SCHOOLGIDS BASISSCHOOL BOSCHAKKER

Transcriptie

1 SCHOOLGIDS BASISSCHOOL BOSCHAKKER

2 VOORWOORD Eindhoven, augustus 2014 Geachte ouders, Voor u ligt de schoolgids van Basisschool BoschAkker voor het schooljaar Deze gids is bestemd voor alle ouders waarvan kinderen op Basisschool BoschAkker zitten, maar ook voor ouders die overwegen om hun kind op onze school aan te melden. In de schoolgids omschrijven wij hoe we tegen onderwijs aankijken en hoe we het onderwijs op onze school hebben georganiseerd. Dit stelt u in de gelegenheid zich een beeld te vormen van Basisschool BoschAkker. Om de kwaliteit van ons onderwijs te waarborgen, is het van belang dat we ons onderwijs steeds verder blijven ontwikkelen. Basisschool BoschAkker vormt samen met kinderopvang-peuterwerk Korein en consultatiebureau ZuidZorg het Spil-centrum BoschAkker. Door samenwerking met deze partners zorgen we voor een ononderbroken ontwikkelingslijn voor kinderen van 0-12 jaar. We laten ons hierbij leiden door het motto: IEDER KIND DOET ERTOE Behalve informatie over de school treft u ook informatie aan over zaken die in het algemeen gelden voor de scholen van SKPO (Stichting Katholiek en Protestants-Christelijk Onderwijs Eindhoven en omgeving). Als u na het lezen van deze schoolgids vragen of opmerkingen heeft, maak dan gerust een afspraak. U bent van harte welkom! Mede namens het team, Hannie van Bakel directeur schoolgids

3 INHOUD Hoofdstuk 1 Zakelijke gegevens Basisschool BoschAkker 1.1 Adresgegevens Situering van de school Directie Schoolbestuur 4 Hoofdstuk 2 Visie en inrichting van het onderwijs van Basisschool BoschAkker 2.1 De missie en visie van onze school De aantoonbare kwaliteit van Basisschool BoschAkker Schooltijden en onderwijstijd Gymnastiekrooster Vakantierooster Hoofdstuk 3 De organisatie van het onderwijs op Basisschool BoschAkker 3.1 Groepering Keuze voor heterogene groepen Het schoolteam Onderwijsleergebieden Formatie en groepsindeling Samenwerking binnen Spil-centrum 16 BoschAkker Samenwerking met externe organisaties Begeleiding en inzet van stagiaires 18 Hoofdstuk 4 Leerlingenzorg 4.1 Visie op leerlingenzorg Zorgstructuur Toetsen Vijf niveaus van zorg Passend onderwijs Overgang van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs Extra onderwijs bij langdurige ziekte 22 Hoofdstuk 5 De resultaten van het werk 5.1 Cito-scores: Schoolkeuze schoolverlaters Niet bij cijfers alleen: Resultaten op schoolniveau: Wat hebben we in op schoolniveau gerealiseerd? Waar staan we het komend schooljaar jaar voor? 24 Hoofdstuk 6 De schoolpraktijk 6.1 Aanmelden op Basisschool BoschAkker Leerplicht/schoolverzuim Verlofregeling Vrijstelling van onderwijsactiviteiten Schorsing/verwijdering Uitschrijving 26 Hoofdstuk 7 Ouders 7.1 Contacten met ouders Ouderbetrokkenheid en ouderbijdrage Vertrouwenspersoon Verzekeringen Klachtenregeling Financiële ondersteuning voor schoolkosten 29 Hoofdstuk 8 Regels en afspraken 8.1 Algemene regels Schoolregels en groepsafspraken Kledingvoorschriften, voorschriften voor eten en drinken Protocol geneesmiddelen Kinderziektes Mobiele telefoon en andere mediadragers 31 Hoofdstuk 9 Belangrijke namen en adressen 32 schoolgids

4 HOOFDSTUK 1 ZAKELIJKE GEGEVENS BASISSCHOOL BOSCHAKKER 1.1 Adresgegevens Basisschool BoschAkker Jozef Israëlslaan 2a 5642 KA Eindhoven Tel boschakker@skpo.nl Website: Situering van de school Vanaf april 2009 vormt Basisschool BoschAkker samen met kinderopvang-peuterwerk Korein en consultatiebureau ZuidZorg Spil-centrum BoschAkker. Het Spil-centrum is gevestigd in De Toeloop aan de Jozef Israëlslaan. De Toeloop heeft een maatschappelijke functie en ligt centraal in de wijken Doornakkers- West, Doornakkers-Oost en Berckelbosch. Deze drie wijken vormen het voedingsgebied voor onze school. De prognose is dat de school de komende jaren blijft groeien, mede door de uitbreiding van de wijk Berckelbosch waar veel jonge gezinnen (komen) wonen. Naast het Spil-centrum is in het gebouw het jongerencentrum, de buurtinfo en de sporthal met kantine-accommodatie gehuisvest. De school heeft de beschikking over onder andere 16 leslokalen. Momenteel telt onze school ruim 300 leerlingen, verdeeld over 15 groepen. 1.3 Directie De directie van Basisschool BoschAkker bestaat uit: Directeur Hannie van Bakel Adjunct-directeur Sjaak Mestrum Voor een overzicht van het onderwijzend en onderwijsondersteunend personeel verwijzen we naar hoofdstuk 3 in deze schoolgids. 1.4 Schoolbestuur Basisschool BoschAkker is onderdeel van de Stichting Katholiek en Protestants-Christelijk Onderwijs Eindhoven en omgeving (SKPO). Het adres van het bestuur is: Bestuur SKPO Vonderweg RM Eindhoven Tel secretariaat@bmtskpo.nl schoolgids

