Chr. Basisschool De Linde

Transcriptie

1 Schoolplan Chr. Basisschool De Linde Vanuit een veilige basis groeien in kennis en vaardigheden. Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 1

2 Inhoud 1. Inleiding Doel en functie Interne samenhang Relatie met andere beleidsdocumenten Totstandkoming Procedures Onze school Zakelijke gegevens Historie van de school Bevoegd gezag en bestuursconcept Relatie met bovenschoolse organisaties Leerlingen Ouders en verzorgers Personeel Medezeggenschap Huisvesting en situering van de school in de omgeving Schoolontwikkeling en kwaliteitszorg Uitgangspunten en voorwaarden Visie op integrale kwaliteitszorg Kwaliteitszorgsysteem Overlegstructuur Schoolontwikkeling in praktijk Beleidsterreinen Identiteit van de organisatie Onderwijs Personeel en organisatie Communicatie Huisvesting en inrichting Financiën Analyse huidige stand van zaken Terugblik op de vorige schoolplanperiode Leerlingenpopulatie Personeel (Zelf)evaluatie en tevredenheid Schoolprofielen Tussentijdse Opbrengsten Sociale Vaardigheden Eindopbrengsten Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 2

3 5.9. Kengetallen onderwijs Functioneren leerlingen in het VO Rapportages van derden Toezichtsarrangement onderwijsinspectie Huisvesting Conclusies n.a.v. de analyse Actuele interne en externe ontwikkelingen Interne ontwikkelingen Externe ontwikkelingen Kansen en bedreigingen Conclusies n.a.v. de analyse van de ontwikkelingen Meerjarenbeleid Totaaloverzicht van ontwikkelpunten Veranderonderwerpen (groeithema s) Streefbeelden, doelen en normen Consequenties van het beleid Motto Planning afname vragenlijsten Meerjarenplanning Bijlagen Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 3

4 1. Inleiding We hebben dit schoolplan het volgende motto meegegeven: Vanuit een veilige basis, groeien in kennis en vaardigheden. We willen recht doen aan leerlingen, ouders en leerkrachten, waarbij elk kind wordt gezien en waarbij we geloven in de nieuwsgierigheid van kinderen, welke we willen blijven prikkelen en uitdagen, zodat er ruimte is om kennis en vaardigheden te ontwikkelen, ieder naar eigen niveau, om uiteindelijk wereldwijs de maatschappij in te gaan. In de schoolgids hebben we het als volgt omschreven: We zijn een kleine school waar met hart voor kinderen, in alle rust en in een fijne, veilige sfeer gewerkt wordt om de kinderen te laten (op)groeien. Ieder kind heeft recht op goed onderwijs en die kwaliteit willen we bieden in kleine groepen, waar ieder kind gezien en begeleid wordt. Zo willen we ieder kind een passend aanbod geven om op het eigen niveau te ontwikkelen en uitdagingen aan te gaan. We leren kinderen om respectvol met elkaar om te gaan, waardoor ze zich prettig voelen en er meer kansen zijn om te leren. We doen elke dag ons best om kinderen vaardig te maken in lezen, taal, rekenen en nog veel meer Doel en functie Dit schoolplan heeft meerdere doelen: het functioneren als een centraal document binnen de schoolontwikkeling; het plannen en vormgeven van toekomstig beleid; het geven van inzicht in de ambities en concrete plannen voor de komende jaren. Dit schoolplan heeft verder de volgende functies: beschrijven (van bijvoorbeeld de missie, de visie en uitgangspunten); verwijzen naar onderliggende documenten waarin bepaalde zaken nader omschreven en uitgewerkt zijn; het op koers houden van de school bij de realisatie van het beleid tijdens de komende jaren; het afleggen van verantwoording (intern en extern) over de deugdelijkheid en kwaliteit van ons onderwijs. Het schoolplan is statisch voor wat betreft de beschrijving van de missie, de visie en uitgangspunten. Vanwege de aan dit schoolplan gekoppelde jaarplannen is het ook een dynamisch document. Aan de hand van deze jaarplannen wordt voortdurend aan verbetering gewerkt. De plannen zullen jaarlijks geactualiseerd worden, afgestemd op de ontwikkelingen die zich voordoen Interne samenhang De hoofdstukken uit het schoolplan zijn onderling op elkaar afgestemd. Hoofdstuk 1 beschrijft doel, functie en structuur van het schoolplan. Hoofdstuk 2 geeft een beschrijving van de schoolorganisatie. Hoofdstuk 3 laat zien hoe schoolontwikkeling en kwaliteitszorg samenhangend vorm krijgen. De relevante beleidsterreinen en de daarvan afgeleide doelen voor de komende jaren worden uitgewerkt in hoofdstuk 4. In hoofdstuk 5 wordt beschreven wat de huidige stand van zaken is, en wat daarvan de consequenties zijn voor het toekomstig beleid. Vervolgens worden in hoofdstuk 6 de interne en externe ontwikkelingen geschetst die invloed hebben op het te voeren meerjarenbeleid. In hoofdstuk 7 tenslotte wordt dat meerjarenbeleid concreet uitgewerkt. De conclusies vanuit met name de hoofdstukken 3, 4 en 5 worden daarin integraal verwerkt. De verschillende jaarplannen worden als bijlage toegevoegd. Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 4

5 1.3. Relatie met andere beleidsdocumenten Het schoolplan heeft een directe relatie met een aantal (beleids)documenten die binnen onze schoolorganisatie kader stellend en richtinggevend zijn. Het betreft met name de volgende documenten: - Schoolondersteuningsprofiel (SOP) - Begaafdheidsprotocol - Strategisch beleidsplan Federatie Veluwezoom & IJsselstreek - Personeelsbeleidsplan Federatie Veluwezoom & IJsselstreek - Ondersteuningsplan samenwerkingsverband (deelregio de Brug) - Visiedocument Scope In hoofdstuk 4 verwijzen we naar bovengenoemde en andere relevante (borging) documenten Totstandkoming Tijdens de directie tweedaagse in het voorjaar van 2014 is een gezamenlijke start gemaakt in het proces van de totstandkoming van dit document. We hebben als directeuren bij een scholingsmoment nagedacht over onderwerpen als: koersplan, groeithema s, streefbeelden, analyseren van gegevens, uitzetten van vragenlijsten, noteren van onderzoeksvragen, teambesprekingen, evaluatie van jaarplan/schoolplan, wegzetten in de tijd. Hierbij werden werkvormen gehanteerd als: plenaire bespreking a.d.h.v. data van opbrengsten en vragenlijsten, in groepen bespreken aan de hand van stellingen, in tweetallen je toekomstvisie van je school bespreken. In juni zijn bij het maken van het Jaarplan onderwerpen genoteerd die hun oorsprong vinden in de tweedaagse. Met deze onderwerpen zijn we gedurende dit schooljaar aan het werk, we bespreken in vergaderingen wat we er mee willen, afhankelijk van het onderwerp, vindt er onderzoek, scholing, analyse o.i.d. plaats. Na evaluatie kan er geborgd worden en zullen evt. vervolgstappen in dit schoolplan worden beschreven en weggezet in de tijd. Daarna was er in november 2014 een afsluitende Federatieve Studiedag waarin we met elkaar als team, maar in aanloop naar deze dag ook als teams onderling in uitwisseling, hebben nagedacht over onze ambitie. Dit resulteerde in een document waarin 5 kernwaarden worden benoemd waar we als team mee verder willen, nl: Aandacht Betrokkenheid Nieuwsgierigheid Ontwikkeling Resultaatgericht Aan deze kernwaarden willen we ons onderwijs kunnen reflecteren. Welk beleid past hierbij, hoe gaan we om met de kinderen, welke scholing zal gevolgd worden, welke kwaliteit willen we waarborgen, hoe betrekken we ouders hierbij, welke lijnen worden uitgezet. Vervolgens is dit schoolplan tot stand gekomen in samenwerking met bestuur, ouders en schoolteam. Het vorige schoolplan is geëvalueerd, er zijn tevredenheidspeilingen uitgezet onder leerlingen, ouders en personeel en de opbrengsten zijn geanalyseerd. Ook de analyse van het laatste inspectierapport heeft als input gediend voor dit schoolplan. Al deze informatie heeft geleid tot dit nieuwe schoolplan Procedures 1. Opstellen en vaststellen van dit schoolplan Dit schoolplan is door de directie, passend binnen de kaders van het bestuursbeleid, in overleg met het personeel opgesteld en na instemming door de MR, door het bevoegd gezag vastgesteld. 2. Klachtenregeling In geval van klachten of geschillen is de klachtenregeling van toepassing. Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 5

