Arrangementen. November 2011 kenmerk: 13311

Transcriptie

1 Licht arrangement Uitgangspunt van een licht arrangement is dat de leerling deelneemt aan het reguliere onderwijsprogramma. De ontwikkeling en herstel van communicatieve functies staat centraal in de ondersteuning in de leeftijdsgroepen tot 9/12 jaar. Ontwikkeling en vooral compenserende strategieën staan centraal bij leeftijdscategorie vanaf 12 jaar. De ondersteuning in de klas en op de school wordt verzorgd door de expertise-ondersteuner cluster2. Het aanbod wordt op maat gemaakt met het ontwikkelingsperspectief van de leerling als uitgangspunt. Dienstverlening kan op basis daarvan bestaan uit directe en indirecte begeleiding. Directe begeleiding vindt plaats met de leerling of met een groep(je). Indirecte dienstverlening kan bijvoorbeeld betrekking hebben op de handelingsverlegenheid van de leraar, schoolsysteem, deskundigheidsbevorderingcluster 2 op de werkvloer en in het schoolteam. Cluster 2 heeft in dit arrangement ondersteuningsplicht Tijd en aandacht De leerling volgt regulier onderwijs. Specifieke ondersteuning cluster 2 kan geboden worden in kleinere groepssetting of individuele aandacht. Ondersteuning op het reguliere curriculum wordt gegeven door een leerkracht- of expertise-ondersteuner.cluster2 1. Zo nodig kan de expertise-ondersteuner een beroep doen op de expertise van de CvB cluster 2 Uitgaand van het ontwikkelingsperspectief en de onderwijsbehoefte van de leerling wordt gesteld de leerling in het lichte arrangement een gemiddeld budget van.. ontvangt. Onderwijsmaterialen/curriculum Uitgangspunt in het licht arrangement is dat zo min mogelijk wordt afgeweken van het reguliere curriculum. Technische of onderwijskundige aanpassingen worden binnen het reguliere lesprogramma gerealiseerd. Toegankelijk maken van leerstof wordt ondersteund en/of uitgevoerd door de expertise-ondersteuner cluster2. Mogelijke activiteiten t.b.v. de leerling specifieke interventies gericht op de taalontwikkeling van leerlingen cluster 2) Specifieke interventies gericht op (leren) lezen De communicatie en instructie toegankelijk maken voor leerlingen cluster 2) Interventies gericht op sociale relaties en welbevinden individuele begeleiding aan de leerling binnen de reguliere klas of daarbuiten in een speciale ruimte begeleiding geven aan een groepje leerlingen met dezelfde (aan de beperking en/of stoornis gerelateerde) hulpvraag. Hierbij kunnen ook niet geïndiceerde leerlingen aansluiten. Audiologische ondersteuning (gebruik soloapparatuur) t.b.v. leerkracht Adviseren bij het schrijven van het ontwikkelingsperspectief met name rond belemmerende factoren cluster 2 gerelateerd. Advisering en voorlichting rond didactisch klimaat dat communicatie en taalontwikkeling stimuleert samen werken met de leerkracht/docent in de rol van co-teacher scholing en voorlichtingen verzorgen voor leerkrachten/docenten 1 De functies medewerker-/ leraar-/ en dienstverlener cluster2 zijn in de toekomst uitwisselbaar.

