Examen -Voorbereiding- Cynthia Jhinnoe

Transcriptie

1 Examen -Voorbereiding- Cynthia Jhinnoe

2 STATION VLEUTEN STATION LEIDSCHE RIJN ZUILEN MIN 30 P+R Deelopdracht 1A 9 MIN 7 MIN DE MEERN OOST MIN UTRECHT CENTRAAL MIN 68 MIN 17 MIN 30 MIN 13 MIN Oriëntatie op vervolgopleidingen 7 MIN MIN STATION VAARTSCHE RIJN 29 MIN P+R MONTFOORT 29 9 MIN 13 MIN PAPENDORP 16 MIN DE UITHOF 14 MIN 12 MIN 26 MIN 12 MIN 23 MIN NIEUWEGEIN STADSCENTRUM Reflecteren op gedrag en resultaten 41 MIN / STATION HOUTEN 55 MIN 8 MIN 29 MIN ODIJK STATION LUNETTEN 12 MIN STATION BUNNIK WESTRAVEN 8 MIN STATION DRIEBERGEN-ZEIST 5 MIN 281 P+R 15 MIN 19 MIN NIEUWEGEIN ZUID 20 MIN WIJK BIJ DUURSTEDE 26 MIN Dordrecht Gorinchem Breda VIANEN - LEKBRUG n lse ma sch der bo ie Gel togen T er Lopik s-h IJSSELSTEIN 51 MIN MIN 15 MIN P+R 71/271/ MIN 11 MIN MIN 71/72/271 Deelopdracht 1B SOESTERBERG 202/203/204/206/272/ MIN 27/28 11 MIN 12 MIN 11 MIN 11 MIN 13 MIN MIN uda NS dewater P+R 13 MIN 11 MIN BINNENSTAD en Haag oerden armelen oerden 61 MIN MIN

3 Deelopdracht 2A Onderzoeksvaardigheden én informatie verwerken Deelopdracht 2B Samenwerken in een projectgroep

4 1A Oriëntatie op vervolgopleidingen 1B Reflecteren op gedrag en resultaten Aantekening 2 (Voorlichting)- bijeenkomsten hbo 2A Onderzoeksvaardigheden én informatie verwerken 2B Samenwerken in een projectgroep

5 Portfolio

6 1A Oriëntatie op vervolgopleidingen Lijstje met hbo-opleidingen en beroepsperspectief Verschillen Aantekening tussen 2 mbo en hbo (kennis, vaardigheden en gedrag + loopbaanperspectieven) (Voorlichting)- bijeenkomsten Onderzoek hbo naar haalbaarheid volgen van de 3 favoriete hboopleidingen Onderbouwde keuze voor een strategische vervolgstap in (studie-)loopbaan

7 1B Reflecteren op gedrag en resultaten Feedback ontvangen (van?) Aantekening Begeleidingsgesprek 2 (met?) (Voorlichting)- bijeenkomsten Zelfreflectie en ambities hbo Vervolgopleidingen en geschiktheid + reflectie daarop (eigen verantwoordelijkheid) Vervolgstappen (toekomstscenario s)

8 Reflectieverslag

9 2A Onderzoeksvaardigheden én informatie verwerken Heldere analyse van de case Onderzoeksvragen geformuleerd Aantekening 2 (Voorlichting)- Opgedeeld in deelvragen en -opdrachten bijeenkomsten Onderzoeksresultaten hbo inclusief bronnen en onderzoeksmethode(s) vastgelegd Relevante informatie gefilterd, eigen conclusies getrokken over bruikbaarheid en aanwending Op creatieve manier de relevante informatie gecombineerd en toegepast (met team) in een bruikbaar product wat voldoet aan de casus van de opdrachtgever

10 2B Samenwerken in een projectgroep Bereidheid tot samenwerken Gezamenlijke afspraken over Plan van Aanpak, Taakverdeling, Aantekening Deadlines, Afspraken, 2 etc. (Voorlichting)- Inzicht in eigen verantwoordelijkheid v.s. de doelen van het team. bijeenkomsten hbo Gaat flexibel met problemen om, speelt in op kansen en bedreigingen, is creatief én realistisch. Geeft op een opbouwende manier feedback en ontvangt feedback en doet daar iets constructiefs mee. Toont zich een waardevol teamlid en levert een positieve bijdrage aan het op te leveren eindresultaat.

