Schoolondersteuningsprofiel o.b.s. Hendrik van Brederode Ameide

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel o.b.s. Hendrik van Brederode Ameide versie april 2016 Pagina 1 van 10

2 Bestuur O2A5 School o.b.s. Hendrik van Brederode BRIN 02ZF Aantal leerlingen per 1 oktober Directeur Wil Pierhagen Intern begeleider Birgit de Waard Adres Liesveldweg HG Ameide Telefoon algemeen@hvb-ameide.nl Beoordeling Inspectierapport: Basisarrangement ( datum van vaststellen: 22 mei 2013) Inleiding In het kader van de Wet op Passend Onderwijs (1 augustus 2014) heeft elke school de plicht om elke leerling het onderwijs te bieden dat het beste bij deze leerling past. Als een leerling op een school wordt aangemeld, stelt de school meteen de vraag: Aan welk onderwijs heeft deze leerling behoefte? En als dat duidelijk is, komt de vraag: Kan onze school dat onderwijs voor deze leerling bieden?. Zo ja, dan kan deze leerling op onze school terecht. Zo niet, welke school past dan beter bij deze leerling? De vraag Kan onze school dat onderwijs voor deze leerlingen bieden? betekent dat de school moet weten welke mogelijkheden zij heeft voor ondersteuning van leerlingen met uiteenlopende onder- wijsbehoeften. Dat heeft de school onderzocht en beschreven in haar schoolondersteuningsprofiel (SOP). De vraag Zo niet, welke school past dan beter bij deze leerling? betekent dat de scholen van elkaar moeten weten welke ondersteuning zij aan leerlingen met uiteenlopende onderwijsbehoeften kunnen bieden. Daarom werken de scholen in hun regio samen met de andere scholen. Deze samenwerkingsverbanden (SWV) zijn door de overheid ingedeeld. De scholen in het samenwerkingsverband maken onderling afspraken over hoe ze ervoor zorgen dat alle leerlingen onderwijs krijgen dat bij hen past. Passend Onderwijs Passend onderwijs is de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben wordt georganiseerd. Het gaat om zowel lichte als zware ondersteuning. Bijvoorbeeld extra begeleiding op school, aangepast lesmateriaal, hulpmiddelen of onderwijs op een speciale school. Passend onderwijs is dus geen schooltype; kinderen zitten niet op passend onderwijs. Scholen werken met elkaar samen in samenwerkingsverbanden. De scholen in het samenwerkingsverband maken onderling afspraken over hoe ze ervoor zorgen dat alle leerlingen onderwijs krijgen dat bij hen past. Het doel van passend onderwijs is dat alle leerlingen, dus ook leerlingen die extra ondersteuning in de klas nodig hebben, een passende onderwijsplek krijgen. Uitgangspunt daarbij is: regulier als het kan, speciaal als het moet. Passend onderwijs is per wet op 1 augustus 2014 van start gegaan. Sinds die datum hebben schoolbesturen een zorgplicht (elke aangemelde leerling een passende onderwijsplek bieden) en de samenwerkingsverbanden krijgen het geld en de verantwoordelijkheid voor de uitvoering van passend onderwijs. versie april 2016 Pagina 2 van 10

