Inhoudsopgave schoolgids Deel B

Transcriptie

1 Inhoudsopgave schoolgids Deel B Inleiding Visie en Beleidsvorming Personeel Leiderschap en Management Cultuur en Klimaat Middelen en Voorzieningen Ons Onderwijs Waardering Resultaten en Opbrengsten Bijlage: documenten op onze site en belangrijke adressen

2 Inleiding Beste lezer, Onze schoolgids is opgeknipt in twee delen, deel A en deel B. Dit is deel B. In dit deel van de schoolgids geven wij u allerlei achtergrondinformatie over onze school. Wij doen dat op basis van acht kenmerken: 1. Visie en Beleidsvorming 2. Personeel 3. Leiderschap en Management 4. Cultuur en Klimaat 5. Middelen en Voorzieningen 6. Ons Onderwijs 7. Waardering 8. Resultaten en Opbrengsten In deel A van onze schoolgids geven wij u korte, praktische informatie over onze school. Denkt u daarbij aan de bereikbaarheid van onze school, de schooltijden of de schoolvakanties. U vindt onze schoolgids deel A op onze website, De informatie in onze schoolgids is geldig voor schooljaar 2015/2016. Ieder jaar verschijnt een nieuwe schoolgids met actuele informatie. De schoolgids is geschreven voor alle ouders en verzorgers van onze leerlingen. Voor de leesbaarheid schrijven wij hierna alleen ouders. Uiteraard worden alle andere geïnteresseerden in onze school ook van harte uitgenodigd deze gids te lezen! Om onze schoolgids overzichtelijk te houden, hebben wij ervoor gekozen een aantal onderwerpen niet inhoudelijk te bespreken in de delen A en B van de schoolgids. Wij verwijzen dan naar de website van onze school of naar de website van Attendiz ( de stichting waarvan onze school deel uitmaakt. In het overzicht in de bijlage ziet u op welke plek u welk document kunt vinden. Ook treft u daar een lijst met belangrijke adressen aan. Dhr. Andre Bartelink Datum vaststelling Attendiz: Datum vaststelling Medezeggenschapsraad: 2

3 1. Visie en Beleidsvorming Het profiel van onze school De school : het Penta College De nieuwe naam van onze school is het Penta College. Vorig schooljaar werd nog de naam VSO Hengelo gehanteerd als overkoepelende werknaam van VSO Onder de Kap, VSO het Mozaiek Hengelo en Perspectief. De hierboven genoemde scholen waren ieder toen nog op een eigen locatie gevestigd. Perspectief is als locatie opgeheven en haar expertise is geintegreerd in het onderwijs van beide andere locaties. De wens is, al jaren, ons onderwijs vorm te geven op 1 gezamenlijke locatie. Wij wilden het betrekken van deze gezamenlijke vestiging verbinden aan een nieuwe, meer passende naam voor de school. Echter, het betrekken van een gezamenlijke vestiging zal nog wel even op zich laten wachten. De nieuwe naam, zoals hierboven valt te lezen, hebben we al wel gekozen. Met ingang van dit schooljaar heeft onze school ook een locatie in Oldenzaal ; locatie de Sluis is aangehaakt. Leerlingen uit het voedingsgebied Noord-Oost Twente krijgen daar hun onderwijs. Elders in de schoolgids wordt nog nader ingegaan op deze locatie. De nadruk binnen het onderwijs bij het Penta College gaat uit van het feit dat het programma leidend is en dat er steeds uitgegaan wordt van de mogelijkheden van de leerling en niet van de beperkingen. Daarbij wordt ook nadrukkelijk gekeken wat de onderwijsbehoeften van de leerling zijn. Om kwalitatief goed onderwijs te geven is het hanteren van homogene groepen op leerniveau een van de belangrijke pijlers. Ondersteuningsprofiel van de school Ons onderwijs In dit kader is er het afgelopen jaar al sprake van steeds verdergaande uitwisseling van leerlingen en leraren onderling binnen de scholen en de bijpassende afstemming m.b.t. niveaugroepen. Om versnippering van expertise te voorkomen heeft het Penta College er voor gekozen om, op basis van niveaugroepen, schooljaar te starten vanuit twee locaties : locatie Krabbenbosweg en locatie Sportlaan. Beide locatie bevinden zich in Hengelo. Deze locaties worden in schooljaar gehandhaafd. Locatie Bentheimerstraat in Oldenzaal heeft dit schooljaar haar eigen onderwijsprogramma gevolgd in het kader van het inspectiebezoek aan het eind van schooljaar

4 In dit onderwijsconcept gaat Oldenzaal het onderwijs aan de onderbouw DGL verzorgen op de niveau s Basis, Kader en Theorie. Het programma zal hetzelfde zijn als in Hengelo. Qua methodes, directe samenwerking, uitstroom zal hier nadrukkelijk gekeken worden naar het Twents Carmel College ( TCC ). Verderop in de schoolgids en op de website kunt u meer lezen over het aantal groepen, de niveau s per locatie, etc. Het Penta College, onderdeel van Stichting Attendiz, is een school voor voortgezet speciaal onderwijs in Hengelo met de grondslag van bijzonder neutraal onderwijs. Leerlingen met verschillende culturele en maatschappelijke achtergronden kunnen het onderwijs op het Penta College volgen. Met ingang van augustus 2014 is passend onderwijs ingegaan. De leerlingen worden vanaf dat moment vanuit het overkoepelende samenwerkingsverband VO aangemeld. Voor onze school betekent dit dat er leerlingen toegelaten kunnen worden uit de gemeenten Hengelo, Borne, Hof van Twente ( o.a. Delden, Goor, Markelo ), Oldenzaal, Dinkelland ( o.a. Denekamp, Weerselo, Ootmarsum, Deurningen, Saasveld ) en Losser. Het Penta College, locaties Hengelo,verzorgt voor ongeveer 135 leerlingen (gemiddeld leerlingen per klas) onderwijsarrangementen op maat vanuit deskundigheid en expertise. Het Penta College, locatie Oldenzaal verzorgt dezelfde arrangementen voor ongeveer 22 leerlingen. Die onderwijsarrangementen laten zich als volgt omschrijven: Ondersteuningsprofielen Basisondersteuning : De scholen voor V(S)O komen pas in beeld indien blijkt dat de ondersteuningsmogelijkheden van het reguliere onderwijs ontoereikend zijn. De expertise van het V(S)O sluit derhalve aan op de basisondersteuning van het Samenwerkingsverband. Extra ondersteuning : De extra ondersteuning die het Penta College biedt wordt omschreven in termen van arrangementen die al dan niet structureel onderdeel uitmaken van het onderwijsaanbod van de school. Een arrangement bestaat uit meerder onderdelen. Het gaat om expertise, aandacht en tijd, voorzieningen, mogelijkheden van het gebouw en samenwerking. Een arrangement bestaat nooit uit een enkel onderdeel zoals b.v. alleen expertise. Dat is een te smalle basis voor een complete aanpak. Arrangement Diplomagerichte leerweg VMBO De school heeft een aanpak voor leerlingen die in hun onderwijs behoefte hebben aan : - het verwerven van ( grotendeel ) theoretische kennis - het opbouwen van een geconcentreerde werkhouding - het zelfstandig kunnen werken - het kunnen plannen en organiseren van het (huis)werk - het vergroten van de motivatie - het tonen van doorzettingsvermogen - het opdoen van positieve schoolervaringen - het verwerven en vergroten van sociale vaardigheden 4

