Eindhoven, augustus Geachte ouders,

Transcriptie

1

2 Eindhoven, augustus 2017 Geachte ouders, Voor u ligt de schoolgids van Basisschool BoschAkker voor het schooljaar Deze gids is bestemd voor alle ouders waarvan kinderen op Basisschool BoschAkker zitten, maar ook voor ouders die overwegen om hun kind op onze school aan te melden. In de schoolgids omschrijven wij hoe we tegen onderwijs aankijken en hoe we het onderwijs op onze school hebben georganiseerd. Dit stelt u in de gelegenheid zich een beeld te vormen van Basisschool BoschAkker. Om de kwaliteit van ons onderwijs te waarborgen, is het van belang dat we ons onderwijs steeds verder blijven ontwikkelen. Basisschool BoschAkker vormt samen met kinderopvang-peuterwerk Korein en consultatiebureau ZuidZorg het Spil-centrum BoschAkker. Door samenwerking met deze partners zorgen we voor een ononderbroken ontwikkelingslijn voor kinderen van 0-12 jaar. We laten ons hierbij leiden door het motto: IEDER KIND DOET ERTOE. Behalve informatie over de school treft u ook informatie aan over zaken die in het algemeen gelden voor de scholen van SKPO (Stichting Katholiek en Protestants-Christelijk Onderwijs Eindhoven en omgeving). Als u na het lezen van deze schoolgids vragen of opmerkingen heeft, maak dan gerust een afspraak. U bent van harte welkom! Mede namens het team, Hannie van Bakel Directeur Schoolgids

3 Hoofdstuk 1 Zakelijke gegevens Basisschool BoschAkker 1.1 Adresgegevens Situering van de school Directie Schoolbestuur 6 Hoofdstuk 2 Missie, visie en inrichting van het onderwijs van Basisschool BoschAkker 2.1 De missie en visie van onze school De aantoonbare kwaliteit van Basisschool BoschAkker Schooltijden en onderwijstijd Gymnastiekrooster Vakantierooster Hoofdstuk 3 De organisatie van het onderwijs op Basisschool BoschAkker 3.1 Groepering Keuze voor heterogene groepen Het schoolteam Onderwijsleergebieden Formatie en groepsindeling Samenwerking binnen Spil-centrum BoschAkker Samenwerking met externe organisaties Begeleiding en inzet van stagiaires 26 Hoofdstuk 4 Leerlingenzorg 4.1 Visie op leerlingenzorg Zorgstructuur Toetsen Rapportage aan ouders Vijf niveaus van ondersteuning Passend onderwijs Overgang van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs Extra onderwijs bij langdurige ziekte 31 Schoolgids

4 Hoofdstuk 5 Resultaten van het werk 5.1 Tussen- en eindopbrengsten Schoolkeuze schoolverlaters Niet bij cijfers alleen Resultaten op schoolniveau: Wat hebben we in op schoolniveau gerealiseerd? Waar staan we komend schooljaar voor? 34 Hoofdstuk 6 De schoolpraktijk 6.1 Aanmelden op Basisschool BoschAkker Leerplicht/schoolverzuim Verlofregeling: Aanvragen van verlof Bezwaarschriftprocedure Vrijstelling van onderwijsactiviteiten Schorsing/verwijdering Uitschrijving 38 Hoofdstuk 7 Ouders 7.1 Contacten met ouders Ouderbetrokkenheid en ouderbijdrage Vertrouwenspersoon Verzekeringen Klachtenregeling Financiële ondersteuning voor schoolkosten 43 Hoofdstuk 8 Regels en afspraken 8.1 Algemene regels Schoolregels en groepsafspraken Kledingvoorschriften, voorschriften voor eten en drinken Protocol geneesmiddelen Kinderziektes Mobiele telefoon en andere mediadragers 46 Hoofdstuk 9 Belangrijke namen en adressen 47 Schoolgids

5 1.1 Adresgegevens Basisschool BoschAkker Hoofdlocatie: Boschakker Toeloop Dislocatie: BoschAkker Molijnstraat Tel: Jozef Israëlslaan 2a Molijnstraat 2 boschakker@skpo.nl 5642 KA Eindhoven 5642 LV Eindhoven Website: Situering van de school Vanaf april 2009 vormt Basisschool BoschAkker samen met kinderopvang-peuterwerk Korein en consultatiebureau ZuidZorg Spil-centrum BoschAkker. Het Spil-centrum is gevestigd in De Toeloop aan de Jozef Israëlslaan. De Toeloop heeft een maatschappelijke functie en ligt centraal in de wijken Doornakkers- West, Doornakkers-Oost en Berckelbosch. Deze drie wijken vormen het voedingsgebied voor onze school. De prognose is dat de school de komende jaren blijft groeien, mede door de uitbreiding van de wijk Berckelbosch waar veel jonge gezinnen (komen) wonen. Naast het Spil-centrum is in het gebouw het jongerencentrum, de buurtinfo en de sporthal met kantineaccommodatie gehuisvest. Momenteel telt onze school meer dan 400 leerlingen verdeeld over 19 groepen. De groepen 7 en 8 starten in augustus op de locatie BoschAkker Molijnstraat. 1.3 Directie De directie van Basisschool BoschAkker bestaat uit: Directeur Hannie van Bakel Adjunct-directeur Colette Cuppers Voor een overzicht van het onderwijzend en onderwijsondersteunend personeel verwijzen we naar hoofdstuk 3 in deze schoolgids. Schoolgids

6 1.4 Schoolbestuur Basisschool BoschAkker is onderdeel van de Stichting Katholiek en Protestants-Christelijk Onderwijs Eindhoven en omgeving (SKPO). Het adres van het bestuur is: Bestuur SKPO Vonderweg RM Eindhoven Tel: Schoolgids

7 2.1 De missie en visie van onze school Missie Basisschool BoschAkker zet zich in voor gedegen en modern onderwijs. We zorgen voor een warme, veilige en inspirerende leeromgeving. Ons doel is om alle kinderen de kans te geven volledig tot hun recht te komen en het beste uit zichzelf te halen. Samen met de ouders en samenwerkingspartners bereiden we de kinderen voor op goed kunnen functioneren in de maatschappij en op het vervolgonderwijs. Vanuit een expressieve en assertieve houding en met een open blik op de buitenwereld. Visie VISIE OP LEVENSBESCHOUWING: ZIJN WIE JE BENT Leren en werken op Basisschool BoschAkker betekent dat je mag zijn wie je bent. Niemand is hetzelfde, maar iedereen wordt geaccepteerd, gerespecteerd en gezien. De school is letterlijk en figuurlijk kleurrijk en daarmee een goede afspiegeling van de drie wijken die ze verbindt: Doornakkers-West, Doornakkers- Oost en Berckelbosch. Het multiculturele karakter ontwikkelt mee met veranderingen in de samenstelling van de leerlingenpopulatie. Basisschool BoschAkker werkt vanuit een christelijke levensovertuiging, maar andersdenkenden zijn zeker welkom. Samen zorgen zij voor een bont palet aan mensen klein en groot. Iedereen inspireert en leert van elkaar. We werken samen, lossen samen problemen op, vieren samen en houden samen tradities hoog. Ook nemen we samen deel aan maatschappelijke activiteiten, waaronder acties voor goede doelen. Bij een christelijke levensovertuiging horen waarden en normen: respect tonen, iedereen gelijk behandelen, sociaal zijn, elkaar geen pijn doen, gastvrij zijn en elkaar helpen. In het schoolleven van Schoolgids

8 alledag proberen wij die normen en waarden voor te leven en over te dragen. Hierbij zoeken we aansluiting bij ervaringen van de kinderen. VISIE OP ONDERWIJS: DOELGERICHTE ONTWIKKELING Het onderwijs dat Basisschool BoschAkker aanbiedt, sluit zo goed mogelijk aan bij de leerbehoefte en mogelijkheden van het individuele kind. Het stimuleren van de cognitieve, sociaal-emotionele, lichamelijke en creatieve ontwikkeling van het kind staat voorop. Dat vraagt om een leeromgeving waar veel te zien en te doen is; een omgeving die kinderen op een positieve manier prikkelt, motiveert, inspireert en nieuwsgierig maakt. Er is extra aandacht voor zowel kinderen die achterop dreigen te raken in hun ontwikkeling, als voor kinderen die juist voorlopen; Basisschool Boschakker wil een volwaardige wijkschool zijn waar iedereen zich thuis voelt. Voor kinderen is het prettig om in de eigen, vertrouwde woonomgeving naar school te kunnen. Ze ontmoeten er buurtgenootjes met wie ze na schooltijd spelen en afspreken. Die ontmoeting willen we ook op school mogelijk maken. Daarnaast is het uitgangspunt van passend onderwijs dat alle kinderen in hun eigen woonomgeving naar school kunnen. Ook dat vinden we belangrijk. Zo nodig schakelt Basisschool BoschAkker hiervoor begeleiding van andere organisaties in. Als dit toch onvoldoende aansluit op de leerbehoefte van het kind, zoeken we samen met ouders naar een andere, geschiktere onderwijsvoorziening; De leerstof wordt aangeboden aan groepen kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd, volgens het zogenaamde leerstofjaarklassensysteem. Binnen deze jaargroepen werken we met drie niveaus. Hierbij gaat de leerkracht uit van wat het kind al kan en nodig heeft om zich verder te kunnen ontwikkelen. Samen met de Spil-partners zorgen we voor doorgaande ontwikkelingslijnen, en die bewaken we ook; Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) neemt een prominente plaats in het Spil-centrum in, en is vooral gericht op het wegwerken van taalachterstanden. Over VVE onderhoudt Basisschool BoschAkker nauw contact met de gemeente Eindhoven, onze opdrachtgever op dit gebied. Voortgang en resultaten worden gemonitord en waar nodig vindt bijsturing plaats; Het onderwijs van Basisschool BoschAkker is gestoeld op twee uitgangspunten: opbrengstgericht werken (wat willen we bereiken) en handelingsgericht werken (wat zetten we daarvoor in). - Opbrengstgericht werken; gericht op leerresultaten (cijfers en vaardigheden van de kinderen). De school werkt bewust, systematisch en continu aan verbetering van die resultaten. Hierbij gaat het dus niet alleen om leerprestaties, maar ook om sociaal-emotionele resultaten. Deze planmatige manier van werken is erop gericht de onderwijskwaliteit te verbeteren. De kern is dat de leerkrachten hun onderwijs aanpassen aan de hand van de meetbare resultaten. - Handelingsgericht werken; gericht op het handelen van de leerkracht (didactische en pedagogische vaardigheden). De leerkracht bepaalt welk aanbod en welke manier van begeleiding voor een kind nodig of gewenst is. Om dit te kunnen vaststellen werkt de leerkracht volgens een cyclus van signaleren, analyseren/begrijpen, plannen, uitvoeren en evalueren. VISIE OP LEERLINGEN: PLEZIER EN VERANTWOORDELIJKHEID Kinderen zijn nieuwsgierig en leergierig. Bij Basisschool BoschAkker gaan we ervan uit dat kinderen van en met elkaar leren. We stimuleren eigen inbreng en het nemen van initiatief. We laten merken dat ze zich emotioneel vrij kunnen voelen en steunen hen daarin. Op die manier dragen we bij aan het ontwikkelen van zelfvertrouwen; Wat kan dit kind, welke mogelijkheden heeft het in zich? Vanuit die invalshoek geven we les op Basisschool BoschAkker. Kinderen moeten zich naar eigen vermogen kunnen ontwikkelen; niet overvragen, maar ook niet ondervragen; Op Basisschool BoschAkker voelen kinderen zich prettig. Ze gaan er met plezier heen, want elk kind weet dat het welkom is. Hoe fijner je het hebt op school, hoe beter je je kunt ontwikkelen. Kinderen leren met een positief-kritische blik naar de wereld kijken: hoe zit die in elkaar, wat kan anders, wat kan beter? De waarden en normen waar de school voor staat, spelen hierbij een belangrijke rol; Basisschool BoschAkker hecht er ook aan dat kinderen verantwoordelijkheid nemen voor hun gedrag en keuzes. We helpen ze hierbij en geven positieve feedback op verantwoordelijk gedrag. Schoolgids

9 VISIE OP OUDERS: BETROKKEN PARTNERS Wederzijds vertrouwen is de basis voor een goede relatie tussen ouders en Basisschool BoschAkker. Het gaat om partnerschap en betrokkenheid. Als partners informeren we elkaar tijdig en duidelijk. We beantwoorden over en weer vragen. We staan open voor elkaars gedachten en ideeën. Waar nodig gaan we met elkaar in gesprek; Ouderbetrokkenheid uit zich in het verrichten van vrijwilligerswerk en deelname aan ouderraad of medezeggenschapsraad (meedenken én beslissen). Ook verwachten wij van ouders een betrokken houding naar het kind, via opvoeding, begeleiding, belangstelling tonen en ondersteuning bij schooltaken; Ouders gaan op een realistische manier om met de mogelijkheden van hun kind. Ze accepteren de capaciteiten die wel en niet aanwezig zijn. Basisschool BoschAkker steunt en stimuleert ouders in hun wensen om kinderen optimale kansen te bieden. VISIE OP MEDEWERKERS: COMPETENT EN COMMUNICATIEF Wij zien onze medewerkers als spil en als ambassadeurs van Basisschool BoschAkker. Het zijn mondige mensen die open communiceren. Ze staan achter de missie en visie van school. Vanuit die leidraad werken ze op een zelfstandige manier en met hun eigen verantwoordelijkheid; Alle medewerkers voldoen aan het competentieprofiel van Basisschool BoschAkker. Dit houdt in dat ze vakinhoudelijk bekwaam zijn, zich communicatief opstellen en goed kunnen samenwerken. Ze staan open voor de kennis, ervaring en ideeën van collega s en maken daar gebruik van. Ze hebben oog voor het individu, maar realiseren zich ook dat iedereen deel uitmaakt van een groter geheel; Basisschool BoschAkker zorgt ervoor dat medewerkers op een goede manier onderwijs kunnen geven. Medewerkers zijn bereid zich op een professionele manier te blijven ontwikkelen en worden hierbij ondersteund. Daarnaast krijgen ze de ruimte om op schoolniveau mee te denken over de inhoud van goed onderwijs. VISIE OP OMGEVING EN MAATSCHAPPIJ: ONTMOETING EN SAMENWERKING Basisschool BoschAkker maakt deel uit van een Spil-centrum waar ook kinderopvang en een consultatiebureau bij horen. Rondom kinderen van 0 tot 12 jaar organiseren we met de Spil-partners een samenhangend aanbod op het gebied van leren, zorg en opvang. Iedereen weet elkaar te vinden. Er is een vruchtbare wisselwerking en samenwerking; De school vindt het belangrijk dat kinderen volop de kans krijgen om hun talenten te ontdekken. Niet alleen bij leervakken, maar ook op het gebied van sport, cultuur, muziek, beeldende vorming en (in ontwikkeling) techniek. Speciale vakdocenten besteden daar in de les extra aandacht aan. Hiervoor werken we nauw samen met Sportformule Eindhoven, het Centrum voor de Kunsten Eindhoven en Welzijn Eindhoven. Waar mogelijk verzorgen zij ook na schooltijd activiteiten, al dan niet in samenwerking met clubs en verenigingen; Basisschool BoschAkker stimuleert maatschappelijke betrokkenheid. In de klas worden actuele (wereld)gebeurtenissen besproken. Op school vinden regelmatig sociale activiteiten plaats; Ontmoeting en samenwerking vindt, waar mogelijk, ook plaats met andere gebruikers van het gebouw De Toeloop, waar de school is gehuisvest. Dit zijn naast de Spil-partners (kinderopvang/peuterwerk en consultatiebureau) onder meer de gemeentelijke buurtinfowinkel, het jongerencentrum en bewoners van een aangrenzend woonzorgcentrum. VISIE OP ORGANISATIE: HOUVAST EN VEILIGHEID Basisschool BoschAkker is een professionele organisatie waarbij alles gericht is op het geven van goed onderwijs. Het doel is kinderen de beste ontwikkelkansen te geven. Alle structuren, systemen en processen staan in dienst van het leren. Om dit te bereiken investeert Basisschool BoschAkker in de professionele ontwikkeling van de medewerkers; De organisatie heeft duidelijke, voorspelbare structuren en streeft naar transparantie. Dit geeft leerlingen, ouders en medewerkers houvast en een gevoel van veiligheid. Basisschool BoschAkker is een overzichtelijke en vertrouwde plek waar je je op je gemak voelt. Schoolgids

