Voortgezet onderwijs Educatieaanbod

Transcriptie

1 Voortgezet onderwijs Educatieaanbod

2 Introductie Onderzoeken, experimenteren, maken en presenteren. In deze brochure vind je het uitgebreide educatieaanbod van Roombeek Cultuurpark voor het voortgezet onderwijs, leerjaar 2015/2016. Roombeek cultuurpark bestaat uit een intensieve samenwerking tussen TETEM kunstruimte, Museum Twentse Welle en Rijksmuseum Twenthe op het gebied van cultuureducatie. Door deze samenwerking maken we het voor scholen, kinderen en ouders makkelijk en overzichtelijk om passend cultuuraanbod te vinden. Zo kan ieder kind zich ontwikkelen in vaardigheden zoals creativiteit, oplossingsgericht denken, zelfbewustzijn, beschouwing en reflectie. En nog heel veel andere die belangrijk zijn voor onze toekomst. Ons aanbod bestaat uit een uitgebreid workshopprogramma voor leerlingen waarbij zij op onderzoekende, spelende en makende manier kennis maken met een breed scala aan kunstdisciplines. Aantrekkelijk, op maat gemaakt en vaak op locatie. Bijna alles is mogelijk! De workshops worden gegeven door kunstenaars en kunstacademiestudenten. Er wordt gewerkt vanuit verschillende kunstdisciplines, materialen en thema s. Naast doorlopend aanbod is er projectmatig aanbod. Het doorlopende aanbod bestaat uit een terugkerend programma dat ieder schooljaar opnieuw wordt aangeboden. Het projectmatige aanbod wordt gemaakt rond een expositie of bepaald tijdelijk thema, of als maatwerk project op basis van de vraag van het onderwijs. Als er projecten zijn, informeren wij je daar apart over. Voor nu: veel plezier bij het kiezen! Graag tot ziens bij Roombeek Cultuurpark. Educatieaanbod Voortgezet onderwijs 2015/2016 2

3 Inhoudsopgave 1 Het Aanbod 5 2 Museumlab Zwevend licht Verleiding of misleiding? Geen gezicht De Zaak Van Heek De Fabriek Evolutie Klimaat Waterwereld Van Twentenaar tot Wereldburger Dat kan mijn kleine zusje ook Rap van de oudheid YOURTURNER 18 3 Rondleidingen Rondleidingen Rondleiding Roombeek Rondleidingen TETEM ipad rondleiding Roombeek Rondleiding in combinatie met workshop Rondleiding expositie TETEM + workshop Beeldverhaal Rondleiding Roombeek + workshop Droomhuis Rondleiding Roombeek + workshop Het Gebouw Rondleiding expositie TETEM + workshop Rapportage Rondleiding expositie TETEM + workshop Weet je het zeker? 24 4 Workshops Beeldend Verbeeldingskracht Stencil-art Recycle-art Accessoire maken Digitale media Beeldverhaal Tekenanimatie Fotografie Trend Jouw toekomst Foto Jouw toekomst Film Muziekvideo Stop-motion Dubben Nieuwsitem Playmovie Profiel Vervreemding Serie verdiepingslessen Freeze Stencil-Art Animatie Accessoire maken + Fotografie Trend Anders dan anders De Rode loper Reclamebureau Straattaal Mediawijsheid Reportage 39 Educatieaanbod Voortgezet onderwijs 2015/2016 3

4 5 Kunstkick Knappe koppen What are you thinking of? Steengoed! Kader kijken ME MYSELFIE AND I Topstukken! Fabels & Mythen Storytelling Snapshot 48 6 Art2Go Thema gebied Menskracht Recycle-art Hersenstampij Bodypercussie (i.s.m. Kaliber Kunstenschool) Thema gebied Musketiers Stage Combat (i.s.m. Theaterschip) Grime (i.s.m. Nederlandse Reisopera) Rekwisieten (i.s.m. Nederlandse Reisopera) Actie-reactie Bewegende kunst (i.s.m. Concordia) Rythm and Trash (i.s.m. Kaliber) Playmovie Thema gebied Anders Geen gezicht Operasounds (i.s.m. Nederlandse Reisopera) Het verhaal Thema gebied Bouwen Het Gebouw Droomhuis Decor (i.s.m. Nederlandse Reisopera) Thema gebied Straattaal Streetwear (i.s.m. naaiatelier Reina) Streetsounds Urban Dance (i.s.m. Kaliber Kunstenschool) Thema gebied Leven en beleven Op de bok! (i.s.m. HET Symfonieorkest) De geschiedenis maak jij! Doen en laten (i.s.m. Wilminktheater) 67 7 Projecten Flashtival (i.s.m. Artikel 1) Operaproject (i.s.m. Nederlandse Reisopera) 69 8 Prijslijst Museumlab (hoofdstuk 2) Rondleidingen (hoofdstuk 3) Workshops (hoofdstuk 4) Kunstkick (hoofdstuk 5) Art2Go (hoofdstuk 6) Projecten (hoofdstuk 7) 72 9 Boekingsinformatie Cultuurbus 73 Educatieaanbod Voortgezet onderwijs 2015/2016 4

5 1 Het Aanbod Titel Niveau lesduur vak gebied VSO PRO VMBO HAVO/VWO 2 - Museumlab OB/ B/K BB/ TL OB BB Kunstdiscpline SLO kerndoelen locatie wanneer Pag. 2.1 Zwevend licht X KC,KB Beeldend: licht/ materialen 48,49,50,52 TW 30 jan t/m 29 mei Verleiding of misleiding? X KC, KB Nieuwe technieken: mediawijsheid, presenteren 01,02,48,49,50,52 TW 30 jan t/m 29 mei Geen gezicht X X 90 min. KC, KB Beeldend: schilderen 1,4,48,49,50,52 RTM Hele jaar De zaak Van Heek X X 90 min. KC, KB, MM Beeldend: tekenen, theater 1,4,37,48,49,50,52 RTM Hele jaar De Fabriek X X X 75 min. MM Erfgoed 36,37,38,40,42,46 TW Hele jaar Evolutie X X X 75 min. MN, MM Erfgoed 31,40 TW Hele jaar Klimaat X X X 75 min. MN, MM Erfgoed 30,31,37,40 TW Hele jaar Waterwereld X X X 75 min. MN Erfgoed 30,31 TW Hele jaar Van Twentenaar tot Wereldburger X 75 min. MM Erfgoed 36,37,40 TW Hele jaar Dat kan mijn kleine zusje ook X X 90 min. KC, KB Beeldend: schilderen 1,4,48,49,50,52 RTM Hele jaar Rap van de oudheid X X KC, KB Muziek: rap 48,49,50,52 TW 30 jan t/m 29 mei YOURTURNER X X 90 min. KC, KB beeldend: audiovisuele vorming - fotografie 1,4,48,49,50,52 RTM t/m 3 jan Rondleidingen 3.1 Rondleidingen Rondleiding Roombeek X X X X X X 45 min. KB 50,52 TTM Hele jaar Rondleidingen TETEM X X X X X X min. KB 50,52 TTM Hele jaar I-pad Rondleiding Roombeek X X X X 45 min. KB 50,52 TTM v.a. maart Rondleiding in combinatie met workshop Rondleiding expositie TETEM + workshop Beeldverhaal Rondleiding Roombeek + workshop Droomhuis Rondleiding Roombeek + workshop Het Gebouw Rondleiding expositie TETEM + workshop Rapportage Rondleiding expositie TETEM + workshop Weet je het zeker? X X X X X min. X X X min. X X X min. X X X min. X X min. KC, KB beeldend: audiovisuele vorming - beeldverhaal 48,49,50,52 TTM Hele jaar 21 KC, KB beeldend: audiovisuele vorming - fotografie 48,49,50,52 TTM/TW Hele jaar 22 KC, KB beeldend: tekenen/ audiovisuele vorming - stopmotion 48,49,50,52 TW Hele jaar 23 KC, KB beeldend: audiovisuele vorming - film 48,49,51,52 TTM Hele jaar 23 KC, KB nieuwe technieken brainstorm/ discussie/ presentatie 48,49,50,51,52 TTM Hele jaar Educatieaanbod Voortgezet onderwijs 2015/2016 5

