CBS De Bongerd Schoolplan Growing Together

Transcriptie

1 CBS De Bongerd Schoolplan Growing Together

2 CBS De Bongerd is een Christelijke basisschool en is één van de 11 scholen van de Vereniging voor Protestants Christelijk Primair Onderwijs te Barendrecht en Ridderkerk Basisschool De Bongerd is gelegen in de wijk Drievliet. De wijk ontleent haar naam aan de drie noord-zuid lopende watergangen en groenstroken waardoor de wijk in drie woongedeelten van bijna gelijke grootte wordt verdeeld. Ook uit de iets verder gelegen wijk Het Zand komen veel van onze leerlingen. Onze school telt 242 leerlingen verdeeld over 10 groepen. Daarnaast heeft De Bongerd nog een peutergroep. In samenwerking met het bestuur van De Bongerd (PCPOBR) startte SKR in september 2013 met een nieuwe vorm van peuteropvang in Ridderkerk. Kinderen zullen spelenderwijs kennismaken met de structuur van het naar school gaan. Door een nauwe samenwerking met de leerkracht van groep 1 van de basisschool wordt er zorg gedragen voor een warme overdracht. Het spelen van de kinderen staat centraal en de aangeboden activiteiten sluiten aan bij de belevingswereld van het jonge kind. Uniek in deze groep is dat de kinderen ook kennismaken met Early Bird. Een programma voor Engels dat op de Bongerd van groep 1 t/m groep 8 gebruikt wordt. Kinderen vanaf 2,5 jaar zijn welkom in de peutergroep. Vanaf 4 jaar kunnen de kinderen moeiteloos doorstromen naar onze basisschool. Schoolgegevens CBS De Bongerd Patrijs CA Ridderkerk info_bongerd@pcpobr.nl Website : Directeur: M. Edelman-Brouwer Aantal leerlingen:242 Aantal groepen: 10 Aantal leerkrachten voor de groep: 18 IB er: 1 Native speaker: 1 Administratief medewerkster: 1 Vakleerkracht gymnastiek: 1 Conciërge: 1 Gegevens Vereniging PCPO Directeur-bestuurder: dhr. A. Dogger Bestuurskantoor PCPO Achterom CV Barendrecht Postadres: Postbus AE Barendrecht Telefoonnummer: info@pcpobr.nl website: Schoolplan Growing Together 2

3 INHOUD Inleiding... 5 Leeswijzer Visie en beleid Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Leiderschap en management Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Personeel Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Cultuur en klimaat Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Middelen en voorzieningen Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Management primair proces Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Management secundair proces Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Waardering Personeel Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Waardering klanten Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Waardering maatschappij Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Resultaten en opbrengsten Wat is onze visie op dit domein? Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Planning Thema s en planning in de tijd Overig Schoolplan Growing Together 3

4 Bijlage 1: Omschrijving van de leerlingenpopulatie Bijlage 2: Evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding Bijlage 3: Kerndoelen en ons methodisch aanbod Bijlage 4: Leerlijnen instrumentele vaardigheden groepen 1/ Bijlage 5: Methodenlijst Bijlage 6: Urentabel Bijlage 7: Ons schoolondersteuningsprofiel Bijlage 8: Kwaliteitszorg gebaseerd op het INK-model Bijlage 9 Formulier "Instemming met schoolplan " Bijlage 10 Formulier "Vaststelling van schoolplan " Schoolplan Growing Together 4

5 Inleiding Als school van de Vereniging voor Protestants Christelijk Primair Onderwijs te Barendrecht en Ridderkerk (PCPO) geven wij onze visie een richting door ons te baseren op onze gedeelde uitgangspunten, zoals beschreven in het Identiteitsbewijs van onze vereniging: Eigenheid in verbondenheid. De Bongerd heeft in lijn met dit bovenschools document haar eigen identiteitsbewijs opgesteld en daarin de volgende kernwaarden beschreven: Wij staan voor o veiligheid voor iedereen o een open christelijke houding, met als uitgangspunt de Bijbel als Gods Woord o onze taak om kinderen voor te bereiden op hun toekomst o ontplooiing van talenten o werken aan een positieve groepssfeer o openheid voor kinderen en ouders Onze kracht: o Wij bieden goed onderwijs o wij werken met uitdagende werkvormen o wij bieden structuur o Wij bieden een veilige omgeving o we hebben een positieve houding Wij beloven onze leerlingen: o dat zij zich gezien en gehoord weten o dat wij het beste uit hen zullen halen o dat wij hen een fijne schooltijd zullen geven o dat wij hen op hun niveau zullen begeleiden Wij beloven onze ouders: o dialoog over de ontwikkeling en opvoeding van hun kind o samenwerking o maximale inzet van het team Wij zijn tevreden als: o de kinderen gelukkig en goed toegerust de school verlaten o als kinderen en ouders met een positief gevoel terugkijken op de Bongerd U mag ons aanspreken op: o het tonen van respect in alle opzichten o onze gezamenlijke verantwoordelijkheid o samenwerking en bereidheid om hulp te vragen Schoolplan Growing Together 5

6 Er is veel bereikt. Wij vullen nu al onze visie in op een manier die bij ons en onze school past. We bieden alle kinderen een veilige en uitdagende omgeving, waarin zij zich kunnen ontwikkelen. Om een veilige omgeving te kunnen bieden, zorgen we dat we voorspelbaar zijn voor de kinderen. Alle teamleden gebruiken dezelfde pedagogische uitgangspunten en dezelfde regels. We willen verder. In dit schoolplan beschrijven we onze ambities voor de planperiode ( ) en vertalen die telkens naar zo concreet en meetbaar mogelijke streefdoelen. Na het lezen van dit document weet u exact waar wij voor staan en wat wij als opdracht zien voor de komende vier jaar. Het plan geeft aan waar we naartoe werken in de komende tijd. Namens het schoolteam, M. Edelman-Brouwer Directeur CBS De Bongerd Schoolplan Growing Together 6

7 Leeswijzer Dit schoolplan is het document dat hoort bij stap 3 van onze kwaliteitszorgcyclus (zie ook bijlage 8 in dit schoolplan Het eerste document is ons schoolprofiel, dat bestaat uit een identiteitsbewijs, waarin we duidelijk maken wat voor school we willen worden. Het tweede document is een zelfevaluatierapport, waarin beschreven is waar we nu staan met betrekking tot ons doel. Hierbij hanteren wij de volgende normering: Goed/op orde; komt hieronder niet meer terug In ontwikkeling/nog niet volledig op orde Niet op orde Geen gegevens beschikbaar Het derde document het schoolplan hebt u nu in handen. Hierin beschrijven we wat we in de planperiode ( ) willen bereiken en hoe we dat aanpakken. Als vierde document volgen dan de aparte actieplannen, die op dit schoolplan gebaseerd zullen zijn. Tot slot zullen wij in de laatste fase van deze cyclus de actieplannen uitvoeren en borgen in bijvoorbeeld handleidingen en/of beleidsdocumenten. De indeling van dit schoolplan in hoofdstukken Dit schoolplan is ingedeeld naar de domeinen van het INK-model. We willen voor alles resultaatgericht werken. Het INK-model helpt daarbij. We hanteren het INK-model allereerst als ordeningskader waarbij we ons realiseren dat de samenhang tussen resultaat en organisatie de mate bepaalt waarin wij als school in staat zijn om te leren verbeteren en excelleren. Het INK-model wordt ook gebruikt om te checken of we op schema liggen en vooral of het ook het gewenste resultaat oplevert. Het model zelf vindt u in bijlage 8. De indeling van elk hoofdstuk in paragrafen De eerste elf hoofdstukken in dit plan zijn alle op dezelfde wijze opgebouwd: Context We beginnen elk hoofdstuk met een korte beschrijving van de maatschappelijke context, omdat die medebepalend is voor ons denken. Vervolgens besteden we aandacht aan de kaders het strategische beleidsplan (SBP 14-18) van onze vereniging. De context wordt per hoofdstuk telkens kort aangestipt, om het geheel leesbaar te houden. Daarna worden voor elk domein de volgende drie vragen uitgewerkt: Wat is (gegeven de context) onze visie op dit domein? In deze paragraaf beschrijven we onze visie op het betreffende beleidsdomein voor de komende planperiode. 2. Waar staan we nu en wat willen we bereiken? In onze zelfevaluatie-het schoolprofiel hebben we aangegeven welke prestatie-indicatoren en doelstellingen we van belang vinden en hebben we onderzocht waar we op die punten staan. 3. Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? Schoolplan Growing Together 7

8 Om te komen tot een aanpak worden de nog te realiseren doelstellingen gebundeld in samenhangende thema s. Deze thema s worden later uitgewerkt in concrete actieplannen, met een planning en een begroting waaruit ook blijkt wie waarvoor verantwoordelijk is. In hoofdstuk 12 beschrijven we ons meerjarenbeleid door per thema aan te geven in welk jaar het actieplan gerealiseerd moet zijn. Bronnen Bij het maken van dit schoolplan zijn de volgende bronnen gebruikt: Schoolplan SBP PCPO Identiteitsbewijs PCPO Beleidsdag Alblasserdam PCPO 27 februari 2014 Studie tweedaagse PCPO Koudekerke 10 en 11 april 2014 Zelfevaluatie schoolplan Personeels-, leerling- en oudertevredenheidspeilingen Landelijke beleidsdocumenten Schoolprofiel 2019 en zelfevaluatie van dit schoolprofiel Inbreng werkgroep Onderwijs van PCPO Inspectierapport april 2013 In hoofdstuk 12 bundelen we de doelstellingen tot logisch samenhangende thema s, die eenvoudig uit te werken zijn tot actieplannen. Ook wordt daar beschreven in welk jaar van de planperiode de actieplannen worden uitgevoerd. Procedure vaststelling Op 20 mei is dit schoolplan in concept voorgelegd aan de Medezeggenschapsraad-leden van CBS De Bongerd en definitief vastgesteld door middel van een schriftelijke bevestiging met de handtekening van de voorzitter van de Medezeggenschapsraad. Voortgang en evaluatie van de uitvoering Het schoolplan wordt één keer per vier jaar vastgesteld. In het laatste jaar van deze 4-jarige cyclus ( ) wordt het plan door de directie en het schoolteam geëvalueerd. De uitkomsten daarvan worden gebruikt voor het schoolplan van de nieuwe periode. Elk schooljaar zal er in de maand mei een tussenevaluatie plaatsvinden, zodat het document indien nodig tussentijds kan worden bijgesteld. Wijzigingen in het schoolplan zullen aan de inspectie worden doorgegeven. Doelgroepen en verspreiding Ons schoolplan is niet vrijblijvend. Iedere medewerker is (mede)verantwoordelijk voor het realiseren van de in het schoolplan gestelde doelen. Het schoolplan is daarmee geen dode letter. We delen deze informatie met alle plezier met iedereen die geïnteresseerd is in onze school en haar toekomst. Het schoolplan, de conclusies naar aanleiding van de evaluaties en de aanpassingen op het schoolplan, zullen op schrift worden gesteld en ter kennisgeving aan de inspectie worden gezonden. Om het schoolplan hanteerbaar en leesbaar te houden, zullen we waar nodig naar ondersteunende en wettelijk verplichte beleidsdocumenten verwijzen. Schoolplan Growing Together 8

9 1 Visie en beleid Context De Maatschappij De maatschappij stelt hoge eisen aan het onderwijs. Er wordt gevraagd om leerlingen te laten kennismaken met wetenschap en techniek; er is discussie over de rol van ICT in het onderwijs en ouderbetrokkenheid wordt steeds belangrijker. De maatschappij wordt daarbij ook steeds kritischer op de leeropbrengsten. De maatschappelijke eisen nemen ook nog op een andere manier toe. Nu passend onderwijs per wet geregeld is, hebben we zorgplicht en goede samenwerking met ketenpartners is daardoor cruciaal geworden. Daarnaast hebben we vanwege het feit dat er minder kinderen geboren worden, te maken met een krimpende markt. PCPO In dit domein beschrijft PCPO in haar SBP twee belangrijke onderwerpen: integraal kindcentrum identiteit Integraal kindcentrum Een van de belangrijkste redenen om na te denken over de mogelijkheden en de meerwaarde van een integraal kindcentrum is de versnippering van het huidige aanbod, vooral tussen peuterspeelzaal, kinderopvang, BSO en onderwijs en de behoefte aan een meer sluitend aanbod (ook vanuit ouders). Het opzetten van een IKC (bij elke school) biedt de mogelijkheid om visie en beleid te formuleren met betrekking tot een meer integrale en organische benadering van de ondersteuning van de ontwikkeling van het kind. Deze benadering wordt algemeen gezien als een grote meerwaarde gezien, voor het kind, de ouders alsook voor de samenleving. (Zie verder SBP = indicatoren op bovenschools niveau), Identiteit PCPO en haar scholen hebben hun christelijke identiteit hoog in het vaandel. In de Visienota Waar de vereniging PCPO voor staat' (2008 blz. 9 e.v.)' wordt de identiteit van PCPO beschreven. De identiteit van de schoolvereniging is iets anders dan de grondslag. De grondslag van PCPO ligt vast in statuten en is het richtsnoer voor het gesprek en het handelen. De identiteit is dynamisch. Deze verandert voortdurend onder invloed van alle betrokkenen bij een school. Gelet op de snelle veranderingen in de maatschappij zullen we ook in deze planperiode structureel bezig zijn met de vormgeving van onze identiteit. (Zie verder SBP - indicatoren op bovenschools niveau) 1.1 Wat is onze visie op dit domein? In het licht van de bovenstaande context, is duidelijk dat het onze primaire taak is om bijzonder goed onderwijs te bieden aan alle leerlingen in de leeftijd van 4 tot 12 jaar. De Bongerd is een moderne, open basisschool, waar een vertrouwde en veilige sfeer heerst. Onze leerkrachten ondersteunen de kinderen in hun leer- en ontwikkelingsproces opdat zij kunnen functioneren in de maatschappij van de 21s eeuw. De protestants christelijke levensbeschouwing is de basis van waaruit het onderwijs bij ons op school gestalte krijgt. Het is die bron waar wij onze normen en waarden uit putten en onze christelijke feesten vieren. Daarnaast heeft de school als taak de leerlingen te stimuleren in verdraagzaamheid en respect ten aanzien van diverse godsdiensten, kerkelijke stromingen en andersdenkenden. We willen onze identiteit en de manier waarop we die Schoolplan Growing Together 9

10 kunnen handhaven en uitdragen regelmatig bespreken in onze teamvergadering en met onze ouders. Op De Bongerd is een doorlopende lijn voor leerlingen van 3 tot en met 12 jaar. Er is samenwerking tussen De Bongerd en SKR in het kader van IKC (o.a. op het gebied van VVE, voor- en naschoolse opvang.) De Bongerd biedt een verlengd aanbod in de vorm van Brede School Activiteiten. Dit in nauwe samenwerking met Bredeschool Ridderkerk en Sport&Welzijn. Taal, rekenen en de kernvakken blijven de primaire aandachtsgebieden uit ons curriculum. Een hoog kennis- en vaardigheidsniveau in de praktische toepasbaarheid van deze vakken zien wij op De Bongerd als onze belangrijkste taak. Daarnaast neemt echter de aandacht toe voor de zogenaamde 21st Çentury Skills als onmisbare, vakoverstijgende vaardigheden die kunnen bijdragen aan het succes van kinderen in de toekomstige maatschappij. We volgen de kinderen in hun loopbaan van groep 1 tot en met groep 8. Enerzijds door een LeerlingVolgSysteem (LVS) op cognitief en sociaal-emotioneel gebied, anderzijds door observaties, gesprekken met de kinderen en hun ouders. We overleggen niet alleen met externe instanties; ook collegiale consultatie door het uitwisselen van ideeën en het delen van kennis en ervaringen staat hoog in het vaandel. Een zorgleerling is daarmee een zorgvraag van de gehele school. De Intern Begeleider heeft hierin een sturende, verbindende en ondersteunende rol. Omdat wij niet weten hoe deze maatschappij er straks uit zal zien, maar wel in kunnen schatten welke kennis en vaardigheden belangrijk zullen zijn, richten wij ons onderwijs in aan de hand van het volgende model. Bron: Discussienota 21st Century Skills NL Joke Voogt en Natalie, Pareja Roblin We voeren een integraal en cyclisch kwaliteitsbeleid. We gebruiken het INK-model om de beleidsterreinen te organiseren en voeren onze beleidsplannen uit volgens de stappen van de Demingcyclus. We stellen ons beleid op en werken het uit samen met onze stakeholders. Onze uitgangspunten moeten door iedereen in de school gedragen worden. Ons beleid is gericht op optimale kansen voor ieder kind. Binnen het jaarklassensysteem werken we gedifferentieerd aan de door de overheid vastgestelde kerndoelen. Actieteams werken gestructureerd en planmatig aan kwaliteitsverbeteringen. Schoolplan Growing Together 10