10 2.2 De aantoonbare kwaliteit van Basisschool BoschAkker Welke factoren zijn voor u als ouder bepalend in uw schoolkeuze? Voor veel ouders is de nabijheid van de school van belang. Maar ook andere zaken zoals: waar gaan vriendjes en vriendinnetjes naar school, de ervaringen van andere ouders, de indruk van het gebouw, de algemene sfeer in de school en op het plein, de informatie van de directie, de website, de onderwijsmethode, de aandacht voor sport, cultuur en identiteit. Allemaal factoren die mogelijk een rol spelen in uw keuze. Voor u als ouder is daarnaast het resultaat van alle inspanningen van belang. Dat ervaart u dagelijks bij uw kind en vertaalt zich uiteindelijk in de mate waarin de school heeft bijgedragen aan de cognitieve, sociale en emotionele ontwikkeling. De afgelopen jaren is op alle niveaus binnen het schoolbestuur SKPO uitvoerig gesproken over de vraag: Wat verstaan we onder goed onderwijs en wat betekent dit voor een school? Dit proces heeft geleid tot een visie op onderwijs die zich op de volgende aspecten richt: Leerlingen: onderwijs voor de toekomst Brede ontwikkeling van kinderen met aandacht voor 21ste eeuw kennis en vaardigheden, zoals creativiteit, het kunnen oplossen van problemen, het goed kunnen omgaan met kennis. Kinderen die communicatief vaardig zijn en kunnen samenwerken; Stimuleren van de ontwikkeling van kinderen als autonoom persoon in verbinding met anderen. Kinderen met zelfkennis en zelfvertrouwen die er willen zijn voor elkaar; Kwalitatief goed onderwijs waarbinnen cognitieve ontwikkeling een passende plek heeft in een betekenisvolle context. Personeel: vakmanschap in beweging Een organisatie met ruimte voor de professional. Leerkrachten die in staat zijn tot reflectie en zich continu ontwikkelen, die elkaar aanmoedigen en aanspreken en kennis delen in en buiten de school; Zien en benutten van de kwaliteit en veelzijdigheid van alle professionals; Leidinggevenden die de ontwikkeling van leerkrachten stimuleren en die hierin een goede balans vinden tussen dicht bij het onderwijs staan én ruimte geven aan professionals. Partners: samen kunnen we meer School en ouders die met vertrouwen samenwerken aan de ontwikkeling van kinderen; Doorgaande ontwikkeling voor de kinderen realiseren samen met onze partners; Een actieve bijdrage leveren aan de maatschappelijke omgeving. Organisatie: voortdurend in ontwikkeling Zelfstandige scholen in samenwerking met omgeving en met elkaar; Wij kijken naar mogelijkheden voor ontwikkeling en passen structuur, cultuur en processen hierop aan; Een doelmatige, transparante en duurzame bedrijfsvoering met moderne, effectieve interne en externe communicatielijnen. Missie SKPO We zien het als onze maatschappelijke opdracht om bij te dragen aan de brede ontwikkeling van kinderen, zodat zij zelfbewust en met elkaar verantwoordelijkheid nemen voor een goede toekomst. Dit doen we met gedreven vakmensen en in samenwerking met partners. De ontwikkeling van kinderen het primaire proces staat op de 36 scholen van SKPO altijd centraal. We werken vanuit onze kernwaarden: ontwikkeling, eigenheid, verantwoordelijkheid en verbinding. We streven iedere dag weer naar de hoogste kwaliteit van ons onderwijs. Schoolgids

11 Waarden SKPO Als bijzonder onderwijs willen we ons laten leiden door onze waarden; ontwikkeling, eigenheid, verantwoordelijkheid en verbinding. Deze zijn richtinggevend voor ons handelen en we willen deze overdragen aan onze leerlingen. SKPO wil hiermee een betekenisvolle bijdrage leveren aan een betere wereld en de toekomst van onze leerlingen. Vertrouwen in mensen, investeren in leiderschap en dialoog Hoe doen we het? Onderwijs wordt gemaakt door mensen. Mensen die werken met of voor de leerlingen en vanuit professionaliteit hun werk doen. Dit vraagt aandacht voor elkaar en het vraagt samenwerking. Ruimte en vertrouwen zijn hierin voorwaardelijk en de basis voor kwaliteit. De ambitie is duidelijk en iedereen heeft hierin een verantwoordelijkheid en zijn bijdrage. Op schoolniveau is de directeur hierin de spil. Vanuit visie samen met het team de kinderen bieden wat nodig is. Dit vraagt veel van een directeur. We realiseren ons dat de directiefunctie op een school een boeiende en tegelijkertijd veeleisende functie is. We geven daarom blijvende aandacht aan de ondersteuning en professionalisering van de directies. Daarnaast investeren we ook in de opleiding van toekomstige leidinggevenden. Alle leidinggevenden binnen SKPO hebben de SKPO- opleiding voor leidinggevende gevolgd. Momenteel wordt deze in samenwerking gegeven met het Centrum voor Nascholing (CNA): de leiderschapsacademie. De opleiding leidt op tot start of vakbekwaam schoolleider. Hiermee voldoet deze ook aan de eisen van het schoolleiders register. De directies worden ondersteund door medewerkers van het stafbureau bij vraagstukken rondom onderwijs, personeel en hun professionele ontwikkeling. Zij kunnen ervoor kiezen begeleiding te krijgen van de SKPO-directiecoach. Daarnaast zijn er binnen de organisatie verschillende formele en informele netwerken waarin directies elkaar ondersteunen al of niet samen met de staf. Juist omdat er veel verwacht wordt van een directeur vinden we het van belang dat een directeur samenwerking zoekt en het vooral niet alleen wil doen. Sterke medezeggenschap Medezeggenschap betekent voor SKPO: samenwerken met een kritisch meedenkende partner! In verbinding met elkaar en vanuit ieders verantwoordelijkheid en eigenheid samenwerken aan ontwikkeling. De kwaliteit in de school zichtbaar gemaakt In overleg met directies, GMR en Raad van Toezicht, zijn kwaliteitsindicatoren vastgelegd die zijn afgeleid van onze ambities op het gebied van leerlingen, personeel, partnerschap en de organisatie. SKPO ziet het als haar verantwoordelijkheid breed te kijken naar de schoolontwikkeling op de scholen. De schoolontwikkeling wordt daarom jaarlijks in kaart gebracht aan de hand van de 13 kwaliteitsindicatoren. Hierdoor wordt de schoolontwikkeling vanuit een integraal karakter bekeken. De 13 kwaliteitsindicatoren zijn: Leerling: onderwijs voor de toekomst 1. De cognitieve eindopbrengsten en de tussenopbrengsten van leerlingen op de vakgebieden begrijpend lezen, technisch lezen, spelling en rekenen-wiskunde. 2. De sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen welke zich duiden in het zelfvertrouwen en het welbevinden van de leerlingen. 3. De aandacht voor brede ontwikkeling, zoals talentontwikkeling en ontwerpend en onderzoekend leren in de school. 4. Het leerlingaantal van de school: de tussentijdse uitstroom in het betreffende schooljaar en het marktaandeel van de school in de wijk. 5. Het aantal leerlingen dat na drie jaar voortgezet onderwijs op een hoger of lager niveau zit dan het advies in groep De sociale veiligheidsbeleving van leerlingen. Schoolgids

12 Personeel: vakmanschap in beweging 7. Het gemiddelde ziekteverzuim en de frequentie van het ziekteverzuim van het personeel op de scholen. 8. De tevredenheid van het personeel. 9. De aandacht voor professionele ontwikkeling van het personeel. 10. Het functioneren van de schooldirecteur. Partnerschap: samen kunnen we meer 11. De tevredenheid van ouders. 12. De betrokkenheid van ouders, zoals participatie en educatief partnerschap. 13. De tevredenheid van partners (bijvoorbeeld SPIL partners). PDCA cyclus (plan do check act) De resultaten op de kwaliteitsindicatoren geven inzicht in de school- én de organisatieontwikkeling en dienen daarmee als zelfevaluatie voor alle scholen en voor de organisatie. Ze geven naast harde outputinformatie inzicht in processen in de school. De indicatoren vormen dan ook de leidraad voor een zinvol gesprek met de directies. Tevens hebben de kwaliteitsindicatoren een signaalfunctie om risico's vroegtijdig in beeld te brengen. Op schoolniveau is de directeur integraal verantwoordelijk voor de resultaten van de school. Schooldirectie en team stellen mede op basis van deze informatie het onderwijskundig beleid bij en werken zo nodig gericht aan verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Indien een school resultaten op de eind- of tussenopbrengsten heeft die onder de gestelde norm vallen, vraagt het College van Bestuur aan de schooldirectie om een analyse te maken en verbeterplan op te stellen. Het College van Bestuur zal het verbeterproces monitoren, ondersteunen en faciliteren. De schooldirecteur blijft daarbij integraal verantwoordelijk. Jaarlijks vinden ontwikkelgesprekken plaats met alle directies. Deze gesprekken worden uitgevoerd door het College van Bestuur. Tijdens dit gesprek wordt besproken hoe de school zich verhoudt ten opzichte van de ambitie en waarden van SKPO, het brede spectrum van kwaliteitsindicatoren en wordt de persoonlijke ontwikkeling van de directeur besproken. Niet alleen de kwaliteitsindicatoren bieden ons input voor reflectie op ons handelen. Er zijn ook andere bronnen die we daarvoor gebruiken, zoals een bovenschoolse analyse van de inspectiebezoeken, klachten worden serieus genomen, een bovenschoolse tevredenheidspeiling, analyse van monitorgegevens van samenwerkingsverband Passend Onderwijs, gemeentelijke VVE en SPIL monitor en tussentijdse input vanuit scholen, ouders, Raad van Toezicht en GMR. Elk jaar worden de resultaten op de bovenschoolse kwaliteitsindicatoren geëvalueerd. Per indicator wordt een bovenschoolse analyse gemaakt om zicht te krijgen op de thema s die aandacht vragen in het komend schooljaar en de daaropvolgende jaren. De aandachtsgebieden uit de analyse worden vertaald in een bovenschools jaarplan op gebied van leerlingen, personeel, partnerschap en bedrijfsvoering. Het jaarplan wordt gecommuniceerd met directies, GMR en Raad van Toezicht. De thema s uit de collectieve ambitie en de thema s die aandacht vragen vanuit analyse, worden centraal gesteld op plena met directies, het IB-netwerk voor onze intern begeleiders en het VVE-netwerk. Binnen SKPO worden tevens professionele leergemeenschappen ingezet om gezamenlijk leren en ontwikkelen te ondersteunen en stimuleren. Voor meer informatie over onze kwaliteitsindicatoren verwijzen wij u naar De waarderingen van indicatoren als schoolresultaten en welbevinden van leerling geven alleen een inzicht op de gemiddelde schoolresultaten. Ze geven geen inzicht over het leerresultaat of het welbevinden van een individuele leerling. De feitelijke individuele score kan afwijken van de meetwaarde die met de gebruikte instrumenten wordt gemeten. Schoolgids

13 2.3 Schooltijden en onderwijstijd Op onze school wordt een continurooster gehanteerd. Dit betekent dat de leerlingen op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van uur op school zijn en op woensdag van uur. Tussen de middag eten de kinderen op school. Zij brengen hiervoor zelf hun lunchpakketje mee. Gezonde voeding vinden we belangrijk. Wij verwachten dan ook dat kinderen alleen gezond eten en drinken meebrengen naar school. Drinken wordt in een beker of flesje meegebracht. Zie verder de voorschriften voor eten en drinken (paragraaf 8.3). Per week krijgen de leerlingen 25:30 uur onderwijstijd in elke groep. In onderstaand schema is per leergebied aangeven hoeveel tijd er per week aan wordt besteed. Gr. 1 Gr. 2 Gr. 3 Gr. 4 Gr. 5 Gr. 6 Gr. 7 Gr. 8 Lezen, technisch en begrijpend 4:50 4:30 4:30 3:45 3:45 Taalactiviteiten, waaronder 7:30 7:30 10:00 5:50 5:20 5:20 5:20 5:20 woordenschat, taal en spelling Schrijven 1:30 1:00 1:00 Rekenen en wiskunde 2:00 2:00 5:00 5:00 5:00 5:00 5:00 5:00 Wereldoriëntatie, waaronder 1:00 1:00 1:30 2:30 2:30 2:30 aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkennis, techniek en projecten Verkeer 0:30 0:30 0:30 0:30 0:30 0:15 Engels 0:30 0:30 Levensbeschouwing en sociaalemotionele 0:30 0:30 0:30 0:30 0:30 0:30 0:30 0:30 ontwikkeling Expressieactiviteiten, waaronder tekenen, 5:30 5:30 1:30 1:30 1:30 1:30 1:30 1:30 handvaardigheid en muzikale vorming Zintuiglijke en lichamelijke ontwikkeling 6:00 6:00 1:30 1:20 1:20 1:20 1:20 1:20 Zelfstandig werken/weektaken 1:45 1:45 2:30 2:30 3:05 3:05 3:20 3:35 Pauze 2:15 2:15 1:30 1:30 1:15 1:15 1:15 1:15 Totaal in uren 25:30 25:30 25:30 25:30 25:30 25:30 25:30 25:30 De nieuwe wet op het primair onderwijs schrijft voor dat leerlingen over een periode van 8 jaar basisonderwijs uur onderwijs moeten krijgen. Dit betekent dat alle leerlingen van groep 1 t/m 8 op jaarbasis minimaal 940 uren les moeten krijgen. In overleg met de medezeggenschapsraad (MR) hebben wij ervoor gekozen om jaarlijks tussen 940 en 950 uren onderwijs aan te bieden. Schoolgids

14 2.4 Gymnastiekrooster De groepen 3 t/m 8 maken gebruik van de sporthal in De Toeloop. Zij hebben tweemaal per week gymnastiek. Elke groep krijgt eenmaal per week les van een sportdocent. De andere gymnastiekles wordt door de groepsleerkracht gegeven. De groepen 1-2 hebben dagelijks een spelles die gegeven wordt door de groepsleerkracht. Zij spelen buiten of maken gebruik van de speelzaal van de school. Groep 3A: dinsdag; :00 donderdag; 12: Groep 3B: dinsdag; 10:40-11:20 donderdag; 14:05-14:45 Groep 3C: dinsdag; 10:00-10:40 donderdag; 13:25-14:05 Groep 4A: dinsdag; 14:05-14:45 donderdag; 11:20-12:00 Groep 4B: dinsdag; 13:25-14:05 donderdag; 10:40-11:20 Groep 4C: dinsdag; 12:45-13:25 donderdag; 10:00-10:40 Groep 5A: dinsdag; :20 donderdag; 09:20-10:00 Groep 5B: dinsdag; 09:20-10:00 donderdag; :20 Groep 6A: maandag; 13:25-14:05 vrijdag; 09:20-10:00 Groep 6B: maandag; 13:25-14:05 vrijdag; 10:40-11:20 Groep 7A: maandag; 12:45-13:25 vrijdag; :20 Groep 7B: maandag; 12:45-13:25 vrijdag; 10:00-10:40 Groep 8: maandag; 14:05-14:45 vrijdag; 11:20-12: Vakantierooster Start Schooljaar Maandag 28 augustus 2017 Herfstvakantie (1 week) Maandag 16 oktober 2017 tot en met vrijdag 20 oktober 2017 Kerstvakantie (2 weken) Maandag 25 december 2017 tot en met vrijdag 5 januari 2018 Voorjaarsvakantie (1 week) Maandag 12 februari 2018 tot en met vrijdag 16 februari 2018 Pasen (2 dagen) Meivakantie Vrijdag 30 maart 2018 en maandag 2 april 2018 Maandag 23 april 2018 tot en met vrijdag 4 mei 2018 Hemelvaart (2 dagen) Donderdag 10 mei 2018 en vrijdag 11 mei 2018 Pinksteren (1 dag) Maandag 21 mei 2018 Zomervakantie (6 weken) Maandag 9 juli 2018 tot en met vrijdag 17 augustus 2018 Start schooljaar Maandag 20 augustus 2018 Schoolgids

