van de Standaardscores 13 2 Doorstroom nader bepaald 25 3 Spreiding Standaardscores per brugklastype 26 4 Plaatsing leerlingen in verschillende schooltypen 27 5 Van onderwijselementcode naar brugklastype 28

6 4

7 1 De Eindtoets Basisonderwijs: een overzicht 1.1 Belangrijke kenmerken De Eindtoets Basisonderwijs (verder ook wel Eindtoets) vormt samen met de Entreetoets voor groep 5, 6 en 7 en de LVS-toetsen het Cito Volgsysteem primair en speciaal onderwijs. De scores op de toetsen die deel uitmaken van dit volgsysteem zeggen iets over de vaardigheid van leerlingen én over de resultaten van het onderwijs. Van de Eindtoets maakt Cito jaarlijks een nieuwe versie. De specifieke functie van de Eindtoets is het geven van onafhankelijke informatie voor de keuze van een passend brugklastype. De Eindtoets is een school- of leervorderingentoets: de toets meet wat een kind in vergelijking met andere kinderen in acht jaar basisonderwijs geleerd heeft. En leervorderingen zeggen iets over de kansen op succes in de verschillende typen van het voortgezet onderwijs. Bovendien levert dit type toets indirect een afgewogen meting van een aantal eigenschappen die van groot belang zijn voor toekomstig schoolsucces zoals leertempo, intelligentie, concentratie, motivatie en doorzettingsvermogen. Omdat de Eindtoets meestal bij alle leerlingen in groep 8 wordt afgenomen, kan een discrepantieanalyse van de gemiddelde scores op de verschillende onderdelen in de schoolrapportage worden gebruikt bij de evaluatie van het onderwijs. In aanvulling daarop geven we in de schoolrapportage aan wat de plaats van de school is (gecorrigeerd voor een aantal instroomvariabelen) in de landelijke verdeling van schoolgemiddelden. 1.2 Inhoud en samenstelling De Eindtoets bestaat uit twaalf taken. In de taken staan opgaven op het gebied van Taal, Rekenen-Wiskunde, Studievaardigheden en Wereldoriëntatie. Taal, Rekenen-Wiskunde en Studievaardigheden zijn verplichte onderdelen. Wereldoriëntatie is een facultatief onderdeel. Per vakgebied treft u hieronder een overzicht aan van de onderdelen (tussen haakjes staat het aantal opgaven). Taal (totaal 100) Schrijven van teksten (30) Spelling (20) Begrijpend lezen (30) Woordenschat (20) Rekenen-Wiskunde (totaal 60) Getallen en bewerkingen (25) Verhoudingen, breuken en procenten (20) Meten, meetkunde, tijd en geld (15) Studievaardigheden (totaal 40) Hanteren van studieteksten (10) Hanteren van informatiebronnen (10) Lezen van schema s, tabellen en grafieken (10) Kaartlezen (10) Wereldoriëntatie (totaal 90) Aardrijkskunde (30) Geschiedenis (30) Natuuronderwijs (30) 1.3 Interpretatie standaardscore: Toelatings- en doorstroomonderzoek De standaardscore is een vertaling of omzetting van het totaal aantal goed op de onderdelen Taal, Rekenen-Wiskunde en Studievaardigheden. De standaardscore maakt het mogelijk de prestaties op de jaarlijks verschillende edities van de Eindtoets te vergelijken. 5

8 De standaardscore vormt de basis voor de advisering van het best passende brugklastype voortgezet onderwijs. De interpretatie van de standaardscore is mede gebaseerd op het zogenoemde Toelatings- en doorstroomonderzoek Eindtoets Basisonderwijs. De gegevens in deze brochure zijn het resultaat van het Toelatings- en doorstroomonderzoek dat in de periode heeft plaatsgevonden. Om de gegevens over de toelating en doorstroom van leerlingen te kunnen verzamelen, zijn de resultaten van de leerlingen die in 2010 aan de Eindtoets Basisonderwijs hebben deelgenomen gekoppeld aan bij het Centraal Bureau voor de Statistiek (CBS) beschikbare individuele gegevens over het voortgezet onderwijs. Door het uitvoeren van bovenstaande koppeling verkreeg Cito in schooljaar 2010/2011 gegevens over de instroom van deelnemers aan de Eindtoets Basisonderwijs 2010 in het eerste leerjaar voortgezet onderwijs. In schooljaar 2011/2012 en 2012/2013 werden daar respectievelijk de gegevens over de doorstroom naar het tweede en derde leerjaar aan toegevoegd. Ook konden met behulp van de gegevens van al deze schooljaren eventuele doubleurs worden geïdentificeerd. De toelatings- en doorstroomgegevens die op de hierboven beschreven wijze zijn verzameld, worden gebruikt bij de interpretatie van de leerlingrapporten van de leerlingen die in 2014 de Eindtoets Basisonderwijs hebben gemaakt. Op de werkwijze van het Toelatings- en doorstroomonderzoek komen we in hoofdstuk 3 nog terug. 6

