HIER KOMT KAFT DESIGN (VOORKANT)
|
|
- Simona de Veer
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 HIER KOMT KAFT DESIGN (VOORKANT)
2 BEROEPS- EN COMPETENTIEPROFIEL COMMUNICATION & MULTIMEDIA DESIGN
3 Colofon Vastgesteld door Landelijke Beroepenveldcommissie CMD versie maart 2011 Opdrachtgever International Network of Communication & Multimedia Design, vertegenwoordigd door: Peter Buis / Sabine Niederer Hogeschool van Amsterdam Jos de Serière - Hogeschool Zuyd (voorzitter) Patrick Deters / Petra Visser - Haagse Hogeschool Harry Zengerink NHL Hogeschool Leeuwarden Jan Reinhard / Jan Peeters / Frans van Seggelen Avans Hogeschool, Breda, Den Bosch Bas Leurs / Tim Fleumer Hogeschool Rotterdam Bernard Weerdmeester Hogeschool Utrecht Wanda Saabeel / Brigitte Blom LOI Pim Boer / Robert Holwerda / Koen van Turnhout Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Werkgroep Jos de Serière Hogeschool Zuyd Bas Leurs Hogeschool Rotterdam Jan Peeters Avans Hogeschool Koen van Turnhout Hogeschool van Arnhem & Nijmegen Robert Holwerda Hogeschool van Arnhem & Nijmegen Adviezen Jocelyn Manderveld Passion4learning Eindredactie Rietje van Vliet Kaftontwerp & layout Maarten Reynders - Adresgegevens International Network of Communication & Multimedia Design Communication & Multimedia Design Hogeschool Zuyd Brusselseweg HB Maastricht 2011, International Network of Communication & Multimedia Design Voorwoord Elf jaar geleden (2000) werd in Nederland de eerste opleiding Communication & Multimedia Design (CMD) opgericht. Daarmee wilden de betrokken hogescholen voldoen aan een groeiende vraag naar creatieve professionals die werken op het snijvlak van ontwerp, technologie, media en communicatie. Deze vraag is in de loop der jaren niet minder geworden, wel specifieker. Er is momenteel een duidelijke behoefte aan creativiteit en aan een mensgerichte denk- en werkwijze die blijft inspireren en motiveren. Een denk- en werkwijze die permanente innovatie mogelijk maakt. Een van de vakgebieden die zich voortdurend innoveren, is dat van 5
4 CMD. Dit vakgebied staat niet stil en heeft de afgelopen tien jaar ook niet stilgestaan. Nog steeds ontstaan binnen het CMD-domein nieuwe beroepen en toepassingsgebieden. Door deze ontwikkelingen is het noodzakelijk geworden dat het in 2008 vastgestelde beroeps- en competentieprofiel van CMD wordt vernieuwd. Om die reden hebben de tien CMD-opleidingen in overleg met het werkveld het afgelopen jaar gewerkt aan het nieuw beroepsen competentieprofiel. Het profiel is tot stand gekomen onder verantwoordelijkheid van het International Network of Communication & Multimedia Design (INCMD), het platform waarin de tien CMDopleidingen zich hebben verenigd. Verder is het profiel een belangrijk document voor de sector als geheel: voor opleidingen bij het vaststellen van hun curriculum, voor studenten bij het maken van een onderbouwde studiekeuze en voor werkgevers om een helder beeld te krijgen van de professionals die zij in dienst nemen. Jos de Serière, Voorzitter INCMD Het vernieuwde beroeps- en competentieprofiel omvat het beroepsbeeld van een CMD er en de bijbehorende beroepsspecifieke en generieke competenties. Dit beroeps- en competentieprofiel is geldig voor alle instellingen in Nederland die de hogeberoepsopleiding verzorgen met de CROHO-benaming Communication & Multimedia Design. Het biedt de CMD-opleidingen een raamwerk en een standaard voor het beschrijven van de competenties van een afgestudeerde CMD er. Het is, kort gezegd, een document waarin staat hoe een opleiding te plaatsen is binnen het brede domein van Communication & Multimedia Design en wat afgestudeerde CMD ers moeten kennen en kunnen. Dankzij dit nieuwe beroeps- en competentieprofiel kunnen de CMDopleidingen onderling met elkaar vergeleken worden. Dit vergroot de mogelijkheden voor studenten om delen van het onderwijsprogramma te volgen bij andere binnen- en zelfs buitenlandse CMD-opleidingen. 6 7
5 Inhoud 1. Inleiding Doel en reikwijdte van het Landelijk Beroeps- en Competentieprofiel CMD Het Landelijk Beroeps- en Competentieprofiel CMD: het proces Beroepsbeeld van CMD 19
6 5. Het CMD-domeinmodel 23 Mensgerichte ontwerpproces 23 Omschrijving van het model De CMD-beroepsspecifieke en generieke competenties 27 Beroepsspecifieke CMD-competenties 29 Generieke CMD-competenties Inleiding 7. Werkveld van afgestudeerde CMD ers 49 Creatieve (zakelijke) industrie 49 Voorbeeldfuncties CMD ers 51 Bijlage I Gebruikte documentatie 53 Bijlage II Leden Landelijk Beroepenveld INCMD 57 Bijlage III Van Dublin-descriptoren naar generieke kwalificaties hbo-bachelor 59 De hbo-opleiding Communication & Multimedia Design (CMD) heeft in het eerste decennium van haar bestaan in Nederland een snelle groei doorgemaakt. Deze groei loopt parallel aan de snel voortschrijdende, internationale trends en ontwikkelingen in het kennisdomein van interactieve media. Anno 2011 zijn er tien CMD-opleidingen. Deze zijn gevestigd in Maastricht, Amsterdam, Breda, Den Bosch, Leeuwarden, Rotterdam, Arnhem, Utrecht, Den Haag en Leiden (bij de particuliere instelling LOI). In totaal studeren circa studenten aan een van deze opleidingen. Afgestudeerden komen hoofdzakelijk terecht in het werkveld dat wordt aangeduid met creatieve industrie. De opleidingen werken samen in 11
7 het International Network of Communication & Multimedia Design (INCMD). betekenisvolle belevingen van mensen in hun dagelijkse leven, werken, wonen, leren, zorgen en vermaak. Innovatieve communicatieproducten en diensten worden ontworpen vanuit het perspectief van de mens en dienen waarde toe te voegen aan de mensen en de context waarin ze zich bewegen (werk, studie, entertainment, leven). Dit verklaart waarom er in de programma s van de diverse CMD-opleidingen interdisciplinaire verbanden herkenbaar zijn tussen maatschappelijke, mensgerichte en communicatievakken, creatieve vormgevingsvakken, het business/marketingdenken (ondernemen, nieuwe businessmodellen) en technologische vaardigheden. Het voorliggende Landelijk Beroeps en Competentieprofiel is tot stand gekomen door intensieve samenwerking met het beroepenveld en de tien CMD-opleidingen, verenigd in het INCMD. De leden van het INCMD hebben het Beroeps- en Competentieprofiel geaccordeerd tijdens de platformvergadering van 4 februari Een brede vertegenwoordiging van het CMD-bedrijfsleven (genoemd in bijlage II) heeft de beschrijving daarna op 9 maart 2011 gevalideerd. Op 1 oktober 2008 is de eerste versie van het Beroeps- en Competentieprofiel CMD vastgesteld door het Landelijk Beroepenveld. Deze eerste versie vormde in 2009 het vertrekpunt voor een tweede versie, die eveneens in nauwe samenwerking met het beroepenveld tot stand is gekomen. Maar nu, 2011, blijkt opnieuw een herziening noodzakelijk. Allereerst omdat de ontwikkelingen en integratie van interactieve media in de samenleving momenteel een enorme vlucht nemen. Creativiteit en innovatie op dit terrein illustreren de noodzaak om voortdurend bij te blijven en zich continu te ontwikkelen en te innoveren. In de tweede plaats ontstaan er nieuwe beroepen en nieuwe toepassingsgebieden. Wat dat betreft zijn de eerste ervaringen met CMD-alumni een feit. Ten derde is de transitie van de informatiemaatschappij naar een communicatiemaatschappij ontegenzeggelijk gaande. Daarbij moeten innovatieve vormen van communicatiediensten en communicatieproducten leiden tot nuttige en 12 13
8 2. Doel en reikwijdte van het Landelijk Beroeps- en Competentieprofiel CMD De nieuwe versie van het Landelijk Beroeps- en Competentieprofiel CMD is geldig voor alle instellingen in Nederland die de hogere beroepsopleiding verzorgen met de CROHO-benaming Communication & Multimedia Design (CMD). Het profiel omvat het CMD-beroepsbeeld en een beschrijving van de bijbehorende beroepsspecifieke en generieke CMD-competenties. Het beroeps- en competentieprofiel is tot stand gekomen onder verantwoordelijkheid van het International Network of Communication & Multimedia Design, het overlegplatform van de tien CMD-opleidingen. 15
