Het Warandecollege. Schoolgids 2012 2013

Het Warandecollege Schoolgids 2012 2013 Het Warandecollege Adres : Bredaseweg 140 4904 SC Oosterhout Telefoon : 0162-453749 E-mail : warandecollege@driespan.koraalgroep.nl Website : www.hetdriespan.nl

Schoolplein keuken technieklokaal metaal technieklokaal hout

Geachte ouder(s)/verzorger(s) en verwijzer(s), Dit is de schoolgids voor het schooljaar 2012-2013 van school Het Warandecollege in Oosterhout. Deze gids is vastgesteld in overleg met de schooldirectie, medezeggenschapsraad en het bestuur, i.c. de algemene directie Het Driespan Saltho Onderwijs. U leest deze schoolgids omdat u belangstelling heeft voor onze school of omdat uw zoon of dochter hier onderwijs volgt. Wij hopen dat deze gids u kan helpen wegwijs te worden binnen onze school, u kunt lezen wat u van onze school mag verwachten en hopen dat de gids zal bijdragen aan een goed schooljaar. Wij gaan ervan uit dat de gids antwoord geeft op veel van uw vragen, maar mocht dit niet het geval zijn, dan kunt u altijd contact opnemen met ons. Kijk ook eens rond op onze website: www.hetdriespan.nl Met vriendelijke groet, Mede namens het schoolteam van Het Warandecollege Koert van der Linden, Integraal Directeur Juli 2012

gang cluster 2 gang cluster 1

Inhoudsopgave Pagina De school en zijn missie 2 De Organisatie 2 Stichting Het Driespan 2 Sterk in Werk 3 REC 4 Meander-Het Driespan 3 Medezeggenschap 4 Aanmelding en plaatsing 5 Beschrijving van Het Warandecollege 5 Het onderwijs op het Warandecollege 8 De leerlingbegeleiding 14 De kwaliteitszorg op Het Warandecollege 18 Regelingen en praktische zaken 24 Algemene informatie voor alle leerlingen van Het Driespan 30

1

De school en zijn missie De missie van Het Warandecollege is met hart en expertise orthopedagogisch onderwijs verzorgen aan zeer moeilijk opvoedbare kinderen in de leeftijd van 12 tot 18 jaar én mede vorm geven aan het Regionale Expertise Centrum. De dagelijkse leiding op de school berust bij de teamleiders. De integraal directeur is verantwoordelijk voor de school. Integraal directeur: Teamleiders: Cluster I: Cluster II (inclusief Op de Rails): De heer Koert van der Linden De heer Anton Haarbosch De heer Albert v.d. Bilt Organisatie Stichting Het Driespan is sinds 1 januari 2011 aangesloten bij Koraal Groep. Deze stichting telt nu elf werkstichtingen in Brabant en Limburg voor zorg, onderwijs en arbeidstoeleiding. Koraal Groep wordt geleid door een Raad van Bestuur (RvB) en een Raad van Toezicht als toezichthoudend orgaan. Door deze toetreding ligt de bestuurlijke verantwoordelijkheid van Het Driespan bij de RvB van Koraal Groep. Het jaarverslag van Koraal Groep inclusief de onderwijsorganisaties wordt, na vaststelling in juni, op de website van Koraal Groep gepubliceerd (www.koraalgroep.nl). Ook heeft zich op 1 januari 2011 een wijziging voorgedaan in de aansturing van de onderwijsorganisatie. Op genoemde datum is er een Algemene Directie gevormd die de onderwijsorganisaties Het Driespan en Saltho Onderwijs gezamenlijk aanstuurt. De Algemene Directie bestaat uit de Algemeen Directeur, de heer drs. Stan Hofkes en lid van de Algemene Directie, de heer Wim Ketelaars. De Koraal Groep bestaat uit de volgende 11 werkstichtingen: De Hondsberg (zorg) Oisterwijk De La Salle (zorg) Boxtel Gastenhof (zorg) Urmond Maashorst/De Vlinder (zorg en onderwijs) Reek en s-hertogenbosch Maasveld (zorg) Maastricht Op de Bies (zorg) Landgraaf RIF Sittard St. Anna (zorg) Heel Sterk in Werk (arbeid) Boxtel Saltho Onderwijs (onderwijs) Boxtel, Eindhoven, Oisterwijk, s-hertogenbosch Het Driespan (onderwijs) Breda, Bergen op Zoom Halsteren, Roosendaal, Oosterhout Stichting Het Driespan De scholen voor speciaal onderwijs (SO) en voortgezet speciaal onderwijs (VSO) van het Regionaal Expertisecentrum cluster 4 (REC4) in West-Brabant vallen onder de Stichting (voortgezet) speciaal onderwijs REC4 West-Brabant/ Zeeland: Het Driespan. 2

Tot Het Driespan behoren de volgende scholen: - De Kei, (V)SO school verbonden aan GGZ Breburg, Breda - Het Kristal, SO school, Breda - De Singel, SO school, Breda - De Koperakker, SO school, Rijsbergen - De Muldersteeg, SO school,oosterhout - De Fakkel, SO school, Roosendaal - De Kornalijn, SO school, Bergen op Zoom - Het Brederocollege, VSO school, Breda - Het Berkenhofcollege, VSO school, Breda - Het Aventurijncollege, VSO school, Bergen op Zoom en Halsteren - Het Mozaïekcollege, VSO school, Roosendaal - Het Warandecollege, VSO school, Oosterhout - Het Ginnekencollege, VSO school, Breda, verbonden aan JJI Den Hey-Acker Het Algemeen Directiekantoor van Het Driespan is gevestigd in Etten-Leur met de volgende adresgegevens: Hof van den Houte 61, 4873 AZ Etten-Leur Telefoon Algemene Directie : 076-5025990 Telefoon Integraal Directeuren: 076-5039210 fax: 076-5025999 e-mail: info@driespan.koraalgroep.nl website: www.hetdriespan.nl De scholen van Stichting Het Driespan vallen onder de inspectie van de Regionale Expertise Centra (REC). Als er vragen zijn over het onderwijs in het algemeen of de inspectie in het bijzonder kunt u die richten aan de Inspectie van het Onderwijs. Inspectie van het Onderwijs Postbus 51 info@owinsp.nl www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: Meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-111 3 111 (lokaal tarief) Sterk in Werk Sterk in Werk is een organisatie voor arbeidsintegratie, welke haar hoofdvestiging in Boxtel heeft en een aantal leerwerkplekken in de regio. Zij verzorgt voor de scholen behorend tot Het Driespan en Saltho Onderwijs de stage en de arbeidstoeleiding. Sterk in Werk verzorgt arbeidsmatige dagbesteding en externe oefenstages bij reguliere bedrijven. REC4 Meander-Het Driespan Sinds 1 augustus 2003 is de Wet op de Expertisecentra in werking getreden. Alle scholen voor speciaal onderwijs van eenzelfde soort zijn ingedeeld in zogenaamde clusters: Cluster 1: visuele stoornissen onderwijs voor kinderen die slechtziend of blind zijn 3

