SO School De Beatrixschool Zierikzee

Transcriptie

1 SO School De Beatrixschool Zierikzee Missie & Visie De Beatrixschool geeft onderwijs aan leerlingen tussen 4 en 20 jaar. Zij hebben speciale onderwijsbehoeften vanwege een verstandelijke beperking. We bieden onderwijs op maat, verzorgd door een professioneel team, werkend vanuit de volgende principes: Boeiend onderwijs Oplossingsgericht werken Aandacht voor interesses en talenten Ons onderwijs richt zich op een zo groot mogelijke deelname aan de samenleving en op volwaardig burgerschap. Samen met ouders en leerlingen geven we vorm aan het ontwikkelingsperspectief en het uitstroomprofiel. Daarnaast werken we samen met andere (onderwijs)instellingen. Het motto van onze school is dan ook: Beatrixschool Zierikzee, Gewoon speciaal. Gewoon waar het gewoon kan en speciaal waar het speciaal moet. Doelgroepen: Doelgroep 1 Leerlingen met stabiel beperkte cognitieve ontwikkelingsmogelijkheden Zeer moeilijk lerende leerlingen. Uitstroombestemming 1.Dagbesteding VSO De Beatrixschool A. Toeleiding Taakgerichte Dagbesteding. Deze leerlingen functioneren bij de start in het VSO op niveau 3 van de ZML leerlijnen. B. Toeleiding Arbeidsgerichte Dagbesteding. Voor leerlingen bij aanvang VSO functionerend op ZML leerlijnen niveau 6. 2.Arbeid VSO de Beatrixschool Het onderwijs richt zich op de toeleiding tot: A.(beschutte) arbeid in een sociale werkvoorziening B. arbeid in een regulier Onderwijsbehoeften (aandacht en tijd) 1. Instructie. Basisinstructie. Visueel maken van instructie. Gedragsinstructie na de Basisinstructie. Instructie wordt ondersteund door non-verbale communicatie 2. Leertijd. Extra leertijd/denktijd/ verwerkingstijd. Herhalen van de leerstof 3. Omgang.Consequente en voorspelbare leerkracht. Duidelijke en korte zinnen van leerkracht. 4. Feedback op gedrag. Tussentijdse feedback. Visueel maken van progressie. Feedback is eenduidig in taalgebruik. Eigen gevoelens en gevoelens van anderen benoemen. Positieve bekrachtiging Expertise Extra ondersteuning Specifieke voorzieningen /gebouw Voor alle doelgroepen: Voor alle doelgroepen: Voor alle doelgroepen: Leerkrachten Master SEN Onderwijsassistenten MBO niv. 4 Orthodidactici HBO en post HBO Gespecialiseerde logopedisten Kinderoefentherapeuten Orthopedagoog/psycholoo g Academisch Maatschappelijk werkster (MEE) Daarnaast zijn alle medewerkers geschoold in de doelgroep leerlingen mbt.: 1. Autisme 2. Het gebruik van ondersteunde communicatiemiddelen, zoals ondersteunde gebaren, pictogrammen, 3. DGM training 4. Aangepaste methodes, - software en - hulpmiddelen. Binnen deze uitstroombestemmingen werken we met verschillende arrangementen (verdiept, basis, intensief). Mocht een leerling op één van de vakken uitvallen (dus buiten zijn leerroute) krijgt deze leerling een intensief of juist verdiept onderwijsaanbod, dit kan bijvoorbeeld bestaan uit: - verlengde instructietijd voor de leerling; - extra instructiemomenten; - verdiepte instructie waarbij de leerling een extra aanbod krijgt met meer leerstof; - keuze voor een andere methode; - het aanbieden van meer structuur om de aandacht van de leerling vast te kunnen Ter bevordering van de voorspelbaarheid visualiseren wij met pictogrammen en globaalwoorden. Bijvoorbeeld dagritme, keuzeborden, aanwezigheidsborden. Wij maken gebruik van regulieren en aangepaste methodes zoals Fototaal, Stip, Rekenboog. Binnen onze school zijn de volgende basis voorzieningen aanwezig: - een gymzaal - een keuken - een groot speelplein - aangepaste materialen zoals Samenwerking Voor alle doelgroepen: MEE Visio Auris Juvent CCE BJZ Politie jeugdzorg Emergis Amares Odyzee De Berkenschutse centrum voor epilepsie Ambulante begeleiding van REC 1,2,3 Leerplichtambt enaar WMO Gemeente voor vervoer en

