Schoolportret Lotte Oosterhof 48 73 52 HAVT3a
1 De beschikbare hardware en het gebruik De school beschikt over computers, digiborden en printers. Computers De computers bevinden zich in de klaslokalen en in de kantoren. In ieder klaslokaal zijn 3 leerling-computers en 1 leraren computer te vinden. De computer voor de leerkracht is tevens de computer voor het digibord. De computers zijn van de merken Easy PC (de oudere computers) en van het merk Dell (de nieuwere computers). De computers zijn multimediaal. Bij iedere computer is een koptelefoon aanwezig. De computers bevatten geen microfoons. De computers bevatten een USB ingang waarmee foto s en video s op de computer kunnen worden gezet. De groepsleerkracht van groep 5/6 (tevens de ICT coördinator) heeft een cardreader in de klas liggen waarmee foto s en video s nog makkelijker op de computer kunnen worden gezet. De besturingssystemen van de computers zijn verschillend. Op een aantal computers draait Windows XP en op een aantal computers draait Windows 7. Dit is niet gestructureerd. Het verschilt per klas. De kinderen kunnen inloggen op de computers door middel van een klassenwachtwoord. De leerkrachten hebben ieder een eigen wachtwoord waarmee ze kunnen inloggen. De kinderen kunnen thuis niet op het netwerk inloggen. De leerkrachten kunnen dit wel. De leerkrachten hebben hierdoor de mogelijkheid het leerlingvolgsysteem te bekijken of te bewerken, en de mogelijkheid tot het optimaal voorbereiden van de lessen. Digiborden In ieder klaslokaal hangt een digibord. Deze digiborden zijn van het merk StarScreen. Dit zijn grote touchscreens verstelbaar in hoogte en in afstand van de muur. Op het digibord draait het programma starboard. Hiermee kunnen de leerkrachten op het bord schrijven. Starboard biedt veel mogelijkheden. Je kunt er afbeeldingen in openen en deze bewerken met de pen. Hierdoor kunnen ingescande werkbladen samen met de klas
bekeken worden, en worden ingevuld. Naast de digiborden hangen whiteboards waar de leerkrachten op schrijven. Het uitwerken van sommen of het schrijven van zinnen doen de leerkrachten liever niet op het digibord. De schrijffunctie van de digiborden werkt niet fijn volgens de leerkrachten. Printers Er zijn op school 2 printers aanwezig. Er is een groot kopieerapparaat met printfunctie en een kleine printer in het kantoor van de directie. Beide printers kunnen in kleur printen. Het kopieerapparaat wordt door het team gebruikt. Dit apparaat is aangesloten op het netwerk. Er kan vanaf iedere computer in de school geprint worden met dit apparaat. De kinderen mogen de printer gebruiken met toestemming van de groepsleerkracht. Er is op deze school 1 fotocamera aanwezig. Deze fotocamera is alleen te gebruiken door de leerkrachten. Het is een spiegelreflexcamera van een ouder van een van de leerlingen van de school. De display van de camera is stuk, waardoor de ouder de camera niet meer graag gebruikte. De camera werkt nog goed. Er zijn geen camera s beschikbaar voor de kinderen. Er is geen videocamera aanwezig op school. Ook werkt deze school niet met tablets. 2 De organisatorische aanpak Er is een aantal programma s op de computer waarmee de kinderen gestructureerd werken. Er zijn programma s die door alle kinderen gebruikt worden, en er zijn remediërende programma s. Hieronder in het schema zijn deze programma s te zien. groep 1 en 2 groep 3 Letterpret - structureel Schatkist rekenen structureel Ik speel (tover) met de muis incidenteel Ambrasoft - incidenteel Veilig Leren Lezen structureel Veilig Leren Lezen toetssite - structureel Maatwerk remediërend Ambrasoft - incidenteel groep 4, 5, 6, 7 en 8 taalactief spelling structureel taalactief woordenschat structureel Maatwerk remediërend Ambrasoft rekensom - incidenteel Structureel: alle leerlingen werken er regelmatig mee Incidenteel: als extra werk Remediërend: voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben De methode Veilig leren lezen bevat een leerkrachtenassistent voor op het digibord. Dit is een handig programma waar alles van de methode in te vinden is. Alle werkbladen zijn hierin te vinden, en er zitten oefenprogramma s zoals flitsen in. Het werken met de structurele programma s wordt door de leerkracht bijgehouden. In het beleidsplan van de school wordt benadrukt dat deze oefenprogramma s op de computer als aanvulling dienen, en niet als vervanging van opdrachten uit de werkboeken.
