Schoolondersteuningsprofiel. Cazemierschool

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel Cazemierschool Ver. voor PC Onderwijs Dalfsen

2 Inleiding Het schoolondersteuningsprofiel Het school-ondersteuningsprofiel (SOP) brengt onze school, zowel kwalitatief als kwantitatief, in beeld. Het geeft informatie over onze leerlingen, onze ondersteuning zowel de inhoud als de omvang, de kwaliteit van deze ondersteuning en de expertise van ons schoolteam. Op basis van de informatie uit ons school-ondersteuningsprofiel, wordt de basis- en extra ondersteuning verder ontwikkeld. We werken dit uit in de ontwikkelagenda. Het opgestelde profiel dient na enige tijd wel geactualiseerd te worden, omdat de leerlingpopulatie verandert, personeel vertrekt, nieuw personeel komt of omdat scholing is gevolgd. Schoolgegevens Bevoegd gezag School Ver. voor PC Onderwijs Dalfsen Cazemierschool Straat G.W.Spiegelstraat 4 Plaats 7722ST Dalfsen Telefoon Directie 0 directie Intern begeleider intern begeleider Website gvtol@emfusio.nl Marieke Rijkhoff m.rijkhoff@pco-dalfsen.nl Visie van onze school Wij onderscheiden drie deelgebieden, bij sommige treedt overlapping op. 1. De levensbeschouwelijke visie. 2. De onderwijskundige visie. 3. De geografische visie. 1. De levensbeschouwelijke visie Het christelijk geloof, verwoord in de Bijbel, vormt een waardevolle inspiratiebron voor jonge mensen op weg naar volwassenheid. We geloven dat het in praktijk brengen van de dingen die Jezus ons geleerd heeft een waardevolle bijdrage levert aan de ontwikkeling van jonge mensen. De kinderen merken, leren en ervaren dat het christelijk geloof een waardevolle basis is voor hun leven. We willen dat onze kinderen met een positief-kritische houding, vanuit de christelijke waarden en normen, met vertrouwen in de toekomstige samenleving hun weg vinden.

3 Passie voor het werken met kinderen, christelijk geloof, vertrouwen, wederzijds respect, een grote mate van betrokkenheid en deskundigheid zijn waarden die de basis vormen voor ons handelen in het werk en voor ons gedrag. In praktische zin houdt dit het volgende in: 1. Wij maken deel uit van een flexibele, transparante en een betrokken vereniging, 2. We hebben oog voor maatschappelijke ontwikkelingen, 3. Ons handelen is gestoeld op christelijke waarden en normen, 4. Wij bieden veiligheid aan personeel en leerlingen, en respecteren en waarderen elkaar, 5. Onze school krijgt de ruimte voor een eigen nuancering (eigenheid), 6. We zijn in staat om de grenzen van ons kunnen helder en eenduidig aan te geven, 7. We zijn in staat om binnen ons (regionaal) samenwerkingsverband elk kind een passende plek te bieden, 8. Verantwoordelijkheid geven en nemen, maar ook afleggen, is een belangrijk uitgangspunt, Dit geldt voor kinderen onderling, maar ook de leerkrachten mogen hierop worden aangesproken. Ieder mens heeft talenten, ieder op verschillend gebied. Wij willen de kinderen stimuleren deze talenten te ontwikkelen en ten dienst te stellen voor zichzelf en de gemeenschap waarin zij nu leven als een oefening voor het functioneren in de maatschappij en hopelijk leren zij "meer dan het gewone" te doen. 2. De onderwijskundige visie Dit concept is ontstaan in de twintiger jaren van de vorige eeuw op de Universiteitsschool in Jena en ontwikkeld door Peter Petersen. De afgelopen veertig jaar is het concept in Nederland geactualiseerd. Veel ervaringen en publicaties hebben geleid tot een eigentijdse invulling van het concept. Het Jenaplanconcept maakt dit met name mogelijk omdat het een ontvankelijk grondmodel of ook wel een interpreteerbaar streefmodel is. De Jenaplanschool wil met name een opvoedende school zijn. Kinderen worden opgevoed in de vier pedagogische situaties: 1. Gesprek. 2. spel. 3. Werk. 4. Viering. De zogenaamde cursussen, het aanleren van basisvaardigheden als lezen,taal, rekenen, omgaan met ict, staan in dienst van de opvoeding, het leren leven, ook wel wereldoriëntatie genoemd.