5 HOOFDSTUK 2 MISSIE, VISIE EN INRICHTING VAN HET ONDERWIJS VAN BASISSCHOOL BOSCHAKKER 2.1 De missie en visie van onze school Missie Basisschool BoschAkker zet zich in voor gedegen en modern onderwijs. We zorgen voor een warme, veilige en inspirerende leeromgeving. Ons doel is om alle kinderen de kans te geven volledig tot hun recht te komen en het beste uit zichzelf te halen. Samen met de ouders en samenwerkingspartners bereiden we de kinderen voor op goed kunnen functioneren in de maatschappij en op het vervolgonderwijs. Vanuit een expressieve en assertieve houding en met een open blik op de buitenwereld. Visie VISIE OP LEVENSBESCHOUWING: ZIJN WIE JE BENT Leren en werken op Basisschool BoschAkker betekent dat je mag zijn wie je bent. Niemand is hetzelfde, maar iedereen wordt geaccepteerd, gerespecteerd en gezien. De school is letterlijk en figuurlijk kleurrijk en daarmee een goede afspiegeling van de drie wijken die ze verbindt: Doornakkers-West, Doornakkers-Oost en Berckelbosch. Het multiculturele karakter ontwikkelt mee met veranderingen in de samenstelling van de leerlingenpopulatie. Basisschool BoschAkker werkt vanuit een christelijke levensovertuiging, maar andersdenkenden zijn zeker welkom. Samen zorgen zij voor een bont palet aan mensen klein en groot. Iedereen inspireert en leert van elkaar. We werken samen, lossen samen problemen op, vieren samen en houden samen tradities hoog. Ook nemen we samen deel aan maatschappelijke activiteiten, waaronder acties voor goede doelen. Bij een christelijke levensovertuiging horen waarden en normen: respect tonen, iedereen gelijk behandelen, sociaal zijn, elkaar geen pijn doen, gastvrij zijn en elkaar helpen. In het schoolleven van alledag proberen wij die normen en waarden voor te leven en over te dragen. Hierbij zoeken we aansluiting bij ervaringen van de kinderen. VISIE OP ONDERWIJS: DOELGERICHTE ONTWIKKELING Het onderwijs dat Basisschool BoschAkker aanbiedt, sluit zo goed mogelijk aan bij de leerbehoefte en mogelijkheden van het individuele kind. Het stimuleren van de cognitieve, sociaal-emotionele, lichamelijke en creatieve ontwikkeling van het kind staat voorop. Dat vraagt om een leeromgeving waar veel te zien en te doen is; een omgeving die kinderen op een positieve manier prikkelt, motiveert, inspireert en nieuwsgierig maakt. Er is extra aandacht voor zowel kinderen die achterop dreigen te raken in hun ontwikkeling, als voor kinderen die juist voorlopen. Basisschool Boschakker wil een volwaardige wijkschool zijn waar iedereen zich thuis voelt. Voor kinderen is het prettig om in de eigen, vertrouwde woonomgeving naar school te kunnen. Ze ontmoeten er buurtgenootjes met wie ze na schooltijd spelen en afspreken. Die ontmoeting willen we ook op school mogelijk maken. Daarnaast is het uitgangspunt van passend onderwijs dat alle kinderen in hun eigen woonomgeving naar school kunnen. Ook dat vinden we belangrijk. Zo nodig schakelt Basisschool BoschAkker hiervoor begeleiding van andere organisaties in. Als dit toch onvoldoende aansluit op de leerbehoefte van het kind, zoeken we samen met ouders naar een andere, geschiktere onderwijsvoorziening. De leerstof wordt aangeboden aan groepen kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd, volgens het zogenaamde leerstofjaarklassensysteem. Binnen deze jaargroepen werken we met drie niveaus. Hierbij gaat de leerkracht uit van wat het kind al kan en nodig heeft om zich verder te kunnen ontwikkelen. Samen met de Spil-partners zorgen we voor doorgaande ontwikkelingslijnen, en die bewaken we ook. schoolgids

6 Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) neemt een prominente plaats in het Spil-centrum in, en is vooral gericht op het wegwerken van taalachterstanden. Over VVE onderhoudt Basisschool BoschAkker nauw contact met de gemeente Eindhoven, onze opdrachtgever op dit gebied. Voortgang en resultaten worden gemonitord en waar nodig vindt bijsturing plaats. Het onderwijs van Basisschool BoschAkker is gestoeld op twee uitgangspunten: opbrengstgericht werken (wat willen we bereiken) en handelingsgericht werken (wat zetten we daarvoor in). - Opbrengstgericht werken; gericht op leerresultaten (cijfers en vaardigheden van de kinderen). De school werkt bewust, systematisch en continu aan verbetering van die resultaten. Hierbij gaat het dus niet alleen om leerprestaties, maar ook om sociaal-emotionele resultaten. Deze planmatige manier van werken is erop gericht de onderwijskwaliteit te verbeteren. De kern is dat de leerkrachten hun onderwijs aanpassen aan de hand van de meetbare resultaten. - Handelingsgericht werken; gericht op het handelen van de leerkracht (didactische en pedagogische vaardigheden). De leerkracht bepaalt welk aanbod en welke manier van begeleiding voor een kind nodig of gewenst is. Om dit te kunnen vaststellen werkt de leerkracht volgens een cyclus van signaleren, analyseren/begrijpen, plannen, uitvoeren en evalueren. VISIE OP LEERLINGEN: PLEZIER EN VERANTWOORDELIJKHEID Kinderen zijn nieuwsgierig en leergierig. Bij Basisschool BoschAkker gaan we ervan uit dat kinderen van en met elkaar leren. We stimuleren eigen inbreng en het nemen van initiatief. We laten merken dat ze zich emotioneel vrij kunnen voelen en steunen hen daarin. Op die manier dragen we bij aan het ontwikkelen van zelfvertrouwen. Wat kan dit kind, welke mogelijkheden heeft het in zich? Vanuit die invalshoek geven we les op Basisschool BoschAkker. Kinderen moeten zich naar eigen vermogen kunnen ontwikkelen; niet overvragen, maar ook niet ondervragen. Op Basisschool BoschAkker voelen kinderen zich prettig. Ze gaan er met plezier heen, want elk kind weet dat het welkom is. Hoe fijner je het hebt op school, hoe beter je je kunt ontwikkelen. Kinderen leren met een positief-kritische blik naar de wereld kijken: hoe zit die in elkaar, wat kan anders, wat kan beter? De waarden en normen waar de school voor staat, spelen hierbij een belangrijke rol. Basisschool BoschAkker hecht er ook aan dat kinderen verantwoordelijkheid nemen voor hun gedrag en keuzes. We helpen ze hierbij en geven positieve feedback op verantwoordelijk gedrag. VISIE OP OUDERS: BETROKKEN PARTNERS Wederzijds vertrouwen is de basis voor een goede relatie tussen ouders en Basisschool BoschAkker. Het gaat om partnerschap en betrokkenheid. Als partners informeren we elkaar tijdig en duidelijk. We beantwoorden over en weer vragen. We staan open voor elkaars gedachten en ideeën. Waar nodig gaan we met elkaar in gesprek. Ouderbetrokkenheid uit zich in het verrichten van vrijwilligerswerk en deelname aan ouderraad of medezeggenschapsraad (meedenken én beslissen). Ook verwachten wij van ouders een betrokken houding naar het kind, via opvoeding, begeleiding, belangstelling tonen en ondersteuning bij schooltaken. Ouders gaan op een realistische manier om met de mogelijkheden van hun kind. Ze accepteren de capaciteiten die wel en niet aanwezig zijn. Basisschool BoschAkker steunt en stimuleert ouders in hun wensen om kinderen optimale kansen te bieden. schoolgids

