Schoolondersteuningsprofiel (SOP)

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel (SOP) Voor u ligt het schoolondersteuningsprofiel (SOP) van RKBS De Rietvink te Zaandam. Door middel van dit document willen we aan de hand van de onderstaande onderdelen laten zien hoe onze school een passend onderwijsaanbod geeft voor het onderdeel ondersteuning. - Hoe is onze schoolpopulatie opgebouwd? Hoe zien de groepen eruit? In een meerjarenperspectief gezien - Op welke gebieden hebben we een beleid ontwikkeld in ons huidige aanbod en wat zijn onze ambities voor de toekomst? Uitgaande van de schoolpopulatie? - Welke ondersteuning kunnen wij bieden, nu en in de toekomst? Dit document geeft u inzicht in de samenstelling van de schoolpopulatie en de mogelijkheden die wij kunnen bieden op ondersteuningsgebied (intern en extern). Dit geeft u informatie als u voor de keuze staat om een school te kiezen. De deur staat in principe voor iedereen open en het gesprek over de wensen en de verwachtingen die u heeft en wat wij kunnen bieden biedt ruimte voor afstemming. Contactgegevens van de school Samenwerkingsverband Samenwerkingsverband PO Zaanstreek Naam schoolbestuur Agora Naam school RKBS De Rietvink Straat P.A. van Meverstraat 3 Postcode en Plaats 1507 XE Zaandam Gemeente Zaanstad Telefoon Website Mailadres Marjan.tromp@agora.nu Directie Marjan Tromp 1

2 Beschrijving van de schoolpopulatie Demografische gegevens: Wijkmonitor Nieuw-West Leefomgeving Capaciteiten Meedoen Sociale Binding Voedingsgebied Onze school staat in postcodegebied 1507 (XE). De meeste leerlingen (93%) zijn woonachtig in dit gebied. Onze populatie komt voor het grootste gedeelte uit postcodegebied 1507 en een aantal gezinnen uit postcodegebied 1506 en Dit is te herleiden doordat ouders bewust voor De Rietvink kiezen zonder dat zij in de wijk wonen en ouders die door een scheiding in een ander gebied woonachtig zijn en er wel voor kiezen om hun kind op onze school te houden. 2

3 Leerlingenaantal per 1 oktober N.B. de prognose voor 2024 is lastig te prognosticeren i.v.m. een verhuizing van de school naar een andere locatie rond Leeftijdsopbouw leerlingen per 1 oktober % 45% 4-7 jaar 8 en ouder Wegingsfactor Wegingsfactor Aantal % Aantal % Aantal % Aantal % , , % , Wegingsfactor De Rietvink per 1 oktober Wegingsfactor 0 Wegingsfactor 0,3 Wegingsfactor 1,2 3

4 Afkomst ouders schooljaar Leerlingpopulatie naar geboorteland ouders Nederland 70 % Turkije 12,3 % Marokko 4 % Suriname 1,7 % Spanje 0,3 % Italië 0,3 % Kaapverdië 0,7 % Ned. Antillen 0,7 % Overig niet Europees 9,3 % Anders 0,7 % Aantal leerlingen verlenging/doublures Verwijzingen SBO/So (prognose) Score op de Centrale Eindtoets CET score groep 8 536,0 537,6 538,4 Uitstroom naar het VO Schooltype HAVO/VWO/GYMNASIUM 49,0 % 61,3 % 60% VMBO 51,0 % 38,7 % 37% PRO/VSO - - 3% 4

5 PROCENT Uitstroom naar het VO , , pro/svo vmbo havo/vwo/gymnasium Diversiteit binnen de school Op schoolniveau hebben we per groep een overzicht gemaakt van kinderen die een speciale onderwijsbehoefte hebben ( juni 2018) De items die we specifiek willen benoemen zijn: We hebben 14% kinderen met leerproblemen die een specifieke ondersteuning krijgen, De kinderen die begaafd (meer en hoogbegaafd) zijn is 10%, zij krijgen ondersteuning in de vorm van een verdiepings- en verbredingsaanbod. Op leesgebied hebben we te maken met (ernstige)leesproblemen en dyslexie. Zij krijgen een intensieve begeleiding op lees- en /of spellinggebied om in beeld te krijgen of er sprake is van hardnekkigheid in het leesproces. Ten slotte een groep kinderen waarbij gedragskenmerken zo opvallend zijn, dat er schoolbreed op ingezet wordt. 5

