KAREL DE GROTE-HOGESCHOOL DEPARTEMENT LERARENOPLEIDING PROFESSIONELE BACHELOR Verkorte opleiding Pedagogie van het jonge kind Eerste modeltraject STUDIEGIDS ACADEMIEJAAR 2013-2014 Campus Markgrave Van Schoonbekestraat 143 2018 Antwerpen
DEEL 1 Woord vooraf Bijlage: Internationaliseringscompetenties in het curriculum DEEL 2 Eigenlijke studiegids
Beste student, Het studiecontract van de hogeschool bestaat uit 2 elementen: - het HOE (Hogeschool Onderwijs en Examenreglement) - en de studiegids per opleiding. Dit is de studiegids van de opleiding professionele bachelor pedagogie van het jonge kind. In deze studiegids vind je de opleidingscompetenties, de tabel met opleidingsonderdelen van de opleiding en verder alle nodige gegevens over die onderdelen. De eindcompetenties zijn de opleidingscompetenties of domeinspecifieke leerresultaten, waarvan je een overzicht vindt in de studiegids. Per opleidingsonderdeel lees je in de studiegids: - of het een enkelvoudig of samengesteld onderdeel is - de namen van de lectoren die verantwoordelijk zijn voor het onderdeel - het aantal studiepunten waarvoor het opleidingsonderdeel staat. 1 SP staat voor 25 uur studielast. - het aantal internationaal gemerkte studiepunten waarvoor het opleidingsonderdeel staat - de studielast die het aantal uren weergeeft dat je in normale omstandigheden in de loop van het academiejaar of periode moet werken om voor dat opleidingsonderdeel te kunnen slagen. Het gaat daarbij niet alleen om de contacturen, maar ook om de uren die je thuis werkt of studeert, excursie e.d. - de wegingscoëfficiënt die aangeeft voor welk aandeel het opleidingsonderdeel in rekening wordt gebracht bij de deliberatie (zie volgende pag.) - in welke van de 4 periodes het opleidingsonderdeel loopt. Verder wordt er voor elk (deel)opleidingsonderdeel aangegeven: - welke voorkennis er verondersteld wordt (toelatingsvoorwaarde/volgtijdelijkheid) - wat de doelstellingen zijn - wat de precieze inhoud is - hoe en wanneer er geëvalueerd wordt, ook voor de 2de zittiijd - herhaalbaarheid geeft aan dat voor dit onderdeel een herkansing mogelijk is in de tweede zittijd (al dan niet onder een andere vorm) - de studiematerialen - de competenties die je via dit opleidingsonderdeel kan verwerven. Specifieke opleidingsgebonden afspraken m.b.t. praktijkgerichte onderwijsactiviteiten zoals bv. stage, bachelorproeven, ateliers, workshops, leergroepen vind je in de studiegids, de syllabi, de wegwijzer stage-portfolio-leertrajectbegeleiding.
Stage Stage is in de opleiding pedagogie van het jonge kind een deelopleidingsonderdeel dat niet herhaalbaar is binnen hetzelfde academiejaar. Het bijhorende deelopleidingsonderdeel Portfolio is enkel herhaalbaar binnen hetzelfde academiejaar als je geslaagd bent voor stage. (zie verder in de studiegidsfiches) Portfolio Het werken aan het portfolio is een permanente opdracht gedurende de hele opleiding. In het kader van de opleidingsonderdelen en stage worden opdrachten gevraagd. Aan de hand hiervan toont de student zijn competentieverwerving aan. Examens Algemene info m.b.t. de organisatie van examens vind je op https://bb.kdg.be. Info m.b.t. beoordeling van opleidingsonderdelen vind je in de studiegids. Volgtijdelijkheid De student respecteert de volgtijdelijkheid van opleidingsonderdelen, zoals beschreven in de studiegids. In uitzonderlijke gevallen kan hiervan afgeweken worden na overleg met het opleidingshoofd. Bij de samenstelling van zijn persoonlijk deeltraject (PDT)/individueel deeltraject (IDT) is de student zelf verantwoordelijk voor de combinaties die hij kiest: de opleiding kan om organisatorische redenen het lessenrooster niet aanpassen aan individuele vragen. Indien organisatorisch haalbaar, kan een student die nog slechts een beperkt aantal studiepunten moet opnemen van zijn laatste studietraject, vervroegd afstuderen. Hij volgt de opleidingsgebonden afspraken, weergegeven op https://bb.kdg.be. Examenstudent Voor de examenstudent stelt de opleiding een leerstofoverzicht, een lijst van syllabi en handboeken, een taken- en literatuurlijst, de studiegids (ECTS-fiches) en het stagevademecum ter beschikking. Deze student heeft recht op één contact met de titularis van het opleidingsonderdeel. Hij mag geen onderwijsactiviteiten bijwonen en krijgt geen studiebegeleiding. Hij neemt zoals een regulier student deel aan de examens.
Opdrachten Grosso modo zijn er 2 soorten opdrachten: opdrachten als onderdeel van een (deel)opleidingsonderdeel opdrachten die op zich een (deel)opleidingsonderdeel zijn. De student is verantwoordelijk voor het indienen van zijn opdrachten. De verantwoordelijke van het opleidingsonderdeel/de onderwijsactiviteit geeft hieromtrent sluitende instructies. De student dient zijn opdracht digitaal in op de indiendatum, bepaald door de lector. Als hij de opdracht niet ingediend heeft op de indiendatum, krijgt hij een nul. Bij overmacht (bv. langdurige ziekte) richt de student zich, indien nodig, tot de ombuds, die in overleg met de lector een alternatieve indiendatum kan bepalen. Als een opdracht op zich een deelopleidingsonderdeel van een samengesteld opleidingsonderdeel vormt, wordt deze geïnterpreteerd als een examen en wordt de regelgeving van een examen toegepast. We hopen dat je met deze informatie verder kan. Wanneer je onduidelijkheden vaststelt, aarzel dan niet naar verduidelijking te vragen bij de desbetreffende lector of bij het opleidingshoofd. Deliberatiecriteria Hierbij geven we een overzicht van de criteria die gebruikt worden bij de einddeliberatie op het einde van het academiejaar. We vinden het in een open cultuur passen dat deze criteria voor alle partijen, dus ook voor de studenten bekend zijn. 1) Minder dan 50% leidt tot uitgesteld / niet geslaagd. 2) Wanneer je een examenkans niet gebruikt (ongewettigde afwezigheid), krijg je nul voor dit deel van het opleidingsonderdeel. 3) Voor het deelopleidingsonderdeel stage en het deelopleidingsonderdeel portfolio, moet je minimum 10/20 behalen om te slagen voor het samengesteld opleidingsonderdeel Stage & Portfolio 4) Als je voor een ander deelopleidingsonderdeel van een samengesteld opleidingsonderdeel minder dan 6/20 behaalt, dan krijg je op het niveau van het samengesteld opleidingsonderdeel niet geslaagd. Er is wel overdracht van cijfers naar 2 de zittijd en het volgend academiejaar. 5) Voor elk opleidingsonderdeel vermeldt de studiegids de wegingscoëfficiënt. Deze coëfficiënt bepaalt het aandeel van het resultaat van een opleidingsonderdeel in het totale examenresultaat.