4 Daarnaast is het van wezenlijk belang dat kinderen steeds meer zelf de verantwoordelijkheid krijgen over hun leerproces. Initiatieven van kinderen worden gestimuleerd. Ook in het vaststellen van de resultaten is de eigen ontwikkelingsgeschiedenis en de eigen verantwoordelijkheid van kinderen erg belangrijk. 3. De geografische missie en visie Zonder het dorp geen school, zonder de school geen dorp. De school is de enige in het dorp. Het voortbestaan van de school is noodzakelijk voor de leefbaarheid van Oudleusen. Dit houdt in dat wij niet alleen klantgericht zijn met het doel om als organisatie te overleven door onze klanten te binden, er is sprake van een hoger belang: Door te zorgen voor een leefbare school dienen wij het doel om de gemeenschap Oudleusen leefbaar te houden, terwijl natuurlijk de levensvatbaarheid van het dorp van levensbelang is voor de school. Dit betekent ook, zoveel als binnen het taakbeleid verantwoord is, mee doen aan buitenschoolse activiteiten en in principe alle middelen van de school, materieel en immaterieel ten dienste stellen aan de dorpsgemeenschap.

5 Diversiteit van de leerlingpopulatie De diversiteit van onze leerlingpopulatie wordt hieronder uitgewerkt in een aantal overzichten en in een profiel. De leerlingen en de ondersteuning worden verdeeld over vier categorieën. 1. Leerlingen met een onderwijsvraag, ze worden binnen de basisondersteuning begeleid. 2. Leerlingen met een onderwijsvraag voor extra aandacht, ze zijn besproken in het ondersteuningsteam zo mogelijk extern gediagnosticeerd. Ze worden binnen de basisondersteuning plus begeleid. 3. Leerlingen met een speciale onderwijsvraag en eventueel zorgvraag, ze hebben meer gespecialiseerd onderwijs en eventueel zorgbegeleiding nodig. Dit wordt dan in een OPP uitgewerkt. Ze worden binnen de extra ondersteuning intern en mogelijk extern extra begeleid. 4. Leerlingen met een zeer speciale onderwijs en eventueel zorgvraag, ze hebben intensief gespecialiseerd onderwijs en eventueel zorgbegeleiding nodig. Dit wordt ook uitgewerkt in een OPP. Ze worden binnen de extra ondersteuning plus intern en mogelijk extern extra begeleid. Diversiteitsomvang Schooljaar Groep 1/2 Groep 3/4 Groep 4/5 Groep 6/7 Groep 7/8 Schooltotaal Totaal aantal leerlingen Uitsplitsing onderwijsvraag per groep Basisondersteuning Totaal Basisondersteuning-plus Taal Thuissituatie Fysieke gesteldheid Werkhouding Gedrag Meer/hoog begaafdheid Minder begaafdheid Rekenen Totaal Extra ondersteuning Thuissituatie Fysieke gesteldheid Werkhouding OPP gedrag OPP meer/hoog begaafdheid OPP minder begaafdheid OPP Rekenen OPP Taal Totaal Extra ondersteuning-plus

6 OPP en AB leergebieden OPP en AB gedrag OPP en AB fysieke gesteldheid OPP en AB cluster OPP en AB cluster Totaal Totale diversiteit per groep DQ's Leerlingaantallen Schooljaar Aantal Totaal aantal leerlingen 118 Aantal groepen 5 Aantal combinatiegroepen 5 Percentage Aantal leerlingen categorie % Aantal leerlingen categorie % Aantal leerlingen categorie 3 7 6% Aantal leerlingen categorie 4 2 2% Totaal gewogen diversiteit 155 DQ school 1.31 Diversiteitsquotiënten Schooljaar Groep DQ Groep 1/ Groep 3/ Groep 4/ Groep 6/ Groep 7/ School 1.31 Schoolprofiel Diversiteit Leerlingaantallen met verwijzingen

