Conferentie Verdere versterking
|
|
- Anna Visser
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Conferentie Verdere versterking Verslag workshop 15 en 16 Valide en betrouwbaar toetsen in het kunstonderwijs Jackelien ter Burg Thema 1: Borging van het eindniveau art lid 2 WHW De examencommissie is het orgaan dat op objectieve en deskundige wijze vaststelt of een student voldoet aan de voorwaarden die de onderwijs- en examenregeling stelt ten aanzien van kennis, inzicht en vaardigheden die nodig zijn voor het verkrijgen van een graad Wat is het eindniveau? Een eindwerkstuk kan technisch en inhoudelijk goed zijn, maar toont slechts een momentopname van iemands kunnen. Alleen op basis van een eindwerkstuk of eindvoorstelling kun je niet bepalen of iemand een goed beeldend kunstenaar, danser, acteur, architect, circusartiest, musicus, et cetera is. Daarnaast hebben we niet alleen te maken met artistieke competenties, maar moet de student ook andere competenties laten zien. Het gaat immers om een diploma op hbo-niveau. Het binnen een opleiding beschreven eindniveau wordt gezien als een minimumniveau; als de student laat zien dat hij of zij aan het minimumniveau voldoet, krijgt hij of zij het getuigschrift. Het doel van de kunstopleidingen is juist om het maximale uit de student te krijgen en zo ver mogelijk boven het minimumniveau uit te laten stijgen. In hoeverre dat lukt, kan per klas verschillen. Het eindniveau is in de tijd flexibel. Onderdelen van de opleiding kunnen van jaar op jaar verschillen en een curriculum zal altijd in beweging moeten blijven. Nu is er bijvoorbeeld veel meer aandacht voor professionalisering dan vroeger. Belangrijk voor het te eisen eindniveau is het contact met het werkveld en als opleiding duidelijk te hebben waartoe je je verhoudt. Beoordelen binnen een team De artistieke component is misschien wel het moeilijkst te benoemen. Kon een beoordeling vroeger nogal erg afhankelijk zijn van de beoordelaar, tegenwoordig gaat het heel anders. Ton Lamers van ArtEZ ligt de beoordeling van een zogenoemde auditietentamen bij het conservatorium kort toe: drie tot vijf beoordelaars beoordelen het optreden van de student, onafhankelijk van elkaar en aan de hand van een beoordelingsformulier. Elke beoordelaar geeft een cijfer en een onderbouwing van het cijfer. De cijfers gaan blind naar de voorzitter van het beoordelingsteam. Als de beoordelaars twee cijferpunten van elkaar verschillen, dan wordt de beoordeling besproken binnen het beoordelingsteam. Als het verschil tussen de beoordelaars blijft bestaan, dan vermeldt de voorzitter dit op het beoordelingsformulier. Deze methode werkt maar krijgt ook wel kritiek, ook binnen ArtEZ zelf; de methode is mogelijk te rigide en is deze methode wel voldoende objectief als je je mening na de discussie bij kunt stellen? Bij andere opleidingen komt men juist op basis van de gezamenlijke discussie tot een eindbeoordeling en bij een aantal opleidingen zit de student zelf ook bij de discussie. Het risico is hier dat wie het hardst schreeuwt of het dominantst in de groep is, eerder zijn gelijk Pagina 1 van 7
2 krijgt. Genoemd wordt dat je wel werkt met professionals, dus je wel enige integriteit mag verwachten. Er is ervaring dat de toevoeging van iemand van buiten hierop een positieve invloed kan hebben. Het belang van discours De discussie over het kader waarbinnen beoordeeld wordt, moet voorafgaand aan de beoordeling gevoerd zijn. Het klinkt raar, maar dat is binnen het kunstonderwijs niet altijd het geval. Dat komt vooral omdat de wegen die studenten afleggen erg kunnen verschillen. Als vooraf de kaders duidelijk zijn, is het beoordelingsgesprek gereglementeerd en veel eenvoudiger te voeren. Zonder kader of regels praat je snel langs elkaar heen. Ook moeten beoordelaars het vooraf eens zijn over de beoordelingscriteria en het niveau waaraan de student (minimaal) moet voldoen. De criteria moeten de gehele opleiding vergelijkbaar zijn; tijdens de formatieve beoordelingen kun je het gesprek met de student aangaan, bij de summatieve beoordeling wordt dan de klap gegeven. De borging van het eindniveau zit voor een belangrijk deel in deze kaders, naast het gebruik van protocollen - zoals afstudeerhandleidingen - en de kwaliteit van de examinatoren. Objectief, als in iedereen moet onafhankelijk van elkaar hetzelfde cijfer geven, wordt als onhaalbaar gezien. Een objectieve beoordeling bestaat niet. Onafhankelijkheid bij de beoordeling wordt wel belangrijk gevonden. Betrouwbaarheid van de beoordeling zit meer in de intersubjectiviteit, gezamenlijk tot een eindconclusie komen dat transparant en dus uit te leggen is. Belang van feedback Men is het er over eens dat de onderbouwing een heel belangrijk onderdeel van de beoordeling is en dat de woordelijke onderbouwing van het eindoordeel binnen een kunstopleiding niet mag onderbreken. De feedback is voor de student op een kunstopleiding van essentieel belang voor zijn verdere ontwikkeling. Bovendien moet de wijze waarop de eindbeoordeling tot stand is gekomen voldoende inzichtelijk zijn, voor zowel de student als ook voor anderen. Een cijfer op zich zegt te weinig. Genoemd wordt wel dat een beoordeling op papier hard en ongenuanceerd kan zijn en dat in sommige gevallen (een combinatie met) mondelinge feedback verstandiger is. Is de kunst dan zo anders dan ander opleidingen? Nee. Ook binnen andere opleidingen zoals de journalistiek spelen dezelfde discussie en is het eindniveau ook niet zo zwart-wit en heb je ook te maken met ontwikkelingen. Als opleiding moet je bepalen wat je wilt en kunt beoordelen en wat vast te leggen is. Thema 2: Beoordelingssystematiek Art.7.12b WHW lid 1a Het vaststellen van richtlijnen en aanwijzingen binnen het kader van de onderwijs- en examenregeling om de uitslag van tentamens en examens te kunnen vaststellen. Jan Wirken leidt het tweede thema in door te vertellen over zijn onderzoek binnen Hogeschool Zuyd. Hij heeft als externe het beoordelingsproces binnen de hogeschool onder de loep genomen. Het onderzoek betrof zowel de eindexamens, als de ingangtentamens en Pagina 2 van 7
