Schoolrapportage 1. Achtergrondgegevens van de school Gegevens van de school: 14SM Goois Lyceum Aanvrager dhr. drs. H. Lenselink Adres Vossiuslaan 2-A Bussum Aangemelde schoolsoort Vwo Leerlingenaantal 1207 (door de school zelf opgegeven, april 2014) Bestuur: De Gooise School Federatie In januari 2014 is aan deze afdeling van het Goois Lyceum het predicaat Excellente School 2013 uitgereikt, nadat de school voor deze afdeling eerder het predicaat Excellente School 2012 heeft ontvangen. Het Goois Lyceum is samen met zeven andere vo-scholen uit de Gooi en Vechtstreek ondergebracht in de Gooise Scholen Federatie. In de federatie stelt men de overkoepelende uitgangspunten samen. De acht scholen van de federatie hebben ieder een eigen gezicht en vinden elkaar in de missie en kernwaarden: leerlingen betekenisvol onderwijs bieden en voorbereiden op hun toekomst. De federatie past collegiale visitatie toe. Met deze professioneel opgezette visitatie willen de scholen van elkaar leren en reflecteren op sterke en zwakke punten. De school ziet het dingen naar het predicaat Excellente School als een stimulans en geeft aan dat dit extra energie genereert in de school. Het schoolgebouw staat midden in een woonwijk. De omvang van het schoolterrein is beperkt, wat onmiddellijk opvalt door de geringe ruimte om fietsen te stallen. Desondanks maakt het geheel een verzorgde en ordelijke indruk. 2. Motivatie van de school De onderbouwing die het Goois Lyceum bij de aanmelding als kandidaat Excellente School 2014 gaf, luidt als volgt. De opbrengstenkaart 2014 laat zien dat het Goois Lyceum een gemiddelde doorstroom in de onderbouw combineert met een hoge doorstroom in de bovenbouw. Tegelijkertijd liggen de examencijfers op of boven het landelijk niveau. Het Goois Lyceum heeft een sterk aanbod met verschillende stromen in de onderbouw (gymnasium, technasium, kunst en media, geschiedenis en omgeving). Leerlingen kiezen een stroom waar ze affiniteit mee hebben en verwerven tegelijkertijd vaardigheden (onderzoeken, presenteren, samenwerken) die de kans op succes in een vervolgopleiding vergroten. Het Goois Lyceum is voor alle leerlingen een goede school. Om dit te realiseren volgen docenten en secties de resultaten van klassen en individuele leerlingen, met ondersteuning van een kwaliteitscoördinator. Teams zetten de onderwijskundige lijnen uit, de secties sturen op resultaat. De interventies en resultaten van een docent zijn onderdeel van de gesprekscyclus. Het vwo heeft een excellentieprogramma (voor alfa-, bèta- en gammavakken) voor de goed presterende leerlingen. Uitgangspunt is dat leerlingen reguliere 1
lessen kunnen vervangen door een uitdagende lessenserie met een aangepaste didactiek. Geselecteerde bètaleerlingen volgen een programma op het Junior College Utrecht. Ruim 20% van de bovenbouwleerlingen van het vwo volgt één of meer excellentieprogramma s. Het Goois Lyceum is continu op zoek naar verbetering: docenten experimenteren met gedifferentieerd lesgeven, het excellentieprogramma wordt verder uitgebouwd en het Goois wordt als eerste in de Benelux een Cambridge Exam School. 3. De resultaten, breed opgevat (Criterium 1) Hierbij onderscheidt de jury drie gebieden: 1. resultaten op de kernvakken: Nederlands, Engels, wiskunde en rekenen; 2. resultaten op de andere vakken en leergebieden; 3. resultaten op aanvullende gebieden zoals burgerschap, sociaal-emotionele vorming, culturele vorming, redzaamheid, internationale oriëntatie. 