7 VISIE OP MEDEWERKERS: COMPETENT EN COMMUNICATIEF Wij zien onze medewerkers als spil en als ambassadeurs van Basisschool BoschAkker. Het zijn mondige mensen die open communiceren. Ze staan achter de missie en visie van school. Vanuit die leidraad werken ze op een zelfstandige manier en met hun eigen verantwoordelijkheid. Alle medewerkers voldoen aan het competentieprofiel van Basisschool BoschAkker. Dit houdt in dat ze vakinhoudelijk bekwaam zijn, zich communicatief opstellen en goed kunnen samenwerken. Ze staan open voor de kennis, ervaring en ideeën van collega s en maken daar gebruik van. Ze hebben oog voor het individu, maar realiseren zich ook dat iedereen deel uitmaakt van een groter geheel. Basisschool BoschAkker zorgt ervoor dat medewerkers op een goede manier onderwijs kunnen geven. Medewerkers zijn bereid zich op een professionele manier te blijven ontwikkelen en worden hierbij ondersteund. Daarnaast krijgen ze de ruimte om op schoolniveau mee te denken over de inhoud van goed onderwijs. VISIE OP OMGEVING EN MAATSCHAPPIJ: ONTMOETING EN SAMENWERKING Basisschool BoschAkker maakt deel uit van een Spil-centrum waar ook kinderopvang en een consultatiebureau bij horen. Rondom kinderen van 0 tot 12 jaar organiseren we met de Spil-partners een samenhangend aanbod op het gebied van leren, zorg en opvang. Iedereen weet elkaar te vinden. Er is een vruchtbare wisselwerking en samenwerking. De school vindt het belangrijk dat kinderen volop de kans krijgen om hun talenten te ontdekken. Niet alleen bij leervakken, maar ook op het gebied van sport, cultuur, muziek, beeldende vorming en (in ontwikkeling) techniek. Speciale vakdocenten besteden daar in de les extra aandacht aan. Hiervoor werken we nauw samen met Sportformule Eindhoven, het Centrum voor de Kunsten Eindhoven en Welzijn Eindhoven. Waar mogelijk verzorgen zij ook na schooltijd activiteiten, al dan niet in samenwerking met clubs en verenigingen. Basisschool BoschAkker stimuleert maatschappelijke betrokkenheid. In de klas worden actuele (wereld)gebeurtenissen besproken. Op school vinden regelmatig sociale activiteiten plaats. Ontmoeting en samenwerking vindt, waar mogelijk, ook plaats met andere gebruikers van het gebouw De Toeloop, waar de school is gehuisvest. Dit zijn naast de Spil-partners (kinderopvang/peuterwerk en consultatiebureau) onder meer de gemeentelijke buurtinfowinkel, het jongerencentrum en bewoners van een aangrenzend woonzorgcentrum. VISIE OP ORGANISATIE: HOUVAST EN VEILIGHEID Basisschool BoschAkker is een professionele organisatie waarbij alles gericht is op het geven van goed onderwijs. Het doel is kinderen de beste ontwikkelkansen te geven. Alle structuren, systemen en processen staan in dienst van het leren. Om dit te bereiken investeert Basisschool BoschAkker in de professionele ontwikkeling van de medewerkers. De organisatie heeft duidelijke, voorspelbare structuren en streeft naar transparantie. Dit geeft leerlingen, ouders en medewerkers houvast en een gevoel van veiligheid. Basisschool BoschAkker is een overzichtelijke en vertrouwde plek waar je je op je gemak voelt. 2.2 De aantoonbare kwaliteit van Basisschool BoschAkker Welke factoren zijn voor u als ouder bepalend in uw schoolkeuze? Voor veel ouders is de nabijheid van de school van belang. Maar ook andere zaken zoals: waar gaan vriendjes en vriendinnetjes naar school, de ervaringen van andere ouders, de indruk van het gebouw, de algemene sfeer in de school en op het plein, de informatie van de directie, de website, de onderwijsmethode, de aandacht voor sport, cultuur en identiteit. Allemaal factoren die mogelijk een rol spelen in uw keuze. Voor u als ouder is daarnaast het resultaat van alle inspanningen van belang. Dat ervaart u dagelijks bij uw kind en vertaalt zich uiteindelijk in de mate waarin de school heeft bijgedragen aan schoolgids

8 De vier SKPO kwaliteitsindicatoren zijn: 1. Het leerlingaantal afgezet tegen de door de school bepaalde verwachte schoolgrootte en de voor de gemeente geldende opheffingsnorm; 2. De leerresultaten per school op basis van de Cito-eindscore, afgezet tegen het gewicht van de leerlingen (gerelateerd aan het opleidingsniveau van de ouders); 3. De positie van leerlingen aan het begin van het derde jaar voortgezet onderwijs afgezet tegen het advies in groep acht; 4. Het welbevinden van leerlingen; Daarnaast is er nog een kwaliteitsindicator met betrekking tot de identiteit van de school. De scholen hebben deze indicator vertaald naar beleid en naar waarneembaar gedrag in de school (zie paragraaf 2.2: Levensbeschouwelijke visie). de cognitieve, sociale en emotionele ontwikkeling. De afgelopen jaren is op alle niveaus van de SKPO uitvoerig gesproken over de vraag: Wat verstaan we onder goed onderwijs en wat betekent dit voor een school? Dit proces heeft geleid tot een visie op onderwijs die zich op de volgende aspecten richt: - Kinderen moeten zich op de school thuis voelen en veilig voelen en graag naar school komen; - De school dient uit te dagen tot optimale prestaties in het verwerven van kennis en vaardigheden; - De school draagt bij aan de ontwikkeling tot zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en sociale verbondenheid; DE KWALITEIT VAN ONDERWIJS ZICHTBAAR GEMAAKT Onze onderwijsvisie is vertaald in een aantal kwaliteitsindicatoren. Deze geven een beeld van de mate waarin de school in staat is om deze kwaliteit ook waar te maken. Alle SKPO-scholen brengen jaarlijks de onderwijskwaliteit in beeld. Daarmee legt de school verantwoording af aan het schoolbestuur, de (G)MR en de ouders over de belangrijkste elementen van het onderwijs van de school over het afgelopen schooljaar. De school stelt het onderwijskundig beleid voor de komende jaren bij en werkt gericht aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Voor ouders kunnen de kwaliteitsindicatoren in combinatie met de toelichting van de directie op de desbetreffende basisschool bijdragen aan de keuze voor een basisschool. ad. 1 Het leerlingaantal; Het leerlingenaantal is een indicator voor bestuur, schooldirectie en MR. Als gedurende een aantal jaren het leerlingenaantal van de school afwijkt van het aantal dat het bestuur in verband met de schoolorganisatie wenselijk acht, zal daarover met de schooldirectie in gesprek worden gegaan. Ook speelt hierbij de opheffingsnorm, geldend voor de gemeente waarin de school zich bevindt, een belangrijke rol. Het management van de SKPO heeft periodiek gesprekken met de schooldirecties van scholen die onder deze norm opereren. ad. 2 De leerresultaten; Het onderwijsresultaat van de school geeft door middel van een cijfer aan hoe de schoolprestaties zich verhouden ten opzichte van vergelijkbare scholen. Gemeten worden de resultaten van rekenen, taal en studievaardigheden op de CITOeindtoets. De effecten van het opleidingsniveau van de ouders (vertaald in leerlinggewicht) wegen in deze methode mee. Bij een score onder de vastgestelde ondergrens (dit is dezelfde ondergrens als de inspectie hanteert) wordt de school gevraagd een analyse te maken van de oorzaak van deze score en een plan van aanpak om de score voor het volgend jaar te verbeteren. ad. 3 Advies van primair onderwijs richting voortgezet ondewijs; Veel ouders kijken naar het schooladvies dat de school geeft aan leerlingen die naar het voortgezet onderwijs gaan. Het is van belang om in beeld te krijgen of de verwezen leerling op het voortgezet onderwijs na enkele jaren ook daadwerkelijk op het geadviseerde niveau blijkt te functioneren. De kwaliteit van een school kan mede worden bepaald door de mate waarin de school in staat is een voor meerdere jaren passend advies te geven. Van deze adviezen dient >80% nog te kloppen met het niveau begin 3e klas Voortgezet Onderwijs. schoolgids

