Programma van toetsing en bevordering

Transcriptie

1 Programma van toetsing en bevordering vwo en vwo+ Schooljaar Christelijk College Schaersvoorde Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 1

2 Ten geleide Algemene karakteristiek van het onderwijs in de onderbouw VO Het onderwijs in de onderbouw maakt deel uit van het funderend onderwijs (primair en voortgezet onderwijs). In het stelsel als geheel bevindt de onderbouw zich tussen het basisonderwijs en de bovenbouw. De positie op deze twee dimensies bepaalt in belangrijke mate het eigene van deze fase van ontwikkeling. Ten eerste is daar het perspectief van de leerling; jongeren ontwikkelen zich in deze fase vaak snel en soms ook schoksgewijs. De begrippen afstand en verkennen zijn centrale en kenmerkende begrippen voor deze ontwikkelingsfase. Geleidelijk aan komen zij ook figuurlijk meer los van thuis. Het tweede perspectief is dat vanuit het stelsel. De onderbouw combineert het funderende karakter van het basisonderwijs met het oriënterende karakter van de eerste fase van het voortgezet onderwijs. Inhoudelijk gaat het om basiskennis en -vaardigheden die de samenleving voor alle leerlingen van belang vindt voor een goed maatschappelijk functioneren. Deze inhoud wordt daarom vastgelegd in de kerndoelen voor de onderbouw. Daarnaast is in het stelsel als geheel de onderbouw bij uitstek een periode van oriëntatie en keuze: de laatste periode waarin leerlingen nog mogelijkheden hebben om zonder al te grote problemen over te schakelen naar een ander schooltype of naar een andere leerweg. De belangrijkste kenmerken van het onderwijs in de onderbouw zijn: De leerling leert actief en in toenemende mate zelfstandig Recente inzichten in hoe kinderen leren, maken duidelijk dat actief en zelfstandig leren een hoger rendement oplevert dan passief. Om actief en zelfstandig leren mogelijk te maken, is leren leren een wezenlijk onderdeel van het onderwijs. De leerling leert samen met anderen Ook hierbij speelt de rendementsgedachte een rol, maar het samen leren en werken biedt ook mogelijkheden tot het ontwikkelen en uitbreiden van sociale en communicatieve vaardigheden. Daarnaast kan het leiden tot reële oefensituaties in het leren erkennen van en leren omgaan met verschillen tussen mensen. De leerling leert in samenhang Het is voor leerlingen soms moeilijk de samenhang te zien tussen de verschillende vakken in het voortgezet onderwijs. Leren in samenhang betekent onder andere dat leerkrachten die relaties tussen de inhoud uit de verschillende vakken en leergebieden aanbrengen, en dat zij leerlingen laten werken vanuit het geheel naar het deel. De leerling oriënteert zich Het oriënterend karakter van de onderbouw betekent onder andere dat leerlingen zicht krijgen op de mogelijkheden voor hun verdere (school)loopbaan, op de kenmerken van verschillende soorten arbeid en op de samenleving waarin zij leven. Daartoe hoort ook de oriëntatie op waarden, normen en opvattingen in onze maatschappij. Zij toetsen deze mogelijkheden aan de eigen interesses en ambities. De leerling leert in een uitdagende, veilige en gezonde leeromgeving Uiteraard behoren moderne leermiddelen en een veilig en schoon gebouw deel uit te maken van de leeromgeving van een leerling. Leerlingen verkennen mogelijkheden en grenzen van zichzelf en anderen. Ze zoeken daarin ook uitdagingen en risico s. Hun leeromgeving moet daaraan tegemoetkomen en tegelijkertijd voor veiligheid zorgen: een klimaat dat prikkelt tot leren; contexten die realistisch en herkenbaar zijn; een sfeer waarin fouten gemaakt mogen worden; conflicten die opgelost worden door met elkaar te praten en naar elkaar te luisteren, en waarin gezond en verantwoordelijk gedrag wordt gestimuleerd. De leerling leert in een doorlopende leerlijn Onderwijs in de onderbouw wordt gekenmerkt door de zorg voor een doorlopende leerlijn, over de breuken binnen het stelsel heen: van primair naar voortgezet onderwijs en van onderbouw naar bovenbouw. Dat hoeft niet altijd te betekenen dat de verschillen zo klein mogelijk worden gemaakt. Duidelijke overgangen bieden de leerling ook sterke mogelijkheden tot bewust ervaren van groei. Onderwijs en begeleiding moeten erop gericht zijn de leerling zo goed mogelijk over de breuklijnen heen te helpen en de groei-ervaring voor elke leerling tot een positieve te maken. V. Stroes, Teamleider Onderwijs havo/vwo(+) Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 2

3 Inhoud 1. Bevorderingsrichtlijnen 2. Rapporten op Schaersvoorde. Inhoud / beschrijving per vak Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina

4 1. Bevorderingsrichtlijnen havo, vwo (+) Leerjaar havo/vwo (+) minpunten pluspunten Niet bevorderen bespreekmarge bevorderd 0-0 t/m 1 1,5 en meer 0,5-0 t/m 2 2,5 en meer 1 0 t/m 1 1,5 t/m 4 4,,5 en meer 1,5 0 t/m 2 2,5 t/m 5 5,5 en meer 2 0 t/m,5 t/m 6 6,5 en meer 2,5 0 t/m 4 4,5 t/m 7 7,5 en meer 0 t/m 5 5,5 t/m 8 8,5 en meer,5 0 t/m 6 6,5 t/m 9 9,5 en meer 4 0 t/m 7 7,5 t/m 10 10,5 en meer 4,5 0 t/m 8 8,5 t/m 11 11,5 en meer meer doubleren De cijfers van alle vakken tellen mee. Eerst wordt gekeken naar het aantal minpunten op de lijst van het eindrapport. Vervolgens worden de pluspunten geteld. Door combinatie van deze gegevens is in de tabel af te lezen welk overgangsbesluit genomen wordt. De minpunten worden gerekend vanaf 6,0, d.w.z. 5,5 geeft 0,5 minpunt 5,0 geeft 1,0 minpunt 4,5 geeft 1,5 minpunt enz. De pluspunten worden gerekend vanaf 6,5, d.w.z. 7,0 geeft 0,5 pluspunt 7,5 geeft 1,0 pluspunt 8,0 geeft 1,5 pluspunt enz. Een leerling komt automatisch in de bespreekmarge indien: het totaal van de behaalde cijfers in het gebied bespreekmarge zit volgens de bevorderingsrichtlijnen. Het besluit voor leerlingen die in de bespreekmarge vallen wordt door de rapportenvergadering genomen. een leerling 1 of meer minpunten voor de vakken Nederlands, Engels en/of wiskunde heeft. In dat geval beslist de vergadering of bevordering naar een volgend leerjaar mogelijk is. Een leerling mag niet twee opeenvolgende leerjaren in dezelfde schoolsoort doubleren; Een leerling mag niet tweemaal doubleren in hetzelfde leerjaar in dezelfde schoolsoort. Naast de 1 vakken telt het Profielkeuzewerkstuk (PKW) mee als 14 e vak. Met betrekking tot het gekozen vakkenpakket neemt de rapportenvergadering een beslissing over bevordering waarbij tijdens de bespreking de volgende richtlijn wordt gehanteerd: bij 1,5 of meer minpunten in het vakkenpakket is het volgen van het betreffende vakkenpakket niet mogelijk bij 0,5 of 1 minpunt voor het vakkenpakket neemt de rapportenvergadering een besluit of bevordering naar leerjaar 4 mogelijk is. Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 4