BIJLAGE: Internationaliseringscompetenties in het curriculum 1. logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen; 2. kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context 3. inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen; 4. in staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied; 5. in staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten; 6. in staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren 7. in staat zijn om een brugfunctie te vervullen en te functioneren in een multidisciplinair internationaal team 8. in staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken 9. in staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden 10. in staat zijn met formele buitenlandse instellingen om te gaan; 11. in staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren; 12. reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft; 13. reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur; 14. effectief kunnen functioneren in formele en informele situaties binnen een andere culturele of multiculturele context; 15. in staat zijn in een vreemde cultuur te werken en omgaan met cultuurverschillen; 16. in staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren;
Studiegids Academiejaar 2013-14 Studiegebied Opleiding Traject Onderwijs Pedagogie van het jonge kind (verkorte opleiding) 1 PJK-V (Blok 1 + 2) (Voltijds modeltraject) Soort opleiding Diplomatitel Toelatingsvoorwaarden Professioneel gerichte bacheloropleiding Bachelor in de pedagogie van het jonge kind diploma secundair onderwijs of gelijkwaardig Nederlandse taalproef voor anderstaligen Vrijstellingen toegekend gekregen * o.b.v. Eerder Verworven Kwalificaties (EVK) via bachelor-diploma * of o.b.v. Eerder Verworven Competenties (EVC) bewezen via de EVC-procedure voor volgende opleidingsonderdelen: - Communiceren met ouders en team V - Ethiek, deontologie en zingeving V - Veiligheid, gezondheid en hygiëne V - Internationale studiereis V - Stage 1 V - Portfolio 1 V - Stage 2a V - Stage 3a V Studieomvang Onderwijstaal Begindatum Einddatum Vakantie Aansluit- en vervolgopleidingen 180 studiepunten (ECTS) Nederlands 18-9-2013 17-9-2014 Kerstvakantie van 23-12-2013 tot 5-1-2014 Paasvakantie van 7-4-2014 tot 20-4-2014 Zomervakantie van 1-7-2014 tot 31-8-2014 Pagina 1 van 61 - versie: 2013.6.16
Opleidingsprofiel - Verantwoordelijkheid t.a.v. kinderen DLR1: opvoeden De Bachelor creëert een positief, veilig, gezond, hygiënisch en gestructureerd leefklimaat met zorg voor elk kind (in de groep). Tevens creëert hij bij elk kind basisvertrouwen door vanuit een sensitieve houding gericht te zijn op het vervullen van basisbehoeften. DLR2: ontwikkeling ondersteunen De Bachelor ondersteunt de totale ontwikkeling van elk kind door middel van een stimulerende interactie in een rijke omgeving en het begeleiden van een aanbod op basis van observatie van hun leefwereld en ontwikkelingsbehoeften. - Verantwoordelijkheid t.a.v. gezinnen (*) DLR3: dienstverlening afstemmen De Bachelor waarborgt voor kinderen de continuïteit tussen thuismilieu en dienstverlening maximaal door met de medewerkers het aanbod, ondersteund vanuit visie, zo vorm te geven dat ouders er zich in herkennen. DLR4: ouders als partners betrekken De Bachelor bouwt in het belang van het kind een vertrouwensrelatie op met de ouder en verbindt zijn eigen professionaliteit aan de deskundigheid van de ouder. - Verantwoordelijkheid t.a.v. medewerkers en de dienstverlening DLR5: professionalisering ondersteunen De Bachelor stimuleert en motiveert divers geschoolde medewerkers tot professionele ontwikkeling op vlak van opvoeden van kinderen, ontwikkeling van kinderen ondersteunen en partner zijn van de gezinnen van de kinderen, door het zelf vervullen van een modelfunctie, door het geven en ontvangen van feedback in een open verstandhouding, en door het creëren van een gunstige professionaliseringscontext voor de medewerkers. DLR6: sociaal-pedagogisch project samen vormgeven De Bachelor draagt samen met een team van divers geschoolde collega s verantwoordelijkheid voor het gemeenschappelijk sociaal-pedagogisch project en creëert daarvoor actief de randvoorwaarden. - Verantwoordelijkheid t.a.v. externe partners en de samenleving DLR7: externe partners betrekken De Bachelor werkt zelf proactief in de lokale maatschappelijke context en neemt daarvoor initiatief tot samenwerking met externe partners. DLR8: maatschappelijke oriëntatie De Bachelor volgt actief de relevante ontwikkelingen in de samenleving, het overheidsbeleid, het vak/expertisedomein en in de internationale context om zodoende de maatschappelijke relevantie van het eigen professioneel handelen te duiden. - Ter ondersteuning van alle verantwoordelijkheden DLR9: reflecteren en innoveren De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. DLR10: omgaan met diversiteit De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen. (*): Onder gezin wordt ook de brede waaier aan gezinsmodellen begrepen, evenals de gezinsvervangende context waarin sommige kinderen opgroeien. Pagina 2 van 61 - versie: 2013.6.16
Eindcompetenties Zie opleidingsprofiel met daarin Domeinspecifieke leerresultaten (DLR) Pagina 3 van 61 - versie: 2013.6.16
Modeltrajecten Modeltraject Voltijds - deeltraject 1 PJK-V (Blok 1 + 2) Modeltraject Deeltijds - deeltraject 1PJK-V - Deeltijds (Blok 1) - deeltraject 1PJK-V - Deeltijds vervolg (Blok 1 P1-2, Blok 2 P3-4) Pagina 4 van 61 - versie: 2013.6.16