9 2 Interpretatie van het Leerlingrapport Het Leerlingrapport bestaat uit twee delen. In deel 1 gaat het om de rapportage van de scores. In het tweede deel om de betekenis van de Standaardscore. Die wordt verbaal en grafisch uitgedrukt. Figuur 1 Voorbeeld leerlingrapport Primair en speciaal onderwijs Cito Volgsysteem Eindtoets Basisonderwijs Leerlingrapport 2014 Leerling Marianne School CITOSCHOOL Schoolstraat AB CITOCITY Resultaten Taal Rekenen- Studie- Wereld- Totaal Wiskunde vaardigheden oriëntatie Aantal opgaven Aantal goed Percentielscore Standaardscore Toelichting Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met een het meest in aanmerking: de brugklastypen en en gemengde/ theoretische leerweg en / lijken het meest geschikt. Van de leerlingen die tot het eerstgenoemde brugklastype worden toegelaten, heeft 66% eenzelfde of lagere standaardscore en 34% een hogere. Voor het tweede type is dat 37% en 63%. De leerkracht kan op basis van de informatie waarover hij of zij beschikt, een ander brugklastype adviseren. 536 kaderberoepsgerichte leerweg en en / / % 98% 86% 66% 37% 24% 9% 1% 2% 2% 14% 34% 63% 76% 91% 99% 2.1 Toelichting bij het eerste deel van het Leerlingrapport Aantal opgaven In de rij Aantal opgaven staat hoeveel opgaven er tot het betreffende onderdeel behoren. De kolom Totaal bevat dezelfde informatie, maar dan voor alle gemaakte opgaven samen. Aantal goed In de rij Aantal goed staat per onderdeel hoeveel opgaven de leerling goed heeft beantwoord. De kolom Totaal bevat dezelfde informatie, maar dan voor alle gemaakte opgaven samen. Percentielscore De Percentielscore geeft aan welk percentage leerlingen landelijk gezien een even hoog of lager Aantal goed heeft behaald. De kolom Totaal bevat dezelfde informatie, maar dan voor alle gemaakte opgaven samen. Voorbeeld In het Leerlingrapport in de afbeelding hierboven ziet u dat een aantal goed van 75 op het onderdeel Taal overeenkomt met een percentielscore van 58. Dat betekent dat 58% van de kinderen een aantal goed van 75 of minder heeft gehaald. 42% van de kinderen heeft dus 76 of meer vragen goed beantwoord. 7

10 Standaardscore De Standaardscore, een getal op een schaal die loopt van 501 tot en met 550, is een vertaling of omzetting van het totaal aantal goed op de onderdelen Taal, Rekenen- Wiskunde en Studievaardigheden. De standaardscores liggen op een schaal waarnaar de aantallen goed op de verschillende jaargangen te vertalen zijn. Door de standaardscoreschaal zijn we in staat de scores van jaar tot jaar te vergelijken ondanks verschillen in moeilijkheid tussen de diverse jaargangen van de Eindtoets. Het gemiddelde van de Standaardscores ligt ieder jaar rond de 535. Ongeveer 70 procent van de leerlingen behaalt een Standaardscore tussen 525 en 545. Ongeveer 15 procent krijgt een score beneden de 525 en ongeveer 15 procent krijgt een score boven de 545. In het Leerlingrapport in figuur 1 ligt de Standaardscore iets boven het gemiddelde: Toelichting bij het tweede deel van het Leerlingrapport In het tweede deel van het Leerlingrapport gaat het om de vraag: wat kan de standaardscore betekenen voor de keuze van een brugklastype? Onder Toelichting geeft het rapport eerst in woorden aan welk school- en brugklastype, gelet op de gegevens uit het Toelatings- en doorstroomonderzoek, bij de desbetreffende standaardscore de meest aangewezen keuze is. De betekenis van de standaardscore geven we ook grafisch weer in de zogenoemde poppetjesgrafiek. De grafische weergave bestaat uit vier kolommen. In kolom 1 staan negen brugklastypen. In kolom 2 staat hoeveel procent van de leerlingen met de betreffende standaardscore of een lagere standaardscore tot de verschillende brugklastypen is toegelaten. In kolom 4 staat hoeveel leerlingen met een hogere standaardscore tot de verschillende brugklastypen is toegelaten. De informatie in kolom 2 en 4 is grafisch weergegeven in kolom 3, de poppetjes. Elk poppetje stelt 2 procent van de leerlingen voor die tot het eerste jaar van het betreffende brugklastype is toegelaten. Het zwartgemaakte poppetje geeft, op basis van de behaalde standaardscore, aan wat de plaats is van de leerling te midden van alle leerlingen die tot het betreffende brugklastype zijn toegelaten. We lichten de grafische weergave in figuur 1 in het voorbeeld hieronder toe. Voorbeeld Marianne heeft een standaardscore van 536. Zijzelf, haar leerkracht en haar ouders kunnen zien dat haar standaardscore in vergelijking met leerlingen die naar het brugklastype / gaan tamelijk laag is. 91 procent van deze leerlingen haalt een. Haar standaardscore is in vergelijking met leerlingen die naar de basisberoepsgerichte leerweg gaan hoog. Geen van de leerlingen in dit brugklastype heeft een hogere standaardscore. Marianne zal vermoedelijk in één van de volgende brugklassen het meest op haar plaats zijn: en en / Onderschatting en overschatting Naarmate het aantal poppetjes rechts van het zwarte poppetje groter is, is de kans op overschatting bij de keuze van de brugklas groter (het brugklastype is te moeilijk ). Andersom geldt: is het aantal poppetjes links van het zwarte poppetje groter, dan is de kans op onderschatting groter (het brugklastype is te gemakkelijk ). 8