5 - het vergroten van zelfvertrouwen - het accepteren en leren omgaan met een beperking - het behalen van een diploma Leerlingen die in de diplomagerichte leerweg geplaatst worden hebben minimaal een IQ 80. Zij beschikken over voldoende cognitieve capaciteiten om een BBL, KBL of TL diploma te kunnen behalen. Daarnaast wordt er gekeken of de leerling voldoende vaardigheden heeft ontwikkeld om redelijkerwijs lesstof tot zich te nemen en een redelijke spanningsboog beheerst. Invulling van het arrangement op onderstaande gebieden: Deskundigheid: Multidisciplinair team : (adjunct)directeur, orthopedagoog, schoolmaatschappelijk deskundige, psychodiagnostisch medewerker, ondersteuningscoördinator, vakleraren voor hoofdvakken als Nederlands - engels - wiskunde - Zorg & Welzijn - Handel en Administratie ( in Hengelo ), technisch assistenten. Leraren die kunnen omgaan met zowel ( forse ) gedragsproblematiek als psychiatrische problematiek verzorgen het leerstofaanbod in kleine stapjes, werken met weekplanners, werken met meerdere niveau s in de klas. Sterke, doelgerichte ondersteuning door leden van het CVB. Aandacht en tijd: Elke leerling heeft een individueel ontwikkelingsperspectief. Binnen de klassen wordt gewerkt met een groepsplan. Het onderwijs wordt aangeboden in kleine groepen. Tijdens de uren theorie maximaal leerlingen en tijdens de uren praktijk onderbouw maximaal 5-6 leerlingen. In de bovenbouw kunnen meer leerlingen in de praktijk geplaatst worden. Leraar-nabijheid, individuele begeleiding, veilige omgeving. Naast het reguliere programma a.d.h.v. kerndoelen wordt er veel tijd besteedt aan de Leergebied overstijgende ( LGO )kerndoelen : - leren leren - leren taken uitvoeren - leren functioneren in sociale situaties - ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief Als basis wordt daarbij gebruik gemaakt van de methode Tumult. Veel onderdelen zijn integraal verwerkt in de reguliere lessen en omgang met leerlingen. Voorzieningen: Gebruik van reguliere lesmethodes voor de theorie ; gebaseerd op de jaarplanningen onderbouw en PTA s bovenbouw van de symbiose-scholen : - PIT Zorg & Welzijn - Tendens Handel en Administratie - Techniek op maat Metaal en Elektrotechniek - Werkportfolio techniek Onderbouw, consumptieve techniek - Venturi techniek Onderbouw - Doen in Groen groenvoorziening en plantsoenendienst - Praktijklokalen / theorielokalen - Interne en externe stage 5

6 - Assesments Siabo en Invento - Staatsexamen / extraneus examen Gebouw: Theorielokalen gecentreerd, praktijkvleugel, overzichtelijk / afgebakend plein. Samenwerking: BJZO, Jeugdreclassering, MEE, Jarabee, Ambiq, politie, justitie, leerplicht, Tactus, Mediant, Samenwerkingsverband VO, gemeente, stagebedrijven, scholen V(S)O, Leerwerktrajecten Kapstok MOTA,Centra voor jeugd en Gezin, etc. Arrangement Arbeidsmarktgerichte leerweg De school heeft een aanpak voor leerlingen die in hun onderwijs behoefte hebben aan : - het opdoen van arbeidservaring - het verwerven van beroeps-gerelateerde kennis en vaardigheden - het verwerven van ( basale ) werknemersvaardigheden - het vergroten van motivatie - het opdoen van positieve school- en werkervaringen - het vergroten van sociale vaardigheden - het vergroten van zelfvertrouwen - het leren accepteren en omgaan met een beperking - het behalen van certificaten en (deel)diploma s Leerlingen die in de leerweg Arbeidstoeleiding worden geplaatst hebben een IQ tussen de en een leerachterstand van 3 jaar of meer. Invulling van het arrangement op onderstaande gebieden: Deskundigheid: Zie arrangement Diplomagerichte leerweg VMBO. Aandacht en tijd: Zie arrangement Diplomagerichte leerweg VMBO. Voorzieningen: Gebruik van reguliere lesmethodes : - Deviant Nederlands, wiskunde, engels - Inzicht en Kies Burgerschap - Werkportfolio techniek, consumptieve techniek - Venturi techniek - Praktijklokalen / theorielokalen - Campingproject - Boerderijproject - Interne en externe stages - Asessments Siabo en Invento - IVIO-diplomering - Branchegerichte opleidingen - o.a. heftruckchauffeur, Schoonmaak, VCA,werken aan de ontvangstbalie, winkelmedewerker - Portfolio - Schoonmaak Grolsch Veste 6

7 Gebouw : Theorielokalen gecentreerd, praktijkvleugel, overzichtelijk / afgebakend plein. Samenwerking: BJZO, Jeugdreclassering, MEE, Jarabee, Ambiq, politie, justitie, leerplicht, Tactus, Mediant, Samenwerkingsverband VO, gemeente, stagebedrijven, werkgevers, scholen V(S)O, Leerwerktrajecten Kapstok MOTA De visie van onze school Visie en beleidsvorming Het onderwijs dat wij aanbieden en de kwaliteit die we hierin neerzetten komt tot stand op basis van onze missie en visie: dat wat wij met onze leerlingen willen bereiken. Deze missie en visie wordt vierjaarlijks geëvalueerd en bijgesteld. Onze schoolontwikkeling verloopt cyclisch en systematisch. Zo concretiseren wij de missie en visie in beleid en beleidsvoornemens aan de hand van het INK-managementmodel en de PDSA-cyclus waarmee we in beeld brengen of we bereiken wat we willen bereiken. De onderwijsvisie van het Penta College Bij ons staat de leerling centraal. Wij gaan uit van de mogelijkheden en talenten van onze leerling en wij houden rekening met hun kwetsbaarheid. Daarom bieden we onderwijs en ondersteuning op maat waarbij wij onze leerlingen op doelgerichte wijze voorbereiden op een zo zelfstandig mogelijk functioneren in de samenleving. Het pedagogisch klimaat van het Penta College garandeert veiligheid voor iedereen die bij school betrokken is. 7

