Schooljaarplan Evaluatie Bs `t Pannesjop te Heerlen. Brin: 16JT. 16 van 23

Transcriptie

1 Schooljaarplan Evaluatie Bs `t Pannesjop te Heerlen Brin: 16JT 16 van 23

2 Inhoudsopgave: Inleiding 1. Missie, ambitie, huidige positie 2. Evaluatie schooljaar Gedegen en vernieuwend onderwijs 2.2. Bekwame professionals 2.3. Duurzame organisatie 2.4. Verbonden met de omgeving 2.5. Verbeterende kwaliteit 3. Inrichting schooljaar Gedegen en vernieuwend onderwijs 3.2. Bekwame professionals 3.3. Duurzame organisatie 3.4. Verbonden met de omgeving 3.5. Verbeterende kwaliteit 4. Financieel kader / Begroting Monitoring 6. Informatiebronnen 7. Jaaroverzicht vergaderschema

3 Inleiding Dit schooljaarplan bevat onze voornemens en planning voor schooljaar , dat op 1 augustus 2015 van start gaat. In dit plan sluiten wij aan op het beleidskader, dat stichtingsbreed geldt voor alle scholen van INNOVO en is neergelegd in het strategisch beleidsplan Onze school maakt samen met 57 andere scholen in Zuid- en Midden-Limburg deel uit van INNOVO stichting voor katholiek onderwijs te Heerlen. INNOVO verzorgt met 1200 medewerkers naast basisonderwijs ook speciaal basisonderwijs en (voortgezet) speciaal onderwijs aan leerlingen. Goed onderwijs voor onze kinderen, onze medewerkers en onze omgeving is onze gemeenschappelijke opdracht. INNOVO is vooral een mensenorganisatie: iedereen telt mee, doet ertoe en haalt het beste uit zichzelf ( Dit schooljaarplan, dat een afgeleide is van het meerjarig schoolplan, bevat de kaders van waaruit wij in schooljaar gaan werken en de financiële vertaling daarvan in de begroting. Het centrale beleidskader van INNOVO kent vijf speerpunten: - Gedegen en vernieuwend onderwijs; - Bekwame professionals; - Duurzame organisatie; - Verbonden met de omgeving; - Verbeterende kwaliteit. Deze vijf speerpunten vormen het speelveld, waarbinnen wij als school het eigen beleid in dit schooljaarplan hebben geconcretiseerd en vastgelegd. Het schooljaarplan is het resultaat van overleg en gesprekken met velen en is ter advisering/instemming aangeboden aan de eigen MR. Het College van Bestuur van INNOVO stelt het schoolplan vast. In hoofdstuk 1 plaatsen wij als school onze missie en ambitie in de huidige context mede op basis van de evaluatie in hoofdstuk 2 van de resultaten van het afgelopen schooljaar De schoolprestaties worden ook extern gemonitord door de onderwijsinspectie. Onze school heeft een basisarrangement en voldoet daarmee aan de gestelde eisen. In hoofdstuk 3 volgt de planning van schooljaar We maken onderscheid tussen de inrichting van het onderwijs ( going concern ) en de algemene doelen in het kader van verbeterende kwaliteit ( schoolontwikkeling ). Paragrafen beschrijven doelen en maatregelen nodig om gedegen en vernieuwend onderwijs te geven met bekwame professionals, goed georganiseerd en verbonden met de omgeving in schooljaar In paragraaf 3.5. volgen onze keuzes, die wij in het kader van verbeterende kwaliteit in schooljaar willen realiseren. Deze keuzes vloeien voort uit ons meerjaren schoolplan, de jaarlijkse evaluatie en actuele interne en externe ontwikkelingen. Hoofdstuk 4 geeft het financieel kader weer en in hoofdstuk 5 staat vermeld hoe wij op school en met het College van Bestuur de opbrengst en voortgang van dit schooljaarplan volgen en bijstellen indien dat nodig is. De informatiebronnen waarnaar wij verwijzen in dit schooljaarplan en die op school ondersteunend worden ingezet bij de uitvoering van dit schooljaarplan treft u vervolgens aan. Het schooljaarplan hebben wij met de inzet van team, schooladviescommissie, medezeggenschapsraad, ketenpartners en ondersteuners tot stand gebracht. Daarmee is het een plan van ons allemaal, waarmee wij vol vertrouwen goed onderwijs gaan vormgeven. De medezeggenschapsraad heeft formeel instemming over het schooljaarplan uitgebracht.

