Schoolondersteuningsprofiel

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel

2 Inhoudsopgave Inleiding 3 Diversiteit van de leerlingpopulatie 5 Inzet van extra ondersteuning 8 Ondersteuningsstructuur: inhoud en omvang van de basisondersteuning 10 Ondersteuningsstructuur: arrangementen 13 Ondersteuningsstructuur: kwaliteit van de ondersteuning 14 Deskundigheid van het team: expertise over Passend Onderwijs 16 Samenvatting metingen op het gebied van Passend Onderwijs 18 Ontwikkelagenda op basis van de Monitor Basisondersteuning 19 2

3 Inleiding Het schoolondersteuningsprofiel Het school-ondersteuningsprofiel (SOP) brengt onze school, zowel kwalitatief als kwantitatief, in beeld. Het geeft informatie over onze leerlingen, onze ondersteuning zowel de inhoud als de omvang, de kwaliteit van deze ondersteuning en de expertise van ons schoolteam. Op basis van de informatie uit ons school-ondersteuningsprofiel, wordt de basis- en extra ondersteuning verder ontwikkeld. We werken dit uit in de ontwikkelagenda. Het opgestelde profiel dient na enige tijd wel geactualiseerd te worden, omdat de leerlingpopulatie verandert, personeel vertrekt, nieuw personeel komt of omdat scholing is gevolgd. Schoolgegevens Bevoegd gezag School Stg. O2A5 Prinses Wilhelmina Straat Gregoriuslaan 42 Plaats 4128SZ Lexmond Telefoon Directie directie Intern begeleider intern begeleider Website Frank Balk Nathalie Brocken Visie van onze school Missie EEN SCHOOL WAAR WE LEREN VAN EN MET ELKAAR. Ieder kind ontwikkelt, met de hulp van anderen, een zelfstandige leerattitude om zijn leerrendement te maximaliseren en zo beter te worden dan zichzelf. Visie MAATWERK Leerlingen ontwikkelen aan de hand van een portfolio en stellen in overleg met de begeleidende leerkracht leerdoelen voor zichzelf. Het ontwikkelen van zelfvertrouwen en authenticiteit zorgt ervoor dat kinderen zelfbewust de wereld tegemoet treden, waarin ze steeds beter leren om te gaan met onzekerheden en lastige situaties kunnen hanteren. De basisvaardigheden als taal en rekenen worden excellent beheerst, maar we zijn zeker ook gericht op vaardigheden als eigenaarschap en verantwoordelijkheid nemen voor je eigen leerproces, probleem en oplossingsgericht denken, kunnen samenwerken, waarde- en omgevingsbewust leven. 3

4 MAXIMALE UIT JEZELF HALEN Onze school is een school waar alle kinderen, in een veilige en gezonde omgeving uitgedaagd worden om het beste uit zichzelf te halen. Kinderen kunnen zich daardoor ontwikkelen in een houding van zelfvertrouwen, zelfkennis en positief gedrag. De kinderen worden door professionals gestimuleerd om te groeien, te exploreren, te onderzoeken en te experimenteren. De kinderen worden uitgedaagd om beter te worden dan zichzelf door telkens de lat een stukje hoger te leggen. Onze school is gericht op het halen van optimaal leerrendement gericht op toekomstgerichte vaardigheden die we nodig hebben in ons leven (lifetime skills). MEER DAN LEREN ALLEEN Wij zijn een school die het onderwijs ziet als een sleutel tot economische groei, welzijn en gezondheid. Wij richten ons onderwijs bewust op het creëren van maatschappelijke waarde op langere termijn. Onze school vindt contact met de omgeving van groot belang en betrekt stakeholders bij onze beleidsbepaling. 4