11 We hebben samenwerkingsafspraken met peuterspeelzalen en het voortgezet onderwijs over doorlopende leerlijnen. Er is samenwerking tussen De Bongerd en SKR in het kader van IKC (o.a. op het gebied van VVE, voor- en naschoolse opvang.) De Bongerd biedt een verlengd aanbod in de vorm van Brede School Activiteiten. Dit in nauwe samenwerking met Brede School Ridderkerk en Sport &Welzijn. Wij onderhouden externe contacten met partners in de regio en samen met de overige organisaties binnen onze school bieden wij ouders ondersteuning bij de opvoeding van hun kind. Wij vinden het belangrijk dat ouders betrokken zijn bij de school en dat er goed contact is tussen ouders en school. 1.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Strategisch Beleidsplan indicatoren op schoolniveau IKC Zelfevaluatie Er is een uniform gedragen visie op IKC, die gebaseerd is op de bovenschoolse visie van PCPO Er is beleid op IKC op het niveau van de school Bij alle scholen zijn Integrale kindcentra waarbij diverse disciplines in of bij de school zijn gevestigd. We denken aan scholen met multifunctionele mogelijkheden zoals logopedie, BSO, VSO, fysiotherapie, CJG, cultuur, sport en welzijn. Scholen tonen ondernemerschap o.a. in hun onderhandelingen met aanbieders, gemeenten en andere organisaties, zoals logopedie, BSO, VSO, fysiotherapie, CJG, cultuur, sport en welzijn. Er is samenwerking tussen scholen in het kader van IKC (o.a. op het gebied van VVE) Er is samenwerking tussen verschillende aanbieders activiteiten IKC Scholen hebben een helder beeld van welke rol het SWV kan spelen in het opzetten en uitbouwen van IKC Er is opvang voor 0-2 jarigen Identiteit Niveau De scholen hebben de identiteitskenmerken uit de 'Visienota..Waar de vereniging PCPO voor staat' (2008 blz. 11 e.v.) geëvalueerd. De website van PCPO en de scholen hebben een herkenbare uitstraling met betrekking tot de christelijke identiteit door bv. een Bijbeltekst, meditatie, gedicht, enz. Alle scholen stralen een duidelijke herkenbare christelijke visie uit. Deze visie is zichtbaar op de individuele scholen d.m.v. bezinning en Schoolplan Growing Together 11

12 te ervaren in onderlinge contacten, website, weekbrief, enz. Alle scholen hebben een duidelijk antwoord geformuleerd op de vraag: welke geestelijke bagage geven wij onze schoolverlaters (inclusief onze niet-christelijke kinderen) mee met betrekking tot de christelijke identiteit. Alle scholen hebben expertise en ervaring op het gebied van het uitstralen van hun christelijke identiteit en het in praktijk uitvoeren daarvan, met elkaar gedeeld. Alle scholen hebben een identiteitsnota, waarin zij onder meer beschrijven, hoe zij omgaan met andere godsdiensten. Zelfevaluatierapport schoolplan Zelfevaluatie Op de PTP is er een score boven de 3.0 als het gaat om betrokkenheid bij de visievorming van de school. Op de OTP waarderen de ouders de bruikbaarheid van de schoolgids boven 3.0. De schoolregels zijn helder geformuleerd en terug te vinden in de school. Alle schriftelijke communicatie wordt opgezet via een eenduidige huisstijl. Schoolprofiel Zelfevaluatie De PC identiteit van de school is minimaal een keer per vier jaar onderwerp van een studiedag. De vaardigheid van leerkrachten om bepaalde lessen of activiteiten in het Engels te verzorgen zijn op voldoende niveau. Talentontwikkeling heeft een duidelijk plek binnen de school gekregen. Dat komt terug in de doorgaande lijn van groep 1 t/m 8 voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. Het beleid rondom meer- en hoogbegaafde kinderen op De Bongerd is beschreven in een beleidsplan. Er is beleid op de manier waarop 21e eeuwse vaardigheden geïntegreerd zijn in alle vakken. Schoolplan Growing Together 12

13 1.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? In deze schoolplanperiode werken we aan drie ambities waarmee we ons motto Growing Together realiseren. Onze ambities zijn: Goed onderwijs door excellent personeel in de 21 e eeuw (investeren in het primaire proces). IKC, van goed naar beter. Passend Onderwijs voor elk kind. Growing Together doen we in de breedste zin van het woord. Als school groeien we mee met de ontwikkelingen binnen PCPO. Als team groeien we in onze kennis en vaardigheden met als doel om kinderen te laten groeien en zich te laten ontwikkelen op cognitief en sociaalemotioneel gebied, zodat zij voldoende toegerust de stap naar het VO kunnen maken. Ons motto Growing together is bewust Engelstalig. De Bongerd wil leidend zijn als het gaat om VVO. In alle paragrafen 3 van dit schoolplan verzamelen we per ambitie indicatoren die nog niet op groen staan, uit het betreffende domein. De indicatoren die we niet kwijt kunnen binnen een bepaalde ambitie, worden opgenomen in de zogenaamde overige categorie. In hoofdstuk 12 clusteren we alle indicatoren in thema s en plannen deze in ons vierjaren plan. In de schooljaarplannen worden de acties per schooljaar beschreven. Actieteams gaan aan het werk met de thema s. Het Actieteam is verantwoordelijk voor de uitvoering van het actieplan. Drie keer per jaar zullen alle voorzitters van actieteams bij elkaar komen om met elkaar de gang van zaken en de doorgaande lijn te bespreken. Goed onderwijs door excellent personeel De vaardigheid van leerkrachten om bepaalde lessen of activiteiten in het Engels te verzorgen zijn op voldoende niveau. IKC van goed naar beter Er is een uniform gedragen visie op IKC, die gebaseerd is op de bovenschoolse visie van PCPO. Er is beleid op IKC op het niveau van de school. Bij alle scholen zijn Integrale kindcentra waarbij diverse disciplines in of bij de school zijn gevestigd. We denken aan scholen met multifunctionele mogelijkheden zoals logopedie, BSO, VSO, fysiotherapie, CJG, cultuur, sport en welzijn. Scholen tonen ondernemerschap o.a. in hun onderhandelingen met aanbieders, gemeenten en andere organisaties, zoals logopedie, BSO, VSO, fysiotherapie, CJG, cultuur, sport en welzijn. Er is samenwerking tussen scholen in het kader van IKC (o.a. op het gebied van VVE) Er is samenwerking tussen verschillende aanbieders activiteiten IKC Scholen hebben een helder beeld van welke rol het SWV kan spelen in het opzetten en uitbouwen van IKC. Schoolplan Growing Together 13

14 Passend Onderwijs voor elk kind Talentontwikkeling heeft een duidelijk plek binnen de school gekregen. Dat komt terug in de doorgaande lijn van groep 1 t/m 8 voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. Het beleid rondom meer- en hoogbegaafde kinderen op De Bongerd is beschreven in een beleidsplan. Het beleid is bekend bij alle werknemers. Overig De PC identiteit van de school is minimaal een keer per vier jaar onderwerp van een studiedag. De vaardigheid van leerkrachten om bepaalde lessen of activiteiten in het Engels te verzorgen zijn op voldoende niveau. Er is beleid op de manier waarop 21e eeuwse vaardigheden geïntegreerd zijn in alle vakken. De Bongerd heeft een identiteitsnota waarin beschreven staat op welke manier de school haar herkenbare christelijke identiteit uitstraalt. Op de PTP is er een score boven de 3.0 als het gaat om betrokkenheid bij de visievorming van de school. Op de OTP waarderen de ouders de bruikbaarheid van de schoolgids boven 3.0. De schoolregels zijn helder geformuleerd en terug te vinden in de school. Alle schriftelijke communicatie wordt opgezet via een eenduidige huisstijl. Schoolplan Growing Together 14

15 2 Leiderschap en management Context Maatschappij Goed schoolleiderschap is van vitaal belang. Politiek en sociale partners hebben het schoolleidersregister voor het primair onderwijs opgezet. Elke schoolleider zal binnen nu en vier jaar moeten voldoen aan de hiervoor vastgestelde registratie-eisen. Dit is opgenomen in de CAO voor het Primair Onderwijs. PCPO Het werk van schoolleiders is vandaag de dag zeer complex. De waarheid van vandaag is morgen alweer achterhaald. Schoolleiders werken in een (maatschappelijke) context, die is gekenmerkt door een hoge mate van onvoorspelbaarheid en onzekerheid. Het is voor veel schoolleiders een uitdaging om hiermee om te gaan, trouw te blijven aan het verwezenlijken van de eigen visie en succesvolle onderwijsinnovaties in te voeren. Bij een succesvolle invoering van veranderingen spelen leraren een zeer cruciale rol. Zij zijn het immers die de dromen in werkelijkheid moeten omzetten. Uit onderzoek blijkt steeds weer dat het zeer essentieel is dat leraren ervaren dat zij zelf invloed kunnen uitoefenen op veranderingen. Zij moeten zich de vernieuwing kunnen toe-eigenen. Eigenaarschap is een voorwaarde voor verandering en één van de kenmerken van onderwijskundig leiderschap. PCPO wil zich inzetten om het onderwijs leiderschap de komende planperiode extra dimensie te geven. Scholing en ontwikkeling, toekomstgericht en eigentijds zijn belangrijke kernwoorden met betrekking tot deze ambitie. (Zie verder SBP - indicatoren op bovenschools niveau). 2.1 Wat is onze visie op dit domein? Het accent op goed leiderschap vinden wij een goede zaak. We vinden het belangrijk dat er sprake is van transparant, betrouwbaar en zichtbaar leiderschap. Er moet sprake zijn van een open communicatie, wat ten goede komt aan inspraak en andere input. Het onderwijskundig leiderschap moet op een inspirerende manier vorm krijgen en moet ondernemend en innovatief zijn. Het managementteam (MT) bestaat uit de directeur, de intern begeleider en de onder- en bovenbouwcoördinator. Twee keer per maand vindt er overleg plaats waarin de voortgang van het beleid wordt besproken. We vinden het belangrijk dat het MT weet wat er leeft, dat zij op de hoogte is van het functioneren, de ambities en het welbevinden van de medewerkers, zowel op het persoonlijke als het professionele vlak. Het MT ziet het als haar belangrijkste taak verantwoordelijkheden op de juiste plaats te beleggen. Leerkrachten moeten bezig kunnen zijn met onderwijs; zaken daaromheen moeten zo gecoördineerd en verdeeld worden, dat de werkdruk acceptabel blijft en dat voor de leerkrachten de prioriteit bij het primaire proces ligt. Het MT stuurt op opbrengstgericht werken. We evalueren de resultaten van de leerlingen twee maal per jaar en maken afspraken over te behalen doelen. Het MT is verantwoordelijk voor de borging van afspraken en procedures. Schoolplan Growing Together 15

16 Het starten van de discussie over het belang van 21th century, draagvlak creëren en de plaats van 21th century skills bepalen in het curriculum is de komende jaren een belangrijke taak van het MT. Naast scholing moet samenwerking en kennisdeling tussen alle medewerkers (binnen de PCPO) worden gefaciliteerd. 2.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Strategisch Beleidsplan indicatoren op schoolniveau Zelfevaluatie Onderwijskundig leiderschap wordt uitgevoerd door directeuren, teamleiders, IB-ers. PCPO-scholen spreken bij het SWV hun wens uit om het SOP iedere 2 jaar in te vullen. In het DB heeft overleg geleid tot een update van het nut van de zgn. halfjaargesprekken en de manier waarop het BMT een beter beeld over kan krijgen met betrekking tot de parels en zorgen van de totale school als aanvulling op de opbrengsten. Dit resulteert in een combinatie van (half)jaargesprekken en een jaarlijks bezoek door het BMT aan de school. PCPO- scholen delen hun kennis en ervaringen over bijvoorbeeld de kindercoach, leerkrachten met specifieke opleidingen, communicatiestructuren met ouders, de participerende rol van ouders, enz. Zelfevaluatierapport schoolplan Zelfevaluatie 2.4 Transparantie (1) 90 % van de medewerkers is op de hoogte van de MT taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden van de directie. (PTP) 2.5 Transparantie (2) 90 % van de medewerkers vindt de besluitvormingsprocedures waarmee ze te maken hebben duidelijk. (PTP) 2.6 Transparantie (3) 90 % van de medewerkers ervaart de communicatie door het MT als open en duidelijk. (PTP) Ontwikkeling (1) Alle medewerkers beschikken over een POP. Schoolplan Growing Together 16

17 Schoolprofiel Zelfevaluatie De schoolleider voert gesprekken met werknemers. De gesprekken dragen bij aan de ontwikkeling van werknemers en hebben een toegevoegde waarde voor de schoolontwikkeling. De schoolleider is de verbindende schakel tussen de verschillende partijen die participeren in het IKC. (Sport en Welzijn, SKR, Lezen Oké, bibliotheek, muziekvereniging, zwembad De Fakkel). De schoolleider stemt samen met het MT het nascholingsaanbod af op de ontwikkeling binnen de school met als doel het verbeteren van resultaten en opbrengsten. De schoolleider bepaalt samen met het team de visie en beleid rondom 21th century skills. (4) De term 21st century skills is een overkoepelend concept voor de kennis, vaardigheden en disposities die mensen moeten bezitten om bij te kunnen dragen aan de kennismaatschappij. 2.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? In deze schoolplanperiode werken we aan drie ambities waarmee we ons motto Growing Together realiseren. Onze ambities zijn: Goed onderwijs door excellent personeel in de 21 e eeuw (investeren in het primaire proces). IKC, van goed naar beter. Passend Onderwijs voor elk kind. Growing Together doen we in de breedste zin van het woord. Als school groeien we mee met de ontwikkelingen binnen PCPO. Als team groeien we in onze kennis en vaardigheden met als doel om kinderen te laten groeien en zich te laten ontwikkelen op cognitief en sociaalemotioneel gebied, zodat zij voldoende toegerust de stap naar het VO kunnen maken. Ons motto Growing together is bewust Engelstalig. De Bongerd wil leidend zijn als het gaat om VVO. In alle paragrafen 3 van dit schoolplan verzamelen we per ambitie indicatoren die nog niet op groen staan, uit het betreffende domein. De indicatoren die we niet kwijt kunnen binnen een bepaalde ambitie, worden opgenomen in de zogenaamde overige categorie. In hoofdstuk 12 clusteren we alle indicatoren in thema s en plannen deze in ons vierjaren plan. In de schooljaarplannen worden de acties per schooljaar beschreven. Actieteams gaan aan het werk met de thema s. Het Actieteam is verantwoordelijk voor de uitvoering van het actieplan. Drie keer per jaar zullen alle voorzitters van actieteams bij elkaar komen om met elkaar de gang van zaken en de doorgaande lijn te bespreken Schoolplan Growing Together 17

18 Goed onderwijs door excellent personeel Onderwijskundig leiderschap wordt uitgevoerd door de directeur, bouwcoördinatoren en IB-er. Alle medewerkers beschikken over een POP. De schoolleider voert gesprekken met werknemers. De gesprekken dragen bij aan de ontwikkeling van werknemers en hebben een toegevoegde waarde voor de schoolontwikkeling. De schoolleider stemt samen met het MT het nascholingsaanbod af op de ontwikkeling binnen de school met als doel het verbeteren van resultaten en opbrengsten. De schoolleider bepaalt samen met het team de visie en beleid rondom 21th century skills. De term 21st century skills is een overkoepelend concept voor de kennis en vaardigheden die mensen moeten bezitten om bij te kunnen dragen aan de kennismaatschappij. IKC van goed naar beter De schoolleider is de verbindende schakel tussen de verschillende partijen die participeren in het IKC. (Sport en Welzijn, SKR, Lezen Oké, bibliotheek, muziekvereniging, zwembad De Fakkel). Passend Onderwijs voor elk kind PCPO-scholen spreken bij het SWV hun wens uit om het SOP iedere 2 jaar in te vullen. PCPO- scholen delen hun kennis en ervaringen over bijvoorbeeld de kindercoach, leerkrachten met specifieke opleidingen, communicatiestructuren met ouders, de participerende rol van ouders, enz. Overig In het DB heeft overleg geleid tot een update van het nut van de zgn. halfjaargesprekken en de manier waarop het BMT een beter beeld over kan krijgen met betrekking tot de parels en zorgen van de totale school als aanvulling op de opbrengsten. Dit resulteert in een combinatie van (half)jaargesprekken en een jaarlijks bezoek door het BMT aan de school. 90 % van de medewerkers is op de hoogte van de MT taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden van de directie. (PTP) 90 % van de medewerkers vindt de besluitvormingsprocedures waarmee ze te maken hebben duidelijk. (PTP) 90 % van de medewerkers ervaart de communicatie door het MT als open en duidelijk. (PTP) De schoolleider voert gesprekken met werknemers. De gesprekken dragen bij aan de ontwikkeling van werknemers en hebben een toegevoegde waarde voor de schoolontwikkeling. Schoolplan Growing Together 18

