Motto: Rehoboth, ruimte tot groei

Transcriptie

1

2 Colofon Protestants Christelijke Basisschool Rehoboth Motto: Rehoboth, ruimte tot groei De PCBS Rehoboth is één van de scholen van Ichthus, de Vereniging voor Protestants Christelijk Basisonderwijs in Huizen. Cursusjaar: Adres: Studiostraat NA Huizen tel.: E - mail: rehoboth@ichthushuizen.nl Webadres: Locatiedirecteur: Mevr. M. Postuma

3 Inhoudsopgave 1. De school uitgangspunten en visie 1.1. Naam en logo 1.2. Gebouw en schoolgrootte 1.3. Concept van onze school 1.4. VPCBO Ichthus 2. Personeel en raden 2.1. Team 2.2. Medezeggenschapsraad 2.3. Identiteitscommissie 2.4. Ouderraad 3. De organisatie van het onderwijs 3.1. De organisatie van de school 3.2. Schoolplan In vogelvlucht 3.3. Jaarplan Groepsverdeling 3.5. Lesprogramma groep 1 en Lesprogramma groep 3 t/m Vak- en vormingsgebieden Bijbelonderwijs en liederen Bewegingsonderwijs Zelfstandig werken Taakspel ICT Sociaal emotionele ontwikkeling 4. De zorg voor de leerlingen 4.0 De uitgangspunten van de leerlingondersteuning 4.1. Leerlingenzorg Elk kind is anders Hulp in de klas Hulp buiten de klas Leeskliniek 4.2. Rapportage van de vorderingen Rapporten Cito Eindtoets 4.3. Van groep 8 naar het voortgezet onderwijs 5. Wet en regelgeving

4 6. Diversen 6.1. Jarigen 6.2. Schoolmaterialen 6.3. Schoolreis en schoolkamp 6.4. Schoolfotograaf 6.5. Pleinwacht voor groep 3 t/m Naar binnen met groep 1 en Gebruik van foto s en film 6.8. Communicatie 6.9. Ouderbijdrage Overblijven Zendingsgeld 7. Roosters 7.1. Vakantierooster 7.2. Gymrooster 7.3. Zwemrooster 7.4. Jaarrooster

5 Aan de ouders / verzorgers, In deze schoolgids stellen wij ons aan u voor. U leest over de manier van werken, de sfeer in de school en het onderwijs aan de leerlingen. Deze gids geeft aan waar de school voor staat, wat u als ouder(s)/verzorger(s) van onze school mag verwachten, waar u onze school op kunt aanspreken en wat onze school voor uw kind kan betekenen. Kortom, deze gids stelt u als ouders in staat om na te gaan of onze school de beste keus is voor uw kind. Naast deze digitale schoolgids ontvangen alle ouders onze jaarkalender, die u ook op de site aantreft. Deze geeft een overzicht van alle belangrijke gebeurtenissen en activiteiten. Daarnaast geeft de jaarkalender praktische informatie die u graag direct bij de hand hebt. Motto: Rehoboth, ruimte tot groei Groei in ontwikkeling van leerlingen Groei in het onderwijsleerproces Groei in de organisatie Groei in de lerende school Groei in passend onderwijs en zorg Groei in een open en transparante communicatie PCBS Rehoboth Studiostraat NA Huizen Tel rehoboth@ichthushuizen.nl Webadres: Facebook: Directeur a.i.: Mevrouw M. Postuma Teamleider: Mevrouw N.T. Schaap

6 1. De school uitgangspunten en visie 1.1. Naam en logo De naam Rehoboth komt uit de Bijbel (Genesis 26:22). Het betekent: de Heer heeft ons ruimte gemaakt. De Heer geeft ruimte om in vrede en liefde met elkaar om te gaan. Dat geldt voor onze leerlingen, voor het schoolteam en alle anderen die zich bij onze school betrokken voelen. Het begrip ruimte vertalen wij heel praktisch naar het onderwijs aan kinderen. We leren leerlingen zelfstandig keuzes maken en verantwoordelijkheid dragen. Door samen te werken leren leerlingen van elkaar. Daaromheen creëren we een sfeer van veiligheid. Op de voorkant van de gids treft u ons logo aan. De vogels in ons schoollogo symboliseren de ruimte die wij aan onze leerlingen willen geven. Tegelijkertijd is de vogel (de duif) het symbool van de Heilige Geest. Binnen de ruimte die wij als mens krijgen om onze eigen beslissingen te nemen, is God voor ons de zorgende Heer. Zijn Geest is altijd in ons. Onze school maakt deel uit van de schoolvereniging Ichthus. Ichthus beheert in Huizen 5 basisscholen. Deze liggen evenwichtig verdeeld over de gemeente. Er staat dus altijd een Ichthusschool bij u in de buurt. Op 1 januari 2002 is de Vereniging voor Protestants Christelijk Basis Onderwijs (VPCBO) te Huizen opgericht: ICHTHUS. Een bekende Griekse naam die staat voor Jezus Christus, Zoon van God, Redder : met deze woorden wordt al veel over ons gezegd. Ichthus is het Griekse woord voor vis. Deze vis is herkenbaar aanwezig in het logo van de Vereniging. Het logo is aangevuld met een school vissen. Hiermee wordt weergegeven dat meerdere scholen tot Ichthus behoren. Het duidt op de onderlinge verbondenheid. De veelkleurigheid geeft aan dat iedere school binnen het geheel een eigen plaats inneemt. De school vissen is duidelijk in beweging. Dat wil aangeven dat Ichthus steeds in ontwikkeling is en zoekt naar nieuwe uitdagingen.