7 Hieronder staat het aantal leerlingen dat dit schooljaar verwezen is naar het Speciaal Basisonderwijs en Speciaal Onderwijs. Per jaar worden de verwijzingen toegevoegd. schooljaar 2014/2015 schooljaar 2015/2016 Ken- en stuurgetallen aantallen percentage aantallen percentage Leerlingen verwezen naar SBO 1 Leerlingen verwezen SO cat. 1 Leerlingen verwezen SO cat. 2 Leerlingen verwezen SO cat. 3 1 Alle leerlingen verwezen SO cat. 1, 2 en 3 Leerlingen verwezen SO cluster 1 Leerlingen verwezen SO cluster 2 Toelichting De diversiteit van de in kaart gebrachte groepen laat duidelijk zien dat er een bovengemiddeld aantal ondersteuningsvragen leeft in de school. Een gemiddelde van 1,31 is niet gering. De analyse laat zien dat we ondersteuning nodig hebben in de basisondersteuningplus in het kader van werkhouding (11x), begaafdheid (16x) en gedrag (8x). In het kader van extra ondersteuning is de inzet van een onderwijsassistent dan ook gewenst, meer dan voor het aantal uren wat we nu hebben.

8 Inzet van extra ondersteuning Binnen onze school beschikken we over de volgende extra ondersteuning, in de vorm van inzet van extra personeel. In de cellen worden de uren per week gegeven. Functies en/of taken Directe ondersteuning Indirecte ondersteuning Intern begeleider 4 Onderwijs assistent 15 Ambulant begeleider 1 Totalen Directe ondersteuning: begeleiding van leerlingen Indirecte ondersteuning: begeleiding van leraren, ouders en overige dienstverlening De ondersteuningsmatrix In deze matrix wordt de directe extra interne ondersteuning uitgewerkt Gegevens betreffen schooljaar: Groep DQ Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Totaal Groep 1/ G 02:15 S 00:30 S 00:30 I 00:30 G 02:30 G 02:00 I 00:30 G 01:15 S 00:00 S 00:30 I 00:00 G 01:00 11:30 Groep 3/ S 00:20 00:20 Groep 4/ I 00:20 I 00:20 I 00:20 S 00:20 01:20 Groep 6/ I 00:30 I 00:15 S 00:20 01:05 Groep 7/ I 00:30 I 00:20 S 00:20 01:10 School :25 De aard van de ondersteuning Soort ondersteuning (G) Ondersteuning in de groep (S) Ondersteuning aan een subgroep buiten de groep (I) Ondersteuning aan een individuele leerling buiten de groep Totaal 09:00 uur 02:50 uur 03:35 uur Toelichting Budget van de ondersteuning Op basis van de leerlingaantallen en het aanbod van extra ondersteuning (arrangementen) zijn de volgende bedragen beschikbaar. Budgetonderdelen Bedragen Budget basisondersteuning Budget extra ondersteuning (arrangementen) 0 Totaal

9 Toelichting Binnen PCO Dalfsen zal in het schooljaar een nieuwe verdeling van de zorggelden worden gemaakt. momenteel wordt al het zorggeld ( ) volledig weggezet in de formatie, zonder dat het duidelijk traceerbaar is. Voor het schooljaar is dat zelfs respectievelijk en voor de vereniging Voor de verdeling van de zorggelden zal gebruik worden gemaakt van het DQ van de verschillende scholen.

10 Ondersteuningsstructuur: inhoud en omvang van de basisondersteuning Hier wordt de inhoud van de basisondersteuning op onze school beschreven in vier onderdelen Basiskwaliteit (Toelichting: Dit verwijst naar de minimale onderwijskwaliteit die gemeten wordt door het toezichtkader van de inspectie van het onderwijs. Scholen die onder basistoezicht van de inspectie van het onderwijs vallen, hebben hun basiskwaliteit op orde.) De inspectie heeft vastgesteld dat voor het schooljaar onze basiskwaliteit niet voldoende op orde is. Preventieve en licht curatieve interventies (Toelichting: Voorbeelden zijn: een aanbod voor leerlingen met dyslexie, of een aanpak voor het voorkomen van gedragsproblemen.) Voor leerlingen met dyslexie werken wij vanuit het dyslexieprotocol, voor leerlingen met een eigen leerlijn werken we met een protocol en voor meer-/hoog begaafde leerlingen werken we met een protocol levelwerk en/of plusklas. Onderwijsondersteuningstructuur (Toelichting: Dit is de manier waarop de school de ondersteuning heeft georganiseerd en met andere organisaties en specialisten samenwerkt ) De extra uren inzet door onze eigen teamleden hebben we uitgewerkt in de ondersteuningsmatrix. Planmatig werken (Toelichting: Dit is de manier waarop de school nagaat welke onderwijsbehoefte leerlingen hebben, daarop een passend onderwijsaanbod organiseert en dat evalueert.) Voor leerlingen die een eigen leerlijn hebben, hebben we een ontwikkelingsperspectief (OPP) en daaraan gekoppeld arrangement opgesteld.