11 Als vuistregel kunt u aanhouden: van onderschatting is bijna zeker sprake als het zwarte poppetje in de poppetjeskolom in het gebied van 80 tot ligt; van overschatting is zeer waarschijnlijk sprake als het zwarte poppetje in het gebied van 0 tot 2 ligt. 2.3 Aanvullende gegevens Leerkrachten kunnen bij de interpretatie van het Leerlingrapport gebruikmaken van de aanvullende gegevens uit het Toelatings- en doorstroomonderzoek in bijlage 1. We lichten de informatie in deze bijlage hieronder toe aan de hand van figuur 2. In figuur 2 drukken we de grafiek op het Leerlingrapport zoals gepresenteerd in figuur 1 nog eens af. U ziet dat in figuur 2 in de poppetjeskolom behalve zwarte nu ook grijs gearceerde poppetjes staan. De grijs gearceerde poppetjes geven aanvullende informatie. Figuur 2 Leerlingrapport met aanvullende gegevens (Standaardscore = 536) 98% 2% kaderberoepsgerichte leerweg 98% 2% 86% 14% en en / / 66% 34% 37% 63% 24% 76% 9% 91% 1% 99% Alle poppetjes in een rij zijn grijs gearceerd. Als alle poppetjes in een rij gearceerd zijn, dan betekent dit dat er landelijk gezien minder dan 100 leerlingen zijn met de betreffende standaardscore (in figuur 2: 536) die in dit brugklastype terecht zijn gekomen. Aan de linkerzijde is een deel van de poppetjes grijs gearceerd. In de rijen waarin niet alle poppetjes gearceerd zijn, kunt u helemaal links in de poppetjeskolom een of meer poppetjes gearceerd aantreffen. De gearceerde poppetjes geven het percentage leerlingen (per grijs gearceerd poppetje 2 procent) aan dat na een jaar niet bevorderd werd of dat werd overgeplaatst naar een lager brugklastype. In bijlage 2 lichten we toe wanneer we in het kader van het Toelatings- en doorstroomonderzoek spreken van doorstroom naar een lager brugklastype en wanneer we spreken van doorstroom naar een vergelijkbaar brugklastype. Voorbeeld We kijken tegen de achtergrond van figuur 2 naar de kansen van Marianne in het brugklastype. Uit deze figuur blijkt dat 36 procent van de leerlingen (18 gearceerde poppetjes) niet bevorderd werd naar het tweede leerjaar. Dat zijn weliswaar niet alleen leerlingen met een standaardscore van 536 of lager, maar de kans dat Marianne met haar standaardscore tot de zittenblijvers zal behoren, is tamelijk groot. Wat is een goed advies op basis van de gegevens in figuur 2? Kies voor het brugklastype en of en /. Dan is de kans op onderschatting en overschatting het kleinst. 9

12 De standaardscore biedt veel informatie over de kansen op toekomstig schoolsucces. Dat neemt niet weg dat bij de advisering van een brugklastype en bij beslissingen over de toelating ook andere gegevens van betekenis zijn. Ter onderstreping van deze opmerking verwijzen we naar bijlage 3. Daar presenteren we gegevens waaruit blijkt dat de onderscheiden brugklastypen elkaar overlappen als we letten op de standaardscores van de toegelaten leerlingen. 10