8 Voor ons betekent dit dat we op een respectvolle wijze met elkaar omgaan. Daartoe hanteren we een positieve communicatie; we bieden een heldere structuur die wordt gekenmerkt door voorspelbaarheid in de klas, in het dagritme en in de regels en routines die we hanteren en in een ondersteunende houding. Dat zien we terug in ons pedagogisch en in ons didactisch handelen Het Penta College wil met de inrichting van het onderwijs aansluiten bij de mogelijkheden en de talenten van kinderen en bij de eisen van de samenleving. Dat betekent in elk geval dat de opbrengsten van ons onderwijs van belang zijn èn dat het leveren van maatwerk geboden is. Wij richten ons onderwijs in op uitstroomprofielen: vervolgonderwijs en arbeidsmarkt en baseren wij ons onderwijs op de kerndoelen die daartoe speciaal zijn ontwikkeld. Wij bieden ons onderwijs aan in een jaarklassensysteem waarbinnen we gedifferentieerd en volgens specifieke didactische principes werken. Bij ons staat de leerling centraal en tegelijkertijd is en blijft ons onderwijsprogramma leidend. Dit betekent dat ons programma eigentijds is en relevant: het bereidt onze leerlingen voor op hun toekomst. Ons programma richt zich op de ontwikkeling van die competenties die voor onze leerlingen nodig zijn om later, als volwaardig burger, zo zelfstandig mogelijk te functioneren in leren, wonen, werken en vrije tijdsbesteding. Binnen ons programma besteden we ruime aandacht aan de sociale en emotionele ontwikkeling van onze leerlingen. Hoogwaardige onderwijsondersteuning, zorg en begeleiding zijn voor de leerlingen van het Penta College een voorwaarde om te komen tot maximale individuele ontplooiing. Bij ons geldt: De leerling centraal, de leraar als spil en de specifieke deskundige als ondersteuner. Om die reden hanteert de school de volgende uitgangspunten: Voor het kind en met het kind... en niet de beperking maar het potentieel is van belang. Goed onderwijs is en blijft de basis voor onze onderwijsondersteuning en zorg & begeleiding. De extra ondersteuning die de leerlingen nodig hebben wordt multi-disciplinair vormgegeven. De begeleiding van het Penta College wordt gerealiseerd vanuit een krachtige interne ondersteuningsstructuur. Deze interne ondersteuningsstructuur garandeert dat de leerlingen op school die ondersteuning krijgen die nodig is. Maatwerk leveren betekent voor ons allereerst dat van alle leerlingen ook de maat wordt genomen. Van iedere leerling stellen we dan ook het ontwikkelingsperspectief vast. Alleen dan zijn wij in staat om de uiteindelijke opbrengsten van ons onderwijs aan te tonen. Deze opbrengsten meten we af aan geplande uitstroombestemmingen van onze leerlingen: het vervolgonderwijs of schakeling naar de bovenbouw van de arbeidstoeleidende trajecten van de Kapstok - Mota. Wij zorgen voor een leeromgeving die inspeelt op behoeften en mogelijkheden van onze leerlingen. Wij zorgen op het Penta College voor een uitdagende leeromgeving die inspeelt op de talenten en behoeften van onze leerlingen. Daarbij zoeken we permanent de aansluiting bij de echte wereld. 8

9 Dit betekent dat ons programma, de manier waarop we dit aanbieden en de leermiddelen die we daarbij gebruiken, levensecht zijn en afwisselend. Het betekent ook dat onze leeromgevingen grenzen verleggen. Bij ons op school leren de leerlingen niet alleen in de klas maar ook daarbuiten en zelfs buiten school. Het Penta College wil dat haar onderwijs bijdraagt aan het verwerven van een volwaardige plaats in de maatschappij door onze leerlingen en daaraan een wezenlijke bijdrage aan levert. Wonen, werken, leren, vrijetijdsbesteding en maatschappelijke participatie zijn daarom belangrijke pijlers waar het onderwijs / ons onderwijs zich op richt. Dit willen wij mede bereiken door leerlingen actief te laten werken aan de ontwikkeling van wat nu nog heet De 21 e -eeuwse vaardigheden. Bovenstaande figuur geeft schematisch aan waar het wat dat betreft om gaat. Het doel van onze school Het Penta College wil graag samen met andere scholen, instellingen voor jeugdhulp en het bedrijfsleven garant staan voor passende onderwijs-zorgarrangementen voor leerlingen van 12 tot 20 jaar, waarbij de schoolloopbaan van de leerling centraal staat. Waar het onderwijs leidend is, ambieert het Penta College de regierol te nemen. Alleen in nauwe samenwerking met derden kunnen wij onze opdracht vervullen. De locaties in Hengelo zullen gebruik maken van de netwerken in Hengelo en omstreken. De locatie Oldenzaal zit in de netwerkstructuur van Noord-Oost Twente en de ondersteuningsstructuur van het Twents Carmel College. Voor ons geldt dat betrokkenheid, loyaliteit, teamwork, flexibiliteit en een grote inzet de voorwaarden zijn waaronder wij ons werk kunnen doen. Dat toont zich in onze manier van werken. Het Penta College kan de haar gestelde taken alleen met succes volbrengen indien alle medewerkers getuigen van een grote mate van professionaliteit. Dit betekent actief betrokken zijn bij de vormgeving en uitvoering van het onderwijs. Dit vraagt een gezamenlijke verantwoordelijkheid en een op samenwerking gerichte houding. Ook het systematisch aandacht besteden aan deskundigheid maakt daar deel van uit. Hoe willen wij dat doel bereiken? Goed onderwijs verzorgen, hoe doen we dat bij Attendiz? In onze school bieden we opbrengstgericht passend onderwijs. We werken doelgericht en systematisch aan het maximaliseren van prestaties. 9

10 We baseren ons hierbij op de werkwijzen die zijn beschreven door Gijzen (2012), van Hasselt (2011) en Struiksma (2012), waaruit zes belangrijke uitgangspunten zijn op te maken: 1. Elke leerling heeft een eigen ontwikkelingsperspectief, maar dat betekent niet dat elke leerling een eigen leerprogramma krijgt. Enerzijds is leren een sociaal proces, anderzijds weten we dat té geïndividualiseerd onderwijs een negatieve invloed heeft op de opbrengsten van de leerling. 2. We redeneren van het einde terug naar het begin. We kijken eerst naar wat we willen bereiken en bepalen dan welke aanpak daar het beste bij past. 3. We redeneren van de school naar de groep naar de leerling. Ons onderwijs stemmen we achtereenvolgens af op onze schoolpopulatie, dan op de groep en tenslotte kijken we naar de individuele leerling. Is afstemming op individueel niveau wenselijk of niet? 4. We werken volgens het principe Respons op instructie. Onze leerkrachten kijken goed hoe de leerling reageert op het onderwijs dat hij krijgt. Is de respons voldoende? Dan gaan we door met wat we deden of we gaan het onderwijs verrijken. Is de respons onvoldoende? Dan gaan we het aanbod intensiveren. Zodoende halen we het maximale uit iedere leerling. 5. De middengroep van onze schoolpopulatie is de basis voor de inrichting van ons onderwijsprogramma. Ons onderwijsprogramma bestaat uit drie zorgvuldig samengestelde onderwijsaanpakken die op elkaar aansluiten: basis, verdiept en intensief. Deze drieslag in het onderwijsaanbod komt tegemoet aan de kenmerken en onderwijsbehoeften van het merendeel van de leerlingen op onze school. 6. We werken zoveel mogelijk op basis van convergente differentiatie. Dit betekent dat we met de hele groep leerlingen telkens aan één set doelen werken. Dit biedt de meeste kansen op hoge opbrengsten voor onze leerlingen. Daarnaast kunnen leerlingen op deze manier ook van elkaar leren, sociaal en inhoudelijk. 10