5 Diversiteit van de leerlingpopulatie De diversiteit van onze leerlingpopulatie wordt hieronder uitgewerkt in een aantal overzichten en in een profiel. De leerlingen en de ondersteuning worden verdeeld over vier categorieën. 1. Leerlingen met een onderwijsvraag, ze worden binnen de basisondersteuning begeleid. 2. Leerlingen met een onderwijsvraag voor extra aandacht, ze zijn besproken in het ondersteuningsteam zo mogelijk extern gediagnosticeerd. Ze worden binnen de basisondersteuning plus begeleid. 3. Leerlingen met een speciale onderwijsvraag en eventueel zorgvraag, ze hebben meer gespecialiseerd onderwijs en eventueel zorgbegeleiding nodig. Dit wordt dan in een OPP uitgewerkt. Ze worden binnen de extra ondersteuning intern en mogelijk extern extra begeleid. 4. Leerlingen met een zeer speciale onderwijs en eventueel zorgvraag, ze hebben intensief gespecialiseerd onderwijs en eventueel zorgbegeleiding nodig. Dit wordt ook uitgewerkt in een OPP. Ze worden binnen de extra ondersteuning plus intern en mogelijk extern extra begeleid. Diversiteitsomvang Schooljaar Groep 1/2 Groep 3/4 Groep 5/6 Groep 7/8 Schooltotaal Totaal aantal leerlingen Uitsplitsing onderwijsvraag per groep Basisondersteuning Totaal Basisondersteuning-plus Taal Rekenen Minder begaafdheid Meer/hoog begaafdheid Gedrag Werkhouding Fysieke gesteldheid Thuissituatie Spraak Totaal Extra ondersteuning OPP Rekenen Thuissituatie Fysieke gesteldheid Werkhouding OPP gedrag OPP Taal OPP minder begaafdheid OPP meer/hoog begaafdheid Totaal Extra ondersteuning-plus OPP en AB leergebieden OPP en AB gedrag

6 OPP en AB fysieke gesteldheid OPP en AB cluster OPP en AB cluster Totaal Totale diversiteit per groep DQ's Leerlingaantallen Schooljaar Aantal Totaal aantal leerlingen 113 Aantal groepen 4 Aantal combinatiegroepen 4 Percentage Aantal leerlingen categorie % Aantal leerlingen categorie % Aantal leerlingen categorie % Aantal leerlingen categorie 4 6 5% Totaal gewogen diversiteit DQ school 1.48 Diversiteitsquotiënten Schooljaar Groep DQ Groep 1/ Groep 3/ Groep 5/ Groep 7/ School 1.48 Schoolprofiel Diversiteit 6

7 Leerlingaantallen met verwijzingen Hieronder staat het aantal leerlingen dat dit schooljaar verwezen is naar het Speciaal Basisonderwijs en Speciaal Onderwijs. Per jaar worden de verwijzingen toegevoegd. schooljaar 1: schooljaar 2: Ken- en stuurgetallen Leerlingen verwezen naar SBO Leerlingen verwezen SO cat. 1 Leerlingen verwezen SO cat. 2 Leerlingen verwezen SO cat. 3 Alle leerlingen verwezen SO cat. 1, 2 en 3 Leerlingen verwezen SO cluster 1 Leerlingen verwezen SO cluster 2 aantallen percentage aantallen percentage Toelichting Er hebben geen verwijzingen plaats gevonden in

8 Inzet van extra ondersteuning Binnen onze school beschikken we over de volgende extra ondersteuning, in de vorm van inzet van extra personeel. In de cellen worden de uren per week gegeven. Functies en/of taken Directe ondersteuning Daisy (ond. ass) 15 Varsha (ond. ass) 12 Indirecte ondersteuning Floor (lkr.) Nathalie (lkr.) 7 10 Totalen 44 Directe ondersteuning: begeleiding van leerlingen Indirecte ondersteuning: begeleiding van leraren, ouders en overige dienstverlening De ondersteuningsmatrix In deze matrix wordt de directe extra interne ondersteuning uitgewerkt Groep DQ Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Totaal Groep 1/ G 00:00 G 02:30 G 02:30 G 02:30 07:30 Groep 3/ G 03:30 G 02:30 G 02:30 G 02:30 G 03:30 14:30 Groep 5/ G 03:00 G 03:00 G 01:00 G 02:00 G 02:00 11:00 Groep 7/ G 03:00 G 03:00 G 01:00 G 02:00 G 02:00 11:00 School :00 De aard van de ondersteuning Soort ondersteuning (G) Ondersteuning in de groep (S) Ondersteuning aan een subgroep buiten de groep (I) Ondersteuning aan een individuele leerling buiten de groep Totaal 44:00 uur 00:00 uur 00:00 uur Toelichting De ondersteuning vindt voornamelijk plaats binnen de groepen. Budget van de ondersteuning Op basis van de leerlingaantallen en het aanbod van extra ondersteuning (arrangementen) zijn de volgende bedragen beschikbaar. Budgetonderdelen Budget basisondersteuning Budget extra ondersteuning (arrangementen) Bedragen 8