6 Titel Niveau lesduur vak gebied VSO PRO VMBO HAVO/VWO 4 - Workshops 4.1 Beeldend OB/ B/K BB/ TL OB BB Kunstdiscpline SLO kerndoelen locatie wanneer Pag Verbeeldingskracht X X X X 90 min. KC beweging/ beeldend: verbeeldingskracht 48,50,52,54,57 CI/school Hele jaar Stencil-art X X 90 min. KC beeldend: druktechnieken 48,49,50,52 CI/school Hele jaar Recycle art X X 90 min. KC beeldend: werken met kosteloos materiaal 48,50,52 CI/school Hele jaar Accessoire maken X X X X X X 90 min. KC Beeldend: accessoire maken 48,49,50,52 CI/school Hele jaar Digitaal Beeldverhaal X X X X X 90 min. KC beeldend: audiovisuele vorming - beeldverhaal 48,49,50,52 CI/school Hele jaar Tekenanimatie X X X 90 min. KC beeldend: audiovisuele vorming - animatie 48,49,50,52 CI/school Hele jaar Fotografie Trend X X X X X X 90 min. KC beeldend: audiovisuele vorming - fotografie CI/school Hele jaar Jouw toekomst - Foto X X X X X X 90 min. KC beeldend: audiovisuele vorming - fotografie 48,49,50,52 CI/school Hele jaar Jouw toekomst - Film X X X X X X 90 min. KC beeldend: audiovisuele vorming - film 48,49,50,52 CI/school Hele jaar Muziekvideo X X X X X X 90 min. KC audiovisuele vorming - muziekvideo 48,49,50,52 CI/school Hele jaar Stopmotion X X X X X X 90 min. KC beeldend: audiovisuele vorming - stopmotion Dubben X X X X 90 min. KC beeldend: audiovisuele vorming audio dubbing 48,49,50,52 CI/school Hele jaar 30 48,49,50,52 CI/school Hele jaar Nieuwsitem X X X X 90/120 min. KC beeldend: audiovisuele vorming - film 48,49,50,52 CI/school Hele jaar Playmovie X X X X 90 min. KC beeldend: audiovisuele vorming - film 48,49,50,52 CI/school Hele jaar Profiel X X X 90 min. KC beeldend: audiovisuele vorming - fotografie 48,49,52 CI/school Hele jaar Vervreemding X X X 90 min. KC beeldend: audiovisuele vorming fotografie 48,49,50,52 CI/school Hele jaar Serie verdiepingslessen Freeze X 3 x 90 min. KC beeldend: audiovisuele vorming - fotografie 48,49,50,52 school Hele jaar Stencil-Art Animatie X X 7 x 120 min. KC beeldend: druktechnieken / audiovisuele vorming animatie Accessoire maken + Fotografie Trend X X X X X X 2 x 90 min. KC beeldend: accessoire maken /audiovisuele vorming - fotografie Anders dan anders X X X X 7 x 90 min. KC beeldend: audiovisuele vorming fotografie/ fotostripverhaal 48,49,50,52 school Hele jaar 34 48,49,50,52 CI/school Hele jaar 35 48,49,50,52 school Hele jaar De Rode loper X X X X 7 x 90 min. KC beeldend: audiovisuele vorming - film 48,49,50,52 school Hele jaar Reclamebureau X X X X 7 x 90 min. KC beeldend: audiovisuele vorming - film/beeldbewerking Straattaal X X X X 7 x 90 min. KC beeldend: audiovisuele vorming muziekvideo 48,49,50,52 school Hele jaar 36 48,49,50,52 school Hele jaar 37 Educatieaanbod Voortgezet onderwijs 2015/2016 6

7 Titel Niveau lesduur vak gebied VSO PRO VMBO HAVO/VWO OB/ B/K BB/ TL OB Mediawijsheid X X X X 3 x 90 min. KC nieuwe technieken: brainstorm/ discussie/ presentatie/ stemmen, beeldend: fotobewerking BB Kunstdiscpline SLO kerndoelen locatie wanneer Pag. 48,49,50,51,52 CI/school Hele jaar Reportage X X 8 x 120 min. KC beeldend: audiovisuele vorming - film 48,49,50,52 school Hele jaar Kunstkick 5.1 Knappe koppen X 120 min. KC, KB Beeldend: schilderen/ tekenen 1,4,48,49,50,52 RTM Hele jaar What are you thinking of? X X 120 min. KC, KB Beeldend: collage 1,4,48,49,50,52 RTM Hele jaar Steengoed! X X 120 min. KC, KB Beeldend: beeldhouwen 1,4,48,49,50,52 RTM Hele jaar Kader kijken X 120 min. KC, KB beeldend: audiovisuele vorming fotografie 4,48,49,50,52 RTM Hele jaar ME MYSELFIE AND I X 120 min. KC, KB Beeldend: schilderen/ tekenen 1,4,48,49,50,52 RTM Hele jaar Topstukken! X 120 min. KC, KB Beeldend: beeldhouwen 1,4,48,49,50,52 RTM Hele jaar Fabels & Mythen X X 120 min. KC, KB Beeldend: tekenen 1,4,48,49,50,52 RTM Hele jaar Storytelling X X 120 min. KC, KB Beeldend: tekenen 1,4,48,49,50,52 RTM Hele jaar Snapshot X 120 min. KC, KB beeldend: audiovisuele vorming fotografie 4,48,49,50,52 RTM Hele jaar Art2Go 6.1 Thema gebied Menskracht Recycle art X X 90 min. KC beeldend: werken met kosteloos materiaal 48,50,52 CI Hele jaar Hersenstampij X X 90 min. KC beeldend: audiovisuele vorming - stopmotion 06,48,49,50,52 CI Hele jaar Bodypercussie X X 90 min. KC muziek - percussie 48,49,50,52 CI Hele jaar Thema gebied Musketiers Stage Combat X X 90 min. KC theater: stage combat 48,49,50 CI Hele jaar Grime X X 90 min. KC drama: grime, beeldend: audiovisuele vorming - beeldverhaal 48,49,50,52 CI Hele jaar Rekwisieten X X 90 min. KC drama/ beeldend: ruimtelijk 48,49,50,52 CI Hele jaar Thema gebied Actie-reactie Bewegende kunst X X 90 min. KC beeldend: kettingreactie 48,49,50 CI Hele jaar Rythm and Trash X X 90 min. KC muziek - percussie 48,49,50,51 CI Hele jaar Playmovie X X 90 min. KC beeldend: audiovisuele vorming - film 48,49,50,52 CI Hele jaar Thema gebied Anders Geen gezicht X X 90 min. KC beeldend: schilderen 48,50,52 CI Hele jaar Operasounds X X 90 min. KC beeldend: audiovisuele vorming - film 48,49,50,52 CI Hele jaar Het Verhaal X X 90 min. KC beeldend: audiovisuele vorming - beeldverhaal 48,49,50,52 CI Hele jaar 59 Educatieaanbod Voortgezet onderwijs 2015/2016 7