11 2. Personeel Goed onderwijs wordt verzorgd door kwalitatief goed geschoolde mensen. Zij vormen de succesfactor tot excellent onderwijs. Dag in, dag uit staat ons team vol enthousiasme klaar voor iedere leerling! Wie werken er bij ons op school? Ons team bestaat uit leraren, technisch assistenten, een onderwijsassistent, een conciërge, een secretaresse, een ondersteuningscoördinator en gedragsdeskundigen. Het team staat onder leiding van de schooldirecteur, dhr. Andre Bartelink. Deze gids werd al gedrukt voordat het schooljaar 2015/2016 begon. Daardoor lukte het ons niet om in de gids een actueel overzicht te presenteren van ons team. Voor een compleet overzicht van alle medewerkers en de functie die zij uitoefenen, verwijzen we u dan ook graag naar onze website! Vaste gezichten voor de groep! De kwaliteit van ons onderwijs staat bij ons te allen tijde voorop. Hoewel een groot aantal medewerkers op onze school in deeltijd werkt, hebben wij het uitgangspunt dat er maximaal twee groepsverantwoordelijken zijn voor één groep. Dit zijn de mentoren.tussen deze twee collega s zijn de taken gelijk verdeeld. Dat is prettig voor onze medewerkers, maar minstens zo prettig voor onze leerlingen! Attendiz Academie De Attendiz Academie is een Academie voor alle medewerkers van Attendiz. Ook de medewerkers van onze school maken gebruik van het aanbod van de Attendiz Academie. Wat dat inhoudt? De Attendiz Academie organiseert de scholing, training en coaching van onze medewerkers, met als doel het kwaliteitsniveau op peil te houden of te verhogen. De Academie is een uitwisselingsplaats van kennis en expertise waar onze medewerkers met plezier kunnen leren, met elkaar en van elkaar. 11

12 3. Leiderschap en Management Opbrengstgericht en Onderwijskundig leiderschap De schoolleiding gaat voor in schoolontwikkeling. De schoolleiding zet de koers uit en bepaalt de kaders. De visie van Attendiz op leiderschap gaat uit van opbrengstgericht én onderwijskundig leiderschap. Wat houdt dat precies in? Bij opbrengstgericht leiderschap staat de interactie tussen leerkracht en leerling centraal. Het onderwijskundig proces wordt versterkt met optimale leerresultaten als doel. Bij onderwijskundig leiderschap beschikt de schoolleider over veel onderwijsinhoudelijke kennis en expertise op het gebied van de school als professionele leergemeenschap, voor zowel personeel als leerlingen. Dit leidt tot effectievere instructie door leraren, waardoor leerlingen beter leren. De schooldirecteur Quote van de schooldirecteur: Eenheid in verscheidenheid. Binnen de school zijn er verschillende overlegstructuren waar de teamleden aan deelnemen. Het Penta College kent : Directieoverleg ; elke drie weken is er directieoverleg over de gang van zaken, ontwikkelingen ; hier vindt beleidsafstemming en besluitvorming plaats. Werkoverleg ; hierbij zijn alle teamleden aanwezig ; uitgesplitst in : - 4 x : inhoudelijk : voornamelijk organisatorisch - 6 x : thematisch : o.a. intervisie, interne workshops in relatie met inhoudelijke ontwikkelingen - 6 x : academisch : vormen van interne scholing door interne deskundigen Werkgroepenoverleg : alle teamleden 7 x : elk teamlid zit in een werkgroep. De werkgroepen zijn DGL, AGL, Ondersteuningsstructuur en LGO ; onder aansturing van een projectleider bespreken zij de ingezette ontwikkelingen, toetsen de haalbaarheid en beschrijven de bijbehorende acties en verantwoordelijkheden ; de projectleider rapporteren aan en overleggen met de directie over de zetten stappen. Commissie voor de Begeleiding ( CVB ) : directeur, gedragswetenschapper, schoolarts en ondersteunings-coordinator 14 x : de CVB is de kern van de leerlingenzorg en houdt zich bezig met de totale regievoering m.b.t. plaatsing, zittende leerlingen met forse problematiek, verwijzing, e.d. 12

13 Casusoverleg : gedragswetenschapper, ondersteuningscoordinator, mentor elke 14 dagen ; mentoren brengen leerlingenproblematiek in ; bedoeling is om hier korte interventies te bespreken Groepsoverleg : directeur, gedragswetenschapper, ondersteuningscoordinator, mentor 2 x / jaar / groep : 1 e overleg : OPP doorspreken, klassenmanagement ; 2 e overleg : eindevaluatie OPP, uitstroomprofiel, competenties, Cito Groepsplanbespreking : ondersteuningscoordinator, mentor, vakleraren van de groep 4 x / jaar / groep : leerlijnmonitoring, check opbrengsten, analyse van leraargedrag ( o.a. vanuit Slooter en Hattie ) 1x / jaar / school : bespreekgevallen in het kader van overgang, pakketkeuze, e.d. Observatiebespreking : directeur, gedragswetenschapper, ondersteuningscoordinator, mentor 1x / jaar : aan de hand van de observaties door gedragswetenschapper ( pedagogiek ) en de ondersteuningscoordinator ( didactiek ) wordt de kwaliteit van het lesgeven van de mentor doorgesproken ; gegevens worden meegenomen naar functionerings, doelstellingen en/of beoordelingsgesprek. Interne samenwerking Leiding geven aan een school doe je niet alleen. Alle Attendiz scholen zijn ingedeeld in 3 divisies: 1. De divisie SO met onze scholen voor Speciaal Onderwijs 2. De divisie VSO met onze scholen voor Voortgezet Speciaal Onderwijs 3. De divisie Regionale Scholen, met onze scholen waarin onderwijs en ondersteuning wordt gegeven, die locatie-gebonden extra voorzieningen eisen. In deze divisie zijn onze scholen De Bouwsteen (V)SO, Onderwijscentrum Het Roessingh en De Meander ondergebracht. Onze school maakt deel uit van de divisie VSO. Tweewekelijks komen alle schooldirecteuren uit de divisie bijeen. Wij vergaderen dan over onderwerpen waar we allemaal mee te maken hebben, zoals het leerlingvolgsysteem, het ontwikkelingsperspectief van de leerling, toestroom van nieuwe leerlingen etc. Wekelijks vergadert het managementteam van Attendiz. Onderwerpen kunnen daar vanuit de divisie worden ingebracht, of omgekeerd. Binnen Attendiz wordt ernaar gestreefd het beleid op de scholen zoveel mogelijk op elkaar af te stemmen. Door Kenniskringen rond onderwerpen als Dyslexie of SOVA-training (Sociale Vaardigheden) wordt nieuwe kennis ontwikkeld en met elkaar gedeeld. 13

