S C H O O L G I D S

Transcriptie

1 S C H O O L G I D S

2 Inleiding Met deze schoolgids, vastgesteld door het bevoegd gezag van de Dokter Herman Bekiusschool voor het schooljaar , willen we u informeren over de dagelijkse gang van zaken op onze school. U vindt in deze schoolgids o.a. De uitgangspunten van de school Een verantwoording over hoe wij het onderwijs inrichten De verschillende vakken en leerlijnen Het systeem van leerlingenzorg en kwaliteitszorg Praktische zaken voor het schooljaar We proberen ons zoveel mogelijk te houden aan de planning van vrije dagen en activiteiten. Verandert er echter iets, dan wordt u daarvan zo spoedig mogelijk op de hoogte gebracht. Wij wensen iedereen een goed schooljaar toe. Managementteam Dokter Herman Bekiusschool.

3 Voorwoord Met plezier bied ik u de schoolgids aan van de school waar uw kind komend jaar onderwijs volgt. De schoolgids bestaat uit twee delen: specifiek over het onderwijs, verbeteracties en praktische zaken op de school van uw dochter of zoon; over de Eduvier onderwijsgroep, met daarin een aantal belangrijke afspraken en regelingen die voor alle Eduvier scholen gelden. De school van uw dochter of zoon maakt deel uit van de Eduvier onderwijsgroep, de Flevolandse onderwijsinstelling voor kinderen en jongeren van 4-20 jaar. Wij zijn gespecialiseerd in het verzorgen van onderwijs en begeleiden van leerlingen met ernstige gedrags- en/of psychiatrische problemen. Daarnaast biedt Eduvier ambulante begeleiding en realiseren wij arbeidstoeleidingstrajecten. Onze ambitie is onze leerlingen op te leiden voor en te begeleiden naar adequaat vervolgonderwijs, een erkend diploma of naar een (begeleide) plek op de arbeidsmarkt. Vanuit de beginsituatie stellen wij, in samenspraak met u, het ontwikkelingsperspectief van uw kind vast, niet alleen met kennisleerdoelen, maar ook gericht op de sociaalemotionele ontwikkeling. Wij stimuleren uw kind het beste uit zichzelf te halen en leren uw kind goed om te gaan met de beperking in het eigen gedrag en dit te accepteren. Om deze ambitie waar te maken is samenwerking van groot belang. Niet alleen met externe (onderwijs-)organisaties maar juist met u, ouders of verzorgers 1, van de leerlingen op onze scholen. Naast het realiseren van goed onderwijs zijn de Eduvier scholen actief betrokken bij de invoering van Passend Onderwijs. Dit doen we in nauwe samenwerking met het reguliere onderwijs. Daarnaast werken we hard aan de verbeteracties in het kader van ons inspectietoezicht. Ons doel is dat wij in het schooljaar voor alle scholen een voldoende krijgen van de Inspectie. Wij hebben er alle vertrouwen in dat dit gaat lukken. En dit natuurlijk in het belang van uw kind en gericht op nog beter onderwijs voor uw kind. Uiteindelijk wordt de kwaliteit van ons onderwijs mede bepaald door een goede samenwerking tussen ouders, school en de kinderen. Goede informatie is daarbij een voorwaarde. We hopen dat wij met de informatie in deze schoolgids antwoord geven op uw vragen. Mocht u meer informatie willen ontvangen of toch nog vragen hebben, dan kunt u altijd terecht bij de mentor/leerkracht van uw kind of bij de administratie van de school. Aanvullende informatie kunt u ook vinden op onze website: Wij wensen uw kind en u een plezierig, leerzaam en succesvol schooljaar ! Els van Doorn Bestuurder Eduvier onderwijsgroep 1 Als in deze schoolgids gesproken wordt over ouders, wordt hiermee bedoeld ouder(s)/verzorger(s)/voogd. 3

4 Inhoud 1 Over de school Eduvier onderwijsgroep De Dokter Herman Bekiusschool Visie Eduvierbreed Aanmelding, indicatie en toelating Herindicatie Passend onderwijs Samenwerking met jeugdzorg Kwaliteitsbeleid Jaarverslag 12 2 Onderwijs en zorgstructuur Leeromgeving Lesmethodes Leerwegen/groepen Begeleiding van leerlingen Commissie voor de Begeleiding Leerlingvolgsysteem Handelingsplan Groepsplannen Leerlingdossier Leeropbrengsten en toetsing Gezondheidsonderzoek Medicijngebruik Vervanging Stagiaire 20 3 Contact met ouders Algemene Ouderavond Contact met leerkrachten Nieuwsbrief en website Spaarregeling voor schoolreisjes Huisbezoek Bespreken van de handelingsplannen en rapporten Medezeggenschap Ouderraad 22 4 Het team Organisatievorm Personeel 23 5 Planning Schooltijden Pauzes Vakantierooster Belangrijke data 28 6 Regelingen en afspraken Schoolregels Schoolspullen Schooltas Overblijfregeling Schoolmelk Verjaardagen Gymnastiek Zwembeleid Ziekmelding Hoofdluis en krentenbaard Vervoer Foto s voor publicatie Verlof buiten de schoolvakanties Ouderbijdrage Sponsoring Veiligheid Schorsing en verwijdering De leerplichtwet 35 4

5 Aansprakelijkheid Klachtenregeling Melding ongewenste omgangsvormen 36 Resultaten van het onderwijs 37 Adressen & contact 38 Belangrijke adressen en telefoonnummers 38 5

6 1 Over de school 1.1 Eduvier onderwijsgroep De Dokter Herman Bekiusschool maakt deel uit van Eduvier onderwijsgroep. Eduvier onderwijsgroep biedt gespecialiseerd onderwijs en onderwijsondersteuning voor kinderen en jongeren van 4 tot 20 jaar met ernstige gedragsproblemen of psychiatrische problematiek. Daarnaast realiseert de onderwijsgroep arbeidstoeleidingstrajecten en verzorgt ze trainingen voor leerlingen, maar ook voor leerkrachten en begeleiders die werken met leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. In het onderwijs en de ondersteuning van leerlingen gaan we uit van de mogelijkheden: wat kan de leerling. In een gestructureerde, prikkelarme en overzichtelijke omgeving, kunnen de leerlingen het zelfvertrouwen, de zelfredzaamheid en de zelfkennis opbouwen die ze nodig hebben in de maatschappij. Leerlingen worden toegeleid naar een vervolgopleiding of werk, waarbij zowel aandacht wordt besteed aan de kennis die ze hiervoor nodig hebben, als aan de sociale vaardigheden. Met het oog op Passend Onderwijs is Eduvier in ontwikkeling. Komend jaar ontwikkelt de organisatiestructuur zich als volgt. 6