5 2. Rapporten op Schaersvoorde Ook in klas kent Schaersvoorde drie rapporten. De cijfers uit alle rapportperioden tellen mee voor het eindcijfer waarop de overgangsbeslissing wordt genomen. Aan het eind van elke rapportperiode wordt een rapport uitgereikt waarop de cijfers staan vermeld. Op basis van het eindrapport, het e rapport, vindt bevordering plaats. De school baseert de overgangsbeslissing op de behaalde rapportcijfers en op de drie studieaspecten, te weten: werkhouding, zelfstandigheid en inzicht. De overgangsrichtlijnen zijn in de klassen uitgedeeld en zijn bij de leerlingen bekend. Bij het eerste rapport zijn deze ook apart toegevoegd. 1e rapport 2e rapport e rapport Periodecijfer (P1) Rapportcijfer (R1) Studieaspecten Periodecijfer (P2) Rapportcijfer (R2) Studieaspecten Periodecijfer (P) Rapportcijfer (R) Studieaspecten Berekening van cijfers Een Periodecijfer wordt afgerond op 1 decimaal. (vb.: 6,27 = 6, en 6,448 = 6,4) Een Rapportcijfer wordt afgerond op helen en halven. R1 = cijfer van P1 afgerond op half of heel R2 = P1 + 2xP2 R = P1 + 2xP2 + 2xP 5 Er wordt dus gerekend met de periodecijfers en niet met de rapportcijfers voor de berekening van het tweede en derde rapportcijfer. Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 5

6 Programma van toetsing en bevordering vwo en vwo + Schooljaar Inhoud: - godsdienst - Nederlands - Engels - Frans - Duits - geschiedenis - aardrijkskunde - wiskunde - natuurkunde - O & O (Technasium) - scheikunde - biologie - muziek - beeldende vormgeving - bewegingsonderwijs Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 6

7 Vak: godsdienst vwo Onderzoeksvaardigheden De leerlingen: - kunnen aan de hand van de tekst in het leerlingenboek en met behulp van aanwijzingen relevante bronnen kiezen, raadplegen en analyseren, waarbij ze gebruik maken van ICT; - kunnen hoofd- en bijzaken en feiten en meningen onderscheiden; - kunnen ingenomen standpunten helder en beknopt weergeven; - kunnen resultaten van een onderzoeks- en leeractiviteit overdragen aan anderen. Kerndoelen hfst. 1 (Islam) De leerlingen: - maken kennis met normen en waarden uit de islamitische cultuur; - zijn in staat tabellen met feitelijke gegevens te lezen en om te zetten in een schematische tekening of grafiek; - kunnen factoren noemen die de integratie van islamitische buitenlanders bemoeilijkten en kunnen deze factoren met voorbeelden verduidelijken; - zien in dat de moskee meer is dan alleen maar een gebedsruimte en kennen de waarde van het gebed op de vrijdagmiddag; Kerndoelen hfst. 2 (Islam) De leerlingen kunnen: - de betekenis van de belangrijkste rituelen in het persoonlijk leven van een moslim aangeven en met zowel koran als traditie in verband brengen; - de inhoud van de vijf pijlers van de islam noemen, de achtergronden ervan begrijpen en actuele betekenissen ervan in het dagelijks leven beschrijven; - de opvallendste verbanden tussen enerzijds de rituelen in het persoonlijk leven en anderzijds de vijf pijlers van de islam uitleggen; - enige kenmerken van de belangrijkste islamitische feesten noemen, vanuit het verleden verklaren en de huidige betekenissen ervan voor moslims aangeven. Kerndoelen hfst. (Islam) De leerlingen: - maken kennis met de situatie op het Arabisch schiereiland tijdens de zesde eeuw; - kennen de belangrijkste gebeurtenissen uit het leven van Mohammed en kunnen van enkele historische feiten de betekenis aangeven voor de islam; - weten hoe de islam tijdens de zesde en zevende eeuw op het Arabisch schiereiland ontstond en kunnen de betekenis daarvan in het huidige Saoedi-Arabië onder woorden brengen; - kennen van de koran het ontstaan, de indeling en de betekenis voor moslims; so 0 minuten Hoofdstuk 1 Islam 1 pw 50 minuten Hoofdstuk 2 Islam 2 pw 50 minuten Hoofdstuk Islam 2 Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 7