6 2. Onze school 2.1. Zakelijke gegevens Brinnummer Schoolnaam 15BU Telefoonnummer Gemeente Provincie Vestiging adres Chr. Basisschool De Linde RAALTE Overijssel Correspondentie adres Kolkweg 41 Naam bevoegd gezag Correspondentie adres bevoegd gezag en website school Kolkweg 41, 8055PT LAAG ZUTHEM Vereniging voor Gereformeerd School Onderwijs te Laag Zuthem Kolkweg PT LAAG ZUTHEM Historie van de school De naam School met den Bijbel staat bijna een eeuw na de oprichting (1919) nog op de gevel van de school. Ze geeft aan waar we, naast goed onderwijs, mee bezig zijn. Samen met de ouders van de kinderen die de school bezoeken, inhoud geven aan Christelijk onderwijs. Kinderen in een veilige omgeving, met aandacht en waardering voor hun eigen talenten, laten opbloeien en groeien. Een school in het dorp, voor het dorp, waar iedereen welkom is! Vanaf 2000 is de naam De Linde aan de school verbonden. De linde is een boom met een geschiedenis, van oudsher geldt zij als een beschermer voor huizen, bronnen en kerken. De linde kan oud worden, de oudste boom in Nederland is (waarschijnlijk) een linde. De linde bezit een groot herstelvermogen en weet als het ware zichzelf te vernieuwen. Misschien dat daarom de linde vaak gebruikt wordt als herdenkingsboom. Naast de school heeft vroeger een lindeboom gestaan die in de oorlog gekapt is. Nu bieden de leilindes aan de voorkant van de school ons bescherming. Vernieuwend en blijvend, onder de linden, in de handen van God, is het motto voor ons onderwijs: Vanuit een veilige basis groeien in kennis en vaardigheden De school is sinds haar bestaan gevestigd in hetzelfde gebouw, dat in de loop der tijd al veel verbouwingen heeft gekend. Er zijn 3 leslokalen en een speellokaal, ook de personeelskamer wordt ingeschakeld als extra leslokaal voor kleine groepen. Daarnaast zijn er een aantal kleine ruimtes voor verschillende doeleinden. De school valt onder het bestuur van de Vereniging voor Gereformeerd Schoolonderwijs te Laag Zuthem en maakt deel uit van de federatie Veluwezoom & IJsselstreek, 2.3. Bevoegd gezag en bestuursconcept De Linde is als enige school verbonden aan de Vereniging voor Gereformeerd Schoolonderwijs te Laag Zuthem, met als grondslag: het Woord van God, opgevat in de Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 6

7 drie formulieren van enigheid die op de Bijbel zijn gebaseerd. De vereniging heeft als doel de oprichting en instandhouding van een school voor basisonderwijs. Iedereen die 18 jaar is en kerkelijk meelevend en instemt met de grondslag en doelstelling van de vereniging kan lid worden. Ieder jaar wordt er een Algemene Ledenvergadering gehouden in de maand juni. In deze vergadering kiezen de leden zo nodig nieuwe bestuursleden. Het bestuur bestaat uit een dagelijks bestuur t.w. voorzitter, secretaris en penningmeester en een aantal leden die binnen andere geledingen zijn afgevaardigd als bijv. de oudercommissie. Het gehele bestuur woont de MR vergaderingen bij. Het bestuur maakt deel uit van de Federatie Veluwezoom & IJsselstreek. Via deze organisatie is ook een commissie van toezicht werkzaam binnen het bestuur als toezichthouder Relatie met boven schoolse organisaties Sinds april 1999 is de school(vereniging) aangesloten bij de Federatie Veluwezoom & IJsselstreek. Deze federatie bestaat uit 9 besturen van 12 scholen in de regio die elkaar gevonden hebben op basis van de identiteit. Zij staat onder leiding van een algemeen directeur. Werkend vanuit de grondslag van de Federatie is de visie als volgt omschreven: Wij zijn een professionele organisatie met een totaal aanbod van onderwijsarrangementen, waar vanuit een christelijke identiteit, met behoud van lokale eigenheid, inhoud gegeven wordt aan kwalitatief goed onderwijs. Vanuit het verleden zijn wij verbonden aan het Samenwerking Verband de Brug. Sinds de invoering van Passend Onderwijs noemen we dit SWV PO 2305, deelregio De Brug waarbij er ondersteuning plaatsvindt vanuit het EC Adapt voor de externe leerlingbegeleiding en andere expertise Leerlingen Op de Linde krijgen in 2015 zo n 49 leerlingen les. Ze zijn onderverdeeld in de volgende groepen: Groep 1-2: 8 leerlingen Groep 3-4: 13 leerlingen Groep 5-6: 14 leerlingen Groep 7-8: 14 leerlingen De meeste leerlingen komen uit het dorp Laag Zuthem, een enkele leerling uit Wijhe, Dalfsen of Zwolle. De school hanteert een open toelatingsbeleid. In het kader van de zorgplicht gaat de aanmelding gepaard met een anamneseonderzoek, waarna het plaatsingsbesluit met de ouders wordt gecommuniceerd conform de richtlijnen die gelden binnen de wetgeving voor passend onderwijs Ouders en verzorgers Ouders van leerlingen zijn gemiddeld tot hoog opgeleid. De wegingsfactor speelt geen rol op school. Een bepaald deel is lid van een kerkgenootschap, met name behorend tot de PKN, de Hervormde Kerk, de Gereformeerde Kerk, de Gereformeerde Kerk Vrijgemaakt en de Nederlands Gereformeerde Kerk. Ook is een deel kerkelijk niet betrokken Personeel Het personeel van de school bestaat uit een klein team van vijftigers en twintigers. Het is een hecht team met veel ervaring in het werken met gecombineerde groepen. Er is een rekenspecialist, een leescoördinator, een ict-coördinator, een cultuurcoördinator en een vertrouwenspersoon. De directie bestaat uit een directeur en een intern begeleider die via detachering wordt ingehuurd. Voor meer informatie wordt u verwezen naar hoofdstuk 5: tabel met personeelsgegevens. Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 7

8 2.8. Medezeggenschap De school heeft een medezeggenschapsraad. Daarin zijn 2 personeelsleden en 2 ouders vertegenwoordigd. Zowel het bestuur als de directeur zijn in een adviserende rol aanwezig tijdens de vergaderingen Huisvesting en situering van de school in de omgeving De school is gehuisvest in een oud gebouw, dat dateert van Er zijn in de loop der jaren verschillende aanpassingen gedaan om te voldoen aan de eisen die het geven van onderwijs stelt. Het onderhoud is beschreven in een huisvestingsplan, het bestuur is sinds 1 jan volledig verantwoordelijk voor het gebouw. Het schoolgebouw is gesitueerd aan een doorgaande weg door het dorp, wat soms zorgt voor gevaarlijke verkeerssituaties. Er is gezamenlijk met de gemeente Raalte gezocht naar effectieve maatregelen om de snelheid te beperken, deze zijn inmiddels aangebracht en blijken te werken, toch houdt dit onze aandacht zodat de veiligheid van de leerlingen gewaarborgd kan worden. Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 8