3.1 Resultaten op de kernvakken (Indicator I) Hieronder geven we een overzicht van de resultaten van het Goois Lyceum over de periode 2011-2013 die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. Hierbij is gebruik gemaakt van de ruwe scores. Resultaatgegevens afkomstig van de Inspectie Vwo Rendement onderbouw* 2,7 Rendement bovenbouw* 4,3 Gemiddelde centraal examen* 4 Gemiddeld verschil CE en SE** 0,10 * Gemiddelde van de score op een vijfpuntsschaal 2011-2013. ** Gemiddelde over de periode 2011-2013. Gemiddeld cijfer CE 2011 Gemiddeld cijfer CE 2012 Gemiddeld cijfer CE 2013 Gemiddeld cijfer CE 2014 Vwo 6,6 6,6 6,8 6,5 Op grond van de resultaten die het Goois Lyceum in 2011, 2012 en 2013 heeft behaald, stond de school niet in een voorselectie die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. De school noemt geen recente ontwikkeling binnen deze indicator in het aanmeldingsformulier. Opmerkelijk is dat in 2014 bij alle kernvakken het CE-cijfer hoger is dan het SEcijfer, met uitzondering van het vak Nederlands. 2
Examenresultaten 2014 van de kernvakken* Schoolexamen Centraal examen Nederlands 6,7 6,3 Engels 6,8 6,9 Wiskunde A 6,4 7,3 Wiskunde B 6,2 7,0 Wiskunde C 6,8 7,7 * Deze gegevens zijn aangeleverd door de school. Reflectie Score Dronkers 2013 Waardering Elsevier 2014 8,5 + 3.2 Resultaten op andere leergebieden uit het standaardcurriculum (Indicator II) Het Goois Lyceum noemt geen recente ontwikkeling binnen deze indicator in de aanmelding. De school heeft haar rijke aanbod gehandhaafd, waardoor de leerlingen de gelegenheid krijgen zich vaardigheden eigen te maken. Een goede vondst is om bij internationale oriëntatie een strikte koppeling te maken met het profielwerkstuk. Ruim voor vertrek ontvangen leerlingen opdrachten om in het buitenland onderzoek te doen. Het is de juryleden niet bekend of resultaten hiervan apart worden vastgelegd. 3.3 Resultaten op aanvullende leergebieden (Indicator III) Als recente ontwikkeling binnen deze indicator beschrijft de school in de aanmelding het volgende. Veel leerlingen in het Gooi ambiëren een studie of loopbaan in het buitenland. Daarom zet het Goois Lyceum in op internationalisering en versterkt talenonderwijs. Ruim 200 leerlingen studeren voor een taalcertificaat. Het Goois wordt de eerste Cambridge English School in de Benelux: de school gaat fungeren als regionaal examencentrum voor leerlingen in Bussum en wijde omgeving. Hiermee krijgt het Goois ook toegang tot educatief materiaal en ondersteuning. De buitenlandse werkweken bevatten altijd een opdracht die leerlingen uitdaagt ter plekke onderzoek te doen. Daarnaast loopt er al vele jaren een succesvol uitwisselingsproject met een school in Polen. In 5 vwo kunnen leerlingen deelnemen aan een masterclass die afwisselend in Duitsland, Portugal of Nederland wordt georganiseerd. De school heeft een mooi aanvullend leerpakket. Ze heeft dit afgestemd op haar leerlingenpopulatie. De leerlingen doen dan ook enthousiast mee met de extra s die de school biedt. De extra keuzemogelijkheden die de vwo-leerlingen worden geboden, komen in het algemeen in plaats van reguliere lessen. De leerling krijgt de verantwoordelijkheid ervoor te zorgen dat de prestaties bij zijn basisvakken op niveau blijven. Een enkele keer loopt dat mis. Dat kan bijvoorbeeld gebeuren als een leerling aan meerdere extra activiteiten meedoet. In zo n geval wordt ingegrepen en zoekt de school samen met de leerling naar een oplossing. Overigens constateerde de jury goede voortzetting van het beleid van de voorgaande jaren. 3
4. De omstandigheden waarbinnen de school werkt (Criterium 2) 4.1 Leerlingkenmerken en procesinrichting (Indicator IV) Bij haar aanmelding noemt het Goois Lyceum als recente ontwikkeling het volgende. Ouders en leerlingen in het Gooi hebben hoge verwachtingen van onderwijs en tonen zich kritisch maar ook zeer betrokken. Het Goois Lyceum ondersteunt het geven van bijlessen door goede bovenbouwleerlingen en zet waar nodig extra lessen in. Er is bovendien een huiswerkklas en er is een nauwe samenwerking met een huiswerkinstituut. Leerlingen hebben invloed via de medezeggenschapsraad, de leerlingenraad, klankbordgroepen en enquêtes over