7 Grondslag De grondslag van de vereniging Ichthus is de bijbel, het onfeilbaar geïnspireerde Woord van God. In de Heilige Schrift openbaart God Zijn scheppend en verlossend handelen in Jezus Christus vanaf het begin der wereld tot aan de voleinding. De Bijbel spreekt met absoluut gezag, zowel waar hij handelt over het heil, als waar hij spreekt over de geschiedenis, de kosmos en de natuur. De Bijbel biedt niet alleen de basis en de inspiratie voor ons beleid, maar is tevens de bron waaruit wij als organisatie putten als het gaat over hoe we met elkaar en met de leerlingen omgaan. Visie en doel VPCBO Ichthus heeft als doel het ontwikkelen, beschikbaar stellen en voor de toekomst waarborgen van kwalitatief hoogwaardig protestants-christelijk basisonderwijs in Huizen. Ichthus wil protestants-christelijk onderwijs aanbieden dat open staat voor alle leerlingen en hun ouders, ongeacht hun levensbeschouwelijke of culturele achtergrond. Basis en uitgangspunt van het onderwijs vormt het reddende en verlossende werk van Jezus Christus. Dat betekent in de praktijk dat een leerling aan het eind van de basisschool zich een beeld moet kunnen vormen over het christelijk geloof, dat er uiteindelijk toe bijdraagt of kan bijdragen dat er een persoonlijke geloofsrelatie met Jezus Christus ontstaat. De scholen van Ichthus zien kinderen als unieke schepsels, die gestimuleerd worden om hun van God gekregen talenten te leren gebruiken in dienst van anderen en van de samenleving. Door zich op deze manier te kunnen ontplooien en bij kinderen het beste uit zichzelf tevoorschijn te laten komen, leren zij om niet alleen voor zichzelf te leven, maar van betekenis te zijn voor anderen. Om dit zo goed mogelijk te verwezenlijken zullen kinderen op de scholen van Ichthus in een sfeer van geborgenheid dienen op te groeien. Er wordt goed voor hen gezorgd, ze worden door de leerkrachten gekend en met liefde omringd Gebouw en schoolgrootte In het cursusjaar starten we met 10 groepen. Ons schoolgebouw bevat 12 lokalen en 1 speellokaal. Op het plein van groep 1 en 2 staan twee tijdelijke lokalen die wachten op een sloopvergunning. Verder beschikken we over 3 kamers voor remedial teaching en interne begeleiding en een gemeenschappelijke aula. Deze aula wordt gebruikt voor groepsactiviteiten, creatieve lessen en overblijven.

8 1.3. Concept van onze school De PCBS Rehoboth werkt de identiteit nader uit in een levensbeschouwelijke, pedagogische, onderwijskundige en maatschappelijke aanpak. Levensbeschouwelijke identiteit De Rehobothschool vult christelijk onderwijs als volgt in: alle leerlingen laten delen in de liefde van God. We staan open voor ieder kind, ongeacht zijn godsdienstige of levensbeschouwelijke achtergrond, mits de ouders onze grondslag respecteren en hun kinderen mee laten doen met alle godsdienstige activiteiten op school. veel aandacht besteden aan godsdienstige vorming. We vertellen Bijbelverhalen, bidden, zingen liederen en vieren de christelijke feesten. Voor het godsdienstonderwijs maken we gebruik van de methode Startpunt. de leerlingen stimuleren om de Bijbelse Boodschap toe te passen op hun eigen leven. De leerkrachten vervullen daarin een voorbeeldfunctie. kennis nemen en respecteren van andere godsdiensten en levensbeschouwingen. samen vormgeven aan de identiteit van de school.

9 Pedagogische identiteit Ieder kind is uniek en heeft eigen talenten. Met die eigenheid willen we het kind verder helpen om zich te ontwikkelen tot een zelfstandig, weerbaar en zelfredzaam mens. Dit betekent in de praktijk dat wij: inspelen op de verschillen tussen kinderen. een vertrouwde omgeving bieden van geborgenheid, rust, structuur en saamhorigheid. de kinderen stimuleren zich te verdiepen in de multiculturele samenleving en te ontdekken welke bijdrage zij daaraan kunnen leveren. Dit is een onderdeel van burgerschapskunde, een verplicht onderdeel binnen het basisonderwijs. een open en transparante relatie met de ouders van onze leerlingen willen opbouwen.

10 Onderwijskundige identiteit Ieder kind is waardevol. Op onze school willen wij ieder kind ruimte geven om het beste uit zichzelf naar boven te halen. Binnen de groep organiseren wij het zo dat aan iedere individuele leerling die aandacht gegeven wordt, die het nodig heeft. Daarbij kijken we naar de resultaten van het onderwijs aan het kind, maar ook naar de sociaal-emotionele aspecten. Wij leren de kinderen vanaf het moment dat ze naar school gaan, zelfstandig keuzes te maken en hun werk te plannen. Ons doel is dat leerlingen hun specifieke talenten ontwikkelen. De maatschappij verandert. Omdat de school onderdeel uitmaakt van de maatschappij verandert het onderwijs binnen de school ook. Daarom kiezen we voor verantwoorde vernieuwing van lesmethoden, waarbij we willen inspelen op de veranderende behoeften van leerlingen en inspelen op de 21 e eeuwse vaardigheden. Zo streven wij naar kwalitatief hoogwaardig onderwijs. Ons team bestaat uit enthousiaste leerkrachten, die zich blijven ontwikkelen. Scholing en deskundigheidsbevordering worden gestimuleerd.

11 Maatschappelijke identiteit De zorg voor de omgeving vinden wij belangrijk. Wij hebben hierin gezamenlijke verantwoordelijkheid. Kinderen leren ook bij ons hoe zij zich binnen en buiten de school moeten gedragen. Als school willen wij een onderdeel zijn van de buurt. Steeds meer proberen wij de buurt in onze activiteiten te betrekken. Onze leerlingen en hun ouders zijn verbonden aan diverse christelijke kerken. Met deze kerken onderhouden wij als protestants-christelijke school contact: a. Project kerk en school (2x per jaar); b. Project Kerkenpad.

12 1.4. VPCBO Ichthus Onze school maakt deel uit van de VPCBO Ichthus. In de algemene schoolgids, die door Ichthus wordt uitgegeven, is informatie opgenomen over de vereniging, het schoolbestuur en het bestuurscentrum. 2. Personeel en raden De algemene schoolgids van Ichthus beschrijft welke functies en taken binnen de VPCBO Ichthus aanwezig zijn. Voor de PCBS Rehoboth komen we voor het schooljaar tot de volgende verdeling van taken: 2.1. Team Op onze school zijn 24 teamleden werkzaam. De meeste leerkrachten werken in deeltijd. Directeur a.i. Marieke Postuma Teamleiders Nelleke Schaap Intern begeleider, aandachtsfunctionaris en contactpersoon Ineke van Veelen - van der Laan Leeskliniek Alette Visser - van Wessel Annelies van Esterik - Ligtenberg RT, begeleider rugzakleerlingen Alette Visser - van Wessel Groepsleerkrachten Esther van der Vlies - Beens Anja Vos leerkrachten groep 1a/2a Nelly Honing - Vreeswijk Marjenneke Wiesenekker - Hansman leerkrachten groep 3 Rita van Gorkum - van Doorn Anique Hess - Schultink leerkrachten groep 4b/5b Nelleke Schaap Anneloes Teeuwissen Doorn Inge van der Zwan - Waalderink leerkrachten groep 6 Annelies van Esterik - Ligtenberg Iris van Ramshorst leerkrachten groep 7a Celine van de Knoop Vakleerkracht Gym Administratief medewerkster Anne Marie van der Tol - Burg Gerda Both Lisanne de Graaf - Pouwels leerkrachten groep 1b/2b Lianne Rebel - Baas Alette Visser - van Wessel leerkrachten groep 4 Sophie Ouderkerk Moll Iris van Ramshorst leerkrachten groep 5a Angela Koelewijn - van der Pol Diana Koot - Borren leerkrachten groep 6b/7b Myrthe Kooij - van Berkel leerkracht 8a Medezeggenschapsraad Ouders Marlies van As (voorzitter) Betty Teeuwissen Personeel Lianne Rebel - Baas Anneloes Teeuwissen - Doorn