3 overgangstentamens. Bij het onderzoek heeft hij gebruik gemaakt van de criteria 1 validiteit, betrouwbaarheid, transparantie, authenticiteit en procedure. Voldoende tijd In het onderzoek viel op dat de beschikbare tijd per beoordeling van een student krap ingeroosterd was. Hierdoor was er vaak te weinig tijd voor de feedback en de evaluatie met de student. Om dat goed te kunnen doen is er veel tijd nodig. Ook kwam uit het onderzoek dat inzicht in de beoordelingssystematiek belangrijk is voor zowel de student als de opleiding. Als de beoordelingssystematiek leeft bij de hoofddocenten, dan leeft het ook bij de studenten. Iedereen spreekt dan dezelfde taal en men kan zich met elkaar vergelijken. Rol externen bij beoordeling Tijdens de bespreking kwam de rol van externen tijdens de beoordeling van studenten naar voren. Elke kunstopleiding maakt veel gebruik van externe examinatoren. De externe examinator heeft vaak als rol om mee te kijken met het proces en ook om het eindniveau te bewaken. Wel wordt de vraag gesteld hoelang iemand nog als extern gezien kan worden. Vaak beoordeelt een externe beoordelaar voor meerdere jaren en er is ook vaak een connectie met de hoofddocent van het vak. Een van de aanwezige hogescholen heeft hiervoor de regel ingesteld dat iemand niet langer dan twee jaar als externe bij de beoordelingen betrokken kan zijn. Geconcludeerd wordt dat een school goed moet blijven nadenken over de rol van de externe. Het wordt soms als verplichting gezien (er moet een externe bij), maar het is een middel en geen doel op zich; de externe moet natuurlijk wel iets toevoegen. De leden van een beoordelingsteam moeten met elkaar verschillende disciplines dekken, net als de leden van de examencommissie. De externe hoeft niet altijd uit het werkveld te komen, een externe kan ook expertise op onderwijskundig vlak of op het vlak van onderwijsrecht inbrengen. Voorbereiden op accreditatie De indruk wordt gewekt dat veel ingewikkelde schema s overtuigend werken bij een accreditatie, maar in de praktijk blijken die schema s niet te werken. Er is soms een groot verschil tussen de opleiding op papier en de opleiding in de praktijk. De uitdaging zit er in om datgene op papier te zetten dat de sterke en zwakke punten van een opleiding zichtbaar maakt, zodat verbeterdoelen geformuleerd kunnen worden. Alleen controleren en veel administratie werkt onproductief. Opleidingen zien liever iemand die meedenkt, dan iemand die alleen op zoek is naar de zwakke punten in de opleiding. Bij een accreditatie moet de examencommissie kunnen laten zien dat zij een bijdrage levert aan de kwaliteit van het onderwijs. Alleen door samen te werken met opleiding, de afdeling Onderwijs en Kwaliteit en de directie bereik je de doelen. Soms moet je als kunstopleiding afwijken van de regels van hogescholen. Zo kun je als kunstopleiding vaak niet drie weken van te voren een toetsschema met tijden, lokalen en examinatoren beschikbaar hebben. Er moet een goede balans gezocht worden tussen kwaliteit en realiteit, met in het achterhoofd dat elke student recht heeft op een valide, betrouwbare en transparante beoordeling. 1 Het beoordelingsformulier is toegevoegd en in het e-magazine te vinden onder Meer informatie. Pagina 3 van 7
4 Thema 3: Kwaliteit van examinatoren Art. 7.12c WHW lid 1 Voor het afnemen van tentamens en het vaststellen van de uitslag daarvan wijst de examencommissie examinatoren aan. Intern vs externe examinator René de Klein van Fontys Hogeschool vertelt over het advies met betrekking tot examinatoren dat zij als examencommissie hebben geschreven voor het management van Fontys. In dit advies is onderscheid gemaakt tussen interne en externe examinatoren. Een interne examinator, dus personeelslid van Fontys, moet aangetoond vak- en toetsdeskundig zijn. Ook moet hij minimaal één jaar les hebben gegeven. De studieleider moet de deskundigheid van de interne examinator elk jaar aantonen, zodat de examencommissie dat vast kan stellen, alleen dan is een examinator bevoegd. Een extern examinator is iemand uit het werkveld, die mee beoordeelt. Voor een extern examinator geldt dat moet blijken dat men deze als expert beschouwd en hij of zij op hboniveau functioneert. De examencommissie komt in actie als een docent bijvoorbeeld alleen maar negens of zes minnen geeft of als er veel bezwaren van studenten zijn. Dit geeft aanleiding voor een nader onderzoek. BKE en externe examinatoren De ervaring bij de kunstopleidingen leert dat een goed expert nog geen goed examinator hoeft te zijn. Veel beoordelaars vinden het erg leuk om over kunst te praten en kunnen dan uit het oog verliezen waar het eigenlijk over moet gaan. Opgemerkt wordt ook dat een aantal externen zich makkelijk voegen in de opinie van de andere beoordelaars, in de hoop dan vaker als externe beoordelaar terug gevraagd te worden. Een beoordelaar moet beoordelen of de student aan de beoordelingscriteria voldoet en zijn ego of eigen belangen thuislaten. Ook moet de extern beoordelaar de juiste taal gebruiken en snappen waarover het gaat. Een extern beoordelaar moet dus wel geïnstrueerd worden. Het is lastig om externen uitgebreid te scholen op het gebied van beoordelen. De ervaringen met externen en opleiden verschillen; er zijn externen die graag meer weer willen weten over hoe zij valide en betrouwbaar kunnen beoordelen, maar er zijn ook externen die het overbodig vinden. Een extern examinator beoordeelt meestal niet zelfstandig, maar in een team met één of meerdere examinatoren vanuit de opleiding. De interne examinatoren moeten dan voldaan aan de BKE-eisen. Bij sommige opleidingen worden externen niet aangesteld als examinator, maar is er onderscheid gemaakt tussen examinators - die altijd intern zijn en al dan niet externe beoordelaars. Een externe beoordelaar adviseert dan de examinator. Bij een andere opleiding beoordeelt alleen de vaste staf, en is ingeval van externe docenten bij de beoordeling altijd iemand van de staf aanwezig. In geval van een groter beoordelingsteam moet in ieder geval de voorzitter examinator zijn. De meningen verschillen of de voorzitter dan wel of niet mee zou moeten beoordelen. Alleen eindproduct of ook groei Een keuze die je als opleiding moet maken is in hoeverre je alleen kijkt naar het eindniveau of ook het proces mee laat wegen in de beoordeling. Bij de meeste kunstopleidingen speelt het ontwikkelingsproces van de student de grootste rol. Beoordelaars kunnen naar Pagina 4 van 7