4 1. Missie, ambitie, huidige positie Onze school heeft als missie een veilige en uitdagende leeromgeving aan de kinderen te bieden. We streven ernaar om goed kwalitatief onderwijs te geven waarbij het kind centraal staat. Als basis willen we een veilige haven voor het kind bieden, waarin ván en met elkaar geleerd wordt in een uitdagende leeromgeving. De basisbehoeften van iedereen in de organisatie hebben we hoog in het vaandel staan: relatie, autonomie en competentie. Onze oneliner is geformuleerd in de slogan: veilig, gedegen en uitdagend. We hebben in het schoolplan onze ambitie voor geformuleerd en deze zijn te vinden in het schoolplan hoofdstuk 3 missie, visie en algemene doelen. Deze ambitie is geënt op de missie en ambitie van het strategisch beleidsplan van Innovo. Schooljaar geldt als verlenging van de Schoolplanperiode , gezien het geplande samengaan (de fudie) met OBS Theo Thijssen per Schooljaarplan staat in het teken van consolidatie, borging en aanzet tot transitie naar schoolplanperiode Zorg voor kwaliteit Elf werkprocessen voor gedegen en vernieuwend onderwijs De richting voor goed onderwijs heet binnen INNOVO gedegen en vernieuwend onderwijs. De inrichting kent vier programmalijnen, die als kadergevend zijn uitgewerkt in richtinggevende notities voor brede ontwikkeling, eigentijds leren, passend onderwijs en samenhangende arrangementen. Voor de verrichting van gedegen en vernieuwend onderwijs zijn elf werkprocessen beschreven met als doel garantie te bieden voor kwaliteitszorg en procesbeheersing en bij te dragen tot procesmatig werken en projectmatig verbeteren. Deze elf processen fungeren als professionele werkstandaard voor alle INNOVO scholen. Een gestandaardiseerd kwaliteitsaspect of indicator uit deze elf werkprocessen autonoom weglaten, kan niet. Een kwaliteitaspect of indicator aan een van deze elf werkprocessen toevoegen, kan de keuze zijn van een school. Uitbreiding van werkprocessen is de uitdaging van elke school. En daar willen scholen en INNOVO uiteraard van leren. Bs `t Pannesjop kiest ervoor om alleen de 11 werkprocessen te gebruiken. Als deze basisprocessen allemaal voor 100 % gehaald zijn zullen we overwegen of er nog aanvullingen nodig zijn. Goed gebruik van deze elf werkprocessen is basisvoorwaarde voor kwaliteit en professionaliteit. Gedegen en vernieuwend onderwijs betekent: bij INNOVO doen we dat zo! De 11 werkprocessen vormen de basis voor de schoolkwaliteit. Door hier aan de voorkant goed op te sturen hebben we als doel om de beoogde resultaten in de monitorrapportage hoger dan het vereiste te behalen. Het schooljaar beogen we weer het predikaat `normaal van Innovo te verdienen. Het afgelopen jaar verdienden we het predicaat normaal. De eindopbrengsten waren voor het grootste deel aan de maat. In de monitorrapportage leggen we verantwoording af aan het CVB. op de onderdelen: algemeen (analyse van de directeur) resultatenperspectief : onderwijs en financiën organisatieperspectief: primair proces ( tussenopbrengsten), personeelsmanagement, middelenmanagement) innovatieperspectief: innovatief vermogen (aantal P.O.P. gesprekken), competenties personeel klantenperspectief: tevredenheid

5 Bij het opstellen van het schoolplan baseren we ons op de 11 werkprocessen. Zo kunnen we de schoolontwikkeling goed volgen. Inmiddels zijn we een jaar verder en constateren we dat we als school goed op koers liggen, samen met team en ouders zijn we deze richting ingeslagen. Ook het komend jaar gaan we verder, het wordt het vierde jaar van het 4-jarig schoolplan dat nader uitgewerkt wordt. Eerst blikken we terug op het schooljaar Dit vormt de basis voor het nieuwe schooljaarplan van

6 2. Evaluatie schooljaar Gedegen en vernieuwend onderwijs Onze school behaalt onderwijsresultaten die tenminste op het niveau liggen dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht en die voldoen aan de wettelijke eisen in samenhang met de beschikbare (financiële) middelen. De afgelopen 4 jaar hebben we sterk ingestoken op de basiskwaliteit. Groepsplannen Groepsplannen voor rekenen, technisch lezen en gedrag zijn gemaakt. Doordat we nascholing hebben gevolgd op het voortgezet technisch lezen en op basis van de resultaten onze groepsplannen hebben gemaakt, blijkt dat we ook steeds meer willen weten! We willen heel graag een nog diepere analyse maken om nog beter de leerstof op het kind aan te kunnen bieden. Evenals het afgelopen schooljaar kopen we ook het komend schooljaar we hier gerichte nascholing op in. Klassenbezoeken zijn door interne begeleider en taal specialist uitgevoerd. Het begeleide inoefenen en zelfstandige verwerking zijn de items die ook dit schooljaar centraal hebben gestaan. Op schoolniveau blijkt dat dit onderdeel van het activerende directe instructiemodel (ADI) ook het komend schooljaar aandacht en borging verdient. Taakdifferentiatie In verband met de grote groep nieuwe leerkrachten wordt de aanpak en uitwerking van differentiatie, instructie en verwerking op basis van de 1-zorg route uit het schooljaar voortgezet en verder uitgewerkt. Dit is tevens één van de werkprocessen van Innovo. Alle leerkrachten voeren taakdifferentiatie in de groepen uit. Dit houdt in dat er minimaal 3 keer per week de kinderen extra tijd en ruimte in de middaguren krijgen om te werken aan dát vakgebied wat ze nog nodig hebben. In de methodegebonden toetsen op taal en rekenen zijn de resultaten gestegen. Dit komt mede doordat er bij elke methodegebonden toets gestuurd wordt n.a.v. de resultaten. Ook volgend jaar kopen we op schoolniveau nascholing in om via de diepteanalyse van het cito lovs nader te specificeren waar kinderen nu echt behoefte aan hebben. De resultaten van Viseon zoals schoolbeleving en het sociaal emotionele gedeelte, worden meegenomen om op inhoud (taal, rekenen) de juiste afstemming te zoeken. Het zelfverantwoordelijk leren kent een positieve ontwikkeling, maar is nog niet op het gewenste niveau Komend schooljaar blijven we gericht op metacognitie; het leren leren. Hiervoor kopen we weer externe expertise in en combineren dit met de groepsplannen. (zie paragraaf nascholing). Uit de analyse die we maakten op basis van de diepteanalyse in februari 2015 blijkt nog eens dat onze huidige taalmethode uitgaat van een zeer grote basale kennis en woordenschat. Vaardigheden die de kinderen van onze populatie niet hebben. We hebben behoefte aan een methode die functionele taal aan biedt. Onze school fuseert met OBS Theo Thijssen. Komend schooljaar gaan werkgroepen bestaande uit leerkrachtenen, IB ers en de taal-, reken en gedragsspecialisten vanuit OBS Theo Thijssen en BS t Pannesjop samen aan de slag w.b. afstemming van pedagogisch-didactisch handelen voor de nieuwe school. Aanschaf en implementatie van nieuwe methodes wordt in gezamenlijkheid besloten.