8 Titel Niveau lesduur vak gebied VSO PRO VMBO HAVO/VWO 6.5 Thema gebied Bouwen OB/ B/K BB/ TL OB Gebouw X X 90 min. KC beeldend: tekenen/ audiovisuele vorming - stopmotion BB Kunstdiscpline SLO kerndoelen locatie wanneer Pag. 48,49,50,52 CI Hele jaar Droomhuis X X 90 min. KC beeldend: audiovisuele vorming fotografie 48,49,50,52 CI Hele jaar Decor X X 90 min. KC beeldend: maquette bouw/ audiovisuele technieken - fotografie 6.6 Thema gebied Straattaal 48,49,50,52 CI Hele jaar Streetwear X X 90 min. KC beeldend: textiel 48,50,52 CI Hele jaar Streetsounds X X 90 min. KC beeldend: audiovisuele vorming - muziekvideo 48,49,50,52 CI Hele jaar Urban Dance X X 90 min. KC Dans: breakdance en popping 48,49,50,53 CI Hele jaar Thema gebied Leven en beleven Op de bok! X 90 min. KC muziek: dirigeren 48,50,52 CI Hele jaar De geschiedenis maak jij! X 90 min. KC nieuwe technieken brainstorm/ presenteren 48,49,50,51,52 CI Hele jaar Doen en laten X 90 min. KC drama: improvisatie 48,49,50 CI Hele jaar Projecten 7.1 Flashtival X X X X 90 min. KC,MM Beeldend: flashmob 39,43,48,49,50,52 school Hele jaar Operaproject (Nederlandse Reisopera) X 2 x 180 min. KC Beeldend: audiovisuele vorming muziekvideo/ muziek 48,49,50,52 CI Hele jaar 69 Verklaring afkortingen KC Kunst en Cultuur RTM Rijksmuseum Twenthe CI Culturele instelling BB Bovenbouw KB Kunstbeschouwing TTM TETEM kunstruimte PRO Praktijkonderwijs B/K Beroep en Kader MN Mens en Natuur TW Museum TwentseWelle OB Onderbouw TL Theoretische leerweg MM Mens en Maatschappij Educatieaanbod Voortgezet onderwijs 2015/2016 8

9 2 Museumlab Op onderzoek in het museum Museumlab is een plek waar onderzoek, beschouwing en ervaring van kunst en erfgoed plaatsvindt. Hieruit volgt een concrete opdracht, of er gaat een opdracht aan vooraf. Niet alleen de vaste collecties, maar ook tijdelijke tentoonstellingen van Rijksmuseum Twenthe en TwentseWelle worden in Museumlab onderzocht. Een deel van de Museumlab activiteiten zijn alleen tijdens specifieke perioden te boeken. 2.1 Zwevend licht Ontdek de wereld van kleuren, licht en waanzinnige materialen bij Penelope s bed en maak een verhaal met zwevend licht! Wat doet licht met materialen? Welke materialen lichten op met black-light en welke niet? Hoe kan je tekeningen in het donker laten zweven? Hoe worden licht en materialen gebruikt om het verhaal van Penelope s bed te laten zien? De leerlingen bekijken en beluisteren het verhaal van Penelope tijdens een rondleiding bij de expositie Penelope s bed in museum TwentseWelle. De leerlingen onderzoeken de materialen, vormen en effecten van licht en black-light in de onderwaterwereld van Penelope s bed. Ze onderzoeken welke materialen oplichten bij black-light, welke juist niet en hoe je daarmee verschillende effecten kan creëren. De leerlingen construeren vormen met verschillende materialen die op hun eigen manier oplichten in black-light. Ze vormen met deze materialen hun eigen verhaal in het donker en presenteren dit aan hun groepsgenoten. Doelgroep: VMBO OB Kerndoelen: Er wordt gewerkt aan de SLO-kerndoelen 48, 49, 50 en 52: (48) De leerlingen creëren een zwevend verhaal in het donker door het gebruik van verschillende materialen en black-light naar aanleiding van de tentoonstelling Penelope s bed bij museum TwentseWelle. Ze passen relevante materialen, werkwijzen en ideeschetsen toe voor een praktijkopdracht. De leerlingen leren door middel van een product eigen gevoelens en ervaringen uitdrukken, verbeelding vormgeven en communiceren (produceren). (49) De leerlingen presenteren het eigen kunstzinnig werk op toegankelijke wijze en creatieve manier aan anderen (reflecteren). (50) De leerlingen bekijken beeldende kunst, waarbij ze kennis maken met de kunstzinnige en culturele uitingen van professionele kunstenaars. Ze verdiepen zich in de historische achtergrondkennis ter verbetering van het eigen creatief proces of product (beleven). (52) De leerlingen reflecteren op het eigen werk en dat van anderen waaronder kunstenaars (reflecteren). Educatieaanbod Voortgezet onderwijs 2015/2016 9

10 Bijzonderheden: Deze rondleiding sluit aan op de tentoonstelling Penelope s bed bij museum TwentseWelle en is te boeken van 30 januari 2016 t/m 29 mei. 2.2 Verleiding of misleiding? Penelope bedacht listen om te testen of haar man wel echt haar man was. Hoe doe jij je voor als je anoniem bent? Hoe herken je iemand als je hem of haar niet ziet? Hoe misleidde Penelope haar man om te testen of hij het echt was nadat ze elkaar jaren niet gezien hadden? Hoe doe jij je voor als je anoniem bent, bijvoorbeeld op het internet? Hoe herken je iemand van wie je houdt? De leerlingen bekijken de tentoonstelling Penelope s bed bij museum TwentseWelle en ontdekken het verhaal van de liefde tussen Penelope en haar man. Ze beluisteren een presentatie over hoe je je identiteit laat zien binnen de anonimiteit van het internet en over het samen delen van verhalen. De leerlingen onderzoeken hoe Penelope haar man misleidde om te testen of hij echt de man was van wie ze ooit had gehouden. De leerlingen herschrijven, na mondelinge overdracht, in duo s het verhaal van Penelope en de hereniging met haar man tot een eigen verhaal. Ze dragen hun verhaal voor door middel van een chatbox en bespreken het verhaal na met hun groepsgenoten. Doelgroep: HAVO/VWO Kerndoelen: Er wordt gewerkt aan de SLO-kerndoelen 01, 02, 48, 49, 50 en 52: (01) De leerlingen oriënteren zich op de schrijftaak en voeren deze uit bij het schrijven van een creatieve tekst (Spreken en schrijven). (02) De leerlingen kunnen verhalen lezen en hier een verwerkingsopdracht bij maken (Fictie en non-fictie). (48) De leerlingen kunnen een verhaal bedenken en presenteren in aansluiting op mediawijsheid (produceren). Ze kunnen aan de hand van het verhaal hun verbeelding vormgeven en communiceren (Produceren). (49) De leerlingen presenteren het gemaakte werk aan elkaar en bespreken het werk (presenteren). (50) De leerlingen maken kennis met de kunstzinnige uitingen van professionele kunstenaars via de presentatie en tijdens de rondleiding. Ze verdiepen zich Educatieaanbod Voortgezet onderwijs 2015/