19 3 Personeel Context Maatschappij Een blik op de lerarenagenda leert ons waar de uitdagingen voor leraren voor de komende jaren liggen. De school als lerende organisatie en permanente scholing. En ook: het lerarenregister. Daarvan is de verwachting dat het de komende jaren wordt ingevoerd, grotendeels analoog aan het schoolleidersregister. Daarbij wordt er na 2015 een verdere vernieuwing verwacht van de CAO Primair Onderwijs. De afspraken in de huidige CAO primair onderwijs zullen beleidsmatig moeten worden vertaald naar de medewerkers van PCPO. Het betreft diverse onderwerpen, waaronder: professionalisering, werkdruk, duurzame inzetbaarheid en medezeggenschap. PCPO Bij PCPO leeft het motto: ons personeel is het belangrijkste instrument van onze organisatie. Daarom willen we werken aan competent en gemotiveerd personeel. Dit geldt voor aankomende collega's (OIDS) en voor 'zittende' medewerkers (bekwaamheidsdossier) We ervaren de school als een lerende organisatie. We willen open staan voor ontwikkelingen, persoonlijke kwaliteiten van collega's benutten en denken in mogelijkheden en kansen. 3.1 Wat is onze visie op dit domein? De term school als lerende organisatie is ons uit het hart gegrepen. We hebben hoge verwachtingen van onszelf en van elkaar. We spreken elkaar daarop aan en rekenen op zelfsturing vanuit eigen verantwoordelijkheid. De medewerkers willen en kunnen reflecteren op hun handelen. Vanuit een open sfeer hanteren we werkwijzen als collegiale consultatie en intervisie. We willen onszelf en elkaar uitdagen om te excelleren in ons vak. We streven naar een verzuimcijfer onder de 5%. Vervangers en nieuwe medewerkers worden zorgvuldig ingewerkt. Er is verenigingsbeleid ontwikkeld dat gericht is op de evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding (zie bijlage 2). Binnen ons team maken we gebruik van de functiemix om te zorgen dat er specialisten zijn, die op velerlei gebied kunnen worden ingezet. Alle medewerkers hebben een actueel en up to date bekwaamheidsdossier waarin een persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) is opgenomen. Het bekwaamheidsdossier is een vast onderdeel van onze gesprekkencyclus. De gesprekkencyclus is beschreven in het Communicatieplan van De Bongerd. Streven is om de professionalisering van onze medewerkers zo veel mogelijk te laten lopen via onze huisacademie Kennisplein. PCPO heeft ook een scholingsprogramma Opleiden In De School (OIDS) om aankomende collega s (stagiaires van de PABO en MBO s) intern op te leiden. Met de komst van het lerarenregister laten leerkrachten zien dat ze bevoegd en bekwaam zijn én hun professionele ontwikkeling bijhouden. Medewerkers van De Bongerd zullen gestimuleerd worden om professionaliseringsactiviteiten te ontwikkelen en op die manier de kwaliteit van de beroepsuitoefening als groepsleerkracht te verbeteren en te waarborgen. Schoolplan Growing Together 19

20 3.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Strategisch Beleidsplan indicatoren op schoolniveau Zelfevaluatie /actiepunten Er is competent personeel (didactiek, klassenmanagement, relatie en differentiatie. Alle leerkrachten beschikken over kennis en vaardigheden over lesgeven aan excellente leerlingen. Alle scholen dragen actief ondernemerschap uit, o.a. met betrekking tot de inzet van personeel. Zelfevaluatierapport schoolplan Zelfevaluatie Competentie De leerkrachten zijn minimaal 70% competent op de SBL competenties Professionele cultuur Medewerkers maken actief deel uit van de lerende organisatie. Aanspreken en afspreken hoort bij de grondhouding van de medewerkers. (professionaliteit) Professionele cultuur 90 % van de teamleden geeft aan dat ze de school als werkorganisatie waardeert met goed IPB (2) Alle medewerkers van de school houden een bekwaamheidsdossier bij. Hierin is een persoonlijk ontwikkelingsplan terug te vinden IPB (4) 90 % van de medewerkers vindt dat ze adequate feedback van hun leidinggevende ontvangen op hun functioneren. Schoolprofiel Zelfevaluatie De gesprekscyclus is helder voor elke werknemer. (functionerings-, beoordelings- en POP gesprekken). Er is een structuur voor collegiale consultatie om te leren van elkaar. Alle leerkrachten werken bij 80% van hun lessen volgens het Activerende Directe Instructie Model. In 80% van alle lessen wordt gebruik gemaakt van coöperatieve werkvormen. Schoolplan Growing Together 20

21 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? In deze schoolplanperiode werken we aan drie ambities waarmee we ons motto Growing Together realiseren. Onze ambities zijn: Goed onderwijs door excellent personeel in de 21 e eeuw (investeren in het primaire proces). IKC, van goed naar beter. Passend Onderwijs voor elk kind. Growing Together doen we in de breedste zin van het woord. Als school groeien we mee met de ontwikkelingen binnen PCPO. Als team groeien we in onze kennis en vaardigheden met als doel om kinderen te laten groeien en zich te laten ontwikkelen op cognitief en sociaalemotioneel gebied, zodat zij voldoende toegerust de stap naar het VO kunnen maken. Ons motto Growing together is bewust Engelstalig. De Bongerd wil leidend zijn als het gaat om VVO. In alle paragrafen 3 van dit schoolplan verzamelen we per ambitie indicatoren die nog niet op groen staan, uit het betreffende domein. De indicatoren die we niet kwijt kunnen binnen een bepaalde ambitie, worden opgenomen in de zogenaamde overige categorie. In hoofdstuk 12 clusteren we alle indicatoren in thema s en plannen deze in ons vierjaren plan. In de schooljaarplannen worden de acties per schooljaar beschreven. Actieteams gaan aan het werk met de thema s. Het Actieteam is verantwoordelijk voor de uitvoering van het actieplan. Drie keer per jaar zullen alle voorzitters van actieteams bij elkaar komen om met elkaar de gang van zaken en de doorgaande lijn te bespreken Goed onderwijs door excellent personeel Er is competent personeel. (didactiek, klassenmanagement, relatie en differentiatie) De leerkrachten zijn minimaal 70% competent op de SBL competenties. Medewerkers maken actief deel uit van de lerende organisatie. Aanspreken en afspreken hoort bij de grondhouding van de medewerkers. Alle medewerkers van de school houden een bekwaamheidsdossier bij. Hierin is een persoonlijk ontwikkelingsplan terug te vinden. Er is een structuur voor collegiale consultatie om te leren van elkaar. Alle leerkrachten werken bij 80% van hun lessen volgens het Activerende Directe Instructie Model. In 80% van alle lessen wordt gebruik gemaakt van coöperatieve werkvormen. Schoolplan Growing Together 21

22 IKC van goed naar beter Alle scholen dragen actief ondernemerschap uit, o.a. met betrekking tot de inzet van personeel. Passend Onderwijs voor elk kind Alle leerkrachten beschikken over kennis en vaardigheden over lesgeven aan excellente leerlingen. Overig 90 % van de teamleden geeft aan dat ze de school als werkorganisatie waardeert met goed. 90 % van de medewerkers vindt dat ze adequate feedback van hun leidinggevende ontvangen op hun functioneren. De gesprekscyclus is helder voor elke werknemer. (functionerings-, beoordelings- en POP gesprekken). Schoolplan Growing Together 22

23 4 Cultuur en klimaat Context Maatschappij Met het actieplan Basis voor Presteren zet de overheid in op opbrengstgericht werken, het bevorderen van excellentie en meer aandacht voor talentontwikkeling. Uit onderzoek blijkt dat opvattingen en kwaliteiten van schoolleiders en leerkrachten hierin het verschil uitmaken. Een andere ontwikkeling die te zien is, is dat ouders steeds kritischer worden op de resultaten van het onderwijs, terwijl hun eigen druk en opvoedstress toeneemt. Op dit vlak is het van groot belang dat we vanuit het onderwijs helder communiceren, zowel over wat we kunnen bieden, maar ook over waar grenzen en onmogelijkheden liggen. Een veilige, lerende organisatie PCPO In het verleden was er een duidelijke taakverdeling tussen ouders en school. School was verantwoordelijk voor het onderwijs, de ouders voor de opvoeding. Nu vindt er een verschuiving plaats naar educatief partnerschap. Dat wil zeggen: opvoeding en onderwijs zijn een gezamenlijke verantwoordelijkheid van ouders en school, al blijft het natuurlijk zo dat de school en de ouders verschillende eindverantwoordelijkheden hebben. Natuurlijk blijven de ouders eindverantwoordelijk voor de opvoeding van hun kinderen. En de school blijft eindverantwoordelijk voor het onderwijs. Een voorwaarde voor goed educatief partnerschap is onderling vertrouwen tussen ouders en leraren. De gedachte achter educatief partnerschap is, dat de school en de ouders een gemeenschappelijke inspanningsverplichting hebben. En zij streven hetzelfde doel na: de optimale ontwikkeling van het kind. Het is evident dat een heldere communicatie een van de belangrijkste voorwaarden is voor een goede samenwerking: openheid, eerlijkheid, echt naar elkaar luisteren en proberen elkaar te begrijpen is in een school van groot belang. Met betrekking tot de externe communicatie ziet PCPO het belang van het gebruiken van nieuwe media en wil daar beleid op maken. 4.1 Wat is onze visie op dit domein? Wij onderschrijven op onze school het belang van opbrengstgericht werken. Wij zien hierbij wel als noodzaak, dat er ingezet wordt op de sfeer waarin plezier in leren en werken centraal blijven staan. Iedereen moet zich welkom voelen en met plezier bij ons binnenkomen. Leerlingen komen binnen met een lach en gaan met een plezierig gevoel weer naar huis. Onderwijs en opvoeding zijn een zaak van ouders en school samen. Dat betekent: werken aan educatief partnerschap. Ouders beschikken over informatie met betrekking tot het functioneren van hun kind en kunnen de leerresultaten van hun kind digitaal inzien. Medewerkers worden betrokken bij het opstellen van agenda s van overleggen en studiedagen. Hetzelfde geldt voor de OR en de MR. Op onze school zijn we actief als het gaat om fysieke en sociale veiligheid. We hebben daarvoor schoolregels opgesteld en duidelijke afspraken gemaakt over hoe we omgaan met elkaar en met incidenten. We volgen de handleiding De Veilige School en hanteren een gedragscode waarin ook aandacht is voor (digitaal) pesten een plaats heeft. Schoolplan Growing Together 23

24 Diverse modellen gaan er vanuit dat Informatie- en Communicatietechnologie (ICT) tot de kern van 21st century skills behoort. Concreet betekent dit dat ICT een instrument is dat de ontwikkeling en beoordeling van 21st century skills kan ondersteunen. Daarnaast vereist de snelle ontwikkeling van ICT een geheel nieuwe set van competenties met betrekking tot digitale geletterdheid. 4.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Strategisch Beleidsplan indicatoren op schoolniveau Zelfevaluatie /actiepunten Ouders kunnen inloggen in ParnaSsys om de vorderingen van hun kind te volgen (ouderportaal). Ouders beschikken over informatie met betrekking tot het functioneren van hun kind door bijvoorbeeld oudermorgen, open inloop momenten, filmopnamen, enz. Ouders zijn partners van de school met betrekking tot de ontwikkeling van het kind; partnerschap is duidelijk omschreven. Sociale media worden gebruikt in de externe communicatie van de school. Ouders hebben een begeleidende, ondersteunende rol in het educatieve proces. School en ouders zijn open en transparant. Zelfevaluatierapport schoolplan Zelfevaluatie 4.3 Lerende organisatie 90% van de teamleden ervaren de school als een lerende organisatie Communicatie (1) Er is een communicatieplan aanwezig zowel voor de interne als externe communicatie Communicatie (2) 90 % van de medewerkers ervaart een duidelijke informatievoorziening vanuit de directie Communicatie (3) 90 % van de mr-leden ervaart een duidelijke informatievoorziening vanuit de directie. 4.7 Professionele cultuur (2) 90 % van de medewerkers ervaart een professionele collegiale cultuur. Schoolplan Growing Together 24

25 Schoolprofiel Zelfevaluatie De school kent een leerlingenraad. Het functioneren van de raad is duidelijk omschreven in het document De leerlingenraad op De Bongerd Er is een vijf gelijke dagen model. De ouders hebben inzage in de toetsresultaten van hun kinderen via het ouderportaal van ParnasSys. 4.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? In deze schoolplanperiode werken we aan drie ambities waarmee we ons motto Growing Together realiseren. Onze ambities zijn: Goed onderwijs door excellent personeel in de 21 e eeuw (investeren in het primaire proces). IKC, van goed naar beter. Passend Onderwijs voor elk kind. Growing Together doen we in de breedste zin van het woord. Als school groeien we mee met de ontwikkelingen binnen PCPO. Als team groeien we in onze kennis en vaardigheden met als doel om kinderen te laten groeien en zich te laten ontwikkelen op cognitief en sociaalemotioneel gebied, zodat zij voldoende toegerust de stap naar het VO kunnen maken. Ons motto Growing together is bewust Engelstalig. De Bongerd wil leidend zijn als het gaat om VVO. In alle paragrafen 3 van dit schoolplan verzamelen we per ambitie indicatoren die nog niet op groen staan, uit het betreffende domein. De indicatoren die we niet kwijt kunnen binnen een bepaalde ambitie, worden opgenomen in de zogenaamde overige categorie. In hoofdstuk 12 clusteren we alle indicatoren in thema s en plannen deze in ons vierjaren plan. In de schooljaarplannen worden de acties per schooljaar beschreven. Actieteams gaan aan het werk met de thema s. Het Actieteam is verantwoordelijk voor de uitvoering van het actieplan. Drie keer per jaar zullen alle voorzitters van actieteams bij elkaar komen om met elkaar de gang van zaken en de doorgaande lijn te bespreken Goed onderwijs door excellent personeel 90% van de teamleden ervaren de school als een lerende organisatie. 90 % van de medewerkers ervaart een professionele collegiale cultuur. Schoolplan Growing Together 25

26 IKC van goed naar beter Ouders zijn partners van de school met betrekking tot de ontwikkeling van het kind; partnerschap is duidelijk omschreven. Er is een vijf gelijke dagen model. Passend Onderwijs voor elk kind Ouders kunnen inloggen in ParnaSsys om de vorderingen van hun kind te volgen (ouderportaal). Ouders beschikken over informatie met betrekking tot het functioneren van hun kind door bijvoorbeeld oudermorgen, open inloop momenten, filmopnamen, enz. Ouders zijn partners van de school met betrekking tot de ontwikkeling van het kind; partnerschap is duidelijk omschreven. Ouders hebben een begeleidende, ondersteunende rol in het educatieve proces. School en ouders zijn open en transparant. Overig Sociale media worden gebruikt in de externe communicatie van de school. Er is een communicatieplan aanwezig zowel voor de interne als externe communicatie. 90 % van de mr-leden ervaart een duidelijke informatievoorziening vanuit de directie. De school kent een leerlingenraad. Het functioneren van de raad is duidelijk omschreven in het document De leerlingenraad op De Bongerd Schoolplan Growing Together 26

27 5 Middelen en voorzieningen Context Maatschappij Adequate huisvesting is een essentiële randvoorwaarde voor het geven van kwalitatief goed en verantwoord onderwijs. Dit valt onder verantwoordelijkheid op stichtingsniveau. Daarnaast wordt de rol van ICT in het onderwijs steeds belangrijker. Dit vraagt ook de nodige investeringen en onderhoud en elke school zal hierop ook eigen beleid moeten ontwikkelen. PCPO Computers zijn een onlosmakelijk onderdeel van de inrichting en organisatie van het onderwijs. De introductie en opkomst van ICT-toepassingen heeft niet geleid tot een radicale omslag met betrekking tot de inrichting en organisatie van leerprocessen, maar wordt gekarakteriseerd door een geleidelijke ontwikkeling. En deze ontwikkeling is nog lang niet voltooid. Voor de komende jaren wordt meer gebruik van ICT verwacht. Het is volgens leraren en management een belangrijk hulpmiddel om het toekomstig onderwijs vorm te geven. Vooral leraren hebben behoefte aan een breed gedragen ICT-visie die in gezamenlijkheid door management en onderwijsteam is ontwikkeld. Om aan deze behoefte te kunnen voldoen, wordt het huidige ICT-beleidsplan in de komende planperiode herzien. In het beleidsplan zal belangrijke aandacht gegeven worden aan de rol van Kennisplein in het kader een dekkend aanbod met betrekking tot ICT-leerkrachtvaardigheden. 5.1 Wat is onze visie op dit domein? Wij onderschrijven het belang van ICT op school. We stimuleren de leerlingen op school en thuis te lezen en te leren door multimedia te gebruiken. We leren hen om de vele mogelijkheden van ICT en internet te ontdekken, maar wijzen ook op de mogelijke gevaren. We willen binnen de financiële mogelijkheden werken aan onderwijsvernieuwing en de inzet van ICT. We werken daarnaast ook met moderne methodes voor alle vakken. Alle groepen kunnen gebruik maken van de orthotheek. Hierin staan voldoende materialen en methodes voor leerlingen die aangepaste leerstof nodig hebben: zowel voor leerlingen die moeite hebben met bepaalde vakken als voor leerlingen die extra uitdaging nodig hebben. Ook zijn hier materialen te vinden om te kunnen analyseren waar eventuele problemen van leerlingen liggen, zodat we hen weer op weg kunnen helpen. Wat betreft gebouwenonderhoud is het zo, dat PCPO middels een meerjaren onderhoudsplan wil zorgen voor een functioneel, fris en gezond gebouw. De inrichting is een zaak van de school en dient de onderwijsvisie te ondersteunen, zodat die alle kinderen uitdaagt om te leren en te onderzoeken. Er worden veel Brede School activiteiten georganiseerd; deze activiteiten worden gecoördineerd door de combinatiefunctionaris. Schoolplan Growing Together 27