9 ad. 4 Het welbevinden van leerlingen; Het is erg belangrijk dat uw kind het naar zijn zin heeft op de school. Natuurlijk is dat niet bij elke leerling een constant gegeven en is de school niet de enige factor die invloed heeft op het welbevinden van uw kind. Jaarlijks wordt in de groepen 6, 7 en 8 het welbevinden onderzocht. Over meerdere jaren wordt bekeken of voldoende leerlingen het naar hun zin hebben op de school en dus of het schoolteam er in slaagt om een veilige en plezierige leeromgeving te creëren. Voor meer informatie over onze kwaliteitsindicatoren verwijzen wij u naar De waarderingen van indicatoren als schoolresultaten en leerlingwelbevinden geven alleen een inzicht op de gemiddelde schoolresultaten. Ze geven geen inzicht over het leerresultaat of het welbevinden van een individuele leerling. De feitelijke individuele score kan afwijken van de meetwaarde die met de gebruikte instrumenten wordt gemeten. 2.3 Schooltijden en onderwijstijd Op onze school wordt een continurooster gehanteerd. Dit betekent dat de leerlingen op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van uur op school zijn en op woensdag van uur. Tussen de middag eten de kinderen op school. Zij brengen hiervoor zelf hun lunchpakketje mee. Gezonde voeding vinden we belangrijk. Wij verwachten dan ook dat kinderen alleen gezond eten en drinken meebrengen naar school. Drinken wordt in een beker of flesje meegebracht. Zie verder de voorschriften voor eten en drinken (paragraaf 8.3). Per week krijgen de leerlingen 25:30 uur onderwijstijd in elke groep. In onderstaand schema is per leergebied aangeven hoeveel tijd er per week aan wordt besteed. Gr. 1 Gr. 2 Gr. 3 Gr. 4 Gr. 5 Gr. 6 Gr. 7 Gr. 8 Lezen, technisch en begrijpend 4:50 4:30 4:30 3:45 3:45 Taalactiviteiten, waaronder woordenschat, taal en spelling 7:30 7:30 10:00 5:50 5:20 5:20 5:20 5:20 Schrijven 1:30 1:00 1:00 Rekenen en wiskunde 2:00 2:00 5:00 5:00 5:00 5:00 5:00 5:00 Wereldoriëntatie, waaronder aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkennis, techniek en projecten 1:00 1:00 1:30 2:30 2:30 2:30 Verkeer 0:30 0:30 0:30 0:30 0:30 0:15 Engels 0:30 0:30 Levensbeschouwing en sociaal-emotionele ontwikkeling 0:30 0:30 0:30 0:30 0:30 0:30 0:30 0:30 Expressieactiviteiten, waaronder tekenen, handvaardigheid en muzikale vorming 5:30 5:30 1:30 1:30 1:30 1:30 1:30 1:30 Zintuiglijke en lichamelijke ontwikkeling 6:00 6:00 1:30 1:20 1:20 1:20 1:20 1:20 Zelfstandig werken/weektaken 1:45 1:45 2:30 2:30 3:05 3:05 3:20 3:35 Pauze 2:15 2:15 1:30 1:30 1:15 1:15 1:15 1:15 Totaal in uren 25:30 25:30 25:30 25:30 25:30 25:30 25:30 25:30 De nieuwe wet op het primair onderwijs schrijft voor dat leerlingen over een periode van 8 jaar basisonderwijs uur onderwijs moeten krijgen. Dit betekent dat alle leerlingen van groep 1 t/m 8 op jaarbasis minimaal 940 uren les moeten krijgen. In overleg met de medezeggenschapsraad (MR) hebben wij ervoor gekozen om jaarlijks tussen 940 en 950 uren onderwijs aan te bieden. schoolgids

10 2.4 Gymnastiekrooster De groepen 3 t/m 8 maken gebruik van de sporthal in De Toeloop. Zij hebben tweemaal per week gymnastiek. Elke groep krijgt eenmaal per week les van een sportdocent. De andere gymnastiekles wordt door de groepsleerkracht gegeven. Het gymnastiekrooster is als volgt: groep 3A: maandag uur donderdag uur groep 3B: maandag uur donderdag uur groep 4A: (met 4B) maandag uur donderdag uur groep 4B: (met 4A) maandag uur donderdag uur groep 5A: (met 5B) dinsdag uur donderdag uur groep 5B: (met 5A) dinsdag uur vrijdag uur groep 6: dinsdag uur vrijdag uur groep 7: dinsdag uur vrijdag uur groep 8: dinsdag uur vrijdag uur De groepen 1-2 hebben dagelijks een spelles die gegeven wordt door de groepsleerkracht. Zij spelen buiten of maken gebruik van de speelzaal volgens rooster, in overleg met Korein. 2.5 Vakantierooster Start schooljaar ma. 25 augustus 2014 Studiedag (1 dag) do. 25 september 2014 Herfstvakantie (2 weken) ma. 20 oktober 2014 t/m vr. 31 oktober 2014 Studiedag (1 dag) di. 18 november 2014 Kerstvakantie (2 weken) vr.mi. (12.00 u) 19 december 2014 t/m vr. 2 januari 2015 Studiedag (1 dag) di. 13 januari 2015 Voorjaarsvakantie (1 week) ma. 16 februari 2015 t/m vr. 20 februari 2015 Studiedag (1 dag) do. 19 maart 2015 Paasweekend (4 dagen) vr. 3 april 2015 t/m ma. 6 april 2015 Koningsdag (1 dag) ma. 27 april 2015 Meivakantie (2 weken) ma. 4 mei 2015 t/m vr. 15 mei 2015 (incl. Hemelvaart) 2e Pinksterdag (1 dag) ma. 25 mei 2015 Studiedag (1 dag) di. 26 mei 2015 Zomervakantie ma. 20 juli 2015 t/m vr. 28 augustus 2015 Start schooljaar ma. 31 augustus 2015 schoolgids

11 HOOFDSTUK 3 DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS OP BASISSCHOOL BOSCHAKKER 3.1 Groepering Op onze school werken we met het zogenaamde leerstofjaarklassensysteem. Voor de vier hoofdvakgebieden worden groepsplannen gehanteerd, zodat op 3 niveaus gewerkt kan worden. Deze vier gebieden zijn: technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen. De kleutergroepen zijn heterogeen samengesteld (zie 3.2). Ook hier wordt met groepsplannen gewerkt voor de vakgebieden taal voor kleuters en rekenen voor kleuters. Het leerstofaanbod wordt over acht schooljaren verdeeld en vervolgens weer per groep onderverdeeld in kleinere hoeveelheden. In onze methoden is terug te vinden welke onderdelen aangeboden worden in de verschillende groepen. We bieden alle kinderen hetzelfde aan, rekening houdend met onderlinge verschillen. Na uitleg van de leerstof gaat een grote groep zelf aan het werk, terwijl een kleine groep extra uitleg of extra uitdaging krijgt. Elke dag werken de kinderen zelfstandig aan hun weektaak. Zo leren ze zelf hun planning te maken en verantwoordelijkheid te dragen. Wanneer een leerling een onderbroken ontwikkelingslijn doormaakt en daarvan sociaal-emotioneel hinder ondervindt, kan na intensief onderzoek en overleg tussen ouders en leerkrachten besloten worden dat de leerling blijft zitten. 3.2 Keuze voor heterogene groepen 1-2 De kleutergroepen zijn heterogeen samengesteld. Dit betekent dat de kinderen van groep 1 en 2 en de kinderen die gedurende het schooljaar instromen bij elkaar in de groep zitten. De ontwikkeling van kinderen Jonge kinderen ontwikkelen zich vaak sprongsgewijs, waarbij grote verschillen kunnen bestaan wat betreft het niveau op verschillende gebieden. Al bij de start op de basisschool zijn duidelijk verschillen in ontwikkeling merkbaar. Sommige kinderen zijn ver in hun taalontwikkeling, maar de ontwikkeling van hun ruimtelijke oriëntatie is nog pril. Andere kinderen zijn sociaal-emotioneel ver ontwikkeld, maar interesseren zich totaal niet voor boeken. In de ontwikkeling van kinderen bestaan zogenaamde gevoelige periodes. Een kind is dan toe aan de volgende ontwikkelingsstap en wanneer het op dat gebied wordt uitgedaagd kan het zich snel ontwikkelen. Wanneer uitdagingen te vroeg worden aangeboden, vallen de resultaten tegen en kan een verminderd zelfvertrouwen het gevolg zijn. Wanneer uitdagingen te laat worden aangeboden, kan dit betekenen dat de belangstelling nog slechts moeilijk op te brengen is. In een heterogene groep doorlopen de kinderen in de loop van (ruim) twee jaar de ontwikkeling die bij deze periode past. Uitdaging voor de jongste en oudste kleuters In een heterogene groep ontmoeten kinderen van verschillende leeftijden elkaar. Kinderen komen binnen als jongste kleuters. Bij de start kunnen ze worden begeleid door een maatje van de oudste kleuters. De jonge kinderen kunnen zich optrekken aan de oudere leerlingen. Oudere leerlingen kunnen veilig een stapje terug doen als de ontwikkeling even stagneert. Vanuit het verschil in leeftijd en rijping kunnen de kinderen van elkaar leren, wat een positieve invloed op de leerprestaties en sociale schoolgids