11 in de historische achtergrondkennis ter verbetering van het eigen creatief proces of product (beleven). (52) De leerlingen reflecteren op het eigen creatief proces en product tijdens het maakproces en bespreken de genomen stappen met de Digit-docent. De leerlingen leren een vergelijking te maken tussen eigen kunstzinnig werk en dat van anderen (Reflecteren). Bijzonderheden: Deze rondleiding sluit aan op de tentoonstelling Penelope s bed bij museum TwentseWelle en is te boeken van 30 januari 2016 t/m 29 mei. 2.3 Geen gezicht Wat maakt een schilderij mooi of lelijk? Spannend of saai? Een speed-date met alle belangrijke stromingen binnen de kunstgeschiedenis. Wat is een portret? Wat is het verschil tussen een portret en een foto? Hoe maak je een schilderij van de zee, terwijl je helemaal niet op het strand bent maar in je eigen atelier? Wat is Japonisme? Wat zou jij willen veranderen aan een schilderij zodat het naar jouw smaak is? Deze les is een korte kennismaking met de grote kunststromen uit de Westerse kunstgeschiedenis. De leerlingen kijken onder leiding van de museumdocent naar kunst. Zij luisteren naar de verhalen achter de geselecteerde werken en geven hun mening over het schilderij. De leerlingen verwoorden wat zij zouden willen veranderen om het kunstwerk mooier, interessanter of spannender te maken. Vervolgens kiezen zij tijdens de verwerkingsworkshop in het museumatelier ieder een afbeelding van een schilderij dat zij het minst mooi vinden. De leerlingen gaan aan de slag om het werk aantrekkelijker te maken, waarbij ze de eerder gevoerde gesprekken over mogelijke verbeteringen op zaal als uitgangspunt nemen. Eerst wordt een schets gemaakt, vervolgens wordt er met plakkaatverf geschilderd. Het eindresultaat is de verbeterde versie van het gekozen schilderij. Doelgroep: VMBO Onderbouw (klas 1,2) en VMBO Bovenbouw (klas 3,4 Leerdoelen: Er wordt gewerkt aan de volgende SLO-kerndoelen: 1, 4, 48, 49, 50 en 52. (1) De leerlingen bespreken met elkaar hun mening over de schilderijen die zij bekijken op zaal. De leerlingen leren zich begrijpelijk uit te drukken. De leerlingen luisteren naar elkaars mening en respecteren deze. (4) De museumdocent begeleidt de leerlingen in het kijken naar kunst en biedt handvatten voor het begrijpen van nieuwe woorden en begrippen. Hierbij biedt de museumdocent een stappenplan. Eerst wordt de leerlingen gevraagd te omschrijven wat zij zien, zonder te interpreteren. Bijvoorbeeld het benoemen van objecten en kleuren. Daarna wordt hen gevraagd om te interpreteren: wat heeft de kunstenaar uit willen drukken? Er wordt hen gevraagd om hun antwoord te onderbouwen met argumenten (waar kan je dat Educatieaanbod Voortgezet onderwijs 2015/

12 aan zien, etc.). Uiteindelijk wordt hen gevraagd naar hun mening. Wat vinden zij van het onderwerp, de boodschap en de wijze waarop de kunstenaar zich uitdrukt? Er is hier sprake van een kijkstrategie. (48) De leerlingen maken tijdens de verwerkingsworkshop een nieuwe, verbeterde versie van een schilderij naar keuze. Zij doorlopen en onderscheiden verschillende fases in het creatieve proces. Zo onderzoeken zij in de voorbereidende fase met potlood welke verbeteringen het gewenste effect hebben. Daarna gaan zij aan de slag met verf. Zij kunnen de eigen keuzes motiveren en een vergelijking maken tussen hun eigen werk en dat van anderen. Zij staan open voor de suggesties van de docent en medeleerlingen ten behoeve van het eindresultaat. (Produceren) (49) De leerlingen presenteren het eindresultaat van de workshop aan elkaar en vertellen over het proces, van inspiratie tot eindproduct. (Presenteren) (50) De leerlingen kijken naar kunst uit het museum en luisteren naar de docent en elkaar. Zij verdiepen zich in de onderwerpkeuzes van de kunstenaars en koppelen dit aan hun verwerkingsopdracht in het museumatelier. Zij gebruiken de achtergrondkennis om meer waardering te krijgen voor kunst en cultuur en leren het museum beter waarderen. (Beleven) (52) De leerlingen reflecteren op het eigen werk en dat van anderen na het maken van de verwerkingsopdracht. Er is aandacht voor betekenis van kunst die zij eerder zagen in het museum en de culturele context van kunst. (Reflecteren) Bijzonderheden: De school ontvangt een lesbrief bij bevestiging van de ontvangst door het museum. De docent dient voorafgaand aan het museumbezoek in de klas de opdracht uit te voeren, het filmpje te bekijken en een begrippenlijst door te nemen met de leerlingen. Dit neemt ongeveer 30 minuten in beslag. U wordt vriendelijk verzocht om 15 minuten voor aanvang in het museum aanwezig te zijn. 2.4 De Zaak Van Heek Een interactieve theatervoorstelling in de museumzalen van Rijksmuseum Twenthe over de familie Van Heek. Aansluitend een verwerkingsworkshop houtskooltekenen. Wie is de familie Van Heek? Zijn de textielbaronnen uitbuiters of weldoeners geweest? Wat is de invloed geweest van de textielindustrie op de stad Enschede? Wat waren de gevolgen van de industrialisatie op de arbeidsomstandigheden in Enschede? Hoe komt het dat er in Rijksmuseum Twenthe zoveel mooie schilderijen hangen? De Zaak Van Heek is een prikkelende, interactieve theatervoorstelling in Rijksmuseum Twenthe. In de voorstelling wordt aan de hand van verschillende kunstwerken het verhaal van de familie Van Heek en de Gouden Eeuw van Twente verteld. De leerlingen kijken en luisteren naar de theatervoorstelling De Zaak Van Heek. In de theatervoorstelling wordt uitgelegd dat het verhaal van de textielbaronnen twee kanten heeft. De arbeiders hadden het zwaar, de werkomstandigheden waren niet goed. Tegelijkertijd hebben deze textielbaronnen ook welvaart naar de stad gebracht en gezorgd voor ziekenhuizen, scholen, het museum etc. In de verwerkingsworkshop wordt het idee van een medaille heeft twee kanten verder uitgewerkt. Tijdens de verwerkingsworkshop onderzoeken de leerlingen onder leiding van de museumdocent het kikvorsperspectief en vogelvluchtperspectief door verschillende opstellingen van leerlingen en volwassenen ten opzichte van elkaar en door het bekijken van foto s met verschillende perspectieven. Zo leren zij bijvoorbeeld het verschil tussen op iemand neerkijken en naar iemand opkijken. Op een blad papier onderzoeken de leerlingen de mogelijkheden van houtskool hard, zacht, strakke lijnen, lijnen uitvegen, toepassing van kneedgum, etc. De leerlingen schetsen vervolgens met houtskool attributen naar keuze uit de voostelling De Zaak Van Heek in verschillende perspectieven. Doelgroep: VMBO Onderbouw (klas 1, 2) en HAVO/VWO Onderbouw (klas 1, 2) Educatieaanbod Voortgezet onderwijs 2015/