9 3. Schoolontwikkeling en kwaliteitszorg Schoolontwikkeling is een cyclisch leer- en ontwikkelproces waarbij het gaat om het borgen en verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs. De kwaliteit van het onderwijs is in kaart gebracht door middel van (zelf)evaluatie. De zelfevaluatie resulteert in de vaststelling van gerealiseerde kwaliteit en van nog te ontwikkelen punten. De gerealiseerde kwaliteit wordt geborgd en ontwikkelpunten worden opgenomen in een meerjarenplanning. Op basis van deze meerjarenplanning worden jaarplannen opgesteld. De persoonlijke ontwikkeling van medewerkers wordt afgestemd op de veranderonderwerpen van de school. De inzet en betrokkenheid van alle belanghebbenden in dit proces is essentieel Uitgangspunten en voorwaarden Professionele schoolcultuur en betrokkenheid op elkaar Een belangrijke voorwaarde voor schoolontwikkeling is de aanwezigheid van een professionele cultuur. In een professionele schoolcultuur handelen teamleden vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor zowel opbrengsten als voor processen die hierop van invloed zijn. Om deze professionele cultuur te stimuleren, stuurt de schoolleiding expliciet op versterking van vakmanschap, betrokkenheid, verantwoordelijkheid en samenwerking die gericht is op kwaliteitsverbetering. Jaarlijks worden activiteiten met dit doel ingepland. Dit is zichtbaar in onze jaarplannen. Een klimaat waarin alle belanghebbenden zich positief betrokken tonen op elkaar is in sterke mate van invloed op het verandervermogen van de school. Integrale benadering Gelet op de meerwaarde van de integrale benadering kiezen we er nadrukkelijk voor om de persoonlijke ontwikkeling af te stemmen op de schoolontwikkeling. Dat komt tot uitdrukking, doordat we de verbinding leggen tussen doelen van de school en de vakbekwaamheid van de medewerkers. De persoonlijke ontwikkeling van het team als geheel en van ieder teamlid afzonderlijk kan niet los gezien worden van de ontwikkeling van de school. Integrale evaluatie In onze oordeelsvorming onderzoeken we de samenhang tussen de verschillende beleidsen kwaliteitsterreinen. Hoe is de kwaliteit van het onderwijsleerproces van invloed op de onderwijsresultaten? Welke relatie en wisselwerking zien we tussen de verschillende kengetallen? Welke relatie zien we tussen opbrengsten of kwaliteit van de leerling ondersteuning en bekwaamheden van het personeel. Enz Visie op integrale kwaliteitszorg Om schoolontwikkeling te realiseren werken we met een systeem voor kwaliteitszorg. Kwaliteitszorg is een leerproces, waarbij de school zelf, volgens een beargumenteerde planning, systematisch, de kwaliteit van het onderwijs bespreekt, beschrijft, realiseert, beoordeelt en/of laat beoordelen en evalueert. Bij kwaliteit gaat het dan om zowel de eisen die de overheid hier aan stelt, de zogenoemde basiskwaliteit, als om de ambities die de school zelf heeft geformuleerd. Een goed kwaliteitszorgsysteem helpt bij het voortdurend beantwoorden van belangrijke kwaliteitszorgvragen rondom de volgende vier aspecten: de processen binnen de school, het handelen van de medewerkers, de opbrengsten van de leerlingen en de ontwikkelcapaciteit van de organisatie. De uitwerking van deze aspecten is opgenomen in het kwaliteitszorgdocument, het Zorgplan, van de school Kwaliteitszorgsysteem. Schoolontwikkeling Voor het systeem van kwaliteitszorg maken we gebruik van Integraal. Met behulp van dit instrument kunnen vragenlijsten in het kader van de zelfevaluatie uitgezet worden bij de Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 9

10 medewerkers. Dezelfde vragenlijsten kunnen binnen een interne of externe audit gebruikt en ingevuld worden. Met behulp van Integraal wordt ook vormgegeven aan het peilen van de tevredenheid van personeel, ouders en leerlingen. De combinatie van vragenlijsten geeft inzicht in de kwaliteit die wordt nagestreefd. De vragenlijsten worden afgenomen aan de hand van een beargumenteerde planning die beschreven is in hoofdstuk 7 Meerjarenbeleid. Ook het oordeel van de inspectie wordt opgenomen in het systeem. De resultaten van de verschillende vragenlijsten worden samenhangend getoond in de cockpit van Integraal. Vanuit de cockpit kunnen jaarplannen geschreven worden. Opbrengsten en kengetallen onderwijs Naast de resultaten uit de vragenlijsten worden ook de resultaten van tussentijdse- en eindopbrengsten, de gegevens over sociale vaardigheden en de kengetallen onderwijs vanuit ParnasSys en ZIEN! getoond in de cockpit van Integraal. Voor verschillende resultaten wordt de vergelijking gemaakt met de inspectienormen en de school specifieke streefdoelen. Persoonlijke ontwikkeling Integraal wordt ook ingezet voor de persoonlijke ontwikkeling. De medewerkers organiseren door het uitzetten van competentievragenlijsten hun eigen 360-graden feedback. Ook schrijven ze met behulp van Integraal hun persoonlijk ontwikkelingsplannen en geven ze de gesprekkencyclus vorm. Voor de functies schoolleider, interne begeleider en leerkracht zijn er vragenlijsten die de vereiste vakbekwaamheid beschrijven. De inhoud van deze competentievragenlijsten en de vragenlijsten schoolontwikkeling is op elkaar afgestemd. De vragenlijsten zijn ook afgestemd op de standaarden voor leerkrachten en schoolleiders. Vakbekwaamheidsdossier Elke medewerker beschikt over een vakbekwaamheidsdossier. Dit is te onderscheiden van het personeelsdossier of maakt daar onderdeel van uit. Het personeelsdossier is het zakelijk dossier van het bevoegd gezag. Het vakbekwaamheidsdossier is het dossier van de werknemer, gericht op de persoonlijke ontwikkeling onder verantwoordelijkheid van de werkgever. Het vakbekwaamheidsdossier bevat naast gegevens van de betrokkene in ieder geval een beschrijving van opleiding, ontwikkeling en ervaring, een overzicht van competenties, plan voor de persoonlijke ontwikkeling en verslagen van gesprekken rondom de persoonlijke ontwikkeling. Binnen ParnasSys-Integraal kunnen medewerkers hun vakbekwaamheid-dossier aanleggen. Hiermee is in 2015 een start gemaakt Overlegstructuur Overleggen hebben een belangrijke plaats binnen schoolontwikkeling. Hier wordt de dialoog gevoerd over wat goed onderwijs is. Het proces van kwaliteitsborging en verbetering start als het ware binnen deze overleggen. Daar vindt analyse en interpretatie van gegevens plaats, waarna de vastgestelde veranderonderwerpen en vereiste vakbekwaamheden worden vastgesteld. Het proces wordt ook binnen deze overleggen afgerond in de vorm van evaluatie. Teamoverleg Het teamoverleg vervult een belangrijke rol binnen de kwaliteitszorg. Binnen dit overleg worden veel fasen uit het proces van kwaliteitszorg uitgevoerd. In het teamoverleg worden de veranderonderwerpen besproken waaraan gewerkt gaat worden. Bijbehorende doelen en uit te voeren activiteiten worden vastgesteld. Tegelijkertijd wordt besproken welke vakbekwaamheden hiervoor vereist zijn en wat dat betekent voor de persoonlijke ontwikkeling van de medewerkers. Om de voortgang van de ontwikkeling te volgen, wordt er tijdens het teamoverleg regelmatig gerapporteerd over de voortgang en over het effect van de verbeteractiviteiten. Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 10

11 Werkgroep Bij een klein team liggen er veel taken bij de individuele teamleden. Om toch te zoeken naar een evenredige verdeling hierin, worden er soms werkgroepen, tweetallen, om zich te buigen over specifieke onderwerpen. Dit is zeer divers, bijv. methode onderzoek, andere werkvormen, onderzoek naar opbrengsten, enz. Er vindt altijd een terugkoppeling plaats naar het teamoverleg. Managementteam De directeur en de intern begeleider bespreken met enige regelmaat de stand van zaken op school. De zorg rondom de leerlingen is een vast onderdeel van dit overleg, maar ook de vragen/begeleiding van leerkrachten, de (gewenste) scholing, de analyse van de opbrengsten. De uitkomsten van dit overleg zijn input voor de zorgvergadering. Zorgvergadering Een vijftal keer op jaarbasis vindt er een zorgvergadering plaats waar het gehele team bij aanwezig is. De leiding hiervan ligt bij de intern begeleider, zij verzorgt de agenda in samenspraak met de directeur. Onderwerpen en vragen die aan de zorg gerelateerd zijn worden hier besproken. Groep/leerlingbespreking De intern begeleider houdt een aantal keer per schooljaar een groepsbespreking. De groep in zijn geheel als wel de individuele leerlingen worden besproken. Waar nodig wordt actie ondernomen en indien nodig wordt externe expertise ingeroepen. Medezeggenschap In de vergaderingen van de medezeggenschapsraad worden alle relevante zaken die in aanmerking komen voor advies en/of instemming besproken. Tijdens deze vergaderingen zijn ook afgevaardigden van het bestuur en is de directie aanwezig. Bestuursvergadering Er vindt maandelijks een bestuursvergadering plaats. De directeur bezoekt bijna alle vergaderingen, afgezien van de informele bestuursvergadering waarin overleg plaatsvindt als bestuur onderling. Alle relevante informatie van de school wordt tijden deze vergaderingen gedeeld. Directieoverleg Maandelijks vindt er op het kantoor van de Federatie Veluwezoom & IJsselstreek een directieoverleg plaats. Daarin wordt het beleid van de Federatie besproken ter voorbereiding van de federatieve bestuursvergadering, er wordt gesproken over de onderwijsactualiteit en ervaringen worden uitgewisseld. Er is ruimte voor intervisie en expertise wordt gedeeld. Bestuur Veluwezoom & IJsselstreek Het bestuur van de school heeft een afvaardiging in het bestuur V&IJ. Dit bestuur komt 6 x per jaar bijeen om boven schoolse zaken te bespreken. Hierbij is de algemeen directeur van de federatie aanwezig. Er vindt terugkoppeling plaats naar de schoolbesturen. Gesprekkencyclus De persoonlijke vakbekwaamheden worden binnen de gesprekkencyclus besproken. Na bespreking en vaststelling van de te ontwikkelen vakbekwaamheden stelt iedere medewerker zelf een persoonlijk ontwikkelingsplan op. Dit persoonlijk ontwikkelingsplan wordt besproken met de leidinggevende en, al dan niet aangepast en vervolgens vastgesteld. Om de voortgang van de ontwikkeling te volgen worden regelmatig gesprekken gevoerd, waarin de uitvoering van het persoonlijk ontwikkelingsplan ter sprake komt. Er wordt Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 11