9 Het profiel wordt door het platform beheerd. Daarmee is het profiel het collectieve eigendom van de hogescholen die beschikken over de licentie voor Communication & Multimedia Design. Met dit beroeps- en competentieprofiel beoogt het INCMD de CMDopleidingen te voorzien van een raamwerk en een standaard waarmee zij hun inhoud, beroepstaken en competenties kunnen beschrijven. Het is een hulpmiddel bij het positioneren van een opleiding in het CMDdomein. Het profiel biedt gebruikers de mogelijkheid om de opleiding breed of specifiek neer te zetten, met een degelijke basis en ruimte voor innovaties en specialisaties. Hierdoor is het voor studenten en werkgevers duidelijk wat verwacht kan worden van een pas afgestudeerde CMD er. Dit document biedt de CMD-opleidingen tevens ondersteuning bij de positionering, opzet, inrichting en validatie van hun onderwijs. Vanuit het beroeps- en opleidingsprofiel is het vervolgens aan de opleidingen zelf om te komen tot een beschrijving van de specifieke kennis, vaardigheden en gedrag binnen een context en zo een vertaalslag te maken naar opleidingscompetenties. Verder biedt het profiel de opleidingen de mogelijkheid in te spelen op actuele ontwikkelingen, met behoud van de positie en profilering binnen het CMD-domein. Wanneer deze ontwikkelingen daartoe aanleiding geven, is het mogelijk om nieuw onderwijs vorm te geven en dit te positioneren binnen het kader van CMD-opleidingen in het hoger beroepsonderwijs. 3. Het Landelijk Beroeps- en Competentieprofiel CMD: het proces Om een nieuwe versie van het Landelijk Beroeps- en Competentieprofiel CMD te ontwikkelen was er een proces nodig waarin de CMD-opleidingen intensief samenwerkten met het CMD-beroepenveld. Op deze wijze is geborgd dat het profiel ook daadwerkelijk wordt gedragen door de tien CMD-opleidingen en het beroepenveld. In 2009 zijn de eerste stappen gezet. In een eerste brainstorm met vertegenwoordigers van het werkveld en de opleidingen is nagedacht over een visie van CMD. Ook bogen zij zich over de vraag wat de gezamenlijke CMD-competenties zouden moeten zijn
10 Daarna werd een werkgroep opgericht die op basis van de resultaten van deze brainstorm de daadwerkelijke ontwikkeling van het beroepsen competentieprofiel op zich nam. Deze werkgroep bestond uit vier vertegenwoordigers van CMD-opleidingen, bijgestaan door een adviseur. De werkgroep heeft de bestaande competentieprofielen van de verschillende CMD-opleidingen geïnventariseerd en geanalyseerd. De competenties zijn afgeleid van de afzonderlijke opleidingsprofielen, die eveneens in overleg met het werkveld zijn vastgesteld. Deze profielen werden vervolgens aangevuld met nieuwe informatie over ontwikkelingen in de beroepspraktijk en het niveau van hoger onderwijs. Op basis van de competentieprofielen van de opleidingen, de resultaten van de brainstormsessie en de validatie van de INCMD-leden en het werkveld is het Beroeps- en Competentieprofiel CMD ontwikkeld. Het beroeps- en competentieprofiel bestaat uit de volgende onderdelen: het CMD-beroepsbeeld, het CMD-domeinmodel en de omschrijving van de beroepsspecifieke en generieke CMD-competenties, met de daarbij behorende gedragsindicatoren. Dit document eindigt met een omschrijving waar afgestudeerde CMD ers werkzaam zijn. 4. Beroepsbeeld van CMD Met de beschrijving van het beroepsbeeld van een CMD er wordt een reëel beeld gegeven van het beroep. Wat houdt het werk in de praktijk in? Een reëel beroepsbeeld zorgt ervoor dat startende studenten weten waaraan zij beginnen. Het helpt om de weg ernaar toe ook af te maken. Kenmerkend voor CMD is het mensgericht ontwerpen van betekenisvolle, digitale communicatiediensten, communicatieproducten en communicatiebelevingen. Daarin worden tekst, beeld, video en geluid middels beschikbare en nieuwe technologieën verwerkt tot innovatieve toepassingen, die mensen gebruiken in hun dagelijks leven van werken, leren, zorgen, spelen en vermaak
11 Juist door de digitalisering van communicatie met behulp van multimedia ontstaan ongekende nieuwe mogelijkheden, die leiden tot aanpassingen voor bestaande communicatievormen en tot volledig nieuwe communicatievormen. Al deze vormen van communicatie worden gekenmerkt door begrippen als interactie, beleving en simulatie (spel). Het verhaal, de multimediale boodschap, biedt steevast nieuwe mogelijkheden voor de gebruiker. Nu eens gaat het om een puur functionele, zakelijke toepassing. Dan weer wordt de kwaliteit van beleving en ervaring van de gebruiker met producten, diensten, gebeurtenissen en omgevingen centraal gesteld. Grenzen worden voortdurend overschreden, nu CMD ers op zoek gaan naar creatieve oplossingen voor communicatievraagstukken met behulp van interactieve media. Creativiteit, innovatie, ontwerpdenken, diversiteit en interdisciplinariteit karakteriseren het beroepsbeeld. In het kader wordt het beroepsbeeld van CMD ers omschreven. CMD ers zijn ontwerpers. Ze onderzoeken, bedenken, verbeelden en maken betekenisvolle (interactieve) communicatieproducten, -diensten en -belevingen. Ze maken hierbij gebruik van verschillende onderzoeks- en ontwerpmethoden en technologieën. CMD ers creëren waarde (ontwerpen) vanuit de wensen, behoeften en eigenschappen van gebruikers. De gebruiker wordt actief betrokken bij het ontwerpproces. In het ontwerpproces weten CMD ers verschillende vakgebieden te verbinden. Ze kunnen omgaan met diverse achtergronden van belanghebbenden in een project. CMD ers initiëren, organiseren het project en geven richting aan het ontwerpproces, waarbij zij overzicht behouden en oog tonen voor details. CMD ers doorgronden de opdracht en verdiepen zich in de vraag, de opdrachtgever, de gebruiker en de (gebruiks)context. Zij durven lastige vragen te stellen, vragen door en blijven kritisch. CMD ers verliezen hierbij de opdracht niet uit het oog. Zij weten deze binnen de gestelde kaders af te ronden. CMD ers zijn creatief in bedenken van oplossingen en komen met vernieuwende en prikkelende ideeën. Ze zijn ondernemend en hebben een proactieve houding. CMD ers weten de opdrachtgever, hun team en de gebruikers te enthousiasmeren voor hun ideeën en kunnen de gekozen oplossing verantwoorden op basis van theorie en onderzoek. Zij voeren hierbij een dialoog met de opdrachtgever, het team en de gebruikers. CMD ers ontwikkelen steeds prototypes om hun ontwerpen tot leven te brengen en te evalueren. CMD ers zijn zich bewust van de grotere context : maatschappij, ethiek, historie en economische werkelijkheid. Ze willen voorop lopen in hun vak, kennen de nieuwste trends en ontwikkelingen, en weten deze op waarde te schatten en passen deze toe in hun werk. CMD ers zijn zich bewust van de gevolgen van hun ontwerpbeslissingen
12 5. Het CMD-domeinmodel Mensgericht ontwerpproces Om te komen tot de definitie van het CMD-competentieprofiel is er een model ontwikkeld dat een systematische beschrijving van het domein Communication & Multimedia Design geeft. Dit model heeft als vertrekpunt het CMD-beroepsbeeld. Het bestaat uit de vier fasen uit het mensgerichte ontwerpproces, waarbinnen de CMD er centraal staat. Het generieke ontwerpproces, bestaande uit de verschillende stadia, vormt het uitgangspunt voor de verschillende beroepsrollen waarin CMD ers zich kunnen ontwikkelen. Zij kunnen zich specialiseren binnen een of misschien meerdere stadia. Maar zij kunnen zich ook ontwikkelen tot een meer generalistische rol: tot professionals die het ontwerpproces 23