de kwaliteit van lessen. We betrekken ouders bij de school via een ouderraad, de medezeggenschapsraad, klankbordgroepen en specifieke actiegroepen, bijvoorbeeld over de communicatie tussen school en ouders. We doen op deze wijze ons voordeel met de kennis en inzichten van ouders en bereiken dat ouders weliswaar hoge, maar reële verwachtingen hebben van het Goois Lyceum. Er is een goed en open overleg met de organen waarin ouders vertegenwoordigd zijn. De schoolleiding biedt ruimte om mee te denken over de koers van de school en praktische zaken. Een goed voorbeeld hiervan is de inschakeling van communicatiedeskundige ouders bij het opstellen van een communicatieplan. De ouders spraken unaniem hun waardering uit over het toegewijde en deskundige docententeam. In de gesprekken met de leerlingen kwam naar voren dat zij goed weten waar Abraham de mosterd haalt. De school geeft de ruimte voor een goede dialoog. Zo maakt de school gebruik van de ideeën van leerlingen en ouders. 4.2 Leerlingkenmerken en resultaten (Indicator V) In het aanmeldingsformulier meldt de school geen recente ontwikkeling binnen deze indicator. De school kent haar leerlingen goed. De warme overdracht van leerlingen van de basisschool is een goede start. De prestaties worden nauwkeurig bijgehouden en er is een zorgvuldig opgesteld programma van toetsing. Zodra een leerling niet naar verwachting presteert, onderneemt de school actie. Er is wellicht geen recente ontwikkeling op dit gebied, maar de delegatie van de jury constateerde dat de school met overtuiging het ingezette beleid uitvoert. Een goed uitgebalanceerd zorgsysteem signaleert tijdig waar extra hulp nodig is in de vorm van bijlessen of andere hulp, zoals leren plannen. Leerlingen die meer aankunnen, worden uitgedaagd aan de extra programma s mee te doen. 4.3 Benutting van het inzicht in leerwinst bij onderscheiden categorieën leerlingen (Indicator VI) In de aanmelding beschrijft de school geen recente ontwikkeling binnen deze indicator. 4
Gemiddelde van de cijfers bij het centraal examen van de 20% beste leerlingen (2013, gegevens Duo) Nederlands 7,73 Engels 7,33 Wiskunde 8,18 Gemiddelde avo-vakken 7,86 5. De inrichting van het onderwijsproces (Criterium 3) 5.1 Schoolspecifieke aanpak en proceskwaliteit (Indicator VII) In haar aanmeldingsformulier geeft het Goois Lyceum als recente ontwikkeling het volgende aan. De doorstroom in de onderbouw is verbeterd zonder de omvang van de lesstof of het niveau van de toetsen te verlagen. Dit is bereikt door collegiale visitatie, regelmatig lesbezoek door teamleiders, intensieve samenwerking in de secties en onderwijskundige teams, en het nauwgezet volgen van de resultaten van klassen per vak. Eventuele problemen worden vroegtijdig gesignaleerd. Zo nodig worden hulpuren ingezet of krijgt een docent ondersteuning van een coach. Uitgangspunt is dat docenten een inspanningsverplichting hebben en kunnen uitleggen welke interventies ze hebben gepleegd. Klassen en omstandigheden veranderen in de loop van een schooljaar. Dat is een belangrijke reden om klassen continu te volgen en de didactische aanpak steeds opnieuw af te stemmen op de feitelijke situatie. De school analyseert volgens een vast patroon de behaalde resultaten op leerlingen klasniveau. De gemiddelde cijfers op klasniveau geven een goed beeld van de prestaties van klassen en docenten. Men vergelijkt parallelklassen en vakdocenten en analyseert de prestaties. Indien nodig volgen interventies. Dit kan leiden tot extra hulp voor een klas of de vakdocent (coach). 5.2 Schoolspecifieke aanpak en organisatiekwaliteit (Indicator VIII) In de aanmelding noemt de school geen recente ontwikkeling binnen deze indicator. Het Goois Lyceum werkt in teams die eigen plannen opstellen. Het vwo kent een midden- en bovenbouwteam. In een zeer overzichtelijke matrix (wat willen we; wat gaan we doen; wie, wanneer, hoe wordt het resultaat gemeten?) zijn de teamplannen opgesteld. Deze plannen sluiten aan op de evaluaties van de onderwijsprocessen. In het middenbouwplan volgt men de adviezen op van de visitatiecommissie en van de jury Excellente Scholen. In meerdere documenten, waarvan de delegatie van de jury ruim werd voorzien, vielen de degelijkheid van werken en het volgen van afgesproken procedures op. 5