13 3 Het Toelatings- en doorstroomonderzoek Eindtoets Basisonderwijs In dit hoofdstuk wordt het onderzoek beschreven naar de toelating en doorstroom van de leerlingen die in 2010 aan de Eindtoets Basisonderwijs deelnamen. In 2010 hebben in totaal leerlingen aan de Eindtoets Basisonderwijs deelgenomen. Het Toelatingsen doorstroomonderzoek dat in de periode 2010 t/m 2013 heeft plaatsgevonden is als volgt uitgevoerd. In september 2010 is aan alle scholen voor primair onderwijs toestemming gevraagd om de scores van leerlingen die in 2010 aan de Eindtoets Basisonderwijs deel hebben genomen te koppelen aan de bij het Centraal Bureau voor de Statistiek (CBS) in de onderwijs bestanden beschikbare individuele gegevens over het voortgezet onderwijs. In het bestand van het CBS is voor elke leerling en elk leerjaar een zogenoemde onderwijselementcode (o.a. gebruikt voor de telling van leerlingen in het voortgezet onderwijs) opgenomen. Deze onderwijselementcode specificeert het onderwijstype waar de betreffende leerling aan deelneemt. Onderwijselementcode 0300 staat bijvoorbeeld voor Havo en wordt alleen in leerjaar 1, 2 en 3 gehanteerd. Vanaf leerjaar 4 wordt deze onderwijselementcode nader onderverdeeld. Onderwijselementcode 370 staat dan bijvoorbeeld voor Havo profiel natuur en techniek, terwijl onderwijselementcode 371 staat voor Havo profiel natuur en gezondheid. In bijlage 5 is gespecificeerd op welke wijze de onderwijselementcodes zijn samengenomen tot de brugklastypen voortgezet onderwijs die in de advisering bij de Eindtoets Basisonderwijs worden gebruikt. In het najaar van 2013 zijn de gegevens van de leerlingen die in 2010 aan de Eindtoets Basisonderwijs deelnamen en voor wie de scholen toestemming gaven voor gegevensuitwisseling, gekoppeld aan de leerlinggegevens uit de onderwijsbestanden van het CBS. Uiteindelijk konden er leerlingen gekoppeld worden (87,09% van het totaal aantal deelnemers aan de Eindtoets Basisonderwijs 2010). Van deze zijn leerlingen (19,7%) volgens de CBS-gegevens in het eerste leerjaar geplaatst in de brugklastypen overig vmbo, overig vmbo/avo en/of praktijkonderwijs. Omdat deze brugklastypen niet (kunnen) worden gebruikt in de advisering, zijn deze leerlingen niet meegenomen in de verdere analyses. In de poppetjesgrafiek op het Leerlingrapport geven we weer welke positie een leerling zou innemen tussen zijn medeleerlingen in de verschillende brugklastypen. In de Toelichting op het Leerlingrapport staat in woorden wat de standaardscore zegt over het best passende brugklastype en schooltype voor een leerling (zie hoofdstuk 2). In tabel 1 is per schooltype aangegeven wat het standaardscore-interval is dat noch op onderschatting noch op overschatting van de mogelijkheden van een leerling lijkt te wijzen. In de kolom EB 2007 is zichtbaar welk interval op basis van het vorige toelatingsen doorstroomonderzoek (naar de toelating en doorstroom van de leerlingen die in 2007 aan de Eindtoets Basisonderwijs deelnamen) het uitgangspunt voor de interpretatie van de standaardscore vormde. In de kolom EB 2010 is zichtbaar welk interval nu, op basis van het onderzoek naar de toelating en doorstroom van de leerlingen die in 2010 aan de Eindtoets Basisonderwijs deelnamen, het uitgangspunt voor de interpretatie van de standaardscore vormt. U ziet dat de resultaten van beide TDO s zeer stabiel zijn. 11

14 Tabel 1 Per schooltype het interval dat het uitgangspunt is voor de interpretatie van de standaardscore in het Leerlingrapport Eindtoets Basisonderwijs. Schooltype TDO bij EB2007 TDO bij EB2010 Basisberoepsgerichte leerweg Kaderberoepsgerichte leerweg Gemengde / theoretische leerweg Havo Vwo In tabel 2 is per brugklastype aangegeven wat het standaardscore-interval is dat noch op onderschatting noch op overschatting van de mogelijkheden van een leerling lijkt te wijzen. In de kolom EB 2007 is zichtbaar welk interval op basis van het vorige toelatings- en doorstroomonderzoek (naar de toelating en doorstroom van de leerlingen die in 2007 aan de Eindtoets Basisonderwijs deelnamen) het uitgangspunt voor de interpretatie van de standaardscore vormde. In de kolom EB 2010 is zichtbaar welk interval nu, op basis van het onderzoek naar de toelating en doorstroom van de leerlingen die in 2010 aan de Eindtoets Basisonderwijs deelnamen, het uitgangspunt voor de interpretatie van de standaardscore vormt. Bij het derde en het vijfde brugklastype heeft een kleine verschuiving plaatsgevonden. Tabel 2 Per brugklastype het interval dat het uitgangspunt is voor de interpretatie van de standaardscore in het Leerlingrapport Eindtoets Basisonderwijs. Brugklastype TDO bij EB2007 TDO bij EB2010 Basisberoepsgerichte leerweg Basis- en kaderberoepsgerichte leerweg Kaderberoepsgerichte leerweg Gemengde / theoretische leerweg Gemengde / theoretische leerweg en Gemengde / theoretische leerweg en / Havo Havo / Vwo Vuistregels, geen keurslijf De score op de Eindtoets Basisonderwijs schrijft niet dwingend voor naar welk school- en brugklastype een leerling moet gaan. De score op de Eindtoets moet worden beschouwd als een second opinion, een belangrijke onafhankelijke bron van informatie bij de keuze voor het best passende type voortgezet onderwijs. De leerkracht kan aan de hand van de score op de Eindtoets nog eens nagaan of hij of zij de mogelijkheden van een leerling niet onder- of overschat. Uiteindelijk bepaalt de score op de Eindtoets altijd sámen met het advies van de basisschool en de wens van de ouders (en hun kind natuurlijk) het uiteindelijke vervolgadvies. Doorslaggevend is de combinatie van die gegevens. 12