Cluster 2: Cluster 3: Cluster 4: auditieve stoornissen voor kinderen die doof of slechthorend zijn en/of een spraak- of taalstoornis hebben scholen voor zeer moeilijk lerende kinderen langdurig zieke kinderen (zonder psychiatrische problematiek) en kinderen die lichamelijk en/of geestelijk meervoudig gehandicapt zijn scholen voor kinderen met gedrags- en psychiatrische stoornissen. Het Warandecollege is ingedeeld in cluster 4 en behoort tot REC4 Meander. REC4 Meander kent nog andere afdelingen, te weten: - Dienst Ambulante Begeleiding - Project Herstart, coördinator mevrouw Trudy Creemers - Project Op de Rails, coördinator mevrouw Trudy Creemers - Steunpunt Autisme West-Brabant, coördinator mevrouw Wendy van Eijl. Voor meer informatie over deze activiteiten verwijzen wij u graag naar de website: www.hetdriespan.nl Volledige gegevens REC4 Meander: REC4 Meander-Het Driespan Hof van den Houte 61 4873 AZ Etten-Leur 076 502 59 90 Rec4meander@driespan.koraalgroep.nl www.hetdriespan.nl Directeur: mevrouw Yvette van Hoof. Medezeggenschap Binnen Koraal Groep wordt een groot belang aan medezeggenschap gesteld. De Centrale Medezeggenschapsraad medewerkers (CMZm) overlegt periodiek met de Raad van Bestuur over algemene beleidszaken van de holding. De voorzitter en secretaris van de GMR van Het Driespan zijn in de CMZm vertegenwoordigd. Binnen Het Driespan is een bovenschoolse Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) ingesteld. Op de locaties zijn er deelraden (DR). De GMR behandelt bovenschoolse zaken en heeft hierover instemmingsrecht of adviesrecht. De deelraad heeft instemmingsrecht of adviesrecht bij beleidszaken die betrekking hebben op de desbetreffende locatie. Een DR wordt gevormd door ouders en personeelsleden van een locatie. Ouders en personeelsleden kunnen zich aan het begin van het schooljaar verkiesbaar stellen. De zittingsperiode geldt (indien mogelijk) voor drie jaar. Namens het bestuur wordt het overleg met de DR gevoerd door de integraal directeur. De GMR wordt gevormd door een afvaardiging van de personeels- en de oudergeleding van de deelraden en komt maandelijks bijeen. Voor bovenschoolse zaken hebben de deelraden hebben hun advies-/instemmingsrecht gedelegeerd aan de GMR. 4

Aanmelding en plaatsing Voor alle scholen voor speciaal onderwijs geldt sinds 1 augustus 2003 dat de beoordeling tot toelating geschiedt door een onafhankelijke commissie, de Commissie voor Indicatiestelling (CvI). De CvI is een onafhankelijke commissie, die beoordeelt of uw kind in aanmerking komt voor hulp vanuit het REC. Om tot een oordeel te komen dienen de ouders/verzorgers een aanmelddossier in te dienen. Informatie over het aanmelddossier is te vinden op www.hetdriespan.nl De CvI toetst het dossier op 5 criteria: 1. diagnostische criterium 2. criterium hulpverlening 3. criterium onderwijsbeperking 4. criterium ontoereikendheid van de zorg van het regulier onderwijs 5. criterium integraliteit van de problematiek. Wanneer alle 5 criteria positief getoetst worden kan een REC4 beschikking worden afgegeven en kan er plaatsing op een school voor speciaal onderwijs geschieden. De trajectbegeleider, die vanuit het REC de ouders tijdens de gehele procedure hebben begeleid, stuurt in overleg met de ouders het dossier van de leerling naar de Commissie voor de Begeleiding (CvB) van de schoollocatie waar de leerling het best geholpen kan worden. Een beschikking is geldig gedurende 3 hele schooljaren. Hierna moet, wanneer nodig, een herindicatie aangevraagd worden. Leerlingen die voor behandeling geplaatst zijn in een zorginstelling van Juzt hoeven niet over een indicatie te beschikken om geplaatst te kunnen worden. Zij maken gebruik van het geïntegreerde onderwijs-zorgarrangement gebaseerd op de samenwerkingsovereenkomst tussen de school en de zorginstelling. Wanneer de plaatsing van een leerling in een zorginstelling wordt beëindigd, kan plaatsing op een REC4 school alleen wanneer er een beschikking is afgegeven. Onderwijs Beschrijving van Het Warandecollege Missie Het Warandecollege is een REC4 -school die een inperkende leeromgeving biedt met een expliciete structuur en conditionering, ondersteund middels een beloningssysteem. Het onderwijs en begeleiding wordt op maat geboden aan leerlingen van 12 tot 18 jaar met een gediagnosticeerde gedragsstoornis en/of psychische problematiek. Vanuit een integrale aanpak wordt gezocht naar duurzame oplossingen die de leerlingen en ouders/verzorgers een toekomstperspectief bieden. De school werkt gezamenlijk met de andere locaties van Het Driespan aan taken die horen bij de functie van het Regionaal Expertise Centrum voor cluster 4. De school richt zich vooral op haar primaire taak: het geven van onderwijs. De visie van Het Warandecollege Vanuit deze missie formuleren we de volgende visie op het onderwijs: Onder visie verstaan wij de uitgangspunten waarop ons onderwijs gebaseerd is en de wijze waarop dit gegeven wordt. Centraal hierbij staat de vraag: Wat is goed onderwijs voor onze leerlingen?. De meeste leerlingen hebben ernstige gedrags- en sociaal-emotionele problemen. De contacten met leeftijdsgenoten en volwassenen verlopen vaak moeizaam. Door falen en negatieve ervaringen is de motivatie voor het naar school gaan teruggelopen. De gevolgen 5