6. Verband tussen de inrichting van het onderwijsproces en de resultaten die de school boekt (Criterium 4) 6.1 Veranderingen vanwege resultaten (Indicator IX) Het Goois Lyceum noemt in haar aanmeldingsformulier de volgende recente ontwikkeling. In de gesprekscyclus drie gesprekken tussen docent en teamleider waarvan het laatste een beoordelingsgesprek is wordt besproken wat een docent heeft gedaan om het leren van klassen te optimaliseren. Docenten vergelijken en bespreken altijd de toetsresultaten. Ook de kwaliteitscoördinator analyseert alle gegevens en bespreekt deze periodiek met de secties. Zo kunnen de resultaten van vergelijkbare klassen, vakken of eerdere jaargangen worden vergeleken. De docent en sectie maken een analyse en passen hun aanpak en lessen hierop aan of proberen een bepaalde leerling op een aangepaste wijze te ondersteunen. Dit leidt tot betere resultaten. De analyses spelen ook een rol in het vastleggen van de leerlijn, het PTO, het PTA en het kiezen van een geschikte methode. In alle gesprekken die de delegatie van de jury had met leerlingen, ouders, docenten, middenmanagement en schoolleiding, wordt bovenstaande reflectie van de school unaniem onderschreven. De bespreking van resultaten en evaluaties met docenten, secties en teams verlopen in een goede sfeer. Daar waar resultaten tegenvallen, zoekt de school professioneel naar mogelijke oorzaken. Vervolgens stelt ze interventies vast. De school zorgt er door haar zorgvuldige procedures en transparantie voor dat deze besprekingen niet bedreigend zijn. 6.2 Vasthouden van resultaten (Indicator X) In de aanmelding meldt de school geen ontwikkeling binnen deze indicator. Allereerst volgt de school nauwlettend de prestaties van haar leerlingen en docenten. In gesprekken met docenten werd delegatie van de jury duidelijk dat hiervan ook een proactieve werking uitgaat. Toen het slagingspercentage voor het vwo (91%) het afgelopen jaar lager uitviel dan verwacht, bleek een van de mogelijke oorzaken het aantal risicoleerlingen van het cohort examenkandidaten. Aan het begin van het voorexamenjaar en het examenjaar schat de school per leerling in wat de slagingskansen zijn. Dit schooljaar startte de school met een plan van aanpak specifiek gericht op deze groep leerlingen. In overleg met leerling en ouders maakt de mentor afspraken over de te bieden hulp. 6.3 Kwalificatie, professionaliteit, schoolkennis (Indicator XI) In de aanmelding beschrijft de school als ontwikkeling het volgende. Het Goois Lyceum behoudt wat goed gaat en verbetert wat beter kan. Taakbeleid, gesprekscyclus, lessentabellen, balans tussen secties en teams, de vorm van vergaderingen en de jaaragenda worden voortdurend geëvalueerd en waar nodig verbeterd. Docenten weten dat succes uit het verleden geen garantie is voor de toekomst en worden uitgedaagd scherp te blijven op hun aanpak. 6