2 bedrijf, zonder certificaten C. arbeid in een regulier bedrijf, i.c.m. landelijk erkend(e) certifica(a)t (en Deze leerlingen functioneren op hoog ZML niveau (bij start VSO CED leerlijnen niveau 8) 3. Praktijkschool Deze leerlingen functioneren op ZML leerlijnen niveau Structuur. Structureren van sociale situaties. Structureren van de omgeving. Structureren van tijd. Structureren van interactie. Duidelijke regels en grenzen 6. Omgeving. Een veilige, uitdagende leeromgeving. Voorspelbare leeromgeving. Kleine klassen (±12 leerlingen). Leerkracht en onderwijsassistent per klas 5. Meervoudige Intelligentie (MI) En wordt er gewerkt volgens: a. Protocollen Omgaan met agressie en geweld Omgaan met pesten Calamiteiten en BHV Medicijngebruik Medisch handelen Epilepsie en zwemmen ARBO b. Cyclisch proces van de competente leerkracht: directe instructiemodel, oplossingsgericht werken, systeemtools (boeiend onderwijs), pedagogisch handelen. c. OGW4D: opbrengstgericht werken: data verzamelen, analyseren, interpreteren en doelen stellen voor de leerling, op groepsniveau en op schoolniveau. houden. Voor leerlingen met een extra zorgbehoefte wordt van AWBZgelden extra assistentie ingezet. balanskussens, verstelbare tafels, enz. - een therapieruimte voor logopedie - een therapieruimte voor kinderoefentherapie - differentiatieruimtes. - leer- en hulpmiddelen en ICT soft- en hardware met mogelijkheden van het gebruik van aangepaste materialen. - speelplaats met mogelijkheden om aangepast materiaal te gebruiken. - technieklokaal. - een schooltuin gemeentelijke voorzieningen Een psychomotoris ch therapeut Gors Arduin Philadelphia Gemiva Praktijkschool Pontes SBO De Meie Andere scholen voor speciaal onderwijs Diverse zorgboerderijen logeervoorzieninge n en buitenschoolse opvang.

3 Doelgroep 2 Uitstroombestemming Onderwijsbehoefte (aandacht en tijd) Leerlingen met Zie doelgroep 1 stabiel beperkte cognitieve ontwikkelingsmogelijkheden en ernstige problemen in gedrag en/of redzaamheid, inclusief stoornissen in het autistisch spectrum. Moeilijk ontwikkelbare en lerende leerlingen. 1. Instructie. Individuele instructie. Visueel maken van alle instructie. Individuele gedragsinstructie. Instructie wordt ondersteund door non-verbale communicatie. Voordoen, nadoen, samendoen en over laten nemen, vaak 1 op 1 2. Leertijd. Extra leertijd/denktijd/ verwerkingstijd. Herhalen van de leerstof Expertise Extra ondersteuning Specifieke middelen/gebouw Samenwerking Zie doelgroep 1 Leerkrachten die werken met deze doelgroep hebben voldoende kennis en ervaring om te voorzien in de onderwijsbehoeften van deze doelgroep. Zie doelgroep 1. Voor leerlingen met een extra zorgbehoefte wordt van AWBZgelden extra assistentie ingezet. Zie doelgroep 1. Prikkelarme werkplekken Mogelijkheid tot gebruik stilte-ruimte. Zie doelgroep Omgang.Consequente en voorspelbare leerkracht. Duidelijke en korte zinnen van leerkracht.. Een leerkracht die de tijd neemt om de leerling te leren kennen, zodat de juiste ingang(en) gevonden wordt in bejegening. 4. Feedback op gedrag. Tussentijdse individuele feedback. Visueel maken van individuele progressie. Individuele feedback is eenduidig in taalgebruik. Eigen gevoelens en gevoelens van anderen individueel benoemen. Individuele positieve bekrachtiging 5. Structuur. Structureren van sociale situaties. Structureren van interactie. Duidelijke regels en grenzen. Structureren van de omgeving: vaste plekken, afgeschermde werktafels+ prikkelarme ruimtes.. Structureren van tijd: visueel

4 dagschema s, overgangsmomenten structureren, werkschema s, tijd visualiseren. 6. Omgeving. Een veilige, uitdagende leeromgeving. Voorspelbare leeromgeving. Kleine klassen (±12 leerlingen). Leerkracht en onderwijsassistent per klas.