Opleidingsprogramma 1 PJK-V (Blok 1 + 2) (Voltijds modeltraject) studiepunten tijdsorganisatie BLOK 0 14/pBa-PJKV/ COMMOTEAM-V 14/pBa-PJKV/ETHDZ-V 14/pBa-PJKV/INTSTUDIE- V 14/pBa-PJKV/VGH-V 14/pBa-PJKV/STAPO1-V 14/pBa-PJKV/STAPO1 -V-STAGE1-V 14/pBa-PJKV/STAPO1 -V-PORT1-V BLOK 1 14/pBa-PJKV/ SAMENTEAM-V 14/pBa-PJKV/ WERKKWAL-V 14/pBa-PJKV/BELEEF-V 14/pBa-PJKV/EGW-V 14/pBa-PJKV/EKG-V 14/pBa-PJKV/KIVRT-V 14/pBa-PJKV/EGIA-V 14/pBa-PJKV/KJBNAT-V BLOK 2 14/pBa-PJKV/INNOTEAM- V Communiceren met ouders en team V 5 Academiejaar Ethiek, deontologie en zingeving V 3 Periode 4 Internationale studiereis V 4 Academiejaar Veiligheid, gezondheid en hygiëne V 4 Periode 2 Stage & Portfolio 1 V 16 Academiejaar - Stage 1 V 11 Academiejaar - Portfolio 1 V 5 Academiejaar Samenwerken in team V 5 Periode 1 Werken aan kwaliteit V 3 Periode 1 Belevenissen V 7 Periode 2 Ervaringsgericht werken V 4 Periode 2 Elk kind groeit V 5 Periode 3 Kind en vrije tijd V 4 Periode 3 Elk gezin is anders V 5 Periode 4 Kinder- en jeugdbeleid in nationaal perspectief V 6 Periode 4 Innoveren met het team V 3 Periode 1 Pedagogisch coachen V 5 Periode 1 14/pBa-PJKV/PEDCOACH -V 14/pBa-PJKV/KNDBLD-V Kinderen in beeld V 5 Periode 2 Samen opvoeden V 6 Periode 2 14/pBa-PJKV/SAMENOPV -V 14/pBa-PJKV/STAPO2-V 14/pBa-PJKV/STAPO2 -V-STAGE2a-V 14/pBa-PJKV/STAPO2 -V-STAGE2b-V 14/pBa-PJKV/STAPO2 -V-PORT2-V BLOK 4 14/pBa-PJKV/STAPO3-V 14/pBa-PJKV/STAPO3 -V-STAGE3a-V Stage & Portfolio 2 V 19 Academiejaar - Stage 2a V 4 Periode 3+4 - Stage 2b V 9 Periode 3+4 - Portfolio 2 V 6 Academiejaar Stage & Portfolio 3 V 29 Academiejaar - Stage 3a V 4 Academiejaar Pagina 5 van 61 - versie: 2013.6.16
14/pBa-PJKV/STAPO3 -V-STAGE3b-V 14/pBa-PJKV/STAPO3 -V-STAGE3c-V 14/pBa-PJKV/STAPO3 -V-PORT3-V - Stage 3b V 14 Periode 1+2 - Stage 3c V 6 Periode 3+4 - Portfolio 3 V 5 Academiejaar Pagina 6 van 61 - versie: 2013.6.16
Studiegebied Opleiding Onderwijs Pedagogie van het jonge kind (verkorte opleiding) Professioneel gerichte bacheloropleiding Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Brants Dirk Willockx Dietlinde Studiepunten: 5 Internat. gemerkte stp. : 1,25 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 30u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands Opleidingsonderdeel 14/pBa-PJKV/COMMOTEAM-V - Communiceren met ouders en team V Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Basisregels en basisvaardigheden van schriftelijke en mondelinge communicatie Principes uit de communicatietheorie en communicatieroos Gespreksvoering met ouders Contacten met ouders: middelen en kanalen Conflicthantering Onderhandelen Teamoverleg en communicatie in het team Helder schrijven Foutloos spellen Doelstellingen De student beschikt over voldoende schriftelijke en mondelinge taalbeheersing. (DLR 3, 10) De student kan verschillende soorten gesprekken voeren. (DLR 3, 4, 5, 10 / INT 1, 9, 16) De student kijkt kritisch naar verschillende manieren om te communiceren met ouders en team. ( DLR 3, 5, 6, 9 / INT 1, 9, 12, 16) De student communiceert op een heldere manier schriftelijk met ouders en team. (DLR 3, 4, 10 / INT 1, 9, 16) De student kan communicatiemiddelen aanpassen aan doelgroepen. (DLR 3, 5, 6, 9, 10 / INT1, 9, 12, 16) De student kan verschillende communicatiemiddelen gepast inzetten in het contact met ouders en team. ( DLR 3, 5, 6, 9, 10 / INT 9, 12, 16) De student kan principes uit de communicatietheorie toepassen op gezinnen en teams. (DLR 3, 4, 9, 10 / INT 1, 9, 16) De student bezit communicatieve basisvaardigheden. (DLR 3, 4, 10 / INT 1, 9, 12, 16) De student kent de basisprincipes van groepsoverleg en conflicthantering. (DLR 5, 6 / INT 1, 9, 16) De student formuleert concrete suggesties om de communicatie met ouders en team te verbeteren. ( DLR 3, 4, 5, 9, 10 / INT 1, 9, 12, 16) Werkvormen Contacturen omvatten interactieve hoorcolleges, workshops en coaching. Werkvorm Spreiding Startmoment(en) Contacturen (30u) 1 periode periode 2 Zelfstudie (95u) 1 academiejaar periode 1 Evaluatie Ex. kans Moment Vorm Gewicht Herhaal baar? 1 van september tot en met juni Toelichting Voortgangstoets 10.00% Ja Tijdens periode 1 en periode 2 krijg je een voortgangstoets spelling. Op het einde van periode 4, kan je deze een 3de keer afleggen. Je hoogste score van de 3 telt. 1 Einde periode 2 Beroepsproduct 40.00% Ja individueel beroepsproduct 1 Einde periode 2 Vaardigheidstoets 50.00% Ja Beroepsproduct 40.00% NVT individueel beroepsproduct Vaardigheidstoets Voortgangstoets Studiematerialen (onder voorbehoud) 50.00% NVT 10.00% NVT Op de voortgangstoets spelling kun je je voorbereiden door de spellingsregels op te frissen. Bij het studiemateriaal is een brochure opgenomen met de spellingsregels. De brochure is gratis te downloaden. De brochure "Spelling - de regels op een rij" is gratis te downloaden of te bestellen via http://taaltelefoon.vlaanderen.be/nlapps/docs/default.asp?id=1371&order= Naast de cursus, het boek, de brochure en het softwarepakket, behoren ook de powerpointpresentaties tot het studiemateriaal. Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Pagina 7 van 61 - versie: 2013.6.16