13 Robert Veerman Identiteitscommissie Leden identiteitscommissie Bram den Dikken Rik van Dijkhuizen Ouderraad Leden ouderraad Mieke Verburg (voorzitter) Marjon Korf Haarman (penningmeester) Sandra van Kouwen -Piël Inge Rebel Ingeborg Reurink vacature Christa van Os - Hogenbirk Caroline Joosse - de Groot Gosia Skimina Sandra Theissling - Bout Cindy Schenk- Westland Aline Zeeman - Teeuwsissen

14 3. De organisatie van het onderwijs 3.1. De organisatie van de school De school is onderverdeeld in onderbouw en bovenbouw. Tot de onderbouw horen de groepen 1 t/m 4 en tot de bovenbouw de groepen 5 t/m 8. Vanaf groep 3 werken we volgens het leerstofjaargroepensysteem. Het leerstofaanbod richt zich op drie niveaus binnen de groep Schoolplan In Vogelvlucht Ons schoolplan heeft de titel In Vogelvlucht meegekregen. Gedetailleerde teksten maken plaats voor een kernachtige verwoording van deze doelen. Als kader hebben we gebruik gemaakt van het Strategisch Beleidsplan Next step. Verder hebben we aan de hand van de schoolontwikkeling van de afgelopen jaren onze doelstellingen geformuleerd voor de komende periode. Op het gebied van onderwijs is dit als volgt geformuleerd: - vervanging van methoden en materialen volgens plan - generalisatie van Taakspel in de groepen 3 t/m 8 - inspelen op de ontwikkeling van Passend Onderwijs / 1-Zorgroute - invoering van Handelingsgericht Werken (HGW) - Opbrengstgericht gericht onderwijs implementeren De ontwikkeling van het Handelingsgericht Werken is een ontwikkeling die de hele schoolplanperiode zal beslaan. Steeds meer willen wij ons richten op de onderwijsbehoefte van de individuele leerling. Daarbij is een goede communicatie tussen ouders, kind en leerkracht essentieel. We volgen de opbrengsten van de leerresultaten. Groepsresultaten worden in kaart gebracht en geanalyseerd. Aan de hand daarvan wordt een groepsplan opgesteld. Daarop wordt het onderwijsleerproces afgestemd naar instructie en onderwijsbehoeften. Op schoolniveau volgen we de leerresultaten en passen wij zonodig onze doelen of ons onderwijs aan Jaarplan Ieder jaar wordt een deel van het schoolplan uitgewerkt in een jaarplan. Het jaarplan benoemt de concrete doelen voor dit schooljaar. Dit schooljaar zullen we het schoolconcept herzien en aanpassen. De methode Startpunt voldoet nog steeds aan onze verwachtingen. Nieuwe ontwikkelingen in methodiek blijven we volgen. Het invoeringstraject van Handelingsgericht Werken is goed van start gegaan. Voor alle vakgebieden wordt er gewerkt met een groepsplan. Via het groepsoverzicht, waarin resultaten van leerlingen zichtbaar zijn, wordt een groepsplan opgesteld. Aan de hand van het groepsplan worden doelen voor de komende periode geformuleerd. Aan het eind van zo n periode worden de leerlingen opnieuw getoetst en kunnen we zien of het kind de te verwachten vorderingen heeft gemaakt en of de aanpak die wij voor ogen hadden juist was. Opbrengsten en methoden worden geanalyseerd. Methodische aanpak, leertijd en instructie houden we daarbij kritisch tegen het licht.

15 Onze nieuwe rekenmethode De wereld in getallen en de leesmethode Estafette werken volgens een indeling op drie instructieniveaus. Het eerste jaar is het goed bevallen en lijken de methodes goed aan te sluiten bij de leerbehoeftes van onze leerlingen. Bij Handelingsgericht Werken is de samenwerking tussen ouders, leerlingen en leerkrachten erg belangrijk. In het afgelopen jaar is een doorgaande lijn van informeren en rapporteren aan ouders opgezet. Aan het begin van het schooljaar starten we met oudergesprekken. In deze gesprekken willen we samen met u kijken naar uw kind. Wat is uw beeld van het kind, hoe leert uw kind, wat heeft uw kind nodig? Ook met uw kind voeren we gesprekken. Leerkrachten consulteren elkaar, nemen een kijkje in de groep van de ander en bespreken met elkaar wat werkt. Alle leerkrachten zijn inmiddels geschoold in het spelen van Taakspel. Met Taakspel bevorderen we het taakgericht werken van de leerlingen bij ons op school. Op onze school werken stuurgroepen aan het maken van beleid: gedrag, excellentie en innovatie, taalontwikkeling, rekenontwikkeling, handelingsgericht werken en kleutermethodiek. Werkgroepen organiseren activiteiten. De werkgroep PR buigt zich over het verbeteren van het imago en de externe communicatie. We zijn blij met onze digitale schoolborden. Steeds meer methoden zoeken de digitale snelweg. Naast de methode Engels is nu ook de methode voor handvaardigheid en tekenen digitaal Groepsverdeling Een school moet zich jaarlijks bezinnen op de verdeling van de leerlingen over de groepen. We stellen onszelf vragen als: Moet er een combinatie groep gemaakt worden? Kunnen we parallelgroepen vormen? Welke groep moet wat kleiner blijven en welke kan wat groter worden? Ieder jaar opnieuw wordt een zorgvuldige afweging gemaakt. We nemen de bestaande groep daarbij zoveel mogelijk als uitgangspunt. Na deze overwegingen plaatsen wij leerlingen in een volgende groep Lesprogramma groep 1 en 2 In groep 1 ligt de nadruk op het wennen aan het naar school gaan. Er is veel aandacht voor gewoontevorming, regelmaat, structuur en groepsklimaat. Leren gebeurt vooral door spelen. In groep 2 gaat dit leerproces gewoon door. Hier wordt de rol van de leerkracht meer sturend. Alles is in deze beide groepen gekoppeld aan thema s, zoals: de herfst, de post, kleur en vorm, het voorjaar enz. Er is veel aandacht voor de voorbereiding van taal en rekenen. Deze ontwikkelingsgebieden komen in onze methoden Schatkist, Met Sprongen Vooruit en Fonemisch bewustzijn aan de orde. Taal is in de kleutergroepen een belangrijk communicatiemiddel. Door middel van verhalen en gesprekken brengen we het kind in contact met nieuwe gebeurtenissen en we spelen in op de kinderlijke fantasiewereld, waarin alles nog mogelijk is. Bij het spelen in de hoeken, het voorlezen van prentenboeken, activiteiten in de grote en de kleine kring, het opzeggen van versjes en het zingen van liedjes is taal een wezenlijk onderdeel. Het kind leert gedachten te verwoorden en contacten te leggen.