8 Kerndoelen hfst. 4 (Islam) De leerlingen: - kunnen de moslimlanden aanwijzen op een wereldkaart en weten welke de vijf grootste moslimlanden van de wereld zijn; - kennen de twee belangrijkste stromingen binnen de islam en kunnen de verschillen noemen tussen sjiieten en soennieten; - kennen de belangrijkste stadia in de uitbreiding van de islam; - kunnen enkele kenmerken geven van fundamentalistisch denken en geloven ; Kerndoelen hfst. 5 (Islam) De leerlingen: - weten wat de omschrijving scheiding van kerk/godsdienst en staat inhoudt; - kunnen het verschil aangeven tussen de plaats en de rol van godsdienst in een westers land zoals Nederland en in een islamitisch land, zoals Marokko; - kunnen een aantal vragen en problemen formuleren waar moslims in Nederland mee te maken krijgen als ze het gevoel hebben in twee culturen te leven. Kerndoelen hfst. 1 (Jodendom) De leerlingen: - kunnen de belangrijkste (uiterlijke) kenmerken van het jodendom herkennen en benoemen; - kunnen een beschrijving geven van de belangrijkste elementen van de sabbatviering; - kennen de betekenis die de synagogedienst en de viering van de sabbat hebben voor orthodoxe en liberale joden; - kunnen de oorzaken noemen van de geografische verspreiding van de joden over de hele wereld; pw 50 minuten Hoofdstuk 4 Islam 2 pw 50 minuten Hoofdstuk 5 Islam 2 so 0 minuten Hoofdstuk 1 Jodendom 1 Kerndoelen hfst. 2 (Jodendom) De leerlingen kunnen: - de centrale betekenis van de tora voor het jodendom aangeven; - het voortdurend leren en het dagelijks in praktijk brengen van de waarden en normen uit de tora en de talmoed binnen de joodse traditie plaatsen; - de drie belangrijkste voedselvoorschriften uit het jodendom noemen en een aantal recepten op grond van deze richtlijnen beoordelen; - de belangrijkste rituelen die aansluiten bij de persoonlijke levensloop van alle joden noemen en vanuit de joodse overlevering verklaren; - kenmerkende rituelen bij de belangrijkste joodse jaarfeesten noemen en de blijvende waarden ervan aangeven. Kerndoelen hfst. (Jodendom) De leerlingen: - maken kennis met enkele belangrijke kernmomenten uit de Europese geschiedenis van de joden tot de 19e eeuw en kunnen deze globaal met voorbeelden weergeven; - kunnen de argumenten voor het discrimineren en vervolgen van joden weergeven, analyseren en evalueren; - kennen de geschiedenis van de joden in Nederland en kunnen die globaal met voorbeelden weergeven; - kunnen Jiddische woorden in de Nederlandse taal herkennen. Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 8

9 Kerndoelen hfst. 4 (Jodendom) De leerlingen: - kennen de drie soorten beschuldigingen die vaak tegen de joden gebruikt worden; - hebben inzicht in het ontstaan van het antisemitisch denken; - kunnen voorbeelden geven van de gevolgen van dit denken in Frankrijk, Rusland en Duitsland ontdekken en ervaren door middel van tekst en beeldmateriaal hoe ingrijpend de sjoah is geweest voor het joodse volk en het leven van veel andere mensen na Auschwitz; - kunnen hun kennis van het antisemitisme toepassen op beeldmateriaal uit het verleden en uit het heden; - begrijpen het streven van het joodse volk dat ten grondslag ligt aan het zionisme; - kunnen beschrijven wat de gevolgen waren van de stichting van de staat Israël voor joden en Palestijnen. - pw 50 minuten Hoofdstuk 2 Jodendom 2 pw 50 minuten Hoofdstuk Jodendom 2 pw 50 minuten Hoofdstuk 4 Jodendom 2 Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 9

10 Vak: godsdienst vwo+ Onderzoeksvaardigheden De leerlingen: - kunnen aan de hand van de tekst in het leerlingenboek en met behulp van aanwijzingen relevante bronnen kiezen, raadplegen en analyseren, waarbij ze gebruik maken van ICT; - kunnen hoofd- en bijzaken en feiten en meningen onderscheiden; - kunnen ingenomen standpunten helder en beknopt weergeven; - kunnen resultaten van een onderzoeks- en leeractiviteit overdragen aan anderen. Kerndoelen hfst. 1 (Islam) De leerlingen: - maken kennis met normen en waarden uit de islamitische cultuur; - zijn in staat tabellen met feitelijke gegevens te lezen en om te zetten in een schematische tekening of grafiek; - kunnen factoren noemen die de integratie van islamitische buitenlanders bemoeilijkten en kunnen deze factoren met voorbeelden verduidelijken; - zien in dat de moskee meer is dan alleen maar een gebedsruimte en kennen de waarde van het gebed op de vrijdagmiddag; Kerndoelen hfst. 2 (Islam) De leerlingen kunnen: - de betekenis van de belangrijkste rituelen in het persoonlijk leven van een moslim aangeven en met zowel koran als traditie in verband brengen; - de inhoud van de vijf pijlers van de islam noemen, de achtergronden ervan begrijpen en actuele betekenissen ervan in het dagelijks leven beschrijven; - de opvallendste verbanden tussen enerzijds de rituelen in het persoonlijk leven en anderzijds de vijf pijlers van de islam uitleggen; - enige kenmerken van de belangrijkste islamitische feesten noemen, vanuit het verleden verklaren en de huidige betekenissen ervan voor moslims aangeven. Kerndoelen hfst. (Islam) De leerlingen: - maken kennis met de situatie op het Arabisch schiereiland tijdens de zesde eeuw; - kennen de belangrijkste gebeurtenissen uit het leven van Mohammed en kunnen van enkele historische feiten de betekenis aangeven voor de islam; - weten hoe de islam tijdens de zesde en zevende eeuw op het Arabisch schiereiland ontstond en kunnen de betekenis daarvan in het huidige Saoedi-Arabië onder woorden brengen; - kennen van de koran het ontstaan, de indeling en de betekenis voor moslims; so 0 minuten Hoofdstuk 1 Islam 1 pw 50 minuten Hoofdstuk 2 Islam 2 pw 50 minuten Hoofdstuk Islam 2 Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 10