7 Samenwerkend leren Werkproces 5 Samenwerkend leren is opnieuw met het team doorgenomen. Ons doel is, dezelfde taal te spreken en vast te leggen welke coöperatieve structuren we in de groep uitvoeren. Dit staat nauwkeurig omschreven in de klapper van werkproces 5. Picto`s die horen bij de coöperatieve structuren zijn gemaakt en worden in de lessen ingezet. In teamvergaderingen horen we terug dat het in sommige groepen moeilijk is om de kinderen in groepjes te laten werken en te laten zitten in de groepsopstelling. Op schoolniveau maken we wel afspraken om zoveel mogelijk op één lijn te zitten, ook in de aanpak in de groepen. Borging vond in plaats. In mei/juni 2015 vonden klassenbezoeken plaats met daarin centraal de samenwerkende structuren én picto s. Schooljaar Gedegen en vernieuwend onderwijs Onze school behaalt onderwijsresultaten die tenminste op het niveau liggen dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht en die voldoen aan de wettelijke eisen in samenhang met de beschikbare (financiële) middelen. We borgden de aanpak die we ingezet hebben volgens de jaarplanning en borgingsdocument én we volgden teamnascholing met een externe begeleider Pierre Wolters ( zie paragraaf nascholing) Bekwame professionals In een samenwerkend team van bekwame leraren en ondersteuners verzorgen wij gedegen en vernieuwend onderwijs voor alle leerlingen. Groepsplannen Het aanbod van Innovo aan scholen zich te bekwamen in het maken van groepsplannen. Verliep door de vele wisselingen in het team anders dan gepland en wordt komend schooljaar weer opgepakt (i.s.m. het team van OBS Theo Thijssen). Nascholing begrijpend lezen De leerkrachten, die deze scholing volgden zijn via mobiliteit op een andere school gaan werken In teambijeenkomsten wordt hieraan door de taalspecialisten opnieuw vorm gegeven. LB functiemix gedrag Eén collega is aan het tweede jaar master SEN opleiding GEDRAG begonnen. Hij kreeg de proefbenoeming LB m.i.v Deze collega is in maart 2015 met de opleiding gestopt, behaalde 30 studiepunten. Inmiddels is de proefbenoeming beëindigd en heeft de betreffende leerkracht weer een benoeming in LA. 35% van het personeel is in de LB functiemix opgenomen. Op onze school werkt een master Gedrag, Rekenen en Taal. We voldoen aan het quotum LB. Dit schooldoel is niet behaald! Nascholing Onderbouw groep 1,2 en 3 Piramide De toepassing van de geleerde theorie krijgt verdieping in de praktijk. Dit lukt goed. Een collega heeft door omstandigheden de nascholing niet afgemaakt en is niet meer werkzaam op bs `t Pannesjop. Ook dit schooldoel is voor 100% behaald! Nascholing Onderbouw groep 1,2, en 3 LIST project De onderbouw heeft tevens energie en tijd gestoken in het LIST project om de leesbeleving en de voorschotbenadering bij de kleuters omhoog te brengen, zodat ook zij al heel graag op een goede wijze met boeken kunnen omgaan.

8 Op schoolniveau vraagt de list aanpak borging om zo te waarborgen dat op schoolniveau de aanpak hetzelfde is. De taalspecialist heeft al een kijkwijzer in januari 2013 gemaakt die tevens kan dienen als borgingsdocument. Dit wordt regelmatig teruggekoppeld naar het team. Borging heeft plaatsgevonden, coördinator zorgt voor follow-up en het doel is voor 100% gehaald. BHV Er hebben herhalingslessen voor de BHV-ers plaatsgevonden. Ook zij hebben het certificaat mogen ontvangen. Er zijn voldoende BHV-ers met certificaat op school. Doel voor 100% gehaald. Intern begeleider en adjunct Er is een nieuwe IB-er Onderbouw op school werkzaam, die ook IB-taken uitvoert op OBS Theo Thijssen en nauw samenwerkt met de IB-er Bovenbouw van OBS Theo Thijssen, die ook wordt ingezet op BS t Pannesjop. Doel voor 100% gehaald. Taakbeleid Zoals elke schooljaar hebben we ook dit schooljaar de normjaartaak omgezet in taakbeleid zodat inzichtelijk wordt wat eenieder doet en hieraan gekoppeld het aantal uren. Schooljaar bekwame professionals In een samenwerkend team van bekwame leraren en ondersteuners verzorgen wij gedegen en vernieuwend onderwijs voor alle leerlingen. Ook het schooljaar zullen we hierop blijven sturen, mede door het overleg volgens planning uit te voeren en daar waar nodig actie te ondernemen Duurzame organisatie De stabiliteit en continuïteit van onze school is gegarandeerd. In de monitorgesprekken komt de duurzame organisatie altijd ter sprake. Bs `t Pannesjop overschreed dit jaar en ook volgend jaar de begroting. Er worden hiervoor de reserves aangesproken.. Financieel is dit goed haalbaar. Binnen deze begroting blijven we, ook aan het einde van het schooljaar. De duurzaamheid op kwaliteit van onderwijs behoeft nog aandacht: zowel de tussenopbrengsten als de eindopbrengsten zijn nu voldoende en liggen binnen de inspectienorm. Het leerlingenaantal was dit schooljaar kinderen minder dan het vorige schooljaar. Dit houdt in dat de baten voor het nieuwe schooljaar minder zijn. Met het opstellen van de nieuwe begroting zal hier rekening mee gehouden moeten worden. Het leerlingenaantal fluctueert. Dit komt door allerlei redenen: o.a. verhuizingen, echtscheidingen, ander geloof. Er vertrekken geen kinderen uit onvrede met het beleid of school. Het hele systeem op school wordt aangepakt: personeelsbeleid, onderwijskwaliteit en financiën om zo te komen tot een duurzame organisatie. We merken dat we wel steeds verder komen en dat men zich steeds meer bewust wordt van het feit dat men ertoe doet. We maken immers samen de duurzame organisatie! Er zijn grote stappen gezet op weg naar één nieuwe schoool in MSP. Doelstelling voor 60% behaald. Schooljaar Duurzame organisatie De stabiliteit en continuïteit van onze school is gegarandeerd. Momenteel vindt er overleg plaats met Innovo en Movare inzake een fusie omdat er in de wijk een nieuw schoolgebouw komt waar alle leerlingen van de wijk MSP onderwijs kunnen genieten. Beide