hiervan zijn van uiteenlopende aard en zichtbaar op zowel pedagogisch als didactisch gebied. Veel leerlingen hebben een achterstand in leren. Gerichte hulpverlening is vrijwel altijd nodig. Om deze redenen krijgt iedere jongere 'een traject op maat' aangeboden, ingebed in een eenduidig orthopedagogische benadering. Ouders worden geïnformeerd over en betrokken bij de didactische en pedagogische ontwikkeling van hun kind. De school biedt een klimaat waarin de leerlingen een leeromgeving aantreffen met een duidelijke, veilige en voorspelbare structuur. Uitgangspunt is vooral een uitdagende leer- en werkomgeving te creëren waarbinnen: leerlingen zich veilig en zich thuis voelen, de leerlingen hun zelfvertrouwen weer enigszins kunnen herwinnen de leerlingen weer perspectief krijgen op hun toekomst. Stimuleren van zelfstandigheid en redzaamheid zijn in dit proces erg belangrijk. Dit wordt gerealiseerd middels een consequente en geduldige aanpak van leraren, deskundigen en hulpverlening. Als dit proces 'pakt' ontstaan er kansen: voor onze leerlingen betekent dit: - een arbeidsplaats - een diploma, certificaat of cursus op maat - mogelijke aansluiting bij een vervolgopleiding (VMBO, ROC) De doelgroep van Het Warandecollege Het Warandecollege is een REC4 school die onderwijs en begeleiding op maat biedt aan leerlingen met een ernstig gestoorde sociaal emotionele ontwikkeling. Er is daarbij sprake van een ernstige gedragsstoornis en/of psychische problematiek. De leerlingen komen op school via plaatsbekostiging vanuit jeugdzorginstelling Juzt (bij voorkeur gecombineerd met een beschikking voor cluster 4). Bij de leerlingen is sprake van psychiatrische- en/of gedragsproblematiek zoals: aan autisme verwante stoornissen, aandachts-tekortstoornissen (ADHD), (oppositionele) gedragsstoornissen, depressieve stoornissen, angststoornissen, hechtingsproblemen, problemen door misbruik of verwaarlozing en andere stoornissen. Deze stoornissen zijn te classificeren in het kinderpsychiatrische classificatiesysteem DSM IV. De mate en aard van de psychiatrische en/of gedragsproblematiek maken een intensieve begeleiding op zowel pedagogisch- als didactisch gebied noodzakelijk. Deze problematiek kenmerkt zich daarbij met name door de ernst ervan en doordat deze zich in meerdere leefsituaties (thuis, op school en/of in de vrije tijd ) van het kind voordoet. Dit kan zich uiten in allerlei gedragsvormen zoals: hyperactief gedrag, onzekerheid, emotionele kwetsbaarheid, angst, agressief gedrag, contactmoeilijkheden en grensoverschrijdend gedrag. Deze problemen kunnen versterkt worden door expliciete leerproblemen (zoals reken- en taalstoornissen, problemen in de informatieverwerking), ontwikkelingsachterstanden en lichamelijke problemen. Wat biedt Het Warandecollege deze leerlingen Het Warandecollege is een orthopedagogische onderwijsinstelling die zich richt op leerlingen in de leeftijd van 12 tot en met 18 jaar met ernstige problemen in de sociaal-emotionele ontwikkeling in combinatie met leerproblemen. De school biedt een orthopedagogisch klimaat. Daarbij is het sleutelwoord: structuur. Onze leerlingen dienen te leren hun gedrag onder controle te krijgen c.q. te leren 6

omgaan met hun beperkingen. Medewerkers trachten leerlingen steeds weer duidelijk te maken waar grenzen liggen, want pas als kinderen in staat zijn in structuren te leven en grenzen te accepteren, zal het gewone leven weer een kans krijgen. Het Warandecollege biedt dus een klimaat waarin de kinderen een leeromgeving aantreffen met een duidelijke, veilige en voorspelbare structuur. We houden rekening met de persoonlijkheidsproblematiek van de leerling en de beperkingen die daarbij horen. Dat betekent ook weer niet dat we ze in de watten leggen, want de leerlingen moeten leren omgaan met allerlei grenzen. De school wordt gezien als representant van de gezonde buitenwereld en is daarom een belangrijke oefenplaats ter voorbereiding op de terugkeer in de maatschappij en op adequater gedrag. Daarom gaan we confrontaties en frustraties niet uit de weg, die horen, hoe vervelend ook, bij de maatschappij. Het team stimuleert de algehele ontwikkeling van de leerling, met in het bijzonder de sociaal-emotionele, door middel van een specifieke pedagogische en didactische benadering en afgestemd op de mogelijkheden van de leerling, gericht op een individueel aanpak ingebed in groepsprocessen. De school werkt nauw samen met haar partners:juzt, leerplicht, voogdij-instellingen. Vanuit de gekozen methodiek is het een voorwaarde dat er een goede samenwerking met ouders / verzorgers is. De school biedt een open en deskundig team dat voortdurend op weg is om de expertise verder te verbeteren, uit te breiden en uit te dragen. De school dient een veilige omgeving te zijn voor zowel leerlingen als personeel, daarbij maakt zij duidelijke afspraken met de ouders / verzorgers en de leerlingen. Indien leerlingen grenzen blijvend overschrijden zoekt de school in samenspraak met de ouders / verzorgers naar een andere, mogelijk intensievere vorm van onderwijs en begeleiding dan Het Warandecollege kan bieden. De samenwerking met andere instellingen Het Warandecollege werkt samen andere VMBO scholen en ROC scholen. Deze samenwerking is gericht op het creëren van leerarrangementen en stages. Binnen Het Driespan wordt samengewerkt met andere VSO-scholen. Dit vindt plaats in het kader van kwaliteitsverbetering van het onderwijs, alsmede expertisebundeling In het kader van stagevoorbereiding en arbeidstoeleiding werkt Het Warandecollege samen met diverse bedrijven, gemeentes, werkvoorziening (Sterk in Werk, Juzt Arbeid), jeugdreclassering en diverse instellingen voor jeugdzorg. Dit soort van trajecten zullen in de toekomst steeds belangrijker worden. Ook wordt er samengewerkt met de leerplichtambtenaren van de verschillende gemeentes. Binnen de wet op de leerplicht is het voor de scholen noodzakelijk om goede en frequente contacten te hebben met de leerplichtambtenaren van de gemeentes waar onze leerlingen vandaan komen. Aanwijzingen van de arrondissementsrechtbank te Breda omtrent spijbelen, te laat komen, worden aan de leerplichtambtenaar doorgegeven. 7

Van oudsher wordt nauw samengewerkt met diverse jeugdzorginstellingen. Het doel hiervan is om elke leerling die zorg te kunnen bieden die nodig is bij zijn/haar problemen. De filosofie achter de samenwerking is dat er in gezamenlijkheid wordt gekeken naar een verantwoorde aanpak voor de leerlingen. Uitgangspunt is hierbij: 1 kind, 1 plan. Het onderwijs op Het Warandecollege Leerinhoud en doelen In de kerndoelen omschrijft de overheid welke leerinhouden de school de leerlingen in het regulier onderwijs moet bieden en wat zij aan het eind van hun schoolcarrière moeten weten en kunnen. Veel van onze kinderen hebben problemen met het leren en halen die einddoelen niet. Wij werken met de leerlingen aan de kerndoelen en proberen hen zover mogelijk te helpen met het behalen van deze doelen als binnen hun vermogen ligt. Wij bieden alle voorgeschreven leerinhouden van de kerndoelen aan. De inhoud en vorm worden aangepast aan de mogelijkheden van de leerlingen. Gelet op de complexiteit van de problemen bij de leerlingen is het in veel gevallen moeilijk om de gestelde kerndoelen te bereiken of om toe te werken naar een startkwalificatie. Differentiatie Er is een start gemaakt met het differentiëren in het leerstofaanbod binnen de klas. Hierbij speelt het gebruik van de takenkaart een belangrijke rol. Om bij iedere leerling in te kunnen spelen op zijn persoonlijke onderwijsbehoeften wordt er gedifferentieerd in: leerstofaanbod; leertijd en onderwijsleerproces. Toetsing Om het leerstofaanbod steeds goed te kunnen afstemmen op de mogelijkheden van de leerlingen en om te bepalen of ze vorderingen maken, screenen en onderzoeken wij ze regelmatig. We gebruiken daarvoor o.a. CITO volg- en adviestoetsen, relevante testen en toetsen om het start niveau van de leerlingen vast te stellen (zie toetsen) Daarnaast zijn er dit schooljaar twee momenten waarop proefexamens IVIO worden afgenomen (in november 2012 en maart 2013). In mei 2013 worden de IVIO-examens afgenomen bij die leerlingen die hiervoor in aanmerking komen. Leeropbrengst De prestaties van de leerlingen gedurende de schoolperiode op Het Warandecollege hebben tenminste het niveau dat op grond van de mogelijkheden mag worden verwacht. De ononderbroken ontwikkelingsgang In Het Warandecollege wordt er voor zorggedragen dat het onderwijsaanbod een goede doorgaande lijn heeft. Dit is gezien de sociaal-emotionele- en leerproblematiek vaak een intensieve taak. De onderwijstijd Onze leerlingen volgen dit schooljaar 1010 uur onderwijs. Er zijn tenminste 1000 uren wettelijk verplicht. Per dag ontvangen de leerlingen 5 uur en 55 minuten onderwijs, waarbij een evenwichtige verdeling van activiteiten in acht genomen wordt. De onderwijstijd per week is 27,05 uur. Maatregelen voor efficiënt gebruik van geplande onderwijstijd. De school houdt een extra marge boven de wettelijke 1000 uren ivm studiedagen en opvang van calamiteiten. 8