16 Bij het voorbereidend rekenonderwijs hebben de kleuters geen rekenboeken. Kleuters zijn actief bezig met meten, sorteren, tellen, ordenen en met getalbegrip. Deze begrippen vormen de basis voor het latere rekenen. Daarnaast krijgen de volgende ontwikkelingsgebieden de aandacht: sociale en emotionele ontwikkeling motorische ontwikkeling zintuiglijke ontwikkeling

17 3.6. Lesprogramma groep 3 t/m 8 Vanaf groep 3 komt de leerstof meer en meer per vakgebied aan de orde. De methodes die wij gebruiken vormen het uitgangspunt Vak- en vormingsgebieden Alle methodes voldoen aan de door de Overheid vastgestelde kerndoelen. We geven een overzicht: Vakgebied Methode Lezen en taal Taal actief 4 Veilig leren lezen Estafette Leeslink Rekenen De wereld in getallen (nieuw) Schrijven Schrijven in de basisschool Aardrijkskunde Geobas Natuur en techniek Leefwereld en Heutink leerlijn techniek Geschiedenis Tijdlijn Verkeer Klaar over Engels Take it easy Handvaardigheid en tekenen Laat maar zien Muziek, drama en dans Moet je doen Bijbelonderwijs Voor de Bijbellessen maken wij gebruik van de methode Startpunt. Deze methode is zo opgebouwd dat gedurende de basisschooltijd alle Bijbelverhalen aan bod komen. We vertellen op drie dagen. Eén dag is gereserveerd voor verwerking, één dag voor het aanleren van Bijbelse liederen Bewegingsonderwijs Alle groepen hebben eenmaal per week gymles. In groep 1 en 2 gebeurt dit in het speellokaal in de school in de periode van de herfstvakantie tot de voorjaarsvakantie. De lessen in de groepen 3 t/m 8 worden gegeven door een groepsleerkracht in het gymnastieklokaal aan de Koers. Vanaf groep 3 maken we gebruik van de methode Basislessen. Iedere groep werkt daarmee op eigen niveau. In groep 5a, 7a en 7b/8b wordt de gymnastiekles gegeven door de vakleerkracht Zelfstandig werken Het is belangrijk dat leerlingen leren verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen werk. Ook moeten zij leren een bepaalde tijd zelfstandig met een opdracht bezig te zijn. Wij oefenen deze vaardigheden aan de hand van de opgestelde werkwijzer op een aantal momenten in de week of gedurende de week. Er wordt gewerkt m.b.v. dagritmekaarten en weektaken. We hanteren tijdens deze lessen de afgesproken signalen (de beer Pompom in groep 1 en 2 en de gedragscodekubus in de hogere groepen). De leerlingen werken zelfstandig en plannen zelf (een deel van) hun werk. Het werk is deels zelfcorrigerend. Lesdoelen worden besproken en geëvalueerd. De leerkracht gebruikt de tijd die de leerlingen zelfstandig werken om extra begeleiding te geven. Hiervoor komen de leerlingen aan de instructietafel.

18 3.7.4.Taakspel Het gedrag van kinderen in het basisonderwijs kan zeer verschillen. Sommige kinderen laten verlegen en teruggetrokken gedrag zien. Andere kinderen laten onrustig of druk gedrag zien of kunnen zelfs agressief zijn. Het gedrag van deze kinderen kan problemen geven voor zowel de groep als het kind zelf. Taakspel is ontwikkeld om het gedrag van kinderen positief te beïnvloeden. Taakspel wordt in de groep gespeeld. De leerkracht stelt samen met de groep regels op, waarbij de leerlingen gestimuleerd worden zich aan die regels te houden en gewenst gedrag te vertonen. De leerlingen werken als team samen aan een taakgerichte houding. Daarbij kun je als team een beloning verdienen. Alle leerkrachten van groep 3 t/m 8 zijn getraind in het spelen van Taakspel en worden ondersteund door een gedragsspecialist ICT Onze school beschikt over een computernetwerk. In alle groepen maken we gebruik van het digibord. Leerlingen kunnen ook individueel een programma volgen op de computer. Internetlessen staan onder toezicht van de groepsleerkracht. Uit voorzorg zijn bepaalde sites niet toegankelijk. Op dit moment werken wij aan de hand van drie leerlijnen: - werken met software waarmee leerstof wordt geoefend (rekenen, spelling, lezen). - werken met een tekstverwerking- en presentatieprogramma (taallessen, werkstukken, PowerPoint) - werken met multimediale informatiebronnen: Leerwereld, internet Sociaal emotionele ontwikkeling Behalve aan de verstandelijke ontwikkeling besteden wij ook veel aandacht aan de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen. Denkt u daarbij aan de sfeer in de groep, het gedrag op het plein, regels in de school, omgang met elkaar enz. enz. Dit komt aan de orde in gesprekken met de groep en aan de hand van onze methode Kinderen en hun sociale talenten.