2 t.b.v. de school Ondersteuning rter/iber/zorg coördinator op expertise begeleiding geven aan een groepje leerlingen met dezelfde (aan de beperking en/of stoornis gerelateerde) hulpvraag. Hierbij kunnen ook niet geïndiceerde leerlingen aansluiten. Visuele en/of audiologische ondersteuning van het leerprogramma. (zo nodig uit depot cluster 2) Er is een mogelijkheid gebruik te maken van een tolk. (aparte tolken voorziening) Expertise (kennis/didactische vaardigheden) Fysieke omgeving Samenwerking met andere instantie Elke leerkracht/ expertise-ondersteuner cluster2 beschikt over de kennis en competenties zoals opgenomen in het competentieprofiel leraar cluster 2 en ambulant dienstverlener cluster2. De expertise-ondersteuner cluster2 beschikt over kennis van de reguliere en speciale methodes en sluit daar in de ondersteuning bij aan. Daarnaast heeft de leerkracht/expertise-ondersteuner cluster 2 specifieke aan de doelgroep gerelateerde kennis en vaardigheden (bv vaardigheid in NMG,NGT arbeidstoeleiding etc) De leerkracht\ expertiseondersteuner heeft kennis over en ervaring in omgaan met eigentijdse en op interactie gerichte communicatiemiddelen (bv. Smartborden, en andere vormen van digitale communicatie die ondersteunend zijn voor cluster 2 leerlingen De leerkracht /expertise-ondersteuner heeft kennis en ervaring in vormen van preteaching, reteaching, teamteaching en co-teaching In principe zijn er geen aanpassingen nodig is de reguliere omgeving. Als gekozen wordt voor een reguliere school waar meerdere leerlingen cluster 2 een licht arrangement ontvangen, zal er een werkplek voor de leerkracht/expertise-ondersteuner cluster 2 aanwezig,moeten zijn Andere instanties kunnen zijn: regulier onderwijs (vervolgonderwijs), werkpad,jeugdzorg, logopedie, gezinsbegeleiding, etc. De verantwoordelijkheid voor het contact met andere instanties ligt bij de reguliere school in overleg met de ouders. De expertise-ondersteuner cluster 2 geeft waar nodig adviezen aan ouders over het stimuleren van communicatie en spraaktaalontwikkeling in de thuissituatie Uitstroom uit licht arrangement De leerling ontwikkelt zich volgens het opgestelde ontwikkelingsperspectief. De doelen in de begeleiding zijn behaald. De reguliere school is in staat de benodigde extra ondersteuning te bieden De ondersteuning vanuit cluster 2 wordt afgesloten.

3 Uitstroom uit licht arrangement naar medium arrangement De leerling ontwikkelt zich niet volgens het opgestelde ontwikkelingsperspectief. Er is meer ondersteuning nodig dan in het licht arrangement geboden kan worden. De expertise-ondersteuner cluster 2 signaleert dat de leeropbrengst achterblijft als gevolg van handicap-specifieke beperkingen. Het medium arrangement sluit beter aan bij de onderwijsbehoefte van de leerling

4 Medium arrangement Een medium arrangement is een tussenvorm waarin elementen van speciaal onderwijs worden aangeboden in een reguliere setting. De ontwikkeling en herstel van communicatieve functies staat centraal in de ondersteuning in de leeftijdsgroepen tot 9/12 jaar. Ontwikkeling en vooral compenserende strategieën staan centraal bij leeftijdscategorie vanaf 12 jaar. Het arrangement wordt aangeboden aan een groep leerlingen cluster 2. De groep kan differentiëren in leeftijd en grootte. Kenmerkend is dat de leerlingen tot 12 jaar voor een deel het reguliere curriculum volgen en voor een ander deel aangepaste lessen krijgen. De mate waarin aangepaste lessen nodig zijn kan variëren Leerlingen vanaf 12 jaar volgen het reguliere curriculum en worden daarop intensief ondersteund door en leerkracht en/of expertise-ondersteuner cluster 2. De lesstof en instructie worden waar nodig aangepast. De mate waarin aanpassing nodig is, kan variëren. Inzet cluster 2 kan bestaan uit directe en indirecte begeleiding. Directe begeleiding is gericht op de onderwijsbehoefte van de leerling(en) en wordt geboden aan de individuele leerling of een groep(je) leerlingen. Indirecte begeleiding is gericht op de ondersteuningsbehoefte van de leraar en/of schoolsysteem, en daarmee gericht op deskundigheidsbevordering-cluster2 op de werkvloer en in het schoolteam. Het aanbod wordt op maat gemaakt binnen de kaders van het medium arrangement. Cluster 2 heeft in dit arrangement ondersteuningsplicht Tijd en aandacht De invulling van de deskundigheid is afhankelijk van de behoefte en de context waarin de begeleiding plaatsvindt. In te zetten functies kunnen zijn: Een expertise-ondersteuner cluster 2 en/of leerkracht cluster 2 Een leerkrachtondersteuner of klassenassistent cluster 2. CvB op afroep Logopedische ondersteuning op het taalcurriculum Specialistische ondersteuning rond stage en werk in VO/MBO Een lijnfunctionaris voor aansturing van de betrokken medewerkers cluster 2 Vanuit het reguliere onderwijs ondersteuning door IBer/Rter/zorgcoördinator op het reguliere curriculum. De omvang van de ondersteuning cluster 2 is afhankelijk van de ondersteuningsbehoefte van de deelnemende leerlingen en het kennisniveau van de reguliere school en de organisatievorm van het medium arrangement. De momenten van speciale onderwijszorg worden, in een groep aangeboden of individueel. Waar nodig ontvangt de reguliere leerkracht, de IBer/zorgcoördinator ondersteuning van een expertise-ondersteuner cluster2 De intensiteit van deze externe ondersteuning is afhankelijk van de onderwijsbehoefte van de leerling en het kennisen vaardigheidsniveau van de betrokken medewerkers op de reguliere school. Voor een medium arrangement is een gemiddeld budget van.. per leerling beschikbaar