11 Kerndoelen hfst. 4 (Islam) De leerlingen: - kunnen de moslimlanden aanwijzen op een wereldkaart en weten welke de vijf grootste moslimlanden van de wereld zijn; - kennen de twee belangrijkste stromingen binnen de islam en kunnen de verschillen noemen tussen sjiieten en soennieten; - kennen de belangrijkste stadia in de uitbreiding van de islam; - kunnen enkele kenmerken geven van fundamentalistisch denken en geloven ; Kerndoelen hfst. 5 (Islam) De leerlingen: - weten wat de omschrijving scheiding van kerk/godsdienst en staat inhoudt; - kunnen het verschil aangeven tussen de plaats en de rol van godsdienst in een westers land zoals Nederland en in een islamitisch land, zoals Marokko; - kunnen een aantal vragen en problemen formuleren waar moslims in Nederland mee te maken krijgen als ze het gevoel hebben in twee culturen te leven. Kerndoelen hfst. 1 (Jodendom) De leerlingen: - kunnen de belangrijkste (uiterlijke) kenmerken van het jodendom herkennen en benoemen; - kunnen een beschrijving geven van de belangrijkste elementen van de sabbatviering; - kennen de betekenis die de synagogedienst en de viering van de sabbat hebben voor orthodoxe en liberale joden; - kunnen de oorzaken noemen van de geografische verspreiding van de joden over de hele wereld; pw 50 minuten Hoofdstuk 4 Islam 2 pw 50 minuten Hoofdstuk 5 Islam 2 so 0 minuten Hoofdstuk 1 Jodendom 1 Kerndoelen hfst. 2 (Jodendom) De leerlingen kunnen: - de centrale betekenis van de tora voor het jodendom aangeven; - het voortdurend leren en het dagelijks in praktijk brengen van de waarden en normen uit de tora en de talmoed binnen de joodse traditie plaatsen; - de drie belangrijkste voedselvoorschriften uit het jodendom noemen en een aantal recepten op grond van deze richtlijnen beoordelen; - de belangrijkste rituelen die aansluiten bij de persoonlijke levensloop van alle joden noemen en vanuit de joodse overlevering verklaren; - kenmerkende rituelen bij de belangrijkste joodse jaarfeesten noemen en de blijvende waarden ervan aangeven. Kerndoelen hfst. (Jodendom) De leerlingen: - maken kennis met enkele belangrijke kernmomenten uit de Europese geschiedenis van de joden tot de 19e eeuw en kunnen deze globaal met voorbeelden weergeven; - kunnen de argumenten voor het discrimineren en vervolgen van joden weergeven, analyseren en evalueren; - kennen de geschiedenis van de joden in Nederland en kunnen die globaal met voorbeelden weergeven; - kunnen Jiddische woorden in de Nederlandse taal herkennen. Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 11

12 Kerndoelen hfst. 4 (Jodendom) De leerlingen: - kennen de drie soorten beschuldigingen die vaak tegen de joden gebruikt worden; - hebben inzicht in het ontstaan van het antisemitisch denken; - kunnen voorbeelden geven van de gevolgen van dit denken in Frankrijk, Rusland en Duitsland ontdekken en ervaren door middel van tekst en beeldmateriaal hoe ingrijpend de sjoah is geweest voor het joodse volk en het leven van veel andere mensen na Auschwitz; - kunnen hun kennis van het antisemitisme toepassen op beeldmateriaal uit het verleden en uit het heden; - begrijpen het streven van het joodse volk dat ten grondslag ligt aan het zionisme; - kunnen beschrijven wat de gevolgen waren van de stichting van de staat Israël voor joden en Palestijnen. - pw 50 minuten Hoofdstuk 2 Jodendom 2 pw 50 minuten Hoofdstuk Jodendom 2 pw 50 minuten Hoofdstuk 4 Jodendom 2 Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 12

13 Vak: Nederlands Kerndoelen Domein A Domein B Domein C Domein D Mondelinge taalvaardigheid Leesvaardigheid Schrijfvaardigheid Taalverzorging en taalbeschouwing* vwo Code ( so/pw/aw) Tijdsduur Omschrijving Gewicht PW 50 minuten Toets hoofdstuk 1 en 2: lezen, woordenschat, spelling en formuleren AW Tijdens lessen en als huiswerk Leesdossier: verwerkingsopdracht bij boek 1 nb AW 50 minuten Poëzieopdracht 1 AW Tijdens lessen Schrijfopdracht: uiteenzetting a.h.v. bouwplan 2 AW Tijdens lessen Schrijfopdracht: beschouwing (voor- nadelen) 2 AW Tijdens lessen en als huiswerk Leesdossier: opdracht bij boek 2 1 PW 50 minuten Toets hoofdstuk en 4: H lezen, woordenschat, spelling en formuleren. H4 lezen, woordenschat en spelling AW Tijdens lessen en als huiswerk Leesdossier: verwerkingsopdracht bij boek nb SO 50 minuten Grammatica woordsoorten hoofdstuk 2 t/m 4 1 Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 1

14 Code Tijdsduur Omschrijving Gewicht AW Tijdens lessen Schrijfopdracht: betoog (H4) 2 AW Tijdens lessen en als huiswerk Leesdossier: opdracht bij boek 4 1 AW Tijdens twee lessen Debatteren 1 AW Tijdens lessen en als huiswerk Leesdossier: verwerkingsopdracht bij boek 5 nb PW 50 minuten Leesvaardigheid hoofdstuk 1 t/m 6 SO 50 minuten Werkwoordspelling 1 VWO+ volgt hetzelfde programma als hierboven beschreven. Daarnaast volgen zij ook de module Verhalen schrijven in periode 1. * Domeinen De Werkgroep Taal van de commissie Meijerink doet voorstellen voor niveaubeschrijvingen voor de volgende onderdelen van het schoolvak Nederlands. 1. Mondelinge taalvaardigheid, met de subdomeinen gespreksvaardigheid, luistervaardigheid en spreekvaardigheid. 2. Leesvaardigheid, waarin we twee subdomeinen onderscheiden: lezen van zakelijke teksten en lezen van fictionele en literaire teksten.. Schrijfvaardigheid, waarmee hier bedoeld wordt het produceren van teksten Schrijfvaardigheid wordt in dit document ruim opgevat: creatieve en zakelijke teksten behoren tot dit domein. 4. Taalverzorging en taalbeschouwing. Bij taalverzorging gaat het om zaken die in dienst staan van verzorgde schriftelijke taalproductie, maar vaak apart aangeleerd moeten worden. Bij taalbeschouwing gaat het om kennis van zinsontleding die ten dienste staat van correcte werkwoordspelling, en om termen en concepten die leerlingen nodig hebben om over mondelinge en schriftelijke fenomenen van gedachten te wisselen. Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 14

15 Vak: Engels Kerndoelen: - De leerling leert verder vertrouwd te raken met de klank van het Engels door veel te luisteren naar gesprekken en gezongen teksten. - De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn Engelse woordenschat. - De leerling leert strategieën te gebruiken bij het vergaren van informatie uit gesproken en geschreven Engelstalige teksten. - De leerling leert in Engelstalige schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en op waarde voor zichzelf en anderen te beoordelen. - De leerling leert in spreektaal anderen een beeld te geven van zijn dagelijks leven. - De leerling leert standaardgesprekken te voeren om iets te kopen, inlichtingen te vragen en om hulp te vragen. - De leerling leert informeel contact in het Engels te onderhouden via , brief en chatten. - De leerling leert welke rol het Engels speelt in verschillende soorten internationale contacten. Domein A: leesvaardigheid Domein B: kijk-/luistervaardigheid Domein C: gespreksvaardigheid Domein D: schrijfvaardigheid vwo so (2) 15 minuten idioom 1 pw (5) 50 minuten idioom / grammatica/ lezen / luisteren 2 so () 15 minuten idioom 1 pw (6) 50 minuten idioom / grammatica/ lezen / luisteren 2 so (2) 15 minuten idioom 1 pw (5) 50 minuten idioom / grammatica/ lezen / 2 luisteren aw (1) 15 minuten presentatie Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 15