28 5.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Strategisch Beleidsplan indicatoren op schoolniveau Evaluatie /actiepunten Elke school heeft een visiedocument op ICT en Social Media. Hierin wordt o.a. beschreven hoe de website en Social Media gebruikt wordt voor PR-doeleinden en communicatie met ouders en andere externen. Alle scholen weten welke keuzes er zijn met betrekking tot hardware in relatie met de ICT-visie van de school. De ICT coördinator heeft een coachende rol naar leerkrachten en eventueel andere medewerkers van de school. Scholen hebben een document, waarin beschreven wordt op welke manier ParnasSys wordt gebruikt. Er is voldoende zicht op de ICT kennis en vaardigheden van de leerkrachten. Tekorten worden aan de hand van een POP middels een individueel nascholingsplan opgepakt. ICT en Social Media worden gebruikt voor het realiseren van een eigen digitale leeromgeving voor leerlingen. Er is een relatie tussen ICT en Social Media met het bekwaamheidsdossier. Zelfevaluatierapport schoolplan Zelfevaluatie Sluitende begroting Minimaal 2x per jaar vindt er een tussentijdse evaluatie plaats van de begroting. Indien nodig volgen er acties. De directie opereert in alle gevallen binnen de vastgestelde begroting Huisvesting (2) De gebouwen voldoen aan de veiligheidseisen conform RIE. Schoolplan Growing Together 28

29 Schoolprofiel Zelfevaluatie Het gebouw van De Bongerd is, in samenwerking met SKR volledig toegerust als IKC. De school werkt moderne methodes die voldoen aan de kerndoelen. In de school wordt in de groepen 1 tot en met 8 met tablets gewerkt. 5.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? In deze schoolplanperiode werken we aan drie ambities waarmee we ons motto Growing Together realiseren. Onze ambities zijn: Goed onderwijs door excellent personeel in de 21 e eeuw (investeren in het primaire proces). IKC, van goed naar beter. Passend Onderwijs voor elk kind. Growing Together doen we in de breedste zin van het woord. Als school groeien we mee met de ontwikkelingen binnen PCPO. Als team groeien we in onze kennis en vaardigheden met als doel om kinderen te laten groeien en zich te laten ontwikkelen op cognitief en sociaalemotioneel gebied, zodat zij voldoende toegerust de stap naar het VO kunnen maken. Ons motto Growing together is bewust Engelstalig. De Bongerd wil leidend zijn als het gaat om VVO. In alle paragrafen 3 van dit schoolplan verzamelen we per ambitie indicatoren die nog niet op groen staan, uit het betreffende domein. De indicatoren die we niet kwijt kunnen binnen een bepaalde ambitie, worden opgenomen in de zogenaamde overige categorie. In hoofdstuk 12 clusteren we alle indicatoren in thema s en plannen deze in ons vierjaren plan. In de schooljaarplannen worden de acties per schooljaar beschreven. Actieteams gaan aan het werk met de thema s. Het Actieteam is verantwoordelijk voor de uitvoering van het actieplan. Drie keer per jaar zullen alle voorzitters van actieteams bij elkaar komen om met elkaar de gang van zaken en de doorgaande lijn te bespreken Goed onderwijs door excellent personeel Er is voldoende zicht op de ICT kennis en vaardigheden van de leerkrachten. Tekorten worden aan de hand van een POP middels een individueel nascholingsplan opgepakt. De ICT coördinator heeft een coachende rol naar leerkrachten en eventueel andere medewerkers van de school. De school werkt met moderne methodes die voldoen aan de kerndoelen. In de school wordt in de groepen 1 tot en met 8 met tablets gewerkt. Er is een relatie tussen ICT en Social Media met het bekwaamheidsdossier Schoolplan Growing Together 29

30 IKC van goed naar beter Het gebouw van De Bongerd is, in samenwerking met SKR volledig toegerust als IKC. Passend Onderwijs voor elk kind ICT en Social Media worden gebruikt voor het realiseren van een eigen digitale leeromgeving voor leerlingen Overig Elke school heeft een visiedocument op ICT en Social Media. Hierin wordt o.a. beschreven hoe de website en Social Media gebruikt wordt voor PR-doeleinden en communicatie met ouders en andere externen. Alle scholen weten welke keuzes er zijn met betrekking tot hardware in relatie met de ICT-visie van de school. De ICT coördinator heeft een coachende rol naar leerkrachten en eventueel andere medewerkers van de school. Scholen hebben een document, waarin beschreven wordt op welke manier ParnasSys wordt gebruikt. Minimaal 2x per jaar vindt er een tussentijdse evaluatie plaats van de begroting. Indien nodig volgen er acties. De directie opereert in alle gevallen binnen de vastgestelde begroting. De gebouwen voldoen aan de veiligheidseisen conform RIE. Schoolplan Growing Together 30

31 6 Management primair proces Context Maatschappij Er zijn drie ontwikkelingen die van directe invloed zijn op het primair proces. Allereerst de talentontwikkeling. Dit thema is benoemd in het bestuursakkoord van de PO-Raad. De overheid stelt extra gelden beschikbaar voor vroegtijdige signalering van talenten en het investeren in talentontwikkeling, met name om te zorgen dat ook de leerlingen die hoogbegaafdheid zijn kunnen excelleren. Het tweede thema betreft de leergroei. De overheid investeert in ontwikkelingen waarbij scholen nog meer dan voorheen hun onderwijs gaan afstemmen op de ontwikkeling van leerlingen en leergroei over langere perioden zichtbaar gaan maken. Het derde thema is wetenschap en techniek. De overheid heeft als doelstelling dat in 2020 op alle basisscholen structureel aandacht wordt besteed aan wetenschap en technologie. Om dit te bereiken wordt door de overheid budget vrijgemaakt. PCPO Er is brede overeenstemming over het feit dat onze samenleving verandert van een industriële maatschappij naar een informatie- of kennismaatschappij. Deze ontwikkeling heeft gevolgen voor het onderwijs. Wat moeten jongeren nu leren om optimaal voorbereid te zijn op de samenleving in de 21ste eeuw? Naast taal en rekenen en de kernvakken, zijn de competenties samenwerken, creativiteit, ict-geletterdheid, communiceren, probleemoplossend vermogen, kritisch denken en sociale en culturele vaardigheden van belang. Ook een betrokken, ondernemende en nieuwsgierige houding komen van pas in de 21ste eeuw. Wetenschap en techniek krijgen een prominente plaats in het curriculum. Vanzelfsprekend moeten we leerkrachten opleiden om deze nieuwe vaardigheden te kunnen onderwijzen. 6.1 Wat is onze visie op dit domein? Vanzelfsprekend, gezien de context, stemmen wij ons aanbod (zie bijlage 3: kerndoelen en ons methodisch aanbod) en onze werkvormen af op de 21st Century Skills, wetenschap en techniek. Op het punt van leergroei kunnen we melden dat er binnen onze school een doorgaande en doorleefde pedagogische lijn is ontwikkeld. Dit in samenwerking onze huidige samenwerkingspartners zoals SKR, Brede School Ridderkerk, S&W, Farel College. Alle professionals gaan op dezelfde voorspelbare manier met leerlingen, elkaar en met alle overige betrokkenen binnen de organisatie om. Er wordt methodisch gewerkt aan de sociaalemotionele ontwikkeling. Om de vorderingen ook op dit gebied bij te houden werken we met een leerlingvolgsysteem; hierdoor signaleren we vroegtijdig wanneer het niet zo goed gaat met een kind om vervolgens de juiste hulp te kunnen bieden. Bij dit alles zijn en blijven de vaardigheden van de leerkracht zijn cruciaal. Onze leerkrachten geven goed les: de instructielessen hebben een duidelijke structuur (ADIM), de leerkrachten activeren alle leerlingen en beschikken over een scala aan (coöperatieve) werkvormen. Daarnaast vinden we het belangrijk dat leerlingen zelf verantwoordelijk zijn voor hun eigen leerproces. We hebben een doorgaande lijn voor zelfstandig werken en leren, uitmondend in dag- en weektaken in de bovenbouw. Er wordt gedifferentieerd in leerstof, instructie, verwerking, tijd en communicatie op drie niveaus. Schoolplan Growing Together 31

32 We vinden het belangrijk dat leerlingen een brede maatschappelijke kijk ontwikkelen. We besteden daarom ook aandacht aan ervaringsgericht leren buiten het leslokaal. Leerkrachten krijgen de ruimte om lessen buiten de schoolmuren te organiseren. Wij bieden onze plusleerlingen verdieping en/of verrijkingsstof en geven daarnaast extra begeleiding. Leerlingen uit de groepen 5 t/m 8, die een extra uitdaging kunnen gebruiken gaan een keer in de week naar groep 9. Meer- of hoogbegaafde kinderen hebben vaak een breed scala aan interesses, denken vaak al over dingen na waar hun klasgenoten nog niet over na denken, hun taalgebruik is vaak anders en/of zij kunnen heel gemakkelijk leren. Een keer in de week komen zij, onder leiding van de plusleerkracht, in kleine groepjes bij elkaar. De kinderen discussiëren en filosoferen met elkaar en maken uitdagende opdrachten. Leren leren staat vanaf groep 7 centraal. 6.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Strategisch Beleidsplan indicatoren op schoolniveau Zelfevaluatie De school heeft de manier waarop gewerkt wordt aan sociale en culturele vaardigheden (burgerschapszin) helder beschreven. De school heeft de manier waarop gewerkt wordt aan communicatieve vaardigheden in het kader van 21 ste Century Skills helder beschreven. De school heeft de manier waarop gewerkt wordt aan vaardigheden met betrekking tot samenwerken in het kader van 21 ste Century Skills helder beschreven. De school heeft de manier waarop gewerkt wordt aan vaardigheden met betrekking tot kritisch denken in het kader van 21 ste Century Skills helder beschreven. De school heeft de manier waarop gewerkt wordt aan vaardigheden met betrekking tot creativiteit in het kader van 21 ste Century Skills helder beschreven. De school heeft de manier waarop gewerkt wordt aan vaardigheden met betrekking tot ICT-geletterdheid in het kader van 21 ste Century Skills helder beschreven. De school heeft de manier waarop gewerkt wordt aan vaardigheden met betrekking tot probleemoplossend vermogen in het kader van 21 ste Century Skills helder beschreven. Schoolplan Growing Together 32

33 Zelfevaluatierapport schoolplan Zelfevaluatie Primair proces 90 % van de instructielessen verloopt volgens het directe instructiemodel Primair proces In 90 % van de instructielessen worden kinderen door werkvormen, interacties en uitdagende materialen geactiveerd Primair proces In 90 % van de instructielessen wordt aantoonbaar gedifferentieerd Primair proces In alle lessen wordt door leerkrachten aantoonbaar gewerkt aan het vergroten van motivatie en zelfvertrouwen van leerlingen Aanbod Er is een beredeneerd aanbod beschikbaar voor alle kerndoelen Aanbod Het leerstofaanbod is voor 90 % van de leerlingen relevant gelet op het ontwikkelingsperspectief van leerlingen. Het is tevens passend bij de populatie van de school Aanbod Alle leerkrachten halen de voor hun groep geformuleerde streefdoelen. Schoolprofiel Zelfevaluatie Coöperatieve werkvormen zijn een integraal onderdeel van het lesmodel. Er is een beredeneerd, op de schoolpopulatie afgestemd, aanbod voor alle kerndoelen beschikbaar. Er is een gestructureerd aanbod gericht op excellentie en hoogbegaafdheid van leerlingen. Er is beleid op de manier waarop 21e eeuwse vaardigheden geïntegreerd zijn in alle vakken. Er is beleid op scholing van leerkrachten op het gebied van onderwijs 21e eeuwse vaardigheden Schoolplan Growing Together 33

34 6.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? In deze schoolplanperiode werken we aan drie ambities waarmee we ons motto Growing Together realiseren. Onze ambities zijn: Goed onderwijs door excellent personeel in de 21 e eeuw (investeren in het primaire proces). IKC, van goed naar beter. Passend Onderwijs voor elk kind. Growing Together doen we in de breedste zin van het woord. Als school groeien we mee met de ontwikkelingen binnen PCPO. Als team groeien we in onze kennis en vaardigheden met als doel om kinderen te laten groeien en zich te laten ontwikkelen op cognitief en sociaalemotioneel gebied, zodat zij voldoende toegerust de stap naar het VO kunnen maken. Ons motto Growing together is bewust Engelstalig. De Bongerd wil leidend zijn als het gaat om VVO. In alle paragrafen 3 van dit schoolplan verzamelen we per ambitie indicatoren die nog niet op groen staan, uit het betreffende domein. De indicatoren die we niet kwijt kunnen binnen een bepaalde ambitie, worden opgenomen in de zogenaamde overige categorie. In hoofdstuk 12 clusteren we alle indicatoren in thema s en plannen deze in ons vierjaren plan. In de schooljaarplannen worden de acties per schooljaar beschreven. Actieteams gaan aan het werk met de thema s. Het Actieteam is verantwoordelijk voor de uitvoering van het actieplan. Drie keer per jaar zullen alle voorzitters van actieteams bij elkaar komen om met elkaar de gang van zaken en de doorgaande lijn te bespreken Goed onderwijs door excellent personeel 90 % van de instructielessen verloopt volgens het directe instructiemodel. In 90 % van de instructielessen worden kinderen door werkvormen, interacties en uitdagende materialen geactiveerd. In alle lessen wordt door leerkrachten aantoonbaar gewerkt aan het vergroten van motivatie en zelfvertrouwen van leerlingen. Coöperatieve werkvormen zijn een integraal onderdeel van het lesmodel. IKC van goed naar beter Binnen dit domein zijn er geen specifieke indicatoren met betrekking tot IKC. Schoolplan Growing Together 34

35 Passend Onderwijs voor elk kind In 90 % van de instructielessen wordt aantoonbaar gedifferentieerd. Het leerstofaanbod is voor 90 % van de leerlingen relevant gelet op het ontwikkelingsperspectief van leerlingen. Het is tevens passend bij de populatie van de school. Alle leerkrachten halen de voor hun groep geformuleerde streefdoelen. Er is een beredeneerd, op de schoolpopulatie afgestemd, aanbod voor alle kerndoelen beschikbaar Er is een gestructureerd aanbod gericht op excellentie en hoogbegaafdheid van leerlingen. Overig De school heeft de manier waarop gewerkt wordt aan sociale en culturele vaardigheden (burgerschapszin) helder beschreven. De school heeft de manier waarop gewerkt wordt aan communicatieve vaardigheden, samenwerken, kritisch denken, creativiteit, ICT-geletterdheid en probleemoplossend vermogen in het kader van 21ste Century Skills helder beschreven. Er is beleid op de manier waarop 21e eeuwse vaardigheden geïntegreerd zijn in alle vakken. Er is beleid op scholing van leerkrachten op het gebied van onderwijs 21e eeuwse vaardigheden. Schoolplan Growing Together 35

36 7 Management secundair proces Context Maatschappij Elk schoolbestuur heeft een wettelijke zorgplicht ieder kind moet een passende plek krijgen - en elke school moet een schoolondersteuningsprofiel hebben, waarin mogelijkheden en grenzen beschreven staan op het vlak van passend onderwijs. Dit is een maatschappelijke opdracht die tevens vraagt om sterke samenwerking in de keten onderwijs-zorg. PCPO De scholen van PCPO zijn aangesloten bij het Samenwerkingsverband RiBA. Samenwerkingsverband RiBA is een samenwerking van de basisscholen in Ridderkerk, Barendrecht en Albrandswaard. Gezamenlijk willen zij de doelen van Passend Onderwijs zo optimaal mogelijk uitvoeren. Het samenwerkingsverband ondersteunt de scholen om kinderen die extra ondersteuning nodig hebben daarbij te helpen. Het Loket en expertisecentrum van het samenwerkingsverband is gevestigd in school De Burcht in Ridderkerk. Alle vragen die scholen en ouders stellen worden vanuit het Loket georganiseerd. Ambulante ondersteuners krijgen het verzoek contact te leggen met een school en samen met de school en ouders een plan maken om kinderen passend bij hun mogelijkheden te begeleiden. Dit willen wij zoveel mogelijk school- en thuisnabij regelen. Daarnaast hebben de scholen en ouders de mogelijkheid om adviezen aan een orthopedagoge of schoolmaatschappelijk werker te stellen. De orthopedagoge en de schoolmaatschappelijk werker vormen samen het School Ondersteunings Team. Indien het nodig is om een plan voor een kind te maken kan een orthopedagoge verder onderzoek doen. Op die wijze kan ondersteuning goed worden afgestemd. Elke school in het samenwerkingsverband heeft de beschikking over een schoolondersteuningsteam. Ondanks alle ondersteuning door het samenwerkingsverband, streven we allereerst naar competente leerkrachten, die onder andere worden geschoold via Kennisplein, onze huisacademie. 7.1 Wat is onze visie op dit domein? We willen onze leerlingen thuisnabij onderwijs bieden. Dat vereist een adequate zorgstructuur. We hebben een Handleiding Leerlingenzorg opgesteld die jaarlijks bijgewerkt wordt. Het belangrijkste is dat we eerlijk en duidelijk overleggen met alle betrokkenen: leerkrachten, intern begeleiders, ouders, externen en de leerlingen zelf. Voor leerlingen die tijdelijk extra ondersteuning nodig hebben voor een bepaald vak, stellen we een individueel handelingsplan op. We analyseren de toetsresultaten. Dit betekent dat we onderzoeken waar de leerling moeite mee heeft en wat hij nodig heeft. We houden bij wat we gaan doen om de belemmering weg te nemen. Onze plannen zijn handelingsgericht. We hebben goede afspraken over het uitvoeren van deze plannen. De Intern Begeleider controleert de naleving van de afspraken, zodat we binnen de afgesproken termijn kunnen evalueren of we met de interventies ons doel bereikt hebben. We gebruiken de evaluatie om waar nodig de plannen aan te passen en/of te verlengen. Schoolplan Growing Together 36

