Begeleiding en coaching van begaafde (potentiële) drop-outs. Slim Begeleiden maart 2018

Transcriptie

1 Begeleiding en coaching van begaafde (potentiële) drop-outs

2 T A L E N T Slim Begeleiden Albert Kaput

3 Regionaal Support Netwerk voor Creativiteit en talentontwikkeling Arnhem - Nijmegen In ontwikkeling...

4

5 Motivatie voor onderwijs Oorzaak Gevolg Aanpak Volledig gedemotiveerd en los geraakt van school Ernstig wantrouwend en radeloos Langdurig (8-12 jaar) ervaren van druk, verveling, zinloosheid. Gebrek aan verbondenheid. Moe van aanpassen of vechten. Depressief, suïcidaal, burn-out of bore-out, Negatief beeld van zichzelf, de school en de omgeving, soms teruggetrokken in een virtuele wereld Time-out: dagbesteding en herstel persoonlijke ontwikkeling. Talentontwikkeling aanzetten en perspectief bieden op toekomst Zwaar gedemotiveerd. Geen vertrouwen en moedeloos. Langdurig (4-8 jaar) ervaren van druk, verveling, gebrek aan verbondenheid, aanpassen of vechten Nog open voor activiteiten vanuit eigen interesses. Thuis of in een Peer omgeving Time-out: dagbesteding en activering d.m.v. interesse activiteiten. Talentontwikkeling en perspectief bieden Gedemotiveerd, staat open voor activiteiten van eigen interesse. Wantrouwend Gebrek aan uitdaging, mist zinvolle contacten. Heeft moeite met inconsistentie om zich heen Staat open voor activiteiten in lijn met eigen interesses, afhankelijk van een veilige omgeving (gedeeltelijke) time-out met activering d.m.v. interesse activiteiten. Verrijkt/versneld traject op school Enigszins gemotiveerd en licht argwanend Ervaart ondanks mismatch nog mogelijkheden voor zichzelf in school Werkt met wisselende resultaten aan leerstof die motiveert (vaak van docent afhankelijk) Autonomie bieden en coaching op persoonlijke- en talentontwikkeling. Vaardigheden leren Hoopvol maar kritisch en alert Heeft slechte ervaringen met leerlingen docenten Is bereid vaardigheden te leren mits logisch en de zin ervan is aangetoond Coaching op persoonlijke- en talentontwikkeling

6 Hoe ervaren jongeren de signalen die zij uit hun omgeving krijgen?

7 Vertrouwen Passie Ruimte Relatie Autonomie Competentie Verbinden Groeien Veiligheid

8 Relatie Je veilig, geaccepteerd en verbonden voelen

9 Jouw leerling ervaart verbinding met anderen in haar/zijn werk- en leefomgeving dat anderen haar/hem willen begrijpen dat anderen haar/hem waarderen om wie zij/hij is dat haar/zijn inbreng verwacht en gewaardeerd wordt dat het waardevol is om met anderen in gesprek te gaan

10 Jouw leerling ervaart ruimte om haar/zijn eigen ideeën te uiten ruimte om (mede) te bepalen hoe iets aan te pakken dat anderen rekening houden met haar/zijn gevoelens en opvattingen dat zij/hij regelmatig zelf mag kiezen dat zij/hij betrokken wordt bij belangrijke besluiten over haar/zijn werk- en leefomgeving

11 Jouw leerling ervaart dat zij/hij nieuwe en interessante vaardigheden kan leren dat zij/hij de dingen die zij/hij doet tot een goed einde kan brengen dat zij/hij plezier mag beleven aan het laten zien van wat zij/hij goed kan dat zij/hij zich vrij voelt om met enthousiasme nieuwe dingen aan te pakken zelfvertrouwen door waardering uit haar/zijn omgeving