16 Vak: Engels Kerndoelen: - De leerling leert verder vertrouwd te raken met de klank van het Engels door veel te luisteren naar gesprekken en gezongen teksten. - De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn Engelse woordenschat. - De leerling leert strategieën te gebruiken bij het vergaren van informatie uit gesproken en geschreven Engelstalige teksten. - De leerling leert in Engelstalige schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en op waarde voor zichzelf en anderen te beoordelen. - De leerling leert in spreektaal anderen een beeld te geven van zijn dagelijks leven. - De leerling leert standaardgesprekken te voeren om iets te kopen, inlichtingen te vragen en om hulp te vragen. - De leerling leert informeel contact in het Engels te onderhouden via , brief en chatten. - De leerling leert welke rol het Engels speelt in verschillende soorten internationale contacten. Domein A: leesvaardigheid Domein B: kijk-/luistervaardigheid Domein C: gespreksvaardigheid Domein D: schrijfvaardigheid vwo+ so (2) 0 minuten idioom 1 pw (5) 50 minuten idioom / grammatica/ lezen / luisteren 2 so () 0 minuten idioom 1 pw (6) 50 minuten idioom / grammatica/ lezen / luisteren 2 so (2) 0 minuten idioom 1 pw (5) 50 minuten idioom / grammatica/ lezen / 2 luisteren aw (1) 15 minuten presentatie Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 16

17 Vak: Duits Kerndoelen Domein A Leesvaardigheid Domein B Kijk en Luistervaardigheid Domein C Gespreksvaardigheid Domein D Schrijfvaardigheid vwo s.o. 1a 15 minuten Hoofdstuk 1 1 s.o. 1b 15 minuten Hoofdstuk 1 1 s.o. 2a 15 minuten Hoofdstuk 2 1 s.o. 2b 15 minuten Hoofdstuk 2 1 Reserve s.o. 15 minuten willekeurig 1 Repetitie 1 pw 50 minuten Hoofdstuk 1 2 Repetitie 2 pw 50 minuten Hoofdstuk 2 2 Vaardigheidstoets 1 aw 50 minuten Lees-Luistertoets 2 Vaardigheidstoets 2 aw 50 minuten Lees-Luistertoets 2 s.o. a 15 minuten Hoofdstuk 1 s.o. b 15 minuten Hoofdstuk 1 s.o. 4a 15 minuten Hoofdstuk 4 1 s.o. 4b 15 minuten Hoofdstuk 4 1 Reserve s.o. 15 minuten willekeurig 1 Repetitie pw 50 minuten Hoofdstuk 2 Repetitie 4 pw 50 minuten Hoofdstuk 4 2 Vaardigheidstoets 1 aw 50 minuten Lees-Luistertoets 2 Vaardigheidstoets 2 aw 50 minuten Lees-Luistertoets 2 s.o. 5a 15 minuten Hoofdstuk 5 1 s.o. 5b 15 minuten Hoofdstuk 5 1 s.o. 6a 15 minuten Hoofdstuk 6 1 s.o. 6b 15 minuten Hoofdstuk 6 1 Reserve s.o. 15 minuten willekeurig 1 Repetitie 5 pw 50 minuten Hoofdstuk 7 2 Repetitie 6 pw 50 minuten Hoofdstuk 8 2 Vaardigheidstoets 1 aw 50 minuten Lees-Luistertoets 2 Vaardigheidstoets 2 aw 50 minuten Lees-Luistertoets 2 Vaardigheidstoets aw 10 minuten Spreekvaardigheid 2 Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 17

18 Vak: Duits Kerndoelen Domein A Leesvaardigheid Domein B Kijk en Luistervaardigheid Domein C Gespreksvaardigheid Domein D Schrijfvaardigheid vwo+ s.o. 1a 15 minuten Hoofdstuk 1 1 s.o. 1b 15 minuten Hoofdstuk 1 1 s.o. 2a 15 minuten Hoofdstuk 2 1 s.o. 2b 15 minuten Hoofdstuk 2 1 Reserve s.o. 15 minuten willekeurig 1 Repetitie 1 pw 50 minuten Hoofdstuk 1 2 Repetitie 2 pw 50 minuten Hoofdstuk 2 2 Vaardigheidstoets 1 aw 50 minuten Lees-Luistertoets 2 Vaardigheidstoets 2 aw 50 minuten Lees-Luistertoets 2 s.o. a 15 minuten Hoofdstuk 1 s.o. b 15 minuten Hoofdstuk 1 s.o. 4a 15 minuten Hoofdstuk 4 1 s.o. 4b 15 minuten Hoofdstuk 4 1 Reserve s.o. 15 minuten willekeurig 1 Repetitie pw 50 minuten Hoofdstuk 2 Repetitie 4 pw 50 minuten Hoofdstuk 4 2 Vaardigheidstoets 1 aw 50 minuten Lees-Luistertoets 2 Vaardigheidstoets 2 aw 50 minuten Lees-Luistertoets 2 s.o. 5a 15 minuten Hoofdstuk 5 1 s.o. 5b 15 minuten Hoofdstuk 5 1 s.o. 6a 15 minuten Hoofdstuk 6 1 s.o. 6b 15 minuten Hoofdstuk 6 1 Reserve s.o. 15 minuten willekeurig 1 Repetitie 5 pw 50 minuten Hoofdstuk 7 2 Repetitie 6 pw 50 minuten Hoofdstuk 8 2 Vaardigheidstoets 1 aw 50 minuten Lees-Luistertoets 2 Vaardigheidstoets 2 aw 50 minuten Lees-Luistertoets 2 Vaardigheidstoets aw 10 minuten Spreekvaardigheid 2 Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 18