Er is een rooster zonder tussenuren. Bij afwezigheid van een leerkracht wordt het rooster aangepast of worden leerlingen verdeeld over andere groepen. Bij hoge uitzondering (bijvoorbeeld als er meerdere leerkrachten afwezig zijn) worden leerlingen in de zorginstelling opgevangen na overleg. Er wordt dan wel voor schoolwerk gezorgd zodat de leerlingen eventueel op de groep verder kunnen. Geschorste leerlingen krijgen schoolwerk mee voor op de groep. Rapportbesprekingen, vergaderingen etc. worden buiten onderwijstijd gepland. Er is, per toerbeurt, een time out leerkracht aangesteld om leerlingen die het onderwijsproces ernstig verstoren op te vangen zodat het lesprogramma doorgang kan vinden voor de andere leerlingen. Voor het aanvragen van verlof voor leerlingen hanteren we de regels van de afdeling leerplicht. Ongeoorloofd verzuim en te laat komen wordt gemeld bij de afdeling leerplicht van de gemeente. Om de lessen op tijd te laten beginnen gaan er twee signalen. Bij de eerste komen de leerlingen naar binnen en bij de tweede beginnen de lessen. Voor schorsing en verwijdering wordt het protocol gevolgd. Leerinhoud op Het Warandecollege De school heeft twee clusters. Een besloten cluster (VSO Paljas Plus) met drie klassen en een open cluster hier onder valt ook de Op de Rails klas. De Paljas Plus afdeling wordt apart beschreven. Het open cluster kent vier klassen en heeft per klas maximaal 8 leerlingen. De leerlingen worden zoveel als mogelijk ingedeeld op didactisch niveau. Leerstofaanbod In beide clusters worden dezelfde vakken aangeboden. Als kader wordt de Wet op de Expertise Centra (WEC) artikel 13, inhoud voortgezet speciaal onderwijs (VSO) gehanteerd. Het theoretisch vakkenpakket De school heeft leerlingen die tevens het internaat bezoeken. De school probeert een zo n compleet mogelijk VMBO aanbod voor de leerjaren 1 t/m 4 te realiseren. Vak,-vormingsgebied Methode Niveau Nederlands taal Taallijnen BB, KB, GL en TL Engelse taal World Wide / Allright (i.v.m. idem L.W.O.O.) Duits Neue Kontakte idem Wiskunde/rekenen Getal en ruimte idem Geschiedenis Indigo idem Aardrijkskunde Terra idem Maatschappelijke Impuls/ idem vorming Blikopener Techniek Techniek Totaal idem Consumptief Werken in de keuken (KPC) idem Verzorging Ik zorg er wel voor BB-KB-GL Biologie Biologie voor jou idem Nask Pulsar idem Economie Pincode Idem Sociale Leefstijl Idem vaardigheidtraining Lichamelijke opvoeding, sport Bewegingsonderwijs, SLO idem 9

Certificering en examinering Het Warandecollege heeft zich ingeschreven bij het examenbureau IVIO. Het IVIOexamenbureau werkt met de Kwalificatiestructuur (KSE) van de Kwalificatiestructuur Beroepsonderwijs (KSB). Deze zijn onderdeel van de Wet Educatie en Beroepsonderwijs en sluiten aan bij de indeling in opleidingsniveaus die voor heel Europa geldt. Het Warandecollege richt zich op vier niveaus: KSE 1 Opstapniveau, ongeveer groep 6, 7 basisonderwijs KSE 2 Ongeveer groep 8, 1 e klas VMBO niv. 1 ROC KSE 3 Ongeveer midden VMBO (BB/BK) niv. 2 ROC KSE 4 Ongeveer VMBO TL niv. 3 ROC Mede bestaat de mogelijkheid om te examineren via het DUO voor de verschillende leerwegen( BB, KB en TL) voor de theoretische vakken. Het behalen van een IVIO certificaat is niet verplicht en ook niet nodig voor doorstroom naar een ROC. Voor verdere informatie m.b.t. KSE- certificering wordt U verwezen naar: www.ivio.nl Verder biedt Het Warandecollege de mogelijkheid om een aantal branchegerichte certificaten te behalen(horeca-assistent, lassen en B-VCA). Stage / arbeidsvoorziening. De meeste leerlingen worden via een bedrijfsstage begeleid naar arbeid dan wel plaatsing op een ROC opleiding BBL. Voor leerlingen van de VSO- afdeling bestaat de mogelijkheid om, intern of extern, stage te lopen. Ze moeten minimaal 14 jaar zijn voor een interne stage en 15 jaar voor een externe stage. De externe stage kan variëren tot maximaal 100 dagen per jaar. Stage is: een leersituatie buiten de school, gericht op het verwerven van praktische en sociale vaardigheden die moeten leiden tot het verwerven van competenties die goed werknemerschap definiëren. Door middel van stage in een echte werksituatie kan de stagiair(e) werkervaring op doen en zich op die manier voorbereiden op zelfstandig functioneren in de onze samenleving. De competenties die goed werknemerschap bepalen dienen als basis voor het beoordelingsinstrument wat gebruikt wordt om de stage te begeleiden. Middels dit instrument wordt inzichtelijk gemaakt hoe de stagiair presteert op het stagebedrijf en welke kwaliteiten nog verworven moeten worden. Er zijn verschillende vormen van stage: Interne stage De leerlingen worden voorbereid op het lopen van een stage. Onder begeleiding van leraar verrichten deze leerlingen eenvoudige werkzaamheden. Zij worden daarbij geconfronteerd met de eisen die in het bedrijfsleven worden gesteld en waar ze naar verwachting de nodige moeite mee zullen hebben: -omgang met materialen -luisteren naar opdrachten -uitvoeren van opdrachten -op tijd komen Na verloop van tijd wordt beoordeeld of de leerlingen voldoende geleerd hebben om met succes naar een stagebedrijf te gaan. De snuffelstage is bedoeld om leerlingen te laten kennismaken met het werkveld en zo te bezien of de juiste keuze is gemaakt. Het is een 1-daagse stage (per week) voor een periode van 6 weken. Daarna wordt geëvalueerd. Voor leerlingen die starten met stage, is de functie aanvankelijk: wennen aan het werk en werktijden en aan gemaakte afspraken. Voor leerlingen die al gevorderd zijn met stage, komt de nadruk steeds meer te liggen op het correct uitvoeren van opdrachten en uitbreiding van praktische vaardigheden. Daarnaast moet de stagiair(e) laten zien dat hij/zij om kan gaan met de gemaakte afspraken. Voor deze leerlingen geldt dat ze uitstromen naar de arbeidsmarkt al of niet in combinatie met een vervolgopleiding. Hierbij is uiteraard van belang dat ze zo 10