3 Het Samenwerkingsverband (SWV) Onze school hoort bij het SWV Driegang (PO 28.16) (zie Dit bestaat uit alle scholen (en hun besturen) binnen de gemeenten Gorinchem, Hardinxveld-Giessendam, Giessenlanden, Leerdam, Lingewaal, Molenwaard, Woudrichem, Werkendam en Zederik. Dit betreft zowel de scholen voor regulier onderwijs als de scholen voor speciaal (basis)onderwijs. Het SWV Driegang is verdeeld in 3 kamers : 3 groepen van samenwerkende scholen. Het aantal leerlingen bedraagt ca Doel van het samenwerkingsverbanden is om een samenhangend geheel van ondersteuning en voorzieningen te bieden, binnen en tussen scholen zodat voor alle leerlingen een passend onderwijsprogramma kan worden geboden. Het samenwerkingsverband stelt minstens eenmaal in de vier jaar een ondersteuningsplan op, waarin afspraken worden vastgelegd over de organisatie en bekostiging van de onderwijsondersteuning. In dat ondersteuningsplan staat onder andere de basisondersteuning die alle samenwerkende scholen kunnen bieden. Het SOP (Schoolondersteuningsprofiel) Elke school moet in het kader van Passend Onderwijs een schoolondersteuningsprofiel (SOP) hebben. Dat is een document dat weergeeft welke mogelijkheden de school heeft voor de ondersteuning van leerlingen met uiteenlopende onderwijsbehoeften. Die ondersteuning wordt beschreven op 2 niveaus: basisondersteuning en extra ondersteuning. Aan de hand van deze niveaus brengt de school haar eigen kwaliteiten en ambities (wat willen we nog bereiken) in kaart. Het samenwerkingsverband Driegang heeft in haar ondersteuningsplan bepaald wat het niveau van de basisondersteuning op elke school moet zijn. Daarnaast kan een school nog extra ondersteuning (willen) bieden. Die extra ondersteuning wordt georganiseerd in de vorm van arrangementen. Deze arrangementen kunnen licht en kortdurend zijn, of zwaar en langdurig. Zij worden door de school gerealiseerd, al dan niet met behulp van extra middelen, menskracht of expertise van buiten de school. Basisondersteuning De term basisondersteuning doelt op datgene wat er van iedere school binnen het samenwerkingsverband verwacht kan worden op het gebied van (passend) onderwijs en ondersteuning. Onder die basisondersteuning vallen niet alleen specifieke ondersteuningsmogelijkheden van de school, maar tevens maatregelen die bedoeld en/of beschikbaar zijn voor alle leerlingen. Daarbij kan gedacht worden aan interne begeleiding, remedial teaching, inzet van onderwijsassistenten en/of andere deskundigen in de school. Het niveau van de basisondersteuning wordt beschreven in zowel het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband als in het schoolondersteuningsprofiel (SOP) van elke school en is vastgesteld door de samenwerkende besturen binnen het samenwerkingsverband. Niveaus van basisondersteuning In publicaties over basisondersteuning worden veelal 3 mogelijke niveaus genoemd waaruit de basisondersteuning kan bestaan: de basiskwaliteit: dit is gelijk aan de eisen die de inspectie in haar inspectiekader stelt aan onderwijs en ondersteuning op elke school; de PO-kwaliteit: dit is gelijk aan de afspraken voor onderwijs en ondersteuning die zijn vastgelegd in het referentiekader van de PO-Raad de extra kwaliteit: dit betreft de afspraken die binnen een samenwerkingsverband worden gemaakt over welke aanvullende aspecten er onder de basisondersteuning vallen. versie april 2016 Pagina 3 van 10

4 SWV Driegang heeft gekozen om de ambitie voor de basisondersteuning te leggen op het niveau van de PO-kwaliteit. Dit wil zeggen dat de basisondersteuning zal gaan bestaan uit enerzijds de door de inspectie vastgelegde normen (en bijbehorende indicatoren) en anderzijds uit het merendeel van de door de PO-Raad in het Referentiekader vastgelegde indicatoren voor onderwijs en ondersteuning. Basisondersteuning bevat vier aspecten: basiskwaliteit, preventieve en licht curatieve interventies, onderwijsondersteuningsstructuur en planmatig werken. In het Samenwerkingsverband Driegang is afgesproken dat alle scholen per 01 augustus 2016 voldoen aan het vereiste niveau van basisondersteuning zoals omschreven in het ondersteuningsplan. Alle scholen streven ernaar om per 01 augustus 2018 te voldoen aan vereiste niveau van de PO Kwaliteit zoals omschreven in het ondersteuningsplan. Visie van onze school De ambitie van onze school is als volgt te omschrijven: Wij zijn een school die veelzijdig onderwijs biedt waarbij zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en samenwerking ertoe leiden dat de persoonlijke ontwikkeling van leerlingen en medewerkers tot zijn recht komt onder het motto; Leren doe je met en van elkaar. HvB = persoonlijk en passend onderwijs HvB = leren van en met elkaar HvB = voor én met uw kind HvB = (veel) meer dan leren alleen HvB = ruimte voor ieder kind Wij willen alles uit een kind halen wat erin zit. We willen kinderen veel leren en met plezier naar school laten gaan. De basis van ons onderwijs zijn de vakken lezen, taal en rekenen. Wij vinden het heel belangrijk om de kinderen de basisvaardigheden lezen, taal en rekenen heel goed aan te leren. Dàt is de sterke fundering voor de rest van de schoolcarrière. Landelijk gezien scoren we rond of boven het landelijk gemiddelde. We werken opbrengstgericht met aandacht voor het kind waar het even niet zo goed mee gaat. Op school gelden de waarden en normen binnen onze samenleving als uitgangspunten. versie april 2016 Pagina 4 van 10