Medium Studiemateriaal Auteur Uitgever ISBN Digitale leeromgeving Boek Cursus Nederlandse Spelling (Softwarepakket, verdeeld via Blackboard) In duidelijk Nederlands: Spreken en schrijven voor iedereen (editie 2009) Cursus 'Communiceren met ouders en team 1' (editie 2013-14) De Schrijver, J.& Neijt, A. taaltelefoon Brants, D. & Willockx, D. Plantyn Departement Diensten voor het Algemeen Regeringsbeleid. Afdeling Kanselarij Karel de Grote-Hogeschool Brochure Spelling - de regels op een rij (editie 2) taaltelefoon Departement Diensten voor het Algemeen Regeringsbeleid D/2009/3241/379 Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PJK/DLR10 PJK/DLR09 PJK/DLR03 PJK/DLR04 PJK/DLR05 PJK/DLR06 INT01 INT09 INT12 INT16 De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. De Bachelor waarborgt voor kinderen de continuïteit tussen thuismilieu en dienstverlening maximaal door met de medewerkers het aanbod, ondersteund vanuit visie, zo vorm te geven dat ouders er zich in herkennen. De Bachelor bouwt in het belang van het kind een vertrouwensrelatie op met de ouder en verbindt zijn eigen professionaliteit aan de deskundigheid van de ouder. De Bachelor stimuleert en motiveert divers geschoolde medewerkers tot professionele ontwikkeling op vlak van opvoeden van kinderen, ontwikkeling van kinderen ondersteunen en partner zijn van de gezinnen van de kinderen, door het zelf vervullen van een modelfunctie, door het geven en ontvangen van feedback in een open verstandhouding, en door het creëren van een gunstige professionaliseringscontext voor de medewerkers. De Bachelor draagt samen met een team van divers geschoolde collega s verantwoordelijkheid voor het gemeenschappelijk sociaal-pedagogisch project en creëert daarvoor actief de randvoorwaarden. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren Pagina 8 van 61 - versie: 2013.6.16
Studiegebied Opleiding Onderwijs Pedagogie van het jonge kind (verkorte opleiding) Professioneel gerichte bacheloropleiding Tijdsorganisatie: Periode 4 Docent(en): Willockx Dietlinde Van Daele Siska Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,75 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 18u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD Onderwijstaal: Nederlands Opleidingsonderdeel 14/pBa-PJKV/ETHDZ-V - Ethiek, deontologie en zingeving V Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Begrippen met betrekking tot ethiek, moraal, deontologie en zingeving De belangrijkste richtingen en theorieën van de ethiek Morele en ethische vragen stellen en beantwoorden Verschillende levensbeschouwingen. Mensenrechten en kinderrechten Ontwikkeling van ethisch bewustzijn bij kinderen Argumenteren met behulp van begrippen en theorieën Ethische vragen met betrekking tot kinderopvang Doelstellingen De student kent het onderscheid tussen ethiek, moraal, deontologie en zingeving.(dlr 8 / INT 3) De student kent de belangrijkste morele en ethische begrippen en theorieën.(dlr 8, 10 / INT 3, 6) De student kan de belangrijkste morele en ethische begrippen en theorieën toepassen.(dlr 9, 10 / INT 1, 2) De student neemt een beargumenteerd standpunt in bij morele en ethische vragen.(dlr 9, 10 / INT 6, 16) De student reflecteert over ethische principes en morele opvattingen.(dlr 9 / INT 1, 2, 16) De student kent de verschillende levensbeschouwingen.(dlr 8, 10 / INT 3, 6) De student neemt levensbeschouwelijke en ethische argumenten in overweging om een standpunt te bepalen. (DLR 8, 9, 10 / INT 1, 6) De student weet welke informatie hij aan ouders of aan een team kan/moet geven.(dlr 8, 9) De student beargumenteert waarom hij bepaalde informatie aan ouders of aan een team geeft.(dlr 9) De student weet hoe het moreel bewustzijn zich ontwikkelt bij kinderen.(dlr 2, 8 / INT 3) De student ontwikkelt verantwoordelijkheidszin en zin voor discretie.(dlr 8, 9, 10) Werkvormen Contacturen omvatten interactieve hoorcolleges en rondetafelgesprekken. De deelname aan de rondetafelgesprekken telt mee voor de procesevaluatie. De studenten zijn aanwezig en nemen actief deel. Zelfstudie omvat voorbereiding van de rondetafelgesprekken en digitaal leren in discussiegroepen in de digitale leeromgeving. Werkvorm Spreiding Startmoment(en) Contacturen (18u) 1 periode periode 4 Zelfstudie (57u) 1 periode april Evaluatie Ex. kans Moment Vorm Gewicht Herhaal baar? Toelichting 1 Tijdens periode 4 Procesevaluatie 100.00% Ja De procesevaluatie houdt rekening met de voorbereiding van de rondetafelgesprekken, met de actieve deelname aan de gesprekken en met het digitaal leren. De student is dus aanwezig op alle gesprekken en bereidt die zorgvuldig voor. Studiematerialen (onder voorbehoud) Procesevaluatie 100.00% NVT De tweede examenkans bestaat uit een vervangende opdracht met verschillende onderdelen en een aanvullende mondelinge proef. Om deze onderwijsactiviteit te kunnen evalueren, is aanwezigheid tijdens de rondetafelgesprekken noodzakelijk. Als de student gewettigd afwezig was, houden we voor de evaluatie van de rondetafelgesprekken geen rekening met het rondetafelgesprek waarop de student afwezig was. De bijdragen aan de overige rondetafelgesprekken wegen dan zwaarder door. Is de student ongewettigd afwezig, dan krijgt hij een 0 voor de bijdrage aan het betreffende rondetafelgesprek. Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium Studiemateriaal Auteur Uitgever ISBN Cursus Cursus 'Ethiek, deontologie en zingeving 1' (editie 2013-14) Willockx, D. Karel de Grote-Hogeschool Pagina 9 van 61 - versie: 2013.6.16
Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PJK/DLR10 PJK/DLR09 PJK/DLR08 INT01 INT03 INT06 INT16 INT02 PJK/DLR02 De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. De Bachelor volgt actief de relevante ontwikkelingen in de samenleving, het overheidsbeleid, het vak/expertisedomein en in de internationale context om zodoende de maatschappelijke relevantie van het eigen professioneel handelen te duiden. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context De Bachelor ondersteunt de totale ontwikkeling van elk kind door middel van een stimulerende interactie in een rijke omgeving en het begeleiden van een aanbod op basis van observatie van hun leefwereld en ontwikkelingsbehoeften. Pagina 10 van 61 - versie: 2013.6.16