7 1.2 De Dokter Herman Bekiusschool Geschiedenis van de school Dokter Herman Bekiusschool locatie Zuigerplasdreef Eind jaren tachtig heeft de Stichting School voor Langdurig Zieke Kinderen Flevoland het initiatief genomen om te komen tot de oprichting van onze school. Op 15 augustus 1990 is de Dokter Herman Bekiusschool begonnen met 23 leerlingen. Na een jaar is de school officieel vernoemd naar Dokter Herman Bekius, de eerste huisarts in Oostelijk Flevoland. Hij verzorgde in de pionierstijd van de polder enige tijd het onderwijs aan de kinderen van de polderarbeiders op het werkeiland Lelystad-Haven. In 1993 werd een nieuw schoolgebouw betrokken in het Karveel. Gedurende de volgende jaren nam het aantal leerlingen toe tot ruim 120 in De samenwerking startte met het Medisch Kinderhuis de Schelp en kinder- en jeugdpsychiatrie De Riethorst (dagbehandeling Meerkanten). Het gebouw werd in 2001 uitgebreid, en in 2004 werden extra noodlokalen bijgeplaatst. In september 2006 startte een nevenvestiging in Emmeloord, de Optimist Op 1 januari 2008 vindt een bestuurlijke fusie plaats met de OCIJ: Onderwijsgroep Eduvier. De Optimist wordt een zelfstandige school. In augustus 2008 is de school verhuisd naar de nieuwbouw aan de Zuigerplasdreef met 14 groepen en 180 leerlingen. De lesplaatsen Asterisk*, Vuurtoren (De Schelp) worden gestart om respectievelijk dagbehandeling en jeugdzorg te kunnen combineren met deeltijd onderwijs. De lesplaats de Catamaran in Dronten wordt gestart om thuisnabij onderwijs te kunnen verzorgen, in samenwerking met het speciaal basisonderwijs (De Driemaster). Dokter Herman Bekiusschool locatie Karveel Eind jaren 80 is het Karveel gestart als s.o ZMOK de Anger, onderdeel van de stichting OCY (Orthopedagogisch Centrum IJsselmeerpolders). Later werd een VSO afdeling toegevoegd. Vanaf augustus 2008 werd s.o. de Anger losgekoppeld van v.s.o. de Anger. De schoolnaam werd de Deining. In 2010 besloot het bestuur van Eduvier Onderwijsgroep dat in de toekomst één s.o. school cluster 4 Lelystad wenselijk was en werd de samenwerking met de Dokter Herman Bekiusschool gestart. Per augustus 2010 werd de naam Dokter Herman Bekiusschool locatie Karveel voor leerlingen met een cluster 4 indicatie. Ook de groep de Vogeltuin op de Vogelveste met leerlingen met leerlingen met internaliserend gedrag werd op het Karveel gehuisvest. Vanaf augustus 2011 zijn er 5 groepen. Vanaf augustus 2011 is er sprake van één management voor beide locaties. Met ingang van 1 januari 2012 is de vervlechting organisatorisch en inhoudelijk gerealiseerd: We spreken nu van de Dokter Herman Bekiusschool met twee locaties: De Zuigerplasdreef en het Karveel Positionering De Dokter Herman Bekiusschool is een school voor kinderen en jeugdigen (6 t/m 12 jaar) met psychische problemen, gedrags- of ontwikkelingsstoornissen. De leerlingen zijn afkomstig uit de provincie Flevoland. De Dokter Herman Bekiusschool is een school op neutraal bijzondere grondslag. De school zal op basis van deze grondslag iedere leerling en zijn/haar ouder(s)/verzorger(s) positief benaderen en alle politieke en levensbeschouwelijke opvattingen respecteren. De school werkt nauw samen met de dagbehandeling en het medisch kinderhuis van Triade, de dagbehandeling van de kinder- en jeugdpsychiatrie GGZ centraal Fornhese (voorheen Meerkanten). Sinds 1 juni 2002 maakt de school deel uit van het Regionaal Expertisecentrum Flevoland cluster 4 en sinds 1 januari 2008 is de school onderdeel van Eduvier onderwijsgroep. De school beschikt over faciliteiten die is afgestemd op de problematiek van de leerlingen. 7

8 1.2.3 Uitgangspunten De basis voor het onderwijs is de Wet op de Expertise Centra (W.E.C.) behorende bij de Wet op het Primair Onderwijs. De voornaamste punten uit deze wet zijn: Het onderwijs wordt afgestemd op de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling. Het wordt zodanig ingericht dat de leerling een ononderbroken ontwikkelingsproces kan doorlopen. Zo mogelijk brengt het leerlingen tot het volgen van gewoon onderwijs in scholen voor basisonderwijs of voortgezet onderwijs. Het onderwijs richt zich in elk geval op de emotionele en verstandelijke ontwikkeling, op het ontwikkelen van de creativiteit, het verwerven van kennis en sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Het onderwijs gaat er mede vanuit dat leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving Visie en Missie De Dokter Herman Bekiusschool wil zich ontwikkelen tot een onderwijsvoorziening waar leerlingen met een specifieke onderwijs,- en ontwikkelingsbehoefte zich optimaal kunnen ontwikkelen op cognitief (leerresultaten) en sociaal-emotioneel vlak. De Dokter Herman Bekiusschool beoogt zich als voorziening optimaal te positioneren in het onderwijslandschap van Flevoland zoals dit zich zal ontwikkelen in het kader van het beleidsontwikkelingen rondom Passend onderwijs. In het Passend onderwijs is het motto: Kansen op de beste ontwikkeling van alle kinderen staan centraal. Om bovenstaande ambitie waar te maken wil de school effectief en Passend onderwijs gerealiseerd hebben. Dit onderwijs en de ondersteuning krijgen zij van deskundige/geïnspireerde leerkrachten, die de leerlingen zodanig pedagogisch en didactisch begeleiden. Dat wil zeggen dat het onderwijsaanbod zich richt op het hoogst haalbare leerniveau van de leerling. We leren de leerlingen om te gaan met hun stoornis, hun beperking, en de gevolgen daarvan met als doel zich te richten op hun kwaliteiten en mogelijkheden. Het bieden van een toekomstperspectief is hierbij heel belangrijk. In ons onderwijs streven wij zoveel mogelijk de doelen uit het regulier onderwijs na. Daarbij bieden wij, afhankelijk van de mogelijkheden van het kind: 1. Onderwijs gericht op schakelen naar het regulier onderwijs; 2. Onderwijs gericht op doorstroming naar het vervolgonderwijs (regulier of speciaal). Belangrijke pijlers bij bovenstaande zijn: eenduidigheid in handelen, duidelijke leerlijnen in de school, een goede samenwerking met ouders en betrokken instanties en een stabiele organisatie die zich voortdurend evalueert en zich blijft ontwikkelen. Het team van de HBS werkt vanuit betrokkenheid aan een ontwikkelingsgerichte en resultaatgerichte aanpak. Deze betrokkenheid houdt in: Intensieve communicatie met ouders Denken en kansen en mogelijkheden van de leerling Vakkundige en gespecialiseerde collega s vanuit diverse disciplines Doelgerichte en planmatige begeleiding van de leerling door leerkracht, ondersteuning, orthopedagogen, en, waar nodig, therapeuten (logopedie, fysiotherapie, ergotherapie, motorische therapie, remedial teaching, enz.) Het gevoel dat het onze kinderen zijn staat centraal. Dit betekent dat we gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor alle kinderen en voor elkaar. 8

