Nieuwsbrief VO- SVO Waterland Schooljaar

Transcriptie

1 Nieuwsbrief VOSVO Waterland Schooljaar Oktober 2013 Inhoud Nieuwsbrief In deze nieuwsbrief van het samenwerkingsverband willen we u informeren over: Agenda Passend onderwijs Stand van zaken oktober 2013 Cursussen Planning invoering passend onderwijs Aanmelden Ondersteuningsplan Raad (OPR) Bijlage: informatie over de modules Samenwerkingsverband Waterland Het Samenwerkingsverband Voortgezet Onderwijs/ Speciaal Voortgezet Onderwijs Waterland of afgekort; SWV VO/SVO Waterland is van en voor alle VO scholen en leerlingen in Waterland. Het SWV VO/SVO heeft als taak scholen te ondersteunen bij het begeleiden van leerlingen met (complexe) hulpvragen. De Triade SG W.J. Blader- groen llege SG Antoni Gaudi Da Vinci Don Bosco Bernard Nieuwen :jt Samenw erkingsv erband v Beroeps- onderwij s SG Nelson Mandela Clusius Altra J. van Egmond Lyceum Agenda De module Begeleiden van leerlingen met complexe problemen die bestaat uit 8 bijeenkomsten gedurende 8 weken, in de periode tussen de herfst en de kerstvakantie, wordt op de volgende data gegeven door Annemarie Bakker. 1) Woensdag 6 november 2) Woensdag 13 november 3) Woensdag 20 november 4) Woensdag 27 november 5) Maandag 2 december 6) Maandag 9 december 7) Maandag 16 december 8) Woensdag 8 januari De module Krachtig leren wordt gegeven door Annemarie Bakker op: 1) Donderdag 7 november 2) Maandag 18 november 3) Donderdag 28 november 4) Donderdag 12 december 5) Donderdag 9 januari Aanmelden kan per heden via: swvopleidingen@psg.nl Voor het doorgaan van een module geldt een minimale groepsgrootte van 10 docenten, de maximale groepsgrootte is 22 docenten. Mocht een module overtekend zijn dan wordt de module nogmaals aangeboden mits er voldaan wordt aan de ondergrens van 10 docenten. Locatie: Van der Valk Hotel Purmerenderweg DN Zuidoostbeemster Meer informatie over de modules zie pagina 3. De scholen in het Samenwerkingsverband Waterland

2 Passend onderwijs in Waterland Stand van zaken oktober 2013 Het bestuur van het samenwerkingsverband is er klaar voor: de nieuwe statuten zijn vastgesteld en worden door de notaris gepasseerd tijdens de herfstvakantie. Daarmee is Samenwerkingsverband VO waterland 27/07 een feit! Hiermee staan we natuurlijk nog maar aan het begin van passend onderwijs en er zijn talrijke ontwikkelactiviteiten in ons samenwerkingsverband gaande, een kleine greep: Reglementen voor de PCL nieuwe stijl/ privacyprotocol et cetera worden uitgewerkt of aangepast aan de toekomstige situatie. Er wordt nagedacht over hoe om te gaan met medewerkers die voor het SWV en voor de AB diensten werken. Er wordt nagedacht over de toekomstige inrichting van voorzieningen in de vorm van een OPDC nieuwe stijl in plaats van de huidige tussenvoorzieningen als Rebound Top en op de Rails en Herstart. Overgangsmaatregelen worden bedacht om voor leerlingen met een (LGF) indicatie cluster 3 of 4 te voorkomen dat zij bij de overgang van de éne wet naar de andere niet tussen het wal en schip vallen. Gezocht wordt naar een goede manier van administreren, transparantie is daarbij het sleutelwoord. Samen met het primair onderwijs is er door de niet aflatende inspanningen van een werkgroep bestaand uit medewerkers van zowel PO als VO een protocol Waterlandse Overstap tot stand gekomen en wordt er nu in één zelfde hoog tempo gewerkt aan een protocol dyslexie; Er wordt samen met het PO en MBO onderzocht welk digitaal overdrachtsysteem (voor de overstap van PO naar VO en van VO naar MBO en van VO naar VO et cetera) ons kan ondersteunen bij één van onze grote ambities: het minimaliseren van bureaucratie bij aanvragen van arrangementen en overgangen van de ene naar de andere school of voorziening. Schoolleiders werken ondertussen naarstig verder aan de bouwstenen voor het ondersteuningsplan van de eigen scholen en dat van het samenwerkingsverband. Het schoolondersteuningsplan moet ter instemming voorgelegd zijn aan de MR van de eigen school. Bijna elke schoolleider heeft het intern of al besproken of op de agenda s van de komende weken gezet. De ambities die scholen hebben worden in het stuurgroep overleg van 18 oktober besproken: de uitkomst van deze bespreking vormt de basis van het concept ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband. De VOPR heeft een concept reglement en statuut voorbereidt en wacht nu op instemming en vaststelling door het bestuur. De raad heeft afgesproken in principe elke laatste woensdag van de maand bij elkaar te komen om de onderdelen van het concept ondersteuningsplan die gereed zijn proactief te lezen en te becommentariëren. Kortom het bruist in ons samenwerkingsverband! Het streven is het concept ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband in november 2013 gereed te hebben zodat het op overeenstemming gerichte overleg met gemeenten kan beginnen.