5 verschillende zaken kijken; de opleiding en staf hebben zicht op wat er in de student gaat en daarom kan ook alleen de opleiding afvinken of het geland is. De opleiding kan dus goed naar het proces kijken. Externen kijken dan naar zaken als het eindproduct, de attitude van de student, communicatievaardigheden ed. De ervaring is dat externen hier snel beoordelen in negens en tienen. Duidelijk is wel dat het hoe, wat en wie met betrekking tot beoordelen verschilt per studieonderdeel. Kleine aanstellingen Verschil extern intern is bij kunstopleidingen vaak niet zo helder als bij andersoortige opleidingen. Binnen de kunstopleidingen zijn er namelijk veel docenten met maar een heel kleine aanstelling, sommigen geven maar een paar uur les per jaar. Binnen een aantal kunstopleidingen zijn hier afspraken over, zo wordt bij een opleiding een docent met een aanstelling kleiner dan 0,2 fte altijd gekoppeld aan een examinator. De docent zelf kan dan geen examinator zijn. Men is erover eens dat je als docent goed moet kunnen beoordelen om goed les te kunnen geven. Ouderejaars moeten eigenlijk ook zichzelf kunnen beoordelen. Ook moet elke docent, net als elke examinator, goed feedback kunnen geven. Thema 4: Vastleggen van beoordelingen Wanneer je regels stelt over de studie met betrekking tot punten, mogelijke afwijkingen en scores om daar consequenties aan te verbinden (diplomeren of niet) dan is het logisch dat je administratie moet voeren. De opleiding moet kunnen bewijzen op welke wijze aan de gestelde normen is voldaan... Marcel Doorduin van ArtEZ leidt dit thema in. Een examinator moet zijn beoordeling kunnen verantwoorden, maar heeft daar vaak maar weinig uren voor en men heeft weinig zin in bureaucratie. Voor opleidingen ligt er de uitdaging om de beoordelingen goed te kunnen verantwoorden naar bijvoorbeeld de examencommissie en de inspectie, maar het ook werkbaar te houden. Zo is men bij Art&Design ooit begonnen om de competenties netjes uit te werken naar beoordelingscriteria maar kwam men uit op een beoordelingsformulier van twintig pagina s. Dat heeft men terug kunnen brengen door nog eens kritisch te kijken naar wat eigenlijk beoordeeld moet worden. Het beoordelingsformulier moet zo beknopt mogelijk zijn, maar wel leesbaar blijven voor mensen die niet ingevoerd zijn in onderwijskundige taal. Descriptoren moeten vertaald worden naar de taal van de beoordelaars. Eisen aan studentendossier Een opleiding kan zich met behulp van het studentendossier verantwoorden naar de examencommissie en de inspectie. De examencommissie kan zijn beleid baseren op analyse van de dossiers en in geval van een bezwaar moet het studentendossier als basis kunnen dienen en bewijsmateriaal kunnen leveren voor Cobex. ArtEZ werkt met een instroom-, doorstroom- en uitstroomdossier. In het instroomdossier zijn gegevens als vooropleiding en betaling van collegegelden opgenomen, het doorstroomdossier is voor de docenten interessant, en met het uitstroomdossier kan het eindniveau verantwoord worden. In het doorstroomdossier zijn alle beoordelingsformulieren opgenomen. Hierin komen, gelukkig, steeds minder mailwisselingen tussen docenten in voor in de trant van Wat geef jij? en zinloze opmerkingen. Pagina 5 van 7
6 Pagina 6 van 7
7 Verantwoorden van beoordeling Men vindt het belangrijk dat de woordelijke onderbouwing en het cijfer overeenstemmen. Stel dat het beoordelingsformulier zes beoordelingspunten bevat, dan moeten alle zes beoordelingspunten wel terug komen in de eindbeoordeling. Er zijn kunstopleidingen waarbij niet met cijfers gewerkt wordt. De ervaringen met het gebruik van rubrics zijn niet positief. Rubrics blijken de betrouwbaarheid van een beoordeling niet te verhogen. De meeste opleidingen gebruiken een combinatie van holistisch en analytisch beoordelen. Men kijkt holistisch, maar onderbouwt de beoordeling wat meer bij analytisch beoordelen past. Die onderbouwing wordt belangrijk gevonden, want beoordeeld worden is vooral ook een moment om van te leren. Samenwerkingsverband De beide workshops werden bijgewoond door deelnemers van meer dan tien instellingen voor kunstonderwijs. In totaal 22 deelnemers hebben aangegeven geïnteresseerd te zijn in vervolgbijeenkomsten over thema s die specifiek met het kunstonderwijs te maken hebben. Voor meer informatie hierover kunt u contact opnemen: Ton Lamers, voorzitter centrale examencommissie ArtEZ (T.Lambers@ArtEZ.nl) Anton Neggers, voorzitter examencommissie Fontys Hogeschool voor de Kunsten (a.neggers@fontys.nl) Pagina 7 van 7
Kwaliteit van toetsing
Kwaliteit van toetsing Scholingsdag HAN, 3 oktober 2012 Desirée Joosten-ten Brinke Open Universiteit Fontys Lerarenopleiding Tilburg Programma Kennismaking 9:45 Het borgen van toetskwaliteit Gerealiseerd
Nadere informatieBorging van de kwaliteit van toetsing als wettelijke taak van de examencommissie. Christoffel Reumer Vrije Universiteit Amsterdam
Borging van de kwaliteit van toetsing als wettelijke taak van de examencommissie Christoffel Reumer Vrije Universiteit Amsterdam VSNU conferentie Versterking Examencommissies 9 maart 2016 Taken van de
Nadere informatieOmschrijving eisen en bevoegdheden
Omschrijving eisen en bevoegdheden examinatoren CMD 2018 Inhoud: Aanstellen...2 Module-examinator...3 Modulecoördinator-examinator...4 Afstudeerproject-examinator...5 Stage-examinator...5 Assessor...6
Nadere informatieGespreksdocument Inleiding Doel Werkwijze
Gespreksdocument Inleiding Het portfolio is gevuld met bewijslast voor de behaalde competenties op het gevraagde niveau Het laatste studiepunt wordt behaald met het schrijven van het gespreksdocument.