Het gebruik van het digibord verschilt per klas. De oorzaken hiervan zijn de verschillende aanwezige programma s per groep, en de eigen vaardigheid van de leerkrachten. 3 De achterliggende didactische aanpak Het werken met de computers is opgenomen in de groepsplannen. Hierin staat vermeld wat welke leerling op de computer moet doen. Dit kan het werken met remediërende programma s zijn maar ook het werken met structurele programma s. Hier wordt ICT ingezet als extra ondersteuning voor de leerlingen. Verder worden de kinderen gestimuleerd de computer te gebruiken bij het maken van werkstukken en spreekbeurten. De programma s Word en PowerPoint worden hierbij gebruikt. De kinderen mogen op school op het internet om informatie op te zoeken. Wel gebeurt dit onder toezicht van de leerkrachten. Het digibord wordt in de meeste klassen alleen gebruikt voor de uitleg. De boeken van de methodes zijn ingescand om ze goed te kunnen weergeven voor de klas. Op deze manier kunnen de werkbladen klassikaal besproken worden en samen worden ingevuld. In de midden- en bovenbouw wordt er niet door de kinderen zelf gewerkt met het digibord. In de kleuterklas gebeurt dit wel, er wordt met het programma Ambrasoft gewerkt op het digibord. Kort samengevat houdt het werken met ICT op deze school in dat de uitleg gegeven wordt aan de hand van het digibord, dat de kinderen aanvullende oefeningen krijgen op de computer en dat spreekbeurten en werkstukken gemaakt worden op de computer met behulp van de programma s Word en PowerPoint. 4 De resultaten die het gebruik van ICT oplevert Er is niets bekend over de resultaten die het gebruik van ICT oplevert. De school werkt ongeveer 6 jaar met de programma s op de computer. Als ze de opbrengsten hadden willen meten hadden ze dit na het eerste jaar moeten doen. Dit is helaas niet het geval. Inmiddels zijn er teveel factoren binnen het onderwijs veranderd waardoor de resultaten die voortkomen uit het werken met de programma s op de computer niet meer meetbaar zijn. Wat eventueel wel meetbaar is, zijn de resultaten per leerling na het werken met het remediërende materiaal op de computer. Alleen spreek je dan niet meer van resultaten die het gebruik van ICT alleen oplevert, maar over resultaten van een individueel leerproces. 5 Opvallende voorbeelden van de wijze waarop ICT wordt ingezet Toen ik de leerkrachten op mijn stageschool vertelde dat ik uit ging zoeken op welke manier ICT een rol speelt in het onderwijs en wat de aanwezige middelen zijn reageerde iedereen met de woorden: Dan ben je snel klaar. De mening van de leerkrachten is dat er zeer weinig met ICT gedaan wordt. Ik ben gaan rondvragen in
de school wat de leerkrachten vonden van het werken met ICT. Er waren meerdere leerkrachten die vertelde dat ze het digibord wel hebben hangen, maar dat ze niet goed weten wat de mogelijkheden ervan zijn. Er zijn meerdere trainingen georganiseerd voor het team waarin de leerkrachten leerden hoe ze met het programma starboard kunnen werken, maar verder dan alleen dat programma ging het helaas niet. Er is duidelijk behoefte aan meer informatie. Verder vind ik dat er geen opvallende voorbeelden zijn van de wijze waarop ICT wordt ingezet. Ik vind zelf dat het erg weinig wordt ingezet. Er kan veel meer mee gedaan worden. 6 Het netwerk Er is geen draadloze internetverbinding. Het netwerk is bekabeld. Het bedrijf dat het computerpark in de school beheerd is Qlict. De school kan advies krijgen van dit bedrijf. Het netwerkconcept in de school is een server met cliënts. 