5 Onderwijsmaterialen/curriculum Streven is om zo dicht mogelijk bij het reguliere aanbod te blijven. Waar nodig wordt gebruik gemaakt van leerlijnen cluster 2. (CED) De dienstverlening vanuit cluster 2 kan binnen het medium arrangement een aanbod verzorgen dat bestaat uit de volgende activiteiten: t.b.v. de leerling Waar nodig specialistisch taalonderwijs of in het VO specifieke interventies gericht op taalontwikkeling cluster 2. Waar nodig specialistisch leesonderwijs of in het VO specifieke interventies gericht op lezen cluster 2 De communicatie en instructie toegankelijk maken voor leerlingen cluster 2 Ondersteuning op de sociaal emotionele ontwikkeling Logopedische ondersteuning individuele begeleiding binnen de reguliere klas inzetten van preteaching en reteaching individueel of groepsgericht begeleiding geven aan een groepje leerlingen met dezelfde (aan de beperking en/of stoornis gerelateerde) hulpvraag. Hierbij kunnen ook niet geïndiceerde leerlingen aansluiten. Audiologische ondersteuning (gebruik soloapparatuur) Visuele ondersteuning van het leerprogramma. (zo nodig uit depot cluster 2) Leerlingen kunnen ingebracht worden bij een commissie van begeleiding cluster 2. Deze commissie is op afroep beschikbaar (?) t.b.v. leerkracht Adviseren bij het schrijven van het ontwikkelingsperspectief met name rond belemmerende factoren cluster 2 gerelateerd. Advisering rond didactisch en pedagogisch klimaat dat communicatie en taalontwikkeling stimuleert samen werken met de leerkracht in de rol van co-teacher t.b.v. de school scholing en voorlichtingen verzorgen voor leerkrachten/docenten. Bij de speciale lessen of begeleiding van een groepje leerlingen cluster 2, kunnen waar mogelijk leerlingen met een zelfde aan de onderwijsbehoefte gerelateerde hulpvraag aansluiten, tenzij dit nadelige gevolgen heeft voor het leerproces van de geïndiceerde leerlingen. Visuele ondersteuning van het leerprogramma zo nodig uit depot cluster 2 Ondersteuning Rter/Iber op expertise cluster 2 Er is een mogelijkheid gebruik te maken van een tolk. (aparte tolken voorziening)

6 Expertise (kennis/didactische vaardigheden) Fysieke omgeving Samenwerking met andere instanties Elke expertise-ondersteuner of leerkracht cluster2 beschikt over de kennis en competenties zoals opgenomen in het competentieprofiel ambulant dienstverlener cluster2 of leraar cluster 2. De expertise-ondersteuner cluster2 beschikt over kennis van de reguliere en speciale methodes en sluit daar in de ondersteuning bij aan. Daarnaast heeft de leerkracht/expertise-ondersteuner cluster 2 specifieke aan de doelgroep gerelateerde kennis en vaardigheden (bv vaardigheid in NMG,NGT arbeidstoeleiding etc) De leerkracht /expertiseondersteuner heeft kennis over en ervaring in omgaan met eigentijdse en op interactie gerichte communicatiemiddelen (bv. Smartborden, en andere vormen van digitale communicatie die ondersteunend zijn voor dove en slechthorende leerlingen De leerkracht/ expertise-ondersteuner heeft kennis over en ervaring in vormen van pre-teaching, re-teaching, teamteaching en co-teaching. Multidisciplinaire beschikbaarheid van een logopedist, orthopedagoog, psycholoog. (omvang nader uit te werken per specifiek arrangement) Een medium arrangement wordt gerealiseerd in een reguliere school in reguliere klaslokalen met de beschikbaarheid van een extra klaslokaal voor speciale lessen of ondersteuning. De ruimte nodigt uit tot communiceren. Als het nodig (en mogelijk) is om extra structuur aan te brengen qua inrichting en/of akoestiek wordt deze aanpassing gedaan in overleg met de reguliere school. Er kunnen prikkelarme werkplekken worden gerealiseerd. In het mediumarrangement wordt indien nodig samengewerkt met andere instanties. Andere instanties kunnen zijn: regulier onderwijs, vervolgonderwijs, werkpad, jeugdzorg, logopedie, gezinsbegeleiding, etc. De verantwoordelijkheid voor contacten met ouders en andere instanties ligt bij de reguliere school. De expertise-ondersteuner cluster 2 geeft waar nodig adviezen aan ouders over het stimuleren van communicatie en spraaktaalontwikkeling in de thuissituatie. Uitstroom uit medium arrangement naar licht arrangement De leerling heeft aantoonbaar geprofiteerd van het medium arrangement. De begeleiding heeft geresulteerd in het kunnen volgen van het onderwijsaanbod in een reguliere setting. Ondersteuning op het gebied van de communicatieve redzaamheid is nog in lichte vorm nodig. Uitstroom uit medium arrangement naar intensief arrangement Het aanbod in het medium arrangement blijkt onvoldoende aan te sluiten op de onderwijsbehoefte van de leerling. De gestelde doelen gekoppeld aan het ontwikkelingsperspectief vragen om een intensiever vorm van ondersteuning in een andere aangepaste fysieke omgeving. Uitstroom uit medium arrangement De leerling ontwikkelt zich volgens het opgestelde ontwikkelingsperspectief. De doelen in de begeleiding zijn behaald. De reguliere school is in staat de benodigde ondersteuning te bieden. De ondersteuning van cluster 2 is niet meer nodig