Nadere informatieToetsdeskundigheid in examencommissies Vereniging Hogescholen. Dr. Kim Dirkx
Toetsdeskundigheid in examencommissies Vereniging Hogescholen Dr. Kim Dirkx Even voorstellen Even voorstellen Programma Jullie vragen staan vandaag centraal Programma Jullie vragen staan vandaag centraal
Nadere informatieGespreksdocument Handleiding Eindgesprek
Gespreksdocument Handleiding Eindgesprek Opleiding tot radiodiagnostisch/radiotherapeutisch laborant Datum Maart 2017 Versie 1 Versie 1 maart 2017 Handleiding Eindgesprek Radiodiagnostisch Therapeutisch
Nadere informatieBeroepsproducten in GradeWork
Beroepsproducten in GradeWork Beroepsproducten kunnen allerlei vormen aannemen: aan onderzoeks- of adviesrapport, een product, een handeling of gedrag, maar hebben één ding gemeen: ze worden beoordeeld,
Nadere informatieToetsing en examinering bij accreditaties. door Inge de Jong
Toetsing en examinering bij accreditaties door Inge de Jong Inhoud 1. Aan welke eisen op het gebied van toetsing moet een opleiding voldoen? 2. Hoe kijkt een panel? 3. Hoe kan een opleiding goed duidelijk
Nadere informatieToetsvormen. Onderwijsmiddag 14 februari 2012 Ferdi Engels & Gerrit Heil toetsadviescommissie
Toetsvormen Onderwijsmiddag 14 februari 2012 Ferdi Engels & Gerrit Heil toetsadviescommissie 1 Waarom wordt er getoetst? Om te beoordelen in hoeverre de student in staat is te handelen zoals op academisch
Nadere informatieToetsbekwaamheid BKE november 2016
Toetsbekwaamheid BKE november 2016 De Basiskwalificatie Examinering heeft als doel de hbo-toetspraktijk te versterken. Een belangrijk aspect in die toetspraktijk is het gesprek over toetsing: het vragen/
Nadere informatieVragenlijst voor masterstudenten
Vragenlijst voor masterstudenten Digitale toetsing en beoordeling in de universitaire lerarenopleiding Intro Het komende studiejaar besteden opleiders van alle universitaire lerarenopleidingen speciale
Nadere informatieLeerwegonafhankelijke beoordeling
Leerwegonafhankelijke beoordeling Omschrijving Leerwegonafhankelijke beoordelaars zijn beoordelaars die niet betrokken zijn bij het onderwijsleerproces van een student. Leerwegonafhankelijke beoordelaars
Nadere informatieKwaliteitseisen. 4.1 Praktijk Reflectie Kwaliteitseisen voor toetsing Portfolio 30
25 Kwaliteitseisen Samenvatting In dit hoofdstuk worden de kwaliteitseisen aan een toets besproken. Een toets moet valide, betrouwbaar, bruikbaar en transparant zijn..1 Praktijk 26.2 Reflectie 26.3 Kwaliteitseisen
Nadere informatieExaminering in de praktijk, dilemma s en oplossingen. Nelleke Lafeber
Examinering in de praktijk, dilemma s en oplossingen Nelleke Lafeber Context Beoordelen Kwaliteit Inspectie van het Onderwijs De afnamecondities en beoordelingen zijn voor studenten gelijkwaardig. De condities
Nadere informatieKwaliteit van Toetsen. Dr C.G.Groot
Kwaliteit van Toetsen Dr C.G.Groot Er was eens. - Vragen niet correct - Toets geen afspiegeling van de stof - Procedures onduidelijk - Mondeling (in dit geval) niet objectief 2 Wettelijk kader - Wet op
Nadere informatieVreemde ogen dwingen? Marinke Sussenbach Sarah Morassi. Challenge the future
Vreemde ogen dwingen? Marinke Sussenbach Sarah Morassi 1 Outline presentatie 1. Speelveld examencommissie 2. Aanscherping examencommissie 3. Context wet kwaliteitswaarborgen hoger onderwijs 4. Aanscherping
Nadere informatieKIT Plus, borgingsinstrument voor examencommissies
X0A0T Validiteit Betrouwbaarheid Functionaliteit Condities Toetsbeleid Het toetsbeleidsplan is valide Het toetsbeleidsplan is betrouwbaar Het toetsbeleidsplan is functioneel Het toetsbeleidsplan voldoet
Nadere informatieWelkom! Goed beoordelen vraagt om bekwame beoordelaars. 19 juni naar een programma voor het kwalificeren van examinatoren
19 juni 2014 Welkom! Goed beoordelen vraagt om bekwame beoordelaars naar een programma voor het kwalificeren van examinatoren Dominique Sluijsmans Zuyd Hogeschool dominique.sluijsmans@zuyd.nl 6/20/2014
Nadere informatieOpleidingsstatuut Bacheloropleiding Automotive Studiejaar 2015 2016. Regeling Externe toezichthouders bij examens
Opleidingsstatuut Bacheloropleiding Automotive Studiejaar 2015 2016 Regeling Externe toezichthouders bij examens Inhoudsopgave 1. Positie en benoeming externe toezichthouders... 3 2. Taak externe toezichthouder
Nadere informatieInstructie student. Ontwikkelingsgericht Praktijkbeoordelen.nl
Instructie student Ontwikkelingsgericht Praktijkbeoordelen.nl DOSSIER DOSSIERCREBO KWALIFICATIE NIVEAU COHORT KERNTAAK VERSIE : 1v1 Augustus 2018 Inhoudsopgave 1. Inleiding 3 2. Stappenplan 4 3. Instructie
Nadere informatieRegeling examencommissies NHTV Breda
Regeling examencommissies NHTV Breda NHTV internationale hogeschool Breda Aldus vastgesteld in de vergadering van het College van Bestuur van: 6 september 2016 De instemming van de medezeggenschapsraad
Nadere informatieToetsplan 2014-2015. Docent theater. M. Lammers
Toetsplan 2014-2015 Docent theater M. Lammers Inhoudsopgave Inleiding... 3 1. Visie en uitgangspunten... 4 1.1 Visie op onderwijs... 4 Vaktraining en projecten... 4 Propedeuse en hoofdfase... 5 Actieve
Nadere informatieJuryleden Wat wordt er van me verwacht? ar4s4eke competen4es
Juryleden Wat wordt er van me verwacht? ar4s4eke competen4es evalueren van artistieke competenties Sinds het academiejaar 2014-2015 hebben academies de kans om een eigen evaluatieconcept te ontwikkelen.