goed mogelijk voorbereid zijn op die situatie. Begeleiding tijdens de stage Natuurlijk is het heel belangrijk dat een stagiair(e) van Het Warandecollege goed begeleid wordt. Onder goede begeleiding verstaan wij het volgende: Middels een stagecontract worden wederzijdse verplichting tussen school, stagiair en bedrijf geregeld. Er is een begeleidingsinstrument ontwikkeld waarin aan de hand van scores bepaald kan worden hoever een stagiair is op zijn/haar route naar goed werknemerschap. Dit traject wordt zeer intensief begeleid en vraagt veel van de leerlingen. De stagebegeleider voor onze school is dhr. A. (Anton) Haarbosch. Europees Sociaal Fonds (ESF) De school kan voor het schooljaar 2012 2013 beschikken over een subsidie vanuit het Europees Sociaal Fonds (Actie C). Deze subsidie is bedoeld om de afstand tot de arbeidsmarkt te verkleinen voor een doelgroep die functioneert aan de onderkant van die arbeidsmarkt. Tevens is de subsidie bedoeld om doorstroming naar andere vormen van onderwijs te bevorderen. De school gebruikt deze subsidie om: - Initiatieven op te starten in het kader van arbeidstoeleiding als arbeidskundig onderzoek, het invoeren van arbeidsinteressetesten - De mogelijkheid te creëren voor leerlingen om leerwerkplaatsen te bezoeken om zodoende te oefenen in algemene werknemersvaardigheden en specifieke beroepsvaardigheden - Branchegerichte cursussen en examinering onderdeel te maken van het eigen curriculum - Specifieke deskundigheidsbevordering voor eigen personeel direct gerelateerd aan het verkleinen van de afstand tot de arbeidsmarkt voor de leerlingen. Te denken hierbij valt aan het volgen van cursussen om daarna branchetrajecten aan te bieden, opleiden tot MELBA onderzoeker (arbeidskundig onderzoek), opleidingen om leerlingen beter te begeleiden bij interne stages enz. - Netwerken van bedrijven en instellingen te creëren waar leerlingen stages kunnen lopen om algemene en beroepsgerichte vaardigheden kunnen oefenen. Dit zijn in zijn algemeenheid de activiteiten die georganiseerd gaan worden. Uiteraard kunnen specifieke leerling vragen m.b.t. toeleiding naar arbeid ook meegenomen worden binnen deze projectsubsidie mits een en ander haalbaar is. Tezamen met andere scholen binnen Saltho Onderwijs en Het Driespan is een projectorganisatie opgezet met als doel de administratieve en bureaucratische druk voor de scholen zo laag mogelijk te houden. Deze projectorganisatie neemt ook de verantwoording naar de subsidieverstrekker op zich. De afdeling voortgezet onderwijs Paljas Plus In het Project Aanpak Lastige Jongeren met Anti Sociaal gedrag (PALJAS) werken justitie (JJI), de jeugdhulpverlening, LVG, Bureau Jeugdzorg en de verslavingszorg nauw samen in het bieden van passende zorg en behandeling aan OTS leerlingen (onder toezicht gestelde leerlingen) met een forse gedragsproblematiek. PALJAS-plus is in januari 2006 onder Juzt Jeugdzorg van start gegaan. Het onderwijs wordt verzorgd door REC4 school Het Warandecollege, gelegen op het terrein van Juzt Lievenshove. Doelgroep Bij de doelgroep (12-18 jaar) staat de gedragsstoornis centraal, in DSM IV-termen te omschrijven als oppositioneel -opstandige gedragsstoornis of antisociale gedragsstoornis. In 11

meerdere gevallen is er tevens sprake van een van de volgende stoornissen: ADHD (attention-deficit/hyperactivity disorder), impulscontrole-stoornissen, een aan autisme verwante stoornis en/of een reactieve hechtingsstoornis. Daarnaast kan er sprake zijn van misbruik van psychoactieve middelen en is er in veel gevallen contact (geweest) met justitie. Gezien de problematiek van leerlingen met complexe gedragsstoornissen hebben zij vaak meer dan twee hulpverleningstrajecten doorlopen en is de hulpvraag zo complex dat een intersectoraal aanbod geïndiceerd is. In een open setting kunnen deze leerlingen vaak niet gehanteerd worden omdat zij een bedreiging vormen voor zichzelf en hun omgeving: door hun impulsieve, agressieve gedrag, delictgedrag en wegloopgedrag hebben zij vaak een zeer belastende en vaak ontwrichtende invloed op het leef- en leerklimaat. De omgeving kan echter ook een bedreiging vormen voor deze leerlingen, omdat zij zich door hun beperkte sociaal-emotionele functioneren vaak niet kunnen handhaven in een omgeving met veel prikkels en onduidelijkheid. Een open setting kan in het kader hiervan onvoldoende afgrenzing en veiligheid bieden. Visie Voor de Paljas Plus leerlingen geldt onderstaande toevoeging op de eerder omschreven visie. Leerlingen hebben recht op een omgeving die hen uitdaagt tot ontwikkeling en waar zij geaccepteerd worden met al hun problemen. De spiraal van het opzoeken van afwijzingen middels negatief gedrag moet doorbroken worden. Competentievergroting, positieve bejegening en het bieden van veiligheid middels een zeer strakke structuur / afgrenzing zijn hierbij sleutelwoorden. Binnen PALJAS-plus is er sprake van een geïntegreerde behandeling van behandeling en onderwijs, welke gebaseerd is op een individueel plan, opgesteld met de jongere en zijn systeem, en primair gericht is op het hier en nu en de toekomst van de jongere. Continuïteit in de zorg wordt gerealiseerd door afstemming tussen diverse hulpvormen zowel binnen Juzt als met de ketenpartners binnen jeugdcomplex. Fasering Om de visie ten uitvoer te kunnen brengen op PALJAS Plus heeft Juzt gekozen om het verblijf van de leerlingen onder te verdelen in vijf fases. Middels de opbouw van de fases wordt de leerling begeleid tot uiteindelijk zelfstandig functioneren in de maatschappij. Tijdens of na deze periode komen ze in aanmerking voor externe scholing. Toetsing voor overgang naar een volgende fase wordt besproken tijdens de leerlingbespreking. Fase 1: gewenningsfase, fase 2: bewustwordingsfase, fase 3: oefenfase, fase 4: zelfcontrole fase en fase 5: transferfase, dwz. het geleerde in praktijk kunnen brengen. De school sluit met zijn onderwijsvisie hierop aan. Onderwijsaanbod Vanwege de veelal negatieve schoolervaringen is het onderwijspakket zoveel mogelijk afgestemd op de motivatie en competenties van de leerlingen. Omdat de instroomtypen van de leerlingen kunnen variëren van VMBO basisberoeps tot VMBO Theoretische Leerweg ontstaat in het project een heterogene groep, hetgeen individueel onderwijs noodzakelijk maakt. Als gevolg van de heterogene groep leerlingen is het haast onmogelijk in de lessentabel aan te sluiten bij een leerweg. Bovendien wijkt de lessentabel af van de reguliere tabel vanwege de specifieke kenmerken van de doelgroep. In tegenstelling tot het regulier onderwijs waarin een vakdocentensysteem wordt gehanteerd, wordt binnen Paljas Plus gewerkt met een mentorsysteem. Dit systeem sluit aan bij de identificatiebehoefte van de leerling en waarborgt de continuïteit in de leerlingbegeleiding. Het vakkenpakket sluit zoveel mogelijk aan bij de afdeling VSO. De organisatie van het onderwijs Het Warandecollege is een school voor Voortgezet Speciaal Onderwijs 12