12 3.3 Het schoolteam Ons schoolteam bestaat uit directie, onderwijzend personeel en onderwijsondersteunend personeel. De directie De schoolleiding bestaat uit een directeur en een adjunctdirecteur. Samen met het overige personeel dragen zij zorg voor de kwaliteit van het onderwijs, de organisatie, de leerlingbegeleiding en het welzijn van allen die op de school aanwezig zijn. Zij staan ouders te woord en vertegenwoordigen de school in besprekingen met het schoolbestuur en andere instanties. Verder verrichten zij allerhande werkzaamheden waarvoor de wet en het bestuur hen verantwoordelijk stellen. ontwikkeling van de leerlingen heeft. Wanneer de kinderen na (ruim) een jaar oudste kleuter worden, krijgen ze een andere rol in de groep. Naast hulp vragen leren ze nu ook hulp te geven. De oudste kleuters kunnen zich op verschillende gebieden aan elkaar optrekken. Hierbij wordt uiteraard goed gekeken wat de kinderen weten en kunnen. Verdelen van de instroom Doordat de instroom wordt verdeeld over alle kleutergroepen is er meer rust. De instromende kinderen zijn jong vergeleken met de oudste kleuters in de groep. Toch is de situatie voor deze kinderen voldoende veilig. Doordat iedere groep een beperkt aantal instromers heeft, kunnen deze goed worden opgevangen. De overige kinderen hebben de gelegenheid om zich de gewoonten van de groep eigen te maken voordat nieuwe kinderen instromen. En zij leren op hun beurt aan de instromers wat de regels/ gewoonten van de groep zijn. Instroomgroep Wanneer zich meer nieuwe kleuters aanmelden dan er plaats is in de reguliere kleutergroepen, wordt in de loop van het schooljaar een instroomgroep gestart. De kinderen in deze instroomgroep worden na de zomervakantie verdeeld over de reguliere en heterogene groepen 1-2. Onderwijskundige ontwikkeling Het afgelopen schooljaar is samen met het schoolteam en de medezeggenschapsraad een nieuw schoolplan opgesteld. In dit document staat beschreven hoe het schoolteam vanuit een gezamenlijke visie en een gedeelde verantwoordelijkheid, samen met de Spil-partners, vorm wil geven aan goed onderwijs, zorg en begeleiding. In het schoolplan staan de strategische doelen voor vier schooljaren beschreven. De aandachtspunten, doelen en verbeteractiviteiten worden per schooljaar concreet uitgewerkt in het jaarplan. Speerpunten zijn passend onderwijs en voor- en vroegschoolse educatie (VVE). Zie paragraaf 5.4: Resultaten op schoolniveau. Het schoolplan ligt ter inzage bij de directie. Groepsleerkrachten De groepsleerkracht begeleidt de groep, stelt groeps- en handelingsplannen op, bereidt de lessen voor, volgt de ontwikkeling van de leerlingen en legt die vast. De groepsleerkracht is het eerste aanspreekpunt voor de ouders over de vorderingen van de kinderen. Naast het lesgeven en de verantwoordelijkheid voor de groep hebben leerkrachten diverse taken, zoals deelname aan onderwijsinhoudelijke werkgroepen, activiteitencommissies en dergelijke. De intern begeleiders De intern begeleiders zijn verantwoordelijk voor de zorg en begeleiding van leerlingen. Zij adviseren en ondersteunen de groepsleerkracht. Zij organiseren groeps- en leerlingenbesprekingen en overleggen met de leerkracht welke extra zorg sommige kinderen nodig hebben en hoe die het beste geboden kan worden. Daarnaast onderhouden zij de contacten met externe instanties die bij de leerlingenzorg zijn betrokken en beheren zij de uitgebreide orthotheek. De VVE-coördinator De VVE-coördinator draagt zorg voor de voor- en vroegschoolse educatie in de onderbouw. Hiervoor is samen met SPIL-partner Korein een verbeterplan opgesteld. De VVE-coördinator bewaakt de voortgang van het plan, organiseert studiebijeenkomsten en coacht samen met de teamleider van Korein de beide teams. De ICT-coördinator De ICT-coördinator regelt allerlei zaken op het gebied van ICT binnen onze school. Hij/zij draagt bij aan de ontwikkeling van beleid ten aanzien van de inzet van computers binnen het onderwijs, begeleidt de leerkrachten bij het ontwikkelen van computervaardigheden en is het eerste aanspreekpunt van de netwerkbeheerder. De conciërge Op onze school is de conciërge niet alleen klusjesman. Hij verricht bijvoorbeeld ook eenvoudige administratieve bezigheden en ondersteunt in dagelijkse activiteiten zoals repareren en kopiëren. Hij is vaak uw eerste contact aan de telefoon. schoolgids