19 4. Ondersteuning voor de leerlingen De uitgangspunten van de leerling ondersteuning De leerling ondersteuning binnen de school is er op gericht dat er dusdanig door leerkrachten, ib-ers, RT leerkrachten en ondersteuners planmatig en effectief wordt (samen)gewerkt opdat leerlingen zich naar hun mogelijkheden optimaal zullen kunnen ontplooien. De ondersteuningsstructuur is er op gericht om alle leerlingen systematisch in hun individuele leer- en ontwikkelproces te volgen, te begeleiden en te stimuleren. De ondersteuning in de school voor en aan leerlingen sluit daarbij aan en omvat zowel preventieve als remediërende maatregelen. Om de doelstellingen van onze school ten aanzien van de ontwikkeling van kinderen te kunnen realiseren, wordt er in de lessen gewerkt met gelaagde instructie en differentiatie. De methodiek van Handelings Gericht Werken (HGW) vormt een belangrijke basis voor de wijze van les geven en het klassenmanagement. Coöperatieve leer- en werkvormen worden regelmatig ingezet. Leerlingvolgsysteem De leerlingen worden gevolgd in hun persoonlijke ontwikkeling d.m.v. observaties, Cito-toetsen en methode. Ouders worden over de resultaten geïnformeerd middels het rapport, de contact momenten en via het ouderportal van Parnassys. Soms zijn de resultaten niet conform de verwachtingen of maken de leerkrachten zich zorgen om de resultaten of het welbevinden, dit wordt dan tussentijds met ouders besproken. Toetsprocedure Om leerlingen zo volledig mogelijk te kunnen volgen in hun persoonlijke ontwikkeling en om vast te stellen welke kennis en vaardigheden ze zich hebben eigen gemaakt, vinden er regelmatig toetsingen plaats door leerkrachten. Mogelijke lacunes kunnen daarbij worden opgespoord. Binnen de kleutergroepen volgen we de leerlingen middels de leerlijnen. Toetsgegevens worden vastgelegd in het CITO LVS. U kunt zelf de ontwikkeling van uw kind goed volgen in het ouderportal van Parnassys. We merken dat nog niet alle ouders de weg naar het ouderportal hebben gevonden. Mocht u vragen hebben over de resultaten of het gebruik van het ouderportal, loop dan even bij de leerkracht binnen, zodat er een toelichting kan worden gegeven. Hoe ziet de leerlingenzorg eruit in de praktijk? In de groep/ buiten de groep De cyclus van Handelings Gericht Werken wordt tenminste twee keer per jaar door de leerkracht doorlopen en kent de volgende stappen: 1. evalueren en verzamelen van gegevens; 2. signaleren van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften; 3. het benoemen van specifieke onderwijsbehoeften; 4. het clusteren van leerlingen met gelijksoortige specifieke onderwijsbehoeften; 5. opstellen van het groepsplan; 6. uitvoeren van het groepsplan.

20 Het groepsplan komt tot uitvoer in de gelaagde instructie en de verlengde instructie. Sommige leerlingen hebben onvoldoende baat bij verlengde instructie en dan is RT buiten de klas wenselijk. Het is afhankelijk van de formatie toedeling of hier gebruik van gemaakt kan worden of niet. Binnen de Ichthus vereniging hebben we met elkaar uitgesproken dat dit een voorwaarde is om de basisondersteuning te kunnen geven en daarom zal er op alle scholen een dag per week RT beschikbaar zijn. Op de Rehobothschool hebben we een analyse gemaakt van de afgelopen CITO toetsen. We constateren dat de spellingscores boven de inspectienorm uitkomen. Ook de rekenscores zijn zeer positief. We zijn blij dat we hier zo mooi op scoren en gaan onze aanpak continueren. Op het gebied van lezen en begrijpend lezen zien we dat de opbrengsten onder druk staan. Ze zijn ruim voldoende, maar we merken dat dat vakgebieden zijn waar we extra op moeten letten. Dat gaan we komend jaar ook heel concreet doen. In de groepen 3 en 4 starten wij met Connect lezen. Connect is een interventieprogramma voor zwakke lezers in de groepen 3 en 4 en bestaat uit drie delen: * Klanken en Letters (klankbewustzijn, letter-klankkoppeling, aanvankelijke leeshandeling * Woordherkenning (volledig omzetten van alle letters binnen woorden, adequate woordherkenning) * Vloeiend Lezen (automatiseren van woordherkenning, vloeiend lezen van een tekst). Connect is bedoeld voor zeer frequente interventie (minimaal drie keer per week gedurende minimaal 20 minuten) individueel of in een kleine groep. De groep zwakke lezers gaat drie keer per week 20 min in groepsverband Connect lezen in de klas. De andere leerlingen lezen dan volgens de methode Vloeiend en Vlot. Kinderen die in groep 5 of 6 nog te traag lezen maar de spellende leeshandeling beheersen, komen in aanmerking voor RALFI lezen. Hierbij leest een groepje kinderen samen met de leerkracht 4 tot 5 keer in de week een relatief moeilijke tekst. De teksten sluiten aan bij de belevingswereld van de kinderen en het niveau mag tot drie niveaus boven het beheersingsniveau liggen. Drie keer per week lezen deze leerlingen in groepsverband RALPHI en doen dat daarnaast nog twee keer met een leerkracht buiten de groep. De andere leerlingen lezen op dit moment zelfstandig. Leerlingen die begrijpend lezen lastig vinden, willen wij ook extra ondersteunen. Een aantal leerlingen zal de leestekst van te voren meekrijgen naar huis, zodat deze geoefend kan worden. De leerlingen die laag scoren op begrijpend lezen ( leerlingen met een lage D- of E score) krijgen 1x per week buiten de klas pre-teaching. De tekst wordt dan in groepsverband gelezen, er wordt doorgepraat over het thema en er worden vragen beantwoord bij de tekst. Ook op rekengebied zullen wij een overzicht maken van leerlingen die extra hulp nodig hebben (leerlingen met een lage D- of E score) en deze leerlingen krijgen naast de verlengde instructie in de klas ook buiten de klas een moment ondersteuning. Met de ouders van de leerlingen die extra ondersteuning krijgen wordt na de zomervakantie contact opgenomen. Zo weet u welke ondersteuning uw kind krijgt en wat er ook thuis nog extra kan worden gedaan ter ondersteuning.