15 3.1 Groepering Op onze school werken we met het zogenaamde leerstofjaarklassensysteem. Voor de vier hoofdvakgebieden worden groepsplannen gehanteerd, zodat op 3 niveaus gewerkt kan worden. Deze vier gebieden zijn: technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen. De kleutergroepen zijn heterogeen samengesteld (zie 3.2). Ook hier wordt met groepsplannen gewerkt voor de vakgebieden taal voor kleuters en rekenen voor kleuters. Het leerstofaanbod wordt over acht schooljaren verdeeld en vervolgens weer per groep onderverdeeld in kleinere hoeveelheden. In onze methoden is terug te vinden welke onderdelen aangeboden worden in de verschillende groepen. We bieden alle kinderen hetzelfde aan, rekening houdend met onderlinge verschillen. Na uitleg van de leerstof gaat een grote groep zelf aan het werk, terwijl een kleine groep extra uitleg of extra uitdaging krijgt. Elke dag werken de kinderen zelfstandig aan hun weektaak. Zo leren ze zelf hun planning te maken en verantwoordelijkheid te dragen. Wanneer een leerling een onderbroken ontwikkelingslijn doormaakt en daarvan sociaal-emotioneel hinder ondervindt, kan na intensief onderzoek en overleg tussen ouders en leerkrachten besloten worden dat de leerling blijft zitten. 3.2 Keuze voor heterogene groepen 1-2 De kleutergroepen zijn heterogeen samengesteld. Dit betekent dat de kinderen van groep 1 en 2 en de kinderen die gedurende het schooljaar instromen bij elkaar in de groep zitten. De ontwikkeling van kinderen Jonge kinderen ontwikkelen zich vaak sprongsgewijs, waarbij grote verschillen kunnen bestaan wat betreft het niveau op verschillende gebieden. Al bij de start op de basisschool zijn duidelijk verschillen in ontwikkeling merkbaar. Sommige kinderen zijn ver in hun taalontwikkeling, maar de ontwikkeling van hun ruimtelijke oriëntatie is nog pril. Andere kinderen zijn sociaal-emotioneel ver ontwikkeld, maar interesseren zich totaal niet voor boeken. In de ontwikkeling van kinderen bestaan zogenaamde gevoelige periodes. Een kind is dan toe aan de volgende ontwikkelingsstap en wanneer het op dat gebied wordt uitgedaagd kan het zich snel ontwikkelen. Wanneer uitdagingen te vroeg worden aangeboden, vallen de resultaten tegen en kan een verminderd zelfvertrouwen het gevolg zijn. Schoolgids

16 Wanneer uitdagingen te laat worden aangeboden, kan dit betekenen dat de belangstelling nog slechts moeilijk op te brengen is. In een heterogene groep doorlopen de kinderen in de loop van (ruim) twee jaar de ontwikkeling die bij deze periode past. Uitdaging voor de jongste en oudste kleuters In een heterogene groep ontmoeten kinderen van verschillende leeftijden elkaar. Kinderen komen binnen als jongste kleuters. Bij de start kunnen ze worden begeleid door een maatje van de oudste kleuters. De jonge kinderen kunnen zich optrekken aan de oudere leerlingen. Oudere leerlingen kunnen veilig een stapje terug doen als de ontwikkeling even stagneert. Vanuit het verschil in leeftijd en rijping kunnen de kinderen van elkaar leren, wat een positieve invloed op de leerprestaties en sociale ontwikkeling van de leerlingen heeft. Wanneer de kinderen na (ruim) een jaar oudste kleuter worden, krijgen ze een andere rol in de groep. Naast hulp vragen leren ze nu ook hulp te geven. De oudste kleuters kunnen zich op verschillende gebieden aan elkaar optrekken. Hierbij wordt uiteraard goed gekeken wat de kinderen weten en kunnen. Kinderen die in de maanden september, oktober, november en december geboren zijn, zijn jonge leerlingen. Deze leerlingen stromen gedurende het schooljaar in en missen hierdoor onderwijs maanden. Afhankelijk van hun ontwikkeling, die we nauwlettend in de gaten houden, stromen deze leerlingen wel of niet door naar het volgende leerjaar. Verdelen van de instroom De kleuters die instromen worden verdeeld over alle kleutergroepen. Doordat iedere groep een beperkt aantal instromers heeft, kunnen deze goed worden opgevangen. De overige kinderen hebben de gelegenheid om zich de gewoonten van de groep eigen te maken voordat nieuwe kinderen instromen. En zij leren op hun beurt aan de instromers wat de regels/gewoonten van de groep zijn. Instroomgroep Wanneer zich meer nieuwe kleuters aanmelden dan er plaats is in de reguliere kleutergroepen, wordt in de loop van het schooljaar een instroomgroep gestart. De kinderen in deze instroomgroep worden na de zomervakantie verdeeld over de reguliere en heterogene groepen 1-2. Onderwijskundige ontwikkeling Iedere vier jaar stelt de schoolleiding samen met het schoolteam en de medezeggenschapsraad een nieuw schoolplan op. In dit document staat beschreven hoe het schoolteam vanuit een gezamenlijke visie en een gedeelde verantwoordelijkheid, samen met de Spil-partners, vorm wil geven aan goed onderwijs, zorg en begeleiding. In het schoolplan staan de strategische doelen voor vier schooljaren beschreven. De aandachtspunten, doelen en verbeteractiviteiten worden per schooljaar concreet uitgewerkt in het jaarplan. Speerpunten zijn passend onderwijs en voor- en vroegschoolse educatie (VVE). Zie paragraaf 5.4: Resultaten op schoolniveau. Het schoolplan ligt ter inzage bij de directie. 3.3 Het schoolteam Ons schoolteam bestaat uit directie, onderwijzend personeel en onderwijsondersteunend personeel. De directie De schoolleiding bestaat uit een directeur en een adjunct-directeur. Samen met het overige personeel dragen zij zorg voor de kwaliteit van het onderwijs, de organisatie, de leerlingbegeleiding en het welzijn van allen die op de school aanwezig zijn. Zij staan ouders te woord en vertegenwoordigen de school in besprekingen met het schoolbestuur en andere instanties. Verder verrichten zij allerhande werkzaamheden waarvoor de wet en het bestuur hen verantwoordelijk stellen. Groepsleerkrachten De groepsleerkracht begeleidt de groep, stelt groeps- en handelingsplannen op, bereidt de lessen voor, volgt de ontwikkeling van de leerlingen en legt die vast. Schoolgids

17 De groepsleerkracht is het eerste aanspreekpunt voor de ouders over de vorderingen van de kinderen. Naast het lesgeven en de verantwoordelijkheid voor de groep hebben leerkrachten diverse taken, zoals deelname aan onderwijsinhoudelijke werkgroepen, activiteitencommissies en dergelijke. De intern begeleiders De intern begeleiders zijn verantwoordelijk voor de zorg en begeleiding van leerlingen. Zij adviseren en ondersteunen de groepsleerkracht. Zij organiseren groeps- en leerlingenbesprekingen en overleggen met de leerkracht welke extra zorg sommige kinderen nodig hebben en hoe die het beste geboden kan worden. Daarnaast onderhouden zij de contacten met externe instanties die bij de leerlingenzorg zijn betrokken en beheren zij de uitgebreide orthotheek. De VVE-coördinator De VVE-coördinator draagt zorg voor de voor- en vroegschoolse educatie in de onderbouw. Hiervoor is samen met SPIL-partner Korein een verbeterplan opgesteld. De VVE-coördinator bewaakt de voortgang van het plan, organiseert studiebijeenkomsten en coacht samen met de teamleider van Korein de beide teams. De leerlingondersteuner In het kader van passend onderwijs heeft onze school intern extra tijd vrijgemaakt voor leerlingondersteuning. De leerlingondersteuner ontwikkelt expertise op het gebied van leer- en gedragsproblematiek en biedt extra handen in de klas. Hij/zij ondersteunt leerkrachten bij het bieden van specifieke begeleiding aan kinderen die extra ondersteuning of uitdaging nodig hebben. De ITO-coördinator (ICT-Techniek-O3) De ITO-coördinator regelt allerlei zaken op het gebied van ICT, techniek en O3-leren binnen onze school. Het O3-leren staat voor onderzoekend, ontwerpend en ondernemend leren. Kinderen leren vaardigheden voor de toekomst (21th century skills). De ITO-coördinator draagt bij aan de ontwikkeling van beleid ten aanzien van de inzet van computers, techniek en O3-leren en begeleidt de leerkrachten hierbij. De administratief medewerker De administratief medewerker ondersteunt de schoolleiding bij de uitvoering van de administratieve taken. De conciërge Op onze school is de conciërge tevens de facilitair beheerder van de school. Taken als onderhoud van het gebouw, kopieerwerk, het verwerken van de ziekmeldingen en dergelijke vallen onder zijn werkzaamheden. Hij is vaak uw eerste contact aan de telefoon. De vakdocent Onze school zet vakdocenten in vanuit de organisaties waarmee we samenwerken, zoals Sportformule en Centrum voor de kunsten Eindhoven. Schoolgids

18 Bezetting van de groepen en overige taken Groep Naam Aanwezigheid gr. 1/2A + instromers mw. Simone Roskam ma t/m vr gr. 1/2B + instromers mw. Marieke van den Burg ma t/m vr gr. 1/2C + instromers mw. Marieke van de Eertwegh mw. Gerdie Duijsters ma-woe-do-vr di gr. 1/2D + instromers mw. Nikkie Landman ma t/m vr gr. 1/2E + instromers mw. Nicole van Stiphout mw. Jessica van de Kerkhof ma-di woe-do-vr gr. 1/2F + instromers mw. Julie van der Linden ma t/m vr gr. 3A mw. Marjan Wernaart mw. Nicky van Driel ma t/m wo do-vr gr. 3B mw. Bouda Taabe mw. Gerdie Duijsters di t/m vr ma gr. 3C mw. Geulta Mutebwa ma t/m vr gr. 4A dhr. Ruud van Helvert ma t/m vr gr. 4B gr. 4C mw. Nina van Rooij mw. Betty Steenbakkers mw. Pleun van Hoeckel ma-di wo t/m vr ma t/m vr gr. 5A dhr. Bart van Knippenberg ma t/m vr gr. 5B mw. Liesbeth Metzemaekers mw. Laura van Hout ma t/m wo do-vr gr. 6A mw. Ingrid van den Broek ma t/m vr gr. 6B dhr. Rob van Baalen mw. Gerdie Duijsters ma-di-do-vr wo gr. 7A gr. 7B mw. Marcelle Bennig mw. Yvonne Teunissen dhr. Jeroen Graumans mw. Marcelle Bennig ma-di woe-do-vr ma-di-do-vr wo gr. 8 mw. Nienke de Natris ma t/m vr VVE- coördinator mw. Nicky van Driel ma t/m wo ITO-coördinator mw. Fieke van Groningen wo t/m vr Intern begeleider mw. Esther Elbers mw. Frie-Anne Geldens ma t/m wo ma t/m vr Leerlingondersteuner mw. Henny Falkus mw. Esther Elbers ma t/m wo do-vr Sport docent mw. Dorieke Heijmans di-vr Muziek docent mw. Hetty Boeijen do Beeldend docent Adminitratief medewerker mw. Sabien Rutten mw. Yvonne van Haren di ma t/m do Concierge/ facilitair beheer dhr. Frank van den Nieuwenhuijzen ma t/m vr Adjunct-directeur mw. Colette Cuppers ma-di-do-vr Directeur mw. Hannie van Bakel ma t/m do Schoolgids

19 3.4 Onderwijsleergebieden Voor het onderwijsaanbod maken we gebruik van eigentijdse lesmethoden met de bijbehorende computerprogramma s. Deze voldoen aan de visie van onze school en de kerndoelen van het basisonderwijs. VVE (Voor- en Vroegschoolse Educatie) In het kader van VVE werken wij nauw samen met onze Spil-partners. Wij vinden het belangrijk dat kinderen een doorgaande ontwikkelingslijn volgen. Daarbij maken we gebruik van de methode Piramide en het observatiesysteem KIJK!. Er vindt gezamenlijke scholing plaats en inhoudelijk overleg voor de afstemming van de thema s, het aanbod en de begeleiding. De inhoud richt zich op de volgende ontwikkelingsgebieden van het kind: Persoonlijkheidsontwikkeling; sociaal-emotionele ontwikkeling; ontwikkeling van de waarneming; taalontwikkeling en ontwikkeling van lezen en schrijven; denkontwikkeling en ontwikkeling van rekenen; oriëntatie op ruimte en tijd en wereldverkenning; motorische ontwikkeling; kunstzinnige ontwikkeling. Piramide werkt met thema s die drie à vier weken duren. Het thema is duidelijk zichtbaar in de groepslokalen. De hoeken worden bij ieder project aangepast en er is een ontdektafel met allerlei materialen aanwezig. De inbreng van ouders wordt op prijs gesteld. Zij worden gedurende het hele schooljaar betrokken bij allerlei activiteiten. Dit gebeurt onder andere door de spelinloop en door het organiseren van themabijeenkomst(en). De spelinloop is iedere week op dinsdag en op vrijdag. Ouders die vanwege hun werk nooit kunnen op deze dagen, kunnen met de leerkracht andere afspraken maken. Dit schooljaar gaan we ons oriënteren op een nieuwe onderbouwmethode. Technisch lezen In groep 3 beginnen we met het leren lezen. Met behulp van de methode Veilig Leren Lezen KIM versie leren de kinderen in enkele maanden alle letters te herkennen, uit te spreken en weer te geven. Al snel kunnen zij zelf nieuwe woorden lezen en rond Kerstmis zijn de kinderen in staat zelf hun eerste boekje te lezen. Daarna wordt de techniek van het lezen verbeterd en het leestempo opgevoerd. Dit gebeurt klassikaal en in groepjes. Vanaf groep 4 wordt voor het voortgezet technisch lezen gebruik gemaakt van de vernieuwde methode Estafette. Estafette hanteert de nieuwe AVI-normen met uitdagingen op het juiste niveau. Deze methode sluit geheel aan op Veilig Leren Lezen. Plezier in lezen staat voorop. Een belangrijk uitgangspunt is dat de leerlingen eerst correct leren lezen, waarna ze hun leessnelheid verhogen om vlot en vloeiend te leren lezen. Specifieke leesmoeilijkheden worden eerst apart geoefend. Eerst goed, dan vlot, vervolgens krijgen leerlingen teksten. En kinderen die dat nodig hebben, krijgen gerichte instructie en feedback. In de midden- en bovenbouw houden de kinderen boekbesprekingen. Begrijpend Lezen en woordenschat Voor begrijpend en studerend lezen werken we in de groepen 4 t/m 8 met de methode Nieuwsbegrip XL. Deze methode maakt gebruik van teksten over een actueel onderwerp. De achterliggende gedachte is dat de actualiteit de leerlingen motiveert om de tekst de lezen. Aan de actuele tekst zijn leesbegrip- en woordenschatoefeningen gekoppeld, die tot doel hebben leerlingen strategisch te laten lezen. Daarbij maken de kinderen gebruik van een stappenplan. Dit is een hulpmiddel om de strategieën in samenhang te gebruiken. Per schooljaar worden er 42 teksten met bijbehorende opdrachten op verschillende niveaus aangeboden. Per blok van zes weken staat een bepaalde strategie centraal: voorspellen, ophelderen van onduidelijkheden, samenvatten, vragen stellen, relaties en verwijswoorden. In de laatste week van het blok komen alle strategieën aan bod. Schoolgids