37 Voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften stellen we, in overleg met externe experts en met de ouders, een ontwikkelingsperspectief op. Halfjaarlijks evalueren we of deze leerlingen zich naar verwachting ontwikkelen. De mogelijkheden die we hebben in het kader van de zorg, zijn vastgelegd in ons schoolondersteuningsprofiel (zie bijlage 5). Een goede school zijn en blijven betekent voortdurend vragen: doen we de goede dingen en doen we de goede dingen goed? Om deze vragen te kunnen beantwoorden bekijken we alle belangrijke domeinen van onze organisatie, zoals beschreven in het INK-model. Naast het INK-model maken we gebruik van de Deming-cyclus: plan-do-check-act (zie bijlage 8 Kwaliteitszorg gebaseerd op het INK-model). Halfjaarlijks worden de resultaten van de leerlingen getoetst en worden de resultaten geanalyseerd. We vergelijken de scores met die van voorgaande jaren en voorgaande groepen, maar ook met landelijke cijfers. We formuleren voorstellen voor het aanpassen of aanscherpen van afspraken en beleid en leggen dit vast in plannen. We maken lange termijnplannen en jaarplannen. We verantwoorden ons door middel van een jaarverslag. Via de schoolgids en nieuwsbrieven verantwoorden we ons naar de ouders over de resultaten van de leerlingen en de schoolontwikkeling. We willen dat geslaagde veranderingen vastgehouden worden: we besteden daarom veel aandacht aan borging. 7.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Strategisch Beleidsplan indicatoren op schoolniveau Zelfevaluatie /actiepunten Elke 2 jaar vindt een evaluatie plaats van het SOP. Er is zicht op specifieke vaardigheden van leerkrachten waardoor er voor alle kinderen binnen ons samenwerkingsverband een passende plek gevonden kan worden. In het schoolplan is beschreven op welke manier passend onderwijs op schoolniveau gestalte krijgt. Proces en routes rondom Passend Onderwijs zijn bekend bij alle (onderwijs)medewerkers van de scholen. De samenwerking met de zorgpartners (CJG, SMW etc.) verloopt soepel en is eenduidig (wijkteams, SWV en school). Er wordt op alle scholen gewerkt vanuit de HGW gedachte. (handelings gericht werken) waarbij het aanbod afgestemd is op de onderwijsbehoeften en de basisbehoeften van de leerlingen. Schoolplan Growing Together 37

38 Zelfevaluatierapport schoolplan Zelfevaluatie 7.1 Leerlingenzorg Er is een handleiding leerlingenzorg. 7.2 Leerlingenzorg Planning en uitvoering van zorg verlopen in 90% conform de procesbeschrijving. 7.4 Leerlingenzorg Er is beleid en zicht op de in- door- en uitstroom van leerlingen. 7.5 Leerlingenzorg Tweejaarlijks wordt een analyse rapport opbrengsten LVS samengesteld. Deze tussentijdse resultaten liggen boven de inspectie-norm. 7.8 Kwaliteitszorg Er is een goed functionerend borgingssyteem kwaliteitszorg. Schoolprofiel Zelfevaluatie De thema s van de kernvakken zijn gekoppeld aan actuele maatschappelijke thema s. De handleiding zorgstructuur is herschreven en aangepast aan de actuele ontwikkelingen. 7.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? In deze schoolplanperiode werken we aan drie ambities waarmee we ons motto Growing Together realiseren. Onze ambities zijn: Goed onderwijs door excellent personeel in de 21 e eeuw (investeren in het primaire proces). IKC, van goed naar beter. Passend Onderwijs voor elk kind. Growing Together doen we in de breedste zin van het woord. Als school groeien we mee met de ontwikkelingen binnen PCPO. Als team groeien we in onze kennis en vaardigheden met als doel om kinderen te laten groeien en zich te laten ontwikkelen op cognitief en sociaalemotioneel gebied, zodat zij voldoende toegerust de stap naar het VO kunnen maken. Ons motto Growing together is bewust Engelstalig. De Bongerd wil leidend zijn als het gaat om VVO. In alle paragrafen 3 van dit schoolplan verzamelen we per ambitie indicatoren die nog niet op groen staan, uit het betreffende domein. De indicatoren die we niet kwijt kunnen binnen een bepaalde ambitie, worden opgenomen in de zogenaamde overige categorie. In hoofdstuk 12 clusteren we alle indicatoren in thema s en plannen deze in ons vierjaren plan. Schoolplan Growing Together 38

39 In de schooljaarplannen worden de acties per schooljaar beschreven. Actieteams gaan aan het werk met de thema s. Het Actieteam is verantwoordelijk voor de uitvoering van het actieplan. Drie keer per jaar zullen alle voorzitters van actieteams bij elkaar komen om met elkaar de gang van zaken en de doorgaande lijn te bespreken. Goed onderwijs door excellent personeel Tweejaarlijks wordt een analyse rapport opbrengsten LVS samengesteld. Deze tussentijdse resultaten liggen boven de inspectie-norm. De analyse wordt besproken met het team. Actiepunten worden geformuleerd. De thema s van de kernvakken zijn gekoppeld aan actuele maatschappelijke thema s. IKC van goed naar beter Binnen dit domein zijn er geen specifieke indicatoren met betrekking tot IKC. Passend Onderwijs voor elk kind Er is zicht op specifieke vaardigheden van leerkrachten waardoor er voor alle kinderen binnen ons samenwerkingsverband een passende plek gevonden kan worden. In het schoolplan is beschreven op welke manier passend onderwijs op schoolniveau gestalte krijgt. Proces en routes rondom Passend Onderwijs zijn bekend bij alle (onderwijs)medewerkers van de scholen. De samenwerking met de zorgpartners (CJG, SMW etc.) verloopt soepel en is eenduidig (wijkteams, SWV en school). Er wordt op alle scholen gewerkt vanuit de HGW gedachte. (handelings gericht werken) waarbij het aanbod afgestemd is op de onderwijsbehoeften en de basisbehoeften van de leerlingen. Er is een handleiding leerlingenzorg. Planning en uitvoering van zorg verlopen in 90% conform de procesbeschrijving. Er is beleid en zicht op de in- door- en uitstroom van leerlingen. Er is een goed functionerend borgingssyteem kwaliteitszorg. De handleiding zorgstructuur is herschreven en aangepast aan de actuele ontwikkelingen. Elke twee jaar evalueert het team het SOP. Waar nodig wordt het plan aangepast. Schoolplan Growing Together 39

40 8 Waardering Personeel Context Maatschappij Het is van belang dat leerkrachten hun werk goed doen en dat lukt vooral als zij plezier houden in hun werk. Dat wil zeggen: hun werk aankunnen, blijvend uitdagingen zien en stimulans ervaren om hun vakmanschap te vergroten. Het is bekend dat het niet volstaat de toets van tevredenheid alleen aan direct leidinggevenden over te laten. Het is beter om een objectieve testmethode te gebruiken. Tevredenheidsmeting is hierin het geëigende middel. Tevredenheid beïnvloedt de kwaliteit namelijk direct. Ook de tevredenheid van leidinggevenden en overig personeel wordt gemeten. PCPO Tevreden personeelsleden werken efficiënter, zorgen voor betere resultaten, en zijn loyaler ten opzichte van de school. Het is daarom belangrijk om inzicht te krijgen in die tevredenheid. Wanneer de wensen en behoeften van uw personeel duidelijk is, kunt u hier als werkgever op inspelen. Dit zorgt voor meer tevreden, betrokken en gemotiveerd personeel. Een hoge personeelstevredenheid zorgt voor een gezonde onderwijsinstelling en automatisch voor tevreden leerlingen en ouders. Daarnaast leidt het ook tot minder personeelskosten en een lager ziekteverzuim. De slogan van PCPO is 'Eigenheid in Verbondenheid'. In de afgelopen planperiode is voornamelijk gewerkt aan 'verbondenheid'; in de planperiode zal de 'eigenheid' van de scholen concreet vorm krijgen. De Bongerd onderscheidt zich van andere scholen in de wijk door het aanbieden van Vroeg Vreemde talen Onderwijs. PCPO vindt het belangrijk de tevredenheid van haar medewerkers te meten en streeft naar een gemiddelde score van 3 op de PTP. 8.1 Wat is onze visie op dit domein? Wij hebben heel tevreden medewerkers, en toch blijven we een vinger aan de pols houden, omdat we weten hoe belangrijk het is dát men tevreden is. Daarin sluiten we ons helemaal aan bij wat hierboven in de contextbeschrijving staat! We vragen medewerkers driejaarlijks een tevredenheidsenquête in te vullen. We doen aan benchmarking: we vergelijken onze resultaten met de landelijke cijfers en kijken op welke punten we het beter of slechter doen en verbinden daar conclusies aan. Waar nodig werken we aan verbetering. Onze ambitie is om boven het landelijk gemiddelde te scoren: het kan altijd beter! 8.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Schoolplan Growing Together 40

41 Strategisch Beleidsplan indicatoren op schoolniveau Zelfevaluatie /actiepunten Alle medewerkers kennen het DNA van hun eigen school en dragen dit uit (1 paginaplan per school). Vanuit het PCPO wordt dit aangestuurd, begeleid en gefaciliteerd. Zelfevaluatierapport schoolplan Zelfevaluatie PTP De school laat een score zien van <3 op de PTP PTP Het cursusaanbod op kennisplein wordt als zinvol benoemd en laat een score zien van < PTP De gemiddelde verzuimfrequentie komt niet boven het landelijk gemiddelde. 8.2 Veilige omgeving 90 % van personeel geeft aan dat zij de school een veilige omgeving vindt. Schoolprofiel Zelfevaluatie Alle medewerkers van De Bongerd kennen de speerpunten van het beleid voor de komende planperiode en dragen dit uit. Alle medewerkers geven aan dat de werkdruk verminderd is door de maatregelen die genomen zijn naar aanleiding van de nieuwe cao. 8.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? In deze schoolplanperiode werken we aan drie ambities waarmee we ons motto Growing Together realiseren. Onze ambities zijn: Goed onderwijs door excellent personeel in de 21 e eeuw (investeren in het primaire proces). IKC, van goed naar beter. Passend Onderwijs voor elk kind. Growing Together doen we in de breedste zin van het woord. Als school groeien we mee met de ontwikkelingen binnen PCPO. Als team groeien we in onze kennis en vaardigheden met als doel om kinderen te laten groeien en zich te laten ontwikkelen op cognitief en sociaalemotioneel gebied, zodat zij voldoende toegerust de stap naar het VO kunnen maken. Ons motto Growing together is bewust Engelstalig. De Bongerd wil leidend zijn als het gaat om VVO. Schoolplan Growing Together 41

42 In alle paragrafen 3 van dit schoolplan verzamelen we per ambitie indicatoren die nog niet op groen staan, uit het betreffende domein. De indicatoren die we niet kwijt kunnen binnen een bepaalde ambitie, worden opgenomen in de zogenaamde overige categorie. In hoofdstuk 12 clusteren we alle indicatoren in thema s en plannen deze in ons vierjaren plan. In de schooljaarplannen worden de acties per schooljaar beschreven. Actieteams gaan aan het werk met de thema s. Het Actieteam is verantwoordelijk voor de uitvoering van het actieplan. Drie keer per jaar zullen alle voorzitters van actieteams bij elkaar komen om met elkaar de gang van zaken en de doorgaande lijn te bespreken. Goed onderwijs door excellent personeel De school laat een score zien van <3 op de PTP als het gaat om de tevredenheid van werknemers. Het cursusaanbod op kennisplein wordt als zinvol benoemd en laat een score zien van <3. De gemiddelde verzuimfrequentie komt niet boven het landelijk gemiddelde. 90 % van personeel geeft aan dat zij de school een veilige omgeving vindt. Alle medewerkers van De Bongerd kennen de speerpunten van het beleid voor de komende planperiode en dragen dit uit. Alle medewerkers geven aan dat de werkdruk verminderd is door de maatregelen die genomen zijn naar aanleiding van de nieuwe cao. IKC van goed naar beter Binnen dit domein zijn er geen indicatoren met betrekking tot IKC. Passend Onderwijs voor elk kind Binnen dit domein zijn er geen indicatoren met betrekking tot Passend Onderwijs. Overig Binnen dit domein zijn er geen overige indicatoren. Schoolplan Growing Together 42

43 9 Waardering klanten Context Maatschappij Waardering door klanten meten is belangrijk en wel om verschillende redenen. In de eerste plaats gaat het om een vorm van customerservice. Zijn de ouders tevreden? Zouden ze de school aanraden? Zo bezien is tevredenheidsonderzoek een marketinginstrument. Omdat het hier om ouders van leerlingen gaat, is het meten van tevredenheid op nog een reden van belang. Oudertevredenheid heeft namelijk ook directe invloed op de resultaten van de school. Als ouders zich positief betrokken voelen bij school, presteren hun kinderen beter. PCPO De tevredenheid van de ouders is een belangrijke graadmeter voor de kwaliteit van de school. Het is daarom van belang dat de verwachtingen van de ouders overeenkomen met de prestaties van de school. Een hoge tevredenheid van de ouders geeft de school een goed imago en maakt het werken prettiger. Hoe onze leerlingen de school ervaren, is van belang voor het imago en de uitstraling van de school. Bovendien draagt een goede tevredenheid bij aan de prestaties van de leerlingen. PCPO vindt het belangrijk de tevredenheid van klanten te meten en streeft naar een gemiddelde score van 3 op de OTP en de LTP. 9.1 Wat is onze visie op dit domein? Aangezien wij het belang van tevredenheid van ouders onderschrijven, vragen we ouders driejaarlijks een oudertevredenheidsenquête in te vullen. Ook leerlingen leggen we driejaarlijks een tevredenheidsonderzoek voor in de vorm van een enquête. Net als bij de medewerkerstevredenheid, doen we hier aan benchmarking: we vergelijken onze resultaten met de landelijke cijfers en kijken op welke punten we het beter of slechter doen en verbinden daar conclusies aan. Waar nodig werken we aan verbetering. Ook hier is onze ambitie is om boven het landelijk gemiddelde te scoren. 9.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Schoolplan Growing Together 43

44 Strategisch Beleidsplan indicatoren op schoolniveau Zelfevaluatie /actiepunten In het SBP-vierjarenplan worden voor dit onderdeel geen specifieke indicatoren genoemd. Zelfevaluatierapport schoolplan Zelfevaluatie OTP Ouders kunnen tenminste 1 innovatie benoemen in de afgelopen 3 jaar OTP Ouders scoren op de OTP gemiddeld minimaal een OTP De ouders zijn tevreden over de bejegening door het personeel. Ze scoren op dit onderdeel minimaal een OTP 80 % van de ouders is meer dan gemiddeld tevreden met de onderwijsresultaten LTP Het cijfer in de LTP is tenminste een LTP Er is gericht verzuimbeleid op de school LTP Iedere school kent een leerlingenraad Veilige omgeving De leerlingen geven aan dat zij de school een veilige omgeving vinden. Ze scoren minimaal een 3.5 op dit onderdeel. Schoolprofiel Zelfevaluatie Ouders zijn tevreden over het aanbod van Engels en scoren dit onderdeel op de OTP gemiddeld met een 3.5. Ouders zijn tevreden over het aanbod van de Brede School en scoren dit onderdeel op de OTP gemiddeld met een 3.5. Schoolplan Growing Together 44