Studiegebied Opleiding Onderwijs Pedagogie van het jonge kind (verkorte opleiding) Professioneel gerichte bacheloropleiding Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Willockx Dietlinde Brants Dirk Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 2 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 26u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD Onderwijstaal: Nederlands Opleidingsonderdeel 14/pBa-PJKV/INTSTUDIE-V - Internationale studiereis V Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Vergadertechnieken Vergaderverslag Rollen bij een vergadering Besluitvorming bij een vergaderingen in een team Verschillende didactieken te gebruiken tijdens vergaderingen Samenwerken in een team Reflecteren over de rol in een team Informatie opzoeken en verwerken Kinder- en jeugdbeleid in een Europees land naar keuze Reflecteren over de verschillen en overeenkomsten tussen het Vlaamse beleid en dat in een Europees land naar keuze. Afspraken maken met verschillende organisaties in een Europees land naar keuze. Communiceren met verschillende organisaties in een Europees land naar keuze. Bezoek aan verschillende organisaties in een Europees land naar keuze. Een draaiboek maken Documenteren Een presentatie voorbereiden en geven Doelstellingen De student kent het kinder- en jeugdbeleid in een Europees land naar keuze. (DLR 8 / INT 3, 5) De student kan het kinder- en jeugdbeleid in een Europees land naar keuze vergelijken met dat in Vlaanderen. (DLR 8 / INT 2, 3, 5) De student kan efficiënt vergaderen. (DLR 6) De student kan een vergaderverslag maken. (DLR 6) De student kan een vergadering voorzitten. (DLR 6) De student kan in team samenwerken. (DLR 6, 10) De student kan in een team tot beslissingen komen. (DLR 6, 10) De student kan zijn rol in het team inschatten en daarover reflecteren. (DLR 6, 9, 10) De student kan zelfstandig en in team informatie opzoeken en verwerken. (DLR6, 9 / INT 5) De student kan een presentatie samenstellen en verzorgen. (DLR 6) De student kan in team een studiereis organiseren en maken. (DLR 6, 10 / INT 14, 16) De student kan in team afspraken maken met buitenlandse instellingen. (DLR 6, 7 / INT 9, 10, 11, 14, 16) De student kan communiceren met buitenlandse instellingen over het vakgebied. (DLR 7, 9, 10 / INT 4, 9, 10, 11, 14, 16) Werkvormen Contacturen omvatten interactieve hoorcolleges en workshops. Tijdens de workshops zijn alle studenten aanwezig. Zelfstudie omvat zelfstandig werk, coöperatief werk en een internationale studiereis in groep. Werkvorm Spreiding Startmoment(en) Contacturen (26u) 4 periodes periode 1 Zelfstudie (74u) 4 periodes periode 1 Evaluatie Ex. kans 1 en 2 Moment Vorm Gewicht Herhaal baar? van september tot en met juni 1 van september tot en met juni Toelichting Procesevaluatie 25.00% Nee Procesevalutie en reflectie teamwork. Je aanwezigheid tijdens de workshops is noodzakelijk. Vaardigheidstoets 37.50% Ja notulen, vergadertechnieken, presenteren (individueel) 1 Einde periode 4 Beroepsproduct 37.50% Ja Draaiboek, documentatie, inhoud presentatie (in groep) Beroepsproduct 37.50% NVT Draaiboek, documentatie, inhoud presentatie (individueel) Vaardigheidstoets 37.50% NVT Notuleren, vergadertechnieken, presenteren (individueel) Pagina 11 van 61 - versie: 2013.6.16
Om deze onderwijsactiviteit te kunnen evalueren, is aanwezigheid noodzakelijk. Een belangrijk onderdeel van dit vak is werken in team en daarvoor moet de student aanwezig zijn. Wie een keer gewettigd afwezig is, contacteert zijn reisgroep en de docent zo snel mogelijk zodat hij zijn taken in de voorbereiding alsnog kan opnemen. Indien de student niet slaagt voor dit vak, kan hij slechts een gedeelte van het vak opnieuw afleggen in de tweede zittijd. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium Studiemateriaal Auteur Uitgever ISBN Cursus Studiekosten Cursus 'Internationale studiereis 2' (editie 2013-14) Willockx, D Karel de Grote-Hogeschool De studenten bekostigen de reis zelf. Ze organiseren de studiereis in kleine groepen. Ze kiezen samen de bestemming en het verblijf. Daarbij houden ze rekening met ieders budget. Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PJK/DLR10 PJK/DLR06 PJK/DLR07 PJK/DLR08 INT04 INT09 INT10 INT11 INT14 INT16 PJK/DLR09 INT02 INT03 INT05 De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen. De Bachelor draagt samen met een team van divers geschoolde collega s verantwoordelijkheid voor het gemeenschappelijk sociaal-pedagogisch project en creëert daarvoor actief de randvoorwaarden. De Bachelor werkt zelf proactief in de lokale maatschappelijke context en neemt daarvoor initiatief tot samenwerking met externe partners. De Bachelor volgt actief de relevante ontwikkelingen in de samenleving, het overheidsbeleid, het vak/expertisedomein en in de internationale context om zodoende de maatschappelijke relevantie van het eigen professioneel handelen te duiden. In staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) In staat zijn met formele buitenlandse instellingen om te gaan In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren Effectief kunnen functioneren in formele en informele situaties binnen een andere culturele of multiculturele context In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten Pagina 12 van 61 - versie: 2013.6.16