De sociaal-emotionele ontwikkeling is op Het Warandecollege de basis voor de stimulering van de didactische ontwikkeling. Een combinatie van didactisch niveau, leeftijd en sociaalemotionele problematiek is het uitgangspunt bij de groepssamenstelling. Voor het inrichten van ons onderwijs houdt dit in: dat het onderwijs afgestemd wordt op de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling en dat het onderwijsproces zó wordt ingericht dat de leerling een ononderbroken ontwikkelingsproces kan doorlopen. zo mogelijk brengt het kinderen tot het volgen van onderwijs in scholen voor voortgezet onderwijs. dat het onderwijs zich in elk geval richt op de emotionele-, sociale- en cognitieve ontwikkeling. De leerlingen hebben ieder een eigen groep met een groepsleerkracht. In een klas op de afdeling VSO zitten maximaal 8 leerlingen. Naast vakleerkrachten zijn er nog andere medewerkers die het onderwijs in de groep ondersteunen. De onderwijsbehoeften van de leerlingen op Het Warandecollege zijn in kaart gebracht, aan de hand van deze behoeften zijn de klassen samengesteld. Cluster 1: Besloten cluster: 3 instroomklassen Paljas+ besloten, niveaus 1 e t/m 4 de leerjaar VMBO Basisberoepsgerichte leerweg t/m Theoretische leerweg. Cluster 2: Open cluster: 1 klas Basisberoepsgerichte leerweg / Kaderberoepsgerichte leerweg, 1 klas Gemengde leerweg / Theoretische leerweg, 1 klas Theoretische leerweg examenklas,1 klas Op de Rails. Voorkomen lesuitval Zie onderwijstijd. Het schoolplan en de schoolgids In het schoolplan staat weergegeven wat er in de school gebeurt, waarom het gebeurt en wat de school in de komende jaren van plan is. In dit plan beschrijft de school één keer per vier jaar de hoofdlijnen van het eigen beleid; dat betreft het onderwijskundig-, het personeels- en het kwaliteitsbeleid. In het schoolplan wordt voor de verschillende afdelingen en voor de vak- en vormingsgebieden uitvoerig beschreven welke methoden en didactische werkvormen gebruikt worden en welke onderwijsdoelen voor ogen staan. In de schoolgids maken wij duidelijk welke doelen wij nastreven en hoe wij deze bereiken. Tevens staan er een aantal regelingen en praktische zaken in en zijn daar allerlei zaken en regelingen betreffende ouder(s)/verzorger(s) in opgenomen. Ieder jaar komt er een nieuwe schoolgids. 13

De leerlingbegeleiding Het volgen van de leerling Verwijzing naar gespecialiseerde school Het Driespan kent verschillende gespecialiseerde scholen. De leerlingen worden ingedeeld in doelgroepen op basis van hun sociaal-emotionele hulpvraag, onderwijsbehoeften, woonplaats en leeftijd. Als een leerling een beschikking heeft gekregen van de Commissie van Indicatiestelling (CvI) wordt het dossier besproken in het bovenschoolse plaatsingsoverleg van Het Driespan. Op basis van de voorhanden zijnde gegevens van een leerling wordt een advies afgegeven voor de school met het passende onderwijsprofiel en wordt het dossier naar die school verwezen. Voor de locatie Het Warandecollege geldt dat leerlingen vanuit zorginstelling Juzt worden toegelaten als aan het profiel van de school voldaan wordt. Commissie voor de Begeleiding (CvB) en Handelingsgerichte diagnostiek Op de locatie is een Commissie voor de Begeleiding (CvB) werkzaam die bestaat uit een gedragsdeskundige (psycholoog of orthopedagoog), een onderwijsdeskundige, een schoolarts(op afroep) en wordt voorgezeten door een teamleider. De leden van de CvB werken als multidisciplinair team. Zij bestuderen de beschikbare gegevens en stellen gezamenlijk de eventuele onderzoeksvragen op. Zij geven als commissie uitsluitsel over de onderzoeksresultaten en over de plaatsing op de school. De CvB van de school beoordeelt of het dossier van de leerling past binnen het profiel van de school. Als dit bevestigd wordt start het toelatingsonderzoek door middel van handelingsgerichte diagnostiek (HGD) die vijf fasen heeft. De intakefase start met het kennismakingsgesprek ( in afstemming met intake zorgpartner) met de ouder(s)/verzorger(s) en eventueel de leerling met de intern begeleider. Doel van het gesprek is een wederzijdse kennismaking en informatie geven over de procedure HGD en de toelatingsprocedure. In deze fase wordt de problematiek en de hulpvraag beschreven gebaseerd op gegevens uit het kennismakingsgesprek met ouder(s)/verzorger(s), de voorhanden zijnde gegevens van de vorige school en het hulpverleningsplan van Juzt. Tijdens de strategiefase wordt beoordeeld of er voldoende gegevens ter beschikking zijn om tot een advies te komen of dat er aanvullend onderzoek moet komen. Als dat nodig is vindt dat in de daarop volgende onderzoeksfase plaats. In de integratiebespreking wordt door de CvB alle verzamelde gegevens en onderzoeksresultaten besproken. Dit resulteert in de omschrijving van: de problematiek van de leerling in het integratief beeld, de beschermende factoren (sterke kanten) en belemmerende factoren, het ontwikkelingsperspectief (lange termijn doelen en het uitstroomperspectief) en de sociaal-emotionele en didactische behoeften en aanpak van de leerling. Dit wordt vastgelegd in het Kerndocument. De Commissie voor de Begeleiding besluit op basis van haar onderzoek hoe de leerling op school het best geholpen kan worden. In de laatste fase een gesprek plaats met de ouder(s)/verzorger(s). In dit gesprek wordt aan de hand van het Kerndocument en handelingsplan klas verslag gedaan van het verloop van het onderzoek, de conclusies en het advies. 14

