Feedbackformulier voor docenten t.b.v. het beoordelingsgesprek met een docent. Graafschap College

Transcriptie

1 Feedbackformulier voor docenten t.b.v. het beoordelingsgesprek met een docent Graafschap College Naam docent over wie feedback gegeven wordt: Suzanne Jansen Naam feedbackgever: Maud Aaldering I Algemeen functioneren (taak- en resultaatgebieden) Normering: goed voldoet niet of aan de functievereisten voldoet aan de functievereisten voldoet ruimschoots aan de functievereisten Indien je een taak- of resultaatgebied niet kunt beoordelen, is niet van toepassing een keuzemogelijkheid. Licht je oordeel toe en noem waar mogelijk voorbeelden. Verricht taken op het gebied van de begeleiding van studenten. - Is in staat studenten op een adequate wijze te begeleiden - Kan het proces van begeleiden goed vastleggen. goed n.v.t. Als docent, stagebegeleider en studieloopbaanbegeleider begeleidt Suzanne haar studenten goed. Ze kunnen altijd bij haar terecht. Ze kunnen rekenen op haar support maar ze stelt hierbij wel duidelijke grenzen zodat ze precies weten waar ze aan toe zijn. Ze is ook positief kritisch; ze gaat het gesprek niet uit de weg als ze twijfels heeft of de student geschikt is voor de opleiding. Dit alles legt ze vast in Magister. Verzorgt competentiegericht onderwijs. - Kan verschillende didactische werkvormen toepassen - Kan differentiëren naar niveau en tempo - Kan verschillende onderdelen uit het totale opleidingsprogramma verzorgen - Kan de relatie leggen tussen het onderwijsprogramma en de beroepspraktijk goed n.v.t. Dit doet ze echt heel goed! Zelfs de onderwijsinspectie was onder de indruk van haar lessen Er zijn legio voorbeelden te noemen, maar wat ik vooral belangrijk vind, is dat ze heel goed de relatie kan leggen tussen onderwijsprogramma en praktijk. Ze laat de studenten veel oefenen aan de hand van projecten en opdrachten die uit de praktijk komen. Ook heeft ze zelf genoeg praktijkervaring en deelt dit met de studenten. 1

2 Toetsing en examinering: het ontwikkelen, controleren, afnemen en beoordelen van toetsen en examens - Kan goede toetsen maken - Kan toetsen goed beoordelen - Kan het toetsingsproces goed organiseren goed n.v.t. Suzanne heeft genoeg kennis om goede toetsen te maken en te beoordelen. Verpuntje voor het toetsingsproces organiseren zou kunnen zijn dat ze de deadlines scherp heeft voor het aanleveren van de voortgangstoetsen. Voert (in samenwerking met de andere teamleden) verschillende teamtaken in het onderwijsteam uit - Voert de aan hem/haar toegewezen teamtaak/teamtaken goed uit goed n.v.t. Suzanne is een master in het organiseren van externe projecten. In een coördinerende rol heeft ze samen met collega s de projectdagen voor CJD opgezet waarbij ze met externe opdrachtgevers mooie en leerzame praktijkopdrachten kan voorschotelen aan de studenten. Voert projecten uit op teamniveau - Voert in het team of op de locatie op een goede manier concrete projecten uit, zoals diplomauitreiking, open dagen etc. goed n.v.t. Zie ook vorige toelichting. Dit alles doet ze met heel veel enthousiasme en energie. 2

3 II Oordeel over de docentcompetenties (SBL) 1 Interpersoonlijk competent De docent zorgt voor een prettig leef- en werkklimaat. De docent die interpersoonlijk competent is, geeft op een goede manier leiding, schept een vriendelijke en coöperatieve sfeer en brengt een open communicatie tot stand. De docent bevordert de zelfstandigheid van deelnemers. - toont geen betrokkenheid met de deelnemer -komt afspraken met de deelnemer na of handelt hierin niet tactvol - neemt een starre houding aan / neemt geen initiatief - biedt klimaat voor samenwerking in de leersituatie - toont enige betrokkenheid, stelt zich open in het contact naar de deelnemer -is wisselend in het nakomen van afspraken, het zich sociaal en tactvol opstellen -helpt de deelnemers wanneer gevraagd, maar vanzelfsprekend - toont betrokkenheid, stelt zich open in het contact naar de deelnemer - komt afspraken na en handelt zoals verwacht wordt - schept de voorwaarden voor een goed samenwerkingsklimaat - toont betrokkenheid, stelt zich open en blijft in het contact met de deelnemer meedenken -handelt met aandacht, tact en bewust van eigen waarden -onderneemt de nodige acties zodat een goede binding en samenwerking ontstaat tussen deelnemers - toont zich uitermate betrokken en denkt mee met de deelnemer en bevordert oplossingsgerichtheid bij de deelnemer -toont voorbeeldgedrag door tactvol op te treden - is uitermate inspirerend voor deelnemers, lopen met de docent weg -heeft plezier in contact, toont inleving, betrokkenheid, relativeringsvermogen goed / Zie commentaar Verricht taken op het gebied van de begeleiding van studenten. Aanvulling: door het organiseren en begeleiden van externe projecten en deze goed te evaluren met studenten, bevordert ze het reflecterend vermogen en de zelfstandigheid van de studenten. 3