9 Totaal Toelichting Het budget is bij de intern begeleider nog niet bekend. 9

10 Ondersteuningsstructuur: inhoud en omvang van de basisondersteuning Hier wordt de inhoud van de basisondersteuning op onze school beschreven in vier onderdelen Basiskwaliteit (Toelichting: Dit verwijst naar de minimale onderwijskwaliteit die gemeten wordt door het toezichtkader van de inspectie van het onderwijs. Scholen die onder basistoezicht van de inspectie van het onderwijs vallen, hebben hun basiskwaliteit op orde.) De basisondersteuning is verdeeld in 4 domeinen; beleid, onderwijs, begeleiding en organisatie. Deze 4 domeinen zijn elk onderverdeeld in 13 ijkpunten. Elk van deze ijkpunten kent concrete indicatoren op zowel het niveau van de basiskwaliteit als op het niveau van de POkwaliteit. OBS Prinses Wilhelmina voldoet grotendeels aan deze ijkpunten. De ontwikkelpunten worden beschreven in de ontwikkelagenda. 1. De school voert een helder beleid op het terrein van de ondersteuning van leerlingen. 2. De school heeft haar ondersteuningsprofiel vast gelegd 3. De school bepaalt jaarlijks de effectiviteit van de ondersteuning en past het beleid zo nodig aan. 4. Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving 5. De school heeft continu zicht op de ontwikkeling van leerlingen 6. Het personeel werkt opbrengst- en handelingsgericht aan het realiseren van de onderwijs ondersteuningsarrangementen. 7. Het personeel werkt met effectieve methoden en aanpakken 8. Het personeel werkt continu aan hun handelingsbekwaamheid en competenties. 9. Voor leerlingen voor wie dit nodig is, is een ambitieus onderwijsarrangement voorhanden. 10. De school draagt leerlingen zorgvuldig over. 11. Ouders en leerlingen zijn nauw betrokken bij de school en de ondersteuning. 12. De school heeft een effectieve interne ondersteuningsstructuur. 13. De school heeft een effectief ondersteuningsteam. 10

11 Preventieve en licht curatieve interventies (Toelichting: Voorbeelden zijn: een aanbod voor leerlingen met dyslexie, of een aanpak voor het voorkomen van gedragsproblemen.) - Er is een dyslexie protocol. In dit protocol staat beschreven hoe er wordt omgegaan met leerlingen met dyslexie of een vermoeden van dyslexie. Daarnaast is er een dyslexiecoach, die 2x per jaar gesprekken voert met de leerlingen met dyslexie, om zo hun onderwijsbehoeften beter in kaart te brengen - De school heeft een pestprotocol. Daarnaast wordt er in de school gewerkt met Leefstijl en incidenteel met Taakspel. Op deze manier wil de school preventief werken aan gedragsproblemen. - Voor leerlingen die meerbegaafd of hoogbegaafd zijn is er de mogelijkheid tot versnellen, verdiepen en verrijken. Daarnaast is er wekelijks een plusklas in de school. Onderwijsondersteuningstructuur (Toelichting: Dit is de manier waarop de school de ondersteuning heeft georganiseerd en met andere organisaties en specialisten samenwerkt ) In alle groepen is de ondersteuning door de onderwijsassistenten en leerkrachten ingeroosterd. Er is een duidelijke taakverdeling welke onderwijsassistenten en leerkrachten waar ondersteunen en om welke leerlingen het gaat. De ondersteuning vindt zoveel mogelijk plaats in de groepen, zowel individueel als in groepjes. Er is regelmatig contact met de ambulant begeleiders van het SWV. Er is een nauw contact met de logopediste en de fysiotherapeute. Zij houden praktijk in de brede school. Daarnaast is er regelmatig contact met psychologen, orthopedagogen, speltherapeuten, schoolmaatschappelijk werkster, het sociaal team van de gemeente Zederik en de dyslexiebehandelaars (IWAL). Planmatig werken (Toelichting: Dit is de manier waarop de school nagaat welke onderwijsbehoefte leerlingen hebben, daarop een passend onderwijsaanbod organiseert en dat evalueert.) OBS Prinses werkt met de 1-zorgroute. Op groepsniveau: 1. De leerkracht verzamelt systematisch gegevens over leerlingen in een groepsoverzicht. 2. De leerkracht biedt preventief en proactief onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning, begeleiding of uitdaging nodig hebben. 11