13 Groep Naam Aanwezigheid gr. 1/2A + instromers mw. Jacky van de Ven di t/m vr mw. Mieke Arends ma gr. 1/2B + instromers mw. Marieke van den Burg ma-di-do-vr mw. Loes Bertrams/Simone Roskam wo gr. 1/2C + instromers mw. Pleun van Hoeckel ma t/m vr gr. 1/2D + instromers mw. Nicky van Driel ma-wo-do-vr mw. Simone Roskam di gr. 1/2E + instromers Mw. Nicole van der Cruijs ma t/m vr gr. 1/2F + instromers mw. Anke van Doorn ma t/m wo mw. Loes Bertrams do-vr gr. 3A mw. Marjan Wernaart ma t/m wo mw. Simone Roskam do-vr gr. 3B mw. Bouda Taabe ma-wo-do-vr mw Gerdie Duijsters di Gr. 4A mw. José van Hout ma-di-do-vr mw. Marcelle Bennig wo gr. 4B mw. Marcelle Bennig ma-di mw. Betty Steenbakkers wo t/m vr gr. 5A mw. Esther Ideler ma-di-do-vr mw. Gerdie Duijsters wo gr. 5B mw. Liesbeth Metzemaekers ma t/m wo mw. Mieke Arends do-vr gr. 6 mw. Henny Falkus di t/m vr mw. Gerdie Duijsters ma gr. 7 mw. Marion van der Heijden ma t/m wo mw. Fieke van Groningen do-vr gr. 8 mw. Nienke de Natris ma t/m vr VVE- coördinator mw. Nicky van Driel di ICT-coördinator mw. Fieke van Groningen wo Intern begeleider mw. Antoinette Stroeks ma-di-vr mw. Frie-Anne Geldens ma t/m vr Adjunct-directeur dhr. Sjaak Mestrum (ma)-di-wo-do Directeur mw. Hannie van Bakel ma t/m do schoolgids

14 3.4 Onderwijsleergebieden Voor het onderwijsaanbod maken we gebruik van eigentijdse lesmethoden met de bijbehorende computerprogramma s. Deze voldoen aan de visie van onze school en de kerndoelen van het basisonderwijs. VVE (Voor- en Vroegschoolse Educatie) In het kader van VVE werken wij nauw samen met onze Spilpartners. Wij vinden het belangrijk dat kinderen een doorgaande ontwikkelingslijn volgen. Daarbij maken we gebruik van de methode Piramide en het observatiesysteem KIJK!. Er vindt gezamenlijke scholing plaats en inhoudelijk overleg voor de afstemming van de thema s, het aanbod en de begeleiding. De inhoud richt zich op de volgende ontwikkelingsgebieden van het kind:. persoonlijkheidsontwikkeling. sociaal-emotionele ontwikkeling. ontwikkeling van de waarneming. taalontwikkeling en ontwikkeling van lezen en schrijven. denkontwikkeling en ontwikkeling van rekenen. oriëntatie op ruimte en tijd en wereldverkenning. motorische ontwikkeling. kunstzinnige ontwikkeling Piramide werkt met thema s die drie à vier weken duren. Het thema is duidelijk zichtbaar in de groepslokalen. De hoeken worden bij ieder project aangepast en er is een ontdektafel met allerlei materialen aanwezig. De inbreng van ouders wordt op prijs gesteld. Zij worden gedurende het hele schooljaar betrokken bij allerlei activiteiten. Dit gebeurt onder andere door de spelinloop en door het organiseren van themabijeenkomst(en). De spelinloop is iedere week op dinsdag en op vrijdag. Ouders die vanwege hun werk nooit kunnen op deze dagen, kunnen met de leerkracht andere afspraken maken. Technisch lezen In groep 3 beginnen we met het leren lezen. Met behulp van de methode Veilig Leren Lezen leren de kinderen in enkele maanden alle letters te herkennen, uit te spreken en weer te geven. Al snel kunnen zij zelf nieuwe woorden lezen en rond Kerstmis zijn de kinderen in staat zelf hun eerste boekje te lezen. Daarna wordt de techniek van het lezen verbeterd en het leestempo opgevoerd. Dit gebeurt klassikaal en in groepjes. Vanaf groep 4 wordt voor het voortgezet technisch lezen gebruik gemaakt van de methode Estafette. Estafette hanteert de nieuwe AVI-normen met uitdagingen op het juiste niveau. Deze methode sluit geheel aan op Veilig Leren Lezen. Plezier in lezen staat voorop. Een belangrijk uitgangspunt is dat de leerlingen eerst correct leren lezen, waarna ze hun leessnelheid verhogen om vlot en vloeiend te leren lezen. Specifieke leesmoeilijkheden worden eerst apart geoefend. Eerst goed, dan vlot, vervolgens krijgen leerlingen teksten. Kinderen die dat nodig hebben, krijgen gerichte instructie en feedback. In de midden- en bovenbouw houden de kinderen boekbesprekingen. Begrijpend Lezen Voor begrijpend en studerend lezen maken we gebruik van de methode Goed gelezen. Deze methode kent twee soorten lessen: leerkrachtgebonden instructielessen en zelfstandig te verwerken lessen. Bij de instructie gebruiken we de leerlingboeken (boeklessen) en bij de zelfstandig te verwerken lessen gebruiken we leskaarten uit een kaartenbak (baklessen). De methode kent zes blokken van vijf weken met elk vijf boeklessen en vier baklessen. De vijfde bakles is de toetsles. In Goed gelezen staan leesstrategieën centraal. Het activeren van voorkennis, het controleren van een tekst op samenhang, het onderscheiden van hoofd- en bijzaken, het trekken van conclusies en het voortdurend stellen van vragen aan jezelf vormen de basis voor de didactische aanpak. In de groepen 4 t/m 8 wordt daarnaast gewerkt met Nieuwsbegrip. Deze methode wordt ingezet tijdens het zelfstandig werken, gaat uit van een actueel onderwerp en wordt op diverse niveaus aangeboden. Taal Voor het taalonderwijs gebruiken we de tweede versie van de methode Taalactief. Deze bestaat uit een taal- en een spellinggedeelte. Het onderdeel taal bevat de aspecten: luisteren, spreken, woordenschat, creatief spel en taalbeschouwing. Kinderen hebben van huis uit al een bepaalde taalvaardigheid verworven. Vanzelfsprekend bouwt het onderwijs hierop voort. De methode Taalactief komt met het taalonderwijs tegemoet aan de specifieke leerbehoeften van leerlingen. In de methode is extra aandacht om de woordenschat van de kinderen te vergroten. Schrijven Pennenstreken is de schrijfmethode voor de groepen 1 t/m 8. In de groepen 1 en 2 wordt de ruimtelijke oriëntatie, de grove motoriek, de ooghandcoördinatie en de fijne motoriek ontwikkeld. In groep 3 wordt Pennenstreken gekoppeld aan de aanvankelijke leesmethode Veilig Leren Lezen. De kinderen leren de letters en woorden zo gelijktijdig lezen en schrijven. In de groepen 4 en 5 besteden we systematisch aandacht aan het aanleren van hoofdletters en het automatiseren van de schrijfvaardigheid. In de groepen 6 t/m 8 komen methodisch schrijven, temposchrijven en blok- en sierschrift aan bod. Rekenen en wiskunde Voor de jongste kinderen is het rekenen geïntegreerd in Piramide. Onderdelen die hierbij aan de orde komen zijn: sorteren door middel van spelmateriaal en in spelsituaties kennismaken met begrippen als veel/weinig, meer/minder, eerste/laatste en dergelijke, en de getallen 1 t/m 10. Daarnaast wordt de voorloper van Alles Telt gebruikt. Vanaf groep 3 gebruiken wij de methode Alles Telt. Dit is een realistische reken/wiskundemethode voor groep 3 t/m 8. Dit houdt in dat het rekenonderwijs wordt gegeven op een thematische manier, waarbij voor de leerlingen herkenbare contexten een belangrijke rol spelen. Een lessenreeks bestaat uit leerkrachtgebonden en leerkrachtvrije lessen. schoolgids