Nadere informatieREGELING EXTERNE TOEZICHTHOUDERS BIJ EXAMENS Instituut voor Toegepaste Biowetenschappen en Chemie. studiejaar
REGELING EXTERNE TOEZICHTHOUDERS BIJ EXAMENS Instituut voor Toegepaste Biowetenschappen en Chemie studiejaar 20172018 Inhoud REGELING EXTERNE TOEZICHTHOUDERS BIJ EXAMENS... 1 1. Positie en benoeming externe
Nadere informatieSECTORWERKSTUK 2013-2014
SECTORWERKSTUK 2013-2014 1 HET SECTORWERKSTUK Het sectorwerkstuk is een verplicht onderdeel voor alle leerlingen uit het Mavo. Het maken van een sectorwerkstuk is een manier waarop je, als eindexamenkandidaat,
Nadere informatieSlimme en haalbare oplossingen voor het Instellingsexamen
Slimme en haalbare oplossingen voor het Instellingsexamen APS Hella Kroon Alie Kammenga Ellis Eerdmans 8 oktober 2012 Ede In deze masterclass Als ik het voor het zeggen had dan De kaders van het instellingsexamen
Nadere informatieHandleiding Proeve van Bekwaamheid voor de deelnemer. Dossiers VMBO
Handleiding Proeve van Bekwaamheid voor de deelnemer Dossiers VMBO Inhoudsopgave Inleiding... 3 Informatie Proeve... 4 Kerntaak, werkprocessen, competenties en beoordelingscriteria... 4 De beoordeling
Nadere informatieInstructie Praktijkopleider of BPV Beoordelaar
Instructie Praktijkopleider of BPV Beoordelaar Ontwikkelingsgericht Praktijkbeoordelen.nl DOSSIER : Alle DOSSIERCREBO : Alle KWALIFICATIE : Alle KWALIFICATIECREBO : Alle NIVEAU : Alle COHORT : Vanaf 2015
Nadere informatieHandleiding BPV-beoordeling voor de deelnemer. Dossiers 2013-2014
Handleiding BPV-beoordeling voor de deelnemer Inhoudsopgave Inleiding... 3 Begrippenlijst... 4 Informatie BPV-beoordeling... 6 Kerntaken, werkprocessen, competenties, beoordelingscriteria en Arbo-regels...
Nadere informatieBBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 7 Persoonlijke ontwikkeling Portfolio ~ POP ~ PAP
BBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 7 Inleiding en leerdoelen Het begrip portfolio komt oorspronkelijk uit de wereld van kunst en architectuur. Kunstenaars en architecten kunnen bij hun sollicitaties
Nadere informatieMetaB-instrument exameninstrumenten, gebaseerd op de 'Normenbundel exameninstrumenten', versie januari 2014
MetaB-instrument exameninstrumenten, gebaseerd op de 'Normenbundel exameninstrumenten', versie januari 2014 Naam toeleverancier: Adresgegevens: Naam contactpersoon: Telefoonnummer contactpersoon: Kwalificatie
Nadere informatieKwaliteit van curricula traditioneel vs flexibel. Berber Visser NNK 13 april 2017
Kwaliteit van curricula traditioneel vs flexibel Berber Visser NNK 13 april 2017 De breedte van flexibilisering Temporiseren Kennis en ervaren waarderen Met bewijslast uit de eigen praktijk of uit de opleiding
Nadere informatieVeloncongres Promotiebeurs voor Leraren Een basis voor de wetenschapper van de toekomst. Over het programma Promotiebeurs - doel
Promotiebeurs voor Leraren Een basis voor de wetenschapper van de toekomst. Veloncongres 2015 & Over het programma Promotiebeurs - doel Initiator Ministerie van OCW Loopt sinds 2011, inmiddels structureel
Nadere informatieSymposium Platform Leren van Toetsen. 1 juni 2018
Symposium Platform Leren van Toetsen 1 juni 2018 Keynote 1 Liesbeth Baartman, Hogeschool Utrecht Dominique Sluijsmans, Zuyd Hogeschool Jan de Geus, NHL Stenden Programmatisch toetsen bij het afstuderen
Nadere informatieBeschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE)
SAXION Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende onderdeel
Nadere informatieUitleg over de OER Alles wat iedere student moet weten over zijn of haar Onderwijs- en Examenregeling (OER)
Uitleg over de OER Alles wat iedere student moet weten over zijn of haar Onderwijs- en Examenregeling (OER) Fractie VUUR, Universiteitsraad www.verenigingvuur.nl info@verenigingvuur.nl - 2 - Voorwoord
Nadere informatieLIESBETH BAARTMAN - KAARTSPEL KIT 2.0 CONGRUENTIE
CONGRUENTIE LIESBETH BAARTMAN - KAARTSPEL KIT 2.0 Wat voor boodschap geeft de opleiding af door de inrichting van het toetsprogramma? Past deze boodschap bij het toekomstig beroep, de studenten en de visie
Nadere informatieOnderhandelen en afspraken maken
OPDRACHTFORMULIER Onderhandelen en afspraken maken Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent.
Nadere informatiePakket Versneld Studeren voor aanvang studie. Instituut Archimedes. Samenstelling René Karman Portefeuillehouder onderwijs Instituut Archimedes FE
Samenstelling René Karman Portefeuillehouder onderwijs Instituut Archimedes FE Pakket Versneld Studeren voor aanvang studie Versie definitief Instituut Archimedes Datum 20 mei 2015 Hogeschool Utrecht Bronvermelding
Nadere informatieIk-Wijzer Ik ben wie ik ben
Ik ben wie ik ben Naam: Lisa Westerman Inhoudsopgave Inleiding... 3 De uitslag van Lisa Westerman... 7 Toelichting aandachtspunten en leerdoelen... 8 Tot slot... 9 Pagina 2 van 9 Inleiding Hallo Lisa,
Nadere informatieDe Toetsing Getoetst in definities
De Toetsing Getoetst in definities Kenniscentrum Kwaliteit van Leren Tamara van Schilt-Mol 2016 Extra definities Kwaliteitscriteria Bij het vaststellen van kwaliteitscriteria gaat over de vraag welke visie
Nadere informatieToetsregeling Professionaliteit
Toetsregeling Professionaliteit Bacheloropleidingen Geneeskunde en Biomedische Wetenschappen Radboudumc Propedeuse Deze regeling is van kracht vanaf 31 augustus 2015. 1) Begripsbepaling Professionaliteit
Nadere informatieOpleiding Verzorgende IG PROEVE
Opleiding Verzorgende IG PROEVE Uitleg Albeda College Branche Gezondheidszorg Kwalificatieniveau 3 Cohort: 2015-2016 Crebocode: 95530 Februari 2015 Naam student: Proeve Cohort 2012-2013 verzorgende IG
Nadere informatieProeve van Bekwaamheid. Terugblikken en vooruitkijken (1) Crebonummer: 93500. Opleiding Onderwijsassistent Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL
Proeve van Bekwaamheid Terugblikken en vooruitkijken (1) Crebonummer: 93500 Opleiding Onderwijsassistent Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE Kwalificatiedossier 2012-2013 SBL Juli 2012 2
Nadere informatieKWALITEITSONDERZOEK MBO. Instituut Memo te Amersfoort
KWALITEITSONDERZOEK MBO Instituut Memo te Amersfoort Doktersassistent juni 2013 H3257863/3 BRIN: 30LG Onderzoeksnummer: 4055487 Onderzoek uitgevoerd in: 6 en 15 april 2013 Conceptrapport verzonden op:
Nadere informatieLeren van een assessment. Workshop IVG Scholingsdag Toetsing Eric Entken en Titia van Eijndhoven 12 november 2012
Leren van een assessment Workshop IVG Scholingsdag Toetsing Eric Entken en Titia van Eijndhoven 12 november 2012 Doelstelling Hoe kun je de kwaliteit van jouw beoordeling en feedback verbeteren bij een
Nadere informatieFormat jaarverslag examencommissie. Eigenaar stafafdeling Juridische Zaken
Format jaarverslag examencommissie Eigenaar stafafdeling Juridische Zaken Vastgesteld door het College van Bestuur d.d. 22 april 2013 Toelichting Met ingang van september 2010 bepaalt de WHW dat de examencommissie,
Nadere informatieONDERWIJS- EN EXAMENREGELING Bijlage, Bachelor Opleiding Docent Muziek
ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING Bijlage, Bachelor Opleiding Docent Muziek Studiejaar 2013-2014 Algemeen 1. Deze bijlage bij het algemene gedeelte van de Onderwijs- en examenregeling van Codarts is van toepassing
Nadere informatieChecklist kwaliteitsborging examen- en opleidingscommissies hogeschool Windesheim. I. Aanleiding
Checklist kwaliteitsborging examen- en opleidingscommissies hogeschool Windesheim Versiedatum: 8 maart 2011 (vastgesteld in directeurenoverleg 8 maart 2011) I. Aanleiding Dit document is een vervolg op
Nadere informatieOnderwijs- en examenregeling hbo- masteropleiding Kunsteducatie
Onderwijs- en examenregeling hbo- masteropleiding Kunsteducatie 2016-2017 Artikel 1. Toepasselijkheid van de regeling 1.1 Deze regeling is van toepassing op het onderwijsprogramma van de hbo-masteropleiding
Nadere informatieVRAGEN BIJ DE COMPETENTIES
ONDERWIJSMAGAZIJN VOOR LOB VRAGEN BIJ DE COMPETENTIES Landelijk Stimuleringsproject LOB in het mbo VRAGEN BIJ ONTDEK COMPETENTIES JE PASSIE MOTIEVEN INLEIDING In LOB-trainingen en tijdens gesprekken met
Nadere informatieFeedback examens MZ Consortium Beroepsonderwijs serie 2016
Feedback examens MZ serie 2016 In dit overzicht vindt u de feedback op de examens van de serie 2016, verzameld in april 2016, en we met deze feedback doen. We maken onderscheid in: Algemene feedback Per
Nadere informatieDoel van deze presentatie is
Doel van deze presentatie is Oplossingsgericht? Sjoemelen? Evaluatie van de praktische oefening. Verbetersuggesties qua oplossingsgerichtheid (niet met betrekking tot de inhoud van de gebruikte materialen)
Nadere informatieTechniekkaart: Het houden van een interview
WAT IS EEN INTERVIEW? Een interview is een vraaggesprek. Wat een interview speciaal maakt, is dat je met een interview aan informatie kunt komen, die je niet uit boeken kunt halen. Als je de specifieke
Nadere informatieJAARVERSLAG EXAMENCOMMISSIE JOURNALISTIEK & COMMUNICATIE
JAARVERSLAG EXAMENCOMMISSIE JOURNALISTIEK & COMMUNICATIE STUDIEJAAR 2017-2018 Inhoud Gegevens 2 Terugblik jaarplan studiejaar 2017 2018 2 Paragraaf 3 Deskundigheidsbevordering 3 Paragraaf 4 Borgen van
Nadere informatieReglement van orde Commissie voor de examens Open Universiteit
Reglement van orde Commissie voor de examens Open Universiteit U2014/4782/MLS Vastgesteld d.d. 1 september 2014 door de Commissie voor de examens van de faculteit Cultuur- en rechtswetenschappen (CenR).
Nadere informatieCompetenties kwaliteitsvol beoordelen
27/04/2017 Competenties kwaliteitsvol beoordelen Netwerksessie Stem-Evaluatie Maarten Goossens Universiteit Antwerpen www.d-pac.be d-pac@uantwerpen.be Competenties Beleidsnota Onderwijs 2014-2019 Competentiegericht
Nadere informatieWERKVORMEN MAGAZIJN. Wat is netwerken? Landelijk Stimuleringsproject LOB in het mbo
WERKVORMEN MAGAZIJN Wat is netwerken? Landelijk Stimuleringsproject LOB in het mbo Voorwoord Voor u heeft u Thema boekje 1 Wat is netwerken? Dit themaboekje is een onderdeel van de lessenserie Netwerken.
Nadere informatieMBO-HBO DOORSTROOMASSESSMENT
MBO-HBO DOORSTROOMASSESSMENT Jij en het hbo. een succesvolle combinatie? 1 UNIEKE KANS Jij en het hbo..een succesvolle combinatie? Unieke kans..test jezelf voor het hbo! Krijg zicht op jezelf Ontdek je
Nadere informatieBesluit strekkende tot het verlenen van accreditatie aan de opleiding hbo-bachelor Communicatie van de NHL Hogeschool
,nuao r nederlands - viaamse accreditatieorganisatie Besluit strekkende tot het verlenen van accreditatie aan de opleiding hbo-bachelor Communicatie van de NHL Hogeschool datum 29 september 2017 onderwerp
Nadere informatieONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING MBO OPLEIDINGSNIVEAU. ROC Menso Alting te Groningen
ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING MBO OPLEIDINGSNIVEAU ROC Menso Alting te Groningen Opleidingen Pedagogisch Werk 4 (Gespecialiseerd pedagogisch medewerker 4 kinderopvang) Maatschappelijke Zorg (Medewerker
Nadere informatieHet Sectorwerkstuk 2015-2016
Het Sectorwerkstuk 2015-2016 Inhoud Inleiding... 3 Het Sectorwerkstuk... 4 De opbouw... 4 De voorbereiding... 5 Het onderzoek... 6 De verwerking... 7 De presentatie... 7 Het filmpje... 7 Het werkstuk...
Nadere informatieHandboek Examinering Praktijkschool Grotius College Delft*
Handboek Examinering Praktijkschool Grotius College Delft* Schooljaar 2013-2014 * Gebaseerd op handboek Examinering Praktijkonderwijs 6 Haagse scholen 2009/2010 Handboek Examinering versie Grotius College
Nadere informatieWij zijn Kai & Charis van de Super Student en wij geven studenten zin in de toekomst.
