Blok leergang bewegingsonderwijs via PABO PRESENTATIE REGULEREN
Bewegingsonderwijs is er op gericht dat leerlingen vaardigheden, kennis en inzicht verwerven. Nodig om op een verantwoorde wijze deel te nemen aan de bewegingscultuur. Basisdocument Bewegingsonderwijs 2004
Reguleren en leerhulp zijn belangrijk in een les bewegingsonderwijs. Reguleren..
Wat verstaan we onder reguleren (van bewegingssituaties)?
Een brainstorm Afspraken Helpen Scheidsrechter Regels Regelen Samenspelen Verantwoordelijkheid Spelleider Inrichten Vrijheid Samenwerken
De dikke van Dale; Re-gu-le-ren: regelmatig maken, in orde maken Re-gu-la-tor: ordende kracht
Eenvoudige reguleringstaken zorgen voor Meer verantwoordelijkheidsgevoel bij leerlingen. Meer zelfstandigheid van leerlingen. Meer ruimte voor de lesgever.
een klassikale les Reguleren bij: reguleren bij werken in een vaste volgorde werken in groepen vrij werken
Docentgestuurd versus Gezamenlijk gestuurd
Moeten kinderen leren reguleren?
Onderscheid in reguleringsdoelen 1. Arrangement 2. Regelingen 3. Reflecteren
Uitgebreid voorbeeld aan de hand van: 1. Arrangement 1.1 het helpen inrichten van een veilig bewegingsarrangement 1.2 herstellen en aanpassen van het arrangement
1.1 een veilig bewegingsarrangement helpen inrichten A) Helpen opruimen. B) Helpen klaarzetten. C) Na precieze instructie klaarzetten of opruimen. D) Na globale instructie klaarzetten of opruimen.
Ontwerpkaarten en reguleren
1.2 Herstellen en Aanpassen A) Het arrangement op kleine onderdelen herstellen. B) Met klein materiaal het arrangement uitdagender maken. C) Het arrangement herstellen en aanpassen met het oog op veiligheid. D) Aanpassen en herstellen aan de bewegingsmogelijkheden van zichzelf en anderen.
Herstellen van het arrangement
Reguleren Arrangement Regelingen Reflecteren Het helpen inrichten van een veilig arrangement. Herstellen en aanpassen van het arrangement Helpen opruimen Helpen klaarzetten Na precieze instructie klaarzetten/opruimen Na globale instructie klaarzetten/opruimen
2. Regelingen 2.1 Handelen volgens afgesproken regels -zich houden aan afspraken en (spel)regels -een eigen regelovertreding kenbaar maken -mededeelnemer attenderen op regelovertredingen -met anderen spelen zonder scheidsrechter
2.2 Afspraken over team en groepsindeling Bijv. even sterke groepen maken 2.3 verdelen en wisselen van taken en functies 2.4 hulpverlenen bij bewegingssituaties
Reguleren Arrangement Regelingen Reflecteren Handelen volgens afgesproken regels Afspraken over team en groepsindeling Verdelen en wisselen van taken en functies Hulpverlenen bij bew.situaties Zich houden aan regels/ afspraken Eigen regelovertreding kenbaar maken Medespeler attenderen op regelovertreding Met anderen spelen zonder scheidsrechter
3. Reflecteren 3.1 Reflecteren op het eigen (bewegings) handelen en reflecteren op de activiteit. 3.2 Een inschatting maken van eigen bewegingsmogelijkheden. 3.3 Stimuleren en coachen van anderen.
Zit er een relatie tussen algemene reguleringsdoelen en leeftijdsgroepen?
De praktijk.
Opdracht 1a: (individueel) Geef 3 praktische voorbeelden van reguleren in jouw les bewegingsonderwijs.
Opdracht 1b: (in 2-tallen) Vergelijk de voorbeelden met elkaar en maak een gradatie van eenvoudig naar steeds moeilijker.
Reguleren van toestelsituaties
Reguleren van spel
Complexiteit van situaties Eenvoudige toestelsituaties Complexe toestelsituaties Eenvoudig spel (tikspel) Complexe spelen (doelspelen)
Voorbeeld van reguleringsgraad bij basketbal 1. Docent stelt teams samen en is scheidsrechter. 2. Docent stelt teams samen en een kind is scheidsrechter. 3. Docent stelt teams samen en er is geen scheidsrechter. 4. Kinderen stellen teams samen (met opdracht van docent; bijv. even sterke teams). 5. Kinderen veranderen de teams op basis van het spelbeeld. 6. Kinderen organiseren toernooi, stellen teams samen en maken speelschema.
Beelden van reguleren met dikke mat klimmen (Bosschool) vanaf 5.15 en beelden van de muursalto wat zijn voorwaarden voordat je dit los kunt laten Moet iedereen over de mat?