9 scholen, zowel Theo Thijssen als Pannesjop zijn echter te klein om zelfstandig in één gebouw verder te kunnen gaan. Ze zitten beide tegen de opheffingsnorm aan. Doelen en tijdpad zijn vastgesteld. Doordat er minder kinderen op school zijn per 1 oktober 2014 houdt dit in dat school ook minder baten ontvangt en dus ook minder personeel kan inzetten. Voor bs `t Pannesjop betekent dit dat er in het schooljaar op een gedeelte van de week een combinatieklas gevormd moet worden Verbonden met de omgeving De school functioneert in samenhang met de lokale omgeving vanuit een sterke marktpositie. Kinderen wonen in een wijk en deze omgeving is van eminent belang in hun schoolontwikkeling. We stemmen afspraken en regels af binnen de activiteiten die in MSP of door Schunck worden aangeboden. Hier doen we uiteraard aan mee. Het werkproces 11 afstemmen met de educatieve partners staat het schooljaar op de planning. We hebben stevig ingezet op verhogen van de basiskwaliteit van het onderwijs en vandaaruit bouwen we verder op de omliggende omgeving. Doelstelling voor 100% behaald Verbeterende kwaliteit Onze school werkt ook in schooljaar gericht verder aan de verbetering van de continuïteit en de kwaliteit van onderwijs en van de bedrijfsvoering. In het meerjarig schoolplan hebben we de algemene doelen vertaald in specifieke doelstellingen (zie: 5.4 schoolplan ) voor de komende twee planjaren uitgezet. Schooljaar is een verlengde hiervan, waarin tevens de ontwikkeling tot een nieuwe school wordt vorm gegeven. Relevante ontwikkelingen voor onze school op landelijk, regionale en lokaal niveau en evaluatie van de voortgang leiden tot prioritering van gezamenlijke doelen. Veilige en sociale omgeving Vanuit de rapportage Kind op de gang had bs `t Pannesjop behoefte om meer inzicht te krijgen in het gedrag van de kinderen. We willen een veilige schoolomgeving, eenduidige regels, om zo tot één lijn op schoolniveau te komen en ons voor te bereiden op passend onderwijs. In het schooljaar hebben we op schoolniveau de schoolregels, klassenregels vastgelegd. Werkproces 2 een veilige en sociale omgeving ligt hieraan ten grondslag. Er is nu één document van gemaakt waarin alle afspraken, regels op schoolniveau vastliggen. Het kost wat moeite deze afspraken en regels consequent toe te passen, gezien de vele personele mutaties (12) tijdens het schooljaar. Mensen spreken elkaar steeds meer aan, evaluatie en opnieuw vaststellen is aan de orde en om het goed te doen beklijven zal dit werkproces bijgesteld moeten worden in het schooljaar gezien de fusie met OBS Theo Thijssen. Doelstelling op productniveau voor 80% behaald. Wat nog aandacht blijft verdienen is het reflecterend vermogen van leerkrachten. Er is een discrepantie tussen wat kinderen invullen in Viseon en hoe leerkrachten de kinderen zien en dit verwoorden op het rapport. Er is ontwikkeling, maar er is nog vooruitgang nodig.. Doelstelling op procesniveau voor 80% behaald. Het stilleesbeleid Het stilleesbeleid heeft op schoolniveau en op groepsniveau een flinke boost gekregen. De bovenbouw is vorig jaar begeleid en het schooljaar hebben de groepen 1, 2 en 3 nascholing gehad. We hebben 2 jaar flink geïnvesteerd o.b.v. het Seminarium voor Orthopedagogiek om de leesbeleving van de kinderen omhoog te schroeven. We hebben veel nieuwe leesboeken aangeschaft. Er zijn veel lijsten ingevuld om inzichtelijk te krijgen hoe de kinderen lezen, hoeveel boeken ze lezen en of ze lezen leuk vinden. Want daar gaat het immers om.