7 Intensief arrangement tot 12 jaar (SO) Uitgangspunt van een intensief arrangement is dat de leerling deelneemt aan het onderwijsprogramma in het speciaal onderwijs. Het hele onderwijsprogramma is ingericht om aan te sluiten bij de speciale onderwijsbehoefte van de leerling/scholier. De ontwikkeling en herstel van communicatieve functies staat centraal in de ondersteuning in de leeftijdsgroepen tot 9/12 jaar Er wordt gebruik gemaakt van speciale leerlijnen cluster 2 en zowel de fysieke omgeving als materialen zijn afgestemd op de doelgroep. Cluster 2 heeft in dit arrangement zorgplicht Tijd en aandacht De groepsgrootte is doorlopend aangepast aan de specifieke onderwijsbehoeften van de leerlingen. De gemiddelde groepsgrootte is.. leerlingen Voor het intensieve arrangement zijn de volgende functies inzetbaar. Directeur, teamleiders Pedagoog/psycholoog, psychologisch assistent, logopedist, maatschappelijk werk Intern begeleider, autistenbegeleider, remedial teacher, communicatiedeskundige Leerkracht, vakleerkracht Leerkrachtondersteuner, klassenassistent Administratief medewerker, conciërge, Een audioloog, KNO arts en kinderpsychiater kunnen worden ingehuurd op basis van vraag. Voor een intensief arrangement is een gemiddeld budget van.. per leerling beschikbaar Onderwijsmaterialen/curriculum Afhankelijk van het ontwikkelingsperspectief van de leerling wordt aangesloten op een adequate leerroute. Voor dove en ernstig SH kinderen kan tweetalig aanbod zijn Nederlands met gebaren en Nederlandse gebarentaal. Er is sprake van een didactisch klimaat dat communicatie en taalontwikkeling stimuleert Er is sprake van een pedagogisch klimaat dat veiligheid en ruimte biedt om te communiceren en te reflecteren op jezelf en je omgeving Er is sprake van specialistisch en intensief taalonderwijs Er is sprake van specialistisch en intensief leesonderwijs Er is sprake van aangepaste communicatie en instructie om het onderwijs toegankelijk te maken Er is specifieke aandacht voor sociale relaties en welbevinden Visuele ondersteuning van het leerprogramma is voorhanden. Audiologische hulpmiddelen als soloapparatuur klassenapparatuur zijn beschikbaar. Er is sprake van intensieve ondersteuning van een logopedist op doelen m.b.t. ontwikkeling taalvaardigheid, hoor/auditieve vaardigheden, articulatie en leesvaardigheid Er wordt gebruik gemaakt van de speciale leerlijnen cluster2.(ced) en het Dyslexieprotocol ESM. De hiervoor benodigde onderwijsmaterialen zijn beschikbaar..