11 Ondersteuningsstructuur: arrangementen Hier wordt een overzicht gegeven van de onderwijsarrangementen die onze leerlingen met speciale onderwijs(zorg) vragen worden aangeboden op onze school of daar buiten. Een onderwijsarrangement is een interventie of voorziening, die naast het regulier onderwijs wordt uitgevoerd om leerlingen met uiteenlopende onderwijs-ondersteuningsvragen adequaat te begeleiden. Arrangementen vanuit de school We werken in iedere groep met een verdeling van de leerlingen per vakgebied in 3 arrangementen: intensief arrangement, basis arrangement en verrijkt arrangement Bovenschoolse arrangementen Plusklas; een bovenschoolse voorziening voor meer- en hoogbegaafde leerlingen, één ochtend per week of per 2 weken

12 Ondersteuningsstructuur: kwaliteit van de ondersteuning De beoordeling van de kwaliteit van onze ondersteuning vindt plaats op basis van een Monitor Basisondersteuning op dertien ijkpunten. Dit levert een profiel en een overzicht van scores van de kwaliteit van de ondersteuning op. Profiel en overzicht kwaliteit van de basisondersteuning Ambities gemiddelde score 80% minimaal 9 ijkpunten op 60% of hoger. Resultaten Gemiddelde score 84.45% 13 ijkpunten op 60% of hoger. Hoogst scorende ijkpunt is nummer 3 met een score van 93.8% Laagst scorende ijkpunt is nummer 13 met een score van 62.5% gem. nr ijkpunt score (%) 1 Beleid t.a.v. ondersteuning Schoolondersteuningsprofiel Effectieve ondersteuning Veilige omgeving Zicht op de ontwikkeling van leerlingen Opbrengst- en handelingsgericht werken Goed afgestemde methoden en aanpakken Handelingsbekwame en competente medewerkers Ambitieuze onderwijsarrangementen Zorgvuldige overdracht van leerlingen Betrokkenheid ouders en leerlingen Expliciete interne ondersteuningsstructuur. 85.7

13 13 Een effectief ondersteuningsteam Kleurcodering score >= 90 en < 100 score >= 80 en < 90 score >= 60 en < 80 score < 60 Schooloverzicht kwaliteit van de basisondersteuning Hier worden de scores op de Monitor Basisondersteuning per teamlid gepresenteerd. Organisatie gem Cazemierschool Toelichting De inschatting is dat deze vragen (die niet altijd éénduidig geïnterpreteerd zijn) wellicht nog te positief zijn ingevuld. We nemen in ieder geval mee dat we kunnen groeien in het beleid rond passend onderwijs. Tevens is er behoefte aan effectieve ondersteuning in de school (OAS). Deze beide punten gaan mee in de planning voor het volgende jaar.

14 Deskundigheid van het schoolteam: mate van Passend Onderwijs Hier wordt de mate van Passend Onderwijs van ons schoolteam vastgesteld. Dit gebeurt met behulp van de Schoolmeter Passend Onderwijs op dertien pijlers. Profiel en overzicht van de scores Passend Onderwijs ]/div?> Ambities gemiddelde score 80% minimaal 9 pijlers op 60% of hoger. Resultaten Gemiddelde score 76.92% 12 pijlers op 60% of hoger. Hoogst scorende pijler is nummer 1 met een score van 100% Laagst scorende pijler is nummer 4 met een score van 50% gem. nr pijler score (%) 1 Acceptatie Beleid Professionalisering Ouderbetrokkenheid Leerlingbegeleiding Gedifferentieerd leren Adaptief onderwijzen Gedragsmanagement Samenwerken Planmatig werken Flexibel curriculum Afgestemde materialen. 80.0