3 Cursussen In het schooljaar 2013 en 2014 worden modules uit de master SEN (special educational needs) aangeboden. Vanaf dit schooljaar door de Hogeschool Windesheim die van de Hogeschool Fontys de lesplaats Amsterdam met de docenten die daar werkzaam zijn, heeft overgenomen. Een module bestaat uit 5 bijeenkomsten van 3,5 uur. Voor zelfstudie dienen de deelnemers rekening te houden met een investering van 60 uur bij het voldoen aan de eisen van de eindopdracht. De deelnemers kunnen de module afsluiten met het opstellen van een specifiek beroepsproduct, waarvoor studiepunten kunnen worden toegekend die bij inschrijving als student bij de Master SEN opleiding bij Windesheim in de masteropleiding verzilverd kunnen worden. De eindopdracht wordt aan de hand van specifieke criteria opgesteld en beoordeeld. Bij een voldoende beoordeling krijgt de student een verklaring van de examencommissie van de behaalde ECs De modules uit de master SEN zijn dezelfde modules als de voorafgaande jaren maar ze hebben een andere benaming gekregen. Achter de nieuwe benaming staat de naam zoals de module vorig jaar werd genoemd. De module Talent en leren die nieuw wordt aangeboden, is zeker geschikt voor docenten van HAVO en VWO. In de bijlage staat de volledige omschrijving van de modules. Alle kosten voor scholing (inclusief luxe locatie en catering) die u door het samenwerkingsverband wordt aangeboden worden door het samenwerkingsverband voor u betaald. Inschrijving is vanwege het exclusieve en kostbare aanbod echter niet geheel vrijblijvend. U kunt zich tot uiterlijk twee weken voor aanvang van de cursus uitschrijven. Trekt u zich later terug dan kunnen we uw plek niet altijd meer aan een andere deelnemer geven. Het samenwerkingsverband behoudt zich het recht voor u dan de kosten door te berekenen. Doet u mee aan één van de modules en bent u door omstandigheden een keertje verhinderd, dan worden, indien u zich later dan 24 uur van te voren afmeldt, de kosten van de catering aan u doorberekend. Planning invoering passend onderwijs De invoering van de Wet passend onderwijs vindt gefaseerd plaats. Bekijk het overzicht met mijlpalen tot en met het schooljaar 2020/2021. Schooljaar 2012/2013 stond in het teken van de inhoudelijke voorbereiding op passend onderwijs. Samenwerkingsverbanden werkten aan het inrichten van een rechtspersoon, het inrichten van de ondersteuningsplanraad en het opstellen van een conceptondersteuningsplan. Schooljaar 2013/2014 Tijdens dit schooljaar: 1 november 2013 Uiterlijk begin 2014* 1 februari mei 2014 Uiterlijke datum voor het inrichten van een rechtspersoon door het samenwerkingsverband Op overeenstemming gericht overleg over het concept ondersteuningsplan met de gemeenten binnen het samenwerkingsverband Uiterlijke datum voor het voorleggen van het conceptondersteuningsplan aan de ondersteuningsplanraad Samenwerkingsverbanden hebben ondersteuningsplan vastgesteld en naar de inspectie van het onderwijs gestuurd * De wet bepaalt dat voor 1 mei 2014 op overeenstemming gericht overleg met gemeenten moet hebben plaatsgevonden. Aangezien het conceptondersteuningsplan uiterlijk 1 februari 2014 voor instemming aan de ondersteuningsplanraad moet worden voorgelegd, is het raadzaam om daaraan voorafgaand het overleg met gemeenten te laten plaatsvinden. Aanmelden Ondersteuningsplan Raad (OPR) De wet schrijft voor dat de OPR uit zowel medewerkers van scholen als ouders en leerlingen dient te bestaan. Op dit moment is er nog ruimte voor ouders en leerlingen. Voor meer informatie kunt u een mail sturen naar: Hnt@psg.nl