9 1.2.5 Doelgroep De Dokter Herman Bekiusschool is bestemd voor kinderen bij wie het ontwikkelingsproces is verstoord of waar het verstoord dreigt te worden. De oorzaak, maar ook de aard daarvan is voor ieder kind anders. Vaak is er sprake van een zeer complexe problematiek soms in samenhang met cognitieve problemen. Voorbeelden van de problematiek van de leerlingen zijn: vormen van autisme, ADHD, hechtingsproblematiek en gedragsstoornissen. Deze problematiek brengt met zich mee dat kinderen vaak belemmerd worden in hun leerproces en dit kan betekenen dat het onderwijs anders moet worden georganiseerd. De locatie aan de Zuigerplasdreef biedt onderwijs aan leerlingen in de leeftijd van 4 tot en met 13 jaar, met name leerlingen met een stoornis in het autistisch spectrum waarbij sprake is van internaliserende problematiek. Daarnaast zijn er leerlingen met o.a. AD(H)D, angststoornis en hechtingstoornis. Voor de kinderen van 4 tot 7 jaar geldt dat er sprake is van een psychiatrische stoornis welke zich internaliserend dan wel externaliserend uit. De locatie aan het Karveel in Lelystad kent zes groepen. De locatie aan het Karveel voorziet in onderwijs voor kinderen van 7 tot en met 13 jaar. De leerlingen van de Asterisk*die naast onderwijs ook dagbehandeling bij de GGZ Fornhese volgen vanaf het nieuwe schooljaar ook (deeltijd)onderwijs op het Karveel in de bestaande groepen. Op de locatie de Schelp te Lelystad (MKD) volgt één groep leerlingen (de Vuurtoren) onderwijs. Het gaat om een onderbouwgroep (kleuters). Op de locatie Lesplaats Catamaran Dronten (in samenwerking met SBO De Driemaster) is één groep leerlingen ondergebracht in de leeftijdsgroep van 7 t/m 12 jaar met overwegend internaliserende problematiek. 1.3 Visie Eduvierbreed Basis voor de integrale leerlingenzorg is kennis van de leerlingenpopulatie en hun onderwijsbehoeften. Door handelingsgericht te werken, rekening te houden met verschillen, nauwgezet volgen van de cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling en op tijd bijsturen in goede samenwerking met de ouders, bieden wij de leerlingen dat wat nodig is. Zie verder het document Onderwijs, leerlingenzorg en kwaliteit : het bestuurlijk beleidskader van Eduvier Aanvullende visie Dokter Herman Bekiusschool De Dokter Herman Bekiusschool wil zich ontwikkelen tot een onderwijsvoorziening waar leerlingen met een specifieke onderwijs,- en ontwikkelingsbehoefte zich optimaal kunnen ontwikkelen op cognitief (leerresultaten) en sociaal-emotioneel vlak. De beide locaties, Zuigerplasdreef en het Karveel, zijn sinds januari 2012 daadwerkelijk samengevoegd. De Dokter Herman Bekiusschool wil zich als voorziening optimaal positioneren in het onderwijslandschap van Flevoland, zoals dit zich zal ontwikkelen in het kader van de beleidsontwikkelingen rondom Passend onderwijs. In het passend onderwijs is het motto: Kansen op de beste ontwikkeling van alle kinderen staan centraal. 9

10 Om bovenstaande ambitie waar te maken wil de school effectief en passend onderwijs realiseren. Dit betekent voor de Dokter Herman Bekiusschool dat deskundige en geïnspireerde leerkrachten de leerlingen zodanig didactisch en pedagogisch begeleiden, dat ze zich cognitief en sociaal emotioneel ontwikkelen in een rijke leeromgeving. Dat wil zeggen dat het onderwijsaanbod zich richt op het hoogst haalbare leerniveau van de leerling. We leren de leerlingen om zich te richten op hun kwaliteiten en mogelijkheden, waarbij hun beperking en de gevolgen daarvan onderdeel zijn. De Dokter Herman Bekiusschool wil een goed pedagogisch klimaat bieden, waarbinnen de leerling geborgenheid, veiligheid, vertrouwen en zekerheid kan ervaren. Regelmaat en structuur zijn voorwaarden om de persoonlijkheidsvorming zo optimaal mogelijk te realiseren. De school streeft een ononderbroken ontwikkelingsproces, een doorgaande lijn, na. Het bieden van een toekomstperspectief is hierbij heel belangrijk. In ons onderwijs streven wij zoveel mogelijk de doelen uit het reguliere onderwijs na. Daarbij bieden wij, afhankelijk van de mogelijkheden van het kind: Onderwijs gericht op schakelen naar het regulier onderwijs; Onderwijs gericht op doorstroming naar het vervolgonderwijs (regulier of speciaal). Belangrijke pijlers bij het bovenstaande zijn: eenduidigheid in handelen, duidelijke leerlijnen in de school, een goede samenwerking met ouders en betrokken instanties en een stabiele organisatie, gericht op ontwikkeling, waarin het eigen handelen voortdurend wordt geëvalueerd. Dit vinden wij belangrijk: Veiligheid, vertrouwen, duidelijkheid en structuur: dit is te zien aan een overzichtelijk gebouw, vastgestelde protocollen, klasseninrichting en professioneel handelen van de leerkrachten en onderwijsondersteuners. Optimale werkomstandigheden: dit is te zien aan een duidelijk lesrooster dat voldoet aan de wettelijke eisen, een heldere normjaartaak en een goede communicatie op alle lagen. Rust, regelmaat en orde. Dit doen we door een rolmodel te zijn en ons te houden aan de gemaakte afspraken Preventief handelen en bijsturen: we handelen planmatig en willen anticiperen op de dingen die zich voor kunnen doen. Zo nodig sturen we bij. Dit is te zien aan onze handelingsplannen, het groepsplan, de lesvoorbereidingen en planners, de werking van de CvB, de contacten met ouders als partners. Activerende didactiek, gericht op zelfstandigheid en samenwerking. Dit doen we door het schoolbreed implementeren van het ADI-model. Het functioneren van een leerling altijd bekijken vanuit de mogelijkheden: problematieken en stoornissen leveren beperkingen op, maar ieder kind is uniek en heeft talenten. Vanuit die talenten willen we, met respect als uitgangspunt, de leerlingen leren met hun eigen en elkaars belemmeringen om te gaan. Daarbij is de onderwijsbehoefte leidend. Begeleiden van ongestructureerde situaties zoals de pauzes en spel. 1.4 Aanmelding, indicatie en toelating Om in aanmerking te komen voor plaatsing op de Dokter Herman Bekiusschool of één van de andere scholen van Eduvier onderwijsgroep heeft een leerling tot 1 augustus 2014 een cluster 4 indicatie nodig. Ouders, jongeren vanaf 16 jaar en de school kunnen deze indicatie aanvragen bij REC-Flevoland. Als u contact opneemt met REC-Flevoland krijgt u een aanmeldpakket toegestuurd, waarin precies aangegeven staat welke documenten nodig zijn voor de aanvraag van een 10