45 9.3 Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? In deze schoolplanperiode werken we aan drie ambities waarmee we ons motto Growing Together realiseren. Onze ambities zijn: Goed onderwijs door excellent personeel in de 21 e eeuw (investeren in het primaire proces). IKC, van goed naar beter. Passend Onderwijs voor elk kind. Growing Together doen we in de breedste zin van het woord. Als school groeien we mee met de ontwikkelingen binnen PCPO. Als team groeien we in onze kennis en vaardigheden met als doel om kinderen te laten groeien en zich te laten ontwikkelen op cognitief en sociaalemotioneel gebied, zodat zij voldoende toegerust de stap naar het VO kunnen maken. Ons motto Growing together is bewust Engelstalig. De Bongerd wil leidend zijn als het gaat om VVO. In alle paragrafen 3 van dit schoolplan verzamelen we per ambitie indicatoren die nog niet op groen staan, uit het betreffende domein. De indicatoren die we niet kwijt kunnen binnen een bepaalde ambitie, worden opgenomen in de zogenaamde overige categorie. In hoofdstuk 12 clusteren we alle indicatoren in thema s en plannen deze in ons vierjaren plan. In de schooljaarplannen worden de acties per schooljaar beschreven. Actieteams gaan aan het werk met de thema s. Het Actieteam is verantwoordelijk voor de uitvoering van het actieplan. Drie keer per jaar zullen alle voorzitters van actieteams bij elkaar komen om met elkaar de gang van zaken en de doorgaande lijn te bespreken. Goed onderwijs door excellent personeel De ouders zijn tevreden over de bejegening door het personeel. Ze scoren op dit onderdeel minimaal een 3.5. Ouders zijn tevreden over het aanbod van Engels en scoren dit onderdeel op de OTP gemiddeld met een % van de ouders is meer dan gemiddeld tevreden met de onderwijsresultaten. IKC van goed naar beter Ouders zijn tevreden over het aanbod van de Brede School en scoren dit onderdeel op de OTP gemiddeld met een 3.5. Schoolplan Growing Together 45

46 Passend Onderwijs voor elk kind Het cijfer in de LTP is tenminste een 3.5. Er is gericht verzuimbeleid op de school. De leerlingen geven aan dat zij de school een veilige omgeving vinden. Ze scoren minimaal een 3.5 op dit onderdeel. Overig Ouders kunnen tenminste 1 innovatie benoemen in de afgelopen 3 jaar. Ouders scoren op de OTP gemiddeld minimaal een 3.5. Iedere school kent een leerlingenraad. Schoolplan Growing Together 46

47 10 Waardering maatschappij Context Maatschappij De maatschappij investeert in onderwijsorganisaties en verwacht dat het onderwijs op een goede manier met de middelen omgaat. Daarvoor moet het onderwijs garant staan en ook verantwoording afleggen op het vlak van resultaten en bedrijfsvoering. Dit wordt ook steeds duidelijker gevraagd. PCPO Elk kind heeft recht op goed onderwijs. In de planperiode streeft PCPO voor al haar scholen naar een inspectiewaardering 'goed' of 'excellent' Wat is onze visie op dit domein? Als school zijn wij ons zeker bewust dat we een taak hebben in de maatschappij. Wat wij kunnen doen om bij te dragen is in de eerste plaats: ervoor zorgen dat onze school minimaal onder het basistoezicht van de inspectie valt. En als het zo zou zijn, dat onze prestaties achterblijven of dat er zaken niet goed lopen en wij kunnen dat zelf niet verhelpen, dan maken we dat probleem zo snel mogelijk aanhangig bij het BMT van de schoolvereniging Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Strategisch Beleidsplan indicatoren op schoolniveau Zelfevaluatie /actiepunten De Bongerd heeft het predicaat goed. Zelfevaluatierapport schoolplan Zelfevaluatie 8.2 Zorg Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. 8.3 Zorg De school voert de zorg planmatig uit. 8.4 Zorg De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. 9.1 Kwaliteitszorg De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingpopulatie. 9.2 Kwaliteitszorg De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. 9.3 Kwaliteitszorg De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. Schoolplan Growing Together 47

48 9.4 Kwaliteitszorg De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. 9.5 Kwaliteitszorg De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. 9.6 Kwaliteitszorg De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? In deze schoolplanperiode werken we aan drie ambities waarmee we ons motto Growing Together realiseren. Onze ambities zijn: Goed onderwijs door excellent personeel in de 21 e eeuw (investeren in het primaire proces). IKC, van goed naar beter. Passend Onderwijs voor elk kind. Growing Together doen we in de breedste zin van het woord. Als school groeien we mee met de ontwikkelingen binnen PCPO. Als team groeien we in onze kennis en vaardigheden met als doel om kinderen te laten groeien en zich te laten ontwikkelen op cognitief en sociaalemotioneel gebied, zodat zij voldoende toegerust de stap naar het VO kunnen maken. Ons motto Growing together is bewust Engelstalig. De Bongerd wil leidend zijn als het gaat om VVO. In alle paragrafen 3 van dit schoolplan verzamelen we per ambitie indicatoren die nog niet op groen staan, uit het betreffende domein. De indicatoren die we niet kwijt kunnen binnen een bepaalde ambitie, worden opgenomen in de zogenaamde overige categorie. In hoofdstuk 12 clusteren we alle indicatoren in thema s en plannen deze in ons vierjaren plan. In de schooljaarplannen worden de acties per schooljaar beschreven. Actieteams gaan aan het werk met de thema s. Het Actieteam is verantwoordelijk voor de uitvoering van het actieplan. Drie keer per jaar zullen alle voorzitters van actieteams bij elkaar komen om met elkaar de gang van zaken en de doorgaande lijn te bespreken. Goed onderwijs door excellent personeel De Bongerd heeft het predicaat goed. De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. Schoolplan Growing Together 48

49 IKC van goed naar beter Binnen dit domein zijn er geen indicatoren met betrekking tot IKC. Passend Onderwijs voor elk kind Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. De school voert de zorg planmatig uit. De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingpopulatie. Overig De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. Schoolplan Growing Together 49

50 11 Resultaten en opbrengsten Context Maatschappij Sturen op kengetallen en het aantonen van de maatschappelijke meerwaarde wint in zijn algemeenheid aan belangrijkheid. Enerzijds betreft het hier de gebruikelijke bedrijfsmatige getallen, anderzijds de leeropbrengsten van scholen. PCPO Bij het kwaliteitsaspect Opbrengsten heeft de onderwijsinspectie vijf indicatoren geformuleerd. Van belang voor een school is met name dat de eind- en tussenresultaten, zowel bij taal als bij rekenen/wiskunde op het niveau liggen, dat mag worden verwacht op grond van de kenmerken van de leerlingpopulatie. Ook de sociale competenties van de leerlingen dienen op een niveau te liggen. Het kwaliteitsaspect Kwaliteitszorg kent een indicator die in verband gebracht kan worden met het bovenstaande: de school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingpopulatie. De inspectie vraagt het volgende: welke kenmerken hebben de leerlingen en wat is daarom hun onderwijsbehoefte. Scholen staat het volgende te doen: breng de kenmerken van de leerlingen in kaart en stel vast wat de consequenties zijn voor het onderwijs dat de school (de leerkracht) geeft. Met betrekking tot de kenmerken zijn twee zaken van belang: 1. het gewicht van de leerlingen 2. kenmerken die (kunnen) leiden tot extra zorg Met betrekking tot punt 2 onderscheiden we 5 gebieden: a. Lichamelijke kenmerken dyslexie b. Psychische kenmerken ADHD c. Cognitieve kenmerken IQ d. Sociale kenmerken welzijn, zelfstandigheid e. Emotionele kenmerken - faalangst Het spreekt vanzelf dat het SchoolOndersteuningsProfiel als bron gebruikt kan worden bij het beschrijven van de leerlingkenmerken Wat is onze visie op dit domein? Als school is het vooral onze taak om te focussen op de leeropbrengsten. Wat wij als resultaat willen zien, is samen te vatten in vier punten: 1. Onze leerlingen ontwikkelen zich in de basisvakken ten minste zoals verwacht mag worden gegeven hun beginsituatie. 2. Onze leerlingen hebben aan het eind van groep 8 een goede basis om zich verder te ontwikkelen om later zelfstandig te functioneren binnen de maatschappij. 3. Onze leerlingen leren om van en met elkaar te leren, te werken en plezier te maken. 4. De scores van de Eindtoets liggen op of boven het landelijk gemiddelde. Schoolplan Growing Together 50

51 11.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? Hieronder een overzicht waar we staan met betrekking tot onze doelstellingen. Hieruit volgt waar we de komende periode aan gaan werken: alle doelstellingen die nog niet op groen staan. Strategisch Beleidsplan indicatoren op schoolniveau Zelfevaluatie Alle medewerkers zijn doordrongen van het proces continu verbeteren van de organisatie en voeren acties hiertoe uit. De scholen werken planmatig en aantoonbaar aan hoge resultaten op het gebied van instrumentele vaardigheden. De school werkt op elke laag van de organisatie aan samenwerking en heeft de manier waarop helder beschreven. Iedere school heeft een document waarin de populatie in beeld is gebracht en heeft op basis van de populatie een uitspraak gedaan over de verwachte uitstroom. De school heeft de manier waarop gewerkt wordt aan sociale en culturele vaardigheden (burgerschapszin) helder beschreven. Iedere PCPO-school is onderscheidend én leidend op ten minste een van de volgende ontwikkelgebieden: Kunst & cultuur Sport en bewegen Literatuur Internationalisering Muziek Debat en filosofie Natuur De resultaten van de leerlingen op de basisvakken (RTL) aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht 1. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden en scholen geven aan hoe zij tot deze (uitstroom)aanname zijn gekomen. Elke school kan beargumenteerd aangeven of de resultaten van de leerlingen op het gebied van de sociale competenties ten minste op het niveau liggen, dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. 1 In dit vierjarenplan gebruiken we indicatoren uit het toezichtkader 2012 van de onderwijsinspectie. Momenteel werkt de inspectie aan een nieuw toezichtkader, dat waarschijnlijk zal uitgaan van een gedifferentieerd accreditatiestelsel. Op het moment, dat dit nieuwe kader is vastgesteld, worden relevante indicatoren in dit vierjarenplan aangepast. Schoolplan Growing Together 51

52 Zelfevaluatierapport schoolplan Zelfevaluatie 9.3 Tussenresultaten De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde liggen op tussenmomenten tenminste 10% boven het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. 9.4 Eindresultaten De scholen brengen de behaalde scores adequaat in beeld. 9.7 Functioneren in V.O De school beschikt over de data over de eerste drie jaar na het verlaten van de basisschool. Deze data zijn geïnterpreteerd. Schoolprofiel Zelfevaluatie Onze school is onderscheidend én leidend op het gebied van VVTO Hoe gaan we onze doelstellingen bereiken? In deze schoolplanperiode werken we aan drie ambities waarmee we ons motto Growing Together realiseren. Onze ambities zijn: Goed onderwijs door excellent personeel in de 21 e eeuw (investeren in het primaire proces). IKC, van goed naar beter. Passend Onderwijs voor elk kind. Growing Together doen we in de breedste zin van het woord. Als school groeien we mee met de ontwikkelingen binnen PCPO. Als team groeien we in onze kennis en vaardigheden met als doel om kinderen te laten groeien en zich te laten ontwikkelen op cognitief en sociaalemotioneel gebied, zodat zij voldoende toegerust de stap naar het VO kunnen maken. Ons motto Growing together is bewust Engelstalig. De Bongerd wil leidend zijn als het gaat om VVO. In alle paragrafen 3 van dit schoolplan verzamelen we per ambitie indicatoren die nog niet op groen staan, uit het betreffende domein. De indicatoren die we niet kwijt kunnen binnen een bepaalde ambitie, worden opgenomen in de zogenaamde overige categorie. In hoofdstuk 12 clusteren we alle indicatoren in thema s en plannen deze in ons vierjaren plan. In de schooljaarplannen worden de acties per schooljaar beschreven. Actieteams gaan aan het werk met de thema s. Het Actieteam is verantwoordelijk voor de uitvoering van het actieplan. Drie keer per jaar zullen alle voorzitters van actieteams bij elkaar komen om met elkaar de gang van zaken en de doorgaande lijn te bespreken. Schoolplan Growing Together 52

53 Goed onderwijs door excellent personeel Alle medewerkers zijn doordrongen van het proces continu verbeteren van de organisatie en voeren acties hiertoe uit. De Bongerd werkt planmatig en aantoonbaar aan hoge resultaten op het gebied van instrumentele vaardigheden. De resultaten van de leerlingen op de basisvakken (RTL) aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht 2. Onze school is onderscheidend én leidend op het gebied van VVTO. IKC van goed naar beter De school werkt op elke laag van de organisatie aan samenwerking en heeft de manier waarop helder beschreven. Passend Onderwijs voor elk kind Iedere school heeft een document waarin de populatie in beeld is gebracht en heeft op basis van de populatie een uitspraak gedaan over de verwachte uitstroom. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden en scholen geven aan hoe zij tot deze (uitstroom)aanname zijn gekomen. Elke school kan beargumenteerd aangeven of de resultaten van de leerlingen op het gebied van de sociale competenties ten minste op het niveau liggen, dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. De school beschikt over de data over de eerste drie jaar na het verlaten van de basisschool. Deze data zijn geïnterpreteerd. Overig De school heeft de manier waarop gewerkt wordt aan sociale en culturele vaardigheden (burgerschapszin) helder beschreven. Elke school kan op basis van dit instrument beargumenteerd aangeven of de resultaten van de leerlingen op het gebied van de sociale competenties ten minste op het niveau 2 In dit vierjarenplan gebruiken we indicatoren uit het toezichtkader 2012 van de onderwijsinspectie. Momenteel werkt de inspectie aan een nieuw toezichtkader, dat waarschijnlijk zal uitgaan van een gedifferentieerd accreditatiestelsel. Op het moment, dat dit nieuwe kader is vastgesteld, worden relevante indicatoren in dit vierjarenplan aangepast. Schoolplan Growing Together 53

54 liggen, dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. De scholen brengen de behaalde scores adequaat in beeld. Onze school is onderscheidend én leidend op het gebied van VVTO. Schoolplan Growing Together 54

55 12 Planning In dit hoofdstuk bundelen we alle nog te realiseren doelstellingen die al genoemd zijn in dit rapport, maar dan geordend in samenhangende thema s, die we later kunnen vertalen naar concrete actieplannen, met een planning, een begroting en een beschrijving van de wie waarvoor verantwoordelijk is en een deadline. We geven aan in welk jaar welk actieplan gerealiseerd moet zijn Thema s en planning in de tijd Goed onderwijs door excellent personeel Thema Doelen VVTO Leiderschap Communicatie De vaardigheid van leerkrachten om bepaalde lessen of activiteiten in het Engels te verzorgen zijn op voldoende niveau. Onze school is onderscheidend én leidend op het gebied van VVTO. Onderwijskundig leiderschap wordt uitgevoerd door de directeur, bouwcoördinatoren en IB-er. De schoolleider stemt samen met het MT het nascholingsaanbod af op de ontwikkeling binnen de school met als doel het verbeteren van resultaten en opbrengsten. De schoolleider voert gesprekken met werknemers. De gesprekken dragen bij aan de ontwikkeling van werknemers en hebben een toegevoegde waarde voor de schoolontwikkeling. De gesprekscyclus is helder voor elke werknemer. (functionerings-, beoordelings- en POP gesprekken). 21 e CS De schoolleider bepaalt samen met het team de visie en beleid rondom 21th century skills. De term 21st century skills is een overkoepelend concept voor de kennis en vaardigheden die mensen moeten bezitten om bij te kunnen dragen aan de kennismaatschappij. Professionele cultuur De leerkrachten zijn minimaal 70% competent op de SBL competenties. Medewerkers maken actief deel uit van de lerende organisatie. Aanspreken en afspreken hoort bij de grondhouding van de medewerkers. x x x x x x x x x x x x x x x Professionele cultuur Alle medewerkers van de school houden een bekwaamheidsdossier bij. Hierin is een persoonlijk ontwikkelingsplan terug te vinden. x x x x Professionele cultuur Er is een structuur voor collegiale consultatie om te leren van elkaar. 90% van de teamleden ervaren de school als een lerende organisatie. x X x X x Schoolplan Growing Together 55