13 kunnen overzien en daarnaar kunnen handelen. Een tweede belangrijk uitgangspunt is dat grenzen tussen generalisten en specialisten vervagen. Generalisten hebben basiskennis van verschillende disciplines. Ze beschikken weliswaar niet over de specifieke expertise om een probleem op te lossen, maar ze zijn wel in staat om een probleem of doel goed te beschrijven. Specialisten hebben een diepgaandere kennis binnen een bepaald kennisdomein en zijn juist heel goed in staat binnen een gegeven plan van aanpak een probleem op te lossen. Omschrijving van het model Centraal in het CMD-domeinmodel staat de CMD er. CMD ers staan als een spin in het web in hun omgeving. Daarbij hebben zij een relatie met hun team, gebruikers, opdrachtgevers en stakeholders. Verder gebruiken CMD ers (multi)media & technologie om binnen hun beroep te komen tot creatieve probleemoplossingen. Innovatie, ontwerpen en communicatie hebben te maken met zowel generieke als specifieke competenties. Dit betekent dat een generalist enerzijds de kern van het op te lossen vraagstuk (probleemdefinitie) moet kunnen begrijpen en duiden. En anderzijds moet kunnen aangeven in welke richting de oplossing van het vraagstuk moet worden gezocht, bijvoorbeeld door te zijner tijd de hulp van specialisten erbij te halen. Een specialist daarentegen moet goed in staat zijn het probleem te definiëren. Dit betekent dat én generalisten én specialisten binnen een bepaalde context of specifieke situatie elkaars rol (generalist of specialist) grondig moeten kunnen begrijpen, dan wel kunnen vervullen. Dit is de kracht van de CMD er. Het CMD-model wordt gepresenteerd in figuur 1. Door de ontwikkeling van een model dat een systematische beschrijving geeft van het domein Communication & Multimedia Design, krijgen de afzonderlijke CMD-opleidingen de ruimte om zich daarbinnen te positioneren. In de volgende paragraaf wordt het CMD-domeinmodel beschreven. Figuur 1 Het CMD-domeinmodel 24 25
14 Het CMD-domeinmodel geeft in de buitenste schil de fases weer uit het mensgerichte ontwerpproces: onderzoeken en begrijpen, conceptualiseren, verbeelden en prototypes maken en evalueren. De stippellijnen tussen de fases weerspiegelen dat er geen eenduidige grenzen of momenten bestaan waarin deze fases elkaar opvolgen. De stippellijnen betekenen juist dat op elk gewenst moment binnen het ontwerpproces een beroep kan worden gedaan om vanuit een bepaalde fase het vigerende vraagstuk te benaderen. Tevens geldt voor deze fasen dat er meerdere iteraties kunnen plaatsvinden. Het werken aan een creatieve oplossing van een communicatievraagstuk met behulp van multimedia vindt plaats in een dynamische beroepscontext. Deze beroepscontext stelt hoge eisen aan de generieke eigenschappen van CMD ers. Zij moeten inter- en multidisciplinair kunnen samenwerken. Zij dienen zich blijvend te ontwikkelen en te reflecteren op het eigen kennen, kunnen, willen en zijn. Zij worden geacht te beschikken over een gedegen initiërend, organiserend en regisserend vermogen. Tevens weten zij zich op adequate wijze te manifesteren en te presenteren. Dit geheel omschrijft het domein van Communication & Multimedia Design. 6. Beroepsspecifieke en generieke competenties CMD Op basis van het CMD-domeinmodel dat in het voorgaande hoofdstuk is omschreven, kunnen zowel de beroepsspecifieke als de generieke CMDcompetenties worden afgeleid. Het resultaat is het competentieprofiel van CMD ers. Onder competentie wordt verstaan het vermogen om beroepstaken adequaat uit te voeren. Competente CMD ers kunnen kennis, vaardigheden en houdingsaspecten geïntegreerd inzetten om in de praktijkcontext een taak tot een goed resultaat te brengen
15 In het competentieprofiel wordt van alle beroepsspecifieke en generieke CMD-competenties een definitie gegeven, met de daarbij behorende gedragsindicatoren. Deze gedragsindicatoren zijn voorbeelden van gedrag van CMD ers, bedoeld om een duidelijke invulling te geven van de competentiedefinitie. Allereerst worden de beroepsspecifieke CMD-competenties weergegeven, gevolgd door de generieke CMD-competenties. Beroepsspecifieke CMD-competenties De beroepsspecifieke competenties van CMD ers hebben betrekking op de inhoudelijke competenties in het beroep en de situaties die zich daar voordoen. Deze beroepsspecifieke competenties zijn: A. Onderzoeken & begrijpen B. Conceptualiseren C. Verbeelden & prototypes maken D. Evalueren Deze beroepsspecifieke CMD-competenties laten zich als volgt definiëren: 28 29
16 A. Onderzoeken & begrijpen CMD ers doen onderzoek om de context van het probleem, de wens van de gebruiker, doelstelling van de opdrachtgever, de belangen van stakeholders en de mogelijkheden van de technologie te begrijpen. Gedragsindicatoren 1. CMD ers leven zich in de probleem- of vraagcontext in en kan deze, beschrijven en inkaderen. 2. CMD ers stellen de gebruiker voortdurend centraal. Zij denken en handelen vanuit de gebruikers. 3. CMD ers verzamelen gegevens over de wensen en behoeften van gebruikers en stakeholders, en analyseren deze gegevens. 4. CMD ers vergaren de benodigde kennis van het domein/sector (bijvoorbeeld: cultuur, educatie, gezondheidszorg) waarin het project zich afspeelt. 5. CMD ers gebruiken onderzoeksmethodes om het ontwerpprobleem te verduidelijken. 6. CMD ers gebruiken (nieuwe) ontwerptheorieën en methodieken. 7. CMD ers analyseren nieuwe technologische ontwikkelingen en begrijpen de mogelijkheden en beperkingen van zowel bestaande, als nieuwe technologie
17 B. Conceptualiseren CMD ers genereren ideeën en ontwikkelen concepten voor (interactieve) communicatieproducten, communicatiediensten, en communicatiebelevingen. Het gaat om het verbinden van wensen van gebruikers, doelstellingen van opdrachtgevers en middelen (media, technologie) op basis van een strategie. Gedragsindicatoren 1. CMD ers werken het communicatievraagstuk diepgaand uit ten behoeve van de te ontwerpen oplossing. 2. CMD ers passen creatieve methoden en technieken toe voor het ontwikkelen van ideeën. 3. CMD ers nemen actief deel aan creatieve, werk en brainstormsessies. 4. CMD ers experimenteren om nieuwe wegen te verkennen. 5. CMD ers stellen de wensen en behoeften profiel(en) op van de gebruiker. 6. CMD ers denken en handelen op verschillende abstractieniveaus. 7. CMD ers verbinden doelen en wensen van de gebruiker en opdrachtgever in het concept. 8. CMD ers gebruiken technologie als enabler om de wensen van de gebruikers en opdrachtgevers te concretiseren
18 C. Verbeelden en prototypes maken CMD ers zijn in staat om concepten vorm te geven en te concretiseren in prototypes. Gedragsindicatoren 1. CMD ers maken gebruik van middelen en methoden om prototypes te maken. 2. CMD ers werken prototypes uit van low-fidelity tot high-fidelity. 3. CMD ers hebben kennis van interactie, storytelling, beleving en vormgeving van multimodale interfaces. 4. CMD ers gebruiken (multi)mediatechnologie ten behoeve van vormgeving. 5. CMD ers passen ergonomische principes toe bij het ontwerpen en interactie. 6. CMD ers maken prototypes om ervan te leren en om keuzes te creëren ( build to think ). 7. CMD ers maken gebruik van technologie om te experimenteren en/of te realiseren
19 D. Evalueren CMD ers zijn in staat resultaten, die tijdens verschillende stadia van het ontwerpproces ontstaan, herhaaldelijk te toetsen op hun waarde en belang voor de wensen van de gebruiker/opdrachtgever. Gedragsindicatoren 1. CMD ers gebruiken theoretische kennis van verschillende evaluatietypen die tijdens verschillende stadia van het ontwerpproces nodig zijn; zij kunnen deze beoordelen op een juist gebruik en inzet. 2. CMD ers gebruiken middelen en (test)methoden om prototypes te evalueren. 3. CMD ers maken een strategisch evaluatieplan: doel(en) bepalen, plannen wie/wat (data)/waar/wanneer, (doen) uitvoeren en interpreteren. 4. CMD ers gebruiken de reflectie, interpretatie en beoordeling van de uitkomsten van evaluaties ter verbetering van (toekomstige) product- of dienstontwerpen
20 Generieke CMD-competenties De generieke competenties van een CMD er hebben betrekking op het algemeen functioneren van de CMD er in de relevante omgeving. Dit komt tot uitdrukking in de functies die CMD ers vervullen. Deze generieke CMD-competenties zijn: E. Inter- en multidisciplinair samenwerken F. Initiëren, organiseren en regisseren G. Manifesteren en presenteren H. Ontwikkelen en reflecteren De generieke CMD-competenties laten zich als volgt definiëren: 39
21 E. Inter- en multidisciplinair samenwerken CMD ers zijn in staat om samen te werken in een multidisciplinaire, multiculturele en/of internationale omgeving, waarbij zij verschillende vakgebieden weten te verbinden. Gedragsindicatoren 1. CMD ers beschikken over interculturele communicatievaardigheden. 2. CMD ers acteren en presteren binnen een teamverband. 3. CMD ers maken gebruik van diversiteit. 4. CMD ers werken maatschappelijk en ethisch verantwoord