4 2 Pedagogisch competent De docent helpt de deelnemers een zelfstandig en verantwoordelijk persoon te worden die onder andere een goed beeld heeft van hun ambities en mogelijkheden. De docent biedt de deelnemers in een veilige leer- en werkomgeving houvast en structuur bij de keuzes die zij moeten maken. -heeft interesse in de deelnemer, stimuleert deze - gaat slordig om met privacy informatie, maakt misbruik van zijn positie - sluit niet aan op het niveau van de deelnemer, geeft hen houvast of structuur - reageert ongecontroleerd in moeilijke lessituaties of groepsprocessen, nieuwe situaties roepen weerstand of spanning op -heeft moeite met het stimuleren van deelnemers, zeker wanneer zij minder gemotiveerd zijn - voelt zich niet echt betrokken bij de interactie tussen de deelnemer en zichzelf - identificeert zich met de geldende normen en waarden, maar is niet in staat om deze ook in moeilijkere situaties toe te passen -geeft structuur en houvast in de lessituatie, maar nog niet om de deelnemer en de groep te bewegen naar zelfstandigheid -stimuleert deelnemers(groep) tot gewenst gedrag -toont interesse en respect voor de deelnemer, laat hen in hun waarde -wijst acties af, die met de geldende normen en waarden botsen -geeft de deelnemer adequaat houvast en structuur bij de door hen te maken keuzes, gaat adequaat om met het groepsproces -helpt de deelnemer bij de ontwikkeling van hun beroepsidentiteit - daagt deelnemers uit tot gewenst gedrag, neemt hen mee - draagt de normen en waarden in zijn organisatie uit -sluit prima aan bij de deelnemer, respecteert hen, plaatst in geval van problemen deze binnen kaders en bewaakt de belangen van alle partijen - past het eigen gedrag moeiteloos aan de verde (les)situaties aan - respecteert de deelnemer met zijn / haar kwaliteiten en eigenschappen, zelfs in lastige situaties en bij moeilijk gedrag -sluit zeer goed aan bij de deelnemer, weet precies waar houvast te bieden en waar los te laten om hen zelf keuzes te laten maken - stimuleert open, eerlijke en gedurfde communicatie en gedrag binnen de geldende normen en waarden - onderkent sterktes en zwaktes van de deelnemersgroep en het groepsproces, en handelt effectief daarnaar goed / Zie commentaar Verricht taken op het gebied van de begeleiding van studenten. Aanvullend: er zijn problemen geweest tussen studenten onderling in haar mentorklas. Ze gaat dit niet uit de weg maar in overleg met de andere slb er maakt ze dit probleem bespreekbaar en komt samen met studenten tot een oplossing waardoor er een veiligere klassensfeer onstaat. 4

5 3 Inhoudelijk en didactisch competent De docent creëert een krachtige leeromgeving, onder andere door het leren in verband te brengen met realistische en voor de leerlingen/deelnemers relevante toepassingen van kennis in beroep en maatschappij. De docent stemt de leerinhouden en ook zijn doen en laten af op de deelnemers en houdt rekening met individuele verschillen. De docent bepaalt met de deelnemer diens leertraject, motiveert de deelnemers en daagt hen uit. - herkent vragen en problemen vanuit de vakinhoud of vanuit de didactiek niet - werkt chaotisch en ongestructureerd, pakt te veel zaken aan zonder deze af te werken, verliest het overzicht - benut opgedane ervaring in het toepassen van de lessituatie en deelnemersbegeleidi ng - laat zich te gemakkelijk in defensieve houding drukken - beschikt over de basale inhoudelijke kennis en didactiek - heeft nog moeite met het afstemmen van inhoud en didactiek naar de lessituatie toe, het gewenste effect blijft soms uit -stemt inhoud en vakdidactiek af op de deelnemer, dient nog meer rekening te houden met verschillen - beheerst het volle inhoudelijke en didactische vakgebied - verzorgt een gestructureerde, logische en relevante lesopbouw op het juiste moment in de opleiding, in de juiste hoeveelheid. - stemt inhoud en vakdidactiek af op de deelnemer, houdt rekening met verschillen. - herkent belangrijke ontwikkelingen in het beroepenveld, legt verbanden, combineert ter zake doende gegevens - kent de nieuwste ontwikkelingen in didactiek en op het eigen vakgebied en vertaalt deze in de praktijk - verzorgt een gestructureerde, logische en relevante lesopbouw, verheldert situaties, geeft inzicht betreffende oorzaken en samenhangend gevolg - exploreert nieuwe kennis op het eigen vakgebied en maakt gebruik van de nieuwste didactische ontwikkelingen - weet complexe materie te verhelderen in de les, aangesloten op de deelnemer, geeft inzicht aan deelnemers en motiveert hen optimaal. - herkent leerstijlen van deelnemers, signaleert problemen op dit gebied en weet deze op te lossen goed / Door haar energie en uitgebreide commerciële kennis weet ze studenten te enthousiasmeren voor het commerciële beroep. Door scholing en werken bij de Kids Vakantiegids houdt ze haar praktijkkennis bij en gebruikt ze dit ook tijdens haar lessen. 5