14 Besluitvorming MR of GMR? Onze medezeggenschapsraad (MR) kwam in deel A van de schoolgids al aan de orde. De schooldirecteur bespreekt allerlei aangelegenheden die betrekking hebben op de school, met de MR. De MR wordt in de gelegenheid gesteld haar standpunten kenbaar te maken. De MR heeft, afhankelijk van het onderwerp, recht op informatie, recht op het uitbrengen van advies of recht op instemming. Besluitvorming vindt zodoende in goede harmonie plaats. Op het niveau van Attendiz is er ook een Gemeenschappelijke MR (GMR) ingesteld. De werkwijze van de GMR is dezelfde als die van de MR. Het verschil zit in het overkoepelende karakter. Wanneer voorgenomen besluiten meerdere scholen betreffen, dan vindt het overleg plaats tussen de bestuurder en de GMR. Wilt u meedenken en adviseren over het beleid van Attendiz? Graag! Neem dan contact op met de secretaris van de GMR, via gmr@attendiz.nl. 14

15 4. Cultuur en Klimaat Een prettige sfeer op school vinden wij heel belangrijk. De school waar onze leerlingen iedere dag naartoe gaan, moet een veilige en vertrouwde omgeving zijn, waar leerlingen en medewerkers respectvol met elkaar omgaan. Ons pedagogisch klimaat is overigens niet alleen veilig en ondersteunend, maar ook voldoende uitdagend voor iedere leerling. We stellen hoge verwachten aan onze leerlingen. Gaandeweg de schoolcarrière wordt de leerling uitgedaagd om steeds zelfstandiger te worden. Gedrag Onderwijs zien wij als een gezamenlijke verantwoordelijkheid van school en ouders. Om goed onderwijs te kunnen bieden is het belangrijk dat leerlingen, ouders en medewerkers respect voor elkaar hebben, open en eerlijk met elkaar communiceren en vertrouwen in elkaar hebben. Wij hebben daarom een aantal regels met elkaar afgesproken, die de basis vormen voor een goed en veilig klimaat. Iedereen wordt geacht zich aan deze gedragsregels te houden, zich er verantwoordelijk voor te voelen en elkaar er op aan te spreken. De regels die wij hanteren, zijn: De leerling : Accepteert de ander en discrimineert niet ; scheldt niet en doet niet mee aan uitlachen en roddelen ; blijft van een ander en zijn / haar spullen af ; speelt bij ruzie geen eigen rechter ; vraagt bij problemen hulp aan een leraar / lerares ; bedreigt niet en neemt geen wapens mee ; neemt geen alcohol en drugs mee ; Daarnaast zijn er een aantal schoolregels opgesteld ter voorkoming van intimidatie, agressie en geweld. Deze regels en afspraken worden regelmatig met de leerlingen herhaald. Zodoende ondersteunen de regels bij het pedagogisch klimaat dat we nastreven. We werken voornamelijk preventief en constructief, bijvoorbeeld door het gebruik van een methode om de sociaal-emotionele ontwikkeling te meten. Toch doen zich soms situaties voor die om maatregelen vragen. Er is daarom een aantal protocollen vastgesteld die voor iedere school binnen Attendiz gelden. Op vindt u een link naar deze protocollen, zoals het protocol Schorsen en Verwijderen, het Pestprotocol of de gedragscode Social Media. In de bijlage leest u op welke plek welk document vindbaar is. 15

16 Veiligheid Wij willen dat onze leerlingen en medewerkers zich veilig voelen op school. We bieden onze leerlingen veiligheid door middel van het structureren in tijd, werkzaamheden, ruimte en relaties. Dat helpt onze leerlingen bij het optimaliseren van de leerprestaties, maar ook bij de ontwikkeling van hun persoonlijkheid. Onze medewerkers bieden wij veiligheid door hen op de jaarlijkse agressie-interventietrainingen te leren hoe zij agressie-incidenten kunnen voorkomen en tevens hoe zij kunnen handelen in geval van agressie. Daar is ook de Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling gepubliceerd. Professionals in het onderwijs zijn verplicht de meldcode te gebruiken bij vermoedens van geweld in huiselijke kring. Op iedere school van Attendiz is een aandachtsfunctionaris aanwezig, voor alle collega s op school het eerste aanspreekpunt wanneer vermoedens van geweld bestaan. De aandachtsfunctionaris op onze school is mevr. Henrike Kreuwel. Om inzicht te krijgen in de veiligheidsbeleving van leerlingen, ouders en medewerkers wordt hier vierjaarlijks in het kwaliteitsonderzoek naar gevraagd. Schoolcontactpersoon Vertrouwenspersoon Klachtencommissie Heeft u een klacht of een probleem? Maak dit dan in eerste instantie bespreekbaar met de mentor van uw kind. Komt u er samen niet uit? Dan kunt u een gesprek aangaan met de schooldirecteur. Mocht u ook dit niet als een oplossing zien, neemt u dan contact op met onze schoolcontactpersoon. Op iedere school van Attendiz is minstens één schoolcontactpersoon aanwezig. Op onze school is dit mevr. Henrike Kreuwel. Zij kan u opvangen met uw klacht, bijvoorbeeld door het bespreekbaar maken van de klacht. Ook kan zij u verwijzen naar de externe vertrouwenspersoon van Attendiz of naar de onafhankelijke klachtencommissie. De externe vertrouwenspersoon van Attendiz is Marleen Schrier. Zij opereert onafhankelijk en is per bereikbaar op adres vertrouwenspersoon.noordoost@humancapitalcare.nl of telefonisch via Mocht u een klacht willen indienen bij de onafhankelijke Klachtencommissie, houdt u er dan rekening mee dat u dit doet binnen 1 jaar nadat het onderwerp waarop de klacht betrekking heeft, heeft plaatsgevonden. Daarna is de termijn verstreken. U kunt uw klacht indienen per mail aan Mirjam Meijering (m.meijering@attendiz.nl) of per post aan de Klachtencommissie Attendiz, t.a.v. mevr. M. Meijering, Welbergweg 20, 7556 PE te Hengelo. 16