6 Ambities van de school Algemeen Op De Rietvink streven we naar een veilig pedagogisch schoolklimaat, waarbij kinderen zich gezien en gehoord voelen en er rekening gehouden wordt met de verschillen en de talenten van kinderen. We Bieden alle kinderen een breed aanbod aan, dat passend is. We maken kinderen (mede) eigenaar van hun eigen leerproces en de daaruit voortvloeiende behoeftes en ondersteuning. De ouders zijn voor ons de deskundigen als het gaat om meedenken en het op een lijn zitten met de school. Onze ambities ten aanzien van het bieden van aanvullende of extra ondersteuning zijn: Onze ambitie t.a.v. het bieden van aanvullende ondersteuning: De basisondersteuning wordt binnen de groep gegeven met daarbij extra ondersteuning binnen de groep d.m.v. bijv. een verlengde instructie, onderwijsassistentie, een specialist m.b.t. arrangementen. Voor kinderen waarvan bekend is dat zij nog aanvullende ondersteuning nodig hebben is ondersteuning buiten de groep georganiseerd door onderwijsassistentie, een deskundige ASPO, of andere externe deskundigen. Daarnaast realiseren we een verlengde schooldag voor rekenzwakke kinderen en werken we met plusgroepen (LEVELSPEL en WERK en plusgroep projecten). Ten slotte is er een aantal kinderen dat deelneemt aan de zgn. Kangoeroegroep van Agora en kinderen die gebruik maken van logopedie, dyslexieondersteuning en kindercoach/psycholoog. Onze ambities ten aanzien van het bieden van passende ondersteuning waarvoor we nu nog verwijzen naar het speciaal (basis)onderwijs zijn: In het kader van Passend onderwijs bepalen we bij de aanname of we de ondersteuning die een kind nodig heeft kunnen bieden en we daarmee kunnen voldoen aan de verwachtingen die ouders van de school hebben. In een enkel geval is de ondersteuning niet toereikend en als het welzijn, veiligheid en draagkracht van het kind en/of de omgeving in het geding is, is een verwijzing nodig, Ons plan en de termijn om bovengenoemde ambities te realiseren zijn als volgt: Door analyse die na afname van de CITO-toetsen gemaakt wordt op schoolgroeps- individueel niveau, wordt een plan van aanpak opgesteld voor de korte en de langere termijn. Voor onze school staan: Gedrag: time-outbeleid, anti-pestprotocol, groeps- en schoolafspraken op de agenda. Indien nodig wordt een interventie d.m.v. een Rots-en-Watertraining 6

7 ingezet. Ten slotte wordt er gewerkt aan gedragsregulering bijv. door het inschakelen van een kindercoach Lezen : we maken een verdiepingsslag op gebied van het voorbereid- en technisch lezen en het leesbegrip. We werken met een preventief programma voor lezen: BOUW. Door een diepteanalyse te maken van de opbrengsten wordt een plan gemaakt voor verbetering van o.a. de leesmotivatie. Kwaliteitszorg: we verdiepen ons met het hele team in het nog beter analyseren van de opbrengsten om zodoende het aanbod in de groep en aan individuele kinderen nog meer passend te maken. Visievorming: Hieraan ten grondslag ligt de herijking op de Visie op onderwijs. Wat hebben kinderen in de 21 ste eeuw nodig en wat vraagt dat van de leerkracht en zijn/haar rol in de begeleiding. Dit betekent voor het lerarenteam: We werken met een deskundig team, waarbij de meeste leerkrachten een expertise hebben. Dit varieert van deskundigheid op het gebied van het jonge kind, gedragsdeskundige, autisme, en voor de kernvakken zoals rekenen en lezen. Deze deskundigheid wordt gedeeld binnen het team. De leerkrachten werken in een zgn. leerteam en houden zich bezig met een vakgebied door onderzoek te doen, resultaten schoolbreed te analyseren en een plan van aanpak op te stellen. De analyses worden gemaakt in zgn. datateams waarbij collegiale consultatie en delen van ervaringen op gebied van instructiekwaliteit en groepsdynamiek onderdeel is. Expertise binnen het team Aantal personen Expert op het gebied Jonge kind 1 Rekendeskundige 2 Leesdeskundige (incl taal)+ dyslexie 2 Gedragsdeskundige 4 Wetenschap en techniek 1 ICT- inhoudelijk/ Mediawijsheid 1 Autisme 1 Aandachtsfunctionaris K 2 Kindermishandeling Anti-pestcoördinator 1 (Meer)begaafdenbeleid 2 Brede vorming (Bildung) 1 7

8 Consequenties voor ons onderwijs: Een rijk taalaanbod in de kleuterbouw om de woordenschat toe te rusten in de taalontwikkeling (vanuit de visie op kleuters vanuit spelactiviteiten). Ouders blijven betrekken bij het belang van lezen en de opbrengsten delen met hen tijdens opbrengstbijeenkomsten Het bieden van een veilig pedagogisch klimaat in de groep en daarbuiten als voorwaarde voor het leren. Ouders betrekken bij grensoverschrijdend gedrag van hun kind vanuit het educatief partnerschap tussen school en ouders. Het signaleren van leer- of gedragsproblematiek in een vroegtijdig stadium met ouders om preventief te kunnen handelen. In de visie van onze school rekening houden met de leerstijl van kinderen Talentontwikkeling verder uitbouwen door kinderen kennis te laten maken met een breed aanbod en kinderen te stimuleren om interesse te krijgen in nieuwe methodes en materialen. Bovenstaande punten zijn input voor de schoolontwikkeling en het beleid van De Rietvink. E.e.a. wordt uitgezet in meerjarenbeleid wat een basis vormt voor de nieuwe schoolplanperiode Juni 2018 Marjan Tromp, directeur RKBS De Rietvink 8