6 4 Organisatorisch competent De docent draagt zorg voor organisatorische zaken die samenhangen met het onderwijs, het leerproces van de deelnemers en de onderwijsoverstijgende taken. - werkt chaotisch, pakt te veel zaken aan zonder deze af te werken, verliest het overzicht met betrekking tot te verrichten activiteiten, raakt in paniek - is op de hoogte van bestaande procedures en protocollen - werkt de zaken in aangeboden volgorde aan, houdt de agenda tamelijk consequent bij, overziet de aanvoer van te verrichten activiteiten op korte termijn - weet de basisprocedures en protocollen te hanteren, heeft soms moeite met de correcte toepassing hiervan - ordent en plant alle te verrichten activiteiten, werkt systematisch en consequent met actielijsten, deelt beschikbare tijd efficiënt in -gebruikt geëigende hulpmiddelen en procedures om resultaten tijdig te bereiken - stemt uit voeren werk en middelen op elkaar af - stelt prioriteiten in eigen werk - overziet het aanbod van te verrichten uiteenlopende activiteiten op en anticipeert hierop - gebruikt alle mogelijke hulpmiddelen om resultaten tijdig te bereiken - stelt prioriteiten in eigen werk en maakt planningen op langere termijn - zet alles in werking om de resultaten tijdig te bereiken, rekening houdend met de maximale effectiviteit en efficiency -is een vraagbaak wanneer het gaat om welke procedures waartoe dienen goed / Door haar enthousiasme en de wil om projecten op te pakken, lukt het haar niet altijd om het overzicht te houden. Ook heeft ze soms moeite met taken delegeren en doet ze het liever zelf omdat dat sneller gaat dan een collega een uitleg erover geven. Suzanne is echt een doener en krijgt heel veel voor elkaar, maar af en toe nee zeggen of delegeren komen haar organisatorische kwaliteiten ten goede Neemt niet weg dat ze ontzettend veel gedaan krijgt! 6

7 5 Competent in samenwerken met collega s De docent zorgt er voor dat zijn werk en dat van zijn collega's goed op elkaar is afgestemd. Hij draagt bij aan het goed functioneren van de organisatie. De docent communiceert goed met collega s en werkt goed samen, levert een constructieve bijdrage aan vergaderingen en andere vormen van overleg en levert een bijdrage aan de ontwikkeling en vering van de organisatie. - is individualist, toont geen betrokkenheid met de omgeving -komt afspraken met de omgeving na - kan niet tegen kritiek, is eigenwijs en star -levert bijdrage aan collega s en binnen het team - is collegiaal, helpt waar gevraagd en betrekt zelf de niet vanzelfsprekend bij de cruciale momenten of vraagt niet om feedback - is snel tevreden met de eigen prestatie, wacht de instructies af -de bijdrage aan collega s behoeft e afstemming met hen - is collegiaal en betrekt waar nodig - stelt zich open voor de mening van en vraagt om c.q. geeft goede feedback - maakt collega's attent op mogelijke vering/ wijzigingen en geeft achtergrondinformatie - heeft het groepsbelang voorop staan - blijft voortdurend meedenken en mee discussiëren, heeft oog voor belang van en van de groep als geheel - wisselt van rol ten dienste van de groep/het team -onderneemt de nodige acties zodat een goede binding en samenwerking ontstaat - is een uitermate inspirerende collega - onderkent sterktes en zwaktes van de groep/het team en handelt effectief daarnaar - levert een aantoonbare bijdrage aan de ontwikkeling van collega s, team, organisatie goed / Al vaker heb ik benoemd dat Suzanne heel veel taken oppakt en uitvoert voor de locatie en zelfs collegebreed. Ze zit in het bestuur van YoungGC en is hierbij uitermate inspirerend en krijgt collega s in het bestuur mee met haar ideeën. YoungGC heeft als visie om het Graafschap College als aantrekkelijke werkgever te positioneren waarbij het van belang is dat er een goede samenwerking ontstaat tussen verschilende type teamleden met als doel om kwaliteit te leveren en te innoveren. Door het organiseren van borrels en workshopmiddagen voor de collega s onder de 35 zet ze zich hier voor in. Elke vrijdagmiddag is ze ook van de partij bij de Ruimzichtborrel waar we op een informele sfeer de week afsluiten en het weekend inluiden. Dit is erg bevorderlijk voor de fijne en vertrouwde sfeer binnen het team. Handtekening feedbackgever Maud Aaldering d.d