4 Schooljaar 2014/2015 Tijdens dit schooljaar: 1 augustus 2014 Zorgplicht wordt ingevoerd, landelijke indicatiestelling vervalt Samenwerkingsverbanden worden verantwoordelijk voor de uitvoering van de taken, waaronder de (toewijzing van) ondersteuning De middelen voor ambulante begeleiding gaan in het schooljaar 2014/2015 naar de (v)so-scholen, tenzij het nieuwe samenwerkingsverband afspraken heeft gemaakt over de overname van personeel (opting out) Middelen voor lichte ondersteuning gaan naar het samenwerkingsverband passend onderwijs. Voor primair onderwijs zijn dat middelen van het huidige wsns-beleid, en voor voortgezet onderwijs het regionaal ondersteuningsbudget, rebound en de middelen Herstart en Op de rails Reguliere deel middelen leerlinggebonden financiering gaat naar het samenwerkingsverband, op basis van de teldatum Evenals de middelen die voorheen naar onder meer de rec s gingen. Het (v)so wordt bekostigd op basis van de teldatum 1 oktober 2013 Schooljaar 2015/2016 Tijdens dit schooljaar: De nieuwe bekostigingssystematiek gaat van start. De middelen gaan naar de samenwerkingsverbanden en er geldt een verplichte herbesteding bij het (v)so, tenzij er afspraken zijn gemaakt met het (v)so. Start verevening Schooljaar 2020/2021 Tijdens dit schooljaar: Verevening afgerond

5 Bijlage: informatie over de modules Module: Begeleiden van leerlingen met complexe problemen ( Is globaal vergelijkbaar met GDR1 en GDR2 Begrijpen van internaliserend en internaliserend gedrag/ ontwikkelingspsychopathologie) Deze module bestaat uit 8 bijeenkomsten om zowel de externaliserende als ook de internaliserende gedragsproblematiek aan bod te laten komen. U heeft ze vast wel in de klas: Een leerling die behalve een beperking ook nog een probleem in de thuissituatie heeft, en het moeilijk vindt om daarover te praten. Een andere leerling vertoont agressieve escalaties binnen de klas. De derde heeft moeite om met zijn beperking om te gaan. Voor al deze leerlingen is het belangrijk dat u met respect, begrip, betrokkenheid en creativiteit gesprekken voert en dat er gezamenlijk wordt gezocht naar pedagogische en didactische oplossingen. In deze module staan de volgende onderwerpen centraal: Contacten met leerlingen: Een goed contact met leerlingen, zoals hierboven in het voorbeeld beschreven staan, is van cruciaal belang om de pedagogische en didactische oplossingen te laten slagen. Om goed aan te sluiten op de specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen hebt u inzicht nodig in de wereld van de betreffende leerling. In deze module gaat u de beschermende factoren en risicofactoren in kaart brengen door onder andere een gesprek met de leerling te voeren. Professioneel afstand bewaren: Op het moment dat u alles in kaart hebt gebracht en de casuïstiek compleet hebt gaat u beargumenteren welke begeleidingsmethodieken bij uzelf en de casus past. U gaat met elkaar delen hoe de casus invloed heeft op u als persoon en hoe u ervoor zorgt om professionele afstand te bewaren. leerroute leraar speciale onderwijsbehoeften primair onderwijs, leraar speciale onderwijsbehoeften voortgezet onderwijs/ beroepsonderwijs, leraar speciale onderwijsbehoeften cluster 2 uit het profiel onderwijsexpert speciale onderwijsbehoeften. Onder begeleiding van vakinhoudelijk bekwame docenten werkt u in de module aan uw eigen onderwijspraktijk. In vijf modulebijeenkomsten worden interactieve colleges afgewisseld met werkcolleges en praktijkopdrachten, waarbij u veel ruimte krijgt om met uw persoonlijke praktijkvragen aan de slag te gaan. U leert wetenschappelijke bronnen zoeken, beoordelen en vertalen naar uw eigen situatie, maar ook naar de brede onderwijscontext. De module wordt afgesloten met een Module Krachtig leren ( Was DIV Omgaan met verschillen in de klas, activerend leren) Er wordt in het onderwijs vaak gezegd dat jongeren zich zo slecht kunnen concentreren, een kleine spanningsboog hebben en nauwelijks nog te motiveren zijn. Hoe kan het dan dat jongeren in staat zijn vaak uren achter elkaar ingewikkelde computergames spelen? Wat maakt dat zo aantrekkelijk, of, anders gezegd, wat maakt dat onderwijs niet in staat is hen (zo) lang te boeien? Hoe zien lessen er over het algemeen uit? Hoe uitdagend is het onderwijs? Studenten verdiepen zich in onderwijsvisies, leertheorieën, activerende leer en werkvormen en mentale modellen ten aanzien van krachtig leren. Hij herijkt zijn visie op kennis en leren. Onderwijskundige informatie ten behoeve van het optimaliseren van leerprocessen komen aan de orde. De volgende onderwerpen staan o.a. centraal in deze module:

6 De kwaliteit van kennis en leren In deze module gaat u op zoek naar de effecten van verschillende soorten onderwijskundige interventies. (feedback geven, leren door reflecteren) in relatie tot uw persoonlijke praktijktheorie. Tevens wordt er betekenis gegeven aan effectief leraargedrag waaronder bijvoorbeeld monitoring, challange en deep presentation. U leert hoe deze begrippen uw leraargedrag kunnen verbeteren. Activerende werk- en leervormen U onderzoekt de context en kenmerken (diversiteit) van en met de leerlingen m.b.t. krachtig leren in relatie tot de onderwijsbehoeften (niveau, motivatie, cognitie, instructie, leeftijd, fysiek, leerstijlen, meervoudige intelligentie etc.). Tevens ontwikkelt u een kijkwijzer waarmee u verbanden kunt leggen tussen leerling, leerstof en leerkracht. Steeds wordt er een relatie gelegd tussen theorie en uw visie met betrekking tot een krachtige leeromgeving aan. leerroute speciale onderwijsbehoeften voortgezet onderwijs/ beroepsonderwijs uit het profiel onderwijsexpert speciale onderwijsbehoeften en de leerroute gedragsspecialist in het profiel onderwijsexpert gedrag en leren. Onder begeleiding van vakinhoudelijk bekwame docenten werkt u in de module aan uw eigen ontwikkeling en aan het verbeteren van uw eigen onderwijspraktijk. In vijf bijeenkomsten worden interactieve colleges afgewisseld met werkcolleges en praktijkopdrachten, waarbij u veel ruimte krijgt met uw eigen persoonlijke praktijkvragen aan de slag te gaan. U leert wetenschappelijke bronnen zoeken, beoordelen en vertalen naar niet alleen uw eigen situatie maar ook naar de brede onderwijscontext. De module wordt afgesloten met een Module Communicatie en afstemmen ( Was COM1 Communicatie) Als begeleider of coördinator in het onderwijs voert u gesprekken met ouders, collega s, hulpverleners uit de zorg, andere begeleiders in het onderwijs, directies, etc. U voert veel verschillende gesprekken en met het ene gesprek bereikt u meer dan met het andere gesprek. Met de ene persoon verloopt het gesprek beter dan met de andere persoon. Communicatie bepaalt de relatie met anderen, maar de relatie bepaalt ook de communicatie. Problemen in de communicatie ontstaan niet zozeer door water gezegd wordt, maar door de betekenis die men daaraan geeft. In deze module staan de volgende onderwerpen centraal: Praktische vaardigheden In deze module verbetert u het professioneel communiceren. U verbreedt en verdiept uw eigen handelingsrepertoire om te kunnen afstemmen op de diverse perspectieven van leerlingen, collega s, ouders / verzorgers, directie en externe professionals in complexe situaties. Theoretische verdieping De theoretische verdieping is van belang om vooraf, tijdens en na het gesprek goed te beseffen wat u doet. De psychologische aspecten van communicatie komen uitgebreid aan bod, maar ook de transactionele analyse, de systeem benadering en de culturele verschillen in communicatie. Met behulp van eigen filmopnames wordt het leren van ervaring gekoppeld aan het leren van kennis. leerroute intern begeleider / zorg coördinator en dynamisch coachen op verschillen uit het profiel onderwijsexpert begeleiden en innoveren. Onder begeleiding van vakinhoudelijk bekwame docenten werkt u in de module aan uw eigen onderwijspraktijk. In vijf modulebijeenkomsten worden interactieve colleges afgewisseld met