15 Bijlage 1 Gegevens voor de interpretatie van de standaardscores De leerlingrapporten met de standaardscores 501 tot en met 518 zijn niet in deze bijlage opgenomen, omdat ze allemaal hetzelfde beeld geven. Bij deze scores ligt de keuze voor de voor de hand. Standaardscore 519 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; de brugklastypen en lijken het meest geschikt. Van de leerlingen die tot het eerstgenoemde brugklastype worden toegelaten, heeft 6 eenzelfde of lagere standaardscore en 4 een hogere. Voor het tweede type is dat 32% en 68% % 68% kaderberoepsgerichte leerweg 12% 88% 2% 98% en en / / Standaardscore 520 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; de brugklastypen en lijken het meest geschikt. Van de leerlingen die tot het eerstgenoemde brugklastype worden toegelaten, heeft 66% eenzelfde of lagere standaardscore en 34% een hogere. Voor het tweede type is dat 37% en 63%. 66% 34% 37% 63% kaderberoepsgerichte leerweg 16% 84% 2% 98% en / en / 13

16 Standaardscore 521 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; het brugklastype lijkt het meest geschikt. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 44% eenzelfde of lagere standaardscore en 56% een hogere % 28% 44% 56% kaderberoepsgerichte leerweg 21% 79% 3% 97% en en / / 1% 99% 1% 99% Standaardscore 522 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; het brugklastype lijkt het meest geschikt. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 51% eenzelfde of lagere standaardscore en 49% een hogere. 78% 22% 51% 49% kaderberoepsgerichte leerweg 26% 74% 5% 95% en en / / 1% 99% 1% 99% Standaardscore 523 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; de brugklastypen en kaderberoepsgerichte leerweg lijken het meest geschikt. Van de leerlingen die tot het eerstgenoemde brugklastype worden toegelaten, heeft 55% eenzelfde of lagere standaardscore en 45% een hogere. Voor het tweede type is dat 31% en 69% % 19% 55% 45% kaderberoepsgerichte leerweg 31% 69% 6% 94% 14 en en / / 2% 98% 1% 99%

17 Standaardscore 524 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met kaderberoepsgerichte leerweg het meest in aanmerking; de brugklastypen en kaderberoepsgerichte leerweg lijken het meest geschikt. Van de leerlingen die tot het eerstgenoemde brugklastype worden toegelaten, heeft 61% eenzelfde of lagere standaardscore en 39% een hogere. Voor het tweede type is dat 39% en 61%. 86% 14% 61% 39% kaderberoepsgerichte leerweg 39% 61% 8% 92% en en / / 2% 98% 2% 98% Standaardscore 525 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met kaderberoepsgerichte leerweg het meest in aanmerking; de brugklastypen en kaderberoepsgerichte leerweg lijken het meest geschikt. Van de leerlingen die tot het eerstgenoemde brugklastype worden toegelaten, heeft 67% eenzelfde of lagere standaardscore en 33% een hogere. Voor het tweede type is dat 48% en 52% % 33% kaderberoepsgerichte leerweg 48% 52% 12% 88% en en / / 4% 96% 2% 98% Standaardscore 526 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met kaderberoepsgerichte leerweg het meest in aanmerking; het brugklastype kaderberoepsgerichte leerweg lijkt het meest geschikt. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 58% eenzelfde of lagere standaardscore en 42% een hogere % 8% 74% 26% kaderberoepsgerichte leerweg 58% 42% 16% 84% en en / / 5% 95% 3% 97% 1% 99% 15

18 Standaardscore 527 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met kaderberoepsgerichte leerweg het meest in aanmerking; het brugklastype kaderberoepsgerichte leerweg lijkt het meest geschikt. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 63% eenzelfde of lagere standaardscore en 37% een hogere. 94% 6% 77% 23% kaderberoepsgerichte leerweg 63% 37% 19% 81% en en / / 6% 94% 4% 96% 1% 99% Standaardscore 528 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met kaderberoepsgerichte leerweg het meest in aanmerking; het brugklastype kaderberoepsgerichte leerweg lijkt het meest geschikt. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 72% eenzelfde of lagere standaardscore en 28% een hogere % 5% 82% 18% kaderberoepsgerichte leerweg 72% 28% 25% 75% en en / / 9% 91% 5% 95% 1% 99% Standaardscore 529 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; het brugklastype lijkt het meest geschikt. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 33% eenzelfde of lagere standaardscore en 67% een hogere % 4% 86% 14% kaderberoepsgerichte leerweg 79% 21% 33% 67% 16 en en / / 13% 87% 7% 93% 2% 98%