13 Leerdoelen: Er wordt gewerkt aan de volgende SLO-kerndoelen: 1, 4, 37, 48, 49, 50 en 52. (1) De leerlingen bespreken met elkaar de relatie tussen perspectief in beeld (vogelvlucht, horizon, compositie) en in de maatschappij (op iemand neerkijken, naar iemand opkijken, etc). De leerlingen leren zich begrijpelijk uit te drukken. De leerlingen geven hun mening en luisteren naar elkaars mening. (4) De museumdocent begeleidt de leerlingen in het kijken naar de theatervoorstelling en biedt handvatten voor het begrijpen van nieuwe woorden en begrippen. De opgedane kennis wordt getoetst door middel van een vraag-en-antwoordgesprek voor en na de voorstelling. Er is hier sprake van een kijkstrategie. (37) De theatervoorstelling en verwerkingsworkshop sluiten aan bij het tijdvak Tijd van burgers en stoommachines ( ) van het domein Mens en Maatschappij. (48) De leerlingen maken tijdens de verwerkingsworkshop een compositie met houtskool waarbij zij verschillende perspectieven onderzoeken. Zij doorlopen en onderscheiden verschillende fases in het creatieve proces. Zo onderzoeken zij in de voorbereidende fase de mogelijkheden van houtskool en de verschillende perspectieven. De leerlingen kunnen de eigen keuzes motiveren en een vergelijking maken tussen hun eigen werk en dat van anderen. Zij staan open voor de suggesties van de docent en medeleerlingen ten behoeve van het eindresultaat. (Produceren) (49) De leerlingen presenteren het eindresultaat van de workshop aan elkaar en vertellen over het proces, van inspiratie tot eindproduct. (Presenteren) (50) De leerlingen kijken en luisteren naar de theatervoorstelling De Zaak Van Heek en kijken naar kunst uit de tentoonstelling De Gouden Eeuw van Twente. Zij verdiepen zich in de historische achtergrond van Enschede en koppelen dit aan hun verwerkingsopdracht in het museumatelier. Zij gebruiken de achtergrondkennis om meer waardering te krijgen voor cultuur en de ontstaansgeschiedenis van Enschede en het museum beter te begrijpen. (Beleven) (52) De leerlingen reflecteren op het eigen werk en dat van anderen na het maken van de verwerkingsopdracht. Er is aandacht voor betekenis van de theatervoorstelling die zij eerder zagen in het museum en de culturele context van kunst. (Reflecteren) Bijzonderheden: De school ontvangt een lesbrief bij bevestiging van de ontvangst door het museum. De docent dient voorafgaand aan het museumbezoek in de klas de opdracht uit te voeren, het filmpje te bekijken en een begrippenlijst door te nemen met de leerlingen. Dit neemt ongeveer 30 minuten in beslag. U wordt vriendelijk verzocht om 15 minuten voor aanvang van de theatervoorstelling in het museum aanwezig te zijn. Educatieaanbod Voortgezet onderwijs 2015/

14 2.5 De Fabriek Boer of arbeider, wat zou jij willen zijn? Ploeteren op de boerderij of in de fabriek werken? De leerlingen luisteren naar verhalen over het leven in de boerensamenleving en voelen bijbehorende objecten en materialen. Ze krijgen demonstraties op het handweefgetouw en het machinale weefgetouw. De leerlingen leren over het gebruik van de stoommachine en de gevolgen van deze uitvinding. Ze onderzoeken hoe men leefde in de periode van de industrialisatie: de arbeidsomstandigheden en de woonsituatie. De leerlingen maken een matrix van de voor- en nadelen van de twee woon-werkvormen: op de boerderij en in de fabriek. Doelgroep: VMBO (OB en BB) en HAVO/VWO (OB) Lesduur: 75 minuten Kerndoelen: Er wordt gewerkt aan de SLO-kerndoelen 36, 37, 38, 40, 42 en 46: (36) De leerling weet iets over maatschappelijke kwesties en verschijnselen en kan daar een standpunt over innemen. (37) De leerling kan gebeurtenissen uit de tijdvakken jagers en boeren; burgers en stoommachines en de tijd van televisie en computer plaatsen en de relatie leggen tussen de gebeurtenissen en ontwikkelingen in de 20ste eeuw en hedendaagse ontwikkelingen. (38) De leerling kan een eigentijds beeld van de omgeving gebruiken om ontwikkelingen in hun omgeving te plaatsen. (40) De leerling maakt kennis met historische voorwerpen en gebruikt deze als informatiebronnen. (42) De leerling herkent effecten van keuzes op het gebied van werken en wonen. (46) De leerling weet iets over de verdeling van welvaart en armoede. 2.6 Evolutie Evolutie is een lastig begrip, maar met de voorbeelden in het museum wordt het opeens een stuk helderder! Wat hebben fossielen met evolutie te maken? Waarom sterft de ene soort uit en de andere niet? Hoezo weten we dat allemaal? Is het fokken van hondensoorten ook evolutie? De leerlingen onderzoeken in de museumexpositie het begrip evolutie en besteden daarbij aandacht aan thema s als wetenschappelijk onderzoek en domesticatie. Doelgroep: VMBO (OB en BB) en HAVO/VWO (OB) Lesduur: 75 minuten Kerndoelen: Er wordt gewerkt aan de SLO-kerndoelen 31 en 40: (31) De leerlingen verwerven kennis over het proces evolutie en over onderzoek naar evolutie. (40) De leerlingen gebruiken (voornamelijk prehistorische) voorwerpen als informatiebronnen. Bijzonderheden: Een bezoek aan museum TwentseWelle met deze lesbrief is goed te combineren met een schoolproject over evolutie of prehistorie. Bijzonderheden; Dit is een wisselprogramma in twee groepen van 1 klas. Educatieaanbod Voortgezet onderwijs 2015/