20 Ook voor het woordenschatonderwijs maken wij gebruik van de methode Nieuwsbegrip XL. Tijdens het lezen van de tekst zullen leerlingen een aantal voor hen moeilijke woorden tegenkomen. Met behulp van de woordhulp (onderdeel van het stappenplan lezen) kunnen zij de betekenis van deze woorden achterhalen. Daarnaast biedt Nieuwsbegrip XL structurele woordenschatopdrachten aan met moeilijke woorden die in de tekst aan bod zijn gekomen. Hiervoor worden per tekst een aantal woorden geselecteerd. Er wordt steeds gestreefd naar een evenwichtige verdeling van zelfstandig naamwoorden, werkwoorden en functiewoorden zoals bijwoorden, signaalwoorden, bijvoeglijke naamwoorden enzovoort. Tijdens de woordenschatlessen wordt de betekenis van de woorden vooraf uitgelegd met concrete materialen, uitbeelden, voordoen, tonen van foto s en plaatjes. Daarna volgt het inoefenen op de tablet. Hierbij worden de woorden in verschillende contexten en opdrachten aangeboden en krijgen de leerlingen de gelegenheid om het woord daadwerkelijk te onthouden. Taal Voor het taalonderwijs gebruiken we de tweede versie van de methode Taalactief. Deze bestaat uit een taal en een spellinggedeelte. Het onderdeel taal bevat de aspecten: luisteren, spreken, woordenschat, creatief spel en taalbeschouwing. Kinderen hebben van huis uit al een bepaalde taalvaardigheid verworven. Vanzelfsprekend bouwt het onderwijs hierop voort. De methode Taalactief komt met het taalonderwijs tegemoet aan de specifieke leerbehoeften van leerlingen. In de methode is extra aandacht om de woordenschat van de kinderen indien nodig te vergroten. Schrijven Pennenstreken is de schrijfmethode voor de groepen 1 t/m 8. In de groepen 1 en 2 wordt de ruimtelijke oriëntatie, de grove motoriek, de ooghandcoördinatie en de fijne motoriek ontwikkeld. In groep 3 wordt Pennenstreken gekoppeld aan de aanvankelijke leesmethode Veilig Leren Lezen KIM versie. De kinderen leren de letters en woorden zo gelijktijdig lezen en schrijven. In de groepen 4 en 5 besteden we systematisch aandacht aan het aanleren van hoofdletters en het automatiseren van de schrijfvaardigheid. In de groepen 6 t/m 8 komen methodisch schrijven, temposchrijven en blok- en sierschrift aan bod. Rekenen en wiskunde Voor de jongste kinderen is het rekenen geïntegreerd in Piramide. Onderdelen die hierbij aan de orde komen zijn: sorteren door middel van spelmateriaal en in spelsituaties kennismaken met begrippen als veel/weinig, meer/minder, eerste/laatste en dergelijke, en de getallen 1 t/m 10. Daarnaast wordt de voorloper van Alles Telt gebruikt voor aanvullende rekenactiviteiten. Vanaf groep 3 gebruiken wij de methode Alles Telt. Dit is een realistische reken/wiskundemethode voor groep 3 t/m 8. Dit houdt in dat het rekenonderwijs wordt gegeven op een thematische manier, waarbij voor de leerlingen herkenbare contexten een belangrijke rol spelen. Een lessenreeks bestaat uit leerkrachtgebonden en leerkrachtvrije lessen. Wereldoriëntatie Aardrijkskunde In de groepen 3 t/m 8 werken we met de methode De Blauwe Planeet. Met deze methode worden kinderen op een speelse en prikkelende manier uitgedaagd om meer te weten te komen over hun (woon) omgeving. De methode gaat uit van vragen stellen en zelf antwoorden laten bedenken. Er is in de methode ook veel aandacht voor begrippen, moeilijke woorden en uiteraard topografie. Schoolgids

21 Geschiedenis In de groepen 3 t/m 8 gebruiken we de methode Speurtocht. Deze methode nodigt de kinderen letterlijk en figuurlijk uit om een spannende speurtocht naar het verleden te maken en daarmee naar het heden en de toekomst. Ze ontdekken dat geschiedenis overal in hun eigen leven en omgeving te zien en te ervaren is. Als basis voor de ontwikkeling van historisch perspectief wordt een eenduidig chronologisch kader van 10 tijdvakken geboden. Dit kader geeft de kinderen houvast om personen, gebeurtenissen, verschijnselen en ontwikkelingen in de tijd te plaatsen. De geschiedenis van Nederland en van West-Europa vormen de basis. Waar dat aan de orde is, wordt ook aandacht besteed aan de Europese integratie met grensoverschrijdende onderwerpen. Natuurkennis en techniek In de groepen 3 t/m 8 krijgen de kinderen natuur- en techniekonderwijs met de methode Natuniek. Ze leren in deze methode processen onderzoeken en gaan zelf aan de slag met techniekwerkstukken. Het uitgangspunt van de methode is dan ook: doen! De kinderen gaan zelf op onderzoek uit; ze kijken, doen, voelen. De methode is opgebouwd rond vier natuurthema s en vijf techniekthema s. Per leerjaar biedt Natuniek twee natuur- en twee techniekthema s aan. Na twee jaar herhaalt de methode de thema s; deze worden dan verder uitgediept. Daarnaast werken we met techniekkisten aan uitdagende doe-opdrachten. Studievaardigheden Dit schooljaar gaan we op zoek naar een methode op het gebied van Studievaardigheden. Studievaardigheden worden voor kinderen steeds belangrijker. Denk hierbij aan het lezen, begrijpen en verwerken van allerlei informatiebronnen: teksten, kaarten, tabellen en grafieken. Dit is een apart onderdeel van de Cito-eindtoets. Engels In de groepen 7 en 8 wordt Engelse les gegeven. Dit gebeurt met de nieuwe versie van de methode The Team. De leeractiviteiten hierbij zijn: woorden en zinnen nazeggen; onderlinge gesprekjes voeren; eenvoudige invuloefeningen maken; gezamenlijk/zelfstandig opdrachten maken. Sociaal emotionele ontwikkeling/levensbeschouwing Bij dit vakgebied stellen we ons ten doel de kinderen enige kennis en attitude bij te brengen met betrekking tot de verhoudingen zoals die in onze maatschappij aanwezig zijn. Met name onderlinge verdraagzaamheid is een item dat sterk de aandacht krijgt. We leren de kinderen accepteren dat medemensen anders kunnen doen en anders kunnen denken dan zij zelf. We streven ernaar de kinderen te leren handelingsbekwaam te worden en brengen hen sociale vaardigheden bij, opdat ze goed kunnen functioneren in de groep en de maatschappij. Dit houdt onder meer in dat kinderen mondig zijn en leren zich helder uit te drukken en duidelijk te formuleren wat ze willen, zowel mondeling als schriftelijk. Ook leren kinderen op hun eigen niveau relaties op te bouwen met andere kinderen en volwassenen. Daarnaast leren ze omgaan met gevoelens van zichzelf en van anderen. Wij gaan hierbij uit van onze katholieke identiteit. Met behulp van de observatiesystemen KIJK in groep 1-2 en ZIEN in de groepen 3 tot en met 8 brengen we de sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen in beeld. Vanuit het kind- en groepsprofiel geven deze observatiesystemen inzicht en werkbare handelingsadviezen voor de leerkracht om de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen te bevorderen. Daarnaast volgt elk teamlid scholing van de methode Kanjertraining, die dit schooljaar wordt geïmplementeerd. Kanjertraining is meer dan alleen een antipestmethode. Het vormt een leidraad om pedagogisch beleid te maken. Met de lessen die horen bij de Kanjertraining, werken de kinderen aan vaardigheden om de sfeer in de klas goed te houden (preventief) of te verbeteren. Schoolgids

22 Week van de Lentekriebels: Op 21 maart begint de lente, hét jaargetijde van nieuw leven. Kinderen zijn vaak geboeid door de geboorte van kuikentjes, lammetjes en baby s. Maar hoe groeit een baby in de buik? Wat is verliefdheid? En wat is het verschil tussen een jongen en een meisje? De lente is hét moment om aandacht te besteden aan deze en andere vragen over relaties en seksualiteit. Daarom doet onze school van ieder jaar in maart mee aan de Week van de Lentekriebels. Tijdens deze nationale projectweek wordt er elke dag in elke groep (1 t/m 8) aandacht besteed aan relationele en seksuele vorming. Deze lessen zijn aangepast aan de leeftijd en belevingswereld van de kinderen. Waarom een Week van de Lentekriebels? Op school, in de media, op straat, thuis, overal komen kinderen in aanraking met onderwerpen die met relaties en seksualiteit te maken hebben. Een goede begeleiding, kennisoverdracht en het leren van relationele vaardigheden kan er toe bijdragen dat kinderen een positief zelfbeeld ontwikkelen. Daarnaast kan aandacht voor deze thema s op jonge leeftijd er ook voor zorgen dat kinderen geen of minder risico s gaan nemen, als ze eenmaal gaan experimenteren met seksuele relaties. Waar gaat een les seksuele en relationele vorming over? In de onderbouw kan een les relationele en seksuele vorming gaan over het eigen lichaam en verschillen tussen jongens en meisjes. In de middenbouw kan de aandacht uitgaan naar het zelfbeeld, hoe meisjes en jongens over elkaar denken, vriendschap en verliefdheid. In de bovenbouw komen thema s als veranderingen in de puberteit, daten op internet, (homo)seksualiteit, veilig vrijen en wensen en grenzen aan bod. Ook in de keuze van de thema s wordt rekening gehouden met de leeftijd en belevingswereld van de kinderen. Verkeer Op onze school hanteren wij de methode Klaar Over. In groep 7 worden de kinderen voorbereid op het theoretische en praktische verkeersexamen. Daarnaast neemt onze school deel aan het BrabantsVerkeersveiligheidsLabel (BVL). Kinderen vormen een zeer kwetsbare groep in het verkeer. Jaarlijks zijn in Nederland honderden kinderen betrokken bij verkeersongevallen. Meer dan een hele schoolklas laat daarbij het leven. Kinderen moeten daarom leren veilig aan het verkeer deel te nemen. Om verkeerseducatie op scholen te stimuleren en een hoge kwaliteit te waarborgen, is er een keurmerk in het leven geroepen. Het Label met het beeldmerk Seef de Zebra toont aan dat onze school zich inzet voor verkeerseducatie en verkeersveiligheid rond de school. Waarom deelnemen aan het BVL? Verkeerseducatie in de klassen krijgen en houden: dáár is het de provincie Noord-Brabant om te doen met het Brabants VerkeersveiligheidsLabel (BVL). Er zijn BVL-criteria ontwikkeld waarmee we kunnen werken om de kwaliteit van de verkeersveiligheid op het gewenste niveau te krijgen. De essentie van het BVL is dat scholen punten scoren voor zaken die de verkeersveiligheid van de (leerlingen van de) school bevorderen. De school kan punten scoren op verschillende onderdelen. Onze leerlingen krijgen verkeerslessen en doen verkeersprojecten met praktische oefeningen. Er is aandacht voor de schoolomgeving en de routes naar school zijn/worden zo verkeersveilig mogelijk. Er zijn (verkeers)ouders of -verzorgers betrokken bij verkeerseducatie. Sinds april 2013 voldoet onze school aan de criteria van het Brabant VerkeersveiligheidsLabel. Kijk voor meer informatie op Ga naar basisonderwijs. Culturele vorming en sport Om kinderen kansen te bieden zich breed te ontwikkelen zijn we steeds op zoek naar mogelijkheden om ons aanbod te verbeteren en uit te breiden. Hierbij maken we gebruik van vakdocenten en werken we samen met instellingen in de omgeving, zoals Sportformule, Centrum voor de Kunsten en Cultuurstation. Verder doen we mee met het meerjarig project Cultuureducatie met kwaliteit. Hiervoor stelt de gemeente subsidie beschikbaar. Schoolgids

23 Binnen het vakgebied culturele vorming maken we onderscheid in tekenen, beeldende vorming, muziek en drama/dans. Naast de vakdocent geeft de leerkracht ook zelf lessen en maakt daarbij onder andere gebruik van de methoden Moet je Doen voor beeldende vorming en Eigenwijs voor muziek. Werkstukjes van de kinderen worden tentoongesteld in de centrale hal. De kinderen van groep 6 krijgen les in het bespelen van een blaasinstrument. Na een jaar hard oefenen geeft onze blazersklas een waar concert. Daarnaast nemen wij deel aan Kunstmenu, een cultuurprogramma in Eindhoven dat leerlingen in een doorlopende lijn van groep 1 t/m 8 kennis laat maken met theater, dans, muziekstijlen, poëzie en beeldende kunst. Computeronderwijs, techniek en O3-leren Bij alle methodes op onze school zijn softwareprogramma s aanwezig waarmee leerlingen hun vaardigheden kunnen vergroten. Ook zijn er softwareprogramma s die extra ondersteuning bieden op gebieden waar leerlingen dat nodig hebben. Elke groep heeft de beschikking over een digitaal bord en een aantal computers, zodat de leerlingen optimaal gebruik kunnen maken van zowel de ondersteunende software als van aanvullend mediamateriaal. De kinderen van de groepen 4 tot en met 8 hebben allemaal een eigen tablet, waarop zij dagelijks tijdens de lessen kunnen werken. Naast computeronderwijs vormen techniek en O3-leren (onderzoekend, ontdekkend en ontwerpend leren) een speerpunt voor de komende jaren. Onze school heeft zich aangesloten bij de Brainport scholen en we hebben de ambitie om techniek en O3 leren op de kaart te zetten. Voor komend schooljaar staan visieontwikkeling, het opzetten van een ontdeklokaal, teamscholing Techniek en Ik en diverse projecten en activiteiten op de rol. Actief burgerschap en sociale integratie Werken aan actief burgerschap komt met name tot uitdrukking in activiteiten binnen en buiten de school, waarbij ervaringen worden opgedaan met het dragen van verantwoordelijkheid. Verantwoordelijkheid kan zich richten op eigen ontwikkeling en welzijn of die van een ander, of kan verband houden met het behoren tot een groep of gemeenschap. Verantwoordelijkheidsbesef kan pas worden ontwikkeld als verantwoordelijkheid gegeven wordt. Tot slot is reflectie in het proces van belang om een relatie te leggen tussen de activiteiten en een van de doelen van burgerschap. Op onze school komen bovenstaande zaken terug in de verschillende vakgebieden en tijdens het zelfstandig werken. Daarnaast wordt er aandacht geschonken aan goede doelen. Jaarlijks maken we de keuze aan welk doel(en) we een bijdrage leveren. Ook wordt door de school actief deelgenomen aan wijkactiviteiten. De school werkt samen met woonzorgcentrum Berckelhof in het kader van Ankerpunt in de wijk. 3.5 Formatie en groepsindeling Ieder schooljaar stelt de school op basis van beleidsdoelen en financiële middelen een formatieplan op. Uitgangspunten daarbij zijn: Goed onderwijs: het waarborgen van resultaten, kwaliteit en ontwikkeling; Een gezonde financiële situatie. Eerst wordt het aantal formatieplaatsen (FTE), de groepsgrootte en het aantal groepen per leerjaar bepaald. Ieder jaar opnieuw wordt gekeken welke leerkracht welke groep gaat doen. Daarbij houdt de school rekening met de schoolontwikkeling, brede inzetbaarheid en mobiliteit. Daarna volgt de indeling van de kinderen in de groepen. De school voelt zich verantwoordelijk voor het scheppen van gunstige onderwijsvoorwaarden. Per schooljaar, tussentijds bij instroom of in voorkomende gevallen, worden de kinderen in de groepen geplaatst. In alle gevallen besluit de school waar het kind geplaatst wordt. De groepssamenstelling is daarbij een doorslaggevende factor. De school streeft naar evenwicht binnen de groepen. Bepalende criteria daarbij zijn: Verdeling jongens/meisjes; Leeftijd (bij kleuters maakt leeftijd in maanden een verschil); Schoolgids