22 F. Initiëren, organiseren en regisseren CMD ers herkennen behoeften op het gebied van communicatie en interactie en nemen het initiatief om aan deze behoeften tegemoet te komen. Zij kunnen hierbij op een procesmatige, projectmatige en organisatorische manier een dialoog tussen de verschillende belanghebbenden in een project faciliteren en coördineren. Gedragsindicatoren 1. CMD ers weten het ontwerptraject te plannen, uit te voeren, te controleren, te beheren (tijd, budget, informatie, kwaliteit) en informeren over de voortgang van het ontwerpproject. 2. CMD ers maken een inschatting van de succes- en risicofactoren met betrekking tot het ontwerpproject. 3. CMD ers brengen een bruikbaar advies uit en implementeren het gekozen ontwerp in een organisatie. 4. CMD ers weten wanneer zij hulp moeten inschakelen van een expert voor de verdere realisatie van het prototype of product. 5. CMD ers overzien de juridische consequenties van hun adviezen en producten. 6. CMD ers geven leiding op operationeel niveau (projecten), al dan niet onder (bege)leiding van een senior. 7. CMD ers leveren een bijdrage aan organisatiebeleid met betrekking tot het ontwerpproces. 8. CMD ers monitoren op de kwaliteit en haalbaarheid ( design to budget )
23 G. Manifesteren en presenteren CMD ers weten de opdrachtgever, het team en de gebruikers te enthousiasmeren voor hun ontwerpideeën. Zij zijn in staat een inspirerend verhaal te houden, waarin zij op een authentieke wijze en vanuit een eigen visie hun boodschap weten over te brengen. Gedragsindicatoren 1. CMD ers presenteren informatie, inzichten en ideeën op een inspirerende wijze. 2. CMD ers beheersen verschillende van communicatievormen en presentatiestijlen (informeren, overleggen, beoordelen, beoordelen, motiveren). 3. CMD ers netwerken productief. 4. CMD ers adviseren. 5. CMD ers luisteren. 6. CMD ers stellen vragen, vragen door en blijven kritisch. 7. CMD ers onderhandelen. 8. CMD ers rapporteren in woord en beeld. 9. CMD ers overtuigen (zowel opdrachtgevers, teamleden als andere belanghebbenden)
24 H. Ontwikkelen en reflecteren CMD ers nemen verantwoordelijkheid voor hun eigen professioneel handelen. Zij reflecteren hierbij zowel op het ontwerpproces, ontwerpkeuzes als op hun eigen professionele ontwikkeling. CMD ers verdiepen zich voordurend in de nieuwste ontwikkelingen op het gebied van relevante vakgebieden en weten deze op waarde te schatten en in te zetten. Zij dragen bij aan de verdere ontwikkelingen van het vakgebied. Gedragsindicatoren 1. CMD ers sturen zichzelf bij ten aanzien van leren, resultaatgerichtheid, flexibiliteit, nieuwsgierigheid en proactief werken. 2. CMD ers hebben een beroepshouding die getuigt van respect voor anderen en besef van ethische en maatschappelijke aspecten bij beroepshandelingen. 3. CMD ers nemen actief deel aan netwerken en leveren een bijdrage aan het beroepsdomein door deelname aan workshops en seminars
25 7. Werkveld van afgestudeerde CMD ers Creatieve (zakelijke) industrie Het beroepsdomein waarin afgestudeerde CMD ers terechtkomen, is volop in ontwikkeling. Grofweg zijn de meeste CMD ers werkzaam in de creatieve (zakelijke) industrie. Hieronder wordt verstaan: 1. De publieke en private creatieve industrie, bestaande uit de deelsectoren: de creatieve zakelijke dienstverlening (creatieve midden- en 49
26 kleinbedrijven, die toeleveren aan de zakelijke markt zoals met name full service internetbedrijven, mediaproductiebedrijven, (marketing) communicatie, reclame, architectuur en vormgeving); de media -en entertainmentsector; de kunsten (inclusief cultureel erfgoed); 2. Afdelingen (marketing-)communicatie van overige maatschappelijke en bedrijfssectoren, zoals zorg, overheden, onderwijsinstellingen, telecommunicatie- en entertainmentindustrie etc.; 3. Afgestudeerden die een eigen (innovatieve) onderneming op het terrein van communicatie en/of multimedia starten, of werken als creatieve freelancers. Voorbeeldfuncties CMD ers Veel functies die CMD ers vervullen, zijn nog in ontwikkeling. Hieronder volgt een selectie van voorbeeldfuncties: multimedia designer; game designer; medewerker digitale media; coördinator interactieve media; user experience designer; communicatiemedewerker interactieve media; multimediaontwikkelaar; front end developer; interaction designer; usability tester; conceptontwikkelaar; web designer; art director; accountmanager digitale media
27 Bijlage I Gebruikte documentatie Being human: Human-Computer Interaction in the year 2020 (Cambridge, 2008) Brown, Tim, Change by Design: How Design Thinking Transforms Organizations and Inspires Innovation (HarperBusiness, 2009) Cross, Nigel, Designerly Ways of Knowing: Design Discipline Versus. Design Science (Springer, 2010) Digital life report ( International Telecommunication Union, 2006) Diller, Steve; Nathan Shedroff, Darrel Rhea, Making Meaning: How Successful Businesses Deliver Meaningful Customer Experiences (New 53
28 Riders Press, 2008) Dorst, Kees, Understanding Design (BIS Publishers, 2006) Dubberly, Hugh, How do you design? (Dubberly Design Office, 2004, designprocess.pdf) Entertainment & Media Outlook towards 2014: Trends in the Netherlands (PriceWaterhouseCoopers b.v. 2010) Gegevens van Brainstormsessie CMD & werkveld (september 2009) IIPCREATE Strategic Research Agenda (SRA) of the ICT Innovation Platform IIP/CREATE (2008) Internet of things, The ( International Telecommunication Union, 2005) Jones, John Chris, Design Methods: seeds of human future (Wiley, 1970/1992) Kolb, David A., Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development (Prentice Hall, 1983) Kolko, Jon, Thoughts on Interaction Design (Morgan Kaufmann, 2009) Landelijk Beroeps- en Competentieprofiel CMD 2.3 (2007) Lawson, Bryan, How Designers Think: The Design Process Demystified (Architectural Press, 2005) Platform Internet Bureaus Nederland ( Project Landelijk Beroeps- en Competentieprofiel CMD (Jaarverslag ) Randoe, Emilie, Zoom in, zoom out Redesigning the learning landscape (Randoe Verandermanagement t.b.v. IIPCreate, maart 2010) Saffer, Dan, Designing for Interaction: Creating Smart Applications and Clever Devices (Peachpit Press, 2006) Schon, Donald A., The Reflective Practitioner: How Professionals Think In Action (Basic Books, 1984) Schon, Donald A., Educating the Reflective Practitioner: Toward a New Design for Teaching and Learning in the Professions (Jossey-Bass, 1990) Shedroff, Nathan, Experience Design (Waite Group Press, 2001) Stickdorn, Marc; Jakob Schneider et al, This is service design thinking (BIS Publishers 2010) Talbot, David, The Problem with Design Education, in: Technology Review (MIT, April, 2011) Voldere, Isabelle de; Paul Rutten, Cultuur, Creatieve Industrie en Innovatie. Discussiepaper voor de CNV conferentie op 26 november Rotterdam (2008) Lawson, Bryan; Kees Dorst, Design Expertise (Architectural Press, 2009) Merholz, Peter; Todd Wilkens, Brandon Schauer, David Verba, Subject To Change: Creating Great Products & Services for an Uncertain World: Adaptive Path on Design (O Reilly Media, 2008) 54 55
29 Bijlage II Leden Landelijk Beroepenveld INCMD Naam: Bedrijf: Functie: Gert Hans Berghuis Fabrique Algemeen directeur Naam: Bedrijf: Functie: Bart Manuel Tam Tam Directeur Naam: Bedrijf: Functie: Jann de Waal INFO.NL Directeur 57
30 Naam: Bedrijf: Functie: Rodger Beekman FHV/BBDO Creatief directeur Naam: Bedrijf: Functie: Krijn Schuurman InterimIC Managing Director Naam: Bedrijf: Functie: Floor van Spaendonck Virtueel Platform Directeur Naam: Bedrijf: Functie: Naam: Bedrijf: Functie: Naam: Bedrijf: Functie: Klaas Kuitenbrouwer Virtueel Platform Programma manager John May CapGemini Learning Strategie Consultant Michel van Velde One Shoe Managing Director Bijlage III Van Dublindescriptoren naar generieke kwalificaties hbo-bachelor 58 59
31 60
32
33 HIER KOMT KAFT DESIGN (ACHTERKANT)
HIER KOMT KAFT DESIGN (VOORKANT)
HIER KOMT KAFT DESIGN (VOORKANT) BEROEPS- EN COMPETENTIEPROFIEL COMMUNICATION & MULTIMEDIA DESIGN Colofon Vastgesteld door Landelijke Beroepenveldcommissie CMD versie 3.0-9 maart 2011 Opdrachtgever International
Nadere informatieCommunication and Multimedia Design Amsterdam Informatie over het afstudeerproject februari - juni 2012
Communication and Multimedia Design Amsterdam Informatie over het afstudeerproject februari - juni 2012 Inleiding Studenten van de opleiding CMD Amsterdam maken in het afstudeerjaar hun individuele afstudeerproject.