11 indicatie. Ouders (of jongeren van 16 jaar en ouder) én de school van de leerling zijn verantwoordelijk voor het verzamelen van de gegevens die nodig zijn voor de aanvraag, een trajectbegeleider van het REC kan u hierbij desgewenst ondersteunen. Als de aanvraag compleet is, wordt deze ingediend bij de Commissie voor de Indicatiestelling (CvI). De CvI is een onafhankelijke commissie die bestaat uit een arts en deskundigen op het gebied van onderwijs en jeugdhulpverlening. De commissieleden stellen aan de hand van landelijk vastgestelde criteria vast of een leerling een beschikking (indicatie) krijgt. Als uw kind een beschikking heeft, kunt u uw kind aanmelden voor één van de scholen voor speciaal onderwijs van Eduvier, of voor Ambulante Begeleiding op een reguliere school. Naast hulp op school, hebben kinderen en/of ouders vaak ook thuis extra ondersteuning nodig. Om te voorkomen dat ouders met verschillende instanties contact op moeten nemen om de juiste zorg voor hun kind te krijgen, werkt REC-Flevoland samen met Bureau Jeugdzorg. Als kinderen zowel speciaal onderwijs als zorg in de thuissituatie nodig hebben, kunt u tegelijkertijd bij het REC en bij Bureau Jeugdzorg een indicatie voor extra hulp aanvragen. Kijk voor meer informatie over de aanmelding, indicatie en toelating op de website of neem contact op met REC-Flevoland (T ). 1.5 Herindicatie Ruim voor het einde van de indicatieperiode van drie jaar moet besloten worden of een herindicatie aangevraagd wordt. De school neemt hierover contact op met ouders (of jongeren van 16 jaar of ouder). U bespreekt met de school wat er in de afgelopen jaren is gebeurd, welke hulpvragen beantwoord zijn, welke hulpvragen nog over blijven en of de huidige school nog de beste plaats is voor uw kind. Als u samen tot de conclusie komt dat een herindicatie nodig is, begeleidt de gedragswetenschapper van de school u bij de aanvraag. Nadat de benodigde gegevens bij de Commissie voor de Indicatiestelling zijn ingeleverd, beslist deze aan de hand van de landelijk vastgestelde criteria of de herindicatie wordt toegekend. Deze criteria zijn gelijk aan de criteria die gelden voor de eerste indicatie. 1.6 Passend onderwijs Met de invoering van Passend Onderwijs krijgen scholen een zorgplicht. Dit betekent dat scholen er vanaf augustus 2014 voor zorgen dat elk kind dat extra ondersteuning nodig heeft een passende onderwijsplek krijgt. Om dit te bereiken gaan scholen voor regulier en speciaal onderwijs samenwerken in regionale samenwerkingsverbanden. Binnen elk samenwerkingsverband wordt een dekkend aanbod gerealiseerd voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Bovenstaande verandering betekent dat de toeleiding van kinderen naar het speciaal onderwijs anders gaat verlopen. De indicatiestelling zoals in 1.3 beschreven verdwijnt. Met ingang van 1 augustus 2014 kiezen ouders zelf een (reguliere) school voor hun kind, ook als het kind extra ondersteuning nodig heeft. Na aanmelding beoordeelt deze school of zij aan de ondersteuningsvraag van het kind tegemoet kan komen. Als de school het kind niet voldoende kan ondersteunen, zoekt ze in overleg met de ouders een betere plek. Dat kan op een reguliere school zijn maar ook op een school voor (voortgezet) speciaal onderwijs. 11

12 De scholen voor speciaal onderwijs blijven bestaan, maar zullen naar verwachting in de toekomst krimpen. Leerlingen die nu onderwijs volgen op één van de scholen voor (voortgezet) speciaal onderwijs binnen Eduvier, kunnen dit blijven doen. 1.7 Samenwerking met jeugdzorg Eduvier werkt samen met de onderwijsinstellingen in de nieuw te vormen samenwerkingsverbanden, maar ook met verschillende organisaties op het terrein van jeugdzorg. De samenwerking bestaat bijvoorbeeld uit het starten van nieuwe arbeidstoeleidingstrajecten en het op elkaar afstemmen van zorg, hulpverlening en onderwijs. Samenwerkingspartners zijn onder meer: LSG Rentree Triade GGZ Centraal Fornhese Bureau Jeugdzorg 1.8 Kwaliteitsbeleid In het beleidskader Onderwijs, leerlingenzorg en kwaliteit beschrijft de onderwijsgroep de Eduvier-brede beleidsuitgangspunten en doelstellingen voor de komende jaren. Het plan sluit aan bij het toezichtkader van de Inspectie en beschrijft onder meer hoe sterker ingezet wordt op didactiek en arbeidstoeleiding. In het schoolplan van de Dokter Herman Bekiusschool is de nadere uitwerking van het beleid op schoolniveau te vinden, evenals de concreet te realiseren activiteiten. Het schoolplan is op de school in te zien. Om de kwaliteit van het onderwijs, de leerlingenzorg en de organisatie te kunnen meten en verbeteren worden tweejaarlijks tevredenheidsonderzoeken onder medewerkers, leerlingen en ouders afgenomen. 1.9 Jaarverslag Het jaarverslag van Eduvier wordt jaarlijks voor 1 juli vastgesteld en aangeleverd bij de Dienst Uitvoering Onderwijs (DUO) van het ministerie van Onderwijs. Daarnaast wordt een publieksversie van het jaarverslag gemaakt dat op de website van Eduvier in te zien is. 12

