Talentontwikkeling en het begeleiden van (potentiële) drop-outs

Transcriptie

1 Talentontwikkeling en het begeleiden van (potentiële) drop-outs

2 Eigenaar Slim Begeleiden Senior medewerker/adviseur Feniks Talent Slim Begeleiden

3 Vandaag zien Waarom een hoog getalenteerde (potentiele) drop-out / zware onderpresteerder een ander perspectief heeft dan een gewone leerling Hoe we in de praktijk deze jongeren passend kunnen ondersteunen in 6 stappen om een nieuw perspectief te ontwikkelen en hun talentontwikkeling weer op gang te brengen

4 Perspectief

5

6 Slimme jongens van jaar die meer aandacht hebben voor hun games dan voor huiswerk

7 Slimme meisjes die zich verstoppen en steeds vaker ziek zijn

8 Leerlingen die beginnen op het gymnasium en op het VMBO van school gestuurd worden

9 Zeer gevoelige leerlingen die vaak last hebben van de drukte in de klas en van stemmingen van medeleerlingen

10 Slimme leerlingen die zich geen raad weten met verbale uitleg en of schriftelijk uiten

11 Indicaties: mate van ervaren mismatch met omgeving Volledig gedemotiveerd, suïcidaal, burn-out of bore-out, automutilatie, negatief beeld van zichzelf, school en de omgeving, geen beweging, soms teruggetrokken in een virtuele wereld. Zwaar gedemotiveerd, alleen open voor activiteiten dicht bij eigen interesses en met weinig weerstand in een therapeutische omgeving met een passende structuur (meer of minder gestructureerd) Gedemotiveerd, staat open voor activiteiten in lijn met eigen interesses, afhankelijk van een soms in iets meer of minder gereguleerde omgevingen Licht gemotiveerd, kan wat grotere persoonlijke projecten oppakken en staat open voor activiteiten die indirect tot succes leiden (zoals schoolvakken of beroepsgerichte cursussen) als ze maar weinig weerstand ervaren Hoopvol naar de toekomst, begint stappen te zetten om hiaten op te lossen en vaardigheden te verwerven, in een externe structuur in staat om vooruitgang te boeken In staat om zelfstandig stukken stof te verwerken met dagelijkse persoonlijke coaching In staat om in een school/werkomgeving te functioneren met regelmatige parttime persoonlijke begeleiding Bron: Feniks Talent Zelfstandig in staat zelfredzaam in een reguliere school/werkomgeving te functioneren met externe coaching

12 Communicatie Oordeel-loos Nieuwsgierig Open staan Vragend Cruciale elementen Persoonlijkheid Moed Eigenheid Vertrouwen Leren

13 6 stappen aanpak 1. Verken je eigen rol en onderzoek hoe je contact kunt maken 2. Verken samen met de lln de situatie zonder oordeel op gedrag 3. Onderzoek samen met de lln zijn identiteit en zelfbeeld 4. Zoek naar verbinding van identiteit met zingeving voor de lln 5. Verbindt deze zingeving met de realiteit van nu en laat de lln de aanknopingspunten benoemen 6. Samen aan de slag met elk zijn eigen verantwoordelijkheid 1. Oordeelloos, vragend, nieuwsgierig, authentiek 2. Analyseer via TIO de invloeden op talentontwikkeling 3. Waar ben ik, wat doe ik, wat kan ik, wat vind ik, wie ben ik? 4. Wat wil ik straks? 5. Hoe kan ik nu aan de slag met wat ik straks wil? 6. Zeg wat je doet en doe wat je zegt, duurzaam leren

14 Talent In Ontwikkeling Kwadranten verkennen op het niveau van: Wat ziet de leerkracht? Kwadranten verkennen op het niveau van Wat ziet de leerling? Stap 1: Het verkennen van onze rol en contact maken met de leerling

15 Perspectief van de leerkracht/docent Hij maakt geen contact, ik moet het doen met wat ik waarneem Hij zal toch uiteindelijk een diploma moeten halen? Hij heeft de potentie, waarom laat hij het niet zien? Hij manipuleert me, en probeert overal onder uit te komen Hij doet niks Is hij wel zo getalenteerd? Ik wou dat hij eens wat meer zelfreflectie toonde Hoe kan ik hem bereiken? Hij saboteert mijn lessen en zet andere leerlingen tegen me op

16 Perspectief van de leerling? Intenties/vragen Het lukt me niet om te beginnen Ik wil uit deze situatie komen Ik voel me machteloos Wat willen ze eigenlijk dat ik doe? Wie kan mij nog begrijpen? Hoe leer ik mezelf begrijpen? Ik doe maar wat Als ze maar niet aan mij komen Gedragsuitingen Ik ben lui Ik heb geen zin in huiswerk Leren is dom School is stom Ik haat school Alle leraren zijn stom Ik leer hier niks School is saai