12 geëvalueerd welke vakbekwaamheden eigen gemaakt zijn en er wordt afgesproken welke vakbekwaamheden nog eigen gemaakt moeten worden in het persoonlijk handelen. De gesprekkencyclus bestaat uit twee 'typen' gesprekken, te weten het functioneringsgesprek en het beoordelingsgesprek. Deze gesprekken komen aan de orde binnen een cyclus van vier jaar, vaak in combinatie met de afname van de Vaardigheidsmeter (VHM). Bij het noteren en uitwerken van deze gesprekken wordt gebruik gemaakt van het format wat binnen het DO van de federatie is vastgesteld. Het POP wordt ook vastgelegd in Integraal Schoolontwikkeling in praktijk Missie, visie en uitgangspunten bepalen Als eerste stap op weg naar het nieuwe schoolplan zijn de missie, visie en uitgangspunten besproken, waar nodig aangepast en weer opnieuw vastgesteld. Zelfevaluatie Voorafgaand aan de nieuwe schoolplanperiode is door middel van zelfevaluatie de kwaliteit van de school als totaliteit in beeld gebracht. Dit is gedaan met behulp van de vragenlijsten van Integraal en met behulp van de kengetallen en opbrengsten zoals die getoond worden in de cockpit van Integraal. Onderzocht is (zie hoofdstuk 4,5 en 6) hoe deze zich verhouden tot de basiskwaliteit en de schooleigen ambities. Meerjarenbeleid De uitkomsten van de zelfevaluatie zijn leidend voor de schoolontwikkeling in de komende schoolplanperiode. De door het team gekozen verbeterpunten zijn uitgezet in een meerjarenbeleid. Jaarplannen Vanuit dit meerjarenbeleid worden er per schooljaar één of meerdere jaarplannen geschreven met als doel de kwaliteit te verbeteren en te verduurzamen. De jaarplannen worden gemaakt in het programma Integraal. Elk afzonderlijk jaarplan beschrijft een veranderonderwerp. Per veranderonderwerp wordt aangegeven welke activiteiten daarvoor uitgevoerd gaan worden (wie, wat, hoe, wanneer enz.) en wat de gewenste situatie is die bereikt moet worden. Beschreven wordt welke competenties nodig zijn om de gewenste kwaliteit te realiseren. Er wordt vastgesteld of en hoe behaalde successen gemeten zullen worden. Aan het einde van een schooljaar worden de voor dat schooljaar geldende jaarplannen geëvalueerd en worden de jaarplannen voor het volgende schooljaar opgesteld. Zie voor het meerjarenbeleid en de jaarplannen hoofdstuk 7 en de bijlage Jaarplannen. Persoonlijk ontwikkelingsplan Elke medewerker beschikt over een actueel persoonlijk ontwikkelingsplan. Dit plan beschrijft de doelen die de medewerker nastreeft in het kader van zijn persoonlijke ontwikkeling en wat daarvoor nodig is aan scholing, ondersteuning, begeleiding enz. De medewerkers stellen hun ontwikkeldoelen zoveel mogelijk af op de doelen van de school. Het plan wordt afgesloten met een evaluatie. Voortgang volgen Om de voortgang en het effect van de uitvoering te volgen, worden de volgende activiteiten ondernomen: - Analyseren van de midden-en eindtoetsen van CITO en de leeropbrengsten. Dit wordt gedaan door de leerkrachten voor de eigen groep. De schoolleider en de intern begeleider doen dit op leerjaar- en op schoolniveau. - Analyseren van de overige opbrengsten en ken- en stuurgetallen die in verband staan met de kwaliteit die de school in het betreffende schooljaar wil realiseren - Op minimaal één moment in het jaar een zelfevaluatie met behulp van onderdelen van vragenlijsten vanuit Integraal. Deze staan in direct verband met de gewenste kwaliteit die de school in het betreffende schooljaar wil realiseren. Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 12

13 - De schoolleider onderzoekt de voortgang van de gewenste kwaliteit voor het betreffende schooljaar, onder andere door middel van observaties in de groepen. Deze observaties worden besproken met de leerkrachten. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de Vaardigheidsmeter (VHM), een observatie instrument wat ontwikkeld is door Cadenza. Hierbij maken we zowel gebruik van de VHM voor groepsleerkrachten als van de VHM voor intern begeleiders. - Er wordt een kwaliteitsagenda opgesteld waarin alle activiteiten in functie van kwaliteitszorg opgenomen zijn. De kwaliteitsagenda maakt inzichtelijk: welke activiteiten op welk moment in het schooljaar uitgevoerd worden in het kader van observatie, zelfevaluatie en analyse; op welk momenten in het schooljaar en met wie communicatie plaatsvindt over de voortgang van de plannen op basis van de verkregen observatie- en evaluatiegegevens. - Het resultaat van de evaluaties wordt vastgelegd in de opgestelde jaarplannen. Indien uit de verzamelde gegevens blijkt dat de voortgang onvoldoende is, wordt de aanpak bijgesteld. - Elke vier jaar vindt een risico-inventarisatie plaats met behulp van Arbomeester, uitgevoerd door een gecertificeerde medewerker van de federatie V&IJ - Ook wordt elk jaar het Schoolondersteuningsprofiel geactualiseerd met behulp van Framework, dit wordt gezamenlijk gedaan door directie en intern begeleider. Verantwoording Er wordt belang gehecht aan tijdige en transparante verantwoording. Dit gebeurt in de eerste plaats in dit schoolplan. Dit wordt toegestuurd naar de onderwijsinspectie en ligt voor iedereen ter inzage op school. Daarnaast is er de schoolgids. In de schoolgids worden de plannen in het kort beschreven. De schoolgids wordt aan alle ouders via de mail toegestuurd en ligt ook op school ter inzage. Ouders die hun kind op school komen aanmelden krijgen wel een papieren versie van de schoolgids mee. We publiceren de schoolgids daarnaast op onze website. Wanneer er een verslag is van de onderwijsinspectie worden de conclusies samengevat en opgenomen in de schoolgids. Het inspectierapport wordt gepubliceerd op de website en ligt op school ter inzage. In de jaarplannen worden de geplande activiteiten en de doelen die we daarmee willen bereiken beschreven. De schoolleiding verantwoordt zich aan het bevoegd gezag: maandelijks mondeling tijdens de bestuursvergadering en ieder kwartaal tijdens de bestuursvergadering door middel van de verantwoordingsrapportage, welke ook besproken wordt met de algemeen directeur van de Federatie. (Marap = management rapportage) Twee keer per jaar worden de opbrengsten op papier ter beschikking gesteld aan het bevoegd gezag en wordt de analyse hiervan besproken waarbij tevens de interventies worden aangegeven die n.a.v. de trendanalyse genomen zijn. Door middel van het jaarverslag wordt officieel verantwoording afgelegd. Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 13