De leerlingbegeleiding De Commissie voor de Begeleiding (CvB) draagt vanaf de plaatsing van de leerling de verantwoordelijkheid over de leerlingzorg. Zij zet de begeleiding uit van de leerlingen en volgt ze gedurende het verblijf op school. De onderzoeksresultaten en de adviezen uit de procedure handelingsgerichte diagnostiek die verwerkt zijn in het Kerndocument vormen het startpunt voor de leerlingbegeleiding in de school. Er wordt gewerkt volgens de richtlijnen van handelingsgericht werken (HGW). De individuele leerlingen worden twee keer per jaar systematisch besproken. Wekelijks worden CvB-besprekingen gevoerd waarin actuele zaken betreffende de leerlingen aan de orde komen. Als het nodig is worden van hieruit actie ondernomen. De toestemmingsverklaring Tijdens het eerste kennismakingsgesprek wordt een toestemmingsverklaring ondertekend door de ouder(s)/verzorger(s). Hiermee verlenen zij onder andere toestemming voor psychologisch en onderwijskundig onderzoek bij plaatsing op de school en voor de periode dat de leerling in de school is ingeschreven. Indien mogelijk wordt gebruik gemaakt van reeds bestaande rapportage. Tevens geven zij de medisch deskundige toestemming om het medisch dossier te onderzoeken. Daarnaast geven zij toestemming om deze onderzoeksgegevens, gegevens van maatschappelijk werk en andere rapportage te bespreken in de Commissie voor de Begeleiding. Onderzoeksresultaten en handelingsadviezen worden besproken met de ouder(s)/verzorger(s). Als er gedurende de plaatsing van de leerling in de school psychologisch onderzoek afgenomen moet worden, wordt dat van tevoren eerst met de ouder(s)/verzorger(s) telefonisch of schriftelijk overlegd. Na afronding van het onderzoek worden de ouder(s)/verzorger(s) uitgenodigd om de onderzoeksresultaten te bespreken met de psycholoog. Handelingsgericht werken (HGW) Handelingsgericht werken (HGW) is een cyclisch proces, waarbij het onderwijs- en begeleidingsaanbod voor een leerling wordt bepaald op basis van diens ontwikkelingsperspectief en uitstroomprofiel. Het krijgt vorm in de formulering van onderwijsbehoeften en smartgeformuleerde resultaatafspraken. De begeleiding is erop gericht om het maximale uit de leerling te halen, zowel didactische als sociaal-emotioneel. De bevindingen uit het toelatingsonderzoek verkregen door de handelingsgerichte diagnostiek, vormen het startpunt van de leerlingbegeleiding en het handelingsgericht werken. In het Handelingsplan Klas (HP) wordt het werken aan de onderwijsbehoeften en het ontwikkelingsperspectief van de leerling uit het Kerndocument vertaald in concrete resultaatafspraken per leerling. Halfjaarlijks worden de handelingsplannen opgesteld. Voor nieuwe leerlingen is er zo snel mogelijk, maar uiterlijk binnen vier weken na plaatsing een HP. Onder supervisie van de CvB verwerkt de leerkracht (individuele) resultaatafspraken van de leerlingen in het handelingsplan klas. Tweemaal per jaar worden de opbrengsten van de begeleiding cyclisch en systematisch geobserveerd, geëvalueerd en geanalyseerd. Vervolgens worden er nieuwe resultaatafspraken gesteld en wordt het onderwijsaanbod waar nodig aangepast. 15

Elke leerling wordt twee keer per jaar expliciet besproken door de CvB tijdens de individuele leerlingbespreking. Hierbij zijn aanwezig: een teamleider, de intern begeleider en de psycholoog (eventueel op verzoek een schoolarts). In deze bespreking worden de screeningsgegevens en begeleiding van het aflopen halfjaar jaar geëvalueerd en wordt de hulpvraag, het integratief beeld en de behoeften van de leerling waar nodig bijgesteld. Tevens wordt het tweede handelingsplan van het schooljaar besproken. De bevindingen van deze bespreking worden nadien met ouders/verzorger en leerling besproken. Vervolgens wordt ook ieder jaar kritisch bekeken of de school nog steeds het beste antwoord kan geven op de begeleidingsbehoeften van de leerling. Indien dit niet het geval is wordt in samenspraak met de ouder(s)/verzorger(s) gezocht naar een beter aansluitende vorm van onderwijs. Dit kan op een andere onderwijslocatie van Het Driespan zijn, een andere vorm van (voortgezet) speciaal onderwijs of het regulier onderwijs. Het Kerndocument wordt naar aanleiding van wat besproken is bijgesteld. Alle documenten worden door de betrokken medewerkers,de ouder(s)/verzorger(s) en de leerling ondertekend. Door middel van methode- gebonden en methode- onafhankelijke instrumenten wordt de didactische ontwikkeling van de leerling in kaart gebracht. Het waarderingssysteem volgt de leerling pedagogisch en sociaal-emotioneel. Schoolverlating Schoolverlating vindt gedurende het hele schooljaar plaats. Een en ander hangt samen met het verblijf op de zorginstelling. De verblijfsduur varieert van zes weken tot achttien maanden. Bij instroom wordt zo goed mogelijk aangesloten bij de beginsituatie van de leerling en zodat gedurende het verblijf op het Warandecollege zo goed mogelijk kan worden toegewerkt naar het uitstroomprofiel. Hierbij worden ouders geadviseerd en geïnformeerd. Een leerling die een beschikking van de CvI heeft en naar een reguliere school gaat kan Rugzak Ambulante Begeleiding (RAB) krijgen maar ook Paljas-jongeren hebben recht op een beschikking en kunnen hiervan gebruik maken. Als de beschikking is verlopen en er geen nieuwe wordt afgegeven en de leerling in het reguliere onderwijs geplaatst wordt komt deze in aanmerking voor Terugplaatsing Ambulante Begeleiding (TAB). Voor leerlingen die residentieel geplaatst zijn geweest in een samenwerkingsverband met zorg op een van de scholen die geen CvI-beschikking hebben, zorgt de school voor een goede overdracht naar de nieuwe school. Zie verder Ambulante Begeleiding REC4 Meander in deze schoolgids. De orthodidactische begeleiding Speciale aanpak De leerlingen die Het Warandecollege bezoeken zijn erg verschillend in de wijze waarop ze inzicht, kennis en vaardigheden verwerven. In verband met deze grote verschillen kan er géén sprake zijn van een eenduidige aanpak maar moet per leerling bekeken worden welke speciale aanpak het kind nodig heeft. De problemen van de leerlingen op onze school die een specifieke orthodidactische aanpak vragen, kunnen ondergebracht worden in de volgende categorieën: Problemen met de taakhouding. Hierbij kan men o.a. denken aan een concentratieprobleem, een motivatieprobleem en faalangst. Problemen met de informatieverwerking. Hierbij kunnen genoemd worden: beperkt inzicht, geheugenproblemen en een weinig creatief denkvermogen. 16