24 De aandacht en begeleiding die het kind nodig heeft; De dynamiek binnen de groep; Het leerlinggewicht en/of VVE-indicatie; De afspiegeling van de wijk (Doornakker-Oost, Doornakkers-West en Berckelbosch). De medezeggenschapsraad geeft advies en instemming bij het realiseren van het formatieplan. 3.6 Samenwerking binnen Spil-centrum BoschAkker Vanaf april 2009 maakt Basisschool BoschAkker deel uit van Spil-centrum BoschAkker. Het doel van het Spil-centrum is de ontwikkeling van kinderen van 0 tot en met 12 jaar zo goed mogelijk te laten verlopen en indien gewenst ondersteuning te bieden aan u als ouder(s)/verzorger(s) bij de opvoeding van uw kind. Het belang en de ontwikkeling van uw kind staan voorop in alles wat wij doen. Dit betekent dat er nauwe samenwerking is tussen de verschillende Spil-partners: consultatiebureau ZuidZorg, kinderopvang/peuterwerk Korein en Basisschool BoschAkker. In het kader van een optimale samenwerking zijn er ieder jaar gezamenlijke overlegmomenten. In het brede Spil-zorgoverleg sluiten hierbij tevens de generalisten van WIJeindhoven (voorheen de jeugd- en gezinswerker) en de jeugdverpleegkundige van de GGD aan. Wanneer het wenselijk is dat de ontwikkeling van uw kind besproken wordt in het Breed SPIL Zorgteam (zie hoofdstuk 4.2) dan wordt u hier altijd bij betrokken. Er zal samen met u een plan van aanpak worden opgesteld en uitgevoerd. We proberen zoveel mogelijk afstemming bij elkaar te vinden met betrekking tot voorkomende organisatorische, pedagogische en didactische zaken. De kinderen worden volgens vaste afspraken overgedragen van kinderdagopvang naar Basisschool. Zowel Korein als de groepen 1 en 2 van onze basisschool werken volgens de methode Piramide en het peuter-/kleutervolgsysteem KIJK!. 3.7 Samenwerking met externe organisaties De bibliotheek op school Door een subsidie is elke leerling die leerplichtig is, gratis en automatisch lid van de bibliotheek. In het kader van leespromotie vinden er activiteiten plaats waarbij de bibliotheek en de school samenwerken. Onze school heeft vanaf februari 2012 een bibliotheekpunt in de school waar alle kinderen die op Spilcentrum BoschAkker zitten boeken kunnen lenen. Er is vanuit de bibliotheek een mediacoach aan onze school verbonden. Zij ondersteunt de vrijwilligers in het bibliotheekpunt. In overleg met de leescoördinator van onze school worden daarnaast leesbevorderingsactiviteiten en activiteiten met betrekking tot mediawijsheid uitgevoerd. Ook hierbij speelt de mediacoach een rol. De mediacoach van onze school is Nicole Schilders. De GGD Gelukkige gezonde kinderen Wat kan Jeugdgezondheid betekenen voor u en uw kind? Gezond en veilig (op)groeien gaat bij de meeste kinderen vanzelf. Als ouder of verzorger gaat u voor het beste voor uw kind, zodat hij of zij kan opgroeien in een veilige en stimulerende omgeving. Maar kinderen op de basisschool ontwikkelen zich razendsnel. En dat roept ook wel eens twijfels, vragen of zorgen op. Dan kan Jeugdgezondheid helpen. Schoolgids

25 Jeugdgezondheid Onze school werkt samen met het team Jeugdgezondheid van de GGD Brabant-Zuidoost. Het team bestaat uit een jeugdarts, jeugdverpleegkundige, assistent en een medewerker gezondheidsbevordering. De jeugdverpleegkundige neemt deel aan de zorgstructuur van de school. Wat kunnen zij voor u en uw kind betekenen? Zit uw kind in groep 2 of 7? Dan ontvangt u een uitnodiging voor een gezondheidsonderzoek. Tijdens dit onderzoek kijken de medewerkers van het team naar de lichamelijke, psychische en sociale ontwikkeling van uw kind. Denk aan groei, gewicht, leefstijl, spraak en taal, maar ook aan schoolverzuim en gedrag. Misschien heeft u zelf vragen? Tijdens het onderzoek kunt u die stellen. Even praten. Mijn dochter in groep 3 is nog niet helemaal zindelijk. Mijn zoon van 9 vindt het moeilijk om met andere kinderen samen te spelen. Zijn die driftbuien van mijn kind normaal en hoe kan ik daar het best mee omgaan? Een lastige eter aan tafel. Voor dit soort vragen kunt u altijd terecht bij het team Jeugdgezondheid. Praten met een deskundige van Jeugdgezondheid biedt vaak nieuwe inzichten en helpt u verder. Zij bieden een luisterend oor, geven hulp en advies en informatie die helpt. Als het nodig is verwijzen ze door. Extra informatie Betrouwbare en actuele informatie over opgroeien en opvoeden vindt u op de website De informatie is ontwikkeld door de Stichting Opvoeden.nl in samenwerking met wetenschappers en deskundigen uit de praktijk en is getoetst door ouders. Inentingen In het jaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt hij of zij de laatste twee inentingen tegen DTP (Difterie, Tetanus en Polio) en BMR (Bof, Mazelen en Rode hond). Meisjes van 12 jaar krijgen ook de vaccinatie tegen HPV (baarmoederhalskanker). De GGD verstuurt hiervoor uitnodigingen en vaccineert op een aantal centrale locaties in de regio. Altijd welkom Heeft u vragen of wilt u een afspraak maken voor een gezondheidsonderzoek of gesprek? U kunt contact opnemen met de sector Jeugdgezondheid Kijk op de website Stuur een naar: mijnkindendeggd@ggdbzo.nl; Vermeld altijd de voor- en achternaam en geboortedatum van uw kind; Of bel de GGD Brabant-Zuidoost via: op maandag t/m vrijdag van 8.30 tot uur. De GGD doet meer De GGD helpt scholen bij projecten over bijvoorbeeld overgewicht, genotmiddelen, pesten en seksualiteit; Medewerkers van de GGD kijken of de school schoon en veilig is en geven hierbij advies; Zij verzorgen voorlichtingsbijeenkomsten en cursussen voor ouders, scholen en kinderen; Ze ondersteunen scholen om hoofdluis te voorkomen en te bestrijden; Elke 4 jaar doet de GGD een groot onderzoek naar de gezondheid van alle kinderen van 0 t/m 11 jaar en van 12 t/m 17 jaar. Met de resultaten uit deze onderzoeken kunnen onder andere gemeenten en scholen hun beleid en activiteiten ontwikkelen. Sportformule Eindhoven In samenwerking met Sportformule Eindhoven en de GGD Brabant-Zuidoost neemt onze school met de groepen 2 tot en met 8 deel aan het project Onwijs fit. Het doel van het project is het stimuleren van de bewustwording van gezond bewegen en een gezonde leefstijl bij de schoolgaande jeugd. Hierbij worden er door de vakdocent van Sportformule fitheidstesten uitgevoerd voor groep 2 t/m 8. De individuele resultaten van groep 7 worden, indien ouders hiervoor toestemming geven, bij de jeugdverpleegkundige van de GGD besproken. Schoolgids

26 De resultaten van de groepen 3 t/m 6 en groep 8 worden niet besproken bij de GGD, maar worden gebruikt om een vergelijking te kunnen maken met de resultaten van volgend of vorig jaar. WIJeindhoven Sinds februari 2014 staat het WIJteam Tongelre klaar voor de mensen in de wijk. Ouders en school kunnen bij hen terecht. De generalisten van WIJeindhoven helpen onder andere bij het verbeteren van de leef- en opvoedingssituatie van ouders en kinderen, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen. Aanmelding kan door ouders zelf of via het zorgteam van onze school. In gesprek met de ouders en/ of kind(eren) thuis of op school onderzoekt de generalist de hulpvraag en of er ondersteuning nodig is. De generalist is de vaste contactpersoon van het gezin. Via hem of haar lopen de contacten met eventuele andere hulpverleners en instanties die betrokken zijn bij het gezin. De vaste contactpersonen vanuit het WIJteam voor onze school zijn: Karin Schuimer (teamleider) en Laila Visser (generalist en voorheen de jeugd- en gezinswerker van onze school). Bij hen kan de school terecht voor allerlei vragen en nieuwe aanmeldingen. Daarnaast sluiten de vaste generalisten van de gezinnen aan bij het brede Spil-zorgoverleg. Voor meer informatie: ga naar of bel naar (040) (kies 2). Naschoolse activiteiten Om een naschools aanbod voor kinderen te realiseren werkt onze school samen met Dynamo Jeugdwerk (voorheen KNAP) vanuit de gemeente Eindhoven, Sportformule en het Centrum voor de Kunsten. Kinderen kunnen gedurende het schooljaar deelnemen aan diverse activiteiten, waarbij zoveel mogelijk wordt tegemoetgekomen aan de leeftijd en de vraag vanuit de kinderen. Inspectie van het onderwijs Scholen worden periodiek bezocht door een rijksinspecteur om na te gaan of ze voldoen aan de wettelijke verplichtingen. Onze school valt onder de Inspectie van het Onderwijs Kantoor Eindhoven. Naar aanleiding van de bezoeken stelt de inspectie een rapport op en doet zij daarin aanbevelingen. De bevindingen van de inspectie zijn per school terug te vinden op de site: Onze school heeft in april 2016 bezoek gehad van twee inspecteurs die een kwaliteitsonderzoek hebben uitgevoerd. Dit kwaliteitsonderzoek heeft de school als zeer positief en opbouwend ervaren. De zelfevaluatie van de school, de beoordeling van de inspecteurs en de dialoog daarover, heeft de school waardevolle informatie gegeven over wat we vooral willen vasthouden en waar we nog ontwikkeling zien. U kunt het volledige rapport teruglezen op de website van de school. Parochie De parochies in Tongelre bereiden de kinderen voor op de Eerste Communie en Het Vormsel. De voorbereiding vindt buiten de school plaats in een werkgroep. 3.8 Begeleiding en inzet van stagiaires Onze school stelt stagiaires in de gelegenheid stage te lopen. Wij hebben daarvoor een samenwerkingsovereenkomst gesloten met het Summa-College en Fontys. Het Summa-College leidt op tot onderwijsassistent en assistent helpende welzijn. Fontys leidt op tot leerkracht basisonderwijs. Natuurlijk stellen wij eisen aan een stagiaire. Daarom houden wij voor hun komst een sollicitatiegesprek om te bepalen of zij passen op onze school. Daarnaast bieden wij gelegenheid aan (oud) leerlingen voor een snuffel- en/of maatschappelijke stage. Schoolgids

27 4.1 Visie op leerlingenzorg Bij de begeleiding van kinderen gaan we uit van de specifieke onderwijsbehoeften en draagkracht van ieder kind. Daarbij accepteren en respecteren we individuele verschillen. We streven ernaar om binnen de mogelijkheden van het kind het maximaal haalbare te bereiken. Effectieve instructie, het goed volgen van kinderen en het bevorderen van zelfstandig werken zijn daarbij van essentieel belang. De groepsleerkracht is de eerstverantwoordelijke als het gaat om het opvangen van signalen van kinderen met een stagnerende ontwikkeling of kinderen die een voorsprong hebben. Op ieder moment van een schooldag neemt de leerkracht grote en kleine beslissingen die bepalend zijn voor de verdere ontwikkeling van de kinderen in de groep. De pedagogische, didactische en organisatorische vaardigheden van de leerkracht zijn daarbij essentieel. Behalve de eigen groepsleerkracht is ook het team als geheel verantwoordelijk voor alle kinderen. Daarom is het belangrijk dat leerkrachten kennis en ervaring uitwisselen en vaardigheden ontwikkelen, zoals vastgelegd in ons systeem van kwaliteitszorg. Onze inspanningen zijn erop gericht dat leerkrachten zich bewust zijn van hun kwaliteiten en deze binnen de school gericht inzetten en ontwikkelen. Een open oor naar elkaar toe en allerlei vormen van collegiale consultatie kunnen daaraan een bijdrage leveren. Onze interne begeleiding ontwikkelt zich tot een coach die hulp biedt aan de leraren, zodat zij goed onderwijs kunnen geven. Een kenmerk van het kindgericht onderwijs is de preventieve aanpak. Door de extra begeleiding die vooraf geboden wordt, kunnen eventuele problemen op didactisch en pedagogisch gebied voorkomen worden. Leerkrachten stellen hiervoor twee keer per jaar na iedere toets ronde een groepsplan op: in de groepen 1 en 2 voor de twee kerngebieden taal en rekenen, in de groepen 3 voor de drie kerngebieden technisch lezen, spelling en rekenen en in de overige groepen voor de vier kerngebieden technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen. Voor kinderen die specifieke zorg en begeleiding nodig hebben, stelt de leerkracht daarnaast een individueel handelingsplan of ondersteuningsprofiel op. Wij geven deze preventieve aanpak onder andere vorm door: het team door scholing handelingsbekwaam te maken en te houden; goed klassenmanagement, zodat de groepsleerkracht ruimte heeft voor extra begeleiding van kinderen; Schoolgids

28 de inzet van eigentijdse lesmethodes met goede differentiatiemogelijkheden en geschikte computersoftware; ICT-faciliteiten; extra stimulering van het taal-leesonderwijs door samenwerking met de mediacoach van de Openbare Bibliotheek; vroegtijdige signalering door middel van observaties, methodetoetsen en een leerlingvolgsysteem waarmee de cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen in beeld gebracht wordt; de inzet van interne leerlingbegeleiding voor extra ondersteuning; de inzet van de generalist van WIJ-Eindhoven en de verpleegkundige van de GGD waarbij ook het voorschoolse traject en de gezinssituatie worden meegenomen; consultatieve leerling besprekingen, zorgoverleg, ouderoverleg en deelname aan het netwerk voor interne begeleiding; de inzet van externe (preventieve) ambulante begeleiding en/of deskundigheid, waarbij we onder andere gebruik kunnen maken van de expertise vanuit het speciaal (basis)onderwijs. 4.2 Zorgstructuur De zorgstructuur van onze school is vastgelegd in het schoolplan. De basis wordt gevormd door de 1- zorgroute, periodieke groeps- en leerling besprekingen en de vijf niveaus van ondersteuning (zie H 4.5) 1-zorgroute: Periodieke groeps- en leerlingbespreking: Bespreking Betrokkenen Onderwerp Groepsbespreking Leerkracht, intern begeleider Toets resultaten en groepsplan Leerlingbespreking Leerkracht, intern begeleider Individuele handelingsplannen CLB-bespreking Leerkracht, consulent Leerlingen in zorgniveau 4 leerlingbegeleiding, intern begeleider Zorgteam bespreking Leerkracht, generalist WIJ- Eindhoven, intern begeleider Leerlingen, groepen, gezinnen met sociaal-emotionele problemen Breed SPIL Zorgteam Kinderopvang, basisschool, generalist, jeugdverpleegkundige, consultatiebureau Bespreking probleemgezinnen, als het gezin bij twee of meer instanties bekend is. Uitwisseling en intervisie Gehele schoolteam Uitwisseling zorgleerlingen en zorgvragen i.v.m. doorgaande lijn Leerling- en groepsbespreking Directie, intern begeleider Bespreking specifieke zorg Schoolgids

29 Evaluatie leerresultaten school, groep en leerling niveau Overdrachtsgesprek Overdrachtsgesprek Gehele schoolteam Huidige leerkracht en nieuwe leerkracht Nieuwe leerkracht, intern begeleider Trendanalyse tussenresultaten leerlingvolgsysteem Overdracht leerling dossiers en groepsplan Bespreking nieuwe groepsplannen 4.3 Toetsen Onze school hanteert het Cito-leerlingvolgsysteem volgens een toets kalender. Het volgsysteem geeft informatie over de ontwikkeling van de leerling, afgezet tegen een gemiddelde ontwikkeling bij een normgroep. Daarnaast geeft het systeem informatie over de resultaten per vakgebied op groeps- en op schoolniveau. De informatie uit het leerlingvolgsysteem wordt gebruikt bij: rapportage aan ouders, leerlingen, collega s, intern begeleiders, directie, inspectie e.d.; het onderwijsproces: - het volgen van leerlingen: signaleren, analyseren, diagnosticeren; - het opstellen van groepsplannen en individuele handelingsplannen; - het overdragen van gegevens over leerlingen aan collega s (leerling dossier). het bewaken van kwaliteit (kwaliteitszorg) en schoolontwikkeling. 4.4 Rapportage aan ouders De school doet drie keer per schooljaar verslag aan ouders van de ontwikkeling en de leerresultaten van hun kind. Ouders ontvangen een schriftelijke rapportage. Het eerste en tweede rapport wordt standaard mondeling door de leerkracht toegelicht tijdens het rapportgesprek. Bij het derde rapport is het toelichtingsgesprek optioneel. Bij bijzonderheden en/of wanneer kinderen extra begeleiding krijgen, vinden er tussentijds oudergesprekken plaats. De punten en scores zijn een weergave van de resultaten van de periode tussen twee rapporten. Daarbij wordt gestreefd naar een realistisch en objectief beeld, waarbij gebruik gemaakt wordt van eenduidige afspraken en normeringen. Dit in tegenstelling tot de zogenaamde pedagogische feedback die de leerkracht aan het kind geeft, waarbij de waardering gekleurd kan worden door bijvoorbeeld motivatie en inzet. Het rapport voor de groepen 3 t/m 8 bestaat uit vier onderdelen: Observaties (weergegeven door een balkje); Methode toetsen (weergegeven door een waardering onvoldoende t/m goed of een cijfer 4 t/m 10); CITO score (weergegeven door een letter A t/m E)*; Opmerkingen (toelichting voor de ouders bij een bepaald onderdeel; met uitzondering van de laatste kolom waarin de leerkracht zich ook tot het kind richt). *CITO toetsen worden twee keer per schooljaar afgenomen: medio (januari) en eind (mei/juni). De toetsen worden afgenomen voor de leergebieden technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, woordenschat en rekenen. De letters A tot en met E geven het behaalde niveau van het kind aan, vergeleken met alle kinderen in Nederland met hetzelfde aantal onderwijsmaanden. Wat betekenen deze niveaus: A B C D E goed tot zeer goed (± 25% hoogst scorende leerlingen) ruim voldoende tot goed (± 25% iets boven het gemiddelde scorende leerlingen) matig tot (ruim)voldoende (± 25% iets onder het gemiddelde scorende leerlingen) zwak tot matig (± 15% ruim onder het gemiddelde scorende leerlingen) zeer zwak tot zwak (± 10% laagst scorende leerlingen) Schoolgids