19 Standaardscore 530 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; het brugklastype lijkt het meest geschikt. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 41% eenzelfde of lagere standaardscore en 59% een hogere. 97% 3% 89% 11% kaderberoepsgerichte leerweg 85% 15% 41% 59% en en / / 18% 82% 1 9 2% 98% 1% 99% Standaardscore 531 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; het brugklastype lijkt het meest geschikt. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 5 eenzelfde of lagere standaardscore en 5 een hogere % 2% 92% 8% kaderberoepsgerichte leerweg 89% 11% 5 5 en en / / 24% 76% 14% 86% 4% 96% 1% 99% Standaardscore 532 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; het brugklastype lijkt het meest geschikt. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 56% eenzelfde of 532 lagere standaardscore en 44% een hogere. 99% 1% 93% 7% kaderberoepsgerichte leerweg 91% 9% 56% 44% en en / / 29% 71% 16% 84% 5% 95% 2% 98% 17

20 Standaardscore 533 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; de brugklastypen en en lijken het meest geschikt. Van de leerlingen die tot het eerstgenoemde brugklastype worden toegelaten, heeft 65% eenzelfde of lagere standaardscore en 35% een hogere. Voor het tweede type is dat 37% en 63%. 99% 1% 95% 5% kaderberoepsgerichte leerweg 94% 6% 65% 35% en en / / 37% 63% 21% 79% 8% 92% 2% 98% Standaardscore 534 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; het brugklastype en lijkt het meest geschikt. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 46% eenzelfde of lagere standaardscore en 54% een hogere. 99% 1% 96% 4% kaderberoepsgerichte leerweg 96% 4% 73% 27% en en / / 46% 54% 26% 74% 13% 87% 4% 96% Standaardscore 535 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; de brugklastypen en en en / lijken het meest geschikt. Van de leerlingen die tot het eerstgenoemde brugklastype worden toegelaten, heeft 57% eenzelfde of lagere standaardscore en 43% een hogere. Voor het tweede type is dat % en 69%. 97% 3% kaderberoepsgerichte leerweg 97% 3% 81% 19% 18 en en / / 57% 43% 31% 69% 17% 83% 6% 94%

21 Standaardscore 536 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; de brugklastypen en en en / lijken het meest geschikt. Van de leerlingen die tot het eerstgenoemde brugklastype worden toegelaten, heeft 66% eenzelfde of lagere standaardscore en 34% een hogere. Voor het tweede type is dat 37% en 63%. 98% 2% kaderberoepsgerichte leerweg 98% 2% 86% 14% en en / / 66% 34% 37% 63% 24% 76% 9% 91% 1% 99% Standaardscore 537 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; de brugklastypen gemengde/theoretische leerweg en / lijkt het meest geschikt. Van de leerlingen die tot het eerstgenoemde brugklastype worden toegelaten, heeft 41% eenzelfde of lagere standaardscore en 59% een hogere % 1% kaderberoepsgerichte leerweg 98% 2% 9 1 en en / / 72% 28% 41% 59% 29% 71% 12% 88% 1% 99% Standaardscore 538 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; de brugklastypen gemengde/theoretische leerweg en / en lijken het meest geschikt. Van de leerlingen die tot het eerstgenoemde brugklastype worden toegelaten, heeft 47% eenzelfde of lagere standaardscore en 53% een hogere. Voor het tweede type is dat 41% en 59% % 1% kaderberoepsgerichte leerweg 99% 1% 93% 7% en en / / % 53% 41% 59% 19% 81% 1% 99% 19

22 Standaardscore 539 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; de brugklastypen gemengde/ theoretische leerweg en / en lijken het meest geschikt. Van de leerlingen die tot het eerstgenoemde brugklastype worden toegelaten, heeft 54% eenzelfde of lagere standaardscore en 46% een hogere. Voor het tweede type is dat 52% en 48%. 99% 1% kaderberoepsgerichte leerweg 99% 1% 96% 4% en en / / 87% 13% 54% 46% 52% 48% 26% 74% 2% 98% Standaardscore 540 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; de brugklastypen, gemengde/ theoretische leerweg en / en / lijken het meest geschikt. Van de leerlingen die tot het eerstgenoemde brugklastype worden toegelaten, heeft 6 eenzelfde of lagere standaardscore en 4 een hogere. Voor het tweede type is dat 64% en 36%. Voor het derde type is dit 36% en 64%. kaderberoepsgerichte leerweg 97% 3% en en / / 92% 8% 64% 36% % 64% 3% 97% Standaardscore 541 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; de brugklastypen gemengde/ theoretische leerweg en / en / lijken het meest geschikt. Van de leerlingen die tot het eerstgenoemde brugklastype worden toegelaten, heeft 64% eenzelfde of lagere standaardscore en 36% een hogere. Voor het tweede type is dat 43% en 57%. 541 kaderberoepsgerichte leerweg 98% 2% 20 en en / / 94% 6% 71% 29% 64% 36% 43% 57% 5% 95%