17 5. Middelen en Voorzieningen Attendiz jaarverslag Voordat Passend Onderwijs van start ging, ontving Attendiz bekostiging vanuit het Rijk voor iedere leerling die op een van de Attendiz scholen werd aangemeld. Sinds de introductie van Passend Onderwijs is dit veranderd. Nu kent het Rijk de bekostiging toe aan de nieuw ingerichte samenwerkingsverbanden, waarover u meer kunt lezen in het volgende hoofdstuk. In het samenwerkingsverband wordt overlegd welke onderwijsplek het meest passend is voor iedere leerling. Komt een leerling bij ons op school, dan ontvangt Attendiz daar bekostiging voor vanuit dat samenwerkingsverband. Hoe die bekostiging vervolgens wordt verdeeld over alle Attendiz scholen kunt u lezen in het Attendiz Jaarverslag. U vindt dit jaarverslag op Huisvesting en uitrusting Huisvesting : In de voorliggende beleidsperiode zal, naar alle waarschijnlijkheid, het Penta College in Hengelo nieuwe huisvesting betrekken waardoor daar de dislocaties worden opgeheven en één school zal ontstaan. Dat leidt in principe tot een efficiëntere bedrijfsvoering. Belangrijker echter in de visie van het Penta College is dat het begrip "één school" school tot uitdrukking komt in de goede gewoonte die wordt gehanteerd. Hiermee bedoelen wij dat het Penta College op een herkenbare wijze wil opereren met in acht neming van de verscheidenheid van de verschillende doelgroepen die de school bedient. Kwaliteit dus in combinatie met maatwerk. Dit betekent dat de onderscheiden (sub)culturen getransformeerd moeten worden naar één voor alle geledingen herkenbare nieuwe cultuur die zich dan weer vertaalt in gebouwelijke zin als ook in de sfeer van de uitrusting en inrichting ervan. In de komende periode zal met betrekking tot de huisvesting van de school in ieder geval een inhoudelijk programma van eisen moeten worden opgesteld; een programma van eisen dat gebaseerd is op de onderwijsvisie van het Penta College enerzijds en op de eisen die de samenleving aan (ver)(nieuw)bouw stelt anderzijds. Dit inhoudelijke programma van eisen zal uiteindelijk richting gevend zijn bij het proces dat zal leiden tot nieuwbouw (of verbouw of vernieuwbouw). Tot die tijd zal het Penta College het moeten doen met de huisvesting zoals die nu in gebruik is. Het Penta College locatie Oldenzaal heeft aan het begin van het schooljaar het totaal gerenoveerde pand aan de Bentheimerstraat betrokken en heeft de beschikking over een goed schoolgebouw. Uitrusting : Om hoogwaardig onderwijs en onderwijsondersteuning te leveren zijn niet alleen competente medewerkers nodig, hoe groot hun aandeel in het onderwijsleerproces ook is. Het Penta College kan de haar opgelegde taak alleen naar behoren vervullen indien in de middelensfeer de zaken goed zijn geregeld. Het gaat daarbij om eenvoudige zaken als adequate onderwijs-leermiddelen maar ook om een adequate huisvesting. Het Penta College staat op het standpunt dat voor onze leerlingen "alleen het beste goed genoeg is". Dit "beste" vloeit voort uit de inhoudelijke keuzes die de school maakt én de maatschappelijke opdracht die de samenleving aan ons toedicht. Het Penta College heeft en behoeve van haar onderwijs voor zowel Arbeidsmarktgericht als Diplomagericht een veeltal van praktijklokalen ingericht. De onderbouw kent een technieklokaal, een kooklokaal, een muzieklokaal ( alleen locatie Sportlaan ) en accomodaties voor het groen, zoals de schooltuin. De bovenbouw Diplomagericht kent vaklokalen voor Handel en Administratie, Zorg en Welzijn en Techniek en een leslokaal Horeca. 17

18 De Middenbouw Arbeidsmarktgericht kent een technieklokaal, een kooklokaal, een brood- en banketlokaal en een cateringlokaal. Tevens hebben zij de beschikking over een schoolrestaurant. De locatie Sportlaan kent een volwaardige gymzaal. De locatie Krabbenbosweg moet het nog doen met een (te) kleine gymzaal. Locatie Oldenzaal kent een technieklokaal, een zorglokaal, een kooklokaal en een restaurantje. Er wordt gebruik gemaakt van een gymlokaal op loopafstand van de school. Sponsoring Onze school kan een beroep doen op financiële ondersteuning vanuit diverse fondsen. Het geld wordt dan besteed aan een van tevoren vastgesteld doel. Sponsoring door bedrijven of instellingen is ook mogelijk. Het ontvangen van sponsorbijdragen is wel aan een aantal regels gebonden. Alle scholen van Attendiz conformeren zich daarom aan het Convenant scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring Dit convenant is terug te vinden op de website van Attendiz. Schoolverzekering Volgens de regeling voor risicoaansprakelijkheid zijn ouders van leerlingen onder de 18 jaar wettelijk aansprakelijk voor schade die door hun kind aan andere kinderen, personeel of aan de school wordt toegebracht. Een leraar kan alleen aansprakelijk worden gesteld wanneer er onvoldoende toezicht is uitgeoefend of wanneer er ongevallen gebeuren door nalatigheid van het personeel. Om de aansprakelijkheidsrisico s van leraren en ander personeel te dekken heeft Attendiz een aansprakelijkheidsverzekering voor het personeel afgesloten. Naast deze verzekering heeft Attendiz ook een ongevallenverzekering afgesloten voor leerlingen en personeelsleden. Meer informatie over de schoolverzekering(en) is te vinden op de website van Attendiz. 18

19 6. Ons Onderwijs Samenwerkingsverbanden Passend Onderwijs Om elk kind een passende onderwijsplek te bieden werken alle scholen in Nederland samen in regionale samenwerkingsverbanden, onze school ook. Deze samenwerkingsverbanden zijn actief sinds de start van Passend Onderwijs op 1 augustus In totaal zijn er in Nederland 152 samenwerkingsverbanden: 77 in het primair onderwijs en 75 in het voortgezet onderwijs, waarbij elk samenwerkingsverband een bepaalde regio in Nederland beslaat. Alle scholen voor regulier en speciaal onderwijs in een bepaalde regio, zijn aangesloten bij het samenwerkingsverband van die regio. Onze school maakt deel uit van SWV VO ( Het samenwerkingsverband maakt onder meer afspraken over welke begeleiding reguliere scholen bieden, welke kinderen een plek krijgen in het (voortgezet) speciaal onderwijs of in het speciaal basisonderwijs. De ondersteuning die iedere school in het samenwerkingsverband biedt, is vastgelegd in het schoolondersteuningsprofiel. Ons ondersteuningsprofiel vindt u op de website van onze school. Ook beslist het samenwerkingsverband over de verdeling van de ondersteuningsmiddelen. Samen met de andere scholen in het samenwerkingsverband, zorgen wij ervoor dat iedere leerling op de best passende onderwijsplek terecht komt! Toelating en verwijzing Passend Onderwijs brengt een aantal veranderingen met zich mee, ook bij de plaatsing van nieuwe leerlingen op onze school of een andere school. Aanmelden van de leerling De aanmelding van een leerling bij ons op school kan op verschillende manieren tot stand komen: 1. Via de school waar de leerling nu is ingeschreven; 2. Via het samenwerkingsverband waar de leerling woonachtig is; 3. Wanneer de leerling nog niet is ingeschreven op een school, kunt u rechtstreeks contact opnemen met onze school. Wij zullen u dan begeleiden bij de aanmelding van de leerling, zo mogelijk op onze school. Plaatsing van de leerling - Toelaatbaarheidsverklaring vereist Voor plaatsing op onze school of een andere school voor (voortgezet) speciaal onderwijs is een toelaatbaarheidsverklaring nodig. Het samenwerkingsverband bepaalt of de leerling in aanmerking komt voor plaatsing binnen een speciale onderwijsvoorziening. Zo ja, dan geeft het samenwerkingsverband de toelaatbaarheidsverklaring af. Het samenwerkingsverband dient tevens een toelaatbaarheidsverklaring af te geven bij de overgang naar een andere school voor speciaal basisonderwijs of (voortgezet) speciaal onderwijs. 19