14 4. Beleidsterreinen Voor de verschillende beleidsterreinen wordt de visie van de school weergegeven en verwezen naar gerelateerde beleids- en borgingsdocumenten. Aandachtspunten en doelen vanuit de beleidsterreinen, voor de komende schoolplanperiode zijn verwerkt in hoofdstuk 7 Meerjarenbeleid Identiteit van de organisatie De Vereniging voor Gereformeerd Schoolonderwijs te Laag Zuthem geeft bestuurlijk leiding aan een kleine eenpitter. De school wordt bezocht door leerlingen uit diverse milieus, waarbij anno 2015 meer leerlingen uit niet kerkelijke gezinnen komen. De kerkelijk betrokken gezinnen kunnen verdeeld worden over een aantal kerken, t.w. de PKN, de Hervormde Kerk, de Gereformeerde Kerk, de Gereformeerde Kerk Vrijgemaakt en de Nederlands Gereformeerde Kerk. Op de laatst gehouden ouderavond kwam het onderwerp identiteit ter sprake en daar werd duidelijk dat niet altijd de christelijke betrokkenheid de schoolkeuze bepaalt, maar steeds meer het behoud van de dorpsschool voorop staat hierin. De schoolvereniging en het team wil de identiteit bewaren, maar ook de open dorpsschool zijn die we voorstaan. Dat betekent dat we ons voortdurend bewust zijn van de keuzes die gemaakt worden t.a.v. materiaal (denk maar aan de boeken in de Bibliotheek op School), ict en social media (wat is verantwoord en hoe gaan we daar op school en met elkaar mee om), maar ook t.a.v. het personeelsbeleid. We zijn ons bewust van de kwetsbaarheid van onze school. Kunnen we als bestuur nog wel de expertise behouden om een goed bestuurder te zijn, kunnen we als team nog voldoende kwaliteit waarborgen in het te geven onderwijs, kunnen we de leerlingen nog wel voldoende leren samenwerken en voorbereiden op hun volgende stap het PO naar het VO? Toch gaan we in vertrouwen op onze God verder om de leerlingen te begeleiden en te onderwijzen. Naast bedreigingen die we ervaren rondom het voortbestaan van onze kleine school zien we toch ook vooral kansen die een kleine school met zich mee brengt. Alle leerlingen worden gekend en gezien, er is een grote onderlinge verbondenheid en de leerlingen kunnen zich in een goede sfeer optimaal gaan ontwikkelen. Daarom geloven wij in ons motto: Vanuit een veilige basis groeien in kennis en vaardigheden. We hebben in de vorige schoolplanperiode veel aandacht gehad voor het aanbrengen van structuur in bijv. de leerlingenzorg, de doorgaande leerlijnen, het opbrengstgericht werken, het zelfstandig werken, de organisatiestructuur. In de komende schoolplanperiode willen we dit vooral borgen en voortzetten, maar ook met elkaar gaan ontdekken hoe we ons onderwijs nog beter in de bestaande organisatie vorm kunnen geven. De komende schoolplanperiode vragen de volgende zaken aandacht: Het bestuur van de Vereniging; op welke wijze kan het bestuur in identiteit, getal en expertise op het huidige niveau blijven functioneren. De implementatie van het kerndoel: omgaan met seksuele diversiteit. Na een voorzichtige start bespreken: hoe nu verder. Opbrengstgericht werken - De goede dingen goed doen Borgen en blijven ontwikkelen Komen tot een PLG: Professionele Leer Gemeenschap De nieuwsgierigheid bij de leerlingen blijven prikkelen en komen tot een onderzoekende houding bij alle betrokkenen. Verbreding van het onderwijs op meerdere terreinen. Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 14

15 Gerelateerde documenten - Schoolgids - Schoolondersteuningsprofiel - Zorgplan - Begaafdheidsprotocol 4.2. Onderwijs Inrichting van het onderwijs De organisatie van het onderwijs is zo ingericht dat er gewerkt wordt overeenkomstig artikel 8 lid 1-11 uit de WPO. Bij de inrichting van het onderwijs worden eigen accenten gelegd, die bepaald worden door de identiteit van de schoolorganisatie, zoals hierboven verwoord in paragraaf 4.1. Hoe dit concreet gestalte krijgt in de praktijk, is uitgewerkt in verschillende documenten zoals: schoolgids, ondersteuningsprofiel en het zorgplan, ook kan hier het ondersteuningsplan worden genoemd van het samenwerkingsverband 2305, deelregio de Brug, waarin de procedure rond de toelating tot het S(B)O beschreven wordt. De komende schoolplanperiode vragen de volgende zaken aandacht: Groepsplannen / groepsoverzicht / OOP: Om de doorgaande lijn binnen het onderwijs in de verschillende groepen te waarborgen zullen we met elkaar de dialoog aangaan in welke vorm we dit willen borgen. Op dit moment is de stand van zaken rondom de groepsplannen als volgt: - pedagogisch groepsplan aanwezig - groepsplan spelling aanwezig - groepsplan rekenen implementeringsfase - groepsplan lezen/taal te realiseren Er zijn van alle groepen zeer uitgebreide groepsoverzichten opgemaakt, is hiermee een voldoende heldere leerlijn zichtbaar of niet. De vraag kan gesteld worden of we met deze documentatie de groepsplannen overbodig maken. Daar zullen we in deze periode aandacht aan schenken. OOP : op dit moment is voor 1 leerling een OOP gerealiseerd. Willen we naast de leerling die hier vanuit de noodzaak gebruik van maakt ook nog andere leerlingen in meenemen? Ook hier willen we met elkaar over nadenken. Centraal hierin staat: hoe kunnen we alle leerlingen passend onderwijs blijven bieden. Scope Binnen de Federatie Veluwezoom en IJsselstreek zijn afspraken gemaakt met hogeschool VIAA over deelname aan Scope. Dit houdt in dat alle scholen zich aan het eind van deze schoolplan periode als opleidingsschool hebben gecertificeerd. Dit traject start voor De Linde in het cursusjaar In het cursusjaar heeft het management (dir. en ib.) zich middels de Community of Practise geschoold in onderzoekend leiderschap. Hiermee hebben we een start gemaakt in het komen tot een opleidingsschool waarin PABO studenten ondersteund kunnen worden in hun ontwikkeling tot een onderzoekende leerkracht. Kerndoelen dekkend Het leerstofaanbod omvat alle wettelijk voorgeschreven leer- en vormingsgebieden. Binnen dit aanbod worden eigen accenten gelegd, die bepaald worden door de identiteit van de schoolorganisatie, zoals hierboven verwoord in paragraaf 4.1. Dat kan bij de leergebieden betekenen dat het aanbod meer omvat dan de kerndoelen voorschrijven. Bij de vormingsgebieden zal dat vooral tot uitdrukking komen in de invulling, waarbij het onderwijskundig en pedagogisch kader van de school leidend is. De komende schoolplanperiode vragen de volgende zaken aandacht: Eigenaarschap bij leerlingen, ontwikkelen van een onderzoekende houding, teneinde te komen tot een onderzoekende school. Na de scholing op het gebied Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 15

16 van zelfstandig werken hebben we het werken met week (dag) taken ingevoerd. Dit om niet alleen de leerlingen meer zelfstandigheid en verantwoordelijkheid voor het eigen werk bij te brengen, maar ook om ons voor te bereiden op de consequenties van de krimp op de school. Vanaf het schooljaar zal er in drievoudige combinaties gewerkt gaan worden en dan is een grote zelfstandigheid van de leerlingen bijna een vereiste. Dit willen we in de komende schoolplanperiode gaan verfijnen en gaan toepassen op meer kennisgebieden en op meer momenten. Hier gaat een uitgebreide scholing aan vooraf. Bibliotheek op School (BOS). Vanaf september 2014 is een BOS gerealiseerd. We zien hierdoor een grotere leesbehoefte ontstaan. Middels monitoren en aanpassen van ons rooster willen we het lezen een grotere plaats in laten nemen. Dit gebeurt in nauwe samenwerking met de expertise van de Openbare Bibliotheek. De hoop en de verwachting is dat dit een zichtbaar / meetbaar positief resultaat zal laten zien bij de leergebieden lezen/taal/begrijpend lezen. In de komende schoolplan periode willen we de ingezette lijn t.a.v. Begrijpend Lezen voortzetten. N.a.v. de data-analyse is een onderzoek geweest en zijn richtlijnen gegeven om de resultaten te verbeteren en te verankeren. Binnen deze periode zal hiervan de borging plaats vinden. Ook zal in deze periode niet alleen een schoolleesplan worden opgesteld maar ook een protocol ontwikkeld worden over mediawijsheid. Hier zal nog onderzoek naar gedaan worden. ICT en digitaliseren. Binnen het onderwijs is al langer een verandering gaande in de omgang met ICT. Ook op onze school zijn alle groepen voorzien van digiborden / touchscreens welke bij de instructie worden ingezet. Ook zijn er voor de leerlingen computers en laptops aanwezig om mee te werken. We willen in deze schoolplan periode onderzoeken welke plaats we het digitale werken willen geven in ons onderwijs. Technische ontwikkelingen zorgen er voor dat we hierover moeten nadenken en doordenken wat dit betekent voor het instructiegedrag van de leerkracht en voor de verwerking door de leerlingen. Hoe willen we ICT inzetten en wat biedt het de leerlingen in hun ontwikkeling om te komen tot een onderzoekende houding. We willen komen tot een ICT beleidsplan waarin doel en werkwijze beschreven staan. Begaafdheid op school. In het schooljaar is door het team een scholingstraject gevolgd op het gebied van (hoog)begaafdheid. Er is een begaafdheidsprotocol opgesteld. In de komende schoolplan periode zal dit geïmplementeerd en geborgd moeten worden. We zullen daarbij kijken in hoeverre we groep doorbrekend kunnen gaan werken. We zullen, naast de materialen die al ontwikkeld zijn, nadenken over wat nodig is. Dat zal, kijkend naar onze kleine school, in veel gevallen gaan over individuele leerlingen, wat weer aanpassing van de klassenorganisatie en flexibiliteit van de leerkrachten vraagt. Vakgebieden Engels en Techniek. Beide vakgebieden vinden hun start in schooljaar Het vakgebied Engels is in de groepen 1 t/m 8 ingezet en bevindt zich in de oriëntatiefase. Een aantal jaar geleden bereikten ons berichten vanuit het VO dat onze leerlingen met achterstand in het vakgebied Engels het VO instroomden. Ook de leerlingen zelf gaven ons terug dat ze dit als belemmerend hadden ervaren. Genoeg reden om daar iets aan te doen. In de komende periode zal in het vak Engels scholing gevolgd worden en zal het verder geïmplementeerd worden. Het zal nog een zoektocht worden hoe dit in drievoudige combinatieklassen gerealiseerd kan worden. Het vakgebied Techniek is ingezet in de groepen 6 t/m 8. Het is door de leerlingen uitermate goed ontvangen, maar beperkt zich tot interessante lessenseries, ontstaan vanuit de passie van de leerkracht. De komende jaren zullen we hier dieper over nadenken zodat dit vak een vaste plaats krijgt binnen het curriculum. Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 16