23 Standaardscore 542 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; het brugklastype / lijkt het meest geschikt. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 53% eenzelfde of lagere standaardscore en 47% een hogere. kaderberoepsgerichte leerweg 99% 1% en en / / 97% 3% % 29% 53% 47% 9% 91% Standaardscore 543 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; het brugklastype / lijkt het meest geschikt. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 64% eenzelfde of lagere standaardscore en 36% een hogere. 543 kaderberoepsgerichte leerweg 99% 1% en en / / 98% 2% 88% 12% 77% 23% 64% 36% 15% 85% Standaardscore 544 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; het brugklastype / lijkt het meest geschikt. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 73% eenzelfde of lagere standaardscore en 27% een hogere. 544 kaderberoepsgerichte leerweg en en / / 99% 1% 94% 6% 83% 17% 73% 27% 23% 77% 21

24 Standaardscore 545 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; het brugklastype lijkt het meest geschikt. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 35% eenzelfde of lagere standaardscore en 65% een hogere. kaderberoepsgerichte leerweg en en / / 96% 4% 87% 13% 81% 19% 35% 65% Standaardscore 546 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; het brugklastype lijkt het meest geschikt. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 44% eenzelfde of lagere standaardscore en 56% een hogere. 546 kaderberoepsgerichte leerweg en en / / 98% 2% % 15% 44% 56% Standaardscore 547 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; het brugklastype lijkt het meest geschikt. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 58% eenzelfde of lagere standaardscore en 42% een hogere. 547 kaderberoepsgerichte leerweg en en / / 99% 1% 94% 6% 91% 9% 58% 42% 22

25 Standaardscore 548 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; het brugklastype lijkt het meest geschikt. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 72% eenzelfde of lagere standaardscore en 28% een hogere. kaderberoepsgerichte leerweg en en / / 99% 1% 96% 4% 95% 5% 72% 28% Standaardscore 549 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; het brugklastype lijkt het meest geschikt. Van de leerlingen die tot dit brugklastype worden toegelaten, heeft 84% eenzelfde of lagere standaardscore en 16% een hogere. 549 kaderberoepsgerichte leerweg en en / / 98% 2% 98% 2% 84% 16% Standaardscore 550 Op basis van de standaardscore komt een keuze voor een school met het meest in aanmerking; het brugklastype lijkt het meest geschikt. 550 kaderberoepsgerichte leerweg en en / / 23

26 24

27 Bijlage 2 Doorstroom nader bepaald Voor de interpretatie van de grijs gearceerde poppetjes in bijlage 1 is de tabel hieronder van belang. In de eerste kolom staat het brugklastype waarin de leerling is geplaatst. In de tweede kolom geven we aan wanneer we spreken van doorstroom naar een lager type brugklas; in de derde kolom wanneer we spreken van eenzelfde of vergelijkbaar brugklastype. We onderscheiden geen typen die lager zijn dan de. In het Leerlingrapport mist u type 5 en 11. Deze brede brugklastypen worden niet gebruikt in de advisering. Uit de tabel blijkt bijvoorbeeld dat we brugklastype 1 t/m 3 lager inschatten dan type 4; type 5 t/m 7 en type 11 hebben we in ons Toelatings- en doorstroomonderzoek als vergelijkbaar met type 4 beschouwd. Tabel 3 Doorstroom na het eerste leerjaar voortgezet onderwijs Toegelaten tot doorstroom doorstroom naar een lager naar eenzelfde of brugklastype vergelijkbaar brugklastype 1 1, 2, 5, t/m 3, 5, 11 3 kaderberoepsgerichte leerweg 1 2, 3, 5, 11 4 gemengde en/of theoretische leerweg 1 t/m 3 4 t/m 7, 11 5 overig vmbo 1 t/m 7, 11 6 geth leerweg en 1 t/m 3 4 t/m 9, 11 7 geth leerweg en / 1 t/m 3 4 t/m t/m 5 6 t/m 9, 11 9 / 1 t/m 5 6 t/m t/m 6, 8 7, 9 t/m overig vmbo/avo 1 t/m 11 Toelichting: geth leerweg = gemengde en/of theoretische leerweg 25

28 Bijlage 3 Spreiding standaardscores per brugklastype In deze bijlage geven we per brugklastype aan hoe de standaardscores van de leerlingen die in 2010 tot het eerste leerjaar voortgezet onderwijs van het betreffende brugklastype werden toegelaten, gespreid zijn. Per brugklastype wordt de gemiddelde standaardscore gegeven en de grenzen van drie standaardscoregebieden: 5 t/m 24%, 25 t/m 75% en 76 t/m 95% van de scores. Figuur 3 Het prestatieniveau in onderscheiden brugklastypen in * * kaderberoepsgerichte leerweg * * en * en / * * / * * overig vmbo * overig vmbo/avo * Toelichting * = de gemiddelde standaardscore van het betreffende onderwijstype = het gebied waarin de middelste 5 (cumulatieve percentages 25 t/m 75) van de scores zich bevinden = het gebied waarin de cumulatieve percentages 5 t/m 24, resp. 76 t/m 95 zich bevinden 26