12 3. De leerkracht kan op basis van de verzamelde gegevens de onderwijsbehoeften van de leerlingen in zijn/ haar groep benoemen. 4. De leerkracht reflecteert in zijn/haar groep hoe leerlingen met dezelfde onderwijsbehoeften geclusterd kunnen worden. 5. De leerkracht legt in een groepsplan vast hoe zij/hij aan de verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen tegemoet komt. 6. De leerkracht evalueert of de gestelde doelen zijn bereikt en wat het resultaat is van het aanbod en de aanpak. 7. De leerkracht realiseert een goede overdracht naar de volgende groep. Op schoolniveau: 1. De leerkracht en de intern begeleider stemmen het onderwijs op de onderwijsbehoeften af door middel van het cyclisch houden van groepsbesprekingen. Dit gebeurt 3x per jaar. 2. Leerlingen die onvoldoende profiteren van het aanbod in het groepsplan worden besproken in het intern ondersteuningsteam. (IBer, directeur, leerkrachten en vaak ook ouders). Dit is 3 x per jaar na de cycli van groepsbesprekingen, maar het OT kan ook extra ingezet worden. 3. Leerlingen die externe ondersteuning nodig hebben van het SWV en/ of het sociaal team worden vervolgens besproken in het extern ondersteuningsteam. Er is dan al extra ondersteuning geboden in de school. Er kan dan een ondersteuningsarrangement aangevraagd worden. Ouders en leerkrachten kunnen er ook voor kiezen om directe ondersteuning te zoeken bij een logopediste, fysiotherapeute, speltherapeute, psychologen e.d. Naast de groepsbesprekingen en het ondersteuningsteam is er regelmatig groot overleg over 1 leerling. In dat groot overleg (ouders, leerkracht, IBer, eventueel directeur, eventueel behandelaar, eventueel ambulant begeleider) wordt besproken hoe het gaat met deze leerling en wat de onderwijsbehoeften zijn waarmee ouders en leerkrachten weer mee verder kunnen. 12

13 Ondersteuningsstructuur: arrangementen Hier wordt een overzicht gegeven van de onderwijsarrangementen die onze leerlingen met speciale onderwijs(zorg) vragen worden aangeboden op onze school of daar buiten. Een onderwijsarrangement is een interventie of voorziening, die naast het regulier onderwijs wordt uitgevoerd om leerlingen met uiteenlopende onderwijs-ondersteuningsvragen adequaat te begeleiden. Arrangementen vanuit de school Plusklas: Elke vrijdagochtend is er op school een plusklas. Deze klas wordt geleid door een (hoog)begaafdenspecialist. In de klas zitten een aantal leerlingen van OBS Prinses Wilhelmina uit Lexmond en De Wiekslag uit Vianen. Bovenschoolse arrangementen Op OBS Prinses Wilhelmina zijn 7 leerlingen met een ondersteuningsarrangement inclusief en 4 leerlingen met een ondersteuningsarrangement gedrag. Deze arrangementen worden begeleid door het SWV. Er is 1 leerling met een ondersteuningsarrangement taal/spraak. Deze wordt begeleid door een ambulant begeleider van Auris. Op 1 oktober 2015 zijn er geen ondersteuningsarrangementen voor taal/ lezen en rekenen. Verder zijn er dit schooljaar een aantal leerlingen, die mee doen met een voorziening vanuit het SWV; Het Winnerteam, Back to basic en het DOG project 13

14 Ondersteuningsstructuur: kwaliteit van de ondersteuning De beoordeling van de kwaliteit van onze ondersteuning vindt plaats op basis van een Monitor Basisondersteuning op dertien ijkpunten. Dit levert een profiel en een overzicht van scores van de kwaliteit van de ondersteuning op. Profiel en overzicht kwaliteit van de basisondersteuning Ambities gemiddelde score 80% minimaal 9 ijkpunten op 60% of hoger. Resultaten Gemiddelde score 84.53% 12 ijkpunten op 60% of hoger. Hoogst scorende ijkpunt is nummer 5 met een score van 100% Laagst scorende ijkpunt is nummer 2 met een score van 48.8% gem. nr ijkpunt score (%) 1 Beleid t.a.v. ondersteuning Schoolondersteuningsprofiel Effectieve ondersteuning Veilige omgeving Zicht op de ontwikkeling van leerlingen Opbrengst- en handelingsgericht werken Goed afgestemde methoden en aanpakken Handelingsbekwame en competente medewerkers Ambitieuze onderwijsarrangementen Zorgvuldige overdracht van leerlingen Betrokkenheid ouders en leerlingen Expliciete interne ondersteuningsstructuur Een effectief ondersteuningsteam

15 Kleurcodering score >= 90 en < 100 score >= 80 en < 90 score >= 60 en < 80 score < 60 Schooloverzicht kwaliteit van de basisondersteuning Hier worden de scores op de Monitor Basisondersteuning per teamlid gepresenteerd. Medewerker gem Cocky Beths Nathalie Brocken Floor Nowe Remon Struijke Nicoline Voormolen Vincent Vulperhorst Toelichting Punt 2: Het inlichten en betrekken van de leerkrachten bij het ontwikkelen van het schoolondersteuningsprofiel is een speerpunt voor komend schooljaar. Punt 10: Daarnaast is de warme overdracht tussen de PSZ en het KDV een aandachtspunt voor OBS Prinses Wilhelmina. Deze 2 instanties hebben vanaf dit schooljaar een gezamenlijk bestuur, dus de samenwerking zal daardoor naar verwachting verbeteren. Punt 11: De wens binnen het team is om de intake van nieuwe leerlingen te veranderen, om zo preventief tot een betere samenwerking met ouders en kinderen te komen. Punt 13: Na een aantal wijzigingen in het vroegere zorgteam (nu ondersteuningsteam) is voor de leerkrachten niet helemaal duidelijk, wat de taak en het beleid van het zorgteam inhoud. Deze punten worden verwerkt in de ontwikkelagenda 15