20 20

21 Ook als uw kind (nog) niet naar school gaat, is een toelaatbaarheidsverklaring van het samenwerkingsverband nodig. Op basis van de aangeleverde stukken en een inventarisatie van de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van de leerling geeft een speciale commissie van het samenwerkingsverband een verklaring af voor een school voor speciaal onderwijs. Dit gebeurt doorgaans binnen 10 weken. In de toelaatbaarheidsverklaring staat ook welke bekostigingscategorie van toepassing is en wat de duur is van het onderwijsarrangement. De interne begeleider, zorgcoördinator of directeur van onze school kan u hier meer over vertellen. Wanneer is geen toelaatbaarheidsverklaring nodig? Wanneer uw kind verblijft (of in dagbehandeling is) bij een residentiële instelling waarmee wij een samenwerkingsovereenkomst hebben gesloten, kan uw kind via een residentiële plaatsing terecht bij ons op school. Een toelaatbaarheidsverklaring is dan niet nodig. Voorbeelden van instellingen waarmee wij een overeenkomst hebben zijn Ambiq, Jarabee, Karakter en Revalidatiecentrum Het Roessingh. Is deze situatie van toepassing op uw kind? Neemt u dan contact op met onze school. Meer informatie? Voor meer informatie over Passend Onderwijs in het algemeen kunt u terecht op de website Wilt u graag meer weten over ons onderwijs of over de eventuele plaatsing van uw kind, neemt u dan contact met ons op. Wij staan u graag te woord! Ontwikkelingsperspectief Ook het ontwikkelingsperspectief (OPP) werd sinds de invoering van Passend Onderwijs geïntroduceerd. Voor iedere leerling wordt binnen zes weken na plaatsing op onze school een ontwikkelingsperspectief vastgesteld. Onze Commissie voor de Begeleiding stelt het OPP op. Zij vormen zich eerst een diagnostisch beeld van de leerling, onder andere door het vaststellen van het IQ en door het bepalen van het niveau op de leerlijnen van de kernvakken. Pas daarna richten zij zich op het schrijven van het OPP. In het OPP wordt beschreven welke leerroute het beste bij de leerling past. Ook worden uitspraken gedaan over het verwachte uitstroomniveau van de leerling, evenals de uitstroombestemming. Gedurende dit proces vindt overleg plaats met u. Het wordt aan u voorgelegd, met het verzoek te tekenen voor akkoord. Zijn we het niet met elkaar eens? Dan kijkt de commissie opnieuw naar de invulling. Ook kunt u uw zienswijze eraan toevoegen. We doen onze best om samen met u te komen tot een plan waarover we het met elkaar eens zijn! De voortgang van iedere leerling wordt bijgehouden in ons leerlingvolgsysteem. Daarin worden alle leerlingen systematisch en planmatig gevolgd. Wij evalueren ieder jaar of de leerling zich ontwikkelt volgens het OPP en maken op basis daarvan beredeneerde keuzes die we met u bespreken. 21

22 Rapporten Arbeidsmarktgerichte leerweg : De AGL kent twee rapporten per schooljaar ; Hengelo november en juni ; Oldenzaal januari en juni. In deze rapporten zijn de cijfers, tot 1 decimaal, opgenomen naast de gegevens uit de competentieobservatielijsten. Er blijven, in principe, geen leerlingen zitten tussen klas 1 en 2 onderbouw. Wel wordt afgesproken op welke wijze de leerling, eventueel, opgelopen achterstand in klas 3 Voor de overgang naar onderbouw-middenbouw moet de leerling voor de hoofdvakken Nederlands, engels en wiskunde-rekenen voldoende staan en op de lijn van verwachting zitten binnen de methode Deviant. Daarnaast moet de leerling op de competentieschaal minimaal gemiddeld 4 scoren op een scorelijst van 5. Is dit niet het geval, wordt de leerling een bespreekgeval. Er kan dan worden besloten de leerling nog extra tijd te geven in de onderbouw om zijn competenties op het vereiste niveau te brengen. Dit zou tot b.v. de kerstvakantie kunnen zijn. Indien dan voldoende stroomt de leerling door. Indien dan nog niet voldoende blijft de leerling dat schooljaar nog in de onderbouw, klas 2. Eenzelfde geldt voor de overgang klas 4 middenbouw naar klas 5 bovenbouw bij de Kapstok. Diplomagerichte leerweg : De DGL Hengelo geeft drie rapporten uit. November, februari een tussenrapport en aan het eind van het jaar is er een eindrapport. De cijfers op het eindrapport zijn bepalend voor de vraag of een leerling voor bevordering in aanmerking komt. De rapporten 1, 2 en 3 bevatten cijfers in 1 decimaal. Bij de onderbouw van 4,0 tot 10,0, bij de bovenbouw van 1,0 tot 10,0. Het zijn gewogen gemiddelden van alle toetscijfers. Het eindrapport kent cijfers van 1 tot 10, zonder decimalen. Het zijn de gemiddelden van rapport 1, rapport 2 en rapport 3. De DGL Oldenzaal geeft twee rapporten uit. Januari en juni. Rapport 1 gewogen gemiddelde van alle behaalde cijfers, rapport twee het voortschrijdend gemiddelde. Afronding etc. is gelijk aan DGL Hengelo. Overgang van de 1e naar de 2e klas In principe blijven hier geen leerlingen zitten. In de rapportvergadering kan wel besloten worden de leerling zijn onderwijs te laten vervolgen in een andere leerweg. Overgang van de 2e naar de 3e klas Op basis van het doorstroomadvies, dat gedurende het tweede leerjaar tot stand komt, wordt de leerling in de juiste leerweg geplaatst. Ook hier zal dus over het algemeen geen sprake zijn van zittenblijven. Bespreekgevallen Een leerling die niet aan de criteria voor overgang voldoet, wordt besproken. Afgezien van de regels beslist de CVB welk vervolg voor de leerling het beste is. De bespreekgevallen worden individueel besproken om vast te stellen wat het beste vervolgtraject voor de leerling is. Dat kan - los van de overgangsnormen - bevordering naar een volgend leerjaar zijn, eventueel naar een lagere leerweg. Bij bespreekgevallen kunnen de Cito-gegevens worden ingezet. Een leerling kan alleen aan het eind van het schooljaar op- of afstromen, tenzij het CVB anders beslist. Overgangscriteria De volgende regels beschrijven het recht op overgang en beantwoorden dus de vraag: Wanneer ga je over? 22