Hallo, Wij zijn Kai & Charis van de Super Student en wij geven studenten zin in de toekomst. Dat is namelijk helemaal niet zo makkelijk. Veel studenten weten nog niet precies wat ze willen en hoe ze dat
Nadere informatieOpleiding Verzorgende IG PROEVE
Opleiding Verzorgende IG PROEVE Albeda College Branche Gezondheidszorg Kwalificatieniveau 3 Cohort: 2012 2013 Crebocode: 94830 en 95530 Naam student: Proeve Cohort 2012-2013 verzorgende IG Inhoudsopgave
Nadere informatieExamenreglement. Da Vinci College
Examenreglement van het Regionaal Opleidingencentrum Zuid-Holland Zuid Da Vinci College Dit reglement is vastgesteld op 2013 door het College van Bestuur en treedt in werking op 1 augustus 2013 Da Vinci
Nadere informatieKenmerk: BOZ IO/ex/ Huishoudelijk reglement
Kenmerk: BOZ IO/ex/15.0076 30 06 2015 Huishoudelijk reglement examencommissie IO/IDE Artikel 1 Algemene bepalingen Overeenkomstig het faculteitsreglement (CTW, artikel 11) is de examencommissie Industrieel
Nadere informatieSTARTDOCUMENT TBV TOELATING PRAKTISCHE INFORMATIE PRAKTISCH
PRAKTISCH STARTDOCUMENT TBV TOELATING PRAKTISCHE INFORMATIE deadline toelating 10 november 2016. toelatingsgesprekken vanaf half november, begin december. start 19 januari 2017. tweejarige parttime opleiding.
Nadere informatieHandleiding BPV-beoordeling voor de deelnemer. Dossiers VMBO
Handleiding BPV-beoordeling voor de deelnemer Dossiers VMBO Inhoudsopgave Inleiding... 3 Informatie BPV-beoordeling... 4 Kerntaak, werkprocessen, competenties, beoordelingscriteria en Arbo-regels... 4
Nadere informatieFaculteit der Geesteswetenschappen. Bachelor scriptiereglement voor de opleidingen: Nederlandse Taal en cultuur Taal en communicatie
Faculteit der Geesteswetenschappen Bachelor scriptiereglement voor de opleidingen: Nederlandse Taal en cultuur Taal en communicatie Vastgesteld door de Examencommissie CoH op 21 februari 2019 Preambule
Nadere informatieKwaliteitsborging van examinering in de beroepspraktijk
Kwaliteitsborging van examinering in de beroepspraktijk Van: Een publicatie naar aanleiding van conferentie en leg-uit-bijeenkomsten van het Servicepunt examinering mbo in samenwerking met het Ministerie
Nadere informatieJAARVERSLAG EXAMENCOMMISSIE OPLEIDINGEN BEDRIJFSKUNDE MER EN HUMAN RESOURCE MANAGEMENT
JAARVERSLAG EXAMENCOMMISSIE OPLEIDINGEN BEDRIJFSKUNDE MER EN HUMAN RESOURCE MANAGEMENT STUDIEJAAR 2017-2018 Inhoudsopgave Gegevens 2 Terugblik jaarplan studiejaar 2017-2018 2 Deskundigheidsbevordering
Nadere informatieTeamscan op accreditatiewaardigheid
Teamscan op accreditatiewaardigheid De Teamscan accreditatiewaardigheid (in vervolg: scan) geeft inzicht in hoe het opleidingsteam ervoor staat met betrekking tot de opleidingsaccreditatie. De scan bestaat
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek examinering en diplomering middelbaar beroepsonderwijs bij. Gwendoline van Putten School
RAPPORT VAN BEVINDINGEN Kwaliteitsonderzoek examinering en diplomering middelbaar beroepsonderwijs bij Gwendoline van Putten School Plaats : Sint Eustatius BRIN-nummer : 30GV Crebo-nummer : 90440 Datum
Nadere informatieInleiding. Bijlage 2: Meetlat Toetscyclus
Bijlage 2: Meetlat Toetscyclus Inleiding Met de Meetlat Toetscyclus kan een school in beeld brengen hoe het er voor staat met de examinering op de school. De meetlat brengt in beeld hoe betrokkenen naar
Nadere informatieWorkshop voorbereiden Authentieke instructiemodel
Workshop voorbereiden Authentieke instructiemodel Workshop voorbereiden Uitleg Start De workshop start met een echte, herkenbare en uitdagende situatie. (v.b. het is een probleem, een prestatie, het heeft
Nadere informatieKUNST EN CULTUUR CULTUURKLAS / VOOROPLEIDING KUNSTEN
KUNST EN CULTUUR CULTUURKLAS / KUNSTONDERWIJS OP T RIJKS N ACCENT OP IEDERS TALENT Vanuit onze visie op kunst- en cultuuronderwijs streven we naar een rijk aanbod. De school heeft daarom een aantal programmalijnen.
Nadere informatieZUYD HOGESCHOOL
ZUYD HOGESCHOOL 2018-2019 Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar
Nadere informatiePEER REVIEWS. Managementgroep Interactum September 2014
PEER REVIEWS Managementgroep Interactum September 2014 Met peer review wordt een systeem bedoeld waarbij de betreffende opleidingen structureel gebruik maken van elkaars deskundigheid en elkaars critical
Nadere informatieTOETSTIP 10 NOVEMBER 2005
TOETSTIP 10 NOVEMBER 2005 Bepaling wat en waarom je wilt meten Toetsopzet Materiaal Betrouwbaarheid Beoordeling Interpretatie resultaten TIP 10: HOE KAN IK DE PRODUCTIEVE TAALVAARDIGHEID VAN MIJN STUDENTEN
Nadere informatieEXAMENREGLEMENT GRADUATE SCHOOL OF HUMANITIES UNIVERSITEIT VAN AMSTERDAM
EXAMENREGLEMENT GRADUATE SCHOOL OF HUMANITIES UNIVERSITEIT VAN AMSTERDAM Ingangsdatum: 1 september 2015 Vastgesteld op: 24 augustus 2015 ARTIKEL I TOEPASSINGSGEBIED 1. Dit reglement is van toepassing op
Nadere informatieDeelnemersinformatie Beoordeling Eerste Autotechnicus. Crebocode 93420, dossier 2013-2014
Deelnemersinformatie Beoordeling Eerste Autotechnicus Deelnemersinformatie Beoordeling Eerste Autotechnicus Versie 130901 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Kerntaken, werkprocessen en competenties... 3 Wat
Nadere informatieAchtergrondinformatie bij de opdrachtenserie netwerken. Landelijk Stimuleringsproject LOB in het mbo
Achtergrondinformatie bij de opdrachtenserie netwerken Landelijk Stimuleringsproject LOB in het mbo 2 Achtergrondinformatie bij de opdrachtenserie netwerken Met dit document geven wij docenten en loopbaanbegeleiders
Nadere informatieBEOORDELEN IN HET FRIESLAND COLLEGE
HANDREIKING BEOORDELEN IN HET FRIESLAND COLLEGE REGIEGROEP BEOORDELEN SEPTEMBER 2009 INLEIDING In deze uitgave vertellen wij je op welke manier je in het Friesland College beoordeeld wordt. Er bestaan
Nadere informatieRoos van Leary. Mijn commentaar betreffende de score Mijn score was 4 punten van de 8.