30 De groepen 1-2 krijgen een rapport gebaseerd op de ontwikkelingslijnen van KIJK. Zo ontstaat er voor elk kind een beeld van de ontwikkeling en in hoeverre dit aansluit bij de leeftijd. 4.5 Vijf niveaus van ondersteuning Op onze school hebben we de volgende ondersteuningsniveaus: niveau 1 ondersteuning op groepsniveau; niveau 2 extra ondersteuning op groepsniveau; niveau 3 extra ondersteuning op schoolniveau door interne deskundigen; niveau 4 extra ondersteuning op schoolniveau door externe deskundigen; niveau 5 doorverwijzing SO/SBO/VSO; Combinatie Jeugdzorg (MKD) Door leerlingen naar ondersteuningsniveaus in te delen krijgt de leerkracht een goed beeld van welke ondersteuningsbehoeften er zijn. Hierop wordt de klassenorganisatie afgestemd door middel van het groepsplan, waarbij een goed klassenmanagement essentieel is. 4.6 Passend onderwijs In het kader van Passend Onderwijs maakt de SKPO deel uit van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO Eindhoven (30.07). Dit samenwerkingsverband coördineert in Eindhoven, Best, Son en Breugel de samenwerking tussen scholen voor basisonderwijs, speciaal basisonderwijs (SBO) en speciaal onderwijs (SO). De wet op Passend Onderwijs geeft iedere school de opdracht de onderwijsbehoefte van elk kind leidend te laten zijn en het onderwijs daar zoveel mogelijk op af te stemmen. Samenwerking met andere scholen of andere instanties kan daarbij ondersteunend zijn en kansen bieden. Op de website van het samenwerkingsverband, vindt u informatie over passend onderwijs in onze regio en de aangesloten schoolbesturen en scholen. Indien een leerling een onderwijsbehoefte heeft die vraagt om een plaats binnen het speciaal (basis)onderwijs, dan is daar een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) voor nodig. De TLV wordt aangevraagd bij het samenwerkingsverband. De coördinator toetst de aanvraag procedureel. Indien voldaan is aan de aanvraagcriteria wordt de TLV vastgesteld en vervolgens afgegeven. Voordat een TLV wordt afgegeven, heeft de school van desbetreffende leerling overleg gehad met de ouders. Indien school (en ouders) besluiten om een TLV aan te vragen (ofwel het kind te verwijzen naar een andere school), vindt er een gesprek plaats tussen de verwijzende school, ouders, de ontvangende school voor speciaal (basis)onderwijs en externe deskundigen. Het doel van dit gesprek is om met elkaar de duur en de inhoud van de toelaatbaarheidsverklaring te bepalen. In het kader van Passend Onderwijs heeft de school zorgplicht voor leerlingen met extra ondersteuningsbehoefte. Dit betekent dat de Basisschool waar een kind wordt aangemeld, de plicht heeft om een passende onderwijsplek te vinden indien school zelf niet of onvoldoende kan afstemmen op de ondersteuningsbehoefte van het kind. Alle scholen in het samenwerkingsverband hebben een schoolondersteuningsprofiel opgesteld. In het schoolondersteuningsprofiel staat beschreven wat de ondersteuningsmogelijkheden zijn van onze school. Dit profiel dient als basis om een goede afweging te maken of wij als school af kunnen stemmen, anders gezegd of onze school voldoende kan aansluiten bij de (school) ondersteuningsbehoefte van uw kind. Het school ondersteuningsprofiel van bassischool BoschAkker vindt u op website van onze school. 4.7 Overgang van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs Een ander onderdeel van de leerlingenzorg is de begeleiding van leerlingen bij de keuze voor een school van voortgezet onderwijs. Onze school probeert samen met de ouders tot een verantwoorde keuze te komen. Schoolgids

31 De algemene schoolkeuze is gericht op twee groepen: De leerlingen Tijdens een aantal lessen op school besteedt de leerkracht van groep 8 aandacht aan algemene zaken met betrekking tot de schoolkeuze. De leerlingen kunnen in de periode januari/ maart de open dagen bezoeken, die veel scholen voor voortgezet onderwijs in die tijd organiseren. De ouders Ouders van kinderen in groep 7 en 8 krijgen informatie over alle zaken die voor de schoolkeuze van belang kunnen zijn. Denk hierbij aan open dagen en informatie avonden. Tijdens het gesprek van het tweede rapport in groep 7 wordt er een stand van zaken richting voortgezet onderwijs gegeven. Op het derde rapport van groep 7 staat een pre advies, zodat ouders in groep 8 niet voor verassingen komen te staan. In groep 8 wordt er bij het eerste rapport een voorlopig advies gegeven en eind februari het definitieve advies. De individuele schoolkeuze: Deze is erop gericht ouders en hun kinderen te begeleiden bij het kiezen van een school van voortgezet onderwijs. Heel belangrijk hierbij is het adviesgesprek met de ouders en het kind eind februari, voorafgaande aan de Cito-eindtoets. De Cito-eindtoets wordt op 17, 18 en 19 april 2018 afgenomen. Als leidraad voor dit adviesgesprek gebruiken we de volgende informatie: oriënterende gesprekken met de leerlingen zelf; rapporten van de groepen 7 en 8; observaties van de leerkrachten m.b.t. de leerhouding en huiswerkattitude; uitslagen van methode-gebonden toetsen; verslag over nauwkeurigheid, tempo en zelfstandigheid van de leerling; uitslagen van de toetsen uit het leerlingvolgsysteem; mogelijkheden van de leerling, gemeten met het capaciteitenonderzoek, NIO (Nederlandse Intelligentietest voor het Onderwijs); motivatie, het welbevinden en het zelfbeeldonderzoek, opgemaakt uit de ZIEN leerlingenvragenlijst (zie 5.3). Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften in het Voortgezet Onderwijs, worden al in februari bij het VO aangemeld. 4.8 Extra onderwijs bij langdurige ziekte Indien vaststaat dat uw kind, na ingewonnen informatie bij de behandelend arts, vermoedelijk tenminste DRIE weken thuis of in het ziekenhuis moet verblijven, bestaat voor uw kind de mogelijkheid om op kosten van de gemeente Eindhoven vijfmaal per week 1 uur onderwijs te ontvangen. Schoolgids

32 In dit hoofdstuk worden de concrete resultaten beschreven van ons onderwijs en hoe we die resultaten willen verbeteren. 5.1 Tussen- en eindopbrengsten Naast de eindopbrengsten vinden wij als school het ook van belang om de tussenresultaten goed in beeld te hebben. Hierdoor kunnen we namelijk vroegtijdig in de schoolloopbaan zien waar verbeteringen noodzakelijk zijn en kunnen de leerkrachten leren van elkaars successen. Onze tussenresultaten voldoen voor alle groepen en alle vakgebieden aan de normering van de onderwijsinspectie. Als school hebben we onszelf echter ambitieuze doelen gesteld. Bij spelling zien we dat in de groepen 4, 5 en 6 we hier niet helemaal aan voldoen. We hebben dit met elkaar geanalyseerd en daaruit is voortgekomen dat we voor volgend schooljaar op zoek gaan naar een nieuwe methode op het gebied van spelling. Schoolresultaten: Kinderen komen op school om te leren, op vele gebieden en op allerlei manieren, met en van elkaar. Als school bieden wij kinderen hiertoe de mogelijkheden. We stimuleren hen, dagen hen uit, bemoedigen en helpen. Natuurlijk willen we ook controleren of ons werk resultaat heeft; daarover willen we u informeren. De leerresultaten op basis van de CITO-eindscore: Het onderstaande overzicht geeft u een beeld van de resultaten die de leerlingen van onze school in de afgelopen 3 jaar behaald hebben op de Cito-Eindtoets in groep 8. jaar Cito-score Onze school Ondergrens Onderwijsinspectie Landelijk Gemiddelde Bovengrens Onderwijsinspectie , ,3 531,6 534, ,1 532,3 535,1 nvt Schoolgids

33 Het is belangrijk om de score in relatie te zien met de ondergrens, bovengrens en het landelijk gemiddelde die de onderwijsinspectie stelt, omdat deze vergeleken wordt met dezelfde doelgroep als die van onze school (het gewicht van de leerlingen dat is gerelateerd aan het opleidingsniveau van de ouders). In het overzicht is af te lezen dat de leerresultaten van onze school steeds van voldoende niveau zijn. Afgelopen schooljaar lag de score boven het landelijk gemiddelde. Het onderdeel studievaardigheden blijft een aandachtspunt. Daarom willen we komend schooljaar op zoek gaan naar een methode op het gebied van studievaardigheden. 5.2 Schoolkeuze schoolverlaters Aan het eind van het schooljaar hebben 22 leerlingen uit groep 8 onze school verlaten. De meeste van onze schoolverlaters gaan naar een van de volgende scholen: Lorentz Casimir College, Augustinianum, Eckart College, Plein College Nuenen, Vakcollege Eindhoven, Christiaan Huygens college, St Joriscollege, Aloysius /de Roosten, de Rooi Pannen, Van Maerlantlyceum, Montessori College Eindhoven. In onderstaand overzicht ziet u welk schooltype gekozen is: VWO: 9% HAVO/VWO: 9% HAVO: 32% HAVO/T 9% VMBO-T: 14% VMBO-K/T: 9% VMBO kader: 9% VMBO basis: % VMBO basis+: 9% (extra ondersteuningsbehoefte) 5.3 Niet bij cijfers alleen Wij vinden de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind belangrijk. Als school willen we daar een wezenlijke bijdrage aan leveren. We hebben op school een anti-pestprotocol (zie website van de school) en gebruiken in de gehele school de conflicthantering. Daarbij leren kinderen zelfstandig onenigheden op te lossen. Indien het de kinderen niet lukt om een conflict op te lossen, helpen de leerkrachten. De werkwijze is van groep 1 t/m 8 hetzelfde. Komend schooljaar gaan we aan de slag met de Kanjertraining (zie paragraaf 3.2 onderwijsleergebieden). Om de ontwikkeling van kinderen op sociaal-emotioneel gebied te kunnen volgen en erop in te spelen, maken we gebruik van de observatiemethode ZIEN! voor groep 3 t/m 8. Voor de groepen 1-2 gebruiken we de observatiemethode KIJK!. Met behulp van KIJK! worden naast de sociaal-emotionele ontwikkeling ook andere ontwikkelingsgebieden in beeld gebracht. Om een goede doorgaande lijn te waarborgen wordt KIJK! Spil-breed ingezet. Jaarlijks vullen de kinderen van de groepen een vragenlijst in, waarmee we het welbevinden in beeld brengen. Als er opvallende zaken uit naar voren komen, gaan we met de kinderen in gesprek. Ook worden de kinderen van groep 1 tot en met 8 bevraagd op het gebied van veiligheidsbeleving. De school werkt consequent aan borging en verbetering van de schoolveiligheid en aan een goed pedagogisch klimaat met behulp van: schoolregels en groepsafspraken; conflicthantering en anti-pestprotocol (Spil-breed doorgevoerd); kringgesprekken en activiteiten voor positieve groepsvorming; uitwisseling van incidenten en specifieke informatie in het belang van bepaalde kinderen; de volgsystemen ZIEN! en KIJK!. Schoolgids

34 5.4 Resultaten op schoolniveau: Wat hebben we in op schoolniveau gerealiseerd: In het kader van de voor- en vroegschoolse ontwikkeling (VVE): - Vervolg en borging observatiesysteem KIJK! ; - Het opstellen van ouderbeleid; - Afstemming aanbod voor-en vroeg school. Inmiddels is het ouderbeleid samen met Korein opgesteld en gaan we dit volgend jaar verder ten uitvoer brengen. Verdere professionalisering in het kader van Passend Onderwijs: - Verdieping analyse, gerichte diagnostiek en specifieke leerhulp bij kinderen waarbij de ontwikkeling stagneert; - Verstevigen van het aanbod voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. Invoering van de nieuwe methode Veilig leren lezen (KIM versie) in de groepen 3. We zijn trots op wat we het afgelopen schooljaar hebben bereikt als het gaat om de leesresultaten van de leerlingen in de groepen 3. Op het gebied van (sociale) veiligheid en sociaal emotionele ontwikkeling (SEO): - Vervolg implementatie observatiesysteem ZIEN; - Keuze traject voor methode of programma SEO; - Gesprekken met leerlingen over veiligheidsbeleving; - De invoering van een digitaal veiligheidssysteem voor fysieke veiligheid (RI&E). In het kader van de brede ontwikkeling van kinderen: - Aandacht voor vaardigheden voor de toekomst zoals onderzoeken, ontwerpen en ondernemen (O3- leren) in samenhang met ICT en techniek (ontwikkeling van visie, beleid en activiteiten); - De ontwikkelde doorgaande lijn op het gebied van culturele activiteiten verder uitwerken en borgen. Het in gebruik nemen van de nieuwe website en de schoolapp om communicatie en ouderbetrokkenheid te bevorderen. Het afgelopen schooljaar hebben de leerkrachten van de kleutergroepen een aantal bijeenkomsten gevolgd rondom het talentnetwerk vanuit het SKPO. De bijeenkomsten stonden in het teken van kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong. De leerkrachten hebben bruikbare tips gekregen waarmee ze meteen in de praktijk aan de slag zijn gegaan. We zijn trots op wat we het afgelopen schooljaar hebben bereikt, met name op het gebied van techniek en O3 leren. In alle groepen hebben er in dit kader projecten en activiteiten plaatsgevonden. Zo hebben we verschillende activiteiten schoolbreed opgepakt in samenwerking met de bibliotheek Eindhoven. De groepen 8 hebben meegedaan aan het wereldrecord scratchen en de groepen 6 en 7 hebben architectuurlessen gevolgd. Ook hebben we voor alle groepen een Mad Science voorstelling verzorgd waarna kinderen zich hebben kunnen opgegeven voor de naschoolse activiteiten. Volgend schooljaar zetten we deze ontwikkeling voort Waar staan we het komend schooljaar voor: In het kader van de voor-en vroegschoolse ontwikkeling VVE staan centraal: - Keuzetraject naar nieuwe leermethode voor de groepen 1 en 2 en Korein; - Het buitenspel en de herinrichting van de speelplaats; - Ontwerpen en uitvoeren van KIJK rapporten; - Het uitvoeren en borgen van het ouderbeleid, met partnerschap als doel. Verdere professionalisering in het kader van Passend Onderwijs: - Verdieping analyse, gerichte diagnostiek en specifieke leerhulp bij kinderen waarbij de ontwikkeling stagneert; - Verstevigen van het aanbod voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong: de invoering van een signaleringsinstrument, het opstellen van criteria, ontwikkeling en uitbreiding van aanbod en begeleiding. Schoolgids