10 De volgende productdoelen zijn behaald: De aanpak heeft zijn weerslag gehad op de resultaten. Die mogen er zijn. Alle groepen aan de gevraagde inspectienormen! De gestelde leesdoelen cito lovs DMT voor de groepen 4 t/m 8 om samen 80 % A,B,C te halen is gehaald. Hier zijn we enorm trots op. Productdoel voor 100% behaald. Voor de groepen 1 en 2 hebben we ons op cito taal voor kleuters ten doel gesteld dat ten minste 75% A,B,C haalt. Dit doel werd in groep 1en 2 gehaald, Productdoel voor 100% behaald. Na elke toets periode worden nieuwe doelen vastgesteld. Productdoel voor 100% behaald. De volgende procesdoelen zijn voor 100% behaald: De leerkrachten hebben zichzelf een vaste structuur binnen List aangewend. Het is echter zaak dat er veelal variatie aangebracht moet worden binnen de opbouw van List. Advies: per 6 weken onderwerp vaststellen b.v. schrijver, thema, genre enz. minilesjes, boekpromotie. De lb-er taal heeft gezorgd dat alle groepen een Listklapper binnen de groep hebben staan. Er is een jaaragenda voor de projectgroep gemaakt waarin de te bespreken onderwerpen zijn vastgesteld, ook is een borgingsdocument gemaakt dat door de projectgroep bekeken zal worden en zo nodig aangepast gaat worden, waarna het in mei afgevinkt kan worden. Bij voortgezet lezen is het planmatig werken in hoge mate op orde: het doelen stellen wordt door alle leerkrachten in zeer hoge mate gedaan. Het terugblikken op het gegeven onderwijs gebeurt in hoge mate en alle leerkrachten stellen een groepsplan van hoge kwaliteit op. Het implementatiecriterium op de mate waarin de leerkracht het zelfvertrouwen en de gevoelens van competentie bij de leerlingen bevordert is heel hoog gesteld (.90) omdat de houding die de leerkracht naar de leerlingen uitstraalt van eminent belang is voor het vermogen van de leerlingen om te leren. Wat niet behaald is op procesniveau: De gegevens van cito op groepsniveau worden geanalyseerd om planmatig te kunnen werken. Er is sprake van loslaten van Veilig Leren Lezen door de List-aanpak, maar voldoende aandacht voor het cyclisch proces Materiaal voor de dyslectische kinderen is aangeschaft, maar er is nog meer nodig. De kwaliteit van de instructie bij het stillezen is voldoende. Dit is het geval bij alle fasen van de les. De tijd die gelezen wordt is met 25 minuten voldoende. De taakgerichte leertijd en de tijd dat het stil is, is zeer hoog. De kwaliteit van de instructie bij de letters en leeshandeling is nog niet voldoende, dit wordt vooral veroorzaakt door de fasen van terugblik en groepsinstructie. De taakgerichte leertijd is wel hoog.

11 De kwaliteit van de instructie bij het voorlezen is over het algemeen voldoende. De kwaliteit van de instructie tijdens de terugblik is echter nog niet helemaal op orde. Ook bij dit blok is de taakgerichte leertijd hoog. De procesdoelen zijn voor 70% behaald. Schooljaar Verbeterende kwaliteit Onze school werkt ook in schooljaar gericht verder aan de verbetering van de continuïteit en de kwaliteit van onderwijs en van de bedrijfsvoering. In het meerjarig schoolplan hebben we de algemene doelen vertaald in specifieke doelstellingen (zie: 5.4 schoolplan ) voor de komende twee planjaren uitgezet. Relevante ontwikkelingen voor onze school op landelijk, regionale en lokaal niveau en evaluatie van de voortgang leiden tot prioritering van onze verbeterdoelen. Schoolplanperiode kent een verlenging met het schooljaar Stilleesbeleid: De niet behaalde procesdoelen zullen apart benoemd worden in het borgingsdocument, hier wordt een aanpak op gemaakt. De rest van de aanpak op zowel de product- als procesdoelen zal voortgezet worden. De lb leerkracht taal i.s.m. de regiegroep en het mt voert regie in dezen. De aanpak van het stilleesbeleid ( list) op schoolniveau is in een borgingsdocument vastgelegd en wordt ook komend schooljaar gevolgd. Inrichting schooljaar Gedegen en vernieuwend onderwijs Onze school behaalt onderwijsresultaten die tenminste op het niveau liggen dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht en die voldoen aan de wettelijke eisen in samenhang met de beschikbare (financiële) middelen. Maatregelen eigentijds onderwijs De leerlingen ontvangen eigentijds onderwijs in een veilige en inspirerende leeromgeving. De specifieke uitwerking treft u aan in de schoolgids. In WERKPROCES 2 veilige en sociale omgeving staan alle schoolregels in één document bij elkaar genoemd. Dit is ook tevens ons borgingsdocument. WERKPROCES 4: differentiatie in instructie en verwerking zal het schooljaar centraal staan. Het is het afgelopen jaar gebleken dat er nog te divers mee wordt omgegaan. In de rekenmethode is er na een instructie les de dag erna een zelfstandig werken les. Het schooljaar zal ook de zelfstandig werk les een instructie les worden volgens de opbouw van het directe instructiemodel. WERKPROCES 6: afstemmen leertijd en WERKPROCES 3 afstemmen leerstofaanbod. Deze werkprocessen komen uitgebreid aan bod door de gaan werken met de groepsplannen en in de middag de taakdifferentiatie in te zetten. De leertijd en de leerstof worden afgestemd naar de behoeften van de kinderen. Het team zal nascholing krijgen op het gebied van de diepteanalyse om de cijfers goed te kunnen lezen en hierop een goede aanpak te maken.( zie nascholing Pierre Wolters). De diepteanalyse nascholing die we als team zullen volgen zal er ook toe leiden dat we de kinderen gaan leren leren om zo het zelfverantwoordelijk leren te stimuleren. WERKPROCES 7 zelfverantwoordelijk leren. Vanuit Innovo zal er in het schooljaar een tevredenheid enquête gehouden worden WERKPROCES 5 samenwerkend leren zal op schoolniveau geborgd worden. kerndoelen