Roos van Leary Beschrijving Boven-Samen (BS) dominant gedrag: leidend zelfdefinitie: ik ben sterker en beter dan jij; Ik overzie "het" definitie van de ander: jij bent zwak en hulpbehoevend relatiedefinitie:
Nadere informatieProjecten objectief beoordelen
Projecten objectief beoordelen Nieuwjaarsbijeenkomst 23 januari 2014 Esther Gouweloos Erika Rob Dorinde Winkelaar Stellingen Ook voor projecten moet je een toetsmatrijs maken In een project toets je geen
Nadere informatieBesluit strekkende tot het verlenen van accreditatie aan de opleiding hbo-bachelor. Christelijke Hogeschool Ede
swqo r nederlands - Vlaamse accreditatieorganisatie luit Besluit strekkende tot het verlenen van accreditatie aan de opleiding hbo-bachelor Human Resource Management van de Christelijke Hogeschool Ede
Nadere informatieVrijstelling op grond van praktijkervaring binnen de bacheloropleiding Milieunatuurwetenschappen
Vrijstelling op grond van praktijkervaring binnen de bacheloropleiding Milieunatuurwetenschappen Het doel van vrijstelling op grond van praktijkervaring is om vast te stellen welke cursussen uit de bacheloropleiding
Nadere informatieBesluit strekkende tot het verlenen van accreditatie aan de opleiding hbo-bachelor Biologie en Medisch Laboratoriumonderzoek van Stenden Hogeschool
,nvao w nederlands- vlaamse accreditatieorganisatie es Besluit strekkende tot het verlenen van accreditatie aan de opleiding hbo-bachelor Biologie en Medisch Laboratoriumonderzoek van Stenden Hogeschool
Nadere informatie[PILOT] Aan de slag met de Hoofdzaken Ster
[PILOT] Aan de slag met de Hoofdzaken Ster! Hoofdzaken Ster Copyright EffectenSter BV 2014 Hoofdzaken Ster SOCIALE VAARDIGHEDEN VERSLAVING DOELEN EN MOTIVATIE 10 9 8 10 9 8 7 6 4 3 2 1 7 6 4 3 2 1 10 9
Nadere informatieZelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W
Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W 1 Naam student: Studentnummer: Datum: Naam leercoach: Inleiding Voor jou ligt het meetinstrument ondernemende houding. Met dit meetinstrument
Nadere informatie3 DE NETWERKSESSIE : EVALUATIE F A T I H A B A K I
3 DE NETWERKSESSIE : EVALUATIE F A T I H A B A K I WIE BEN IK? Leerkracht wetenschappen/stem/techniek 16 jaar onderwijservaring cognosco Europese projecten: Golab/Scientix/Amgen 2 STELLINGEN? 1. Had je
Nadere informatieHandleiding Persoonlijke Ontwikkeling Plan
Handleiding Persoonlijke Ontwikkeling Plan SLB-hoofdfase Jaar 3/4 2014-2015 Code: AFXX-SLB-J3J4-14 AC duaal: AFXX-SLB-D3D4-14 1 Bouwen aan je persoonlijk ontwikkelplan Het persoonlijk ontwikkelplan is
Nadere informatieReglement examencommissie (regels ex art. 7.12b, 3 e lid WHW)
Reglement examencommissie (regels ex art. 7.12b, 3 e lid WHW) Reglement examencommissie, vastgesteld door de examencommissie van de Undergraduate School Geowetenschappen aan de Universiteit Utrecht, op
Nadere informatieMODEL REGELS EN RICHTLIJNEN EXAMENCOMMISSIE
MODEL REGELS EN RICHTLIJNEN EXAMENCOMMISSIE Vastgesteld bij besluit nr. 2015cb0178 van het College van Bestuur van 1 juni 2015 Inhoud 1. Toepassingsgebied 2. Algemeen 3. Samenstelling van de examencommissie
Nadere informatiePraktijkopdracht. Instructie student. Kwalificerend. Bediening Zelfstandig werkend gastheer/- vrouw. Uitstroom : Zelfstandig werkend gastheer/-vrouw
Praktijkopdracht Kwalificerend Instructie student Bediening Zelfstandig werkend gastheer/- vrouw Uitstroom : Zelfstandig werkend gastheer/-vrouw Niveau : 3 Crebonr. : 25171 Kerntaak : P2-K3 Dossier : Vanaf
Nadere informatieFACULTEIT DER GEESTESWETENSCHAPPEN
FACULTEIT DER GEESTESWETENSCHAPPEN REGELS VOOR HET SCHRIJVEN EN BEOORDELEN VAN BACHELORSCRIPTIES BIJ KUNST- EN CULTUURWETENSCHAPPEN (tot 1 september 2015 geldt dit reglement ook voor de BA Religiewetenschappen)
Nadere informatieWat doe jij op de eerste schooldag in 2015???
Wat doe jij op de eerste schooldag in 2015??? ROC in verandering Doel van de structuurverandering: goed, kleinschalig en betrokken onderwijs organiseren/faciliteren Nu overgangsfase van een oude, naar
Nadere informatieDit reglement is een extract uit de Onderwijs- en Examenregeling van NOVI Hogeschool.
EXAMENREGLEMENT Dit reglement is een extract uit de Onderwijs- en Examenregeling van NOVI Hogeschool. Art 5.1 Toetsing binnen de opleiding 1. Een tentamen ter afsluiting van een onderwijseenheid bestaat
Nadere informatieDOMEIN ZORG, WELZIJN, SPORT & BEWEGEN EN VEILIGHEID INSTRUCTIE VOOR ASSESSOREN VAN HET PRAKTIJKEXAMEN
DOMEIN ZORG, WELZIJN, SPORT & BEWEGEN EN VEILIGHEID INSTRUCTIE VOOR ASSESSOREN VAN HET PRAKTIJKEXAMEN Exameninstrumenten kwalificering Helpende Zorg en Welzijn Kwalificatiedossier Helpende Zorg en Welzijn
Nadere informatie