5 Doelgroep 3 Ontwikkelambitie Leerlingen met stabiel beperkte ontwikkelingsmogelijkheden en zeer ernstige problemen in gedrag. Zeer moeilijk opvoedbare en zeer moeilijk lerende leerlingen. Uitstroombestemming Onderwijsbehoeften (aandacht en tijd) De leerlingen hebben ten aanzien van de cognitieve functies vaak tot continu hulp, toezicht of sturing nodig. Expertise medewerkers Extra ondersteuning Specifieke middelen/gebouw Samenwerking De aard van het begeleidingsdoel is gericht op het reguleren van de gedragsproblematiek. Zie doelgroep 1 en 2. - toezicht of sturing kan met name het geval zijn bij het geheugen en denken (denkprocessen), concentratie, perceptie van zichzelf en prikkelgevoeligheid van de leerlingen. - Leerlingen kunnen eenvoudige taken gedeeltelijk zelf initiëren en uitvoeren, maar hier is wel toezicht en stimulatie bij nodig, soms moet gedeeltelijk worden overgenomen. - Ook bij de dagelijkse routine, structuur aanbrengen in de dagindeling en het huishoudelijk leven is toezicht, stimulatie en gedeeltelijke overname nodig. - Leerlingen kunnen de verschillende aspecten van ADL in principe zelf uitvoeren, maar hebben hier wel regelmatig hulp nodig, met name bij de kleine verzorgingstaken, de persoonlijke zorg voor tanden, haren, nagels en huis, het wassen en het eten en drinken. Leerlingen kunnen zelf geen regie voeren over hun eigen leven en hebben daardoor ten aanzien van de sociale redzaamheid totale overname nodig. Dit heeft betrekking op:. het onderhouden van de sociale relaties,. deelname aan het maatschappelijk leven,. communicatie, Naast de bovengenoemde opleidingen moeten de mensen die met deze doelgroep werken extra aanvullende opleidingen en trainingen volgen om met gedragscomplexe leerlingen om te kunnen gaan. 1. Aanpassen: voor leerlingen waarvoor de onderwijsleersituatie aangepast dient te worden in termen van pedagogisch-didactisch klimaat, groepsgrootte en soms ook minimaal aantal te volgen uren onderwijs. 2. Versterken: bedoeld voor leerlingen die onderwijsdeelname in de reguliere speciaal onderwijssituatie aan kunnen mits die ondersteunend wordt door zorg. Ook het verder leiden naar en dagbestedingsarbeidscontext hoort hierbij. 3. Opbouwen: bedoeld voor leerlingen bij wie de onderwijsdeelname heel zorgvuldig opgebouwd moet worden en die niet direct volledig kunnen instromen. 4. Terugleiden: dit arrangement is erop gericht de leerling weer in het reguliere speciaal onderwijs te krijgen, bijvoorbeeld instroom in een reguliere klas van het (voortgezet) speciaal onderwijs en/of arbeidsdagbestedingstoeleiding 5. Stimuleren: -extra uren orthopedagoog voor begeleiding/training en therapie -mogelijk extra uren therapeuten -het lokaal moet voldoende groot zijn om afgescheiden in kleine groepen te werken. Zie doelgroep 1 en 2. - extra intensieve samenwerking met: - CCE - Behandelcentra - Psychiatrie

6 . uitvoeren van taken en. het regelen van de dagelijkse routine. Leerlingen hebben moeite met:. het zelfstandig nemen van besluiten,. het inschatten van de gevolgen en. het oplossen van problemen, ondersteuning hierin is noodzakelijk. De leerlingen vragen van hun omgeving continu grote alertheid. Er is regelmatig tot vaak psychiatrische aandacht vereist. Dit houdt in: behandelingen waaronder verschillende soorten gesprekstherapieën, non-verbale therapieën, medicatie etc. Zorg-onderwijsarrangement, namelijk het stimuleren van de ontwikkeling binnen de zorg- of behandelcontext door het element van onderwijs toe te voegen. Voor leerlingen die niet in de onderwijscontext kunnen participeren. Voor leerlingen met een extra zorgbehoefte wordt van AWBZgelden extra assistentie ingezet. Neem de tijd mij te leren kennen, zodat je de juiste ingang(en) weet te vinden in bejegening om tot gedragsverandering te komen. Er dient dan ook directe beschikbaarheid te zijn van specialisten als psycholoog/orthopedagoog, GZpsycholoog en psychiater.