7 De ICT-coördinator Er is 1 ICT-coördinator aanwezig op school. Deze persoon is tevens de leerkracht van groep 5 en 6. Hij heeft een cursus moeten volgen om ICT-coördinator te worden. Deze cursus heeft hij gevolgd bij Netwijs. Het doel van deze cursus is: Aan het einde van de Netwijs Opleiding heeft de deelnemer kennis en vaardigheden verworven op onderwijskundig gebied en is de ICT-coördinator in staat leerkrachten, begeleiders en directies te ondersteunen bij de implementatie van ICT in het onderwijs van de school. De competentiegerichte en praktische opzet van deze opleiding zorgen ervoor dat de ICT-coördinator op zowel de korte, als de lange termijn ondersteuning kan bieden. De ICT-coördinator zit ook in de ICT-werkgroep. Hierin zit nog een andere leerkracht van deze school. Omdat zij veel kennis heeft van ICT neemt zij ook taken van de coördinator op zich. Zij heeft de cursus van Netwijs niet gevolgd. In de werkgroep zitten ook mensen van een andere school die onder hetzelfde bestuur vallen. Hierdoor bestaat de werkgroep uit 2 ICT-coördinatoren, de leerkracht van deze school die taken van de coördinator op zich neemt, een ouder van de andere school en de directie. De ICT-coördinator heeft veel taken. Hij geeft advies bij het uitwerken van een pedagogisch-didactische ICT-visie, en advies bij het opstellen van een ICT-plan. Hij inventariseert de problemen die zich voordoen op school. Er is een mapje waarin alle leerkrachten hun problemen met de computers en digiborden kunnen opschrijven. Hierin staan problemen met de programma s, maar het kunnen ook problemen zijn met kabeltjes en dergelijke. Veel leerkrachten hebben weinig verstand van het werken met computers en doen snel een beroep op de ICT-coördinator. Het is ook zijn taak op zijn collega s te coachen. Hij moet ze coachen om tot een optimale inzet van de ICT middelen te komen. Het is ook belangrijk dat hij op de hoogte blijft van recente evoluties op het gebied van ICT zowel op technisch als didactisch vlak. Het is ook de bedoeling dat hij per jaar een beleidsplan schrijft. Het laatste beleidsplan is van het schooljaar 2010-2011. Het is inmiddels verouderd. De digiborden waren in deze tijd nog niet aanwezig op school. In het plan staan de digiborden als toekomstplan. Ik vind dat er heel veel taken op de ICT-coördinator neer komen. Het ICT gebruik in het onderwijs zou sneller verbeterd kunnen worden als er meer tijd en
aandacht aan besteed wordt. Er zullen daarom ook meer mensen moeten worden ingezet. 8 Toekomstplannen De school heeft meerdere plannen waar ze dit schooljaar mee aan het werk gaan. Er zijn op dit moment al een aantal zaken ingevoerd die nieuw zijn voor het team en de ouders. Zo wordt de nieuwsbrief (de postduif) sinds een aantal weken voor een groot deel naar de ouders gemaild. De school heeft dit gerealiseerd door e-maillijsten bij de klaslokalen op te hangen waarop de ouders hun e-mailadres konden schrijven. De ouders die dit niet hebben ingevuld krijgen de postduif nog op papier. Verder wordt er steeds meer gemaild binnen de school. Ik merk zelf dat de meningen van de leerkrachten hierover verdeeld zijn. Er zijn leerkrachten die de communicatie per email niet waarderen. Het kan zijn dat deze leerkrachten hier nog even aan moeten wennen. Een belangrijk plan is het digitaal maken van de rapporten. De school wil gaan werken met het zogenaamde easy-rapport. Easy-rapport is een programma waarmee de school de rapporten digitaal in kan vullen. Het rapport kan digitaal verstuurd worden, maar kan ook worden uitgeprint. Het leuke van dit programma is dat de school zijn eigen identiteit hier in kwijt kan. De vormgeving kan per rapport worden aangepast zodat het wel een persoonlijk document blijft. Een ander groot plan van de school is om een digitale omgeving te creëren op internet waarin leerkrachten, leerlingen en ouders kunnen inloggen. Op deze manier kunnen meldingen en nieuwsbrieven snel gedeeld worden. Het is geen eenrichtingsverkeer zoals een website, maar een interactief geheel waarin ook ouders en leerlingen iets kunnen toevoegen. De website is op het moment vrij simpel. Het plan is om de website dit schooljaar uit te breiden. De ICT-coördinator beheert de website. Verder is er geen leerkracht die er iets aan kan toevoegen of iets kan wijzigen. Dit gaat veranderen. Het is de bedoeling dat iedere klas een eigen pagina krijgt. De leerkracht van de groep krijgt de verantwoordelijkheid deze klassenpagina bij te houden. De groepsleerkracht kan deze pagina vullen met leuke foto s en verhalen van de kinderen. Op het moment staan alle foto s die gemaakt worden op school onder het kopje actueel.