13 2 Onderwijs en zorgstructuur 2.1 Leeromgeving De Dokter Herman Bekiusschool beschikt over faciliteiten die op de problematiek van de leerling zijn afgestemd. Deze faciliteiten zijn herkenbaar in de volgende voorzieningen: Kleinschaligheid: - de groepen bestaan uit gemiddeld 13 leerlingen - 3 à 4 groepen in een unit - pauze, buitenspelen, vervanging zieke collega s, worden binnen de unit geregeld: leerlingen komen een jaar lang dezelfde mensen tegen - de groep heeft een aantal dagen ondersteuning van een onderwijsassistent/lerarenondersteuner. Speciale groepen: - Om tegemoet te komen aan de specifieke hulpvraag van de leerlingen, zijn er verschillende groepen samengesteld: combinatie groepen (integratie zorg en onderwijs), Asterisk* groep (integratie dagbehandeling psychiatrie en onderwijs). Specifiek leerlingvolgsysteem: - Didactische, sociaal emotionele ontwikkeling wordt nauwlettend gevolgd, genoteerd. - Minimaal 1 keer per jaar worden besprekingen gehouden met ouder(s)/verzorger(s) of voogd, waarin de doelen van het individuele handelingsplan worden geëvalueerd en opnieuw opgesteld. Orthopedagogische/psychologische ondersteuning: - De gedragsdeskundigen zijn nauw betrokken bij het opstellen van handelingsplannen en de ontwikkeling van de leerlingen. - Zo nodig worden externen betrokken, in ieder geval in het groot CvB ( Commissie voor Begeleiding). Duidelijk aanwezige structuur: - Er zijn schoolafspraken over dagindeling, gebruik van time-timers, stoplichten, e.d. - Er zijn schoolafspraken over gedrag van leerlingen en collega s (protocollen). Deze worden geregeld geëvalueerd. Iedereen kan de ander hierop aanspreken. Aangepaste methoden en methodieken: - Reguliere methodes worden ingezet. - Waar nodig worden alternatieve methodes ingezet. Mogelijkheid tot volgen van extra ondersteuning: - Ergotherapie, fysiotherapie, logopedie, motorische remedial teaching, leesen spelling ondersteuning in beperkte mate. Soms vindt de bekostiging hiervan plaats via de ziektekostenverzekering. 13

14 2.2 Lesmethodes Leerinhoud en doelen van het onderwijs SO kerndoelen In de SO kerndoelen omschrijft de overheid welke leerinhouden de school de leerlingen in het speciaal onderwijs moet bieden en wat zij aan het eind van de basisschool moeten weten en kunnen. Deze kerndoelen vormen de uitgangspunten van ons onderwijsaanbod. Wij werken met de kinderen aan deze kerndoelen en proberen hen zover mogelijk te helpen met het behalen van deze doelen als binnen hun vermogen ligt. Wij bieden alle voorgeschreven leerinhouden van de kerndoelen aan. De inhoud en vorm worden aangepast aan de mogelijkheden van de leerlingen. Wij bieden de volgende leergebiedoverstijgende en leergebiedspecifieke vakgebieden aan: De leergebiedoverstijgende vakgebieden zijn: Sociaal-emotionele ontwikkeling De leergebiedspecifieke vakgebieden zijn: Rekenen Taal Spelling Schrijven Lezen Begrijpend lezen Engelse taal (groep6/7/8) Verkeer Biologie Geschiedenis Aardrijkskunde Creatieve vakken: tekenen, handvaardigheid, textiele werkvormen Muziek Lichamelijke opvoeding Er wordt zo veel mogelijk gewerkt met methodes uit het reguliere onderwijs. De leerinhoud van de stimulering van de sociaal-emotionele ontwikkeling neemt een belangrijke plaats in binnen het onderwijsaanbod en de leertijd van de dokter Herman Bekiusschool Opbrengstgericht werken Het opbrengstgericht werken wordt bevorderd door het ontwikkelen en invoeren van de kerndoelen en het invoeren van de referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen voor leerlingen die speciaal onderwijs volgen. Scholen voor (v)so worden wettelijk verplicht het ontwikkelingsperspectief van leerlingen objectief, valide en betrouwbaar vast te stellen. Het ontwikkelingsperspectief dient als basis voor een plan, waarin beschreven staat op welke wijze toegewerkt wordt naar een voor dié leerling passend door- of uitstroomprofiel (behalen diploma, uitstroom naar arbeid of arbeidsmatige dagbesteding), en de maximale benutting van zijn of haar mogelijkheden. De ontwikkeling van de leerling wordt gedurende de hele schoolperiode gevolgd. Regelmatig, maar minstens één maal per jaar, wordt het ontwikkelingsperspectief en het daaruit volgend individueel plan geëvalueerd en geactualiseerd. Dit stukje tekst kan ook worden toegevoegd. Met daarbij de opmerking dat het komend schooljaar het ontwikkelingsperspectief wordt ingevoerd op de HBS. 14

15 2.2.3 Streefdoelen Het doel van ons onderwijs is opleiden voor vervolgonderwijs of toeleiden naar werk en het behalen van maximale resultaten gezien de mogelijkheden van de leerling. Daarbij gaat het om doorgaande ontwikkeling van de leerling op cognitief, sociaal-emotioneel, creatief en fysiek gebied. Naast de informatie over de omschreven kenmerken van de leerlingenpopulatie en haar onderwijsbehoeften is actuele informatie over de leeropbrengsten nodig om te komen tot een onderwijsleerproces waarin opbrengstgericht gewerkt wordt. Kenmerk hiervan is, dat scholen informatie uit hun leerlingvolgsysteem benutten om sturing te geven aan hun onderwijs. De leeropbrengsten worden systematisch gevolgd in een evaluatieve cyclus. Een overzicht van de leeropbrengsten op cognitief gebied worden jaarlijks in beeld gebracht. In hoofdstuk 7 zijn de leeropbrengsten van de Dokter Herman Bekiusschool te vinden. In de afgelopen 3 jaar is 60% van onze leerlingen uitgestroomd naar VMBO-K/TL. Onze ambitie is in de komende jaren beter aan te sluiten bij de onderwijsbehoeften en met name de uitstroomverwachting van de leerlingen, waardoor de leerlingen naar een hoger niveau uitstromen Streefdoelen Eduvier De algemene streefdoelen op het gebied van de leerresultaten zoals geformuleerd in het Eduvier-beleidskader zijn: Toeleiden naar diploma, vervolgonderwijs of werk Leerlingen worden toegeleid naar regulier of speciaal vervolgonderwijs of de arbeidsmarkt. In bijzondere gevallen is sprake van toeleiding naar dagbesteding. Leerlingen behalen erkende diploma s. We bieden een continuüm aan uitstroomprogramma s waarbij overstappen mogelijk is. In het VSO zijn er veel mogelijkheden voor het volgen van interne of externe stages. Leerlingen behalen maximale resultaten naar hun mogelijkheden Het onderwijsaanbod richt zich op het hoogst haalbare leerniveau van de leerling. De leerroute bevat voor elke leerling doelstellingen ten aanzien van de leerresultaten. We verzamelen leerresultaten op cognitief en sociaal-emotioneel, creatief en fysiek gebied. De leerresultaten worden nauwkeurig gevolgd, periodiek geëvalueerd zowel op individueel als op groepsniveau als op schoolniveau, en het onderwijsaanbod waar nodig bijgesteld Volgen van leerresultaten De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures van het volgen van de vorderingen en ontwikkeling van de leerlingen, dit is beschreven in de zorgcyclus. Didactische instrumenten De didactische beginsituatie en vorderingen worden bij per vak met behulp van de methodegebonden toetsen bijgehouden. Voor afname wordt het tijdstip zoals beschreven in de methode aangehouden. Met behulp van een toetskalender worden de methode onafhankelijke toetsen van de CITO toetsen gebruikt. Dit als objectief didactisch meetinstrument. Zowel de vorderingen van de leerlingen als de kwaliteit van het onderwijs wordt hiermee gevolgd. 15