23 Met gemiddelde wordt bedoeld het gemiddelde van alle cijfers op het eindrapport. Het gemiddelde wordt afgerond op 1 decimaal. Het aantal tekorten geeft aan in welke mate de cijfers van op het eindrapport 'onder de zes' liggen. Een vijf levert 1 tekort, een vier levert 2 tekorten, enzovoort. van naar klas gemiddelde 6,0 tekorten 3 gemiddelde 7,5 tekorten 1 gemiddelde 7,3 tekorten 2 gemiddelde 5,6 tekorten 6 1BBL 2BBL 2KGT 2BBL, evt. 2KGT bespreekgeval 1KGT 2KGT 2KGT 2KGT 2BBL 2BBL 3BBL 3KGT 3BBL, evt. 3 KGT bespreekgeval 2KGT 3KGT 3TL 3KGT, evt. 3TL 3BBL Bevordering van leerjaar 2 naar leerjaar 3 : De vakken van de gekozen sector mogen maar één minpunt bevatten. Buiten deze kernvakken mogen maximaal drie minpunten zitten. Leerlingen die opstromen, mogen geen minpunten hebben in hun vakkenpakket. Bevordering van leerjaar 3 naar leerjaar4 : Bevordering in BBL en KBL Een leerling gaat over van 3 naar 4 in dezelfde leerweg indien al zijn opdrachten van de PTA s zijn afgerond en het eindrapport voldoet aan de volgende voorwaarden: 1. alle vakken zes of hoger 2. een vijf, alle andere vakken zes of hoger 3. twee vijven, een zeven, alle andere vakken zes of hoger Bevordering in TL Als het eindrapport voldoet aan de volgende voorwaarden is de leerling over van 3TL naar 4TL: 1. alle vakken zes of hoger 2. een vijf, alle andere vakken zes of hoger 3. twee vijven, een zeven, alle andere vakken zes of hoger Als het eindrapport hier niet aan voldoet, is er sprake van een bespreekgeval. De rapportvergadering spreekt zich uit over de vraag wat voor de betreffende leerling het beste vervolg is. De uitspraak is bindend. Mogelijke uitkomsten: - (toch) over naar 4TL; - doubleren (in 3TL). * Hoewel het Penta Collega haar eigen verantwoordelijkheid heeft zijn de hierboven beschreven afspraken voor de locaties in Hengelo gerelateerd aan de VO scholen in Hengelo en Borne waar het Penta College symbiose-en extraneusovereenkomsten mee heeft afgesloten. Het gaat hier om de Spindel in Borne en het Gilde College in Hengel. Voor de locatie in Oldenzaal geldt dat hier meer gekeken wordt naar de overgangsnormen zoals het TCC ( Twents Carmel College ) die heeft vastgelegd. Deze zijn te vinden op de website van het Penta College Oldenzaal. Op deze manier wil het Penta College zo dicht mogelijk aansluiten bij het VO zodat leerlingen bij een schakeling naar deze scholen naadloos door kunnen met hun onderwijsvervolg. Naast de hierboven beschreven rapporten die een weerslag zijn van de leerontwikkelingen van de leerling volgen wij ook de sociaal-emotionele ontwikkelingen en leggen dat in een rapportage neer. 23

24 Dit doen wij aan de hand van een aantal instrumenten : - de Scol ; een landelijk gebruikte en erkende vragenlijst - de Sev ; een landelijk gebruikte en erkende vragenlijst - de competetie-ontwikkelingslijst ; een schooleigen observatie- en gedragsscorelijst Deze lijsten worden twee keer per jaar afgenomen, geanalyseerd en besproken in de groepsbesprekingen. Opbrengstgericht werken Wij werken opbrengstgericht. Opbrengstgericht werken is het stellen van doelen, hieraan werken en vervolgens systematisch evalueren of de doelen zijn behaald. In hoofdstuk 1 noemden wij onze doelen en de wijze waarop wij deze doelen willen bereiken. We kijken vanuit een breed perspectief naar de mate waarin we opbrengstgericht werken. Daarmee beginnen we op schoolniveau, vervolgens kijken we naar het groepsniveau en aansluitend kijken we naar de individuele leerling. Op het niveau van de leerling werken we opbrengstgericht met behulp van het hierboven besproken ontwikkelingsperspectief. De drie niveaus van opbrengstgericht werken worden in hoofdstuk 8 nader toegelicht. Commissie voor de Begeleiding De Commissie voor de Begeleiding is verantwoordelijk voor het bieden van de juiste ondersteuning en begeleiding aan alle leerlingen bij ons op school. De commissie is zodanig samengesteld dat vanuit verschillende oogpunten adequaat en deskundig advies kan worden gegeven. De commissie bestaat uit de directeur, de zorgcoördinator, de gedragswetenschapper, de schoolmaatschappelijk deskundige en de jeugdarts GGD. De commissie bewaakt de leerlingenzorg van start tot verwijzing. In grote lijnen richt de commissie zich op 3 speerpunten: 1. De Commissie voor de Begeleiding stelt het ontwikkelingsperspectief (OPP) op. 2. De leden van de commissie stimuleren en coachen onze leerkrachten expliciet in het (ortho)pedagogisch en didactisch handelen. 3. Tijdens de leerlingenbesprekingen formuleert de commissie of de leerling zich ontwikkelt volgens het vastgestelde OPP. Leerstofaanbod Kerndoelen en leerlijnen : Kerndoelen : In de Wet Kwaliteit VSO staan een aantal kerndoelen waaraan de school moet voldoen. Deze kerndoelen hebben betrekking op het verwerven van kennis en vaardigheden op leergebied, maar ook op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling. Deze kerndoelen worden ook wel leergebiedoverstijgende doelen genoemd ( LGO ). De kerndoelen op leergebied zijn gekoppeld aan de uitstroomrichtingen. Het Penta College biedt de Diplomagerichte en Arbeidsmarktgerichte aan. Diplomagerichte kerndoelen Arbeidsmarktgerichte kerndoelen 1 Nederlands 1 Nederlands 2 engels 2 engels 3 wiskunde 3 wiskunde en rekenen 24