Nadere informatieDe student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen.
Competentie 1: Creërend vermogen De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen. Concepten voor een ontwerp te ontwikkelen
Nadere informatieCompetentieprofiel. Instituut voor Interactieve Media. Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006
Competentieprofiel Instituut voor Interactieve Media Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006 Aangepast in maart 2009 Inleiding De opleiding Interactieve Media
Nadere informatieHome Opleiding Onderwijsprogramma Organisatie Stages en projecten. Zoek
Home Opleiding Onderwijsprogramma Organisatie Stages en projecten Zoek Home Opleiding Onderwijsprogramma Organisatie Stages en projecten CMD Amsterdam Studie programma Ontwerpopleiding voor interactieve
Nadere informatieStichting NIOC en de NIOC kennisbank
Stichting NIOC Stichting NIOC en de NIOC kennisbank Stichting NIOC (www.nioc.nl) stelt zich conform zijn statuten tot doel: het realiseren van congressen over informatica onderwijs en voorts al hetgeen
Nadere informatieColofon Opdrachtgever
Colofon Opdrachtgever International Network of Communication & Multimedia Design, vertegenwoordigd door: Harry Zengerink Hogeschool van Amsterdam (voorzitter) Koen van Turnhout Hogeschool van Arnhem en
Nadere informatieResultaten van het voorafgaand onderzoek onder de deelnemende alumni aan de InCMD adviesraad samenstelling zoals op dit moment bekend.
InCMD Voorbereidend onderzoek naar alumni van de raad van 2017 April 2017 Resultaten van het voorafgaand onderzoek onder de deelnemende alumni aan de InCMD adviesraad samenstelling zoals op dit moment
Nadere informatieHandreiking toelichting bij descriptoren NLQF
Handreiking toelichting bij descriptoren NLQF CONTEXT Context Instroom Een bekende, stabiele leef- en leeromgeving. 1 Een herkenbare leef- en werkomgeving. Tussen niveau 1 en 2 is geen verschil in context;
Nadere informatieDe 6 Friesland College-competenties.
De 6 Friesland College-competenties. Het vermogen om met een open enthousiaste houding nieuwe dingen aan te pakken. Het vermogen jezelf steeds beter te leren kennen. Het vermogen om in te schatten in welke
Nadere informatieICT in Digi-Taal Presentatie titel
ICT in Digi-Taal Presentatie titel de rol van human centered ICT Ingrid Mulder Lector Human Centered ICT Hogeschool Rotterdam Rotterdam, 00 januari 2007 Engels en Digi-Taal in het basisonderwijs Rotterdam,
Nadere informatieSamenwerken aan een toekomstbestendige retailsector
Samenwerken aan een toekomstbestendige retailsector Wie wij zijn Het Retail Innovation Platform helpt de innovatie- en concurrentiekracht van de retailsector te versterken. Samen met retailers en andere
Nadere informatieKadernotitie Platform #Onderwijs 2032 SLO, versie 13 januari 2015
Kadernotitie Platform #Onderwijs 2032 SLO, versie 13 januari 2015 Doel en beoogde opbrengst van de dialoog De opdracht van het platform is te komen tot een integrale, maatschappelijk breed gedragen en
Nadere informatiePR V1. Beroepscompetentie- profiel RBCZ therapeuten
PR 180724 V1 Beroepscompetentie- profiel Afgeleid van de niveaubepaling NLQF, niveau 6 heeft RBCZ kerncompetenties benoemd voor de complementair/alternatief therapeut. Als uitgangspunt zijn de algemene
Nadere informatieHIGH IMPACT LEARNING IN OPLEIDINGEN: Best Practices? CMD Leeuwarden.
HIGH IMPACT LEARNING IN OPLEIDINGEN: Best Practices? CMD Leeuwarden. 15de POOLL CONFERENTIE 'HOGER ONDERWIJS & ARBEIDSWERELD' 2017 11 januari 2017, Leuven Presentatie Gert Flikkema Communication & Multimedia
Nadere informatiewaarom? externe drivers Technologie Digitalisering Globalisering
waarom? externe drivers 1 Technologie Digitalisering Globalisering Wat zijn de dominante factoren die leren en werken veranderen in de 21ste eeuw? externe drivers Voortgaande digitalisering veroorzaakt
Nadere informatieINNOVATION BY MAKING LEARNING BY DOING
INNOVATION BY MAKING LEARNING BY DOING 1 INNOVATION BY MAKING, LEARNING BY DOING Bij alles wat we doen, hanteren we deze twee principes. Innovation happens by making. The only way to learn innovation is
Nadere informatieFunctiefamilie ES Experten organisatieondersteuning
Functiefamilie ES Experten ondersteuning DOEL Instrumenten en methodes ontwikkelen* en aanpassen in een domein en de interne klanten ondersteunen bij de implementatie ervan teneinde de werking van de te
Nadere informatieFunctieprofiel. Positie Personal Assistant. Organisatie Quaestus Executive Leadership
Functieprofiel Organisatie Quaestus Executive Leadership Datum 19 May 2016 De organisatie Quaestus is gespecialiseerd in Executive Leadership en heeft een breed aanbod van diensten in Executive Search,
Nadere informatieATLANTIS GAMES BV. Frank Zijlmans, Managing Director. Innovatie en cross sectorale samenwerking door City of Imagineers
ATLANTIS GAMES BV Frank Zijlmans, Managing Director Innovatie en cross sectorale samenwerking door City of Imagineers ATLANTIS GAMES BV Spin off van de NHTV op het gebied van game development, onderdeel
Nadere informatieLandelijk Platform CMD
LANDELIJK BEROEPS- EN COMPETENTIEPROFIEL COMMUNICATION & MULTIMEDIADESIGN 2.2 (rvv) korte versie Status: ter goedkeuring door Landelijke Beroepenveldcommissie Versie: 2.2 korte versie (rvv) Datum: 19 juni
Nadere informatieAPPLAB SAMENWERKEN AAN LUCHTKWALITEIT
APPLAB SAMENWERKEN AAN LUCHTKWALITEIT TIM FLEUMER HOGESCHOOL ROTTERDAM Docent-onderzoeker voor AppLab bij Kenniscentrum Creating010 Docent Communication and Multimedia Design t.fleumer@hr.nl Wat is AppLab
Nadere informatieV2 assessments rooster B. 14 februari 2012 A.W.M. Feleus. gaan testen en kunnen jullie ook zi welk team. Tags: Internationalisering
Gepost door Jacub Nolsen Voorzitter opleidingscommissie De opleiding Communication & Multimedia Design (CMD) Amsterdam leert studenten alles over het ontwerpen van online interactieve media. Dit betekent
Nadere informatie(Junior) Interaction designer gezocht. met een passie voor het verbeteren van de gezondheidszorg
(Junior) Interaction designer gezocht met een passie voor het verbeteren van de gezondheidszorg 2016 Panton Het team van Panton zet zich in voor het verbeteren van de zorg. Ons krachtige middel is design.