16 Vanaf schooljaar worden de nieuwe toetsen van het CITO ingezet en de resultaten genoteerd in LOVS. De toetsresultaten zijn bepalend voor het door- en terugtoetsen van de individuele leerling en voor het op- en bijstellen van de doelstellingen in het Handelingsplan. Vanaf schooljaar wordt er gewerkt met het LOVS van CITO. Hierdoor krijgt de CvB een duidelijk overzicht over de cognitieve vorderingen op school-, groeps- en individueel niveau. Sociaal-emotionele instrumenten Leerlingen ontwikkelen sociaal-emotionele vaardigheden. Op de Dokter Herman Bekiusschool wordt gewerkt met een speciaal voor onze school ontwikkelde volglijst. Deze volglijst brengt de ontwikkeling van de leerling op het gebied van werkhouding en de sociaal- emotionele ontwikkeling in beeld. Bij deze vragenlijst is een beschrijving beschikbaar, zodat deze eenduidig wordt ingevuld en geïnterpreteerd. Drie keer per jaar, voor de leerlingbespreking, vult de leerkracht per leerling deze volglijst in. Binnen Eduvier vindt momenteel een oriëntatie plaats voor een goed systeem om de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen te volgen Diagnostisch onderzoek Bij speciale hulpvragen voert de gedragswetenschapper onderzoek uit. De gedragswetenschapper werkt volgens de diagnostische cyclus en geeft antwoord op onderzoeksvragen die afgeleid zijn vanuit een hypothese. Diagnostiek kan verschillende stappen omvatten, zoals: signalering, onderkenning, verklaring, indicatie en advisering Uitstroom en diplomering In het kader van het cyclisch proces van de zorgstructuur vloeit de uitstroom naar een vervolgperspectief op logische wijze voort uit de in- en doorstroom gegevens. Een goede en tijdige voorbereiding in overeenstemming met de ouders en de leerling is daarbij belangrijk. In deze paragraaf geeft de school aan hoe ze ervoor zorgt dat leerlingen optimaal worden toegeleid naar regulier of speciaal vervolgonderwijs of werk, welke leerroutes er zijn en welke erkende diploma s kunnen worden behaald. Basisschool voor speciaal Onderwijs: SO a) Een leerling stroomt uit naar een andere (V)SO school van Eduvier, passend bij de mogelijkheden die in zijn/haar OOP ontwikkelingsperspectief beschreven zijn. Als na het CvB overleg en een gesprek met ouders blijkt dat een leerling beter op zijn plaats is binnen een andere afdeling of locatie van Eduvier, dan volgt overleg tussen de gedragswetenschappers (eventueel ook afdelingsleiders) van de betrokken afdelingen over de mogelijkheden dat als een advies wordt vastgelegd. Dit advies wordt besproken met de ouders en waar mogelijk met de leerling. b) Een leerling komt in aanmerking voor terugplaatsing naar het regulier onderwijs (al dan niet met ambulante begeleiding) of naar een andere vorm van onderwijs (bijvoorbeeld ander REC, school in combinatie met dagbehandeling), die beter bij de leerling past. Ouders zoeken in eerste instantie een school eventueel met hulp van gedragswetenschapper en/of groepsleerkracht en afdelingsleider. De dossieroverdracht wordt verzorgd door de gedragswetenschapper. 16

17 Vanaf schooljaar worden de uitstroomgegevens van de HBS opgenomen in het zorgplan. In bijlage drie zijn de uitstroomgegevens per locatie te vinden van het schooljaar Leerwegen/groepen Bij de indeling van de leerlingen in de verschillende groepen wordt rekening gehouden met: De onderwijsbehoefte van de leerling (toegevoegd) Het gedrag dan wel sociaal-emotioneel functioneren De leeftijd Het pedagogisch-didactisch klimaat binnen de schoolgroep Het leervermogen van de kinderen 2.4 Begeleiding van leerlingen De leerlingenzorg kan onderverdeeld worden in het algemene, specifieke en specialistische zorgaanbod. Het algemene zorgaanbod: Het algemene zorgaanbod wordt gekenmerkt door een goed (ortho)didactisch en (ortho) pedagogisch onderwijsaanbod, een krachtig pedagogisch klimaat, een k(p)rachtige leeromgeving en het streven naar een optimale interne zorgstructuur. In het onderwijs worden daarbij de uitgangspunten van Handelingsgericht Werken (HGW) gehanteerd. Dit zorgaanbod sluit aan bij de onderwijsbehoeften van de leerlingenpopulatie. Vaste onderdelen hiervan zijn: op het individu gericht onderwijs, waarbij rekening gehouden wordt met de psychiatrische kenmerken, internaliserend of externaliserend van aard en de daarbij behorende leerproblemen. Dit vraagt een sterkte / zwakte analyse van de onderwijszorgbehoeften en vervolgens een adaptieve werkwijze op leerling- klas- en schoolniveau en een positieve oplossingsgerichte benadering. In het kader van de integraliteit van de problematiek is samenwerking met de ouders / verzorgers en de externe partners die betrokken zijn belangrijk. Het specifieke zorgaanbod vanuit de ondersteunende diensten: Het specifieke zorgaanbod van de Dokter Herman Bekiusschool bestaat uit de CvB, de ondersteunende diensten, en de vakgroep gedragswetenschappers. Ondersteunende diensten zijn een gedragswetenschapper, een intern begeleider, een taalspecialist,een pedagogisch specialist, een logopedist, een fysiotherapeut en een ergotherapeut (laatste twee worden door externen verzorgd). De specialistische zorg door externe instellingen: De specialistische zorg door externen kan worden gekarakteriseerd als de zorg die niet valt onder de verantwoordelijkheid van de school, maar wel moet worden aangeboden om de leerling een optimale ontwikkeling te garanderen. Hierbij valt te denken aan onder andere kinderpsychiatrie (bijvoorbeeld GGZ-Centraal), BJZ, Vitree, MEE. Het is belangrijk dat er goede afstemming is tussen de school en de instelling om de leerling een optimale ontwikkeling te garanderen. Komen tot structurele overlegsituaties is een streven van de Dokter Herman Bekiusschool. 2.5 Commissie voor de Begeleiding De Commissie voor de Begeleiding (CvB) zorgt ervoor dat elke leerling het juiste onderwijs en de juiste zorg krijgt. Deze commissie bestaat uit de directeur, de afdelingsleider (indien aanwezig), de gedragswetenschapper, de ib-er (indien aanwezig), indien gewenst iemand van jeugdzorg en een arts. Alle relevante informatie uit het verleden en heden van de leerling wordt ingebracht, evenals de verwachtingen voor de toekomst. Elk lid bekijkt het leerlingdossier vanuit de 17