11 Wat is reflecteren? Reflecteren wil kortweg zeggen: nadenken over. Dit 'nadenken over is echter niet zomaar nadenken, zonder er een gevolg aan te geven. Reflecteren houdt in dat er systematisch wordt nagedacht om het eigen functioneren onder de loep te nemen. Bewust Reflecteren zorgt ervoor dat je je bewust wordt van verschillende aspecten van je handelen. Je gaat nadenken over het waarom en het hoe van je handelen en je probeert op objectieve wijze naar jezelf te kijken. Zo krijg je inzicht in je eigen gedrag en ervaringen maar ook in je persoonlijke opvattingen en ideeën die aan de basis liggen van dat gedrag.

12 Model van Korthagen: Reflectiecyclus

13 Volgende vragen (Korthagen, 1992) verduidelijken waar de verschillende stappen van dit model naar verwijzen. Fase 1 (terugblik op voorbereidingsfase) Wat wilde ik bereiken? Waar wilde ik op letten? Wat wilde ik uitproberen? Fase 2 (terugblik op praktijkervaring) Wat gebeurde er concreet? Wat wilde ik doen? Wat wilde ik daarmee bereiken? Wat deed ik? Wat dacht ik, wat voelde ik? Wat denk ik dat ze wilden, dachten, voelden? Fase 3 (analyse) Wat is de samenhang tussen de antwoorden binnen fase 2? Wat is de invloed van de context? Wat is de positieve ontdekking? Wat is het probleem? Fase 4 (bijsturing of uitbreiding van het eigen handelen) Welke alternatieven zijn mogelijk? Wat zou ik een volgende keer wel / niet doen? Welke voordelen kan deze keuze bieden? Welke nadelen kan deze keuze bieden? Fase 5 (terugblik op voorbereidingsfase) Fase 1

14 Ui-Model van Korthagen Om een beweging 'van binnenuit' bij mensen teweegbrengen is verandering in gedrag nodig

15 5 adviseurs Neem een situatie met een teamgenoot, docent of iemand anders die opvallend was. Dat kan een conflict, compliment, tegenwerking, of iets anders zijn. Beschrijf het kort: wat gebeurde er, wat deed dat met jou, wat deed dat met de ander, welk gevoel gaf dat jou en welk gevoel riep dat op bij de ander? En, belangrijk, welk gevoel heb je er nu over. Ben je daar tevreden of ontevreden mee? Bedenk nu voor de volgende personen hoe die met de situatie om zou gaan of wanneer deze persoon er (onzichtbaar) bij zou zijn geweest, welke tips je zou hebben gekregen. Buddha (vredelievend, pacifistisch, accepterend) Mahatma Ghandi (geweldloos maar wel confronterend) Badr Hari of The Godfather (agressief en afstraffend) (is een stereotypering, I know) De rijdende rechter (heel erg rechtvaardig naar alle partijen) Een superheld naar keuze Beschrijf welke tip(s) je van deze adviseurs meeneemt om met een vergelijkbare situatie in de toekomst beter om te gaan.

16 STARR(T) Soms wordt er gesproken over de STAR methode, maar vaak worden twee extra letters toegevoegd: de R van Reflectie en de T van Transfer. Dit kunnen we vertalen naar een onderwijscontext waar studenten een project of opdracht hebben uitgevoerd of waar docenten een bepaalde actie hebben opgezet en daarop willen terugblikken.

17 STARR(T)

18