Nadere informatieLeerling Gezel Meester Feedback. Zet in een kortcyclisch proces creatieve ideeën, specificaties en concepten om tot werkende prototypes
Naam: Saskia Arends Datum: 16-09-2016 Realisatiekracht Beginner Kan nog geen ideeën snel omzetten tot prototypes Zet ideeën om tot werkende prototypes Zet in een kort cyclisch proces ideeën om tot werkende
Nadere informatieMASTERCLASS DESIGN THINKING EEN VERNIEUWEND PERSPECTIEF OP JOUW VRAAGSTUK
MASTERCLASS DESIGN THINKING EEN VERNIEUWEND PERSPECTIEF OP JOUW VRAAGSTUK NYENRODE. A REWARD FOR LIFE 1 2 INLEIDING Onze dagelijkse uitdagingen zijn steeds vaker complex, dynamisch, open en genetwerkt.
Nadere informatieCREATIVE TECHNOLOGIES
CREATIVE TECHNOLOGIES DOMEIN BINNEN DE HBO SECTOR TECHNIEK GRAAD: BACHELOR OF CREATIVE TECHNOLOGIES Inhoud Inleiding 1. Naar een nieuw domein 2. Creative Technologies 3. Domeincompetenties 4. Stamopleidingen
Nadere informatieBijlage A: Competenties van de opleiding
Bijlage A: Competenties van de opleiding In deze bijlage heeft een rectificatie plaatsgevonden per 30 oktober 2012. Na voltooiing van de opleiding moet de student als beroepsbeoefenaar zelfstandig en met
Nadere informatieHU GERICHT IN BEWEGING
HU GERICHT IN BEWEGING Organisatieontwikkeling HU het verhaal - versie maart 2016 - Agenda Waar komen we vandaan? Waarom gaan we veranderen? Wie willen we zijn? Hoe gaan we dit bereiken? Wat verandert
Nadere informatieAutomobilisten bestaan niet in een slimme stad Peter van Waart Creating 010 Hogeschool Rotterdam
Slimme stedelijke ontwikkeling en data, CROW, Utrecht 23 juni Automobilisten bestaan niet in een slimme stad Peter van Waart Creating 010 Hogeschool Rotterdam Peter van Waart Hoofddocent Communication
Nadere informatieProgram overview. Year 2010/2011 Electrical Engineering, Mathematics and Computer Science
Program overview 07-Oct-2017 18:22 Year 2010/2011 Organization Electrical Engineering, Mathematics and Computer Science Education Minors EWI Code Omschrijving ECTS EWI-MI-151-10 EWI-MI-151-10 Minor Entrepreneurship
Nadere informatieHet Ontwikkelteam Digitale geletterdheid geeft de volgende omschrijving aan het begrip digitale technologie:
BIJGESTELDE VISIE OP HET LEERGEBIED DIGITALE GELETTERDHEID Digitale geletterdheid is van belang voor leerlingen om toegang te krijgen tot informatie en om actief te kunnen deelnemen aan de hedendaagse
Nadere informatieInstituut voor Communicatie, Media & IT. Game Design & Development
Instituut voor Communicatie, Media & IT Game Design & Development EELCO BRAAD // NIEK JONKER drs. Eelco Braad University Lecturer Game Design & Development Master of Computational Science & Scientific
Nadere informatieHET NIEUWE CURRICULUM WERKVELD HBO-V 19 NOVEMBER 2015
HET GEHEIM VAN GOED BEGELEIDEN IS GOED LUISTEREN NAAR DE STUDENTEN JOHN HATTIE HET NIEUWE CURRICULUM WERKVELD HBO-V 19 NOVEMBER 2015 Beroepsprofiel 2020-Christine Rietveld Aan de slag Wat gaan we doen?
Nadere informatieAanvraagformulier Nieuwe opleiding macrodoelmatigheidstoets beleidsregel Media en Entertainment Management
Aanvraagformulier Nieuwe opleiding macrodoelmatigheidstoets beleidsregel 2014 Basisgegevens Soort aanvraag (kruis aan wat van toepassing is): Naam instelling Contactpersoon/contactpersonen Contactgegevens
Nadere informatieAfstudeerrichting Marketing Management
Afstudeerrichting Marketing Management Doel van vandaag Informeren over het belang van marketing Een overzicht geven van de afstudeerrichting en de aanpak Schetsen van mogelijkheden op de arbeidsmarkt
Nadere informatieTerugblik masterclasses HAN Pabo
Terugblik masterclasses HAN Pabo Het afgelopen jaar 2017 hebben studenten van de HAN Pabo de mogelijkheid gehad zich via masterclasses te verdiepen in W&T. Alle hieronder beschreven masterclasses zijn
Nadere informatieFunctiebeschrijving Business Architect
Functiebeschrijving 1. Algemene Gegevens Organisatie Functienaam Versie Auteur : [naam organisatie] : : 1.0 concept : Ad Paauwe a. Plaats in de organisatie De rapporteert aan de manager architectuur van
Nadere informatieGLOBAL TALENT SOLUTIONS HEALTHCARE PHARMACEUTICALS & MEDICAL DEVICES
GLOBAL TALENT SOLUTIONS HEALTHCARE PHARMACEUTICALS & MEDICAL DEVICES HUDSON RECRUITMENT & TALENT MANAGEMENT DE BESTE PROFESSIONALS VOOR SALES, MARKETING, HR EN GENERAL MANAGEMENT Ze zijn schaars: professionals
Nadere informatieFUNCTIEFAMILIE 1.3 Technisch specialist
FUNCTIEFAMILIE 1.3 Technisch specialist Doel van de functiefamilie Vanuit de eigen technische specialisatie voorbereiden en opmaken van plannen, ontwerpen of studies en de uitvoering ervan opvolgen specialistische
Nadere informatieWillem de Zwijger College
Functieprofiel Raad van Toezicht 17 september 2018 Willem de Zwijger College 1 Functieprofiel Raad van toezicht Hoofdtaak De raad van toezicht functioneert als eenheid en waakt over het integrale belang
Nadere informatieStrategische agenda. Auteur Datum. Jan Bartling
Strategische agenda Auteur Datum Jan Bartling 13-09-2018 Strategische agenda digitalisering mbo 2 Strategische agenda digitalisering mbo Bronnen onderzoek Interviews 16 april: conferentie Consultatie Concretiseren
Nadere informatieHoe ziet de toekomst van ICT-beleid eruit in het onderwijs aan leerlingen met beperkingen?
Informatie en Communicatie Technologie (ICT) in het onderwijs aan leerlingen met beperkingen Visies op de toekomst van Beleid, Praktijk en Onderzoek & Ontwikkeling In september 2002 heeft een internationale
Nadere informatieInhoudsopgave. Bladzijde 4/5 Bladzijde 4 Bladzijde 4 Bladzijde 5
Mediavormgeving Inhoudsopgave Wat doet een mediavormgever? - Waar werkt een mediavormgever - Welke taken verricht een mediavormgever? - Welke eigenschappen heeft een mediavormgever Typering beroepengroep
Nadere informatieFactsheet DELIVERING DIGITAL PROFESSIONALS People
Factsheet DELIVERING DIGITAL PROFESSIONALS People DELIVERING DIGITAL PROFESSIONALS People Onze experts brengen u digitale kennis en ervaring op locatie. Om voortdurend in te kunnen spelen op veranderende
Nadere informatieFunctiefamilie ET Thematische experten
Functiefamilie ET Thematische experten DOEL Expertise in een materie* en verstrekken aan de administratieve en politieke instanties teneinde hen te ondersteunen bij de besluitvorming en de uitvoering van
Nadere informatieProjectopdracht PAR in oprichting in het Pilotjaar 2015
Projectopdracht PAR in oprichting in het Pilotjaar 2015 Waarom een PAR in Zinzia? De visie en strategie van Zinzia bieden een duidelijke koers aan de organisatie. Vanaf 2013 heeft - met het kompas Ziel
Nadere informatieCKV Festival 2012. CKV festival 2012
C CKV Festival 2012 Het CKV Festival vindt in 2012 plaats op 23 en 30 oktober. Twee dagen gaan de Bredase leerlingen van het voortgezet onderwijs naar de culturele instellingen van Breda. De basis van
Nadere informatieINTERACTION DESIGN (IxD) STICHTING INFORMATICA-ACTIEF: PIETER VORSTENBOSCH, PAUL BERGERVOET
INTERACTION DESIGN (IxD) STICHTING INFORMATICA-ACTIEF: PIETER VORSTENBOSCH, PAUL BERGERVOET INHOUD VAN DE WORKSHOP Overzicht van de cursus (10 minuten) Ervaren van Interaction Design (IxD) met behulp van
Nadere informatiePLANET AGILE 17E BPUG SEMINAR
PLANET AGILE 17E BPUG SEMINAR. Uw sprekers: Bert Hedeman: managing director Hedeman Consulting Peter Coesmans: verandermanager/interim manager p2 Managers Ingeborg Bovee-Oudenhoven: senior nutritional
Nadere informatieTalent Ontwikkelingsplan (TOP) E-Fase voorjaar 2012 Advanced Business Creation. Nick Kuijpers
Talent Ontwikkelingsplan (TOP) E-Fase voorjaar 2012 Advanced Business Creation Nick Kuijpers Inhoudsopgave Business School... 3 Leerdoel... 3 Te behalen competenties... 3 Leeractiviteiten + deadlines...