Binnen de onderwijskundige teams wordt geëxperimenteerd met gedifferentieerd lesgeven en het gebruik van ipads en chromebooks. Het Goois deelt zijn ervaring in netwerken als U-Talent/Junior College Utrecht, APS-netwerk, School aan Zet, teachnasiumkring en SLO/Talentontwikkeling. Als organisatie kan het Goois leren omdat docenten en schoolleiding op een open manier met elkaar omgaan en verschillende belangen (leerling, school, vak, docent) goed afwegen. De delegatie van de jury kan het door de school gemelde onderschrijven. Het is goed om te zien dat de school zich verder wil ontwikkelen en blijft zoeken naar de optimale weg om haar missie en visie goed in te vullen. Ze onderkent wat werkt en wat niet werkt. Zo geeft de school aan te worstelen met differentiatie binnen klassenverband. Ze zoekt naar een efficiënte inzet van ict. Er gebeurt veel op onderwijskundig gebied op het Goois Lyceum, men wil ook veel. De kunst is om in de komende jaren het juiste evenwicht te vinden. De meest recente tevredenheidonderzoeken zijn afgenomen in 2013. Gemiddelde score op de tevredenheidonderzoeken Medewerkertevredenheid Gemiddelde score school - Landelijke score - Oudertevredenheid 7,1 7,2 Leerlingtevredenheid 6,9 6,8 In haar aanmeldingsformulier geeft de school aan dat ze naar aanleiding van de tevredenheidonderzoeken de volgende stappen heeft gezet. De uitslagen liggen vrijwel op het landelijk gemiddelde, maar gelet op de populariteit van de school zou een betere score mogelijk moeten zijn. De volgende punten scoren laag (ouders): de mening van de ouders telt mee op deze school, de school maakt leren voor mijn kind aantrekkelijk, en (leerlingen) de docent gebruikt veel verschillende werkvormen tijdens de les, de docent houdt rekening met wat ik wel en niet kan. De uitslag is verrassend omdat dit naar ons gevoel juist sterke punten van het Goois Lyceum zijn. Ook de oudergeleding van de medezeggenschapsraad heeft geen verklaring voor deze cijfers. Als het tevredenheidonderzoek van april 2014 hetzelfde beeld laat zien, gaan we in gesprek met de ouderraad en de leerlingenraad om de resultaten te duiden en eventuele verbeterpunten op te stellen. De delegatie van de jury heeft tijdens het de uitslag van het tevredenheidonderzoek voorgelegd aan de ouderdelegatie, die bestond uit vertegenwoordigers van de ouderraad en de medezeggenschapsraad. Zij konden zich absoluut niet vinden in de uitslagen van het tevredenheidonderzoek. Over het meetellen van de mening van de ouders waren ze zeer uitgesproken. Dat is elders in dit verslag (paragraaf 4.1) al aangegeven. De leerlingen waren zonder uitzondering zeer positief over de school. Zij zijn zich bewust van de keuzemogelijkheden die de school biedt. Zij kaartten net als docenten het probleem aan basisvakken te moeten laten vallen, omdat deze in het rooster parallel staan aan de extra vakken in het kader van het excellentiebeleid. Bij sommige leerlingen leidt dit tot mindere resultaten voor die basisvakken. Dit probleem wordt onderkend en er zijn ideeën voor oplossingen. 7
Op de vraag wat er op de school verbeterd zou kunnen worden, noemden de leerlingen het rooster. Ze vinden het jammer dat het rooster hen in sommige gevallen in hun keuze beperkt. Alle leerlingen gaven een zeer positief beeld van de school en gaan met veel plezier naar het Goois Lyceum. 7. Het excellentiebeleid van de school (Criterium 5) Uitgangspunt van de jury is dat een Excellente School zeer goede resultaten behaalt en een weloverwogen onderwijsinrichting laat zien. Daarenboven kan een school op een specifiek excellentiegebied uitblinken. Dat kan betrekking hebben op diverse zaken en bijvoorbeeld gericht zijn op een inhoudelijk domein en/of op een specifieke groep leerlingen. 7.1 Het schooleigen excellentiebeleid (Indicator XII) In haar aanmeldingsformulier noemt het Goois Lyceum als recente ontwikkeling het volgende. Het excellentiebeleid voor het vwo is vastgelegd in de nota Excellentie in de stijgers. Het programma wordt in mei 2014 door alle betrokkenen geëvalueerd. Op basis daarvan wordt in mei/juni het plan voor 2014-2015 vastgesteld. We hanteren drie uitgangspunten: (1) Goede leerlingen volgen een aantal uitdagende lessen in plaats van hun reguliere lessen. We willen iets anders aanbieden; niet meer van hetzelfde. (2) Docenten passen hun didactiek aan en verleggen een deel