56 Professionele cultuur/ict Er is voldoende zicht op de ICT kennis & vaardigheden van de leerkrachten. Tekorten worden aan de hand van een POP middels een individueel nascholingsplan opgepakt. Er is een relatie tussen ICT en Social Media met het bekwaamheidsdossier. De ICT coördinator heeft een coachende rol naar leerkrachten en eventueel andere medewerkers van de school. In de school wordt in de groepen 1 tot en met 8 met tablets gewerkt. x x X X X x Methodes Primair proces Burgerschap Tevredenheid Visie CAO Tevredenheid De school werkt met moderne methodes die voldoen aan de kerndoelen. 90 % van de instructielessen verloopt volgens het directe instructiemodel. De kinderen door werkvormen, interacties en uitdagende materialen geactiveerd. In alle lessen wordt door leerkrachten aantoonbaar gewerkt aan het vergroten van motivatie en zelfvertrouwen van leerlingen. Coöperatieve werkvormen zijn een integraal onderdeel van het lesmodel. In 90 % van de instructielessen wordt aantoonbaar gedifferentieerd. Alle leerkrachten halen de voor hun groep geformuleerde streefdoelen. De thema s van de kernvakken zijn gekoppeld aan actuele maatschappelijke thema s. De school laat een score zien van <3 op de PTP als het gaat om de tevredenheid van werknemers. Het cursusaanbod op kennisplein wordt als zinvol benoemd en laat een score zien van <3. 90 % van personeel geeft aan dat zij de school een veilige omgeving vindt. 90 % van de medewerkers ervaart een professionele collegiale cultuur. Alle medewerkers van De Bongerd kennen de speerpunten van het beleid voor de komende planperiode en dragen dit uit. Alle medewerkers geven aan dat de werkdruk verminderd is door de maatregelen die genomen zijn naar aanleiding van de nieuwe cao. 80 % van de ouders is meer dan gemiddeld tevreden met de onderwijsresultaten, de bejegening door personeel en over het aambod van Engels. Deze onderdelen scoren gemiddeld een 3,5 op de OTYP. x x x x x x x x x x x x x x x x x x x PKO De Bongerd heeft het predicaat goed. x Resultaten en opbrengsten De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen en het onderwijsleerproces. De resultaten van de leerlingen op de basisvakken (RTL) aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. De Bongerd werkt planmatig en aantoonbaar aan hoge resultaten op het gebied van instrumentele vaardigheden. Tweejaarlijks wordt een analyse rapport opbrengsten LVS samengesteld. Deze tussentijdse resultaten liggen boven de inspectie-norm. De analyse wordt besproken met het team. Actiepunten worden geformuleerd. x x x x 3 In dit vierjarenplan gebruiken we indicatoren uit het toezichtkader 2012 van de onderwijsinspectie. Momenteel werkt de inspectie aan een nieuw toezichtkader, dat waarschijnlijk zal uitgaan van een gedifferentieerd accreditatiestelsel. Op het moment, dat dit nieuwe kader is vastgesteld, worden relevante indicatoren in dit vierjarenplan aangepast. Schoolplan Growing Together 56

57 IKC Thema Doelen IKC Ondernemerschap IKC Leiderschap management Educatief partnerschap en Er is een uniform gedragen visie op IKC, die gebaseerd is op de bovenschoolse visie van PCPO. Er is beleid op IKC op het niveau van de school. Scholen tonen ondernemerschap o.a. in hun onderhandelingen met aanbieders, gemeenten en andere organisaties, zoals logopedie, BSO, VSO, fysiotherapie, CJG, cultuur, sport en welzijn. Er is samenwerking tussen scholen in het kader van IKC (o.a. op het gebied van VVE) Er is samenwerking tussen verschillende aanbieders activiteiten IKC. Scholen hebben een helder beeld van welke rol het SWV kan spelen in het opzetten en uitbouwen van IKC. De schoolleider is de verbindende schakel tussen de verschillende partijen die participeren in het IKC. (Sport en Welzijn, SKR, Lezen Oké, bibliotheek, muziekvereniging, zwembad De Fakkel). Ouders zijn partners van de school met betrekking tot de ontwikkeling van het kind; partnerschap is duidelijk omschreven. x x x x x x x x x x x x Schooltijden Er is een vijf gelijke dagen model. x x Huisvesting/ veiligheid Tevredenheid Het gebouw van De Bongerd is, in samenwerking met SKR volledig toegerust als IKC. De gebouwen voldoen aan de veiligheidseisen conform RIE. Ouders zijn tevreden over het aanbod van de Brede School en scoren dit onderdeel op de OTP gemiddeld met een 3.5. x x Passend Onderwijs Thema Doelen Plusbeleid Passend Onderwijs Professionele cultuur Communicatie Educatief partnerschap Talentontwikkeling heeft een duidelijk plek binnen de school gekregen. Dat komt terug in de doorgaande lijn van groep 1 t/m 8 voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. Het beleid rondom meer- en hoogbegaafde kinderen op De Bongerd is beschreven in een beleidsplan. Het beleid is bekend bij alle werknemers. Alle leerkrachten beschikken over kennis en vaardigheden over lesgeven aan excellente leerlingen. Er is een gestructureerd aanbod gericht op excellentie en hoogbegaafdheid van leerlingen. PCPO-scholen spreken bij het SWV hun wens uit om het SOP iedere 2 jaar in te vullen. PCPO- scholen delen hun kennis en ervaringen over bijvoorbeeld de kindercoach, leerkrachten met specifieke opleidingen, communicatiestructuren met ouders, de participerende rol van ouders, enz. Ouders kunnen inloggen in ParnaSsys om de vorderingen van hun kind te volgen (ouderportaal). Ouders beschikken over informatie met betrekking tot het functioneren van hun kind door bijvoorbeeld oudermorgen, open inloop momenten, filmopnamen, enz. Ouders zijn partners van de school met betrekking tot de ontwikkeling van het kind; partnerschap is duidelijk omschreven. Ouders hebben een begeleidende, ondersteunende rol in het educatieve proces. X X x x x x x x x x x x x X x X x x Schoolplan Growing Together 57

58 Leerstofaanbod Passend onderwijs Tevredenheid Leerlingzorg Resultaten en opbrengsten Resultaten en opbrengsten School en ouders zijn open en transparant. Het leerstofaanbod is voor 90 % van de leerlingen relevant gelet op het ontwikkelingsperspectief van leerlingen. Het is tevens passend bij de populatie van de school. Er is zicht op specifieke vaardigheden van leerkrachten waardoor er voor alle kinderen binnen ons samenwerkingsverband een passende plek gevonden kan worden. In het schoolplan is beschreven op welke manier passend onderwijs op schoolniveau gestalte krijgt. Proces en routes rondom Passend Onderwijs zijn bekend bij alle (onderwijs)medewerkers van de scholen. De samenwerking met de zorgpartners (CJG, SMW etc) verloopt soepel en is éénduidig (wijkteams, SWV en school). Er wordt op de school gewerkt vanuit de HGW gedachte. De leerlingen geven aan dat zij de school een veilige omgeving vinden. Ze scoren minimaal een 3.5 op dit onderdeel. De school voert de zorg planmatig uit. De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. De Bongerd heeft een document waarin de populatie in beeld is gebracht en heeft op basis van de populatie een uitspraak gedaan over de verwachte uitstroom. De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingpopulatie. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden en scholen geven aan hoe zij tot deze (uitstroom)aanname zijn gekomen. De school kan beargumenteerd aangeven of de resultaten van de leerlingen op het gebied van de sociale competenties ten minste op het niveau liggen, dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. De school beschikt over de data over de eerste drie jaar na het verlaten van de basisschool. Deze data zijn geïnterpreteerd. x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Overig Thema Doelen Identiteit Tevredenheid Communicatie Resultaten en opbrengsten De PC identiteit van de school is minimaal een keer per vier jaar onderwerp van een studiedag. De Bongerd heeft een identiteitsnota waarin beschreven staat op welke manier de school haar herkenbare christelijke identiteit uitstraalt. Op de PTP is er een score boven de 3.0 als het gaat om betrokkenheid bij de visievorming van de school. Alle schriftelijke communicatie wordt opgezet via een eenduidige huisstijl. In het DB heeft overleg geleid tot een update van het nut van de zgn. halfjaargesprekken en de manier waarop het BMT een beter beeld over kan krijgen met betrekking tot de trotsen en zorgen van de totale school als aanvulling op de opbrengsten. Dit resulteert in een combinatie van (half)jaargesprekken en een jaarlijks bezoek door het BMT aan de school. x x x x x x x x x x Schoolplan Growing Together 58

59 Communicatie 90 % van de medewerkers is op de hoogte van de MT taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden van de directie. 90 % van de medewerkers vindt de besluitvormingsprocedures waarmee ze te maken hebben duidelijk. 90 % van de medewerkers ervaart de communicatie door het MT als open en duidelijk. 90 % van de teamleden geeft aan dat ze de school als werkorganisatie waardeert met goed. 90 % van de medewerkers vindt dat ze adequate feedback van hun leidinggevende ontvangen op hun functioneren. x ICT De school heeft een visiedocument op ICT en Social Media. Hierin wordt o.a. beschreven hoe de website en Social Media gebruikt wordt voor PR-doeleinden en communicatie met ouders en andere externen. Sociale media worden gebruikt in de externe communicatie van de school. ICT en Social Media worden gebruikt voor het realiseren van een eigen digitale leeromgeving voor leerlingen. De school maakt keuzes met betrekking tot hardware in relatie met de ICT-visie van de school. X x X X x X x X x Communicatie Communicatie Leerlingenraad Financiën Er is een communicatieplan aanwezig zowel voor de interne als externe communicatie. 90 % van de mr-leden ervaart een duidelijke informatievoorziening vanuit de directie. De school kent een leerlingenraad. Het functioneren van de raad is duidelijk omschreven in het document De leerlingenraad op De Bongerd Minimaal 2x per jaar vindt er een tussentijdse evaluatie plaats van de begroting. Indien nodig volgen er acties. De directie opereert in alle gevallen binnen de vastgestelde begroting. x x x x x x x x x x Burgerschap De school heeft de manier waarop gewerkt wordt aan sociale en culturele vaardigheden (burgerschapszin) helder beschreven. x 21 e CS De school heeft de manier waarop gewerkt wordt aan communicatieve vaardigheden, samenwerken, kritisch denken, creativiteit, ICT-geletterdheid en probleemoplossend vermogen in het kader van 21ste Century Skills helder beschreven. Er is beleid op de manier waarop 21e eeuwse vaardigheden geïntegreerd zijn in alle vakken. Er is beleid op scholing van leerkrachten op het gebied van onderwijs 21e eeuwse vaardigheden. x x Communicatie Ouders kunnen tenminste 1 innovatie benoemen in de afgelopen 3 jaar. x Kwaliteitszorg De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. x x x x Schoolplan Growing Together 59

60 Bijlage 1: Omschrijving van de leerlingenpopulatie Ieder jaar maken wij in november een uitgebreide analyse van onze leerlingpopulatie. Vanwege de leesbaarheid van dit schoolplan zullen wij deze populatiescan niet invoegen. Deze analyse is zowel digitaal als in geprinte vorm beschikbaar. Via de schoolleiding kunt u dit document opvragen. Schoolplan Growing Together 60

61 Bijlage 2: Evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding Binnen PCPO kennen wij 11 scholen (brinnummers) en 16 locaties. In totaal zijn er 13 leidinggevenden, 6 mannen en 7 vrouwen, die zitting hebben in het directieberaad van onze vereniging. Hieronder de namen van de scholen met de eindverantwoordelijken voor die school of locatie. ADRESSEN SCHOLEN PCPO BARENDRECHT EN RIDDERKERK (oktober 2014) Scholen Naam Directeur Bezoekadres Postadres Postcode Woonplaats Telefoon ( -0180) De Ark - Theo Douma Klipper KM BARENDRECHT info_ark@pcpobr.nl 19UU theo.douma@pcpobr.nl Groen v Prinsterer - Maarten Hoogendam Stellingmolen 10 Postbus AG BARENDRECHT info_prinsterer@pcpobr.nl 19UC maarten.hoogendam@pcpobr.nl Groen v Prinsterer - Maarten Hoogendam Hedwigepolder 2 Postbus AG BARENDRECHT UC maarten.hoogendam@pcpobr.nl De Hoeksteen - Peter Reijnierse Kruidentuin 6 Postbus AC BARENDRECHT info_hoeksteen@pcpobr.nl 19RG peter.reijnierse@pcpobr.nl Het Kompas1 Hoefslag 20 Postbus AC BARENDRECHT info_kompashoefslag@pcpobr.nl 19SZ Het Kompas2 Loes Zwaal Van Ravesteyndreef 61 Postbus AC BARENDRECHT info_kompasdreef@pcpobr.nl 19SZ loes.zwaal@pcpobr.nl Smitshoek 1 - Jan Gouw Riederhof 37 Postbus AH BARENDRECHT info_smitshoek@pcpobr.nl 26AG jan.gouw@pcpobr.nl Smitshoek 2 - Leo Valk (wnd.dir.) Brandsma-akker 3 Postbus AH BARENDRECHT info_smitshoek@pcpobr.nl 26AG leo.valk@pcpobr.nl Smitshoek 3 - Leo Valk (wnd.dir.) Kouwenhoven-akker 14 Postbus AH BARENDRECHT leo.valk@pcpobr.nl 26AG De Vrijenburg - Aad Kal Vrijenburglaan 61 Postbus AL BARENDRECHT info_vrijenburg@pcpobr.nl 28AV aad.kal@pcpobr.nl De Bongerd - Marijke Edelman Patrijs CA RIDDERKERK info_bongerd@pcpobr.nl 10NL marijke.edelman@pcpobr.nl De Klimop R'kerk- Caroline Nieuwstraten Mr. Treubstraat VN RIDDERKERK info_klimop@pcpobr.nl 09UK caroline.nieuwstraten@pcpobr.nl De Klimop Rijsoord Maria Groeneweg G.Alewijnszstraat XD RIDDERKERK info_klimop@pcpobr.nl 08WM (wnd. dir.) maria.groeneweg@pcpobr.nl De Wingerd - Caroline Nieuwstraten Da Costalaan BC RIDDERKERK info_wingerd@pcpobr.nl 09UK caroline.nieuwstraten@pcpobr.nl De Fontein - Dieja van Mourik Scheldeplein EL RIDDERKERK info_fontein@pcpobr.nl 11MP dieja.vanmourik@pcpobr.nl De Regenboog - Nel van den Herik Reyerweg AT RIDDERKERK info_regenboog@pcpobr.nl 10IJ nel.vandenherik@pcpobr.nl Schoolplan Growing Together 61

62 Bijlage 3: Kerndoelen en ons methodisch aanbod NEDERLANDS Mondeling taalonderwijs 1. De leerlingen leren informatie te verwerven uit gesproken taal. Ze leren tevens die informatie, mondeling of schriftelijk, gestructureerd weer te geven. 2. De leerlingen leren zich naar vorm en inhoud uit te drukken bij het geven en vragen van informatie, het uitbrengen van verslag, het geven van uitleg, het instrueren en bij het discussiëren. 3. De leerlingen leren informatie te beoordelen in discussies en in een gesprek dat informatief of opiniërend van karakter is en leren met argumenten te reageren. Schriftelijk taalonderwijs 4. De leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve en instructieve teksten, waaronder schema s, tabellen en digitale bronnen. 5. De leerlingen leren naar inhoud en vorm teksten te schrijven met verschillende functies, zoals: informeren, instrueren, overtuigen of plezier verschaffen. 6. De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het lezen van school- en studieteksten en andere instructieve teksten, en bij systematisch geordende bronnen, waaronder digitale bronnen. 7. De leerlingen leren informatie en meningen te vergelijken en te beoordelen in verschillende teksten. 8. De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het schrijven van een brief, een verslag, een formulier of een werkstuk. Zij besteden daarbij aandacht aan zinsbouw, correcte spelling, een leesbaar handschrift, bladspiegel, eventueel beeldende elementen en kleur. 9. De leerlingen krijgen plezier in het lezen en schrijven van voor hen bestemde verhalen, gedichten en informatieve teksten. Taalbeschouwing, waaronder strategieën. Taalbeschouwing, waaronder strategieën 10. De leerlingen leren bij de doelen onder mondeling taalonderwijs en schriftelijk taalonderwijs strategieën te herkennen, te verwoorden, te gebruiken en te beoordelen. 11. De leerlingen leren een aantal taalkundige principes en regels. Zij kunnen in een zin het onderwerp, het werkwoordelijk gezegde en delen van dat gezegde onderscheiden. De leerlingen kennen: regels voor het spellen van werkwoorden; regels voor het spellen van andere woorden dan werkwoorden; regels voor het gebruik van leestekens. 12. De leerlingen verwerven een adequate woordenschat en strategieën voor het begrijpen van voor hen onbekende woorden. Onder woordenschat vallen ook begrippen die het leerlingen mogelijk maken over taal te denken en te spreken. ENGELS 13. De leerlingen leren informatie te verwerven uit eenvoudige gesproken en geschreven Engelse teksten. 14. De leerlingen leren in het Engels informatie te vragen of geven over eenvoudige onderwerpen en zij ontwikkelen een attitude waarbij ze zich durven uit te drukken in die taal. Schoolplan Growing Together 62