8 Expertise (kennis/didactische vaardigheden) Fysieke omgeving Samenwerking met andere instanties Elke medewerker cluster2 beschikt over de kennis en competenties zoals opgenomen in de bijbehorende competentieprofielen.(simea site. Er is in de school kennis aanwezig van de reguliere en speciale methodes om een goede overgang in arrangementen mogelijk te maken. Daarnaast heeft de leerkracht cluster 2 specifieke aan de doelgroep gerelateerde kennis en vaardigheden (bv vaardigheid in NMG,NGT) De leerkracht /expertiseondersteuner heeft kennis over en ervaring in omgaan met eigentijdse en op interactie gerichte communicatiemiddelen (bv. Smartborden, en andere vormen van digitale communicatie die ondersteunend zijn voor leerlingen cluster 2 De leerkracht/ expertise-ondersteuner heeft kennis over en ervaring in vormen van pre-teaching, re-teaching, teamteaching en co-teaching. Multidisciplinaire beschikbaarheid van een logopedist, orthopedagoog, psycholoog. (omvang nader uit te werken per specifiek arrangement) De school is ingericht voor de doelgroep. Er is rekening gehouden met akoestische eigenschappen, optische eigenschappen (lichtinval), lokaalgrootte, extra begeleidingsruimte, eventueel therapieruimte en spreek/werkkamers. Er zijn prikkelarme werkplekken en zo nodig is er een speciaal alarmsysteem (lichtflitsen) Buiten de school is ruimte voor de bussen en taxi s van het leerlingenvervoer. De school voor speciaal onderwijs werkt nauw samen met scholen waar medium en/of lichte arrangementen worden uitgevoerd om waar mogelijk een goede overgang te bevorderen. Er wordt indien nodig samengewerkt met andere instanties. Andere instanties kunnen zijn: jeugdzorg, gezinsbegeleiding, en/of andere (zorg)instellingen De samenwerking met andere instanties maakt integraal onderdeel uit van het aanbod. (één kind één plan) De school is samen met ouders verantwoordelijk voor de contacten met andere instanties. Uitstroom uit intensief arrangement naar medium arrangement De doelen in relatie tot het ontwikkelingsperspectief zijn behaald. Het aanbod in het intensieve arrangement biedt onvoldoende uitdaging aan de leerling. Er zijn aantoonbare redenen om aan te nemen dat een reguliere schoolomgeving meer kan aansluiten op de onderwijsbehoefte van de leerling Het ontwikkelingsperspectief is naar boven bijgesteld en daar sluit een medium arrangement beter op aan. Uitstroom uit intensief arrangement naar licht arrangement Het ontwikkelingsperspectief van de leerling is naar boven bijgesteld. Er zijn aantoonbare redenen om aan te nemen dat de leerling met een lichte vorm van ondersteuning in een reguliere context zijn /haar doelen kan behalen. (Het zorgprofiel van de context medebepalend voor het succes.)

9 Intensief arrangement in het VSO Uitgangspunt van een intensief arrangement is dat de leerling deelneemt aan het onderwijsprogramma in het speciaal voortgezet onderwijs. Het hele onderwijsprogramma is ingericht om aan te sluiten bij de speciale onderwijsbehoefte van de leerling/scholier. Naast de ontwikkeling staan l compenserende strategieën m.b.t. communicatie centraal bij leeftijdscategorie vanaf 12 jaar Het ontwikkelingsperspectief is leidend voor de invulling van het arrangement. We onderscheiden VSO diplomagericht, arbeidsgericht en gericht op dagbesteding. Er is een Commissie van Begeleiding samengesteld uit een multidisciplinair team. Tijd en aandacht De groepsgrootte is doorlopend aangepast aan de specifieke onderwijsbehoeften van de leerlingen. De gemiddelde groepsgrootte is.. leerlingen Voor het intensief arrangement VSO zijn de volgende functies inzetbaar: Directeur, teamleiders Pedagoog/psycholoog, psychologisch assistent, logopedist, maatschappelijk werk Intern begeleider, autistenbegeleider, remedial teacher, communicatiedeskundige Leerkracht, vakleerkracht/docent Leerkrachtondersteuner, klassenassistent Administratief medewerker, conciërge, Een audioloog en kinderpsychiater kunnen worden ingehuurd op basis van vraag Voor een intensief arrangement is een gemiddeld budget van.. per leerling beschikbaar Onderwijsmaterialen/curriculum Afhankelijk van het ontwikkelingsperspectief van de leerling wordt aangesloten op een adequate leerroute. Er wordt gebruik gemaakt van de speciale leerlijnen cluster2. (CED) is dit zo De communicatie en instructie is toegankelijk voor leerlingen en er wordt gecommuniceerd in een toegankelijke taal. Taal loopt als rode draad door het onderwijsprogramma en is dus ook bij de andere vakken een belangrijk aandachtspunt zonder het onderwijsdoel van het betreffende vak uit het oog te verliezen Er is sprake van ondersteuning op het taalcurriculum door een logopedist Docenten en andere betrokkenen maken gebruik van specifieke interventies gericht op: de taalontwikkeling van leerlingen cluster 2 Begrijpend en voortgezet technisch lezen Sociale relaties en welbevinden Pre-teaching en re-teaching individueel of groepsgericht Bieden van audiologische ondersteuning (gebruik solo en klassenapparatuur) Logopedische ondersteuning gericht op doelen m.b.t. taalvaardigheid, hoor/auditieve vaardigheden, articulatie en het leren uitspreken van vreemde talen. Daarnaast is de ondersteuning gericht op