17 Schoolondersteuningsprofiel In het schoolondersteuningsprofiel legt het schoolbestuur ten minste eenmaal per 4 jaar vast welke ondersteuning de school kan bieden aan leerlingen die dat nodig hebben. Ook staat hierin welke ambities de school heeft voor de toekomst. De schoolleiding stelt in samenspraak met het team het schoolondersteuningsprofiel jaarlijks op. Het schoolondersteuningsprofiel wordt door het bevoegd gezag vastgesteld. Op basis van het profiel inventariseert de school welke expertise ze nog moet ontwikkelen en wat dat betekent voor de (scholing en toerusting van) leraren. Uit het SOP van 2015 komt alleen de pijler samenwerken als ontwikkelpunt (nog niet handelingsbekwaam) naar voren. In het cursusjaar zal dit ontwikkelpunt op alle niveaus, t.w. leerling-, ouder-, leerkracht- en managementniveau aandacht aan worden besteed, middels de scholing rondom betrokkenheid. De school publiceert het profiel via publieke kanalen zoals bijvoorbeeld schoolgids en website, zodat iedereen (ouders, leerlingen en andere partijen) kan zien welke ondersteuning de school biedt. (in hs. 5.5 zijn een drietal profielen uitgelicht) Als schoolteam realiseren wij ons dat we in een bijzondere setting ons vak uit mogen oefenen. Door de kleinschaligheid van de school is er weinig tot geen sprake van pesten of pestgedrag. Er zijn korte lijntjes onderling en er is voldoende openheid van en naar de ouders toe om dit bespreekbaar en oplosbaar te houden. Wij merken wel dat de leerlingen soms te weinig kinderen om zich heen hebben, immers ze zijn altijd aangewezen op dezelfde leerlingen wanneer het gaat om samenwerken, samen spelen of samen ruzie maken. Daarom is het goed om ons te oriënteren op het groep doorbrekend werken en verwerken. Gerelateerde documenten - Schoolgids (jaarlijks) - Schoolondersteuningsprofiel (jaarlijks actualiseren) - Vragenlijsten en tevredenheidspeilingen (jaarlijks van Integraal) - Zorgplan (jaarlijks) - Jaarplan per cursusjaar 4.3. Personeel en organisatie Schoolontwikkeling Het team werkt vanuit vertrouwen samen aan schoolontwikkeling. Onze medewerkers tonen een goede inzet en zijn vakbekwaam. Het team beschikt over voldoende zelfsturend vermogen en veranderkracht om het onderwijs met succes te verbeteren. De school werkt data gestuurd, planmatig en resultaatgericht aan de verbetering van haar onderwijs op basis van gedegen analyse. De activiteiten moeten bijdragen aan het bereiken van de missie en de visie van de school. De schoolorganisatie en het onderwijs dat op school wordt gegeven, moeten op adequate en professionele wijze geleid worden. Daarbij heeft de schoolleiding oog voor alle betrokkenen bij de schoolorganisatie en voor het geboden onderwijs. De schoolleiding beschikt over passende vakbekwaamheden. Het bestuur volgt en stimuleert op effectieve wijze de kwaliteit van het onderwijs Organisatiebeleid Er wordt een goed personeelsbeleid gevoerd. De personeelsleden verzorgen het onderwijs vanuit een gezamenlijke visie, gebaseerd op het schoolconcept (zie paragraaf 1 van dit hoofdstuk). Van de collega s wordt verwacht dat ze loyaal in hun functie staan. In de praktijk betekent dit dat ze zich volledig inzetten voor hun werk en dat ze zich blijven ontwikkelen ten behoeve van goed onderwijs. De schoolleiding heeft hierin een stimulerende en ondersteunende rol. Wat betreft stimulering en ondersteuning gaat de aandacht met name uit naar beginnende leerkrachten en naar alle leerkrachten in situaties waarbij vernieuwingen worden ingevoerd en geborgd. Ook voor de oudere leerkrachten hebben we in het kader van duurzame inzetbaarheid extra aandacht. Leraren worden aangesproken op hun professionaliteit. Een goed personeelsbeleid en een Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 17

18 prettig leef- en werkklimaat moet er aan bijdragen dat het personeel zich betrokken voelt bij het werk en bij de school De administratie en procedures zijn helder, transparant en inzichtelijk. De wettelijk verplichte documenten en procedures worden zorgvuldig gehanteerd. Gerelateerde documenten - Bestuursformatieplan - Nascholingsplan (jaarlijks) - Strategisch beleidsplan (federatief niveau) 4.4. Communicatie In onze communicatie streven we ernaar goed te luisteren, in te leven en feedback te geven. We zijn ons ervan bewust dat goede communicatie essentieel is en voortdurend de aandacht vraagt. We vinden het belangrijk om met alle belanghebbenden, zowel intern als extern tijdig, adequaat en doelmatig te communiceren. Interne communicatie Interne communicatie vraagt een inspanning van alle betrokkenen. Er is sprake van een functionele overlegcultuur en overlegstructuur. Alle interne communicatie moet gezien worden in het belang van goed onderwijs voor de kinderen en een goede werksfeer voor schoolleiding en leraren. De interne informatievoorziening draagt er aan bij dat teamleden tijdig, open en volledig geïnformeerd worden. Samenwerking met ouders Ouders geven in vertrouwen het onderwijs en een deel van de opvoeding uit handen aan de basisschool. Goede communicatie is essentieel, in het belang van de kinderen en in het belang van de onderlinge relatie. De informatievoorziening houdt rekening met verwachtingen van ouders en stelt ouders in staat om te begrijpen, mee te leven en mee te denken. Er is een schoolcultuur waarin teamleden vanuit een proactieve houding een goede samenwerking met ouders bevorderen. De school stelt ouders in staat mee te denken over de ondersteuning van het kind in de groep en denkt actief mee met ouders over de ondersteuning thuis. De school stelt ouders in staat op een bij de school passende wijze mee te denken over het schoolbeleid. De school bevordert dat ouders mee kunnen doen en mee kunnen leven. We merken dat er vaak een beroep op ouders gedaan wordt voor velerlei activiteiten. We kunnen constateren dat er veel bereidwilligheid is onder ouders om te helpen. Niet alleen op deze wijze wordt de betrokkenheid van ouders zichtbaar. In schooljaar is het ouderportaal van het LAS voor ouders opengezet. Dit wordt goed bezocht en goed gewaardeerd. In fasen wordt nu de toegang tot het ouderportaal in z n geheel toegekend. Communicatie met externen De communicatie met externen staat in dienst van het op school gegeven onderwijs en degenen die daarbij zijn betrokken. Een goede communicatie met externen is representatief voor de onderwijscultuur en onderwijsstructuur van de school. De communicatie is transparant. Gerelateerde documenten - Schoolgids - Klachtenregeling - Lindeblaadje (1 x 14 dagen) - Nieuwsbrief (gr. 1 t/m 4 1 x p/mnd, gr. 5 t/m 8 1 x p/wk) 4.5. Huisvesting en inrichting De mensen die hun werk in en om de school doen, de kinderen die de school bezoeken en ook overige bezoekers in de school, moeten gebruik kunnen maken van adequate voorzieningen (werkruimtes, ict-voorzieningen enz.). Een goede inzet van middelen, Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 18