5 Bijzonderheden met betrekking tot preventieve en licht curatieve interventies Interventie Vroegtijdig signaleren van leer-, opgroei- en opvoedproblemen De zorg voor een veilig schoolklimaat Een aanbod voor leerlingen met dyslexie (leesproblemen) Een aanbod voor leerlingen met dyscalculie (rekenproblemen) Een afgestemd aanbod voor leerlingen met meer of minder dan gemiddelde intelligentie De school stelt voor leerlingen met een zeer specifieke ondersteuningsbehoeften een ontwikkelingsperspectief (OPP) op Toegankelijk schoolgebouw met aangepaste werk- en instructieruimtes en hulpmiddelen Aanpak gericht op sociale veiligheid en voorkomen van gedragsproblemen Protocol voor medische handelingen Toelichting (inclusief ambitie) In groep 1& 2 wordt de KOL (Kleuterobservatielijst) van CITO gehanteerd. In de groepen 1 t/m 8 zal de sociaalemotionele ontwikkeling gevolgd gaan worden via ZIEN. De cognitieve ontwikkeling wordt gevolgd via het Leerlingvolgsysteem van CITO. De resultaten worden geanalyseerd door de leerkracht en de intern begeleider. De school is een erkende KIVA school. Leerkrachten besteden structureel aandacht aan een veilig schoolklimaat. School hanteert het dyslexieprotocol, leerlingen met ernstige lees/spellingsproblemen krijgen intensieve begeleiding en worden nauwlettend in hun lees-/spellingontwikkeling gevolgd via de lees-/spellingtoetsen van de methode en het CITO LVS. Leerlingen met ernstige rekenproblemen krijgen intensieve begeleiding en worden nauwlettend in hun rekenontwikkeling gevolgd via observaties, de rekentoetsen van de methode en het CITO LVS. Er wordt gewerkt met een basisaanbod, een (zeer) intensief aanbod en een verdiept aanbod. Ambitie is het aanbod voor meer- en hoogbegaafden verder te optimaliseren. Voor alle leerlingen die begeleid worden via een ambulant begeleider vanuit het SWV of vanuit een cluster 1 of 2 wordt een OPP opgesteld. Dit gebeurt in samenspraak met ouders en ambulant begeleider. De school is rolstoelvriendelijk. Er is een invalidentoilet aanwezig. In de groepen zal 1 t/m 8 gewerkt gaan worden met ZIEN en wordt zo nodig gewerkt met een groeps-/individuele aanpak. De school is bezig met de implementatie van Taakspel. Op bestuursniveau is er een protocol voor medische handelingen. versie april 2016 Pagina 5 van 10

6 Deskundigheid Onze school beschikt over specifieke deskundigheid op het gebied van : Onderwijsdomein Leren en ontwikkeling De leerkrachten volgens jaarlijks scholing volgens het nascholingsplan. Sociaal en emotioneel gedrag Als team gaan we komend jaar de implementatiecursus ZIEN volgen. Fysiek en medisch Er zijn 2 bedrijfshulpverleners (Eerste Hulp + Brandbestrijding & Ontruiming) Werkhouding De intern begeleider kan op termijn indien nodig Taakspel inzetten. Thuissituatie Er kan gebruik gemaakt worden van het Sociaal Team Leerdam/Zederik en de GGD jeugdarts. Voorzieningen en materialen Wij werken met de volgende specifieke concepten, aanpakken, materialen, programma s, methodieken, protocollen, etc. : KIVA Taakspel Dag- & weektaken School-, groeps- leerlingbesprekingen Onderstaande niet methode-toetsen worden aangeboden: Groep 1 & 2 Groep 3 t/m 7 Groep 8 CITO LOVS Taal voor kleuters X CITO LOVS Rekenen voor kleuters X CITO Kleuterobservatielijst x CPS Toets beginnende geletterdheid X Zien (volgsysteem soc. em. ontwikkeling) X x x CITO LOVS AVI X x CITO LOVS DMT X x CITO LOVS Spelling X x CITO LOVS Rekenen X x CITO LOVS Begrijpend lezen X X CITO Entreetoets X (7) Drempelonderzoek X CITO Eindtoets X versie april 2016 Pagina 6 van 10