15 13 Toegankelijke ruimten Kleurcodering score >= 90 en < 100 score >= 80 en < 90 score >= 60 en < 80 score < 60 Schooloverzicht Passend Onderwijs Hier worden de scores op de Schoolmeter Passend Onderwijs per teamlid gepresenteerd. Medewerker gem Marieke Rijkhoff Toelichting Ook hier komt het punt beleid weer terug. In het jaarplan hebben we hiervoor diverse acties weggeschreven. Andere speerpunten voor het jaarplan zijn: - Toepassen van differentiatie in de blokperiodes (Jenaplan) - Begrenzen van leerlinggedrag (gedragsmanagement) - Betrokkenheid binnen samenwerkend leren

16 Deskundigheid van het team: expertise over Passend Onderwijs Expertise wordt hier omschreven als specifieke kennis, vaardigheden en ervaringen op bepaalde gebieden van de basis en extra ondersteuning. De Expertise Scan meet de expertise van de teamleden op negen expertise gebieden. Profiel en overzicht van de expertise van ons team Ambities gemiddelde score 80% minimaal 9 gebieden op 60% of hoger. Resultaten Gemiddelde score 46.67% 3 gebieden op 60% of hoger. Hoogst scorende gebied is nummer 4 met een score van 100% Laagst scorende gebied is nummer 9 met een score van 0% gem. nr gebied score (%) 1 Taal en Spraak Rekenen Minderbegaafdheid Meer en hoogbegaafdheid Werkhouding Gedrag Fysieke gesteldheid VVE en het jonge kind Nederlands als tweede taal (NT2) Aanpak van leerlingen met speciale onderwijs- en zorgvragen. 50.0

17 Kleurcodering score >= 90 en < 100 score >= 80 en < 90 score >= 60 en < 80 score < 60 Schooloverzicht expertise van het team Hier worden de scores op de Expertise Scan per teamlid gepresenteerd. Organisatie gem Cazemierschool Toelichting Dit onderdeel wordt voor een groot deel ondervangen door het organiseren van scholing voor het gehele team (werkhouding en gedragsmanagement) in samenwerking met het samenwerkingsverband. De Enkschool geeft ons een voorlichting over kinderen met een taal-, spraakprobleem (TOS). Het samenwerkingsverband organiseert een arrangement NT2, waarvan we indien nodig gebruik kunnen maken, inclusief ambulante ondersteuning. De overige expertise onderdelen worden nog niet ingepland, ook omdat we de voorkomende gevallen niet (her)kennen op dit moment.

18 Tevredenheid van het schoolteam Hier wordt de mate van tevredenheid van de teamleden werkzaam binnen onze school vastgesteld. Dit gebeurt met behulp van de Tevredenheidsmeter Teamlid op negen tevredenheidsgebieden. Profiel en overzicht van de scores van de tevredenheid van ons schoolteam Ambities gemiddelde score 80% minimaal 9 onderdelen op 60% of hoger. Resultaten Gemiddelde score 0% 0 onderdelen op 60% of hoger. Hoogst scorende onderdeel is nummer 1 met een score van 0% Laagst scorende onderdeel is nummer 9 met een score van 0% gem. nr onderdeel score (%) 1 Schoolgebouw Contact met collega's Contact met de interne begeleiding Contact met de directie Contact met het bestuur Contact met externe deskundigen Scholing Contact met de leerlingen Contact met de ouders. 0.0

19 Kleurcodering score >= 90 en < 100 score >= 80 en < 90 score >= 60 en < 80 score < 60 Schooloverzicht tevredenheid van de teamleden Hier worden de scores op de Tevredenheidsmeter Teamlid per teamlid gepresenteerd. Medewerker gem Marieke Rijkhoff Toelichting Dit onderdeel pakken we op in het schooljaar Vooralsnog kunnen we aangeven beperkingen (en dus ontevredenheid) te signaleren op het gebied van: - Bouwtechnische voorzieningen - Beschikking over de zorggelden De overige onderdelen zijn nog niet inzichtelijk te maken.