18 eigen discipline. Zo kan de CvB een uitspraak doen over de rol die de leerling zelf, de ouders, de leerkracht(en) en de schoolomgeving spelen. De CvB bepaalt de beginsituatie van de leerling. Daarnaast zijn taken van de CvB onder meer het opstellen van het handelingsplan en het evalueren van de uitvoering van dit plan. Voor het bespreken van een leerling in de CvB is toestemming van ouders nodig. Omdat ouders hun kind aanmelden op de school, gaan wij ervanuit dat zij deze toestemming zullen verlenen. 2.6 Leerlingvolgsysteem De ontwikkeling van de leerling op school wordt in een leerlingvolgsysteem vastgelegd. Het leerlingvolgsysteem beschrijft alle ontwikkelingsgebieden. De school begeleidt zo zorgvuldig mogelijk de ontwikkeling van de leerlingen. Als de ontwikkeling van een leerling stagneert, wordt individuele hulp aangeboden. Deze hulp kan bestaan uit orthopedagogische of psychologische hulp. Ergotherapie en fysiotherapie kunnen eventueel op basis van de ziektekostenverzekering worden geregeld door ouders. 2.7 Handelingsplan Drie keer per jaar vindt een kindbespreking plaats. Tijdens deze kindbespreking bespreekt de leerkracht de ontwikkeling van de leerling met ouders en wordt het voorlopig geëvalueerde handelingsplan met de ouders doorgenomen en vastgesteld. Indien nodig zijn hierbij de afdelingsleider, intern begeleider of gedragswetenschapper aanwezig en op afroep de ondersteunende diensten zoals therapeuten. Het ondertekende handelingsplan wordt in het dossier van de leerling bewaard. Op dit moment werken we nog grotendeels met individuele handelingsplannen. 2.8 Groepsplannen In het schooljaar is een start gemaakt met het werken met groepsplannen. Op de locatie Zuigerplasdreef is gestart met het vakgebied spelling. Op locatie Karveel is gestart met het gebied Leren leren. Kerndoelen en leerlijnen V(S)O fungeren als leidraad. Vanuit de groepsplannen geeft de groepsleerkracht gerichte instructie aan een groep leerlingen. De komende jaren zal een verdere uitwerking en implementatie voor de overige vakgebieden volgen. 2.9 Leerlingdossier Op school is van elke leerling een dossier. Hierin zijn opgenomen: algemene gegevens van de leerling, document burger service nummer, indicatiestelling, psychiatrische, psychologische, pedagogische en didactische verslagen, verslagen van de kinderbespreking, schoolverslagen, medische gegevens en correspondentie. De gegevens uit het leerlingdossier zijn vertrouwelijk en alleen toegankelijk voor het bevoegd gezag, het schoolpersoneel en de rijksinspectie. Na overleg met de directeur kunnen de ouders indien zij dit wensen, het dossier inzien. Vijf jaar nadat de leerling de school verlaten heeft worden de gegevens vernietigd. In het leerlingdossier moet een diagnose/indicatiestelling en document burger service nummer van de leerling aanwezig zijn. 18

19 2.10 Leeropbrengsten en toetsing Om het leerstofaanbod steeds goed te kunnen afstemmen, op de mogelijkheden van de leerlingen en om te bepalen of ze vorderingen maken, screenen en onderzoeken wij ze regelmatig. We gebruiken daarvoor o.a. CITO-toetsen (januari en juni). Daarnaast nemen wij regelmatig toetsen uit de methodes af Interpretatie van de resultaten De resultaten van de CITO toetsen kunnen per leerling, per groep en op schoolniveau geïnterpreteerd m.b.v. het volgende schema: 2.11 Gezondheidsonderzoek De jeugdgezondheidszorg heeft tot doel de gezondheid en ontwikkeling, zowel lichamelijk als psychosociaal, van alle kinderen en jongeren te beschermen, te bevorderen en te bewaken. Tijdens de basisschoolperiode voeren de jeugdartsen van de afdeling JGZ een Preventief Gezondheidsonderzoek (PGO) uit. Indien mogelijk, vinden deze onderzoeken op de school plaats. Het doel van deze onderzoeken is het beoordelen van de gezondheidstoestand, de groei en ontwikkeling (zowel lichamelijk als psychosociaal) van uw kind. Ouders/verzorgers/jeugdigen kunnen zelf ook bij de afdeling Jeugdgezondheidszorg terecht voor vragen over de groei en ontwikkeling van hun kind/henzelf, maar ook voor vragen op het gebied van opvoeding, gedrag, verzorging en leefstijl (genotmiddelen, seksualiteit). De afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD Flevoland is telefonisch bereikbaar op werkdagen van uur tot uur via telefoonnummer Overige informatie over de diensten van de afdeling JGZ, maar ook een breed scala aan folders, is terug te vinden op de website: 19

20 2.12 Medicijngebruik Indien uw kind overdag medicijnen gebruikt, dient dat doorgegeven te worden aan de groepsleerkracht/ondersteuner. Wilt u zorgen dat de medicijnen die uw kind gebruikt en die tijdens de schooluren gegeven moeten worden op school aanwezig zijn. De medicijnen worden op een daarvoor bestemde plaats bewaard. Wijzigingen in het medicijngebruik moeten schriftelijk gemeld worden bij de groepsleerkracht/ondersteuner Vervanging Indien een groepsleerkracht niet aanwezig is in verband met ziekte of verlof wordt zijn of haar taak indien mogelijk overgenomen door een andere leerkracht. De ouder(s)/verzorger(s) krijgen hierover altijd én zo vroeg mogelijk bericht Stagiaire Regelmatig wordt aan de school een verzoek gedaan om stageplaatsen ter beschikking te stellen voor M.B.O./H.B.O./W.O. studenten. De school bekijkt zeer zorgvuldig per situatie of aan dit verzoek voldaan kan word 20