van de verantwoordelijkheid voor het leerproces naar de leerlingen. (3) Er zijn zo veel mogelijk verschillende docenten bij het excellentieprogramma betrokken. Zo profiteren we van de ideeën en het enthousiasme van een grote groep docenten en is er bekendheid en een groot draagvlak binnen de school. Het excellentiebeleid wordt breed gedragen in de school, zowel bij de havo als bij het vwo. Er schijnt lange tijd discussie geweest te zijn in het team over de relatie tussen differentiatie en excellentie. De conclusie was dat de kern van het excellentiebeleid differentiatie is in de bovenkant van het spectrum. De docenten zijn zich bewust van de ontwikkeling van het excellentiebeleid in de verschillende leerjaren: onderbouw, middenbouw en bovenbouw. De bovenbouw is verder gevorderd in het proces. De uitbreiding van de extra keuzemogelijkheden begint in de bovenbouw van het vwo wat in disbalans te raken, in die zin dat sommige leerlingen zo veel extra vakken kiezen dat het ten koste gaat van de basisvakken. Met name de vakleerkrachten kaartten dit probleem aan, maar droegen ook zelf oplossingen aan voor het probleem zonder afbreuk te doen aan het staande excellentiebeleid. 7.2 Erkenning door externe partijen (Indicator XIII) In de aanmelding beschrijft de school de volgende recente ontwikkeling. Veel scholen hebben belangstelling voor de aanpak van het Goois Lyceum. Schoolleiding en projectleiders wordt regelmatig gevraagd presentaties te houden in een van de netwerken waarin het Goois Lyceum is vertegenwoordigd. Daarnaast is er een groeiende groep studenten die een stageplaats aanvraagt. De erkenning blijkt ook op onvermoede wijze. Onze schoolleiders en docenten zijn in trek bij andere scholen. Het verloop op het Goois Lyceum is laag maar als een medewerker besluit op zoek te gaan naar groenere weiden lukt dat vaak snel. 8
Hoewel we er niet blij mee zijn, zien we deze ontwikkeling toch als een sterk punt van het Goois. Onze kwaliteit is deels geïnstitutionaliseerd en daardoor minder afhankelijk van individuele personen. En we geven graag ruimte aan nieuwe, veelbelovende docenten. De jury heeft diverse referenten gevraagd in hoeverre ze de kwaliteit van het Goois Lyceum onderschrijven en het excellentiebeleid van de school herkennen. Van drie referenten kreeg de jury een reactie. Uit deze referenties komt onder meer naar voren dat de school uitblinkt in het bieden van gedifferentieerd en goed onderwijs, en hoge opbrengsten behaalt. Een referent noemt het integrale karakter van de school als sterk punt. 7.3 Versterking van het excellentiebeleid in de toekomst (Indicator XIV) In de aanmelding noemt de school als recente ontwikkeling het volgende. In de bovenbouw van het vwo ligt het accent voor 2014-15 op het versterken van de organisatie en het verfijnen van het programma op basis van een evaluatie in mei 2014. Het aanbod voor leerlingen is al groot en zal slechts beperkt groeien. We blijven ons richten op het versterken van de academische vaardigheden van onze leerlingen en het gebruik van een aangepaste didactiek. Docenten zullen zich meer verdiepen in hoogbegaafdheid (dat is niet hetzelfde als excellentie) om beter met deze groep leerlingen te kunnen omgaan. De schoolleiding gaat pragmatisch te werk en maakt een juiste taxatie van de huidige stand van zaken. Ze luistert naar de werkvloer en pikt de signalen goed op. Zeker voor het vwo geldt dat werken aan verfijning is te verkiezen boven uitbreiding. Het is nu zoeken naar een goede balans, zodat de organisatie de vele mooie extra s kan blijven dragen. 8. Opmerkingen Inspectie Geen aanvullende opmerkingen. 