21 RALPHI en Connect lezen zijn nieuw binnen de school. Wij evalueren dit proces voor de herfstvakantie en kerstvakantie. Wij concluderen dan of dit al gewenst effect heeft en of deze aanpak gecontinueerd kan worden. Schoolniveau Op schoolniveau is er een ondersteunende structuur ingericht. De intern begeleider is hierin de coach van de leerkracht en stuurt de leerlingenzorg aan. In de begeleiding heeft de intern begeleider drie ankerpunten: *De groepsbespreking naar aanleiding van de CITO resultaten; *De leerlingbespreking (op individueel niveau, wat heeft de leerling aan extra ondersteuning nodig); *De klassenconsultatie (ter ondersteuning van de leerkracht). Remedial Teaching Leerlingen met een dyslexie / dyscalculie verklaring krijgen 1 x per week RT van Alette. Als uw kind in aanmerking komt voor RT zal dit van te voren met u worden besproken. Investering / nascholing van het team Alle leerkrachten zijn ingeschreven op een nascholingsprogramma. U kunt hierbij denken aan: * Met Sprongen Vooruit (rekenonderwijs gr. 3-4) * Jose Schraven (spellingonderwijs gr. 3-4) * Coöperatieve werkvormen in de klas (samenwerken van leerlingen) * Handelings Gericht Werken De leerkrachten van de kleutergroepen volgen sinds juni 2016 een programma bij de CED groep om het kleuteronderwijs te actualiseren en een doorgaande lijn te borgen. Dit programma loopt na de zomervakantie door. Passend Onderwijs SWV Unita Op 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht. Deze wet regelt de samenwerking tussen het gewoon en het speciaal basisonderwijs in de regio. De besturen van t Gooi zijn met elkaar verantwoordelijk voor een dekkend aanbod van onderwijs- en ondersteuningsvoorzieningen voor leerlingen met een specifieke ondersteuningsbehoefte. Om dit te organiseren vormden de besturen een samenwerkingsverband, SWV Unita. Thuisnabij Ons ideaal is dat iedere leerling op de eigen school de opvang en ondersteuning ontvangt die hij/zij nodig heeft. De praktijk leert dat er in sommige gevallen zulke specifieke behoeften zijn dat een school voor speciaal onderwijs de beste optie is. Voor die leerlingen zijn in de regio t Gooi voldoende onderwijsinstellingen beschikbaar. Basisondersteuning Binnen SWV Unita is een gezamenlijk niveau van basisondersteuning afgesproken. Dit houdt in dat iedere school een zelfde aanbod van begeleiding en ondersteuning kan bieden. Wanneer de ondersteuningsvraag de basisondersteuning overstijgt dan wordt met de leerling verder gewerkt op basis van een speciaal arrangement. In sommige gevallen kan dit arrangement worden aan-

22 geboden op de eigen basisschool. In de meeste gevallen zal een dergelijk arrangement worden aangeboden op een school voor speciaal onderwijs of speciaal basisonderwijs(bijv. De Wijngaard). Van oud naar nieuw Passend Onderwijs is niet helemaal nieuw. Onder de wet Weer Samen Naar School werken scholen voor speciaal, speciaal basis- en basisonderwijs al ruim 20 jaar samen. In die tijd is er veel deskundigheid opgebouwd. Dat wordt nu niet zomaar aan de kant geschoven. Er komt een ruime overgangsperiode waarin de nieuwe werkwijze steeds meer in de plaats komt van de bestaande. Schoolontwikkelplan Niet iedere school voldoet direct aan de afgesproken basisondersteuning. Scholen mogen daar in de komende twee jaar naartoe groeien. Daarvoor werd, in samenspraak met de MR, een schoolontwikkelplan opgesteld. Ouders Ouders hebben een eigen specifieke rol in het proces van ondersteuningstoewijzing. Om die reden worden zij dan ook vanaf het eerste moment in het overleg betrokken. Samen met de school en de externe begeleiders zoeken zij naar wat het beste is voor hun kind. Zo is er werkelijk sprake van educatief partnerschap.

23 4.1. Leerlingenzorg Elk kind is anders Elk kind is anders. Kinderen hebben eigen gaven en talenten. De één kan geweldig rekenen, de ander leuk knutselen, en een derde is goed in sport. Sommige leerlingen ontwikkelen zich sneller dan anderen. Niet één kind is gelijk! Elk mens is uniek. In elke groep zie je zo n rijke schakering in de ontwikkeling van kinderen. De leerkracht speelt in de groep zo goed mogelijk in op de individuele ontwikkeling van leerlingen. De instructie, verdieping en herhaling stemmen we af naar toetsresultaten en onderwijsbehoeften Hulp in de klas Soms heeft een leerling een extra steuntje in de rug nodig. De groepsleerkracht biedt op verschillende manieren extra hulp: in de groep verlengde instructie aanpassing van de hoeveelheid werk opdrachten op niveau Hulp buiten de klas Wanneer het probleem hardnekkiger is, kan kortdurende hulp gegeven worden buiten de groep. Dit gebeurt soms door een remedial teacher Leeskliniek Wanneer bij leerlingen een ernstige vertraging van het proces van het leren lezen wordt geconstateerd, kan een enkele leerling in aanmerking komen voor een intensieve begeleiding (de zgn. Leeskliniek). Plaatsing geschiedt in overleg met de Intern Begeleider Rapportage van de vorderingen Rapporten Drie keer per jaar krijgt u als ouder een rapport. Het eerste rapport is een voorloper. Dit rapport richt zich vooral op sociaal emotionele aspecten. Het tweede en het derde rapport geeft een weergave van resultaten en vorderingen. In dit rapport houden we u ook op de hoogte van werkhouding, gedrag, taakgerichtheid en andere aspecten die nodig zijn om goed te kunnen presteren CITO-eindtoets Hoe zien de resultaten van onze school er nu precies uit? We geven hieronder een overzicht van de afgelopen 5 jaar ,9 535,5 535,8 535,9 534,4 De CITO-score wordt aangegeven d.m.v. een getal variërend van 515 tot 550. Hoe lager het getal hoe beter een leerling past binnen het VMBO. Hoe hoger het getal, hoe beter een leerling past binnen HAVO/VWO. Het landelijk gemiddelde wisselt per jaar, maar ligt meestal rond de 534.

24 4.3. Van groep 8 naar het voortgezet onderwijs Als een leerling in groep 8 zit, moet een vervolgschool gekozen gaan worden. Als ouder bepaalt u natuurlijk zelf naar welke school uw kind gaat. Veel VO-scholen geven via de basisschool of rechtstreeks informatie in de vorm van schoolgidsen en door open dagen. Indien mogelijk brengen we met de gehele klas een bezoek aan een school voor voortgezet onderwijs. Alle informatie die wij binnenkrijgen geven wij via uw kind aan u door. Wij geven geen advies over de scholen zelf. Wel geven wij advies over de vorm van voortgezet onderwijs die het beste bij uw zoon/dochter past. De rapporten van uw kind, de toetsuitslagen en het dagelijks werk in de klas geven een goed beeld van de betreffende leerling. U van uw kant weet natuurlijk ook hoe uw kind leert en presteert en hoe het omgaat met huiswerk. Op de avonden met adviesgesprekken komen we (het liefst samen met u) tot een schooladvies. Informatie over de inschrijfprocedure en de sluitingsdata ontvangt u via de scholen. De basisschool vult een onderwijskundig rapport in en stuurt deze samen met de CITO-score door naar de VO-scholen. Vanaf dat moment onderhouden de scholen zelf de verdere contacten met u. Zij zullen u informeren over de toelating, de plaatsing en de kennismakingsmiddag. Waar zijn onze leerlingen de laatste jaren zoal naar toe gegaan? U ziet het in onderstaand overzicht. VMBO VMBO/HAVO HAVO HAVO/VWO VWO LWOO basis / theoretisch kader % 3 % 23 % 23 % 44 % % 3 % 31 % 20 % 40 % % 20 % 12 % 22 % 46 % % 18% 19% 34% 27% % 13% 24% 8% 45% % 16,1% 12,9% 48,4% 22,6% ,6% 5,1% 30,8% 5,1% 41,0% 15,4%