16 Deskundigheid van het team: expertise over Passend Onderwijs Expertise wordt hier omschreven als specifieke kennis, vaardigheden en ervaringen op bepaalde gebieden van de basis en extra ondersteuning. De Expertise Scan meet de expertise van de teamleden op negen expertise gebieden. Profiel en overzicht van de expertise van ons team Ambities gemiddelde score 80% minimaal 9 gebieden op 60% of hoger. Resultaten Gemiddelde score 89.17% 9 gebieden op 60% of hoger. Hoogst scorende gebied is nummer 2 met een score van 100% Laagst scorende gebied is nummer 9 met een score van 50% gem. nr gebied score (%) 1 Taal en Spraak Rekenen Minderbegaafdheid Meer en hoogbegaafdheid Werkhouding Gedrag Fysieke gesteldheid VVE en het jonge kind Nederlands als tweede taal (NT2) Aanpak van leerlingen met speciale onderwijs- en zorgvragen

17 Kleurcodering score >= 90 en < 100 score >= 80 en < 90 score >= 60 en < 80 score < 60 Schooloverzicht expertise van het team Hier worden de scores op de Expertise Scan per teamlid gepresenteerd. Organisatie gem Prinses Wilhelmina Toelichting Het team ontwikkelt zich jaarlijks. Elke leerkracht heeft zijn kwaliteiten. Zo is er een ICT-coordinator, een taal-coordinator, een cultuur-coordinator, een sport- coördinator, een dyslexiecoach en een coördinator (hoog)begaafden. Er zijn geen NT2 leerlingen op deze school en daarom scoort de school op punt 9 wat laag. Op het gebied van taal-spraak werkt de school nauw samen met de logopedisten en de ambulant begeleider van Auris. Ook op het gebied van meer- en hoogbegaafden zijn er op dit moment enkele onderpresteerders, waarbij het lastig is om te bepalen wat deze leerlingen nodig hebben. 17

18 Samenvatting metingen op het gebied van Passend Onderwijs Hier wordt een overzicht gegeven van de gemiddelde scores op de instrumenten, die we voor ons Schoolondersteuningsprofiel hebben afgenomen. Overzicht van de gemiddelde scores op de instrumenten Instrument Gemiddelde score Kwaliteit ondersteuning 84,53 Expertise team 89,17 18

19 Ontwikkelagenda op basis van de Monitor Basisondersteuning Deze agenda wordt uitgewerkt door de huidige en gewenste situatie te beschrijven. De planning is om van de huidige naar de gewenste situatie te komen. Per ijkpunt wordt bepaald waar we nu staan en waar we uit willen komen over twee tot vier jaar. Wat willen we op welk ijkpunt bieden aan basis- en extra ondersteuning? Ontwikkelagenda Er zal aan de volgende ijkpunten worden gewerkt: 2 Schoolondersteuningsprofiel. 10 Zorgvuldige overdracht van leerlingen. 11 Betrokkenheid ouders en leerlingen. Planning Hieronder wordt gefaseerd weergegeven wat de gewenste scores zijn over jaren: Punt 2: Op 1 oktober 2016 zal de score minimaal 80 zijn. Het informeren van het team over het tot stand komen van het SOP zal een jaarlijks aandachtspunt op de agenda moeten zijn. Punt 10: De overdracht van leerlingen zal op 1 oktober 2016 minimaal 80 zijn. Hierbij gaat het voornamelijk over de overdracht tussen PSZ en KDV. De intern begeleider zal in overleg gaan met de leiding van het SKCN. Punt 11: Dit punt zal in oktober 2017 minimaal 80 zijn. Vooral de intake van nieuwe leerlingen is voor de onderbouw leerkracht een punt van verbetering. Daarnaast kan de school zich verder ontwikkelen in 19

20 Ambitie De ambitie van onze school is als volgt te omschrijven. De ambitie is dat alle onderdelen van de monitor basisondersteuning op minimaal 80 komen te staan. Toelichting Deze punten worden meegenomen in het jaarplan