9. Conclusie van de jury De vwo-afdeling van het Goois Lyceum heeft in januari 2014 het predicaat Excellente School 2013 verworven, nadat ze eerder al het predicaat Excellente School 2012 heeft ontvangen. Het Goois Lyceum weet de kwaliteit op haar vwoafdeling vast te houden en werkt op een aantal punten aan gewenste verbeteringen. In deze ontwikkeling wordt de school gestimuleerd door het bestuur. De school kent een breed aanbod. Het vwo heeft voor de goed presterende leerlingen een excellentieprogramma. Leerlingen volgen in reguliere lessen een uitdagende lessenserie met een aangepaste didactiek. De school geeft haar veeleisende leerlingen in de onderbouw reeds een ruime keuze om aan te sluiten bij hun eigen talenten/mogelijkheden met kunst en media, geschiedenis en omgeving en via de extra mogelijkheden die er zijn voor vreemde talen. Het Goois Lyceum wordt als eerste in de Benelux een Cambridge Exam School. De 9
school bewaakt op een goede manier haar kwaliteit in een structuur van vastgelegde evaluatiemomenten. Regelmatig bespreekt de school de resultaten in een professionele sfeer. De school behaalt goede resultaten op de kernvakken en gemiddeld genomen ook op de overige vakken. Bij de overige leergebieden worden de buitenlandse reizen gekoppeld aan profielwerkstukken, waardoor leerlingen hun kennis kunnen verdiepen. De school gaat succesvol om met de omstandigheden waarbinnen zij moet werken. Er is een goed zorgsysteem dat snel signaleert waar gecorrigeerd moet worden. Leerlingen die meer aankunnen, worden uitgedaagd om aan de extra programma s mee te doen. De school verzorgt een goede communicatie met de veeleisende ouders en schakelt hun expertise in op specifieke gebieden. Het managementteam heeft inzicht in de factoren die aantoonbaar bijdragen aan de resultaten. Het lerend vermogen van de school is evident. Onder leiding van een inspirerende directie, die zich richt op een professionele cultuur, werken de verschillende teams permanent aan een verbetering van het onderwijs. Het kwaliteitsbeleid is goed ingebed in de school met vele reflecties en enquêtes die een effectieve evaluatie mogelijk maken. Sterk punt is het continuüm van verbeteractiviteiten die de school onderneemt om de kwaliteit te borgen. De schoolleiding voert een duidelijk beleid. Ze bouwt op de aanwezige expertise. De schoolleiding benut de kwaliteiten van haar medewerkers. Ze laat ruimte voor initiatieven van docenten, leerlingen en ouders. Ze volgt consequent haar visie en is niet beducht beslissingen te nemen. Ze waardeert de grote inzet van de medewerkers. Het docententeam is zeer toegewijd en werkt dagelijks met veel inzet aan goed onderwijs. Het kwaliteitsbeleid is op orde, wat vertrouwen geeft voor de uitvoering van het voorgenomen beleid. De medewerkers onderkennen wat niet goed gaat en geven aan waarmee ze worstelen. Er is een goede dialoog tussen werkvloer en management. Het Goois Lyceum beseft voor de vwo-afdeling evenals voor de havo-afdeling steeds beter dat samenwerking tussen de teams verticaal en horizontaal de school beter maakt. Het excellentiebeleid van het vwo nadert een volwassen stadium. Leerlingen nemen gemotiveerd deel aan de vele mogelijkheden die geboden worden binnen en buiten de school. Een substantieel deel van de leerlingen participeert in de verschillende programma s. Een verrijking zijn de plaatsingsmogelijkheden in het bedrijfsleven en op universiteiten. De school zoekt nu naar een goed evenwicht in het aanbod. In de praktijk blijkt dat ze aanloopt tegen roosterproblemen. De afdeling zoekt een balans tussen ambitie en organisatie. De afdeling vwo van het Goois Lyceum is in staat gebleken haar resultaten nog iets te verbeteren en er is sprake van ontwikkeling op relevante terreinen. Alles overziende is de jury van oordeel dat het Goois Lyceum op basis van waargenomen kenmerken en gerapporteerde bevindingen het predicaat Excellente School (vwo) 2014 toekomt. De school is op hoog niveau gebleven en er is sprake van verdere ontwikkeling op diverse relevante terreinen. 10