15 2.7 Klimaat Twente lag ooit in Suriname en op de bodem van de Noordzee liepen kuddes mammoeten. Het klimaat blijft in beweging! Wist je dat het stukje land dat Nederland heet over de hele aardbol heeft gezworven, net als al het andere land op aarde? Dat het beurtelings schroeiend heet en ijzig koud was? Dat het klimaat altijd bezig is te veranderen? Dat de mens daar tegenwoordig ook nog eens aan meehelpt? De leerlingen onderzoeken klimaatveranderingen in Nederland in het verleden, vanaf het ontstaan van de aarde en meer in detail vanaf de laatste ijstijd. De leerlingen onderzoeken hoe de mens in Twente in zijn verschillende samenlevingsvormen (jagers-verzamelaars, boeren, tijd van de fabrieken, nu) met de natuur omging en welke invloed dat had en heeft op het klimaat. Doelgroep: VMBO (OB en BB) en HAVO/VWO (OB) Lesduur: 75 minuten Kerndoelen: Er wordt gewerkt aan de kerndoelen 30, 31, 37 en 40: (30) De leerlingen weten dat er een wisselwerking is tussen de natuur en acties van de mens en dat dit een mogelijke factor is bij klimaatverandering. (31) De leerlingen weten dat vanaf het ontstaan van de aarde enorme klimaatveranderingen hebben plaatsgevonden. (37) De leerlingen weten iets over hoe de mens in Twente leefde tijdens de verschillende samenlevingsvormen en welke natuurlijke hulpbronnen hij daarbij gebruikte. (40) De leerlingen maken kennis met historische voorwerpen en gebruiken deze als informatiebronnen. 2.8 Waterwereld Hoe maakt de mens door de eeuwen heen gebruik van water? Goed te combineren met een schoolproject over water of milieu. Is er van nature veel water in Twente? Waar hebben mensen het water allemaal voor gebruikt? De leerlingen ontdekken het belang van water in de eigen omgeving, de natuur en de industrie. De leerlingen onderzoeken de rol van water in onze omgeving, waarbij gestart wordt bij de natuurlijke situatie tijdens de laatste ijstijd. Doelgroep: VMBO (OB en BB) en HAVO/VWO (OB) Lesduur: 75 minuten Kerndoelen: Er wordt gewerkt aan de SLO-kerndoelen 30 en 31: (30) De leerlingen weten dat de mens water nodig heeft voor allerlei doeleinden en dat gebruik van water door de mens kan leiden tot milieuvervuiling. (31) De leerlingen leren over processen in de natuur, ze kennen het verschil in aanwezigheid van water tussen ijstijd en latere periode. Bijzonderheden: Een bezoek aan museum TwentseWelle met deze lesbrief kan goed gecombineerd worden met een schoolproject over water of milieu. Bijzonderheden: Een bezoek aan museum TwentseWelle met deze lesbrief kan goed gecombineerd worden met een groter schoolproject over milieu en klimaat. Educatieaanbod Voortgezet onderwijs 2015/

16 2.9 Van Twentenaar tot Wereldburger Voel jij je wereldburger of Nederlander? Nog niet zo lang geleden wisten mensen nauwelijks in welk land ze woonden! Als je alleen maar een paard-en-wagen hebt, of zelfs overal naartoe moet lopen, kom je dan wel eens ergens? Als je nergens komt en er zijn ook geen kranten en al helemaal geen tv, wat weet je dan van de rest van de wereld? En maakt het je dan iets uit wat daar gebeurt? De leerlingen maken ter voorbereiding op school een woordspin over een van de onderwerpen Infrastructuur, Tradities en communicatie, Vervoer en Trek naar de stad. De leerlingen onderzoeken in het museum aan de hand van opdrachtbladen de bovengenoemde onderwerpen door de tijd heen. Hiervoor gaan zij door het hele museum en maken ze gebruik van bronnen als voorwerpen, touch-screens, filmpjes, teksten en afbeeldingen. De leerlingen maken op school een reflectie-opdracht ten aanzien van hun eigen identiteit. Voelen zij zich wereldburger, Europeaan, Nederlander, Twentenaar? Wanneer wel en wanneer niet en welke factoren spelen daarbij een rol? Doelgroep: HAVO/VWO (OB) Lesduur: In het museum 75 minuten, lessen op school beide 30 minuten. Kerndoelen: Er wordt gewerkt aan de SLO-kerndoelen 36, 37 en 40: (36) De leerling kan reflecteren op zijn eigen identiteit en welke factoren daar een rol in spelen, en begrijpt daardoor ook beter de nuances van de identiteit van een ander. (37) De leerling kan vertellen waarom de periode waarin je leeft, te maken heeft met je identiteit. De leerling begrijpt dat je je veel meer dorpeling voelt dan Nederlander wanneer je nauwelijks iets weet van de rest van het land en dat het makkelijker is je wereldburger te voelen wanneer je tv hebt en via Internet de wereld over kunt surfen. (40) De leerlingen maken kennis met historische voorwerpen en gebruiken deze als informatiebronnen. Bijzonderheden; Er is een uitgebreide docentenhandleiding beschikbaar die op verzoek wordt toegezonden Dat kan mijn kleine zusje ook Wat maakt een schilderij mooi of lelijk? Spannend of saai? Een speed-date met alle belangrijke stromingen binnen de kunstgeschiedenis. Wat is een portret? Wat is het verschil tussen een portret en een foto? Hoe maak je een schilderij van de zee, terwijl je helemaal niet op het strand bent maar in je eigen atelier? Wat is Japonisme? Wat zou jij willen veranderen aan een schilderij zodat het naar jouw smaak is? Deze les is een korte kennismaking met de grote kunststromen uit de Westerse kunstgeschiedenis. De leerlingen kijken onder leiding van de museumdocent naar kunst. Zij luisteren naar de verhalen achter de geselecteerde werken en geven hun mening. De leerlingen verwoorden wat zij zouden willen veranderen om het kunstwerk mooier, interessanter of spannender te maken. Vervolgens kiezen zij tijdens de verwerkingsworkshop in het museumatelier ieder een afbeelding van een schilderij dat zij het minst mooi vinden. De leerlingen gaan aan de slag om het werk aantrekkelijker te maken, waarbij ze de eerder gevoerde gesprekken over mogelijke verbeteringen op zaal als uitgangspunt nemen. Eerst wordt een schets gemaakt, vervolgens wordt er met plakkaatverf geschilderd. Het eindresultaat is de verbeterde versie van het gekozen schilderij. Doelgroep: HAVO/VWO onderbouw (klas 1, 2, 3) en bovenbouw (klas 4, 5, 6) Leerdoelen: Er wordt gewerkt aan de volgende SLO-kerndoelen: 1, 4, 48, 49, 50 en 52. (1) De leerlingen bespreken met elkaar hun mening over de schilderijen die zij bekijken op zaal. De leerlingen leren zich begrijpelijk uit te drukken. De leerlingen luisteren naar elkaars mening en respecteren deze. (4) De museumdocent begeleidt de leerlingen in het kijken naar kunst en biedt handvatten voor het begrijpen van nieuwe woorden en begrippen. Hierbij biedt de museumdocent een stappenplan. Eerst wordt de leerlingen gevraagd te omschrijven wat zij zien, zonder te interpreteren. Bijvoorbeeld het benoemen van objecten en kleuren. Daarna wordt hen gevraagd om te interpreteren: wat heeft de kunstenaar uit willen drukken? Er wordt hen gevraagd om hun antwoord te onderbouwen met argumenten (waar kan je dat Educatieaanbod Voortgezet onderwijs 2015/