25 Communicatie Nieuwsbrief Iedere maand komt er een nieuwsbrief uit. Met de inhoud ervan houden we u op de hoogte van actuele gebeurtenissen in en om de school. De nieuwsbrieven komen de tweede dinsdag van de maand uit, als het een schooldag is. Tevens staat de nieuwsbrief op de website en wordt deze digitaal verzonden. Reclame en commerciële acties Via de kinderen worden in principe geen reclame-uitingen en commerciële acties verspreid. Typecursussen vormen hierop een uitzondering. Ditzelfde geldt voor het ophangen van affiches en aankondigingen. Contactmomenten Jaarlijks zijn er verschillende momenten waarop u als ouders contact kunt hebben met de leerkrachten. Deze contactenmomenten vinden plaats gedurende de dag tussen uur en uur. Daarnaast is het altijd mogelijk om buiten de officiële momenten een persoonlijk gesprek aan te vragen. Na uur is de leerkracht weer beschikbaar voor een gesprek. Neemt u daarvoor contact op met de school. Kennismakingsgesprek Op de eerste gespreksavond van het schooljaar, waarvoor we alle ouders uitnodigen, kunt u vragen stellen over de informatiebrief aan de leerkracht. Tijdens dit gesprek krijgt u ook de gelegenheid te vertellen over de eerste ervaringen van uw kind in de klas, kan het gaan over de overdracht vanuit de vorige groep en kunnen wederzijdse verwachtingen uitgesproken worden en eventueel afspraken gemaakt worden. Schooladviesgesprekken Voor de leerlingen van groep 8 vinden ook schooladviesgesprekken plaats. Ruim voor de uitslag van de CITO-eindtoets worden aparte avonden gehouden waarop de schooladviesgesprekken plaatsvinden. U ontvangt hiervoor een uitnodiging. Ouderparticipatie Op verschillende terreinen helpen ouders actief mee binnen de school. Opgave vindt steeds plaats via brieven met antwoordstrookjes die regelmatig mee naar huis komen en/of per mail worden verstuurd. Uw hulp blijft belangrijk om alle activiteiten te kunnen blijven organiseren. Elke groep heeft 1 of 2 klassenouders, die de leerkracht ondersteunen in het organiseren van activiteiten voor haar of zijn groep (bijv. het regelen van ouders die willen rijden bij een excursie).

26 Ouderbijdrage De overheid vergoedt scholen niet volledig. Alle scholen moeten dus heel zuinig zijn. Ieder jaar vragen wij dan ook van de ouders een vrijwillige bijdrage. Daarvan betalen we de kosten voor Kerstfeest, Sinterklaasviering, sportdag, projectweek, excursies enz. De ouderbijdrage wordt geind door de penningmeester van de ouderraad. De ouderbijdrage is dit jaar vastgesteld op 35,-- per leerling. Sponsorbeleid Ichthus voert een actief sponsorbeleid. Afspraken hierover zijn vastgelegd in een beleidsplan sponsoring. Dit is gebaseerd op het convenant dat de overheid opstelde in overleg met onderwijsveld en bedrijfsleven. Sponsoring kan zowel gericht zijn op een specifieke school als op de gezamenlijke scholen. Ouders die (namens hun bedrijf) belangstelling hebben voor de mogelijkheden van sponsoring kunnen contact opnemen met de locatiedirecteur van de school of de algemeen directeur van Ichthus. Verzekeringen De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkenen geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets enz.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is de school c.q. het bestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft bij veel mensen, maar is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus tekort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid (bijvoorbeeld tijdens de gymnastieklessen een bal tegen een bril). Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten.

27 De verzekering geldt ook voor die leerlingen die al wel op school zitten, maar nog net geen vier jaar zijn. Ongeval op school Het kan voorkomen dat uw kind op school bij een ongeluk betrokken raakt. Wij nemen in dat geval altijd eerst contact op met de ouders. Wanneer zij niet bereikbaar zijn, wenden we ons tot de contactpersoon of de huisarts die u op het aanmeldingsformulier vermeldde. Wilt u in verband hiermee aan ons doorgeven wanneer naam en/of telefoonnummer van de contactpersoon wijzigt? Klachtencommissie VPCBO Ichthus is aangesloten bij de klachtencommissie van Verus(Besturenraad Christelijk Onderwijs). Hebt u vragen of klachten betreffende schoolzaken (denkt u aan onderwijskundige zaken, bestuurlijke zaken, ongewenste intimiteiten of ander ongewenst gedrag) dan kunt u hierover contact opnemen met de contactpersoon op school (zie de schoolgids). Zij/Hij kan u doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon voor Ichthus. Contactpersoon en vertrouwenspersoon zullen in eerste instantie bezien of de klachten intern kunnen worden opgelost. Als blijkt dat de klachten ernstiger zijn kan de klachtencommissie worden ingeschakeld. Het reglement van deze commissie ligt voor belangstellenden op school ter inzage. De vertrouwenspersonen voor onze scholen zijn: Mw. H. Koren Dhr. H.J. Hoogendoorn Vossestaart 35 Meeuw PT Huizen 1261 RS Blaricum tel tel De gegevens van de klachtencommissie zijn: Klachtencommissie Christelijk Onderwijs, Postbus 82324, 2508 EH Den Haag, tel , fax: info@klachtencommissie.org website: Aandachtsfunctionaris In gevallen van huiselijk geweld en kindermishandeling hanteert Ichthus de landelijke Meldcode. Deze code geeft aan hoe scholen dienen te handelen bij het vermoeden van huiselijk geweld en kindermishandeling. De Interne Begeleider van de school vervult de taak van aandachtsfunctionaris. Zij is aanspreekpunt voor ouders, leerlingen en leerkrachten en vormt de schakel met hulpverleningsinstanties.