15 Wereldoriënterend onderwijs Aardrijkskunde: In de groepen 3 t/m 8 werken we met de methode De Blauwe Planeet. Met deze methode worden kinderen op een speelse en prikkelende manier uitgedaagd om meer te weten te komen over hun (woon) omgeving. De methode gaat uit van vragen stellen en zelf antwoorden laten bedenken. Er is in de methode ook veel aandacht voor begrippen, moeilijke woorden en uiteraard topografie. Geschiedenis In de groepen 3 t/m 8 gebruiken we de methode Speurtocht. Deze methode nodigt de kinderen letterlijk en figuurlijk uit om een spannende speurtocht naar het verleden te maken en daarmee naar het heden en de toekomst. Ze ontdekken dat geschiedenis overal in hun eigen leven en omgeving te zien en te ervaren is. Als basis voor de ontwikkeling van historisch perspectief wordt een eenduidig chronologisch kader van 10 tijdvakken geboden. Dit kader geeft de kinderen houvast om personen, gebeurtenissen, verschijnselen en ontwikkelingen in de tijd te plaatsen. De geschiedenis van Nederland en van West- Europa vormen de basis. Waar dat aan de orde is, wordt ook aandacht besteed aan de Europese integratie met grensoverschrijdende onderwerpen. Natuurkennis en techniek In de groepen 3 t/m 8 krijgen de kinderen natuur- en techniekonderwijsmet de methode Natuniek. Ze leren in deze methode processen onderzoeken en gaan zelf aan de slag met techniekwerkstukken. Het uitgangspunt van de methode is dan ook: doen! De kinderen gaan zelf op onderzoek uit; ze kijken, doen, voelen... De methode is opgebouwd rond vier natuurthema s en vijf techniekthema s. Per leerjaar biedt Natuniek twee natuuren twee techniekthema s aan. Na twee jaar herhaalt de methode de thema s; deze worden dan verder uitgediept. Engels In de groepen 7 en 8 wordt Engelse les gegeven. Dit gebeurt met de nieuwe versie van de methode The Team. De leeractiviteiten hierbij zijn:. woorden en zinnen nazeggen. onderlinge gesprekjes voeren. eenvoudige invuloefeningen maken. gezamenlijk/zelfstandig opdrachten maken Sociaal emotionele ontwikkeling/levensbeschouwing Bij dit vakgebied stellen we ons ten doel de kinderen enige kennis en attitude bij te brengen met betrekking tot de verhoudingen zoals die in onze maatschappij aanwezig zijn. Met name onderlinge verdraagzaamheid is een item dat sterk de aandacht krijgt. We leren de kinderen accepteren dat medemensen anders kunnen doen en anders kunnen denken dan zij zelf. We streven ernaar de kinderen te leren handelingsbekwaam te worden en brengen hen sociale vaardigheden bij, opdat ze goed kunnen functioneren in de groep en de maatschappij. Dit houdt onder meer in dat kinderen mondig zijn en leren zich helder uit te drukken en duidelijk te formuleren wat ze willen, zowel mondeling als schriftelijk. Ook leren kinderen op hun eigen niveau relaties op te bouwen met andere kinderen en volwassenen. Daarnaast leren ze omgaan met gevoelens van zichzelf en van anderen. Wij gaan hierbij uit van onze katholieke identiteit. Verkeer Op onze school hanteren wij de methode Klaar Over. In groep 7 worden de kinderen voorbereid op het theoretische en praktische verkeersexamen. Daarnaast neemt onze school deel aan het BrabantsVerkeersveiligheidsLabel (BVL). Kinderen vormen een zeer kwetsbare groep in het verkeer. Jaarlijks zijn in Nederland honderden kinderen betrokken bij verkeersongevallen. Meer dan een hele schoolklas laat daarbij het leven. Kinderen moeten daarom leren veilig aan het verkeer deel te nemen. Om verkeerseducatie op scholen te stimuleren en een hoge kwaliteit te waarborgen, is er een keurmerk in het leven geroepen. Het Label met het beeldmerk Seef de Zebra toont aan dat onze school zich inzet voor verkeerseducatie en verkeersveiligheid rond de school. Waarom deelnemen aan het BVL? Verkeerseducatie in de klassen krijgen en houden: dáár is het de provincie Noord-Brabant om te doen met het Brabants VerkeersveiligheidsLabel (BVL). Er zijn BVL-criteria ontwikkeld waarmee we kunnen werken om de kwaliteit van de verkeersveiligheid op het gewenste niveau te krijgen. De essentie van het BVL is dat scholen punten scoren voor zaken die de verkeersveiligheid van de (leerlingen van de) school bevorderen. De school kan punten scoren op verschillende onderdelen. Onze leerlingen krijgen verkeerslessen en doen verkeersprojecten met praktische oefeningen. Er is aandacht voor de schoolomgeving en de routes naar school zijn/worden zo verkeersveilig mogelijk. Er zijn (verkeers)ouders of -verzorgers betrokken bij verkeerseducatie. Sinds april 2013 voldoet onze school aan de criteria van het Brabant VerkeersveiligheidsLabel. Kijk voor meer informatie op Ga naar basisonderwijs. schoolgids