35 Op het gebied van (sociale) veiligheid en sociaal emotionele ontwikkeling (SEO): - Implementatie van de nieuwe methode op het gebied van SEO: De Kanjertraining, in de groepen 1 tot en met 8; - Borging observatiesystemen KIJK en ZIEN; - Gesprekken met leerlingen op het gebied van sociale veiligheidsbeleving; - De borging van het digitaal veiligheidssysteem voor fysieke veiligheid (RI&E). In het kader van de brede ontwikkeling van kinderen: - Vervolg op ontwikkeling van 21 eeuwse vaardigheden bij kinderen: onderzoeken, ontwerpen en ondernemen (O3-leren) in samenhang met ICT en techniek (ontwikkeling van visie, beleid en activiteiten) door: o Het ontwikkelen en uitvoeren van projecten en activiteiten voor alle groepen en samen met Korein; o De inrichten van een ontdeklokaal op onze locatie BoschAkker Molijnstraat voor de groepen 1 tot en met 8; o Dekkend aanbod en doorgaande lijn in samenhang met wereldoriëntatie (methode als aanvulling op de projecten en activiteiten); o Teamscholing in het kader van Techniek en O3 leren. - Voortzetting Cultuur met Kwaliteit in samenwerking met Cultuurstation en Centrum voor de Kunsten: o Kwaliteitsverbetering en doorgaande lijn lessen beeldend onder begeleiding van vakdocent; o Uitdagende cultuuractiviteiten met cultuurorganisaties in Eindhoven. Bevordering ouderbetrokkenheid en communicatie: - Het uitbreiden van de mogelijkheden van de school-app; - Het introduceren van de vernieuwde website. Het periodiek tevredenheidsonderzoek onder ouders, leerlingen en leerkrachten. Oriëntatie op diverse nieuwe methodes: - Studievaardigheden voor de groepen 7 en 8; - Taal en Spelling voor de groepen 4 t/m 8; - Wereldoriëntatie voor de groepen 4 t/m 8 (voorloper groepen 1 t/m 3). Schoolgids

36 6.1 Aanmelden op Basisschool BoschAkker Alle kinderen uit de wijken rondom de school, maar ook daarbuiten, zijn in principe welkom op onze school. Voor ouders die zich willen oriënteren of die hun kind willen aanmelden, organiseren we iedere twee maanden een rondleiding. Daarnaast bestaat de mogelijkheid voor een persoonlijk gesprek met de directie. Ouders krijgen informatie over de school, kunnen in de klassen kijken, de sfeer proeven en al hun vragen stellen. Vanaf de tweede verjaardag kan een kind worden aangemeld. Ouders vullen hiervoor een aanmeldingsformulier in. We vinden het erg belangrijk om vooraf informatie over het kind te krijgen. Daarom vragen we aan ouders om een vragenlijst over hun kind in te vullen en vragen we toestemming voor het inwinnen van informatie bij de Spil-partners ZuidZorg en Korein om de doorgaande lijn te waarborgen. Komt een kind van een andere school, dan nemen we eerst met de vorige school contact op en vragen we schriftelijk informatie aan. Samen met de ouders en Spil-partners bekijken we welke begeleiding en zorg het kind nodig heeft. Vanaf augustus 2014 is de zorgplicht van kracht en hebben scholen een schoolondersteuningsprofiel opgesteld. Zie paragraaf 4.5. In alle gevallen bepaalt de school in welke groep of leerjaar het kind geplaatst wordt. Hierbij wordt rekening gehouden met onder andere de groepsgrootte, de samenstelling van de groep en eventuele problematiek. Het is belangrijk dat ouders veranderingen in de persoonlijke gegevens steeds doorgeven, zodat wij over de juiste gegevens beschikken. Ongeveer een maand voordat hun kind vier jaar wordt en gaat starten, worden ouders door de leerkracht waarbij hun kind in de groep komt uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek en worden er twee wenmomenten afgesproken. Vanaf de dag na hun vierde verjaardag gaan de kinderen dagelijks naar school en is de inschrijving officieel. In verband met verzekering kan dit niet eerder dan hun vierde verjaardag. Kinderen die 6 weken voor de zomervakantie vier jaar worden stromen in het volgende schooljaar in. Zij maken wel al aan het einde van het schooljaar kennis met de toekomstige leerkracht en worden uitgenodigd voor de doorschuifmiddag om te komen wennen. Onze school groeit snel. Kleuters die instromen krijgen een plekje in een van onze zes groepen 1-2. Wanneer het maximaal aantal kinderen voor deze groepen is bereikt, werken we met een wachtlijst. Dat geldt ook voor hogere groepen die vol zitten. De volgorde van aanmelding bepaalt op welke plaats het kind op de wachtlijst komt te staan. Kinderen met een broertje of zusje op school krijgen altijd voorrang. Voor hen wordt een plaatsje gereserveerd op onze school. Schoolgids

37 Ouders blijven zelf verantwoordelijk voor de aanmelding van een broertje en of zusje. Daarnaast krijgen kinderen die al op ons SPIL-centrum bij KOREIN zitten voorrang op kinderen van andere kinderdagverblijven. 6.2 Leerplicht/schoolverzuim In Nederland is een kind de eerste dag van de nieuwe maand na de vijfde verjaardag leerplichtig. Een voorbeeld: wordt uw kind op 7 augustus vijf jaar, dan moet het vanaf 1 september verplicht naar school. Op onze school geldt een leerplicht voor álle leerlingen, ook als ze nog geen vijf jaar zijn. Met andere woorden: als u besluit uw kind al op vierjarige leeftijd naar school te laten gaan, dan verwachten wij uw kind ook iedere dag op school. Als leerlingen de school niet kunnen bezoeken, moet dit voor aanvang van de school telefonisch aan school worden doorgegeven. Ook te laat komen wordt gezien als schoolverzuim. Bij schoolverzuim nemen wij de volgende maatregelen: afwezigheid/te laat komen wordt direct na aanvang van de lessen geregistreerd; als leerlingen drie keer te laat gekomen zijn, neemt de school contact op met de ouders. Bij herhaling nodigt de directie de ouders op school uit. Indien het te laat komen dan nog doorgaat, wordt dit gemeld bij de leerplichtambtenaar. De ouders worden hierover in kennis gesteld; sinds het schooljaar doet onze school mee aan het project ziekteverzuim. Dit om vroegtijdig verzuim te voorkomen. Wanneer een kind binnen twee maanden drie keer is ziek gemeld en/of langdurig ziek is, roept de GGD de ouder(s) op. De intern begeleider zal dit vooraf schriftelijk aan de ouder(s) melden; vermoeden van ongeoorloofd verzuim wordt gemeld bij de leerplichtambtenaar; vaak controleert de leerplichtambtenaar voorafgaand aan vakanties op luxe-verzuim. 6.3 Verlofregeling Aanvragen van verlof Soms kan een leerling vrijstelling krijgen van de plicht om naar school te gaan. Dan is er geen sprake van schoolverzuim of spijbelen. Voorbeelden zijn: ziekte, schorsing, religieuze feestdagen, huwelijk en begrafenis. Om vrijstelling van geregeld schoolbezoek te krijgen moeten de ouders aan een aantal voorwaarden voldoen: Bij ziekte moet de directie dit op tijd horen (uiterlijk binnen twee dagen); bij een verplichting vanuit een godsdienst of levensovertuiging moet u de directie van te voren informeren; voor afwezigheid wegens een huwelijk of uitvaart moet de directie vooraf toestemming geven. Kunt u door uw beroep of dat van uw partner niet op vakantie tijdens de schoolvakanties? Dan kunt u bij de schoolleiding toestemming vragen voor schoolverlof buiten de schoolvakanties. Deze regeling is dus uitsluitend bestemd voor kinderen van ouders met een beroep dat het onmogelijk maakt binnen de vastgestelde schoolvakanties met vakantie te gaan. De werkgever moet dit kunnen aantonen. Verlof voor extra vakantie is buiten deze vrijstellingsgrond niet mogelijk. Verlof is voor geen enkele leerling mogelijk gedurende de eerste twee weken van een schooljaar. De wet wil hiermee voorkomen dat kinderen de start van het schooljaar en daarmee de aansluiting bij de rest van de groep missen. Verzoeken om verlof voor een van de hiervoor genoemde zaken kunnen alleen schriftelijk en vooraf bij de directeur van de school worden ingediend. Let wel: een kind heeft nooit 'recht' op een vrije dag bij een bepaalde gebeurtenis. Vanaf dit schooljaar is de procedure voor verlofaanvraag gewijzigd. Ouders vullen voortaan vooraf het verlofformulier in en geven dit persoonlijk af bij de directie. Ouders kunnen het verlofformulier downloaden van de website of de schoolapp of ophalen op school. Schoolgids

38 6.3.2 Bezwaarschriftprocedure Indien u zich niet met deze beslissing kunt verenigen, kunt u hiertegen op grond van de Algemene Wet Bestuursrecht binnen 8 weken na de dagtekening van deze beschikking gemotiveerd een bezwaarschrift indienen. Bij een verzoek t/m 10 dagen beslist de directeur van de school. Bent u het niet eens met de afwijzing dan kan men een gemotiveerd bezwaarschrift indienen bij de directeur van de school. Deze hoort de aanvrager, eventueel bijgestaan door derden. Binnen 6 weken beslist de directeur. Bij een verzoek van meer dan 10 dagen beslist de leerplichtambtenaar. Bent u het niet eens met de afwijzing dan kan men een gemotiveerd bezwaarschrift indienen bij de leerplichtambtenaar. Deze hoort de aanvrager, eventueel bijgestaan door derden. Binnen 6 weken beslist de leerplichtambtenaar. Het indienen van een bezwaarschrift heeft geen schorsende werking. Bij een afwijzing op uw bezwaarschrift kunt u binnen 6 weken een beroepsprocedure aangaan bij de president van de Arrondissementsrechtbank te s-hertogenbosch. Naast een gemotiveerd beroepschrift moet de bestreden beschikking worden toegezonden. Bij acute spoed is het mogelijk om- naast het indienen van een bezwaarschrift- bij de kantonrechter een voorlopige voorziening aan te vragen. Adressen: Bureau Leerplicht, Postbus 90150, 5600 RB Eindhoven. Het college van burgemeesters en wethouders, Postbus 90150, 5600 RB Eindhoven. Arrondissementsrechtbank, sector Bestuursrecht, Postbus 90125, 5200 MA s-hertogenbosch. 6.4 Vrijstelling van onderwijsactiviteiten In principe nemen de leerlingen deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten. Het kan zijn dat ouders om principiële redenen en/of geloofsredenen wensen dat hun kind niet deelneemt aan een bepaalde les. Zij kunnen hiertoe een verzoek bij de directeur indienen. Indien de directeur hiermee instemt, wordt in overleg met de ouders voor een vervangende onderwijsactiviteit gekozen. Uitgangspunt hierbij is de leerstof waarmee de leerling moeite heeft. 6.5 Schorsing/verwijdering Als een kind op school is toegelaten, dan is er een leerovereenkomst met rechten en plichten van beide kanten. In geval van wangedrag van de ouders en/of kind kan de directie besluiten een kind te schorsen voor één tot maximaal vijf dagen, met een thuis af te maken opdracht en eventuele andere afspraken. De school hanteert een gedragsprotocol. Bij schorsing langer dan een dag worden zowel de leerplichtambtenaar als de inspectie geïnformeerd. Als schorsing niet helpt, kan worden overgegaan tot tijdelijke verwijdering, waarbij de directie contact zoekt met het schoolbestuur en de inspectie. Dit kan leiden tot een definitieve verwijdering. In dat geval beëindigt het schoolbestuur eenzijdig de leerovereenkomst. Het definitief of tijdelijk verwijderen dient uiteraard te gebeuren op basis van voldoende gegronde redenen. De ouders kunnen de beslissing van het schoolbestuur aanvechten via de burgerlijke rechter. Voor meer informatie verwijzen we naar de website van het schoolbestuur: Uitschrijving Als een leerling de school verlaat, moeten de ouders dit aan de directie melden. De leerling wordt dan uitgeschreven. Zonder deze uitschrijving kan een leerling niet op een andere school ingeschreven worden. De nieuwe school krijgt een bewijs van uitschrijving en een onderwijskundig rapport toegestuurd. Voor de ouders ligt dit rapport ter inzage. Schoolgids

39 7.1 Contacten met ouders Op onze school hechten wij veel waarde aan een goed contact met ouders. Heeft u behoefte aan een gesprek met de leerkracht? Dan kunt u altijd na schooltijd terecht. Wel raden wij u aan eerst een afspraak te maken, omdat leerkrachten na schooltijd vaak een vergadering of een nascholingscursus hebben. Voor alle ouders van de groepen 1-2 en van groep 8 hebben wij in de derde week na de zomervakantie een informatieavond. Ouders maken kennis met de leerkracht, krijgen informatie over allerlei zaken van het nieuwe leerjaar en de afspraken van de groep. In groep 8 komt daarbij het vervolgonderwijs en de adviesen aanmeldingsprocedure aan bod. In de groepen 3 t/m 7 vinden individuele kennismakingsgesprekken plaats gedurende de hele maand september. Tijdens deze kennismakingsgesprekken staat het kind en het verhaal van de ouder centraal. Alle ouders worden twee keer per jaar voor een individueel oudergesprek uitgenodigd naar aanleiding van het rapport en/of de Cito-toetsen. Bij het derde rapport vindt alleen een oudergesprek plaats indien hiervoor een bijzondere aanleiding is of als de ouders hierom vragen. Voor groep 8 wordt de tweede ouderavond vervangen door een adviesgesprek in februari, in verband met de keuze voor het voortgezet onderwijs. Tijdens de zogenaamde entreeperiode, de eerste drie maanden dat het kind op school zit, zijn er meerdere contactmomenten met de ouders. Met de ouders van leerlingen die extra begeleiding krijgen, bespreken we waarom deze extra begeleiding nodig is en waar deze uit bestaat. Dit gesprek vindt plaats aan de hand van een handelingsplan dat de ouders dienen te ondertekenen. Ouders geven daarmee aan op de hoogte te zijn van de extra hulp die wordt geboden. Scholen hebben te maken met kinderen waarvan de ouders uit elkaar zijn. Voor scholen is het in die situatie lastig om te weten hoe ze om moeten gaan met informatie delen en/of toestemming vragen. Door de gemeente Eindhoven en de schoolbesturen is er een protocol ontwikkeld om dat met elkaar te regelen. Ouders die beiden het bevoegd gezag over hun kind hebben en niet samenwonen, vragen wij om de vragenlijst voor niet samenwonende ouders in te vullen. Schoolgids

40 7.2 Ouderbetrokkenheid en ouderbijdrage Behalve goed contact tussen ouders en school over de vorderingen van hun kind is ook samenwerking op andere vlakken erg belangrijk. Ouderbetrokkenheid kan variëren van meeleven en meehelpen tot meedenken en meebeslissen in de medezeggenschapsraad. Ook dit schooljaar zal de school weer regelmatig een beroep op de medewerking van de ouders doen. Denk aan het ondersteunen bij het overblijven, vervoeren van kinderen naar activiteiten buiten de school, het helpen bij activiteiten binnen de school, het assisteren bij sport- en speldagen, het begeleiden van een leesgroepje, zitting nemen in de ouderraad (OR) of de medezeggenschapsraad (MR). Wij zijn u echt dankbaar als u uw steentje bijdraagt. Zo werken we samen aan een goede basis voor de toekomst van onze kinderen. Elke groep heeft een intekenlijst, waarop u kunt aangeven waarmee en wanneer u kunt helpen. Groepsouders Elke groep heeft een of twee klassenouders. Deze klassenouders verrichten, in overleg met de leerkracht, ondersteunende werkzaamheden ten behoeve van de groep bij zowel binnen- als buitenschoolse activiteiten, bijv. het verlenen van assistentie binnen de groep of bij excursies, het organiseren van ouderhulp, het verzorgen van attenties, het opvangen van een eventuele nieuwe ouder in de groep, enzovoorts. Ouderraad In de ouderraad van Basisschool BoschAkker zitten ouders die willen helpen bij het organiseren van allerlei schoolactiviteiten. De ouderraad bestaat uit maximaal 15 leden en is bij voorkeur een afspiegeling van de verschillende leerjaren en de leerlingpopulatie. Geïnteresseerde ouders kunnen zich voor de ouderraad aanmelden. Bij teveel aanmeldingen voor een bepaald leerjaar wordt er geloot. De leden van de ouderraad nemen samen met leerkrachten deel aan een of meerdere commissies en organiseren schoolse en naschoolse activiteiten. Deze activiteiten worden grotendeels bekostigd vanuit de ouderbijdrage. De ouderraad vergadert zes keer per jaar. Hierbij zijn steeds een directielid en een leerkracht aanwezig. De ouderraad heeft een reglement opgesteld en heeft een door de raad gekozen voorzitter, secretaris en penningmeester: Voorzitter: mw. Daisy Stienen Secretaris: mw. Maartje van der Steenhoven Penningmeester: dhr. Ad van Vught Ouderbijdrage De vrijwillige ouderbijdrage bedraagt 20,00 per jaar per kind en wordt besteed aan schoolactiviteiten zoals Kinderboekenweek, Sinterklaas, Kerstmis, Carnaval, Koningsspelen, Voorleesontbijt, Pasen en dergelijke. Tegelijkertijd met de ouderbijdrage wordt jaarlijks 25,00 betaald voor: 10,00 sparen voor schoolkamp in groep 8 15,00 schoolreis (1x per 2 jaar) en BoschAkkerdag (1x per 2 jaar) Kinderen die vanaf januari instromen, betalen 10,00 vrijwillige ouderbijdrage en 15,00 schoolreis/boschakkerdag. U kunt deze geldelijke bijdragen contant op school betalen of overmaken via NL86RABO ten name van SKPO 05LL BoschAkker onder vermelding van ouderbijdrage + naam kind(eren). De begroting en de uitgaven van de ouderbijdrage worden voorgelegd aan de MR. Zij moet haar goedkeuring hieraan geven. Medezeggenschapsraad (MR) Iedere school kent een medezeggenschapsraad waarin ouders en personeel alle belangrijke aangelegenheden van de school kunnen bespreken. De medezeggenschapsraad is een wettelijk verplicht orgaan. Het bestuur hecht grote waarde aan een goed functionerende raad, omdat daardoor een breed draagvlak kan ontstaan voor alle besluiten die het bestuur en/of de school moet nemen. Voor belangrijke besluiten heeft het schoolbestuur de instemming van de medezeggenschapsraad nodig; denk aan besluiten over het schoolplan, het zorgplan, alle regels op het gebied van veiligheid en gezondheid en het beleid met betrekking tot ondersteunende werkzaamheden door ouders. Schoolgids