12 Mate van ervaren mismatch Verhoogd bewustzijn Relatie verbinding met anderen in jouw werk- en leefomgeving dat anderen je willen begrijpen dat anderen je waarderen om wie je bent dat jouw inbreng verwacht en gewaardeerd wordt dat het waardevol is om met anderen in gesprek te gaan HB Hoog Bewustzijn gekoppeld aan de intelligentie die nodig is Autonomie ruimte om je eigen ideeën te uiten ruimte om (mede) te bepalen hoe iets aan te pakken dat anderen rekening houden met je gevoelens en opvattingen dat je regelmatig zelf mag kiezen dat je betrokken wordt bij belangrijke besluiten over je werk- en leefomgeving om dit te kunnen verwerken Competentie dat je nieuwe en interessante vaardigheden kunt leren dat je de dingen die je doet tot een goed einde kunt brengen dat je plezier mag beleven aan het laten zien van wat je goed kunt dat jij je vrij voelt om met enthousiasme nieuwe dingen aan te pakken zelfvertrouwen door waardering uit je omgeving Diepe intensiteit van (be)leven

13

14 Doelen van de coaching DUURZAAM ZELFREDZAAM referentiekader groei doelen Zelfbewustzijn Zelfinzicht Zelfredzaamheid versterkt door een passend verbonden aan persoonlijke bij het stellen en bereiken van eigen

15 Contact (maken) met de leerling Investeren en verantwoordelijkheid nemen (V)erkennen van de leerling in zijn situatie Verbinden van toekomstperspectief aan de realiteit Verbinden van identiteit en zingeving Onderzoeken WIE de leerling is

16 Procesverloop in de begeleiding Contact (maken) met de leerling (V)erkennen van de leerling in zijn situatie Onderzoeken wie de leerling is (identiteit) Verbinden van identiteit en zingeving Verbinden van toekomstperspectief aan de realiteit Investeren en verantwoordelijkheid nemen

17 1 Contact (maken) met de leerling Veilige omgeving Zonder oordeel Onderzoekend Nieuwsgierig Transparant Open Perspectieven verkennen

18 1 (V)erkennen van de leerling in zijn situatie 'Self-assessments' leren denkvaardigheden studiecompetenties Ontwikkelingsproces (tot nu toe) o.b.v. TiO Zelfinzicht Waar sta je nu? Talent in Ontwikkeling (TiO) (Houkema & Kaput, 2011)

19 1 Onderzoeken wie de leerling is Mogelijkheden verkennen (leven) Gebruik vragen ter inspiratie en verdieping bij het model 'Talent in Ontwikkeling' Identiteit

20 1 Verbinden van identiteit en zingeving Verkennen van toekomstbeelden Bewustwording: wat past bij mij? Talenten inzetten voor zingeving Eigen koers bepalen (Nieuw) toekomstperspectief

21 Verbinden van toekomstperspectief aan de realiteit Verantwoordelijkheid nemen en plannen Kansen benutten Ondersteunen waar nodig Vaardigheden leren Ervaringen delen Ruimte Vertrouwen De leerling is verantwoordelijk en voelt zich verbonden met de stappen voor zichzelf De omgeving (leraar, ouders) monitort en ondersteunt alleen waar dat zelfstandig (nog) niet lukt Samen (leerling, ouders en leerkracht) onderzoeken hoe dat het beste werkt Vertrouwen hebben in de voortgang en in het resultaat

22 "Zeg wat je doet en doe wat je zegt!" 1 Investeren en verantwoordelijkheid nemen De leerling investeert in zijn ontwikkeling Iedere betrokkene vanuit eigen rol Passend bij de eigen verantwoordelijkheid In ontwikkeling Duurzaam leren De ouders investeren... De school investeert... Het samenwerkingsverband (soms gemeente) investeert in een goed ontwikkelklimaat... in ontwikkelingsruimte en een passende ondersteuning... in middelen om dit waar te kunnen maken

23 Een wankel evenwicht tussen afstand en vertrouwen Snelheid van het proces op een emotionele golf Terug peddelen en opnieuw vaart maken Een fijn gevoel genieten van de complexe uitdagende omgeving

24 Regionaal Support Netwerk voor Creativiteit en talentontwikkeling Arnhem - Nijmegen In ontwikkeling...

25

26 Lokaal/regionaal verbinden en versterken Zorg - Opvoeding - Onderwijs - Vrije tijd - Werk

27 Regio Arnhem - Nijmegen

28 Netwerk/community professionals, ouders, jongeren, vrijwilligers,

29

30

31 6 datums 7 september maart 2019 Training HB in Ontwikkeling' Bergse Bossen, Traaij 299, 3971 GM in Driebergen

32

33