12 Het onderwijsaanbod sluit aan op de kerndoelen (brede ontwikkeling). De specifieke uitwerking treft u aan in het schoolplan en in de schoolgids. passend onderwijs De leerlingen ontvangen passend onderwijs. De specifieke uitwerking treft u aan in het schoolondersteuningsprofiel. WERKPROCES 8 Planmatig handelen en WERKPROCES 1 kwaliteitszorg liggen als basis hieraan ten grondslag, zo ook WERKPROCES 10 aannamebeleid, in-en uitschrijving. Deze werkprocessen zullen in het schooljaar geborgd worden. aaneensluitend onderwijsaanbod Het onderwijsaanbod sluit aan op verschillende vormen van kinderopvang (samenhangende arrangementen ketenpartners). De samenwerking met de Kinderopvang de Tovertuin is vastgelegd in WERKPROCES 11 afstemmen educatieve partners. De samenwerking met de Peuterspeelzaal IENIE MIENIE is beschreven in de schoolgids. Prestatie-indicatoren De mate waarin wij de doelen realiseren, weten we aan de hand van de volgende prestatieindicatoren: 1. De CITO schoolscore op de Eindtoets ligt tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. 2. Alle tussentoetsen van LOVS zijn op orde. 3. De uitstroompercentages voortgezet onderwijs liggen tenminste op de landelijke norm. 4. De schoolscore op het waarderingskader van het Inspectietoezicht ligt voor alle kernindicatoren op voldoende en voor de overige indicatoren voor 80% op voldoende. 5. De zes werkprocessen die voorwaardelijk zijn voor Opbrengstgericht Werken (OGW) worden via klassenobservatie/-consultatie gemonitord. 6. Voor elke leerling met specifieke onderwijsbehoeften is er vanaf zorgniveau 3 een handelingsgerichte aanpak. 7. De gemiddelde score op het leerling tevredenheidonderzoek voldoet aan de norm Bekwame professionals In een samenwerkend team van bekwame leraren en ondersteuners verzorgen wij gedegen en vernieuwend onderwijs voor alle leerlingen. Maatregelen kwaliteit en capaciteit Ons team is in kwaliteit en capaciteit toegerust om de onderwijstaken, ondersteunende taken en managementtaken uit te voeren. De inrichting is beschreven in het schooljaarverslag In I grow is duidelijk te lezen hoe de vaardigheden van de leerkrachten zijn. In het taakbeleid is de normjaartaak uitgewerkt en weet eenieder welke taak hij heeft en hoeveel uren ermee gemoeid zijn. Ook is er een werkgroepenoverzicht waarin overzichtelijk is weergegeven wie in welke werkgroep zitting heeft. Elke medewerker krijgt het schooljaar een functioneringsgesprek. Een belangrijk onderdeel hiervan is het bespreken van de werkdruk, de normjaartaak het werken op bs `t Pannesjop en wat dit betekent voor de leerkracht. De functioneringsgesprekken zullen plaatsvinden rond maart/april en vervolgens wordt dit vastgelegd in I grow. We willen graag inzichtelijk krijgen hoe men het werk beleeft om zo preventief te werken aan preventie ziekteverzuim. Dit gebeurt ook op Innovo niveau en een beleidswerkgroep zal hier beleid voor opzetten middels de nieuwe overlegstructuur in het kader van de doorontwikkeling. Het schooljaar zal Innovo weer een tevredenheid enquête onder haar leerlingen, ouders en medewerkers houden.

13 In het functioneringsgesprek zal het pop van de medewerker besproken worden en zal de medewerker zijn nieuwe pop kenbaar maken: wat hij nodig heeft en wie hem daarbij helpen kan. scholing en professionalisering In onze school maken diverse vormen van scholing en professionalisering in het kader van schoolontwikkeling, het voeren van personeelsgesprekken en periodieke beoordeling, deel uit van ons integraal personeelsbeleid. In onderstaand overzicht is het Scholingsplan weergegeven: Individuele nascholing (zie ook: 3.5.) Opleiding Opleidingsinstituut SBU (studielast in uren) Leerkracht(en) BHV ( 2) Smits en Partouns 15 uur Ron Krewinkel, Paul Sour Bekostiging (lumpsum, prestatiebox, LEA, anders) Eigen middelen 550,- Teamgerichte nascholing (zie ook: 3.5.) Opleiding Opleidingsinstituut SBU (studielast in uren) diepteanalyse cito LOVS en het maken van groepsplannen Opzetten van het schoolondersteuningsprofiel tbv passend onderwijs School pedagogisch klimaat borging fusietraject Leerkracht(en) Pierre Wolters 30 uur Eenieder Samen met OBS Theo Thijssen Intern, door IB-ers BS t Pannesjop en OBS Theo Thijssen Bekostiging (lumpsum, prestatiebox, LEA, anders) Eigen middelen 4000,- 20 uur Eenieder Eigen middelen 400,- Intern 20 uur Eenieder Eigen middelen 400,- Was BMC, nog niet bekend wie dit oppakt 20 uur Een ieder van Pannesjop en Theo Thijssen Eigen middelen 5000,- Prestatie-indicatoren Het beoogd resultaat leiden we af van de volgende prestatie-indicatoren. 1. Het ziekteverzuimpercentage / ziektefrequentie van onze school ligt op of onder de landelijk gemiddelde norm. 2. De gemiddelde score op het medewerkerstevredenheidonderzoek voldoet aan de norm. 3. De gemiddelde score op de Arbo-scan is binnen de bandbreedtenorm.