Problemen met andere ontwikkelingsfactoren. Tot deze categorie behoren met name taalproblemen en problemen ten aanzien van de sociaal-emotionele ontwikkeling. Differentiatie Om bij iedere leerling in te kunnen spelen op zijn persoonlijke onderwijsbehoefte wordt er gedifferentieerd in: de leerstofinhoud; de didactische werkvormen en leeractiviteiten in de vorm van een directe benadering waarbij, daar waar nodig, de leerstof via zeer korte, duidelijke stappen wordt aangeboden. De orthopedagogische begeleiding Het onderwijs richt zich niet alleen op de cognitieve ontwikkeling, maar vooral ook op de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. Op Het Warandecollege willen we de leerlingen helpen om die vaardigheden, gewoonten en houdingen, die belangrijk zijn voor het functioneren in een groep, eigen te maken. Daarbij is het leren omgaan met en het accepteren van eigen gevoelens/gedachten en het kennen en herkennen van gevoelens/gedachten bij anderen bepalend voor sociale processen. De sociale-vaardigheidstraining De Sociale Vaardigheidslessen beogen het op een structurele wijze aanleren van vaardigheden zoals luisteren, vragen stellen, omgaan met kritiek en iets bespreken. Hiervoor gebruiken we de methode Leefstijl. De sociale vaardigheidslessen nemen een zeer belangrijke plaats in binnen het lesrooster op Het Warandecollege. Het pedagogisch klimaat We vinden het belangrijk dat leerlingen zich in het pedagogisch klimaat van Het Warandecollege veilig voelen. Een veilige leeromgeving voor leerlingen en leerkrachten wordt bereikt via het hanteren van normen en waarden en afspraken die we als team onderschrijven. In het protocol van Nazorg tot voorkomen worden algemene zaken beschreven m.b.t. veiligheid, organisatie en inrichting binnen de school. In het pestprotocol worden de schoolregels beschreven en hoe om te gaan met pestgedrag. De organisatie op schoolniveau biedt houvast voor leerlingen, leerkrachten en ouders/verzorgers. Het waarderingssysteem Het waarderingssysteem op Het Warandecollege volgt de leerling in zijn/haar functioneren en geeft inzicht in waar de leerling zich bevindt op weg naar de gestelde doelen. Het waarderingssysteem brengt vijf gebieden in kaart die betrekking hebben op zijn/haar gedrag ten aanzien van o.a. medeleerlingen, volwassenen en werkhouding. Door fasering in vier fasen wordt getracht de leerling te leren steeds zelfstandiger te functioneren. De oudercontacten Het Warandecollege vindt ouders, net als andere scholen, erg belangrijk. Zij vormen samen met de leerlingen de basis van ons onderwijs. Op de school verlopen de meeste oudercontacten via het internaat waar de leerlingen verblijven. Ook in deze situatie blijven ouders verantwoordelijk en worden betrokken bij de ontwikkelingen van hun kind. Bijvoorbeeld bij gesprekken n.a.v. de behandelbesprekingen. Hierbij worden de ouders uitgenodigd door het internaat en de school om aan de hand van een opgesteld verslag de vorderingen te bespreken, nieuwe doelen vast te stellen en verdere inbreng te hebben in het handelen van de school m.b.t. hun zoon/dochter. Natuurlijk bestaat er voor ouders altijd, na afspraak, de mogelijkheid om bepaalde zaken omtrent de ontwikkeling van hun zoon of dochter te bespreken met de mentor op school, 17

eventueel kan een dergelijk bezoek worden gecombineerd met een bezoek aan de leefgroep van uw zoon/dochter. Wij verzoeken u vriendelijk een afspraak te maken voor 08.55 uur of na 15.15 uur via het telefoonnummer van de school (0162 453749). Rapporten Drie maal per jaar krijgt u via de schoolrapporten verslaggeving over uw kind. Het eerste rapport in november, het tweede in maart en het derde aan het eind van het schooljaar. Indien u vragen over het rapport heeft, is er altijd de gelegenheid om een gesprek te hebben over uw kind. U kunt dit aangeven bij de mentor. Het puntenboekje / contactboekje Om zorg te dragen voor een goede communicatie tussen ouder(s)/verzorger(s) enerzijds en groepsleerkracht en klassenassistent anderzijds gaat er iedere dag een puntenboekje mee met de leerling om elkaar daarin schriftelijk te informeren over de vorderingen en ontwikkelingen van die dag. Het puntenboekje dient alle dagen ondertekend door de ouder(s)/verzorger(s) mee naar school gegeven te worden. Het is van groot belang om dit puntenboekje in te zien. Behalve informatie omtrent het gedrag van leerlingen wordt het ook gebruikt om afspraken te maken, informatie door te spelen enz. Indien een boekje niet wordt ondertekend, wordt de leerling daar op aangesproken. Het is immers zijn/haar verantwoording dat het ondertekend wordt. Individuele contacten Uiteraard is het mogelijk met alle medewerkers telefonisch, schriftelijk of mondeling contact op te nemen. Bij telefonisch contact verzoeken wij u dringend de groepsleerkrachten niet te storen tijdens de lessen; zij willen dan graag hun aandacht geven aan uw zoon/dochter. Wilt u een groepsleerkracht spreken, dan kunt u het beste telefonisch contact opnemen vóór aanvang van de lessen of tijdens één van de pauzes. De school is telefonisch bereikbaar vanaf 08.30 uur tot 16.30 uur. Specifieke overlegsituaties met ouder(s)/verzorgers(s) Uitslagen van specifieke onderzoeken; starten van begeleiding en behaalde resultaten van speciale behandeling etc. zijn doorgaans een indicatie voor een overleggesprek met ouder(s)/verzorger(s). Aan het einde van het verblijf op school wordt een schooladvies gegeven. De Commissie voor de Begeleiding dient dan uitspraak te doen over de keuze en mogelijkheden van vervolgonderwijs. Recht op inzage Van iedere leerling is een dossier dat zorgvuldig beheerd wordt in de school. Alleen medewerkers die direct betrokken zijn bij het kind mogen het dossier inzien. Ouder(s)/verzorger(s) kunnen het dossier inzien met de locatiemanager. Op Het Warandecollege is een privacyreglement dat voor ieder beschikbaar is. De kwaliteitszorg op Het Warandecollege Kwaliteitszorg Met onze collega-scholen van Het Driespan zijn we op weg om de kwaliteitsverbetering van onze scholen gezamenlijk aan te pakken. In dit verband is er projectmatig gewerkt aan het tot stand brengen van onder andere de Ambulante Begeleiding, de Commissie van 18