Nadere informatieONZE AGENDA OPLEIDEN IN ROTTERDAM VOOR DE WERELD VAN MORGEN STRATEGISCHE AGENDA
ONZE AGENDA OPLEIDEN IN ROTTERDAM VOOR DE WERELD VAN MORGEN STRATEGISCHE AGENDA VOORWOORD Hoe leiden we elke student op tot de professional voor de wereld van morgen? Met de blik op 2025 daagt die vraag
Nadere informatieStichting Ieder mbo een practoraat
Jaarverslag 2016 Verslag van de realisatie van de activiteiten Stichting Ieder mbo een practoraat Voor u ligt het jaarverslag 2016 van de Stichting Ieder mbo een practoraat. In dit jaarverslag staat wie
Nadere informatieReshaping the way you think and act to deal with the complex issues of today s world
Reshaping the way you think and act to deal with the complex issues of today s world HOE GAAT HET NU? We zetten allemaal verschillende methoden in om vraagstukken op te lossen, oplossingen te ontwerpen
Nadere informatieKennisteam Business Innovation. Masterclasses Nieuwe Ingenieur. Leiderschapsprogramma voor young potentials in de technische sector
Kennisteam Business Innovation & Masterclasses Nieuwe Ingenieur Leiderschapsprogramma voor young potentials in de technische sector Inleiding Tijden veranderen, dat is niets nieuws. Maar de snelheid waarmee
Nadere informatieInternationalisaring vraagt om MEER FLAMENCO FORUM
Internationalisaring vraagt om MEER FLAMENCO FORUM Jeanine Gregersen Samenvatting Context : werkdefinities en twee stellingen Focus op interculturele competentie Implicaties voor instellingen Moot court
Nadere informatieWe zien een datagedreven wereld vol kansen. Toepassingscentrum voor big data oplossingen
We zien een datagedreven wereld vol kansen Toepassingscentrum voor big data oplossingen We zien succesvolle organisaties groeien door big data 50% van de meest succesvolle organisaties Volg ons op twitter:
Nadere informatieDe ontwikkeling en toepassing van games voor gezondheid. Een verkenning van de Nederlandse situatie in internationaal perspectief
De ontwikkeling en toepassing van games voor gezondheid Een verkenning van de Nederlandse situatie in internationaal perspectief HKU, Applied Games R&D programma Lector Jeroen van Mastrigt In opdracht
Nadere informatieOp zoek naar de juiste professional? Smart Recruitment
Op zoek naar de juiste professional? Smart Recruitment hebbes! Herkenbaar? Het moment dat u met absolute zekerheid weet dat u de juiste kandidaat voor uw bedrijf heeft gevonden? Of dat u gewoon weet dit
Nadere informatieBeter leerresultaat met begeleiden op maat
Beter leerresultaat met begeleiden op maat Hoe kan ik aios helpen veel en snel te leren? Coby Baane & Irene Slootweg Welkom! Obv: Liefde voor leren en informatie over leervoorkeuren, Manon Ruijters TG.
Nadere informatieHogeschool van Arnhem en Nijmegen (HAN) Ruitenberglaan 27, 6826 CC Arnhem. n.v.t. n.v.t. n.v.t. bachelor
Naam instelling Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (HAN) Contactgegevens Ruitenberglaan 27, 6826 CC Arnhem Naam opleiding Internationale naam opleiding Taal In geval dat de opleiding in een andere taal
Nadere informatieCOMPETENTIETOETSEN DOMEIN APPLIED SCIENCE ANTOINETTE VAN BERKEL HOGESCHOOL VAN AMSTERDAM 23 MAART 2017
COMPETENTIETOETSEN DOMEIN APPLIED SCIENCE ANTOINETTE VAN BERKEL HOGESCHOOL VAN AMSTERDAM 23 MAART 2017 1 DOCENTEN AAN HET WOORD Wat is adequaat bewijs om competenties aan te tonen? Hoe kom ik tot een intersubjectief
Nadere informatieVan: Werkgroep Beroepsprofiel Bachelor of Engineering. Betreft: Evaluatie Bachelorprofiel Engineering met de techniekhogescholen
Van: Werkgroep Beroepsprofiel Bachelor of Engineering Betreft: Evaluatie Bachelorprofiel Engineering met de techniekhogescholen Den Haag, 24 juni 2011 Beste Collega, Het landelijke beroepsprofiel Bachelor
Nadere informatieWerken met leeruitkomsten in de Saxion Parttime School
Werken met leeruitkomsten in de Saxion Parttime School Dick Sweitser, Vera de Ruiter en Paul Schunselaar Kom verder. Saxion. 23 maart 2016 Werken met leeruitkomsten.. Waarmee.. Aansluiten bij de ontwikkel-/
Nadere informatieWerkgevers Ondernemers. In gesprek over de inhoud van het onderwijs
Werkgevers Ondernemers In gesprek over de inhoud van het onderwijs 1 Algemeen Doe mee en praat mee! Antwoord of reactie op deze vraag? Dé landelijke dialoog over ons onderwijs en de toekomst. Deel gedachten,
Nadere informatieCommTalks. 40 Thought leaders over het communicatievak van morgen. Concept & samenstelling. Betteke van Ruler
CommTalks 40 Thought leaders over het communicatievak van morgen Concept & samenstelling Betteke van Ruler Spreek de taal van de bestuurskamer Piet Hein Coebergh 148 De communicatieprofessionals van vandaag
Nadere informatieStrategisch sturen in stedelijke gebiedsontwikkeling MCD. master city developer
Strategisch sturen in stedelijke gebiedsontwikkeling MCD master city developer Ontwikkel een eigen visie Werk je in stedelijke gebiedsontwikkeling of herstructurering dan is de MCD opleiding voor jou een
Nadere informatieOpleidingsprogramma DoenDenken
15-10-2015 Opleidingsprogramma DoenDenken Inleiding Het opleidingsprogramma DoenDenken is gericht op medewerkers die leren en innoveren in hun organisatie belangrijk vinden en zich daar zelf actief voor
Nadere informatieHogeschool van Amsterdam / Domein MCI. Opleiding Interactieve Media / Communication and Multimedia Design
Hogeschool van Amsterdam / Domein MCI Opleiding Interactieve Media / Communication and Multimedia Design Bijlage bij handleiding Afstudeerstage voor studenten sept 2011 Afstudeercoördinatie: Annekee van
Nadere informatieFunctiefamilie MI Bemiddelaars
Functiefamilie MI Bemiddelaars DOEL De bemiddeling en/of de onderhandeling tussen verschillende partijen coördineren teneinde te komen tot een standpunt dat aanvaardbaar is voor alle partijen. RESULTAATGEBIEDEN
Nadere informatieKennis ontwikkeling versus innovatie
Hans Musters Operationeel directeur ACTA Agenda: Voorstellen ACTA Digitalisering in de Controle Kamer Generaties op werkvloer Ontwikkeling van kennis en vaardigheden Wat zijn de leermethoden die ons verder
Nadere informatie(Nieuwe) opleiding hbo master. Bas Bauland (HAN Kwaliteitszorg) HAN Kwaliteitszorg, t.a.v. Bas Bauland Postbus EJ Arnhem
Format samenvatting aanvraag Algemeen Soort aanvraag (kruis aan wat van toepassing is): Naam instelling (Nieuwe) opleiding hbo master Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Contactpersoon/ contactpersonen Contactgegevens
Nadere informatieWIE HOUDT UW SCHOOL EEN SPIEGEL VOOR?