14 4. Met elke medewerker is tenminste 1 functioneringsgesprek gevoerd waarbij competenties beoordeeld zijn. 5. Iedere medewerker beschikt over een POP. 3.3 Duurzame organisatie Doel De stabiliteit en continuïteit van onze school is gegarandeerd. Maatregelen inrichting en bedrijfsvoering De inrichting en bedrijfsvoering van onze school sluit aan op de beschikbare (financiële) middelen. Er is geld begroot voor ontwikkelingsmaterialen voor de groepen 1 en 2. Ook voor stilleesboeken voor de hele school is een bedrag gereserveerd. Investering in een nieuwe taalmethode krijgt zijn beslag na het toekomstige samengaan (de fusie) van BS t Pannesjop en OBS Theo Thijssen. doorontwikkeling In het kader van de doorontwikkeling, zijn/worden onderstaande maatregelen genomen: er is voor de scholen BS `t Pannesjop en OBS Theo Thijssen één directeur komen, om zo de twee scholen in de directievoering te kunnen bekostigen en samenwerking verder te ontwikkelen om zo van en met elkaar te leren. Beide scholen hebben nagenoeg dezelfde populatie, zijn ongeveer even groot, circa 150 leerlingen, waardoor de scholen samen een sterke onderwijseenheid zullen kunnen vormen. Hier wordt naar toegegroeid door beide teams. Prestatie-indicatoren Het beoogd resultaat leiden we af van de volgende prestatie-indicatoren. 1. Het exploitatieresultaat van onze school blijft binnen de begroting. 2. De investeringen van onze school blijven binnen de begroting. 3. Het leerlingenaantal verloopt volgens de prognose. 3.4 Verbonden met de omgeving Doel De school functioneert in samenhang met de lokale omgeving vanuit een sterke marktpositie. Maatregelen ouderbetrokkenheid Op onze school is ouderbetrokkenheid in een passende vorm georganiseerd. De wijze waarop dit gebeurt, staat beschreven in de schoolgids. Het komende jaar zal sterk ingestoken worden op de hand zijnde nieuwbouw van één school. Er is samenwerking met OBS Theo Thijssen van Onderwijsstichting Movare om samen te werken naar een nieuwe school. Een andere externe deskundige zal dit proces begeleiden. ketenzorg Onze school maakt onderdeel uit van de ketenzorg voor leerlingen en ouders die wordt uitgevoerd in afstemming met de educatieve partners zoals peuterspeelzalen, kinderopvang en voortgezet onderwijs. Een nadere uitwerking staat beschreven in de schoolgids en in WERKPROCES 11 afstemmen met de educatieve partners. verantwoording Jaarlijks legt de school verantwoording af aan belanghebbenden over de resultaten aan de hand van een schooljaarverslag dat in oktober aansluitend op het schooljaar verschijnt.

15 Verder stemmen we af met de activiteiten in de wijk MSP die ook voor school veel organiseert al dan niet i.s.m. de gemeente Heerlen. Denk o.a. aan het leesfeest en Schunck Prestatie-indicator 1. De gemiddelde score van de school op een actueel oudertevredenheidonderzoek voldoet aan de norm Verbeterende kwaliteit Onze school werkt ook in schooljaar gericht verder aan de verbetering van de continuïteit en de kwaliteit van onderwijs en van de bedrijfsvoering. In het meerjarig schoolplan hebben we de algemene doelen vertaald in specifieke doelstellingen (zie: 5.4 schoolplan ) voor de komende twee planjaren uitgezet. Relevante ontwikkelingen voor onze school op landelijk, regionale en lokaal niveau en evaluatie van de voortgang leiden tot prioritering van onze verbeterdoelen. Onze speerpunten voor schoolverbetering voor schooljaar zijn uitgewerkt en gebudgetteerd in smart-geformuleerde doelen, maatregelen en prestatie-indicatoren, die wij in de volgende subparagrafen uitwerken. Afhankelijk van strategie en intensiteit wordt bij bepaalde verbeterdoelen verwezen naar een (nog uit te werken) projectplan / plan van aanpak. 3.5.a. Diepteanalyse, groepsplannen en leerlijnen Algemeen doel Leerkrachten leren inzicht krijgen en werken met cijfers en grafieken uit LOVS om zo de leerstof voor de kinderen te kunnen afstemmen. Verbeterbudget 4000,- Specifieke doel(en) Theoretisch kader Verse gegevens leren lezen en interpreteren Sociale en cognitieve gegevens van kinderen samenvoegen om leerstof af te stemmen en hierover afspraken maken Per leerjaar zicht krijgen op de leerlijnen Maatregel(en) 5 dagdelen teamnascholing groep 3 t/m 8 6 dagdelen teamnascholing groep 1-2 Prestatie-indicator(en) Groepsplan maken en leerstof afstemmen op basis van gegevens cito lovs en viseon Kennis hebben van leerlijnen en dit kunnen toepassen

16 4. Financieel kader / Begroting Terug naar hoofdmenu Naar recapitulatie nieuw (verkort) brinnr SCHOOL 16JT basisschool 't Pannesjop aantal leerlingen : aantal leerlingen inclusief 3% regeling: BATEN schooljaar Rijksbijdragen OCW Normatieve rijksbijdrage OCW Overige subsidies OCW , Totale rijksbijdragen OCW Overige overheidsbijdragen Gemeentelijke bijdragen Overige Totaal overige overheidsbijdragen van 23

17 3.5 Overige baten baten verhuur Overige Totaal overige baten TOTALE BATEN LASTEN 4.1 Personele lasten Lonen en salarissen Dotatie personeel Inhuur / uitzendkrachten Overige Totale personele lasten Afschrijvingslasten Gebouwen Inventaris en apparatuur Overige materiële vaste activa Totale afschrijvingslasten

18 4.3 Huisvestingslasten Huur Dotatie voorziening onderhoud Klein onderhoud en exploitatie Energie en water Schoonmaakkosten Heffingen Totale huisvestingslasten Overige instellingslasten Administratie en beheerslasten overige uitgaven Totale overige instellingslasten 4.5 Leermiddelen Leermiddelen Totale leermiddelen TOTALE LASTEN TOTALE BATEN

19 TOTALE LASTEN resultaatbestemming: vrijval schoolreserve EXPLOITATIERESULTAAT Toelichting MI-vergoedingen vergoeding groepsafhankelijk vergoeding leerlingafhankelijk vergoeding NOAT-leerlingen Totaal MI-budget