16 Culturele vorming, sport en techniek Om kinderen kansen te bieden zich breed te ontwikkelen zijn we steeds op zoek naar mogelijkheden om ons aanbod te verbeteren en uit te breiden. Hierbij maken we gebruik van vakdocenten en werken we samen met instellingen in de omgeving, zoals Sportformule, Centrum voor de Kunsten en Cultuurstation. Verder doen we mee met het meerjarig project Cultuureducatie met kwaliteit. Hiervoor stelt de gemeente subsidie beschikbaar. Binnen het vakgebied culturele vorming maken we onderscheid in tekenen, beeldende vorming, muziek en drama/dans. Naast de vakdocent geeft de leerkracht ook zelf lessen en maakt daarbij onder andere gebruik van de methoden Moet je Doen voor beeldende vorming en Eigenwijs voor muziek. Werkstukjes van de kinderen worden tentoongesteld in de centrale hal. De kinderen van groep 6 krijgen les in het bespelen van een blaasinstrument. Na een jaar hard oefenen geeft onze blazersklas een waar concert. Daarnaast nemen wij deel aan Kunstmenu, een cultuurprogramma in Eindhoven dat leerlingen in een doorlopende lijn van groep 1 t/m 8 kennis laat maken met theater, dans, muziekstijlen, poëzie en beeldende kunst. Voor de komende jaren staat techniek op de rol en gaan we ook daarvoor op zoek naar een passend aanbod voor onze kinderen. Computeronderwijs Bij alle methodes op onze school zijn softwareprogramma s aanwezig waarmee leerlingen hun vaardigheden kunnen vergroten. Ook zijn er softwareprogramma s die extra ondersteuning bieden op gebieden waar leerlingen dat nodig hebben. Elke groep heeft de beschikking over een digitaal bord en een aantal computers, zodat de leerlingen optimaal gebruik kunnen maken van zowel de ondersteunende software als van aanvullend mediamateriaal. Dit schooljaar starten we een pilot om het werken met tablets voor kinderen tijdens de lessen te onderzoeken. Actief burgerschap en sociale integratie Werken aan actief burgerschap komt met name tot uitdrukking in activiteiten binnen en buiten de school, waarbij ervaringen worden opgedaan met het dragen van verantwoordelijkheid. Verantwoordelijkheid kan zich richten op eigen ontwikkeling en welzijn of die van een ander, of kan verband houden met het behoren tot een groep of gemeenschap. Verantwoordelijkheidsbesef kan pas worden ontwikkeld als verantwoordelijkheid gegeven wordt. Tot slot is reflectie in het proces van belang om een relatie te leggen tussen de activiteiten en een van de doelen van burgerschap. Op onze school komen bovenstaande zaken terug in de verschillende vakgebieden en tijdens het zelfstandig werken. Daarnaast wordt hieraan aandacht geschonken door de sponsoring van een kind via Plan Nederland. Elke groep levert hier bij toerbeurt zijn bijdrage aan. Ook wordt door de school actief deelgenomen aan wijkactiviteiten. De school werkt actief samen met woonzorgcentrum Berckelhof in het kader van Ankerpunt in de wijk. 3.5 Formatie en groepsindeling Ieder schooljaar stelt de school op basis van beleidsdoelen en financiële middelen een formatieplan op. Uitgangspunten daarbij zijn: - Goed onderwijs: het waarborgen van resultaten, kwaliteit en ontwikkeling - Een gezonde financiële situatie Eerst wordt het aantal formatieplaatsen (FTE), de groepsgrootte en het aantal groepen per leerjaar bepaald. Ieder jaar opnieuw wordt gekeken welke leerkracht welke groep gaat doen. Daarbij houdt de school rekening met de schoolontwikkeling, brede inzetbaarheid en mobiliteit. Daarna volgt de indeling van de kinderen in de groepen. De school voelt zich verantwoordelijk voor het scheppen van gunstige onderwijsvoorwaarden. Per schooljaar, tussentijds bij instroom of in voorkomende gevallen, worden de kinderen in de groepen geplaatst. In alle gevallen besluit de school waar het kind geplaatst wordt. De groepssamenstelling is daarbij een doorslaggevende factor. De school streeft naar evenwicht binnen de groepen. Bepalende criteria daarbij zijn: - Verdeling jongens/ meisjes - Leeftijd (bij kleuters maakt leeftijd in maanden een verschil) - De aandacht en begeleiding die het kind nodig heeft - De dynamiek binnen de groep - Het leerlinggewicht en/of VVE-indicatie - De afspiegeling van de wijk (Doornakker-Oost, Doornakkers- West en Berckelbosch) De medezeggenschapsraad geeft advies en instemming bij het realiseren van het formatieplan. 3.6 Samenwerking binnen Spil-centrum BoschAkker Sinds april 2009 maakt Basisschool BoschAkker deel uit van Spilcentrum BoschAkker.Het doel van het Spil-centrum is de ontwikkeling van kinderen van 0 tot en met 12 jaar zo goed mogelijk te laten verlopen en indien gewenst ondersteuning te bieden aan u als ouder(s)/verzorger(s) bij de opvoeding van uw kind. Het belang en de ontwikkeling van uw kind staan voorop in alles wat wij doen. Dit betekent dat er nauwe samenwerking is tussen de verschillende Spil-partners: consultatiebureau ZuidZorg, kinderopvang/peuterwerk Korein en Basisschool BoschAkker. In het kader van een optimale samenwerking zijn er ieder jaar gezamenlijke overlegmomenten. In het brede Spil-zorgoverleg sluiten hierbij tevens de generalisten van WIJeindhoven (voorheen de jeugd- en gezinswerker) en de jeugdverpleegkundige van de GGD aan. We proberen zoveel mogelijk afstemming bij elkaar te vinden met betrekking tot voorkomende organisatorische, pedagogische en didactische zaken. De kinderen worden volgens vaste afspraken overgedragen van kinderdagopvang naar basisschool. Zowel Korein als de groepen 1 en 2 van onze basisschool werken volgens de methode Piramide en het peuter-/kleutervolgsysteem KIJK!. schoolgids

17 Contactmomenten Tijdens de basisschoolperiode komen alle leerlingen van groep 2 en 7 op een vast moment incontact met de medewerkers van het team Jeugdgezondheidszorg. Zij kijken naar de lichamelijke, psychische en sociale ontwikkeling van uw kind. Denk aan groei, motoriek, leefstijl, spraak en taal, maar ook aan schoolverzuim en gedrag. U kunt bij elk contactmoment aanwezig zijn. Inentingen In het jaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt het de laatste twee inentingen tegen DTP (Difterie, Tetanus en Polio) en BMR (Bof, Mazelen en Rode hond). Meisjes van 12 jaar krijgen ook de vaccinatie tegen HPV (baarmoederhalskanker). De GGD verstuurt hiervoor uitnodigingen. 3.7 Samenwerking met externe organisaties De bibliotheek op school Door een subsidie is elke leerling die leerplichtig is, gratis en automatisch lid van de bibliotheek. In het kader van leespromotie vinden er activiteiten plaats waarbij de bibliotheek en de school samenwerken. Onze school heeft vanaf februari 2012 een bibliotheekpunt in de school waar alle kinderen die op Spil-centrum BoschAkker zitten boeken kunnen lenen. Er is vanuit de bibliotheek een leesconsulente aan onze school verbonden. Zij ondersteunt de vrijwilligers in het bibliotheekpunt. In overleg met de leescoördinatoren van onze school worden daarnaast leesbevorderingsactiviteiten en activiteiten met betrekking tot mediawijsheid uitgevoerd. Ook hierbij speelt de leesconsulent een rol. GGD Onze school werkt samen met het team Jeugdgezondheidszorg van de GGD. Dit teambestaat uit een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige, een assistente, een psycholoog en een preventiemedewerker. We leggen kort uit wat dit team voor de ouders, verzorgers en leerlingen kan betekenen. Antwoord op vragen Ontwikkelt mijn kind zich goed? Waar komt die lichamelijke klacht vandaan? Is dit gedrag normaal? Opvoedtwijfels? Met dit soort vragen kunnen u en uw zoon/ dochter terecht bij het team Jeugdgezondheidszorg. Zij geven advies en kijken samen met u of verder onderzoek nodig is. Gezonde school De GGD helpt bij het realiseren van een veilige, gezonde en hygiënische school. Bijvoorbeeld door het voorkomen en bestrijden van hoofdluis en het geven van voorlichting over een gezonde leefstijl. Ook doet de GGD metingen over een gezond leefklimaat en brengt de GGD hierover advies uit aan de school. Over de GGD Vanuit de Wet Publieke Gezondheid is de GGD verantwoordelijk voor de jeugdgezondheidszorg van kinderen van 4 t/m 19 jaar. De GGD zet zich in om eventuele gezondheidsproblemen en -risico s op te sporen en zo veel mogelijk te beperken. Onder meer via gezondheidsonderzoeken houdt de GGD (in samenwerking met de school) zicht op de lichamelijke, geestelijke en emotionele ontwikkeling van kinderen en jongeren. Zo ook op de gezondheidssituatie van uw kind. De GGD gaat zorgvuldig om met alle persoonsgegevens van u en uw kind. De GGD is partner in het Centrum voor Jeugd en Gezin. Heeft u vragen? Stuur een naar: mijnkindendeggd@ggdbzo.nl Vermeld altijd de voor- en achternaam en geboortedatum van uw kind Of bel de GGD Brabant-Zuidoost via: op maandag t/m vrijdag uur en uur Kijk op de website GGD Brabant-Zuidoost Bezoekadres Clausplein XP Eindhoven Postbus KR Eindhoven schoolgids