WIE HOUDT UW SCHOOL EEN SPIEGEL VOOR? EYE OPENER AANPAK VERGROOT KWALITEITSBEWUST WERKEN IN TEAMS ALIE KAMPHUIS, MARLOES VAN BUSSEL EN IDA BONTIUS WWW.CINOP.NL 2 WIE HOUDT UW SCHOOL EEN SPIEGEL VOOR? EYE
Nadere informatie21E EEUWSE VAARDIGHEDEN IN HET VO
21E EEUWSE VAARDIGHEDEN IN HET VO Hbo-onderzoek Hogescholen ervaren meer dan universiteiten een spanning tussen methodologisch verantwoord onderzoek en relevante, creatieve oplossingen ontwikkelen focus
Nadere informatieFactsheet LABS Mirabeau
Factsheet LABS Mirabeau LABS We helpen u met nieuwe innovaties om relevant te blijven in de digitale wereld De digitale transformatie is in volle gang. Consumenten sluiten nieuwe technologie tegenwoordig
Nadere informatieOntwerpkaders: Leeruitkomsten. Versie 1.0/ november Ontwerpkaders: Leeruitkomsten/versie 1.0/november
Ontwerpkaders: Leeruitkomsten Versie 1.0/ november 2016 1 Flexibel onderwijs Flexibel Onderwijs kenmerkt zich door tijd, plaats en tempo-onafhankelijk studeren. De route is individueel en past bij de uitgangssituatie
Nadere informatieFunctieprofiel. Positie Research Consultant. Organisatie Quaestus Executive Leadership
Functieprofiel Organisatie Quaestus Executive Leadership Datum 3 April 2017 De organisatie Quaestus is gespecialiseerd in Executive Leadership en heeft een breed aanbod van diensten in Executive Search,
Nadere informatieCompetentie 1 Ondernemerschap Initiëren en/of creëren van producten en/of diensten, zelfstandig en ondernemend.
Naam student: Studentnummer: Evaluatieformulier meewerkstage CE In te vullen door de bedrijfsbegeleider van de stage biedende organisatie voorafgaand aan het eindgesprek met de stagedocent. De stagiair
Nadere informatieIndustrieel Ontwerpen
Industrieel Ontwerpen Industrieel ontwerpen, het vakgebied Industrieel Ontwerpen in Twente Industrieel Ont Industrieel ontwerpen, het vakgebied Industrieel Ontwerpen houdt zich bezig met het ontwikkelen
Nadere informatieInnovatief beroepsonderwijs in de regio: bindmiddel en broedplaats
Innovatief beroepsonderwijs in de regio: bindmiddel en broedplaats Studiedag De toekomst van het platteland Nijmegen, 21 november 2018 Loek FM Nieuwenhuis Lectoraat beroepspedagogiek Lectoraat Beroepspedagogiek
Nadere informatieCompetentie niveaus HHS TIS opleiding Werktuigbouwkunde
Competentie niveaus HHS TIS opleiding Werktuigbouwkunde 1. BoE domeincompetentie Analyseren (minimaal niveau eind major W: 3) (toelichting: deze omschrijving komt uit de Bachelor of Engineering (BoE))
Nadere informatieWendbaar en waarde(n)vol onderwijs!
Wendbaar en waarde(n)vol onderwijs! In ons onderwijs staat de mens centraal, of het nu gaat om studenten of medewerkers, om ouders of werknemers uit het bedrijfsleven, jongeren of volwassenen. Wij zijn
Nadere informatieonderzoek op het hbo transformeert de samenleving tekst: Rob Voorwinden
onderzoek op het hbo transformeert de samenleving tekst: Rob Voorwinden 6 De wereld verandert: om ons heen zien we langzaam systemen en instituties omvallen. Wat daarvoor in de plaats komt? Hbo-onderzoek
Nadere informatieLeergang Leiderschap voor Professionals
Leergang Leiderschap voor Professionals Zonder ontwikkeling geen toekomst! Leergang Leiderschap voor Professionals Tijden veranderen. Markten veranderen, organisaties en bedrijven veranderen en ook de
Nadere informatieSamenvatting aanvraag macrodoelmatigheidstoets associate degree-opleiding Engineering
Samenvatting aanvraag macrodoelmatigheidstoets associate degree-opleiding Engineering Saxion. Alle rechten voorbehouden. Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd
Nadere informatieBedrijfsprofiel. Constant Jurgens
Bedrijfsprofiel Het succes van een bedrijf wordt gecreëerd door de mensen die er werken. Hun ideeën, motivatie en vaardigheden, hun normen en waarden, maar ook hun persoonlijkheden zijn de belangrijkste
Nadere informatieINCMD-DDA TALENTENPROGRAMMA
INCMD-DDA TALENTENPROGRAMMA Graag nodigen wij je uit om deel te nemen aan dit unieke programma, tot stand gekomen door samenwerking van Dutch Digital Agencies (DDA) en het landelijke opleidingenoverleg
Nadere informatieXurux Academy Opleidingen in Blockchain Technologie ACADEMY
Xurux Academy Opleidingen in Blockchain Technologie ACADEMY ACADEMY Xurux Academy Workshops, trainingen en opleidingen in blockchain technologie Over Xurux Diepgaande kennis van blockchain technologie
Nadere informatieONTWIKKELVOORSTEL STAPPENPLAN
ONTWIKKELVOORSTEL STAPPENPLAN ONDERZOEK CONCEPTING TECHNISCHE DOCUMENTATIE BEGROTEN HET RESULTAAT, DAT TELT www.d-tt.nl Spuistraat 112, 1012VA, Amsterdam 020 682 2134 WELKOM Bij DTT Multimedia denken we
Nadere informatieCompetentieprofiel. kaderlid LGB Beroepsinhoud Zorg
Competentieprofiel kaderlid LGB Beroepsinhoud Zorg Generieke Competenties... 2 Affiniteit met kaderlidmaatschap... 2 Sociale vaardigheden... 2 Communicatie... 2 Lerend vermogen... 3 Initiatiefrijk... 3
Nadere informatieREGLEMENT RAAD VAN TOEZICHT STICHTING VOOR INTERCONFESSIONEEL EN ALGEMEEN BIJZONDER VOORTGEZET ONDERWIJS TE ROTTERDAM EN OMSTREKEN
ANNEX 1 REGLEMENT RAAD VAN TOEZICHT STICHTING VOOR INTERCONFESSIONEEL EN ALGEMEEN BIJZONDER VOORTGEZET ONDERWIJS TE ROTTERDAM EN OMSTREKEN WERVINGS- SELECTIEPROCEDURE EN PROFIELEN RAAD VAN TOEZICHT Dit
Nadere informatieAcademie voor Talent en Leiderschap Veiligheidsregio s. Strategisch leiderschapsprofiel voor specialisten
Strategisch leiderschapsprofiel voor specialisten Specialist: er zijn 4 hoofdrollen geïdentificeerd voor de specialist op het strategische niveau. Brandweer vakman leiderschap staat aan de basis van de
Nadere informatieCompetenties en Gedragsindicatoren
Master Design Willem de Kooning Academie Competenties en Gedragsindicatoren Competentiegericht onderwijs De Master Design heeft competenties geformuleerd om de vormgeving, sturing en onderbouwing van het
Nadere informatieProfessionele Masters. Uitgangspunten verdere uitbouw aanbod professionele masters
Professionele Masters Uitgangspunten verdere uitbouw aanbod professionele masters Professionele Masters Uitgangspunten verdere uitbouw aanbod professionele masters Inhoud 5 Voorwoord 7 Inleiding 8 Professionele
Nadere informatieHoe kunnen we in dienstverlening en businessmodellen innoveren om zo sterkere merken in de markt te zetten?
OPEN TRAINING SERVICE DESIGN THINKING Deze energieke, 4 uur durende training resulteert in hands-on ervaring en meer inzicht in de Service Design Thinking principes; de belangrijkste tools en terminologie.
Nadere informatieSamenvatting aanvraag Master Data-driven Design
Samenvatting aanvraag Master Data-driven Design Opmerking vooraf: Mocht u de voorkeur geven aan openbaarmaking van de gehele aanvraag in plaats van uitsluitend onderstaande samenvatting dan kunt u dat
Nadere informatieFORMULIER STRATEGISCHE THEMA S OPLEIDING [NAAM]: INSTITUUT: (G)OC: INSTITUUTSDIRECTEUR: DATUM:
FORMULIER STRATEGISCHE THEMA S OPLEIDING [NAAM]: INSTITUUT: (G)OC: INSTITUUTSDIRECTEUR: DATUM: De (G)OC heeft als formele wettelijke vastgelegde taak het adviseren over de OER en het jaarlijks beoordelen
Nadere informatieEen Project Management model. Wat is IASDEO?
Een Project Management model Project Management betekent risico s beheersen, voldoen aan allerlei vereisten, klanten tevreden stellen, beslissingen nemen, producten leveren, activiteiten coördineren, inputs
Nadere informatieBantopa Terreinverkenning
Bantopa Terreinverkenning Het verwerven en uitwerken van gezamenlijke inzichten Samenwerken als Kerncompetentie De complexiteit van producten, processen en services dwingen organisaties tot samenwerking
Nadere informatieMarjolijn Staal (Projectleider) Padualaan CH Utrecht. Postadres Postbus SB, Utrecht
Format samenvatting aanvraag Opmerking vooraf Mocht u de voorkeur geven aan openbaarmaking van de gehele aanvraag in plaats van uitsluitend onderstaande samenvatting dan kunt u dat kenbaar maken bij het
Nadere informatie