17 aan zien, etc. ). Uiteindelijk wordt hen gevraagd naar hun mening. Wat vinden zij van het onderwerp, de boodschap en de wijze waarop de kunstenaar zich uitdrukt? Er is hier sprake van een kijkstrategie. (48) De leerlingen maken tijdens de verwerkingsworkshop een nieuwe, verbeterde versie van een schilderij naar keuze. Zij doorlopen en onderscheiden verschillende fases in het creatieve proces. Zo onderzoeken zij in de voorbereidende fase met potlood welke verbeteringen het gewenste effect hebben. Daarna gaan zij aan de slag met verf. Zij kunnen de eigen keuzes motiveren en een vergelijking maken tussen hun eigen werk en dat van anderen. Zij staan open voor de suggesties van de docent en medeleerlingen ten behoeve van het eindresultaat. (Produceren) (49) De leerlingen presenteren het eindresultaat van de workshop aan elkaar en vertellen over het proces, van inspiratie tot eindproduct. (Presenteren) (50) De leerlingen kijken naar kunst uit het museum en luisteren naar de docent en elkaar. Zij verdiepen zich in de onderwerpkeuzes van de kunstenaars en koppelen dit aan hun verwerkingsopdracht in het museumatelier. Zij gebruiken de achtergrondkennis om meer waardering te krijgen voor kunst en cultuur en leren het museum beter waarderen. (Beleven) (52) De leerlingen reflecteren op het eigen werk en dat van anderen na het maken van de verwerkingsopdracht. Er is aandacht voor betekenis van kunst die zij eerder zagen in het museum en de culturele context van kunst. (Reflecteren) Bijzonderheden: De school ontvangt een lesbrief bij bevestiging van de ontvangst door het museum. De docent dient voorafgaand aan het museumbezoek in de klas de opdracht uit te voeren, het filmpje te bekijken en een begrippenlijst door te nemen met de leerlingen. Dit neemt ongeveer 30 minuten in beslag. U wordt vriendelijk verzocht om 15 minuten voor aanvang in het museum aanwezig te zijn Rap van de oudheid Een rap uit de oudheid? Maak je eigen rap naar aanleiding van de expositie en het verhaal van Penelope s bed. Waar gaat het verhaal van Penelope over? Wat is een rap van de oudheid? Hoe kan een heel oud verhaal toch thema s van nu hebben? Welke vormen en kleuren horen er bij jouw rap? De leerlingen bekijken en beluisteren het verhaal van Penelope tijdens een rondleiding bij de expositie Penelopes bed in museum TwentseWelle. De leerlingen onderzoeken hoe een oude tekst een rap kan zijn. Ze onderzoeken het verhaal van Penelope en experimenteren met woorden en rap in aansluiting op de kleuren en vormen van de onderwaterwereld uit de tentoonstelling. De kinderen maken en presenteren hun eigen rap over hedendaagse thema s die aansluiten op de vormen en kleuren die er te zien zijn in de expositie Penelope s bed in museum TwentseWelle. Doelgroep: VMBO OB Kerndoelen: Er wordt gewerkt aan de SLO-kerndoelen 48, 49, 50 en 52: (48) De leerlingen maken een rap naar aanleiding van teksten zoals gebruikt in de oudheid en naar aanleiding van de tentoonstelling Penelope s bed in museum TwentseWelle. Ze passen relevante materialen, werkwijzen en ideeschetsen toe voor een praktijkopdracht. De leerlingen leren door middel van een product eigen gevoelens en ervaringen uitdrukken, verbeelding vormgeven en communiceren (produceren). (49) De leerlingen presenteren het eigen kunstzinnig werk op toegankelijke wijze en creatieve manier aan anderen (reflecteren). (50) De leerlingen bekijken beeldende kunst, waarbij ze kennis maken met de kunstzinnige en culturele uitingen van professionele kunstenaars. Ze verdiepen zich in de historische achtergrondkennis ter verbetering van het eigen creatief proces of product (beleven). (52) De leerlingen reflecteren op het eigen werk en dat van anderen waaronder kunstenaars (reflecteren). Educatieaanbod Voortgezet onderwijs 2015/

18 Bijzonderheden: Deze rondleiding sluit aan op de tentoonstelling Penelope s bed bij museum TwentseWelle en is te boeken van 30 januari 2016 t/m 29 mei YOURTURNER Hoe vang je gevaar en schoonheid in een foto? Treed in de voetsporen van landschapsschilder Joseph Mallord William Turner ( ). Welke schilderijen uit de tentoonstelling Gevaar & Schoonheid. Turner en de traditie van het sublieme vind je mooi, en welke niet? En waarom vind je dat? Tegenwoordig vinden de meeste mensen een schilderij van Turner prachtig, maar was dat vroeger ook zo? Welke schildertechnieken werden gebruikt en hoe kunnen we dit zelf toepassen? In deze les staat landschapskunst centraal. De leerlingen bekijken de tentoonstelling Gevaar & Schoonheid. Turner en de traditie van het sublieme in het museum. Zij onderzoeken het concept van smaak. Zij vertellen onder leiding van de docent aan elkaar wat zij zien op de schilderijen en wat hen aanspreekt en wat niet (vrije associatie). De docent legt uit hoe er in de tijd van de kunstenaar werd gedacht over kunst en hoe smaak kan veranderen na verloop van tijd. In de verwerkingsworkshop in het atelier bekijken de leerlingen foto s van verschillende landschappen en bespreken zij de stijl, technieken en composities (strepen, stippen, vlakverdeling, etc) van Turner. Vervolgens maken zij zelf foto s waarbij ze dezelfde thema s als Turner proberen over te brengen in beeld. De nadruk ligt op betekenis en compositie. Doelgroep: HAVO/VWO onderbouw en bovenbouw, VMBO onder- en bovenbouw. Leerdoelen: Er wordt gewerkt aan de volgende SLO-kerndoelen: 1, 4, 48, 49, 50 en 52. (1) De leerlingen bespreken met elkaar hun mening over de schilderijen die zij bekijken op zaal. De leerlingen leren zich begrijpelijk uit te drukken. De leerlingen luisteren naar elkaars mening en respecteren deze. (4) De museumdocent begeleidt de leerlingen in het kijken naar kunst en biedt handvatten voor het begrijpen van nieuwe woorden en begrippen. Hierbij biedt de museumdocent een stappenplan. Eerst wordt de leerlingen gevraagd te omschrijven wat zij zien, zonder te interpreteren. Bijvoorbeeld het benoemen van objecten en kleuren. Daarna wordt hen gevraagd om te interpreteren: wat heeft de kunstenaar uit willen drukken? Er wordt hen gevraagd om hun antwoord te onderbouwen met argumenten (waar kan je dat Educatieaanbod Voortgezet onderwijs 2015/