19 adequate voorzieningen en een prettig leef- en werkklimaat draagt er aan bij dat het personeel zich betrokken voelt bij het werk en bij de school. Gerelateerde documenten - Huisvestingsplan - (Meerjarig) onderhoudsplan 4.6. Financiën De middelen die worden ontvangen, zetten we op onze school doelmatig in. Daarbij zoeken we steeds het juiste evenwicht in het belang van het geheel van de schoolorganisatie. De personele middelen worden voornamelijk door de schoolleiding ingezet. De materiële middelen worden ingezet door middel van budgettering. Periodiek leggen we aan belanghebbenden op transparante wijze verantwoording af over de doelmatige en verantwoorde inzet van personele en materiële middelen. Gerelateerde documenten - Financieel beleidsplan - Begrotingen (jaarbegroting en meerjarenbegroting) - Jaarverslag - Jaarrekening - Verslag Financiële inspectie Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 19

20 5. Analyse huidige stand van zaken De analyse van de huidige stand van zaken geeft een beeld waar de school goed in is en waar de risico s en ontwikkelpunten liggen. Risico s en ontwikkelpunten vragen de komende schoolplanperiode aandacht. De sterke punten worden benut om in de komende vier jaren de risico s en ontwikkelpunten in positieve zin om te buigen. Aandachtspunten en doelen voor de komende schoolplanperiode zijn verwerkt in hoofdstuk 7 Meerjarenbeleid Terugblik op de vorige schoolplanperiode Tijdens de voorgaande schoolplanperiode zijn de volgende zaken gerealiseerd: 1. Organisatieplanning en - structuur is ontwikkeld en geïmplementeerd, er zijn doorlopende leerlijnen gerealiseerd. 2. Het BOS project (bibliotheek op school) is opgestart en gerealiseerd binnen de school. Middels monitoring, overleg en beleidsdocument i.o.m. leesconsulent OBD is dit gerealiseerd en geborgd. 3. Het LVS is / wordt steeds meer vastgelegd door gebruik te maken van de mogelijkheden van het LAS ParnasSys op het gebied van groepsplannen en HGW (handelings gericht werken) 4. Professionalisering: één LB functie rekenspecialist en één LB functie leesspecialist, intern begeleider is begaafdheidsspecialist en directie is toegetreden tot schoolleider register 5. Er is scholing gevolgd over zelfstandig werken, hoogbegaafdheid en begrijpend lezen en we zijn in de praktijk bezig met de uitwerking hiervan. (weektaak, groep overstijgend werken) 6. Alle leerkrachten en de intern begeleider hebben minstens een voldoende score bij de afname VHM (Vaardigheidsmeter) ontvangen Leerlingenpopulatie Verdeling Leerlinggewicht: Realisatie Peildatum: 1 oktober 2011/ / / /2015 Aantal % Aantal % Aantal % Aantal % Totaal aantal leerlingen % % % % Gewicht 0, % 2 3.3% 2 3.8% 0 0.0% Gewicht 1, % 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% Geen / Onbekend % % % % Verdeling Leerlinggewicht: Prognose Peildatum: 1 oktober 2015 / / / / 2019 Aantal % Aantal % Aantal % Aantal % Totaal aantal leerlingen % % % % Gewicht 0, % 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% Aantallen per leeftijd: Realisatie Peildatum: 1 oktober 2011/ / / / jaar jaar Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 20

21 Aantallen per leeftijd: Realisatie Peildatum: 1 oktober 2011/ / / / jaar jaar jaar jaar jaar jaar jaar Ondersteuningszwaarte Peildatum: 1 oktober Totaal aantal leerlingen op peildatum 48 Aantal leerlingen met een: - Ontwikkelingsperspectief 1 Aantal leerlingen met onderwijs- of ondersteuningsbehoeften op het gebied van: - Dyslexie 3 - Dyscalculie - Motoriek - Gehoorproblematiek - Zichtproblematiek - enz Personeel Geslacht Aantal Dienstjaren school Aantal Man 1 Vrouw 7 Onbekend 0 < Leeftijdcategorie Aantal < 20 jaar jaar 3 > 25 1 Onbekend jaar jaar 1 Dienstjaren onderwijs Aantal jaar 3 > 60 jaar 1 Onbekend 0 < WTF Aantal < 0, > ,3 0,6 4 > 0,6 2 Onbekend 0 Inschaling Aantal LA 4 LB 2 Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 21

22 Personeelstype Aantal Niet onderwijsgegevend 1 LC DA 1 Onderwijsgevend 7 Onbekend 0 Specialisatie op het gebied van Aantal medewerkers Extern beschikbaar Gedrag Dyslexie Dyscalculie 1 Motoriek Gehoorproblematiek Zichtproblematiek Lezen (Zelf)evaluatie en tevredenheid In de periode 2013 tot 2014 zijn met behulp van het kwaliteitsmanagementsysteem Integraal verschillende vragenlijsten afgenomen. De scores voor de onderwerpen zijn weergegeven in onderstaande tabel. Evaluatie Tevredenheid Domein Onderwerp ZE AUD INS PTP OTP LTP OLP Leefklimaat in de groep OLP Leerklimaat in de groep OLP Instructie OLP Afstemming OLP Leerstofaanbod OLP Onderwijstijd PO Waarnemen en begrijpen 3.8 PO Planmatig handelen 3.4 PO Organisatie en aansturing PO Samenwerking met externen 4.0 PO Leerlingenondersteuning 3.7 SC Leefklimaat op school SC Werkklimaat op school SC Interne communicatie SC Visiegericht SC Persoonlijke betrokkenheid 4.0 SC Aanvaarding 3.3 SMO Cultuur SMO Informeren KM Voorwaarden voor kwaliteit 2.7 KM Systeem voor zelfevaluatie 3.9 OM Personeel OM Financiën 4.0 OM Huisvesting en voorzieningen Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 22

23 Domein Onderwerp Evaluatie Tevredenheid ZE AUD INS PTP OTP LTP OM Administratie en procedures 3.7 IM Presentatie IM Resultaten onderwijs LEGENDA Domein Vragenlijsttype OLP Onderwijsleerproces ZE Zelfevaluatievragenlijst PO Planmatige ondersteuning AUD Auditorenvragenlijst SC Schoolcultuur INS Inspectievragenlijst SMO Samenwerking met Ouders PTP Personeelstevredenheidspeiling KM Kwaliteitsmanagement OTP Oudertevredenheidspeiling OM Organisatiemanagement LTP Leerlingtevredenheidspeiling IM Imago Domein (o) Domein (o) OLP (o) Onderwijsleerproces IC (o) Interne communicatie SK (o) Schoolklimaat CMO (o) Communicatie met ouders LA (o) Leerstofaanbod CME (o) Contacten met externen OT (o) Onderwijstijd SO (o) Schoolontwikkeling ZEB (o) Zorg en begeleiding OB (o) Organisatiebeleid KZ (o) Kwaliteitszorg IM (o) Imago In het jaar 2014 is in het kader van het ARBO-beleid een aantal vragenlijsten (Arbomeester) uitgezet onder het personeel. Uit de resultaten van de vragenlijsten zijn de volgende conclusies getrokken: De werkdruk die wordt ervaren wordt bespreekbaar gemaakt binnen het vaststellen van het taakbeleid en bij overleg in het kader van de nieuwe cao In het taakbeleid wordt meer rekening gehouden met de wtf van de verschillende collega s (wat blijft is een klein team met veel taken) De aanpassingen die gevraagd worden t.a.v. beschikbare ruimte hebben de aandacht, maar geven op korte termijn geen oplossing 5.5. Schoolprofielen Om zicht te krijgen hoe de school presteert met betrekking tot bepaalde thema s, zijn de volgende schoolprofielen geanalyseerd: Diversiteit in de mate waarin leerlingen ondersteuning nodig hebben Profiel professionaliteit van het team Mate waarin passend onderwijs gerealiseerd kan worden in de Schoolprofiel diversiteit Het schoolprofiel diversiteit vanuit het SOP (mate waarin leerlingen ondersteuning nodig hebben), groep 1/2 laat de laagste diversiteit zien, groep 6/7/8 de hoogste, het Schoolgemiddelde is 0,77. Vermeld moet worden dat een score van 1 of minder een standaard diversiteit laat zien groep 1 /2 3 /4/5 6 /7/8 S Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 23