Studiegebied Opleiding Onderwijs Pedagogie van het jonge kind (verkorte opleiding) Professioneel gerichte bacheloropleiding Tijdsorganisatie: Periode 2 Docent(en): Janssens Ann Marleen Fiems Ann Studiepunten: 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 22u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands Opleidingsonderdeel 14/pBa-PJKV/VGH-V - Veiligheid, gezondheid en hygiëne V Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud EHBO en levensreddend handelen (Basic Life Support) Kinderziekten (0-12 jaar) Gezonde voeding (m.i.v. meest voorkomende eetproblematieken) Veiligheid en hygiëne in de kinderopvang Gezonde leefomgeving, luchtventilatie Gebouw en inrichting Doelstellingen De student heeft kennis van EHBO en levensreddend handelen (DLR 1). De student kan EHBO en levensreddend handelen toepassen (DLR 1). De student verwerft basisprincipes van gezonde voeding (DLR 1). De student herkent de meest voorkomende ziekten bij kinderen van 0-12 jaar (DLR 1). De student kent de basisprincipes van hygiëne (DLR 1). De student weet waar hij informatie kan vinden over veiligheid in de brede context van de kinderopvang (DLR 1). De student kent het hulpverleningsaanbod in concrete noodsituaties (DLR 7). De student verdiept zich in één domeinen te kiezen uit: veiligheid, verdieping EHBO, verdieping gezonde voeding, verdieping zieke kinderen, (DLR 1, 9) De student kan info geven aan ouders wanneer kinderen wel/niet naar de opvang mogen komen (DLR 4) De student kan ouders informeren welke kinderziekten besmettelijk zijn voor de opvang (DLR 4) De student kan ouders gericht doorverwijzen naar (huis)arts en kent de noodnummers (DLR 4) De student kan ouders informeren over een ziekte/aandoening die aanwezig is bij andere kinderen in de opvang. De student kan hierbij preventieve maatregelen overleggen met ouders voor eigen kind. (DLR 4) Werkvormen Contacturen omvatten interactieve hoorcolleges, workshops en introductie en begeleiding keuzetrajecten. Werkvorm Spreiding Startmoment(en) Contacturen (22u) 1 periode periode 2 Zelfstudie (78u) 1 periode periode 2 Evaluatie Ex. kans Moment Vorm Gewicht Herhaal baar? Toelichting 1 Einde periode 2 Mondeling examen 50.00% Ja Keuze uit mondeling of schriftelijk assessment 1 Einde periode 2 Schriftelijk examen 50.00% Ja Keuze uit mondeling of schriftelijk assessment 1 Einde periode 2 Vaardigheidstoets 30.00% Ja EHBO 1 Einde periode 2 Paper 20.00% Ja groepspaper m.b.t. keuzetraject Studiematerialen (onder voorbehoud) Paper 20.00% NVT individuele paper m.b.t. keuzetraject Vaardigheidstoets 30.00% NVT EHBO Schriftelijk examen 50.00% NVT Keuze uit mondeling of schriftelijk assessment Mondeling examen 50.00% NVT Keuze uit mondeling of schriftelijk assessment - self- en peerassessment voor paper - paper met presentatie in groep tijdens het laatse verplicht contactmoment KT (zie lessenrooster). Om deze onderwijsactiviteit te kunnen evalueren, is aanwezigheid tijdens dit laatste contactmoment noodzakelijk. Bij ongewettigde afwezigheid voor dit contactmoment is de score KT : 0/20 Bij gewettigde afwezigheid voor dit contactmoment zal een inhaalmoment voorzien worden. Dit vindt plaats tijdens het inhaalmoment voor de examens in juni. De student stelt de paper dan individueel voor. Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Pagina 13 van 61 - versie: 2013.6.16
Medium Studiemateriaal Auteur Uitgever ISBN Boek Help! Eerste hulp voor iedereen Rode Kruis Vlaanderen Cursus Cursus 'Veiligheid, gezondheid en hygiëne 2' (editie 2013-14) Janssens, A. Boek Kinderkwalen (editie 2012) Eekhof, J.,Knuistingh Neven, A. & Opstelten, W. Karel de Grote-Hogeschool Reed Business, Amsterdam 978-90-816-9022-5 978-90-352-3398-0 Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Uitdiepend PJK/DLR01 PJK/DLR07 PJK/DLR09 PJK/DLR04 De Bachelor creëert een positief, veilig, gezond, hygiënisch en gestructureerd leefklimaat met zorg voor elk kind (in de groep). Tevens creëert hij bij elk kind basisvertrouwen door vanuit een sensitieve houding gericht te zijn op het vervullen van basisbehoeften. De Bachelor werkt zelf proactief in de lokale maatschappelijke context en neemt daarvoor initiatief tot samenwerking met externe partners. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. De Bachelor bouwt in het belang van het kind een vertrouwensrelatie op met de ouder en verbindt zijn eigen professionaliteit aan de deskundigheid van de ouder. Pagina 14 van 61 - versie: 2013.6.16
Studiegebied Opleiding Onderwijs Pedagogie van het jonge kind (verkorte opleiding) Professioneel gerichte bacheloropleiding Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Van Praet Lotte Brants Dirk Fiems Ann Janssens Ann Marleen Janssens Liesbeth Somers Ann van Boom Monique Van Houte Sabine Vanmeenen Ben Studiepunten: 16 Wegingsfactor: 16 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Niet delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dolods (waarop tweede examenkans mogelijk) Samengesteld opleidingsonderdeel 14/pBa-PJKV/STAPO1-V - Stage & Portfolio 1 V Delen van dit samengesteld onderdeel: Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Studiepunt Dit opleidingsonderdeel kan je enkel opnemen als je eerder inschreef voor, of dit simultaan volgt met volgende opleidingsonderdelen: - Kinderen helpen groeien 1 - Zoveel te beleven 1 - Communiceren met ouders en team 1 - Ervaringsgericht werken 1 Weging - 14/pBa-PJKV/STAPO1-V-STAGE1-V - Stage 1 V 11 11-14/pBa-PJKV/STAPO1-V-PORT1-V - Portfolio 1 V 5 5 al de niet-vrijgestelde delen zijn te volgen De student kan de stage enkel aanvangen indien de immunitaire status hepatitis A en Bs antistoftiter en een kopie van de bloeduitslag zijn ingediend voor 1 oktober 2013. Studievoortgang Voor dit opleidingsonderdeel moet de student dit jaar slagen, indien hij voor dit opleidingsonderdeel vorig academiejaar ingeschreven was zonder een creditbewijs te behalen. Zo niet zal verdere inschrijving voor de opleiding geweigerd worden. (zie HOE art 2.6.4) Soort opleidingsonderdeel: samengesteld opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD Pagina 15 van 61 - versie: 2013.6.16