41 Bij andere besluiten moet het bestuur de raad om advies vragen, bijvoorbeeld bij het besteden van de middelen die de school ontvangt, het deelnemen aan onderwijskundige experimenten, de taakverdeling op school, de vakantieregeling en het toelatingsbeleid. De raad werkt volgens een vastgesteld reglement dat voor iedereen (via de school) beschikbaar is. Elke vier jaar vinden verkiezingen plaats voor de medezeggenschapsraad. De vergaderingen van de raad zijn openbaar en de verslagen zijn voor iedereen ter inzage. De directeur van de school voert namens het bevoegd gezag de besprekingen met de raad. De MR van onze school is als volgt samengesteld: Voorzitter: mw. Cindy Verhoeven (ouder) Secretaris: Leden: mw. Liesbeth Metzemaekers (personeel) mw. Simone Roskam (personeel) mw. Marieke van den Burg (personeel) mw. Bouda Taabe (personeel) mw. Geertje Wijn (ouder) dhr. Stefan Winkels (ouder) dhr. Joris Michielsen (ouder) De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) Alle zaken die van gemeenschappelijk belang zijn voor de scholen die vallen onder het bestuur van de SKPO, worden besproken in een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Iedere afzonderlijke medezeggenschapsraad wijst één van zijn leden aan om zitting te nemen in deze GMR, die in totaal uit 38 personen bestaat. Momenteel vertegenwoordigt mw. Geertje Wijn onze school in de GMR. Ook de GMR bijeenkomsten zijn openbaar en de verslagen ervan liggen ter inzage. Hoofdluisbrigade Na elke vakantie is een aantal ouders actief om alle kinderen op hoofdluis te controleren. Dit is een preventieve methode om grote uitbraken van hoofdluis te voorkomen. Mocht er hoofdluis geconstateerd worden bij uw kind, dan wordt u door de directie op de hoogte gebracht. Ook wordt aan de betreffende groep informatie meegegeven over hoe te handelen bij hoofdluis. Het hoofdluisteam wordt ondersteund door de GGD. Vrijwilligers bibliotheek in de school Er zijn vrijwilligers actief in het bibliotheekpunt van de school. De bibliotheek is drie keer per week op maandag, dinsdag en donderdag na schooltijd open van tot uur. Overblijfkrachten Op onze school werken we volgens een continurooster. Alle leerkrachten eten met de kinderen in hun groep. Om uur gaan alle kinderen naar buiten, de leerkracht gaat pauzeren. Leerlingen uit de bovenbouw assisteren bij de kleutergroepen tijdens het eten en het buitenspelen. Leerkrachten surveilleren bij toerbeurt en worden bijgestaan door vaste overblijfkrachten (geschoolde en betaalde vrijwilligers). Deze overblijfouders hebben een verklaring omtrent gedrag en volgen jaarlijks een cursus. 7.3 Vertrouwenspersoon De interne vertrouwenspersoon van onze school is dhr. Sjaak Mestrum. Hij fungeert als aanspreekpunt en luisterend oor bij problemen waarbij u geen gehoor vindt op school. U kunt telefonisch contact met hem opnemen: Schoolgids

42 7.4 Verzekeringen Het schoolbestuur heeft de volgende verzekeringen afgesloten: Algemene aansprakelijkheid Bestuurdersaansprakelijkheid Schoolongevallenverzekering (leerlingen en personeel en zogenaamde hulpkrachten) Doorlopende reisverzekering (kamp, schoolreisje, excursies en dergelijke) voor leerlingen en personeel en zogenaamde hulpkrachten Schoolevenementenverzekering Uitgebreide brandinventarisverzekering De school betaalt de premie van de schoolongevallen-, reis- en evenementenverzekering en de inboedelverzekering. De overige kosten worden rechtstreeks door het bestuur betaald. 7.5 Klachtenregeling Ondanks dat alle betrokkenen in en rondom de school hun uiterste best doen alles zo te laten verlopen dat iedereen zich op school veilig en thuis voelt, kan het gebeuren dat iemand niet tevreden is en een klacht wil uiten. Ga altijd eerst in overleg met de betrokkene. Pas daarna kunt u uw klacht neerleggen bij de directie, vertrouwenspersoon of MR. We gaan er dan vanuit dat de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken op school in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding naar tevredenheid worden afgehandeld. Er zijn situaties denkbaar dat dit niet kan (bijvoorbeeld bij klachten over ongewenste intimiteiten of seksuele intimidatie of als er sprake is van ernstig verstoorde verhoudingen). Om ook in die gevallen een eerlijke behandeling van de klacht te kunnen garanderen, beschikt de SKPO over een voor alle scholen geldende klachtenregeling. De tekst hiervan is te vinden op de site van de SKPO, onder Ouders, dan Uw kind, dan Klachten. Bij ernstige klachten verwijst de vertrouwenspersoon naar de externe vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon is geen arbiter. Voor onze school is als vertrouwenspersoon door het bestuur benoemd: Mw. J. Heijmen, j.heijmen@humancapitalcare.nl, telefoon of Procedurebehandeling op bestuurs-/skpo-niveau Indien de gesprekken op schoolniveau niet naar tevredenheid verlopen, kan de klager de klacht, schriftelijk en/of mondeling, voorleggen aan de directeur van de SKPO. De directeur van de SKPO reageert in principe binnen tien dagen op de klacht, nadat hij kennis heeft genomen van het gespreksverslag van de directeur van de school. Indien de klacht is gericht tegen de directeur van de SKPO en het gesprek met deze functionaris niet naar tevredenheid is verlopen, kan de klager contact opnemen met de voorzitter van het bestuur van de SKPO. Indien de klacht is gericht tegen het bestuur van de SKPO of een bestuurslid van de SKPO en het eerste gesprek niet naar tevredenheid is verlopen, kan de klager contact opnemen met de voorzitter van het bestuur van de SKPO. Indien de procedure op SKPO-niveau niet naar tevredenheid is verlopen, kan de klager een formele klacht indienen bij de klachtencommissie van de SKPO. Het adres hiervan is: Centraal secretariaat klachtencommissie katholiek onderwijs Postadres: Postbus 82324, 2508 EH Den Haag. Bezoekadres: Stadhouderslaan 7, Den Haag Telefoonnummer: Schoolgids

43 7.6 Financiële ondersteuning voor schoolkosten Als kinderen naar school gaan, brengt dat kosten met zich mee. Denk aan een schooltas, een fiets en dergelijke. Deze kosten komen vaak jaarlijks terug. Mogelijk komt u in aanmerking voor bijzondere bijstand in verband met schoolkosten. Bij de directie van de school kunt u hierover meer informatie krijgen. De Stichting Leergeld Als je je kind mee wilt laten doen, maar het niet kunt betalen. Steeds meer ouders kunnen hun kinderen niet mee laten doen met bijvoorbeeld sport, hobbyclub, muziekof dansles, omdat ze dat niet meer kunnen betalen. Zelfs de kosten voor school, zoals schoolbenodigdheden, schoolreis, schoolkamp of excursie zijn soms niet meer op te brengen. In veel gevallen kunnen gezinnen een aanvraag doen bij de gemeente voor bijzondere bijstand. Of gebruik maken van andere ondersteuningsregelingen, zoals de zogenaamde meedoebijdrage. Daarvoor moet men zich melden bij het Inwonersplein, Stadhuisplein 10, tel (zie onder werk en inkomen ). Niet iedereen komt in aanmerking voor deze regelingen, dan zijn er andere mogelijkheden. In Eindhoven zijn er drie stichtingen die schoolgaande kinderen tussen 4 en 18 jaar kansen bieden om toch mee te kunnen doen. Voor meer informatie kunt u terecht op onderstaande websites of navraag doen bij de directie van de school. Stichting Leergeld Eindhoven Odysseuslaan JM Eindhoven secretariaat@leergeld-eindhoven.nl Tel: Het Jeugdsportfonds Het Jeugdcultuurfonds Schoolgids

44 8.1 Algemene regels Regels en afspraken maken met elkaar zijn belangrijk op school. Je aan die regels en afspraken houden, is ook belangrijk. Op onze school geldt een gedragscode die gedetailleerd aangeeft hoe we met elkaar omgaan. Een aantal zaken hieruit treft u in dit hoofdstuk aan. Brengen, naar binnen gaan en ophalen van de kinderen Graag stellen we de ouders in de gelegenheid om met hun kind(eren) mee naar binnen te gaan bij het naar school brengen. Om dit goed te laten verlopen en op tijd met de lessen te kunnen beginnen, gelden de volgende afspraken: Binnenkomst van de leerlingen groep 1 t/m 8: De poort gaat om 8.20 uur open; Tussen 8.20 en 8.30 uur mogen de kinderen, zelfstandig of samen met hun ouders, binnen komen en rustig naar hun klas lopen; De leerkracht ontvangt de kinderen bij de klas; De wandelwagens/buggy s e.d. worden in de hal geparkeerd. De baby s/peuters kunnen uiteraard mee naar de klas genomen worden; Op 8.30 uur gaat de bel en start de les; Alle kinderen zijn op die tijd aanwezig en alle ouders zijn vertrokken. (m.u.v. de spel- en lesinloop dagen waarop ouders een deel van de les kunnen bijwonen); De poort wordt gesloten. Ophalen van de leerlingen: De poort gaat om uur open; vijf minuten voor het einde van schooldag; De ouders wachten buiten op de speelplaats; Schoolgids

45 De leerkrachten van de groepen 1 t/m 3 komen met de kinderen naar de ophaalplekken op de speelplaats; Aan de ouders vragen we om de ophaalplekken vrij te houden. Hiervoor is een cirkel gemaakt op de speelplaats; De leerlingen van groep 4 t/m 8 komen zelfstandig naar buiten. Indien de poort gesloten is, kunnen ouders en bezoekers via de hoofdingang aan de parkkant van de school binnenkomen. De ingang tegenover ZuidZorg blijft ook beschikbaar. Bij beide schoolingangen zit een bel met intercom. 8.2 Schoolregels en groepsafspraken De schoolregels van de school vormen de basis van hoe we met elkaar om willen gaan: We zijn aardig voor anderen en helpen elkaar; We gaan zuinig om met spullen; We lopen en praten rustig. Iedere groepsleerkracht maakt aan het begin van het schooljaar samen met de kinderen groepsregels en afspraken. Deze komen zichtbaar in de klas te hangen. De regels en afspraken worden positief geformuleerd: vanuit wat we samen graag willen in plaats van wat niet mag. Regelmatig wordt met de kinderen besproken hoe het gaat. Niet alleen als kinderen over de schreef gaan, maar juist ook als het goed gaat. 8.3 Kledingvoorschriften, voorschriften voor eten en drinken Wij maken zo min mogelijk onderscheid tussen onze leerlingen. Kleding kan tot grote verschillen leiden. Daarom willen wij dat al onze leerlingen gepaste en schone kleren en schoenen aan hebben. Hoofddoekjes, petten en dergelijke zijn niet toegestaan voor leerlingen. Bij de gymlessen dragen de leerlingen van groep 3 t/m 8 een korte broek, een gymshirt en gymschoenen. Dit wegens hygiëne en veiligheidsvoorschriften. De leerlingen van groep 1 en 2 moeten truien en dubbele kledingstukken uitdoen bij de gymles en dienen gymschoenen te dragen. De kinderen mogen tijdens de ochtendpauze een gezond tussendoortje (een stukje fruit) en/of drinken meebrengen. Houd de tussendoortjes zo gezond mogelijk. Drinken wordt in een beker of flesje meegebracht. Voor de lunch brengen de kinderen een gezonde boterham en een beker drinken mee. Alleen bij traktaties bij verjaardagen mag op snoep of chips worden getrakteerd. Houd de traktaties s.v.p. klein! 8.4 Protocol geneesmiddelen Op onze school hebben wij een protocol geneesmiddelen waarbij ouders toestemming moeten geven voor het toedienen van geneesmiddelen bij chronische en/of langdurige aandoeningen. Wij vragen ouders dit protocol te tekenen in geval van verstrekking van geneesmiddelen onder schooltijd. Ouders blijven te allen tijde zelf verantwoordelijk. Zijn de handelingen specialistisch dan wordt met de ouders voor een andere oplossing gezorgd. 8.5 Kinderziektes Wanneer meldingen van kinderziektes binnenkomen, wordt altijd het protocol van de GGD gevolgd. De directie neemt contact op met de afdeling infectieziektebestrijding van de GGD. Afhankelijk van het advies zullen ouders van de groep en/of school worden ingelicht. De meest recente informatie wordt dan op de website geplaatst onder het tabblad <Ouders> <Kinderziekten>. Voor meer informatie over infectieziektebestrijding kan ook contact opgenomen worden met het GGD Brabant-Zuidoost, team infectieziektebestrijding, telefoon Schoolgids

46 8.6 Mobiele telefoon en andere mediadragers Leerlingen mogen géén mobiele telefoon meenemen naar school. Indien leerlingen ver van school wonen en daarom een mobiele telefoon nodig hebben, moeten ouders hiervoor toestemming vragen aan de directie. Als leerlingen een mobiele telefoon mogen meenemen, dienen zij deze voor aanvang van de lessen in te leveren bij de leerkracht. Na afloop van de lessen krijgen zij de telefoon uiteraard weer terug. Andere mediadragers, zoals mp3-spelers, i-pods en dergelijke mogen niet meegebracht worden. Schoolgids

47 BS BoschAkker Jozef Israëlslaan 2a Molijnstraat KA Eindhoven 5642 LV Eindhoven boschakker@skpo.nl Directeur: Adjunct directeur: Mw. Hannie van Bakel Mw. Colette Cuppers SKPO Vonderweg RM Eindhoven secretariaat@skpo.nl ZuidZorg Jozef Israëlslaan 2h 5642 KA Eindhoven Info@ZuidZorg.nl Inloopspreekuur op donderdag Van uur Diëtist op afspraak op maandag en donderdag Korein Kinderplein Jozef Israëlslaan 2b 5642 KA Eindhoven Gebiedsmanager: Mw. Marjon van Baest WIJeindhoven Karin Schuimer (teamleider) karinschuimer@wijeindhoven.nl WIJeindhoven Mw. Laila Visser (generalist) lailavisser@wijeindhoven.nl Interne vertrouwenspersoon: Dhr. Sjaak Mestrum Externe vertrouwenspersoon: Mw. I. Kersten info@irenekersten.nl GGD Brabant Zuidoost Post- en bezoekadres: De Witte Dame Clausplein XP Eindhoven info@ggdbzo.nl Rijksinspectie basisonderwijs info@owinsp.nl Leerplichtconsulent Mw. Karina van Meer p/a Smalle Haven Postbus RB Eindhoven Stichting Leergeld Odysseuslaan JM Eindhoven