24 Schoolprofiel professionaliteit van het team Dit overzicht laat een aantal scores zien die door het team zelf zijn ingevuld in de vragenlijst vanuit het programma Framework (SOP) De norm hierin is een gemiddelde score van 80. Voor het team van De Linde komt de score uit op een gemiddelde van 87. De enige pijler die onder de 80 scoort is die van Samenwerken. Dit onderdeel is opgenomen in de teamscholing welke in het cursusjaar door het gehele team gevolgd gaat worden. Pijlers Professionaliteit: Scores 1 Acceptatie 96 2 Leerlingbegeleiding 88 3 Gedifferentieerd leren 82 4 Adaptief onderwijzen 87 5 Gedragsmanagement 89 6 Samenwerken 72 7 Planmatig werken 92 Pro Professionaliteit 87 Schoolprofiel Passend Onderwijs Dit profiel laat zien in welke mate het team in staat is om Passend onderwijs te kunnen realiseren binnen de school. Deze tabel laat zien dat er op deze kleine school al veel gewerkt wordt in kleine groepen. De diversiteit van de leerling populatie zorgt er voor dat we al veel individueel aan kunnen bieden. Typeringsonderdelen gering enigszins ruim groot 1. Diversiteit van de leerling - populatie. X 2. Diversiteit en formatie. X 3. Onderwijsaanbod. X 4. Onderwijsarrangementen. X 5. Onderwijs - en Vormingsrendement. X 6. Passend Onderwijs. X 7. Professionaliteit van het schoolteam. X 8. Kwaliteit van de ondersteuning. X 5.6. Tussentijdse Opbrengsten Vaardigheidsscore ten opzichte van de inspectienorm Jaar Gew CITO Begrijpend lezen 11/12 M 5% /12 E 5% /13 M 3% /13 E 3% /14 M 4% /14 E 4% /15 M 0% CITO Drie-Minuten-Toets 11/12 M 5% Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 24

25 Jaar Gew /12 E 5% /13 M 3% /13 E 3% /14 M 4% /14 E 4% /15 M 0% CITO Rekenen voor kleuters 11/12 M 5% /12 E 5% /13 M 3% /13 E 3% /14 M 4% /14 E 4% /15 M 0% CITO Rekenen-Wiskunde 11/12 M 5% /12 E 5% /13 M 3% /13 E 3% /14 M 4% /14 E 4% /15 M 0% CITO Spelling 11/12 M 5% /12 E 5% /13 M 3% /13 E 3% /14 M 4% /14 E 4% /15 M 0% /15 M 0% CITO Taal voor kleuters 11/12 M 5% /12 E 5% /13 M 3% /13 E 3% /14 M 4% /14 E 4% /15 M 0% CITO Woordenschattoets 11/12 M 5% /12 E 5% /13 M 3% /13 E 3% /14 M 4% /14 E 4% /15 M 0% Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 25

26 5.7. Sociale Vaardigheden. 2012/2013 Plan Zien Betrokkenheid 93,8 % 93,8 % 93,8 % 100,0 % 100,0 % 93,8 % 87,5 % Welbevinden 93,8 % 100,0 % 93,8 % 100,0 % 100,0 % 93,8 % 87,5 % Sociaal initiatief 100,0 % 93,8 % 93,8 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % 87,5 % Sociale flexibiliteit 93,8 % 87,5 % 87,5 % 87,5 % 93,8 % 93,8 % 81,3 % Sociale autonomie 100,0 % 87,5 % 93,8 % 93,8 % 87,5 % 93,8 % 81,3 % Impulsbeheersing 93,8 % 87,5 % 87,5 % 87,5 % 93,8 % 100,0 % 87,5 % Inlevingsvermogen 100,0 % 87,5 % 100,0 % 93,8 % 100,0 % 100,0 % 93,8 % 2013/2014 Plan Zien Betrokkenheid 100,0 % 87,5 % 93,8 % 100,0 % 100,0 % 81,3 % 87,5 % Welbevinden 100,0 % 87,5 % 100,0 % 93,8 % 100,0 % 93,8 % 87,5 % Sociaal initiatief 93,8 % 93,8 % 100,0 % 93,8 % 100,0 % 93,8 % 93,8 % Sociale flexibiliteit 93,8 % 81,3 % 93,8 % 93,8 % 93,8 % 87,5 % 93,8 % Sociale autonomie 87,5 % 93,8 % 100,0 % 87,5 % 93,8 % 93,8 % 81,3 % Impulsbeheersing 100,0 % 93,8 % 93,8 % 93,8 % 93,8 % 81,3 % 93,8 % Inlevingsvermogen 100,0 % 93,8 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % 87,5 % 93,8 % 2014/2015 Plan Zien Betrokkenheid 93,8 % 93,8 % 100,0 % 93,8 % 93,8 % 93,8 % 21,3 % 100,0 % Welbevinden 93,8 % 93,8 % 100,0 % 93,8 % 100,0 % 93,8 % 100,0 % Sociaal initiatief 87,5 % 100,0 % 24,4 % 52,5 % 100,0 % Sociale flexibiliteit 87,5 % 87,5 % 93,8 % 75,0 % Sociale autonomie 87,5 % 100,0 % 87,5 % 87,5 % Impulsbeheersing 93,8 % 87,5 % 93,8 % 87,5 % Inlevingsvermogen 93,8 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % 5.8. Eindopbrengsten. CITO Eindtoets 2011/ / / /2015 Percentage gewogen leerlingen 5% 3% 4% 0% Aantal leerlingen in leerjaar Aantal deelnemers aan toets Taal Rekenen ,9 Studievaardigheden / Wereldoriëntatie ,9 Totaalscore ,4 Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 26

27 5.9. Kengetallen onderwijs. Doorstroming 2011/ / / /2015 Kleutergroepverlenging 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Doublures leerjaar % 0.0% 0.0% 1.2% Leerlingen ouder dan 12 jaar 0.0% 1.6% 0.0% 0.0% Leerlingen leerjaar 4-8 met een verkorte schoolloopbaan 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Uitstroom leerjaar 7 naar LWOO of PRO 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Uitstroom leerjaar 8 naar LWOO of PRO 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Uitstroom naar SBO 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Uitstroom naar SO 1.7% 0.0% 0.0% 0.0% Uitstroom naar BAO 0.0% 0.0% 5.1% 3.9% Instroom vanuit BAO 1.7% 1.7% 0.0% 0.0% Terugplaatsing vanuit SBO 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Terugplaatsing vanuit SO 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Leerlingen met een indicatie 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% Functioneren leerlingen in het VO Plan 2011 / / / / 2015 Resultaten VO Adviesniveau bekend 19 lln. 16 lln. 19 lln. 25 lln. Niveau na 2 jaar VO bekend 0,0 % 6,3 % 5,3 % 4,0 % Leerling doubleert 0,0 % 0,0 % 0,0 % 0,0 % Leerling stroomt af 0,0 % 66,0 % 66,0 % 66,0 % Leerling op verwacht niveau 0,0 % 34,0 % 34,0 % 34,0 % Leerling stroomt op 0,0 % 0,0 % 0,0 % 0,0 % Leerling op verwacht niveau of stroomt op 0,0 % 34,0 % 34,0 % 34,0 % Rapportages van derden inspectierapport 2012 Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 27

28 5.12. Toezichtsarrangement onderwijsinspectie Door de onderwijsinspectie is per 27 sept het volgende toezichtsarrangement toegekend: BASIS Huisvesting De school heeft de beschikking over de volgende fysieke voorzieningen: Spreekkamer Rolstoeltoegankelijk Time-out ruimte Speellokaal Conclusies n.a.v. de analyse Na analyse van kengetallen in bovenstaande paragrafen, zijn de volgende conclusies getrokken: Eigenaarschap verder ontwikkelen Professionalisering team t.a.v. begaafdheid Ontwikkelen van groep doorbrekend werken inzet van ICT optimaliseren Vakgebieden Engels en Techniek verder uitbouwen Optimaal gebruik maken van ParnasSys door team en ouders Schoolplan Chr. Basisschool De Linde - 28