21 3 Contact met ouders 3.1 Algemene Ouderavond Een paar weken na de start, van het schooljaar wordt er een ouderavond belegd waarin de oudercommissie verantwoording doet van de uitgaven en de nieuwe begroting presenteert. De gevraagde vrijwillige bijdrage wordt op dat moment vastgesteld. Daarna krijgen ouder(s)/verzorger(s) de gelegenheid om in de groep kennis te maken met de leerkracht(en) en ondersteuner(s) van hun kind. In de groep krijgen de ouder(s)/verzorger(s) informatie over het lopende schooljaar. 3.2 Contact met leerkrachten De beste tijd om leerkrachten te spreken is van tot uur of van tot uur. Als u uw kind naar school brengt, mag u s ochtends tussen 8.30 uur en 8.45 uur meelopen. Na schooltijd graag buiten de school op uw kind wachten. Wilt u toch de leerkracht spreken, dan graag nadat alle leerlingen naar huis zijn. Daarnaast hebben alle kinderen een heen- en weer schriftje. Hierin kunnen zowel de ouder(s) en/of verzorger(s) als de leerkracht en/of de vakleerkracht schrijven om elkaar op de hoogte te houden van ontwikkelingen en gebeurtenissen. Steeds vaker wordt met de ouder(s)/verzorger(s) via de mail gecommuniceerd. Het mailadres van de meeste collega s van Eduvier bevat de eerste letter van de voornaam en de volledige achternaam b.v. het mailadres van Mariëtte Bekkers is: m.bekkers@eduvier.nl. Mocht het mailen niet lukken, neem dan contact op met de leerkracht van uw kind. 3.3 Nieuwsbrief en website Aan het begin van het schooljaar krijgen alle kinderen een Schoolgids mee. Elke maand krijgen de leerlingen een nieuwsbrief, de Bekiuspost, mee naar huis. Op de website van Eduvier Onderwijsgroep en op de website van de school, wordt u op de hoogte gehouden van alle ontwikkelingen op bestuurs-, school- en klassenniveau. 3.4 Spaarregeling voor schoolreisjes Het is gebruikelijk om elk jaar op schoolreis te gaan. De datum hiervoor staat nog niet vast. U wordt daar tijdig over geïnformeerd. Om de kosten over het jaar te spreiden is er een spaarregeling, waaraan u kunt deelnemen. Ieder kind kan per maand 5 Euro sparen voor het schoolreisje. De leerkracht/ondersteuner houdt bij hoeveel er gespaard is. Aanmelding hiervoor bij de leerkracht/ondersteuner van uw kind. Mocht uw kind op de dag van het schoolreisje ziek zijn of om andere redenen toch niet meegaan dan kan een gedeelte van het geld teruggegeven worden. 3.5 Huisbezoek Indien wenselijk komen de leerkrachten/ondersteuners bij nieuwe leerlingen één keer per jaar op huisbezoek. 21

22 3.6 Bespreken van de handelingsplannen en rapporten In januari/februari en juni krijgen de kinderen een rapport mee naar huis. De rapporten worden besproken tijdens de bespreking van de handelingsplannen. De rapporten zijn voor kinderen geschreven. 3.7 Medezeggenschap Aan de school is een medezeggenschapsraad (M.R.) verbonden. Dit inspraakorgaan heeft als doel de bij de school betrokken partijen (ouders en team) medezeggenschap te geven. Jaarlijks vraagt de directie de M.R. instemming en advies voor belangrijke zaken binnen de school. De M.R. bestaat uit twee geledingen: vertegenwoordiging van de ouders vertegenwoordiging van het personeel De MR zal de belangen van beide locaties behartigen. Eduvier onderwijsgroep heeft een gezamenlijke medezeggenschapsraad (GMR). De GMR bestaat uit ouders en medewerkers van de verschillende scholen en onderdelen. De GMR heeft op diverse onderdelen van beleid advies- of instemmingsrecht. Per afdeling of school kan één ouder en één teamlid worden afgevaardigd vanuit de MR naar de GMR. De GMR komt maandelijks bijeen. Ze heeft een dagelijks bestuur, dat elke week overleg voert, de GMR vergaderingen voorbereidt en tussentijds overleg heeft met de bestuurder. De GMR heeft daarnaast minstens één keer per jaar overleg met de Raad van Toezicht van Eduvier onderwijsgroep. Heeft u als ouder vragen over de GMR, of belangstelling om toe te treden tot de medezeggenschapsraad (MR) van de school waarop uw kind onderwijs volgt, neem dan contact op met de leerkracht van uw kind. Hij/zij zal u verwijzen naar de leerkracht die zitting heeft in de MR. 3.8 Ouderraad De ouderraad (O.R.) bestaat uit ouders, die zich vrijwillig inzetten om allerlei activiteiten binnen de school te coördineren. De ouderraadsleden worden voor een periode van drie jaar gekozen. De ouderraad benoemt ieder jaar zelf uit haar midden een voorzitter, een secretaris en een penningmeester. De taak van de O.R. bestaat uit het overdag uitvoeren van praktische zaken t.a.v. Sinterklaas en kerstfeest, schoolreizen, eindfeesten enz. Ook is het de taak van de O.R. om het contact tussen school en ouders te bevorderen. De O.R. behartigt de belangen van de ouders en de kinderen en brengt onder meer advies uit aan de medezeggenschapsraad. Er wordt regelmatig vergaderd. Bij deze vergadering zijn ook twee leerkrachten/onderwijsondersteuners aanwezig. Eén keer per jaar wordt een algemene ouderraadvergadering gehouden. Op deze avond worden de jaarrekening en begroting van de O.R. besproken. Uw inbreng is daarbij van belang. Algemene onderwerpen kunnen in de rondvraag aan de orde gesteld worden. De ouderraad vraagt per jaar een vrijwillige bijdrage van de ouders. 22

23 4 Het team 4.1 Organisatievorm De directie (directeur en afdelingsleiders): schoolleiding, beheer en organisatie. De verantwoordelijkheden van de directie zijn o.a.: aansturen, faciliteren, beheren, controleren, het onderhouden van externe relaties en het dragen van de eindverantwoordelijkheid. De dagelijkse leiding is in handen van de afdelingsleider. Voor vragen en/of opmerkingen die niet met de dagelijkse gang van zaken te maken hebben kunt u doorverwezen worden naar de directeur. 4.2 Personeel Directie Mevrouw van Maanen (Jeanine) Mevrouw Bekkers (Mariëtte) Mevrouw Steegenga (Jannie) Directeur Afdelingsleider Karveel Afdelingsleider a.i. Zuigerplas en Vuurtoren Locatie Catamaran Vacature De heer Prins (Sietse) Mevrouw Willems (Ingrid) Leerkracht Ondersteuner Gedragsdeskundige Locatie Karveel Mevrouw Belder (Christine) Leerkracht Mevrouw Böning (Karin) Leerkracht Mevrouw Douma (Janneke) Leerkracht mevrouw Drenth (Saskia) Ondersteuner De heer Hemker (Ewoud) Vakleerkracht bewegingsonderwijs Mevrouw Janssen (Nettie) Leerkracht Mevrouw Haggeman (Sabine) Leerkracht Mevrouw Kaddouri (Saida) Ondersteuner Mevrouw Liemburg (Rinny) Ondersteuner Mevrouw Nijs (Iris) Leerkracht Mevrouw Ramsaran (Rosita) Leerkracht Mevrouw v.d. Spa (Teunie) Administratief medewerkster Mevrouw Splinter (Esther) Leerkracht De heer Stoffel (Jarno) Conciërge Mevrouw Veeneman (Karin) Logopedist Mevrouw Veldkamp (Ada) Ondersteuner Mevrouw Willems (Ingrid) Gedragswetenschapper 23