28 Website Bovenstaande informatie is slechts beknopt. Wanneer u meer wilt lezen over Passend Onderwijs en het samenwerkingsverband Unita dan kunt u terecht op de website U vindt hier een overzicht van deelnemende scholen en besturen en een uitgebreide beschrijving van doelstellingen, werkwijze en plannen. Onder de knop Nieuwsbrieven kunt u alle reeds verschenen nieuwsbrieven lezen. Daar kunt u ook uw adresgegevens achter laten voor toezending van de digitale nieuwsbrief. Vervanging bij ziekte - PiO Als een leerkracht ziek is moet er vaak op korte termijn veel geregeld worden. Het zoeken van een vervanger heeft daarbij prioriteit. Binnen Ichthus is een aantal vervangers beschikbaar. Ook duo-leerkrachten kunnen elkaar vervangen. Niet altijd kan binnen deze groep een vervanger gevonden worden. Om die reden sloten de scholen van Ichthus zich onlangs aan bij de stichting PiO (Partners in Onderwijs). Bij deze organisatie is een groot aantal leerkrachten en studenten actief die beschikbaar zijn voor invalwerkzaamheden. Wanneer de school een vervangingsverzoek plaatst zorgt PiO voor een vervanger. Er zijn goede afspraken gemaakt zo dat de vervanger past bij de identiteit en het concept van de school. In acute situaties kan het in een enkel geval voorkomen dat dit niet voor 100% gegarandeerd kan worden. In dat geval wordt er binnen 24 uur een andere oplossing gezocht.

29 5. Wet en regelgeving Leerplicht Een kind is leerplichtig met ingang van de eerste schooldag van de maand die volgt op die waarin het kind 5 jaar is geworden. Leerplichtig zijn betekent nog niet dat kleuters ook hele dagen naar school moeten. Een kind van 4 jaar mag thuis blijven. U kunt dus zelf beslissen wanneer uw kind naar school komt. Ook als uw kind de school reeds bezoekt, is vrijstelling mogelijk. In dat geval geeft u even een bericht door aan de groepsleerkracht wanneer en waarom uw kind niet naar school komt. Kinderen van 5 jaar (en dus wel leerplichtig) zijn voor 5 uur per week vrijgesteld van verplicht schoolbezoek. De ouders moeten eventueel verzuim wel officieel meedelen aan de directie en de groepsleerkracht. Als er bijzondere redenen zijn, is de directeur overigens bevoegd om nog eens 5 uur vrijstelling te verlenen tot een totaal van 10 uur. Dit laatste moet wel schriftelijk aangevraagd worden. Alle kinderen van 6 jaar en ouder zijn verplicht alle lestijden op school aanwezig te zijn. Afwezigheidmeldingen Afwezige leerlingen behoren, indien mogelijk, 's morgens voor schooltijd telefonisch of schriftelijk te worden doorgegeven. Graag met vermelding van de groep en de reden. Wanneer u weet dat uw kind op een bepaalde dag afwezig is, wilt u dan vooraf bericht geven en indien nodig toestemming vragen. U heeft toestemming nodig voor b.v. bepaalde familiegebeurtenissen en evenementen. Aanmelding nieuwe leerlingen Voor de aanmelding van uw kind kunt u op ieder gewenst moment contact opnemen met de locatiedirecteur van de school. In een persoonlijk gesprek ontvangt u alle relevante informatie en wordt op uw vragen ingegaan. Een rondleiding door de school maakt het beeld compleet. Toelating en plaatsing Onze school zijn christelijke basisscholen met een open toelatingsbeleid. Dit betekent dat kerkelijke betrokkenheid of een christelijke achtergrond geen vereiste is om toegelaten te worden. Wel vragen wij alle ouders zich te conformeren aan de grondslag van de school en aan de hieruit voortvloeiende regels, zoals het bijwonen van vieringen en bijbellessen. Voordat de kinderen 4 jaar zijn, mogen ze eerst drie keer op de zogenaamde wendagen een kijkje nemen in de klas. Zo draaien de kinderen drie dagdelen mee. Uw zoon/dochter ontvangt een uitnodiging met daarop de data van de wendagen. In principe starten nieuwe leerlingen hun schooltijd op de dag na hun vierde verjaardag. Een uitzondering wordt gemaakt voor kinderen die tussen de eerste schooldag en 1 oktober 4 jaar worden; zij mogen direct na de zomervakantie naar school. Kinderen die vier weken voor de zomervakantie vier jaar worden starten op de eerste schooldag na de zomervakantie. Time out en verwijderen Bij time out en verwijdering van leerlingen volgen wij de wettelijke regelingen (Wet Primair Onderwijs art. 40, lid 5). Indien een dergelijke procedure wordt gestart, zijn alle andere mogelijkhe-

30 den om tot een oplossing te komen reeds geprobeerd. U zult begrijpen dat slechts in laatste instantie tot schorsing of verwijdering wordt overgegaan. Verlofregeling Wilt u voor uw leerplichtige kinderen vrij vragen, dan moet dat schriftelijk gebeuren. Dat is nodig om ons te kunnen verantwoorden bij de inspectie en de leerplichtambtenaar. De leerplichtwet biedt alleen ruimte voor vrije dagen als er sprake is van: - huwelijk, overlijden en jubileum van bloed- en aanverwanten; - verhuizing; - voor andere, naar het oordeel van de directeur, bijzondere omstandigheden; - redenen van godsdienstige aard. Zaken die niet onder de bijzondere omstandigheden vallen zijn: - familiebezoek in het buitenland, - vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding, - een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de schoolvakantie op vakantie te gaan, - eerder vertrek of latere terugkeer in verband met verkeersdrukte, - vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden. Verzoeken om ontheffing van de leerplichtwet in verband met extra vakantie moeten schriftelijk en duidelijk gemotiveerd worden ingediend. De directie behandelt deze verzoeken. Genoemd verzoek wordt goedgekeurd als: - er een werkgeversverklaring wordt overlegd, - er sprake is van ziekte van 1 van de ouders tijdens de gezinsvakantie, - er een aantoonbaar verplichte bedrijfsvakantie is. De directeur is verplicht de leerplichtambtenaar op de hoogte te stellen van ongeoorloofd schoolverzuim. Bij een verzuim van meer dan 10 dagen wordt altijd de leerplichtambtenaar ingelicht. Tegen ouders, die hun kinderen zonder toestemming van school houden kan procesverbaal worden opgemaakt. De leerplichtambtenaar Alle zaken t.a.v. de leerplicht zijn in handen gelegd van het Regionaal Bureau Leerplichtzaken Gooi en Vechtstreek. Adresgegevens RBL: Burgemeester de Bordesstraat GZ Bussum Postbus AG Bussum tel centraal@rblgooi.nl Rijksinspectie De inspectie waaronder onze school valt, is gevestigd in Utrecht. Voor vragen en informatie: - info@owinsp.nl

31 - - Informatie Rijksoverheid via 1400(bereikbaar op werkdagen tussen 8.00u u.) voor vragen over onderwijs. - meldpunt vertrouwensinspecteurs: , voor klachtmeldingen over seksuele intimidatie of seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld, discriminatie of extremisme.