19 Vak: geschiedenis Kerndoelen Domein A Domein B Domein C Domein D Domein E Domein F vwo pw-en 50 minuten Hfd 1 WO I 2 so s +/- 0 minuten Delen van hfd 1 en 2 1 aw naar gelang opdracht naar gelang opdracht 1 pw-en 50 minuten Hfd 2 Interbellum en 2 ev. Hfd WO II so s +/- 0 minuten Delen hfd 2 en /of hfd 1 aw naar gelang opdracht naar gelang opdracht 1 pw-en 50 minuten Hfd en ev. 4 (WOII en 2 Wereld na 1945) So s +/- 0 minuten Delen van hfd en/of 4 1 aw naar gelang opdracht naar gelang opdracht 1 Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 19

20 Vak: geschiedenis Kerndoelen Domein A Domein B Domein C Domein D Domein E Domein F vwo + pw-en 50 minuten Hfd 1 WO I 2 so s +/- 0 minuten Delen van hfd 1 en 2 1 aw naar gelang opdracht naar gelang opdracht 1 pw-en 50 minuten Hfd 2 Interbellum en 2 ev. Hfd WO II so s +/- 0 minuten Delen hfd 2 en /of hfd 1 aw naar gelang opdracht naar gelang opdracht 1 pw-en 50 minuten Hfd en ev. 4 (WOII en 2 Wereld na 1945) So s +/- 0 minuten Delen van hfd en/of 4 1 aw naar gelang opdracht naar gelang opdracht 1 Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 20

21 Vak: aardrijkskunde Kerndoelen Domein A Domein B Domein C Domein D Domein E Domein F vwo pw 50 minuten hfst à so s ± 25 minuten enkele paragrafen of aw 1 pw 50 minuten hfst à so s ± 25 minuten enkele paragrafen of aw 1 pw 50 minuten hfst. 2 pw 50 minuten hfst à so s ± 25 minuten enkele paragrafen of aw 1 Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 21

22 Vak: aardrijkskunde Kerndoelen Domein A Domein B Domein C Domein D Domein E Domein F vwo + pw 50 minuten hfst à so s ± 25 minuten enkele paragrafen of aw 1 pw 50 minuten hfst à so s ± 25 minuten enkele paragrafen of aw 1 pw 50 minuten hfst. 2 pw 50 minuten hfst à so s ± 25 minuten enkele paragrafen of aw 1 Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 22

23 Vak: wiskunde Kerndoelen Domein A: Vaardigheden Domein B: Formules, functies en grafieken Domein C: Meetkunde 1 Domein D: Toegepaste Analyse 1 Domein E: Meetkunde met coördinaten Domein F: Keuzeonderwerpen vwo pw 1 lesuur Hfdst 1: Functies pw 1 lesuur Hfdst 2: Kwadratische functies pw 1 lesuur Hfdst : Vlakke figuren aw 1 lesuur Wims-toets 2 pw 1 lesuur Hfdst 2 Kwadratische functies (herhaling) Hfdst 4: De abc-formule pw 1 lesuur Hfdst 6: Nieuwe grafieken pw 1 lesuur Hfdst 8: Goniometrie aw 1 lesuur WIMS toets 2 pw 1 lesuur Hfdst 7: Getallen en variabelen én Hfdst 9: Vergelijkingen oplossen pw 1 lesuur Hfdst 11: Kwadratische vormen pw 1 lesuur A-leerlingen: Hfdst 5: Statistiek B-leerlingen: Hfdst 10: Redeneren in driehoeken pw 1 lesuur A-leerlingen:Hfdst 12A: Zicht op toeval B-leerlingen:12B Meetkundig redeneren, of Vectoren Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 2

24 Vak: wiskunde Kerndoelen Domein A: Vaardigheden Domein B: Formules, functies en grafieken Domein C: Meetkunde 1 Domein D: Toegepaste Analyse 1 Domein E: Meetkunde met coördinaten Domein F: Keuzeonderwerpen vwo+ Code Tijdsduur Omschrijving Gewicht (so/pw/aw) pw 1 lesuur Hfdst 1: Functies pw 1 lesuur Hfdst 2: Kwadratische functies pw 1 lesuur Hfdst : Vlakke figuren aw 1 lesuur Wims-toets 2 pw 1 lesuur Hfdst 2 Kwadratische functies (herhaling) Hfdst 4: De abc-formule pw 1 lesuur Hfdst 6: Nieuwe grafieken pw 1 lesuur Hfdst 8: Goniometrie aw 1 lesuur WIMS toets 2 pw 1 lesuur Hfdst 7: Getallen en variabelen én Hfdst 9: Vergelijkingen oplossen pw 1 lesuur Hfdst 11: Kwadratische vormen pw 1 lesuur A-leerlingen: Hfdst 5: Statistiek B-leerlingen: Hfdst 10: Redeneren in driehoeken pw 1 lesuur A-leerlingen:Hfdst 12A: Zicht op toeval B-leerlingen:12B Meetkundig redeneren, of Vectoren Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 24

25 Vak: natuurkunde Natuurkunde heeft 5 kern-concepten op basis waarvan de vakinhoud geordend is: 1: Materie 2: Energie. Wisselwerking 4. Ruimte 5.Kennisverwerving Domeinen vwo A: Vaardigheden B: Golven C: Beweging en wisselwerking D: Lading en veld E: Straling en materie I: Onderzoek en ontwerp vwo pw 1 lesuur Hfdst 1: Bewegen in het verkeer pw 1 lesuur Hfdst 2: Licht en beeld aw 5 uur Practicum/ict/verslag/overhoring 2 pw 1 lesuur Hfdst : Elektriciteit en automatiseren pw 1 lesuur Hfdst 4: Werktuigen en constructies aw 5 uur Practicum/ict/verslag/overhoring 2 pw 1 lesuur Hfdst 5: Straling en gezondheid pw 1 lesuur Hfdst 6: Energie en duurzaamheid aw 5 uur Practicum/ict/verslag/overhoring 2 Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 25

26 Vak: natuurkunde Natuurkunde heeft 5 kern-concepten op basis waarvan de vakinhoud geordend is: 1: Materie 2: Energie. Wisselwerking 4. Ruimte 5.Kennisverwerving Domeinen vwo A: Vaardigheden B: Golven C: Beweging en wisselwerking D: Lading en veld E: Straling en materie I: Onderzoek en ontwerp vwo+ pw 1 lesuur Hfdst 1: Bewegen in het verkeer pw 1 lesuur Hfdst 2: Licht en beeld aw 5 uur Practicum/ict/verslag/overhoring 2 pw 1 lesuur Hfdst : Elektriciteit en automatiseren pw 1 lesuur Hfdst 4: Werktuigen en constructies aw 5 uur Practicum/ict/verslag/overhoring 2 pw 1 lesuur Hfdst 5: Straling en gezondheid pw 1 lesuur Hfdst 6: Energie en duurzaamheid aw 5 uur Practicum/ict/verslag/overhoring 2 Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 26