7 Bijzonderheden met betrekking tot ons schoolgebouw Mogelijkheden/bijzonderheden Alles is gelijkvloers, er is een invalidentoilet aanwezig. Toelichting De school zal op korte termijn gehuisvest worden in een nieuw gebouw Bijzonderheden met betrekking tot de samenwerking met partners/ouders Partner (o.a. SBO en SO / ouders) Er is sprake van een goede samenwerking met externen en ouders Toelichting Versterken van de samenwerking met ouders en hen meer betrekken bij het onderwijsleerproces van hun kind Grenzen aan de mogelijkheden van ons onderwijs; wat kunnen we (nog) niet? Onderwijsdomein Leren en ontwikkeling Sociaal en emotioneel gedrag Fysiek en medisch Werkhouding Thuissituatie Toelichting Leerlingen kunnen werken via een eigen leerlijn, waarbij het leerstofaanbod en de toetsing wordt aangepast aan het niveau & tempo van ontwikkeling van de leerling. Op het moment dat het welbevinden van de leerling in het geding komt door alle aanpassingen en de te grote uitzonderingspositie, zal eventueel verwezen moeten worden naar het speciaal (basis)onderwijs. (Externaliserend) gedrag waarbij het onderwijs aan en/ of de veiligheid van betreffende leerling en /of de groep in het geding komt is reden om een leerling te verwijzen naar het speciaal (basis)onderwijs. Dit moet per individu bepaald worden en is afhankelijk van de aard /ernst van de medische aandoening en het specialisme en de intensiteit van de behandeling die geboden moet worden. Mits de werkhoudingsproblematiek niet voorkomt uit zware (externaliserende) gedragsproblemen zoals eerder beschreven, liggen hier voor ons geen grenzen. Indien de mogelijkheden van gezamenlijke begeleiding met b.v. GGD /jeugdarts en/ of schoolmaatschappelijk werk niet langer toereikend zijn. versie april 2016 Pagina 7 van 10

8 Ambities en (na-)scholingswensen Om vanuit de uitgangspunten van Passend onderwijs zoveel mogelijk kinderen te kunnen begeleiden, hebben we als school( -team) de volgende ambities : Onderwijsdomein Toelichting Leren en ontwikkeling - Bevorderen van ouderbetrokkenheid - Toewerken naar de invoering van Engels als vak vanaf groep 1 - Toewerken naar de invoering van een vorm van meer digitaal onderwijs Sociaal en emotioneel gedrag - Implementeren van ZIEN - Implementeren van Taakspel Fysiek en medisch - Indien de situatie zich voordoet specifieke scholing om medische zorg te kunnen verlenen. Werkhouding - Werken aan autonomie m.b.v. dagen weektaken. - Vergroten van eigenaarschap van leerlingen voor hun eigen leerproces. Thuissituatie - Vergroten van ouderbetrokkenheid bij het onderwijs- leerproces. Leerlingaantallen met verwijzingen Hieronder staat het aantal leerlingen dat dit schooljaar verwezen is naar het Speciaal Basisonderwijs en Speciaal Onderwijs. Jaarlijks worden de verwijzingen toegevoegd. schooljaar schooljaar Ken- en stuurgetallen aantallen percentage aantallen percentage Leerlingen verwezen naar SBO 1 0 Leerlingen verwezen SO cat Leerlingen verwezen SO cat Leerlingen verwezen SO cat Alle leerlingen verwezen SO cat. 1, 2 en Leerlingen verwezen SO cluster Leerlingen verwezen SO cluster versie april 2016 Pagina 8 van 10

9 Inzet van extra ondersteuning Binnen onze school beschikken we over de volgende extra ondersteuning. In de cellen worden de uren per week gegeven. Functies en/of taken leerkracht onderwijsassistente Directe ondersteuning 11 uur 9 uur Indirecte ondersteuning AB-er 3,6 uur Totalen 20 uur 3,6 uur Directe ondersteuning: begeleiding van leerlingen. Indirecte ondersteuning: begeleiding van leraren, ouders en overige dienstverlening. Ondersteuningsstructuur: kwaliteit van de ondersteuning De beoordeling van de kwaliteit van onze ondersteuning vindt plaats op basis van een Monitor Basisondersteuning op dertien ijkpunten. Dit levert een profiel en een overzicht van scores van de kwaliteit van de ondersteuning op. Ambities gemiddelde score 80% minimaal 9 ijkpunten op 60% of hoger. Resultaten Gemiddelde score 83.36% 13 ijkpunten op 60% of hoger. Hoogst scorende ijkpunt is nummer 13 met een score van 90.6% Laagst scorende ijkpunt is nummer 11 met een score van 65.6% versie april 2016 Pagina 9 van 10

10 nr ijkpunt gem. score (%) 1 Beleid t.a.v. ondersteuning Schoolondersteuningsprofiel Effectieve ondersteuning Veilige omgeving Zicht op de ontwikkeling van leerlingen Opbrengst- en handelingsgericht werken Goed afgestemde methoden en aanpakken Handelingsbekwame en competente medewerkers Ambitieuze onderwijsarrangementen Zorgvuldige overdracht van leerlingen Betrokkenheid ouders en leerlingen Expliciete interne ondersteuningsstructuur Een effectief ondersteuningsteam Ambitie Wat betreft onze ambitie verwijzen we naar de beleidsvoornemens zoals beschreven in het jaarplan versie april 2016 Pagina 10 van 10