29 Bijlage 4 Plaatsing leerlingen in verschillende schooltypen Uit tabel 4 kan worden afgelezen in welk schooltype leerlingen met een bepaalde standaardscore zijn geplaatst. De gegevens in de tabel zijn gebaseerd op het Toelatings- en doorstroomonderzoek Eindtoets Basisonderwijs 2010 tot en met De intervallen van de standaardscores in de tabel corresponderen met de intervallen die het uitgangspunt vormen voor de interpretatie van de standaardscore in het Leerlingrapport Eindtoets Basisonderwijs. Het bij het betreffende interval in het leerlingrapport geadviseerde schooltype is grijs gearceerd. Voor de totale populatie geldt dat 81% van de leerlingen geplaatst is in het door Cito geadviseerde schooltype. Bij 13% van de leerlingen adviseert de Eindtoets hoger en bij 6% lager dan het schooltype waarin de leerlingen worden toegelaten. Tabel 4 Percentage leerlingen zoals geplaatst in de verschillende schooltypen Advies Lager Overeenkomstig Hoger BB nvt KB GT Havo Vwo 2 98 nvt Voorbeeld: Op basis van standaardscore 536 komt de keuze voor een school met een het meest in aanmerking. 76% van de leerlingen die een standaardscore in het interval heeft behaald is ook daadwerkelijk in dit schooltype geplaatst. 13% is geplaatst in een hoger schooltype ( of ) en 11% in een lager schooltype (basis- of kaderberoepsgerichte leerweg). In tabel 5 is opgenomen in welk brugklastype leerlingen met een bepaalde standaardscore zijn geplaatst. Tabel 5 Percentage leerlingen zoals geplaatst in de verschillende brugklastypen GT/ GT/ Havo/ Havo/ BB BB/KB KB GT Havo Vwo Havo Vwo Vwo

30 Bijlage 5 Van onderwijselementcode naar brugklastype Hieronder is gespecificeerd op welke wijze de onderwijselementcodes zijn samengevoegd tot de brugklastypen die in de advisering bij de Eindtoets Basisonderwijs worden gebruikt. De onderwijselementcodes worden jaarlijks gespecificeerd in een regeling van het ministerie van OCW. De hieronder gebruikte elementcodes zijn gepubliceerd in de Regeling elementcodetabel schooljaar (regelingnummer DUO/OND-2010/31165 M) van 1 augustus 2010 die gepubliceerd is in de Staatscourant 2010, nr. 8432, op 7 juni Tabel 6 Van onderwijselementcode naar brugklastype Registratiecode Korte omschrijving elementcode Brugklastype Cito 0011 Ljvb op HAVO/VMBO Th/Gm Lw Gemengde/theoretische leerweg en 0012 Ljvb op VMBO-Gm Lw Gemengde/theoretische leerweg 0013 Ljvb op VMBO-Th/Gm Lw Gemengde/theoretische leerweg 0015 Ljvb op VWO/HAVO Havo/ 0016 Ljvb op VWO/HAVO/VMBO-Th/Gm Lw Gemengde/theoretische leerweg en / 0017 Ljvb op VWO Vwo 0022 Ljvb op HAVO/VMBO-Alle Lw Overig vmbo/avo 0023 Ljvb op VMBO-Alle Lw Overig vmbo 0024 Ljvb op VWO/HAVO/VMBO-Alle Lw Overig vmbo/avo 0031 Ljvb op VMBO-Bbg Lw Basisberoepsgerichte leerweg 0032 Ljvb op VMBO-Kbg Lw Kaderberoepsgerichte leerweg 0033 Ljvb op VMBO-Bbg/Kbg Lw Basis- en kaderberoepsgerichte leerweg 0041 Lj LWOO vb op Bbg Lw Basisberoepsgerichte leerweg 0042 Lj LWOO vb op Gm Lw Gemengde/theoretische leerweg 0043 Lj LWOO vb op Kbg Lw Kaderberoepsgerichte leerweg 0044 Lj LWOO vb op Th/Gm Lw Gemengde/theoretische leerweg 0045 Lj LWOO vb op Bbg/Kbg Lw Basis- en kaderberoepsgerichte leerweg 0046 Lj LWOO vb op Alle Lw Overig vmbo 0100 VWO-ATHENEUMSTROOM Vwo 0200 VWO-GYMNASIUMSTROOM Vwo 0300 HAVO Havo 0400 Mavo/Theor Lw-VMBO Gemengde/theoretische leerweg 0700 INT. BACCALAUREATE Overig vmbo/avo 1393 LWOO KRBvrt Algemeen leerjaar Overig vmbo 1397 LWOO Hvs Algemeen leerjaar Overig vmbo 1908 VBO Hvs Algemeen leerjaar Overig vmbo 1915 VBO KRBvrt Algemeen leerjaar Overig vmbo 2210 LWOO MAVO/Theor Lw Gemengde/theoretische leerweg 28

31

32 Primair en speciaal onderwijs Cito Volgsysteem Interpretatie van het leerlingrapport 2014 Groep 8 Cito Amsterdamseweg 13 Postbus MG Arnhem T (026) F (026) Klantenservice T (026) klantenservice@cito.nl Fotografie: Ron Steemers Cito B.V. Arnhem (2014)