7 werkcolleges en praktijkopdrachten, waarbij u veel ruimte krijgt om met uw persoonlijke praktijkvragen aan de slag te gaan. U leert wetenschappelijke bronnen zoeken, beoordelen en vertalen naar uw eigen situatie, maar ook naar de brede onderwijscontext. De module wordt afgesloten met een Module Orthopedagogische interventies in de groep ( Was HGW, Handelingsgericht werken) In iedere vorm van onderwijs wordt van docenten gevraagd om zo goed mogelijk af te stemmen op de speciale onderwijsbehoeften van leerlingen. Vaak gebeurt dit d.m.v. een individueel handelingsplan. Voor docenten is het tegenwoordig onhaalbaar om individueel gericht onderwijs te geven. Er zijn altijd meer leerlingen die tegen hetzelfde probleem aan lopen. Daarom staan in deze module de volgende onderwerpen centraal: Het (ortho-)pedagogisch groepsplan In het (ortho-)pedagogisch groepsplan staat vermeld welke activiteiten nodig zijn om een bepaalde problematiek in de klas aan te pakken. Dit geldt voor de hele groep, subgroepen en individuele leerlingen. De docent kan op deze manier onderwijs geven aan groepen, maar houdt wel oog voor de individuele onderwijsbehoeften van leerlingen. In deze module gaat u een (ortho- )pedagogisch groepsplan maken. Signaleringsinstrumenten Signaleringsinstrumenten zijn belangrijk om leerlinggedrag in de groep in kaart te brengen. Dit is van belang om een gefundeerd besluit te nemen over de samenstelling van subgroepen in het orthopedagogisch groepsplan. In deze module komen verschillende signaleringsinstrumenten aan de orde die u kunt uitproberen. Executieve functies Executieve functies is een verzamelnaam voor denkprocessen die belangrijk zijn in het uitvoeren van sociaal en doelgericht gedrag (Smidts & Huizinga, 2011). Leerlingen met A.S.S, ADHD of een andere gedragsstoornis hebben vaak zwakke executieve functies. In deze module komt aan bod hoe u als docent executieve functies van leerlingen kunt versterken. De rol van de docent De rol van de docent is van cruciaal belang om een succesvol orthopedagogisch groepsplan te ontwikkelen en uit te voeren in de praktijk. De uitvoerbaarheid van het groepsplan moet voor de docent haalbaar zijn. In deze module gaan we kijken naar welke kwaliteiten uzelf in huis hebt om het groepsplan uit te voeren of anderen te coachen in de uitvoering. leerroute gedragspecialist in het profiel onderwijsexpert gedrag en leren. Onder begeleiding van vakinhoudelijk bekwame docenten werkt u in de module aan uw eigen onderwijspraktijk. In vijf modulebijeenkomsten worden interactieve colleges afgewisseld met werkcolleges en praktijkopdrachten, waarbij u veel ruimte krijgt om met uw persoonlijke praktijkvragen aan de slag te gaan. U leert wetenschappelijke bronnen zoeken, beoordelen en vertalen naar uw eigen situatie, maar ook naar de brede onderwijscontext. De module wordt afgesloten met een De module Talent en Leren is een nieuwe module en komt uit het profiel Onderwijsexpert talentontwikkeling Module Talent en leren Leerlingen zijn nieuwsgierig en hebben vragen over het hoe en waarom van dingen. Echter de onderzoekende talenten van leerlingen komen niet vanzelfsprekend tot ontwikkeling. We gaan uit van de opvatting dat talent

8 ontwikkelt en dat is van groot belang omdat we in de maatschappij en het onderwijs leerlingen in staat willen stellen te excelleren door het beste uit zichzelf te halen. In deze module staat de volgende onderwerpen centraal. Onderzoekend leren Onderwijs gericht op talentontwikkeling vraagt om creatief leerkrachtgedrag dat motivatie en nieuwsgierigheid opwekt en ruimte biedt aan onderzoekend leren. Dit is niet per definitie aan lesmethodes gebonden. Nieuwsgierigheid, cognitie en interactie In deze module worden studenten aangemoedigd om hogere-orde en creatieve denkprocessen van de leerlingen te stimuleren, en de wijze waarop zich dit al dan niet uit in onderzoekend leren. Uiteraard wordt daarbij het gedrag van leraren geanalyseerd: op welke wijze kunnen zij in de interactie concreet bijdragen? De opbrengst van deze module is een rijke, concrete en uitvoerbare didactiek die voor meerdere vakgebieden gebruikt kan worden en waarbinnen de invloed van de leraar centraal staat. leerroute Talentontwikkeling en excelleren uit het profiel onderwijsexpert Talentontwikkeling. Onder begeleiding van vakinhoudelijk bekwame docenten werkt u in de module aan uw eigen ontwikkeling en aan het verbeteren van uw eigen onderwijspraktijk. In de module bijeenkomsten worden interactieve colleges afgewisseld met werkcolleges en praktijkopdrachten, waarbij u veel ruimte krijgt met uw eigen persoonlijke praktijkvragen aan de slag te gaan. U leert wetenschappelijke bronnen zoeken, beoordelen en vertalen naar niet alleen uw eigen situatie maar ook naar de brede onderwijscontext. De module wordt afgesloten met een