17 Stap 2: Samen met de leerling globaal de situatie verkennen

18

19 productief Dabrowski: overexcitabilities gevoelig Dweck: FIXED vs growth mindset intens scherpe waarneming snel opvallend gevoel voor humor rijke fantasie veel ideeën Ken Robinson omgaan met ambiguïteit perfectionistisch origineel ontwikkelingspotentieel probleem oplossing brede interesse nieuwsgierig gedrevenheid (hoog)begaafdheid meerdere invalshoeken problemen herkennen Diep verbonden leergierig rijk en levendig voorstellingsvermogen meerdere oplossingen kennishonger creërend (denk)vermogen flexibel flow zelf ontdekkend zoekend naar betekenis eigen-wijsheid Csikszentmihalyi autonoom reflecterend kritisch actief plezier in creëren veel energie intrinsiek gemotiveerd gefocust specifieke, diepgaande interesses procesgericht enthousiast voor passies initiatiefrijk nonconformistisch veel willend veeleisend eigengereid Luc Stevens sterk rechtvaardigheidsgevoel zet door zelfsturend Deci & Ryan ondernemend

20 Stap 3: Onderzoek samen met de leerling wie hij is Maak nu gebruik van het model Talent in Ontwikkeling en de verdiepingsvragen op placemat.

21

22 KWALITEITEN / UITDAGINGEN Studievoortgangscompetenties Denkstijl Leervoorkeur Executieve vaardigheden Het kwaliteitenspel De kwaliteiten lijst Kernkwadranten

23

24 1. ambitieus 2. avontuurlijk 3.bedachtzaam 4. behulpzaam 5. belangstellend 6. bemiddelaar 7. bevooroordeeld 8. betrouwbaar 9. consequent 10. creatief 11. direct 12. doelgericht 13. doorzetter 14. duidelijk 15. eerlijk 16. enthousiast 17. evenwichtig 18.flexibel 19.geduldig 20. gedisciplineerd 21. gemoedelijk 22. genieter 23. gevoelig 24. gul 25. handig 26. humoristisch 27. idealistisch 28. initiatiefrijk 29. inlevingsvermogen 30. inspirerend 31. intelligent 32. ijverig 33. kan goed analyseren 34. kan goed luisteren 35. kan relativeren 36. krachtig 37. levendig 38. makkelijke prater 39. mild 40. moedig 41. nieuwsgierig 42. nuchter 43. ordelijk 44. organisator 45. openhartig 46. oplettend 47. optimistisch 48. praktisch 49. respectvol 50. rustig 51. serieus 52.speels 53. spontaan 54. tactvol 55. tevreden 56. toegewijd 57. vastberaden 58. veelzijdig 59. verantwoordelijk 60. verdraagzaam 61. voor je zelf opkomen 62. vriendelijk 63. vrolijk 64. weet te overtuigen 65. weet te onderscheiden 66. zelfstandig 67. ziet samenhang 68. zorgzaam 69. zorgvuldig

25 Stap 4: De toekomst verbinden aan het heden De talenten van de leerling zijn voorbodes van zingeving en kunnen zodra de leerling zichzelf goed kent een toekomstperspectief bieden. Als de lln weet wat bij hem past kan hij beter zoeken naar wat hij wil

26 ONDERZOEK DE KANSEN / BELEMMERINGEN Onbegrip thuis en op school of bij peers Handelingsverlegenheid van de school Gebrek aan geld Uitdagende en stimulerende leeromgeving De leerkracht die het begrijpt De groep die je passie deelt Geld voor uitdagende extra s Kansarme sociale omgeving

27

28

29 TALENTEN (aanleg) verbaal linguïstisch logisch mathematisch muzikaal visueel ruimtelijk kinesthetisch naturalistisch inter-persoonlijk intra-persoonlijk

30 TALENTEN (prestaties) Buitengewone prestaties op gebied van: beeldende kunst, muziek, sport, literatuur, techniek, filosofie, wetenschap, creatief- en oplossingsgericht denken, sociaal, Ieder naar zijn vermogen gerelateerd aan persoonlijke eigenheid en omgeving Als je de talenten die jij bezit, inzet voor de mensen die jouw talenten niet bezitten, dan ben je bezig met je levensmissie.

31 Waar ben je nu?

32 Welke mogelijkheden zie jij?

33 Wat wil je bereiken?

34 Klaar om deze uitdaging aan te gaan?

35 Stap 5: Verbinden van de nieuwe identiteit van de leerling met de realiteit van het nu. De leerling is verantwoordelijk en moet investeren om iets te bereiken De leerkracht is ter ondersteuning en assisteert bij wat de lln niet kan. Samen vinden ze uit hoe dat werkt. Heb beiden vertrouwen in de voortgang en het resultaat De leerweg van deze leerlingen is niet hetzelfde als de leerweg van alle leerlingen Geef de lln de kans om fouten te maken en weer te herstellen Deel dit proces met collega s die het kunnen begrijpen Vraag collega s die dit niet snappen om ruimte om het toch te mogen doen

36

37 Stap 6: Aan de slag Iedereen investeert in dat stuk waarvoor hij/zij verantwoordelijk is: De leerling investeert in zijn ontwikkeling De ouders investeren in een goed ontwikkelklimaat De school investeert in een passende ondersteuning De leerling werkt, de leerkracht monitort en ondersteunt waar dat echt nodig is (op verzoek van de lln)

38 De eerste stap... (vanaf nu)

39

40