20 Samenvatting metingen op het gebied van Passend Onderwijs Hier wordt een overzicht gegeven van de gemiddelde scores op de instrumenten, die we voor ons Schoolondersteuningsprofiel hebben afgenomen. Overzicht van de gemiddelde scores op de instrumenten Instrument Gemiddelde score Kwaliteit basisondersteuning 82 Deskundigheid team 70 Expertise en tevredenheid nog niet afgenomen Toelichting Binnen het Jenaplanconcept hebben we ruimte voor diversiteit. Door het werken met stamgroepen en maatjes is differentiatie een natuurlijk gegeven in onze school. Toch hebben we de ambitie om te groeien. Wat zijn onze leervragen: - hoe passen we de differentiatie en aansluiting bij ondersteuningsvragen van leerlingen nog beter toe, wanneer het kinderen met specifieke ondersteuningsvragen betreft. - hoe begrenzen wij het gedrag van die leerlingen die hierin een beperking tonen en koppelen we dit aan gewenst gedrag voor de hele groep. - hoe communiceren we ons zorgbeleid op transparante wijze met ouders en andere extern betrokkenen. - hoe geven we maximaal vorm aan een geoptimaliseerde formatie binnen de school.

21 Ontwikkelagenda op basis van de Monitor Basisondersteuning Deze agenda wordt uitgewerkt door de huidige en gewenste situatie te beschrijven. De planning is om van de huidige naar de gewenste situatie te komen. Per ijkpunt wordt bepaald waar we nu staan en waar we uit willen komen over twee tot vier jaar. Wat willen we op welk ijkpunt bieden aan basis- en extra ondersteuning? Ontwikkelagenda Er zal aan de volgende ijkpunten worden gewerkt: 1 Beleid t.a.v. ondersteuning. 2 Schoolondersteuningsprofiel. 11 Betrokkenheid ouders en leerlingen. 12 Expliciete interne ondersteuningsstructuur. 13 Een effectief ondersteuningsteam. Planning Hieronder wordt gefaseerd weergegeven wat de gewenste scores zijn over jaren: Schooljaar 16-17: Schooljaar 17-18: van oranje naar groen van groen naar blauw Ambitie De ambitie van onze school is als volgt te omschrijven.

22 Toelichting Op de Cazemierschool is ruimte voor alle leerlingen die aangewezen zijn op basisondersteuning. Hierin worden we niet beperkt door geld of voorzieningen.

23 Ontwikkelagenda op basis van de Schoolmeter Passend onderwijs Deze agenda wordt uitgewerkt door de huidige en gewenste situatie te beschrijven. De planning is om van de huidige naar de gewenste situatie te komen. Per pijler wordt bepaald waar we nu staan en waar we uit willen komen over twee tot vier jaar. Wat willen we op welke pijler bieden aan basis- en extra ondersteuning? Ontwikkelagenda Er zal aan de volgende pijlers worden gewerkt: 2 Beleid. 4 Ouderbetrokkenheid. 6 Gedifferentieerd leren. 7 Adaptief onderwijzen. 8 Gedragsmanagement. 9 Samenwerken. Planning Hieronder wordt gefaseerd weergegeven wat de gewenste scores zijn over jaren: Schooljaar 16-17: Schooljaar 17-18: van oranje en rood naar groen van groen naar blauw Ambitie

24 De ambitie van onze school is als volgt te omschrijven. De Cazemier school heeft: - aan het einde van het schooljaar de kwaliteit van (passend) onderwijs op orde, - voor de formatie zelfstandig de beschikking over de voor de school bedoelde gelden passend onderwijs - de verbinding gemaakt naar het gehele kwaliteitsbeleid van de school, - een duidelijke visie op de zorg in de school en een beeld van de populatie leerlingen die kunnen worden opgevangen. Toelichting Het schoolondersteuningsprofiel geeft een realistisch beeld van het heden en een ambitieus profiel voor de toekomst. Er moet nog veel gebeuren, maar we hebben er vertrouwen in dat het lukken gaat. De Cazemier is samen leven en samen werken voor alle leerlingen! Juni 2016 Team Cazemierschool