20 5. Monitoring We volgen systematisch de uitvoering van de maatregelen en rapporteren tussentijds over de opbrengst en de voorgang. Dat doen we zo: Onderwijs is een continu proces van ontwikkeling vanuit het principe Een leven lang leren. We volgen systematisch de uitvoering van de maatregelen en brengen periodiek de resultaten in kaart. Dat doen we zo: 1. In de jaarplanning wordt 2 keer ( in maart en in juni) een vergadering belegd waarin de tussenopbrengsten middels trendanalyses uit de module cito zelfevaluatie worden besproken ism de criteria uit de brochure analyse en waarderingen van de tussenopbrengsten van de inspectie. 2. Er wordt voor het schooljaar wederom een borgingsdocument gemaakt waarin de opgezette en geïmplementeerde schoolontwikkeling gevolgd wordt en zo nodig bijgesteld. Dit gebeurt in een teamoverleg (wat gaat goed, wat kan nog beter?) en de data zijn vastgelegd op de kalender. 3. De schoolontwikkeling en dus de verbeterende kwaliteit wordt in SMART plannen beschreven en staat in de klapper nascholing in de directiekast.. Dit is voor elke leerkracht toegankelijk. Op basis van deze plannen worden de teambijeenkomsten met het team gepland en weggezet in een jaarkalender. Bij aanvang van de bijeenkomst wordt gerefereerd aan het schoolplan, het daarop volgend schooljaarplan en het uitgewerkte smartplan, zodat de collega`s de kapstok helder hebben. In deze bijeenkomsten wordt er gewerkt aan een theoretisch kader met daaraan gekoppelde praktijk( experimenteren en terugkoppelen). 4. Wij rapporteren periodiek aan het College van Bestuur via voortgangsberichten in een monitorrapportage over onze vorderingen en gegevens op schoolniveau. We streven hierbij om het best practice resultaat komend schooljaar weer in de wacht te slepen. Die voortgangsberichten bespreken we ook met de geledingen binnen onze school. De adviezen die wij van de geledingen ontvangen, gebruiken we om de uitvoering waar nodig bij te stellen, en/of om het volgende schooljaarplan mee op te stellen. 5. De Planning & Control cyclus van Innovo wordt gehanteerd: klassenbezoeken, functioneringsgesprekken, beoordelingsgesprekken. In de cyclus van de schoolplanperiode vinden de eerste 3 jaar jaarlijks functioneringsgesprekken plaats. In het 4 e jaar van de schoolplanperiode zal er een beoordelingsgesprek worden gehouden. 6. Informatiebronnen 6.1. Schoolplan (zie bureaublad computer bs `t Pannesjop Vademecum) 6.2. Activiteitenplan (zie Eduscope) 6.3. Zorgplan WSNS (aanwezig bij intern begeleider) 6.4. Integraal veiligheidsplan (zie computer bureaublad vademecum) 6.5. monitorrapportage (zie klapper directiekast) 6.6. werkprocessen van Innovo (zie klappers directiekast) 6.7. klapper nascholing in directiekast waarin de smartplannen m.b.t. nascholing omschreven staan 16 van 23

21 6. Jaaroverzicht vergaderingen Borging/schoolontwikkeling DATUM SCHOOLONTWIKKELING/BORGING onderwerp September start Verdere data zie overzicht en kalender schoolontwikkeling Diepteanalyse 5 c.q. 6 dagdelen September start Verdere data zie overzicht en kalender Fusietraject BS t Pannesjop en OBS Theo Thijssen Maandelijksse vergadering in team, bouw of werkgroep. Externe begeleiding. September 2015 Verdere data zie overzicht en kalender borging Werkproces 2 veilige en sociale omgeving September 2015 borging Werkproces 5 samenwerkend leren Oktober 2015 borging taakdifferentiatie Oktober 2015 borging Werkproces 3, 4, 6 en 8 samenpakken 1 keer per jaar November 2015/maart 2016 borging didactiek rekenen 2 keer per jaar September/december 2015 schoolontwikkeling proces list /maart 2016 November 2015 borging samenwerkend leren werkproces 5 Januari 2016 borgen Werkproces 9 Toetsen en waarderen Januari 2016 borging productdoelen list Februari 2016 borging Werkproces 1 kwaliteitszorg Februari 2016 borgen Werkproces 10 aannamebeleid Maart 2016 borgen Werkproces 7 zelfverantwoordelijk leren Maart 2016 borgen Werkproces 1 kwaliteitszorg Mei 2016 borgen Werkproces 11 afstemmen educatieve partners Juni 2016 Schoolontwikkeling: evaluatie Diepteanalyse Pierre Wolters

22 Overzicht jaarkalender vergaderonderwerpen September 2015: start visie en doelstellingen schooljaar ism schooljaarplan borging werkproces 5 coöperatieve werkvormen picto`s uitwerken en onderling afstemming, regels bij het gebruik op schoolniveau afstemmen werkproces 2 veilige en sociale omgeving schoolregels en klassenregels start nascholing diepteanalyse start fusieproces (ieder maand vervolg) September 2015: proces list Pierre Wolters nascholing diepteanalyse evaluatie taakdifferentiatie organisatie en inhoud Oktober 2015: werkproces 3, 4, 6 en 8 evaluatie coöperatieve werkvormen/gebruik en inzet picto`s klassenbezoeken BHV/veiligheidsbeleid borging November 2015: borgen rekendidactiek directe instructie/handelend rekenen en automatiseren aanpak borgen werkproces 5 samenwerkend leren December 2015: proces list Januari 2016: Productdoelen list bespreken Borgen werkproces 9 toetsen en waarderen (intern begeleider) Februari 2016: Aannamebeleid borgen werkproces 10 Kwaliteitszorg werkproces 1 evaluatie Schoolzelfevaluatie/nascholing diepteanalyse Pierre Wolters Maart 2016: Borgen werkproces 7 zelfverantwoordelijk leren Borging rekendidactiek Proces list Borgen werkproces 1 kwaliteitszorg April 2016: Evaluatie schooljaarplan /ontwikkelen schooljaarplan Evaluatie taakbeleid en normjaartaak/ opstellen normjaartaak en taakbeleid Nascholing Pierre Wolters diepteanalyse BHV/ veiligheidsbeleid borging Mei 2014: Werkproces 11 afstemmen educatieve partners Bespreken schoolorganisatie

23 Juni 2014: Afrondende activiteiten fusie Nascholing Pierre Wolters diepteanalyse Jo Budie (directeur) juli 2015