19 aan zien, etc.). Uiteindelijk wordt hen gevraagd naar hun mening. Wat vinden zij van het onderwerp, de boodschap en de wijze waarop de kunstenaar zich uitdrukt? Er is hier sprake van een kijkstrategie. (48) De leerlingen maken tijdens de verwerkingsworkshop foto s van landschappen. Zij doorlopen en onderscheiden verschillende fases in het creatieve proces. Zo onderzoeken zij in de voorbereidende fase wat voor emotie of effect zij willen vastleggen in hun foto. Daarna gaan zij buiten het museum op zoek naar de juiste compositie en thema om deze emotie uit te drukken. Zij kunnen de eigen keuzes motiveren en een vergelijking maken tussen hun eigen werk en dat van anderen. Zij staan open voor de suggesties van de docent en medeleerlingen ten behoeve van het eindresultaat. (Produceren) (49) De leerlingen presenteren het eindresultaat van de workshop aan elkaar en vertellen over het proces, van inspiratie tot eindproduct. (Presenteren) (50) De leerlingen kijken naar kunst uit het museum en luisteren naar de docent en elkaar. Zij verdiepen zich in de onderwerpkeuzes van de kunstenaar en koppelen dit aan hun verwerkingsopdracht in het museumatelier. Zij gebruiken de achtergrondkennis om meer waardering te krijgen voor kunst en cultuur en leren het museum beter waarderen. (Beleven) (52) De leerlingen reflecteren op het eigen werk en dat van anderen na het maken van de verwerkingsopdracht. Er is aandacht voor betekenis van kunst die zij eerder zagen in het museum en de culturele context van kunst. (Reflecteren) Bijzonderheden: Deze les wordt aangeboden tijdens de tentoonstellingsperiode van Gevaar & Schoonheid. Turner en de traditie van het sublieme, van 5 september 2015 t/m 3 januari De school ontvangt een lesbrief bij bevestiging van de ontvangst door het museum. De docent dient voorafgaand aan het museumbezoek in de klas de opdracht uit te voeren, het filmpje te bekijken en een begrippenlijst door te nemen met de leerlingen. Dit neemt ongeveer 30 minuten in beslag. U wordt vriendelijk verzocht om 15 minuten voor aanvang in het museum aanwezig te zijn. Educatieaanbod Voortgezet onderwijs 2015/

20 3 Rondleidingen Kijken naar betekenis Scholen uit het voortgezet onderwijs kunnen kosteloos een klassikaal bezoek brengen aan een van de exposities in TETEM kunstruimte. Een docent/begeleider van TETEM kunstruimte geeft een rondleiding van drie kwartier. De leerlingen bekijken de expositie en onderzoeken een aantal kunstwerken aan de hand van beschouwende kijkvragen. Ze leren kijken naar de relatie tussen betekenis, vorm en materialen & technieken. Aanmelding: vier weken vooraf. De actuele exposities staan vermeld op Scholen kunnen zich aanmelden voor de rondleiding door drie bezoekopties (datum en tijd) door te geven via De programmamedewerker educatie neemt vervolgens contact op en zal een van de drie opties samen met de school vastleggen. 3.1 Rondleidingen Rondleiding Roombeek De rondleiding door Roombeek aan leerlingen heeft een duur van 45 minuten. Deze rondleiding is los te boeken, maar het is ook mogelijk om een workshop te boeken die aansluitend op deze rondleiding gegeven wordt, de inhoud van de workshops legt een relatie met de bekeken architectuur en omgeving. Deze rondleiding gaat midden door de gerenoveerde wijk Roombeek en start bij TETEM kunstruimte. De leerlingen worden door verschillende delen van Roombeek meegenomen onder begeleiding van een docent van Roombeek Cultuurpark. De rondleiding leidt langs diverse oude textielfabrieken, het monument van de vuurwerkramp en de nieuwe wijken met moderne architectuur. De leerlingen bekijken de architectuur en onderzoeken een aantal gebouwen en woningen aan de hand van beschouwende kijkvragen. Ze maken hierbij kennis met architectuur, steden bouw en cultureel erfgoed binnen Enschede Rondleidingen TETEM Het onderwijs is van harte welkom om geheel kosteloos een klassikaal bezoek te brengen aan één van de exposities van TETEM kunstruimte. Een docent/ begeleider van Roombeek Cultuurpark verzorgt de rondleiding van 25 tot 45 minuten. Afhankelijk van de beschikbare tijd en de expositie- programmering bezoeken de leerlingen de lopende exposities van medialab en/of vrije ruimte. Het is mogelijk om een workshop te boeken die aansluitend aan de rondleiding gegeven wordt en die inhoudelijk aansluit op het expositie programma. In dit hoofdstuk vindt u een aantal voorbeelden van workshops, die aansluiten op het tentoonstellingsprogramma. Kijk voor het actuele tentoonstellingsoverzicht op de site: De leerlingen bekijken de expositie en onderzoeken een aantal kunstwerken aan de hand van beschouwende kijkvragen. De leerlingen kijken hierbij naar beeldende kunst en maken kennis met kunstzinnige en culturele uitingen van professionele kunstenaars. Educatieaanbod Voortgezet onderwijs 2015/

21 3.1.3 ipad rondleiding Roombeek De rondleiding door Roombeek is ook te boeken als ipad rondleiding. Tijdens deze rondleiding verkrijgen de leerlingen meer achtergrondinformatie door gebruik te maken van een ipad. Deze rondleiding is in ontwikkeling en is te boeken vanaf maart Rondleiding in combinatie met workshop Rondleiding expositie TETEM + workshop Beeldverhaal Fotografeer je eigen verhaal naar aanleiding van de lopende expositie bij TETEM en verwerk dit tot een beeldverhaal! Wat voor verhaal kun je bedenken bij de beelden die je in de tentoonstelling hebt gezien? Wat gebeurt er met een verhaallijn als je filmfragmenten in een andere volgorde zet? Hoe maak je een beeldverhaal? Aansluitend aan het tentoonstellingsbezoek kijken de leerlingen naar een presentatie over het maken van een beeldverhaal en hoe je een verhaallijn kan veranderen door filmfragmenten in een andere volgorde te zetten. De leerlingen experimenteren met verschillende volgordes van foto s en ontdekken wat voor effect dit teweegbrengt. De leerlingen schrijven een korte verhaallijn naar aanleiding van de lopende tentoonstelling en fotograferen de scènes met een digitale camera. Ze monteren de foto s in verschillende volgordes tot drie korte beeldverhalen. Doelgroep: VSO, PRO, VMBO (OB en BB) en HAVO/VWO OB Lesduur: minuten + 90 minuten Kerndoelen: Er wordt gewerkt aan de SLO-kerndoelen 48, 49, 50 en 52. (48) De leerlingen onderzoeken relevante materialen, werkwijzen en ideeschetsen voor de praktijkopdracht. Ze gebruiken audiovisuele technieken voor het maken van een beeldverhaal. (produceren) (49) De leerlingen presenteren in groepsverband het eigen kunstzinnig werk op toegankelijke en creatieve wijze aan anderen. (presenteren) (50) De leerlingen bekijken beeldende kunst en filmfragmenten. Ze maken kennis met de kunstzinnige en culturele uitingen van medeleerlingen en professionele kunstenaars. (presenteren) (52) De leerlingen onderscheiden de boodschap van de maker en de eigen reactie. Ze reflecteren op eigen werk en dat van anderen waaronder kunstenaars. (reflecteren) Educatieaanbod Voortgezet onderwijs 2015/