10 ontwikkeling en compenserende strategieën in de communicatie Het scheppen van een pedagogisch klimaat dat de leerling ruimte biedt om te communiceren en te reflecteren op jezelf en de omgeving Het scheppen van een didactisch klimaat dat communicatie en taalontwikkeling stimuleert. Expertise (kennis/didactische vaardigheden) Fysieke omgeving Samenwerking met andere instanties Visuele ondersteuning van het leerprogramma is voorhanden. Audiologische hulpmiddelen als soloapparatuur klassenapparatuur zijn beschikbaar. Afhankelijk van het uitstroomprofiel zijn materialen en middelen beschikbaar. Er wordt gewerkt met aangepaste examens om het gemis aan auditieve input te compenseren. Elke medewerker cluster2 beschikt over de kennis en competenties zoals opgenomen in de bijbehorende competentieprofielen.(simea site). Er is in de school kennis aanwezig van de reguliere en speciale methodes om een goede overgang in arrangementen mogelijk te maken. Daarnaast heeft de leerkracht cluster 2 specifieke aan de doelgroep gerelateerde kennis en vaardigheden (bv vaardigheid in NMG,NGT, arbeidstoeleiding) De leerkracht /expertise-ondersteuner heeft kennis over en ervaring in omgaan met eigentijdse en op interactie gerichte communicatiemiddelen (bv. Smartborden, en andere vormen van digitale communicatie die ondersteunend zijn voor leerlingen cluster 2 De leerkracht/ expertise-ondersteuner heeft kennis over en ervaring in vormen van pre-teaching, re-teaching, team-teaching en co-teaching. Multidisciplinaire beschikbaarheid van een logopedist, orthopedagoog, psycholoog. (omvang nader uit te werken per specifiek arrangement) De school is ingericht voor de doelgroep. Er is sprake van structuur in de inrichting en kleurgebruik. Er is sprake van een rijke leeromgeving waarin communicatie wordt uitgelokt en arbeidsvaardigheden kunnen worden getraind. (vaklokalen) Er zijn prikkelarme werkplekken. Waar nodig is er een aangepast alarmsysteem (lichtflitsen) De school voor (voortgezet) speciaal onderwijs werkt nauw samen met scholen waar medium arrangementen worden uitgevoerd om waar mogelijk een goede overgang te bevorderen. Er wordt indien nodig samengewerkt met andere instanties. Andere instanties kunnen zijn jeugdzorg, gezinsbegeleiding, (zorg)instellingen, een (intern) stage bureau, werkpad, bedrijven/instellingen, ROC s, gemeenten/uwv, externe leermeesters, certificaatverleners De samenwerking met andere instanties maakt integraal onderdeel uit van het aanbod. De school is ( samen met ouders) verantwoordelijk voor de contacten met andere instanties. Uitstroom uit intensief arrangement naar medium arrangement De doelen in relatie tot het ontwikkelingsperspectief zijn behaald. Het aanbod in het intensieve arrangement biedt onvoldoende uitdaging aan de leerling. Er zijn aantoonbare redenen om aan te nemen dat een reguliere schoolomgeving meer kan aansluiten op de onderwijsbehoefte van de leerling

11 Het ontwikkelingsperspectief is naar boven bijgesteld en daar sluit een medium arrangement beter op aan. Uitstroom uit intensief arrangement naar licht arrangement Het ontwikkelingsperspectief van de leerling is naar boven bijgesteld. Er zijn aantoonbare redenen om aan te nemen dat de leerling met een lichte vorm van ondersteuning in een reguliere context zijn /haar doelen kan behalen. (Het zorgprofiel van de context medebepalend voor het succes.)