63 15. De leerlingen leren de schrijfwijze van enkele eenvoudige woorden over alledaagse onderwerpen. 16. De leerlingen leren om woordbetekenissen en schrijfwijzen van Engelse woorden op te zoeken met behulp van het woordenboek. FRIES Mondeling taalonderwijs 17. De leerlingen ontwikkelen een positieve attitude ten opzichte van het gebruik van Fries door henzelf en anderen. 18. De leerlingen leren informatie te verwerven uit gesproken Fries. Het gaat om teksten die informatie geven, plezier verschaffen, meningen of aanwijzingen bevatten over voor hen bekende onderwerpen. 19. De leerlingen leren zich naar inhoud en vorm in het Fries uit te drukken in situaties uit hun dagelijks leven waarin zij informatie vragen of geven over een onderwerp waarmee zij vertrouwd zijn. Schriftelijk taalonderwijs 20. De leerlingen leren informatie te verwerven uit teksten in het Fries in frequent voorkomende teksttypen (zoals artikelen in jeugdrubrieken, liedjes, verhalen). 21. De leerlingen leren eenvoudige teksten in het Fries te schrijven over alledaagse onderwerpen met het doel met anderen over die onderwerpen te communiceren. Taalbeschouwing, waaronder strategieën 22. De leerlingen verwerven een woordenschat van frequent gebruikte Friese woorden en strategieën voor het begrijpen van voor hen onbekende woorden. REKENEN/WISKUNDE Wiskundig inzicht en handelen 23. De leerlingen leren wiskundetaal gebruiken. 24. De leerlingen leren praktische en formele rekenwiskundige problemen op te lossen en redeneringen helder weer te geven. 25. De leerlingen leren aanpakken bij het oplossen van rekenwiskundeproblemen te onderbouwen en leren oplossingen te beoordelen. Getallen en bewerkingen 26. De leerlingen leren structuur en samenhang van aantallen, gehele getallen, kommagetallen, breuken, procenten en verhoudingen op hoofdlijnen te doorzien en er in praktische situaties mee te rekenen. 27. De leerlingen leren de basisbewerkingen met gehele getallen in elk geval tot 100 snel uit het hoofd uitvoeren, waarbij optellen en aftrekken tot 20 en de tafels van buiten gekend zijn. 28. De leerlingen leren schattend tellen en rekenen. 29. De leerlingen leren handig optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen. 30. De leerlingen leren schriftelijk optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen volgens meer of minder verkorte standaardprocedures. 31. De leerlingen leren de rekenmachine met inzicht te gebruiken. Meten en meetkunde 32. De leerlingen leren eenvoudige meetkundige problemen op te lossen. 33. De leerlingen leren meten en leren te rekenen met eenheden en maten, zoals bij tijd, geld, lengte, omtrek, oppervlakte, inhoud, gewicht, snelheid en temperatuur. Schoolplan Growing Together 63

64 ORIËNTATIE OP JEZELF EN DE WERELD Mens en samenleving 34. De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen. 35. De leerlingen leren zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument. 36. De leerlingen leren hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van de burger. 37. De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen. 38. De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen, en ze leren respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen van mensen. 39. De leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu. Natuur en techniek 40. De leerlingen leren in de eigen omgeving veel voorkomende planten en dieren onderscheiden en benoemen en leren hoe ze functioneren in hun leefomgeving. 41. De leerlingen leren over de bouw van planten, dieren en mensen en over de vorm en functie van hun onderdelen. 42. De leerlingen leren onderzoek doen aan materialen en natuurkundige verschijnselen, zoals licht, geluid, elektriciteit, kracht, magnetisme en temperatuur. 43. De leerlingen leren hoe je weer en klimaat kunt beschrijven met behulp van temperatuur, neerslag en wind. 44. De leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving relaties te leggen tussen de werking, de vorm en het materiaalgebruik. 45. De leerlingen leren oplossingen voor technische problemen te ontwerpen, deze uit te voeren en te evalueren. 46. De leerlingen leren dat de positie van de aarde ten opzichte van de zon, seizoenen en dag en nacht veroorzaakt. Ruimte 47. De leerlingen leren de ruimtelijke inrichting van de eigen omgeving te vergelijken met die in omgevingen elders, in binnen- en buitenland, vanuit de perspectieven landschap, wonen, werken, bestuur, verkeer, recreatie, welvaart, cultuur en levensbeschouwing. In ieder geval wordt daarbij aandacht besteed aan twee lidstaten van de Europese Unie en twee landen die in 2004 lid werden, de Verenigde Staten en een land in Azië, Afrika en Zuid-Amerika. 48. Kinderen leren over de maatregelen die in Nederland genomen worden/werden om bewoning van door water bedreigde gebieden mogelijk te maken. 49. De leerlingen leren over de mondiale ruimtelijke spreiding van bevolkingsconcentraties en godsdiensten, van klimaten, energiebronnen en van natuurlandschappen zoals vulkanen, woestijnen, tropische regenwouden, hooggebergten en rivieren. 50. De leerlingen leren omgaan met kaart en atlas, beheersen de basistopografie vannederland, Europa en de rest van de wereld en ontwikkelen een eigentijds geografisch wereldbeeld. Tijd 51. De leerlingen leren gebruik te maken van eenvoudige historische bronnen en ze leren aanduidingen van tijd en tijdsindeling te hanteren. Schoolplan Growing Together 64

65 52. De leerlingen leren over kenmerkende aspecten van de volgende tijdvakken: jagers en boeren; Grieken en Romeinen; monniken en ridders; steden en staten; ontdekkers en hervormers; regenten en vorsten; pruiken en revoluties; burgers en stoommachines; wereldoorlogen en holocaust; televisie en computer. KUNSTZINNIGE ORIËNTATIE 53. De leerlingen leren over de belangrijke historische personen en gebeurtenissen uit de Nederlandse geschiedenis en kunnen die voorbeeldmatig verbinden met de wereldgeschiedenis. 54. De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken, om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren. 55. De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren. BEWEGINGSONDERWIJS 56. De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed. 57. De leerlingen leren op een verantwoorde manier deelnemen aan de omringende bewegingscultuur en leren de hoofdbeginselen van de belangrijkste bewegings- en spelvormen ervaren en uitvoeren. 58. De leerlingen leren samen met anderen op een respectvolle manier aan bewegingsactiviteiten deelnemen, afspraken maken over het reguleren daarvan, de eigen bewegingsmogelijkheden inschatten en daarmee bij activiteiten rekening houden. Schoolplan Growing Together 65

66 Bijlage 4: Leerlijnen instrumentele vaardigheden groepen 1/2 Algemeen Met de leerlijnen Nederlandse Taal, Rekenen en Schrijven beogen we een beredeneerd leerstofaanbod voor de groepen 1 en 2 en een goede aansluiting op de methode Veilig Leren Lezen (groep 3) en Rekenrijk te realiseren. Het materiaal waarmee deze leerlijnen worden geoefend is geordend in kasten. Alle materialen worden per deelgebied aangegeven met een kleur. De onderstaande leerlijnen zijn uitgewerkt in blokken en voorzien van een jaarplanning. Met behulp van een observatie, registratie en beoordelingssysteem wordt de ontwikkeling van de leerlingen gevolgd en gewaardeerd. Leerlijn Nederlandse Taal (groep 1 en 2) 1. Ontwikkeling van het taalgebruik - Communicatieve vaardigheden - Ontwikkeling spreekvaardigheid - Ontwikkeling luistervaardigheid - Ontwikkeling auditieve waarneming 2. Inzicht in de opbouw van boeken en verhalen - Opbouw van verhalen - Functies van verhalen - Zicht op boeken en verhalen 3. Ontwikkeling van de woordenschat - Woordenschatontwikkeling - Uitbouw van inhoudswoorden - Uitbouw functiewoorden 4. Ontwikkeling van objectivatie - Tekstniveau - Zinsniveau - Woordniveau 5. Kennismaking met geschreven taal - Doel en functies van schrift - De inhoud van het begrip lezen - Omgaan met prentenboeken - Kennis van het schriftsysteem - Visuele aspecten van ons schriftsysteem - Relatie tussen klanken en tekens Leerlijn Rekenen (groep 1 en 2) 1. Tijdsbeleving en tijdsbesef Tijd ervaren Tijd structureren Omgaan met tijdsbegrippen Ervaringen opdoen met tijdsmeting Ervaring opdoen met kalendertijd Tijdsbeleving en tijdsbesef Schoolplan Growing Together 66

67 2. Ruimtelijke oriëntatie Verkenning van de ruimte Posities in de ruimte Veraf en dichtbij: zichtbaar en onzichtbaar Bewegingen in de ruimte: richtingen De ruimte afgebeeld in het platte vlak Omgaan met vormen 3. Vergelijken, sorteren, ordenen en kleuren Sorteren op één eigenschap Sorteren op meer eigenschappen Plaatsen op volgorde Ordenen op aantal Vergelijken van aantallen 4. Vergelijken, meten en wegen Meten en wegen: intuïtief meten meten met natuurlijke maten meten met standaardmaten inhoud meten inhoud intuïtief meten wegen met niet-standaardmaten wegen met standaardmaten Wegen: intuïtief wegen wegen met niet-standaardmaten wegen met standaardmaten 5. Tellen en getalbegrip Volgorde, tellen, aantal: resultatief tellen: volgorde en aantal verbonden werken met getallen: erbij en eraf 6. Ontwikkeling van de rekenwoordenschat - tijdsbeleving en tijdsbesef - ruimtelijke oriëntatie - vergelijken, sorteren, ordenen, meten, wegen - tellen en getalbegrip Voor verdere informatie verwijzen we u graag naar het document leerlijnen groepen ½ op De Bongerd. Dit document is digitaal en op papier bij de schoolleiding in te zien. Schoolplan Growing Together 67

68 Bijlage 5: Methodenlijst Taal Methoden die volgens de handleiding worden gebruikt: Taal Groepen 1 en 2: Kleuterplein Groepen 3 t/m 8: Taal in Beeld Lezen Groep 3: Veilig leren lezen (nieuwe versie) Groep 3 t/m 8: Leesboeken op AVI niveau Groep 3 t/m 8: Leesboeken uit de bibliotheek Begrijpend lezen Goed gelezen Nieuwsbegrip (XL) groep 4 t/m 8 Spelling Spelling in Beeld spelling Toetsen: - Beginnende geletterdheid volgens het dyslexieprotocol - Methode gebonden toetsen - Cito Taal voor kleuters - AVI-toetsen - Cito begrijpend lezen - Cito spelling Extra hulpmethode - Spelling in de lift - Leesbegeleiding van Luc Koning - Ambrasoft Rekenen Methoden die volgens de handleiding worden gebruikt: - Kleuterplein in groep 1 en 2 (+ computerprogramma s) - Rekenrijk (+ computerprogramma s) Toetsen: - Cito Rekenen voor kleuters - Cito Reken/wiskundetoets - Methodegebonden toetsen Extra hulpmethode: - Maatwerk Schoolplan Growing Together 68

69 - Ambrasoft Schrijven Methoden die volgens de handleiding worden gebruikt: - Schrift groepen 1 t/m 6 Toetsen: Geen toetsen Engelse taal - Take it Easy groep 1 t/m 8 Toetsen: - Methode gebonden toetsen voor de groepen 7 en 8 Extra hulpmethode: - Lessen van de native speaker Oriëntatie op jezelf en de wereld Groep 1 tot en met 4 In de groepen 1 tot en met 4 wordt veelal thematisch gewerkt. Uitgangspunt daarbij is de eigen belevingswereld, de ervaring en de waarnemingen die bij voorkeur niet uitsluitend kijken betekenen, maar ook voelen, tillen, ruiken, bewegen, aanraken, betasten, luisteren. De leerlingen leren stap voor stap de wereld om zich heen kennen en kunnen relaties leggen met ruimte en tijd, met menselijk gedrag, met de natuur en het natuurkundige gebeuren, en met de kijk van het kind op zichzelf, bij het leren zien van oorzaak en gevolg en bij het veroveren van taal als communicatiemiddel. We gebruiken zoveel mogelijk echt materiaal en daarnaast gebruiken we materiaal van de bibliotheek. Aardrijkskunde Methoden die volgens de handleiding worden gebruikt: - Wijzer (groep 3 en 4) - Wijzer door de wereld (groep 5 t/m 8) Toetsen: - methodegebonden toetsen Extra hulpmethode: - Geen Geschiedenis Methoden die volgens de handleiding worden gebruikt: - Wijzer (groep 3 en 4) - Wijzer door de tijd (groep 5 t/m 8) Schoolplan Growing Together 69

70 Toetsen: - Methodegebonden toetsen Extra hulpmethode: - Geen Natuuronderwijs Methoden die volgens de handleiding worden gebruikt: - Wijzer (3 en 4) - Wijzer door natuur en techniek (groep 5 t/m 8) Toetsen: - Methodegebonden toetsen Extra hulpmethode: - - Nieuws uit de natuur Sociale redzaamheid (waaronder gedrag in het verkeer) Methoden die volgens de handleiding worden gebruikt: - Materiaal 3VO (groep 3 t/m 8) - Oefeningen voor het verkeersexamen (groep 8) Toetsen: - Geen - Verkeersexamen (theoretisch en praktisch) in groep 8 Extra hulpmethode: - Geen Kunstzinnige oriëntatie Muziek Methode die volgens de handleiding wordt gebruikt: - Moet je doen Toetsen: - Geen Extra hulpmethode: - Liedmachien Tekenen en handvaardigheid Schoolplan Growing Together 70

71 Methoden die volgens de handleiding worden gebruikt: - Moet je doen Toetsen: - Geen Extra hulpmethode: - Projecten via Kunstgebouw Bewegingsonderwijs Methoden die volgens de handleiding worden gebruikt: - Toetsen: - Geen Extra hulpmethode: - Geen Levensbeschouwelijke vorming Methoden die volgens de handleiding worden gebruikt: - Kind op Maandag groep 1 t/m 8 Toetsen: - Geen Extra hulpmethode: - Geen Schoolplan Growing Together 71

72 Bijlage 6: Urentabel Urentabel vakgebied per groep Taal/lezen voorbereidend taal/lezen 6 6 aanvankelijk lezen 5,75 voortgezet technisch lezen 3, ,5 0,5 begrijpend/studerend lezen 3 3,5 4 5,25 5,25 Nederlandse taal 4,5 5,5 5,5 5,5 5,5 5,5 Engelse taal 0,5 0,5 Rekenen voorbereidend rekenen 2,5 2,5 Rekenen 4, Schrijven voorbereidend schrijven 0,5 Schrijven 2 2,25 1,5 1 Functie-ontwikkeling ontw.materiaal naar keuze/planbord 7,5 7 2,25 lichamelijke ontwikkeling ,5 1,25 1,25 1,5 1,5 W.O. en kennisgebieden Wereldverkenning 0,5 0,5 0,75 1,25 Aardrijkskunde 1 1 1,5 1,5 Geschiedenis Natuur Sociale redzaamheid o.a. verkeer 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 Creatieve ontwikkeling tekenen/handvaardigheid Muziek 2,25 2,25 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 Drama 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 Pauze 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25 Totaal 25,5 25,5 25,5 25,5 25,5 25,5 25,5 25,5 Schoolplan Growing Together 72

73 Bijlage 7: Ons schoolondersteuningsprofiel Vanwege de leesbaarheid van dit schoolplan zullen wij het School ondersteuningsprofiel niet invoegen. Dit is zowel digitaal als in geprinte vorm beschikbaar. Via de schoolleiding kunt u dit document opvragen. Het document zal in schooljaar geëvalueerd worden met het gehele team en zo nodig aangepast. Schoolplan Growing Together 73

74 Bijlage 8: Kwaliteitszorg gebaseerd op het INK-model Integraal In het INK-managementmodel (zie schema) zijn de verschillende aandachtsgebieden in hun onderlinge samenhang weergegeven. De aandachtsgebieden beslaan alle aspecten die voor de besturing van de school van belang zijn. Ruwweg wordt hierbij onderscheid gemaakt in twee soorten aandachtsgebieden, namelijk de organisatiegebieden en de resultaatgebieden: in de organisatiegebieden wordt het functioneren van de school beschreven; in de resultaatgebieden worden de daarmee behaalde resultaten aangegeven. De samenhang tussen resultaat en organisatie bepaalt de mate waarin wij als school in staat zijn om te leren verbeteren en excelleren. Als school hanteren wij ook het INK-model allereerst als ordeningskader. We hebben prestatie-indicatoren geformuleerd voor alle organisatiegebieden die in het INK-model worden onderscheiden. We weten waar we naar toe gaan als het gaat om: visie en beleid, leiderschap en management, personeel, cultuur en klimaat, middelen en financiën en management van processen. We gebruiken het INK-model ook als het gaat om het checken of we op schema liggen en vooral: of het ook het gewenste resultaat oplevert. Met andere woorden: we zorgen voor sturing. Wij gaan ervan uit dat onze goede input op de organisatiegebieden uiteindelijk vruchten afwerpt op de resultaatgebieden. Wat wij doen, zal zich moeten vertalen in hoge (onderwijs)opbrengsten en eveneens in de waardering van derden, te weten: ouders en leerlingen, medewerkers en ook de inspectie. Schoolplan Growing Together 74

75 Cyclisch Voor onze beleidsvorming, doorlopen wij een vierjarige cyclus van profilering, evaluatie, bezinning, planning en uitvoering (Demingcyclus, zie schema). Die cyclus beslaat de gehele schoolplanperiode. Voorafgaand aan het opstellen van dit schoolplan hebben we dus eerst een schoolprofiel opgesteld waarin we duidelijk maken wat voor school we willen zijn. Vervolgens hebben we een zelfevaluatie uitgevoerd om erachter te komen waar we staan met betrekking tot onze ambities, onze doelen. In het schoolplan beschrijven we vanuit de zelfevaluatie de manier waarop we onze ambities willen bereiken. Resultaten van verbeteringen en ontwikkelingen worden geborgd in het schoolplan, aparte handleidingen en protocollen, waarmee de 4- jaarlijkse cyclus wordt afgerond. Het INK-model en de 4-jarige cyclus zijn hierna schematisch in hun onderlinge samenhang weergegeven. Schoolplan Growing Together 75

76 Bijlage 9 Formulier "Instemming met schoolplan " Schoolplan Growing Together 76