27 Vak: Onderzoeken & Ontwerpen (Technasium) vwo+ aw Project 9 (proces) aw Project 9 (product ) aw Vaardigheden 2 aw Project 10 (proces) aw Project 10 (product ) aw Vaardigheden 2 aw Project 11 (proces) aw Project 11 (product ) aw Project 12 (proces) aw Project 12 (product ) aw Vaardigheden 2 Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 27

28 Vak: scheikunde vwo SO 50 minuten Hoofdstuk 1 1 PW 50 minuten Hoofdstuk 2 AW Thuis en in de klas Keuzeopdracht 1 SO 0 minuten Hoofdstuk 1 PW 50 minuten Hoofdstuk SO 0 minuten Hoofdstuk 4 1 PW 50 minuten Hoofdstuk 4 AW Thuis en in de klas Keuzeopdracht 2 AW Thuis en in de klas Module Nieuwe Scheikunde 10 Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 28

29 Vak: scheikunde vwo+ SO 50 minuten Hoofdstuk 1 1 PW 50 minuten Hoofdstuk 2 AW Thuis en in de klas Keuzeopdracht 1 SO 0 minuten Hoofdstuk 1 PW 50 minuten Hoofdstuk SO 0 minuten Hoofdstuk 4 1 PW 50 minuten Hoofdstuk 4 AW Thuis en in de klas Keuzeopdracht 2 AW Thuis en in de klas Module Nieuwe Scheikunde 10 Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 29

30 Vak: biologie -De leerling leert kennis te verwerven over en inzicht te verkrijgen in sleutelbegrippen uit het gebied van de levende en niet-levende natuur, en leert deze sleutelbegrippen te verbinden met situaties in het dagelijks leven. -De leerling leert dat mensen, dieren en planten in wisselwerking staan met elkaar en hun omgeving (milieu), en dat technologische en natuurwetenschappelijke toepassingen de duurzame kwaliteit daarvan zowel positief als negatief kunnen beïnvloeden. -De leerling leert onder andere door praktisch werk kennis te verwerven over en inzicht te verkrijgen in processen uit de levende en niet-levende natuur en hun relatie met omgeving en milieu. -De leerling leert hoofdzaken te begrijpen van bouw en functie van het menselijk lichaam, verbanden te leggen met het bevorderen van lichamelijke en psychische gezondheid, en daarin een eigen verantwoordelijkheid te nemen. -De leerling leert over zorg en leert zorgen voor zichzelf, anderen en zijn omgeving, en hoe hij de veiligheid van zichzelf en anderen in verschillende leefsituaties (wonen, leren, werken, uitgaan, verkeer) positief kan beïnvloeden. vwo So Gedrag 1x So Gedrag 1x Aw Excursie Burgers Zoo 2x Pw 50 minuten Gedrag x So Module VVVV 1x So Module VVVV 1x Aw Grote opdracht 2x Pw 50 minuten Module VVVV x So Hfd 9-Ecologie 1x So Hfd 9-Ecologie 1x Aw Ecologieopdracht 2x Pw 50 minuten Hfd 9-Ecologie x So Module genetica 1x * so s en ander werk worden zo mogelijk ingehaald ** proefwerken dienen altijd ingehaald te worden. Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 0

31 Vak: biologie -De leerling leert kennis te verwerven over en inzicht te verkrijgen in sleutelbegrippen uit het gebied van de levende en niet-levende natuur, en leert deze sleutelbegrippen te verbinden met situaties in het dagelijks leven. -De leerling leert dat mensen, dieren en planten in wisselwerking staan met elkaar en hun omgeving (milieu), en dat technologische en natuurwetenschappelijke toepassingen de duurzame kwaliteit daarvan zowel positief als negatief kunnen beïnvloeden. -De leerling leert onder andere door praktisch werk kennis te verwerven over en inzicht te verkrijgen in processen uit de levende en niet-levende natuur en hun relatie met omgeving en milieu. -De leerling leert hoofdzaken te begrijpen van bouw en functie van het menselijk lichaam, verbanden te leggen met het bevorderen van lichamelijke en psychische gezondheid, en daarin een eigen verantwoordelijkheid te nemen. -De leerling leert over zorg en leert zorgen voor zichzelf, anderen en zijn omgeving, en hoe hij de veiligheid van zichzelf en anderen in verschillende leefsituaties (wonen, leren, werken, uitgaan, verkeer) positief kan beïnvloeden. vwo + So Gedrag 1x So Gedrag 1x Aw Excursie Burgers Zoo 2x Pw 50 minuten Gedrag x So Module VVVV 1x So Module VVVV 1x Aw Grote opdracht 2x Pw 50 minuten Module VVVV x So Hfd 9-Ecologie 1x So Hfd 9-Ecologie 1x Aw Ecologieopdracht 2x Pw 50 minuten Hfd 9-Ecologie x So Module genetica 1x * so s en ander werk worden zo mogelijk ingehaald ** proefwerken dienen altijd ingehaald te worden. Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 1

32 Vak: muziek Kerndoelen Domein A Domein B Domein C Domein D Domein E Domein F vwo pw 50 minuten Herhaling stof klas 1 en 2 2 so 50 minuten Luisteroefening 1 so 50 minuten Is een samengesteld cijfer meerdere musiceeropdrachten 1 50 minuten pw 50 minuten Hoofdstuk 1 2 so 50 minuten Is een samengesteld cijfer meerdere musiceeropdrachten 1 pw 50 minuten Hoofdstuk 2 2 so 50 minuten Is een samengesteld cijfer meerdere musiceeropdrachten 1 so 50 minuten Theorieopdracht 1 Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 2

33 Vak: muziek Kerndoelen Domein A Domein B Domein C Domein D Domein E Domein F vwo+ pw 50 minuten Herhaling stof klas 1 en 2 2 so 50 minuten Luisteroefening 1 so 50 minuten Is een samengesteld cijfer meerdere musiceeropdrachten 1 pw 50 minuten Hoofdstuk 1 2 so 50 minuten Is een samengesteld cijfer meerdere musiceeropdrachten 1 pw 50 minuten Hoofdstuk 2 2 so 50 minuten Is een samengesteld cijfer meerdere musiceeropdrachten 1 so 50 minuten Theorieopdracht Muziek en computer 1 Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina

34 Vak: beeldende vormgeving vwo DOELEN: Persoonlijke ontwikkeling 1. De leerling leert door het gebruik van elementaire vaardigheden de zeggingskracht van verschillende kunstzinnige disciplines te onderzoeken en toe te passen om eigen gevoelens uit te drukken, ervaringen vast te leggen, verbeelding vorm te geven en communicatie te bewerkstelligen. 2. De leerling leert eigen kunstzinnig werk, alleen of als deelnemer in een groep, aan derden te presenteren.. De leerling leert, op grond van enige achtergrondkennis te kijken naar beeldende kunst, te luisteren naar muziek en te kijken en luisteren naar theater-, dans- en filmvoorstellingen. 4. De leerling leert met behulp van visuele of auditieve middelen verslag te doen van deelname aan kunstzinnige activiteiten, als toeschouwer en als deelnemer. 5. De leerling leert mondeling of schriftelijk te reflecteren op eigen werk en werk van anderen, waaronder dat van kunstenaars. Code (Schetsen/TO/Wer kstuk/ander werk) Tijdsduur Omschrijving Gewicht Toets/opdracht Theorie uit les en boek Basis Beeldende Begrippen lesmateriaal, kunstbeschouwing 2 Schetsen Schetsen, onderzoek en ideeontwikkeling 1 Werkstuk Ruimtelijke en/of 2-dimensionale verbeelding van opdracht Ander werk 1 Ander werk 1 Ander Werk 2 Ander werk Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 4

35 Code (Schetsen/TO/Wer kstuk/ander werk) Tijdsduur Omschrijving Gewicht Toets/opdracht Theorie uit les en boek Basis Beeldende Begrippen lesmateriaal, kunstbeschouwing 2 Schetsen Schetsen, onderzoek en ideeontwikkeling 1 Werkstuk Ruimtelijke en/of 2-dimensionale verbeelding van opdracht Ander werk 1 Ander werk 1 Ander Werk 2 Ander werk Code (Schetsen/TO/Wer kstuk/ander werk) Tijdsduur Omschrijving Gewicht Toets/opdracht Theorie uit les en boek Basis Beeldende Begrippen lesmateriaal, kunstbeschouwing 2 Schetsen Schetsen, onderzoek en ideeontwikkeling 1 Werkstuk Ruimtelijke en/of 2-dimensionale verbeelding van opdracht Ander werk 1 Ander werk 1 Ander Werk 2 Ander werk Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 5

36 Vak: beeldende vormgeving vwo+ DOELEN: Persoonlijke ontwikkeling 1. De leerling leert door het gebruik van elementaire vaardigheden de zeggingskracht van verschillende kunstzinnige disciplines te onderzoeken en toe te passen om eigen gevoelens uit te drukken, ervaringen vast te leggen, verbeelding vorm te geven en communicatie te bewerkstelligen. 2. De leerling leert eigen kunstzinnig werk, alleen of als deelnemer in een groep, aan derden te presenteren.. De leerling leert, op grond van enige achtergrondkennis te kijken naar beeldende kunst, te luisteren naar muziek en te kijken en luisteren naar theater-, dans- en filmvoorstellingen. 4. De leerling leert met behulp van visuele of auditieve middelen verslag te doen van deelname aan kunstzinnige activiteiten, als toeschouwer en als deelnemer. 5. De leerling leert mondeling of schriftelijk te reflecteren op eigen werk en werk van anderen, waaronder dat van kunstenaars. Code (Schetsen/TO/Wer kstuk/ander werk) Tijdsduur Omschrijving Gewicht Toets/opdracht Theorie uit les en boek Basis Beeldende Begrippen lesmateriaal, kunstbeschouwing 2 Schetsen Schetsen, onderzoek en ideeontwikkeling 1 Werkstuk Ruimtelijke en/of 2- dimensionale verbeelding van opdracht Ander werk 1 Ander werk 1 Ander Werk 2 Ander werk Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 6

37 Code (Schetsen/TO/Wer kstuk/ander werk) Tijdsduur Omschrijving Gewicht Toets/opdracht Theorie uit les en boek Basis Beeldende Begrippen lesmateriaal, kunstbeschouwing 2 Schetsen Schetsen, onderzoek en ideeontwikkeling 1 Werkstuk Ruimtelijke en/of 2- dimensionale verbeelding van opdracht Ander werk 1 Ander werk 1 Ander Werk 2 Ander werk Code (Schetsen/TO/Wer kstuk/ander werk) Tijdsduur Omschrijving Gewicht Toets/opdracht Theorie uit les en boek Basis Beeldende Begrippen lesmateriaal, kunstbeschouwing 2 Schetsen Schetsen, onderzoek en ideeontwikkeling 1 Werkstuk Ruimtelijke en/of 2- dimensionale verbeelding van opdracht Ander werk 1 Ander werk 1 Ander Werk 2 Ander werk Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 7

38 Vak: Bewegingsonderwijs Kerndoelen Domein A Domein B Domein C Domein D Domein E Domein F zwaaien springen atletiek - werpen - lopen - springen bewegen en muziek lopen spel - eindspel vwo aw 200 minuten zwaaien 1 aw 600 minuten spel 1 aw 200 minuten atletiek springen 1 aw 100 minuten keuze aw 200 minuten springen 1 aw 200 minuten bewegen en muziek 1 aw 550 minuten spel 1 aw 250 minuten keuze aw 450 minuten spel 1 aw 50 minuten atletiek werpen 1 aw 250 minuten atletiek lopen/springen 1 aw 150 minuten keuze Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 8

39 Vak: Bewegingsonderwijs Kerndoelen Domein A Domein B Domein C Domein D Domein E Domein F zwaaien springen atletiek - werpen - lopen - springen bewegen en muziek lopen spel - eindspel vwo+ aw 200 minuten zwaaien 1 aw 600 minuten spel 1 aw 200 minuten atletiek springen 1 aw 100 minuten keuze aw 200 minuten springen 1 aw 200 minuten bewegen en muziek 1 aw 550 minuten spel 1 aw 250 minuten keuze aw 450 minuten spel 1 aw 50 minuten atletiek werpen 1 aw 250 minuten atletiek lopen/springen 1 aw 150 minuten keuze Programma van Toetsing en Bevordering schooljaar Pagina 9