Studiegebied Opleiding Onderwijs Pedagogie van het jonge kind (verkorte opleiding) Professioneel gerichte bacheloropleiding Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Van Praet Lotte Brants Dirk Fiems Ann Janssens Ann Marleen Janssens Liesbeth Somers Ann van Boom Monique Van Houte Sabine Vanmeenen Ben Studiepunten: 11 Internat. gemerkte stp. : 2,75 Wegingsfactor: 11 Quotering: Op 20 (tot op een tiende) Herkansing: geen tweede examenkans mogelijk Studiebelasting: 275u Contacturen per jaar: geen Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel Onderwijstaal: Nederlands Deelopleidingsonderdeel 14/pBa-PJKV/STAPO1-V-STAGE1-V - Stage 1 V Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Doelstellingen De student toont de gepaste beroepsattitude. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10) De student kan functioneren in de cultuur en de context van de stageplaats. (DLR 5, 6, 10 / INT 14) De student observeert met behulp van ZiKo en ZiKo-Vo kleine kinderen in functie van welbevinden en betrokkenheid. (DLR 1, 2) De student biedt op basis van een observatie activiteiten aan die het welbevinden en de betrokkenheid van kinderen verhogen. (DLR 1, 2) De student kijkt gericht naar kinderen tijdens het zelfstandig spelen. (DLR 1, 2) De student neemt deel aan een spelaanbod en bouwt ervaring op in verband met spelen. (DLR 1, 2) De student kan het milieu van kinderen verrijken met een aanbod dat uitnodigt tot zelfstandig spel en exploreren. (DLR 1, 2) De student biedt zelf een spel/activiteit aan. (DLR 1, 2) De student maakt een schriftelijke voorbereiding van het aanbod. (DLR 1, 2) De student stemt zijn aanbod af op de context, de ouders, het team en de kinderen. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10 / INT 14) De student kan muzische activiteiten (gericht op plezier beleven) organiseren. (DLR 1, 2) De student maakt authentiek contact met de kinderen. (DLR 1, 2) De student treedt in interactie met kinderen, zowel verbaal als non-verbaal. (DLR 1, 2) De student onderneemt welbevinden- en betrokkenheidsverhogende acties, zowel op niveau van het individu als op niveau van de groep. (DLR 1, 2) De student geeft leiding aan de groep kinderen. (DLR 1, 2) De student verzorgt baby s en peuters, en gaat tijdens verzorgingsmomenten in interactie met kinderen. (DLR 1, 2) De student stimuleert de ontwikkeling van kinderen (taalontwikkeling, motorische ontwikkeling,...) (DLR 1,2) De student kan schriftelijke communicatie voor ouders opstellen. (DLR 3, 4) De student kan zijn communicatie afstemmen op de ouders, de kinderen en de teamleden. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10 / INT 9) De student heeft inzicht in de rol van ouders. (DLR 3, 4) De student weet op welke manieren er met ouders wordt gecommuniceerd. (DLR 3, 4) De student communiceert respectvol met ouders tijdens spontane ontmoetingsmomenten. (DLR 3, 4 / INT 9) De student weet wie welke taken en verantwoordelijkheden heeft in de opvangsetting. (DLR 6) De student maakt op een positieve manier deel uit van het team. (DLR 5, 6) De student gaat op een respectvolle manier in interactie met kindbegeleiders. (DLR 5, 6 / INT 8, 16) De student bekrachtigt en motiveert teamleden. (DLR 5, 6) De student neemt actief deel aan teamvergaderingen. (DLR 5, 6) De student inspireert het team op een laagdrempelige manier. (DLR 5, 6) De student kan met mensen uit verschillende culturen werken. (DLR 10 / INT 8, 16) De student kan zich verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren. (DLR 10 / INT 8, 9, 16) Werkvormen Werkvorm Spreiding Startmoment(en) Stage (238u) 1 academiejaar periode 1 Zelfstudie (37u) 1 academiejaar periode 1 Evaluatie Ex. kans 1 en 2 Moment Vorm Gewicht Herhaal baar? van september tot en met juni Stage 100.00% Nee Toelichting Pagina 16 van 61 - versie: 2013.6.16
Om deze onderwijsactiviteit te kunnen evalueren, is aanwezigheid op stage noodzakelijk. Bij een gewettigde afwezigheid is de student verplicht de stage in te halen als dat in combinatie met het lessenrooster praktisch mogelijk is binnen de voorziene stageperiode. Hij volgt dan de richtlijnen in de Wegwijzer 'stage - portfolio - leertrajectbegeleiding'. Het ongewettigd afwezig zijn op stage, kan leiden tot het stopzetten van stage. Meer informatie hierover vind je in het HOE. Om te kunnen slagen voor het samengesteld opleidingsonderdeel "Stage & Portfolio 1 V" moet je voor dit deelopleidingsonderdeel "Stage 1 V" minstens een 10/20 halen. Het deelopleidingsonderdeel "Stage 1 V" is niet herhaalbaar in augustus-september. Studiematerialen (onder voorbehoud) Naast de wegwijzer en de praktijkgids voor het werkveld behoren ook de documenten en mededelingen op Blackboard tot het studiemateriaal. Medium Studiemateriaal Auteur Uitgever ISBN Cursus Wegwijzer 'stage - portfolio - leertrajectbegeleiding 1' (editie 2013-14) Cursus Praktijkgids voor het werkveld: Stage 1 (editie 2013-14) Janssens, L. & Van Praet L. Janssens, L. & Van Praet, L. Karel de Grote-Hogeschool Karel de Grote-Hogeschool Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding door je leertrajectbegeleider. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je eveneens terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PJK/DLR10 PJK/DLR09 PJK/DLR03 PJK/DLR04 PJK/DLR05 PJK/DLR06 PJK/DLR01 PJK/DLR02 INT08 INT09 INT14 INT16 De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader met respect voor de identiteit van anderen (kinderen, ouders, medewerkers, externe partners) en ondersteunt de identiteitsontwikkeling van de kinderen en hun respect voor anderen. De Bachelor bouwt nieuwe pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met het team verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren en deze te innoveren. De Bachelor waarborgt voor kinderen de continuïteit tussen thuismilieu en dienstverlening maximaal door met de medewerkers het aanbod, ondersteund vanuit visie, zo vorm te geven dat ouders er zich in herkennen. De Bachelor bouwt in het belang van het kind een vertrouwensrelatie op met de ouder en verbindt zijn eigen professionaliteit aan de deskundigheid van de ouder. De Bachelor stimuleert en motiveert divers geschoolde medewerkers tot professionele ontwikkeling op vlak van opvoeden van kinderen, ontwikkeling van kinderen ondersteunen en partner zijn van de gezinnen van de kinderen, door het zelf vervullen van een modelfunctie, door het geven en ontvangen van feedback in een open verstandhouding, en door het creëren van een gunstige professionaliseringscontext voor de medewerkers. De Bachelor draagt samen met een team van divers geschoolde collega s verantwoordelijkheid voor het gemeenschappelijk sociaal-pedagogisch project en creëert daarvoor actief de randvoorwaarden. De Bachelor creëert een positief, veilig, gezond, hygiënisch en gestructureerd leefklimaat met zorg voor elk kind (in de groep). Tevens creëert hij bij elk kind basisvertrouwen door vanuit een sensitieve houding gericht te zijn op het vervullen van basisbehoeften. De Bachelor ondersteunt de totale ontwikkeling van elk kind door middel van een stimulerende interactie in een rijke omgeving en het begeleiden van een aanbod op basis van observatie van hun leefwereld en ontwikkelingsbehoeften. In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) Effectief kunnen functioneren in formele en informele situaties binnen een andere culturele of multiculturele context In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren Pagina 17 van 61 - versie: 2013.6.16
Studiegebied Opleiding Onderwijs Pedagogie van het jonge kind (verkorte opleiding) Professioneel gerichte bacheloropleiding Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Van Praet Lotte Brants Dirk Fiems Ann Janssens Ann Marleen Janssens Liesbeth Somers Ann van Boom Monique Van Houte Sabine Vanmeenen Ben Studiepunten: 5 Internat. gemerkte stp. : 1,25 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een tiende) Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 50u Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel Onderwijstaal: Nederlands Deelopleidingsonderdeel 14/pBa-PJKV/STAPO1-V-PORT1-V - Portfolio 1 V Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Doelstellingen De student gebruikt het portfolio als instrument om zijn leren te ondersteunen. (DLR 9 / INT 2) De student kan zijn leertraject vertalen in een cv. (DLR 9 / INT 2) De student kan zijn opleidingskeuze/beroepskeuze gedegen motiveren. (DLR 9 / INT 2) De student kan kritisch naar het eigen referentiekader kijken. (DLR 9, 10 / INT 1, 2) De student illustreert hoe zijn eigen referentiekader effect heeft op de interactie met anderen. (DLR 9, 10 / INT 1, 2)) De student brengt eigen sterkten en zwakten in kaart. (DLR 9 /INT 2) De student formuleert vanuit eigen sterkten en zwakten leerdoelen. (DLR 9 / INT 2) De student onderneemt acties om de leerdoelen te bereiken. (DLR 9) De student zet sterktes op een creatieve manier in de kijker. (DLR 9) De student blikt terug op stageopdrachten en toont aan dat hij voldoende bekwaam is voor een bepaalde competentie of een bepaald competentieniveau. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10 ) De student toont de gepaste attitude. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10) De student kan zijn groei aantonen. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10) De student kan in zijn reflectie culturele aspecten en achtergronden meenemen. (DLR 9, 10 / INT 1, 2) De student kan reflecteren op zijn persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van het vakgebied. (DLR 8, 9 / INT 1, 2) De student maakt kennis met de verschillende muzische domeinen op eigen niveau. (DLR 1, 2, 9) De student maakt kennis met verschillende spelvormen op eigen niveau. (DLR 1, 2) De student kan reflecteren over zijn eigen spelbeleving. (DLR 9) De student heeft zicht op eigen sterktes en zwaktes in de verschillende muzische domeinen. (DLR 9) De student toont in zijn portfolio aan dat hij de competenties voor stage op het verwachte niveau heeft bereikt. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10) De student illustreert met bijkomende initiatieven dat hij buiten de opleiding groeit in de competenties van een pedagogisch coach. (DLR 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10 ) Werkvormen Contacturen omvatten individuele leertrajectbegeleiding, leertrajectbegeleiding in groep en workshops tijdens de muzische week (op verplaatsing). Werkvorm Spreiding Startmoment(en) Contacturen (50u) 1 academiejaar periode 1 Zelfstudie (75u) 1 academiejaar periode 1 Evaluatie Ex. kans Moment Vorm Gewicht Herhaal baar? 1 van september tot en met juni Toelichting Portfolio 100.00% Ja individueel portfolio Portfolio 100.00% NVT individueel portfolio Pagina 18 van 61 - versie: 2013.6.16